【必备】说课稿模板汇编10篇
作为一无名无私奉献的教育工作者，就难以避免地要准备说课稿，编写说课稿助于积累教学经验，不断提高教学质量。那么写说课稿需要注意哪些问题呢？下面是小编帮大家整理的说课稿10篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
说课稿 篇1
一、 说教材
《可爱的娃娃》是北京师范大学出版社小学二年级上册第13单元第2篇讲读课文，讲的是活泼快乐的小姑娘珍妮偷偷拿了工艺馆里的一个可爱的娃娃，变得不快乐了。她觉得人们都在用眼睛盯着她，好像在问她，甚至不敢回家，大雨把她淋湿了。第二天，妈妈带着珍妮去承认了错误，她又和从前一样活泼快乐了。
这篇课文处在第13单元中。单元训练重点是“诚实”。学习本组课文，让学生在读准和读通的过程对课文的初步感知和理解。在此基础上的读懂课文，就是质疑问难，抓住重点，读书讨论交流，进一步品读课文，诵读课文，从而实现较深层次地与文本的对话。因此，我制定了以下教学要求：
1、 理解课文内容。
2、 学习本课的生字词。
3、 懂得做一个诚实的人，一个心胸坦荡的人才能生活得快乐，知错能改还是好孩子的道理。
二、 说教法
本文主题清晰，故事生动，很适合感情朗读。因此，教学中我紧紧抓住“诚实”这一主旨，以讨论为主，通过“朗读——理解——讨论——朗读”这种教学手段教学本课。
三、 说学法
因为教是为学服务的，教师有必要与学生展开真诚的对话，使学生有一个正确的态度趋向。于是，我提出三个问题让学生思考：（1）珍妮为什么要拿走布娃娃？（2）珍妮拿走布娃娃的结果是什么？（3）如果拿走布娃娃的是你，你希望别人怎么说？从中让学生自己探讨正确的做法是什么。
四、 说教学程序
我认为，钻研教材，研究教法与学法是搞好教学的前提和基础，而合理安排教学程序却是教学成功的关键一环。为了使学生学有所获，我设计了下面六个教学环节。
（一）出示插图导入
1、出示课文插图
2、过渡：当你看到珍妮时，你有怎么感受？你认为她可能去干什么？
3、板书课题
（二）初读课文，找出答案。（听录音）
（三）再读课文，随文识字。
学习新字的创设：学生自由读，边读边用喜欢的符号画出不认识的字。
让学生用自己喜欢的方式学习生字。如：查字典、同桌或好朋友之间互相读、询问他人、小组合作读（如：读字卡、抢答）等方式。
（四）熟读课文，体会主旨。
可以让学生选择自己喜欢的人读课文给他听。也可以让学生选择最感兴趣的段落读一读，表现了对学生极大的信任。并且由学生点评，从而提升学生朗读与点评水平，提高语言表达能力。
（五）提出问题，有感情朗读课文。
1、教师提问。（1）珍妮为什么要拿走布娃娃？（2）珍妮拿走布娃娃的结果是什么？（3）如果拿走布娃娃的是你，你希望别人怎么说？
2、学生质疑。读了课文，你能提出哪些问题？小组合作学习、汇报交流。
通过这两种方式与学生一起探讨学习课文，体会课文主旨。让小组成员共同努力，来实现问题的解决，生生互动的形式，凝聚了集体的智慧，“人人教我，我教人人”，有利于优势互补，缩小个体差异。以讨论的形式研讨教师或学生提出的问题，学生在讨论中一般要“倾听”：认真听取别人的意见；“交流”：发表自己的`看法并对别人的意见进行评价和补充；“协作”：用自己擅长的形式展示问题的解决过程；“分享”：让每个人获得成功的体验，并从中反思自己的学习行为。
（六）升华主题
将有关诚实的名言警句小卡片，放在同学的椅子下面。让学生将自己得到的小卡片读给其他同学听。如：
1、 勿以恶小而为之，勿以善小而不为。惟贤惟德，能服于人。
—— 刘备
2、 不患位之不尊，而患德之不崇；不耻禄之不伙，而耻智之不博。
—— 张衡
3、 土扶可城墙，积德为厚地。 —— 李白
人手一张让学生在名言警句中更进一步的体会到诚实的重要性，激发学生情感，扩宽知识面。
五、 说板书设计
针对与二年级学生，识字和理解能力有限。所以在板书设计上，我没有采取过于复杂的形式，而是用几个简单而且能够表达知识重点的词语来板示的。
说课稿 篇2
一、说教材：
《心中那盏灯》选自小学语文S版第六册第五单元里的一篇精读课文。课文是对童年往事的回忆，讲的是一位父亲忍着寒冷为儿子做灯笼的事，表现了父亲对儿子的深爱之情。本课分为3个课时教学，今天讲的是第二课时的教学内容。
二、说教学目标：
1、知识目标：有感情地朗读课文，反复揣摩人物细节，根据上下文体会重点语句的含义。
2、能力目标：引导学生学习抓住人物行动、语言等写人的方法。
3、情感目标：通过对文本的理解和拓展，懂得父亲用爱制作冰灯给儿子的一生留下幸福的回忆，并体会出父亲的爱。
三、说教学重点和难点：
教学重点：通过体会描写父亲做冰灯的语句，反复揣摩人物细节，在朗读中提升情感，体会出父亲的爱。
教学难点：体会课文重点语句的意思。
四、说教法、学法
1、教法：为了突出重点，突破难点，在教学方法上我采用“创设情境——引导探究——激发情感”的思路，采用多媒体课件，以“直观教学、以读代讲”等方法，极力烘托情感，让孩子们在研讨、合作、反复朗读中感受人间真情，真正做到“以读为本，关注人文”。
2、学法：引导学生通过“自主质疑——合作探究——品读感悟”的方法学习课文，让学生在读、思、议、辩中体会文章所表达的情感。
五、说教学流程：
（一）创设情境，激趣导入。
1、复习导入。
2、让学生画出能够让自己感受到爱的句子并与大家交流。
（二）引导探究，读中感悟（此环节是教学的.重点，我分四步进行）
1、交流句子，引导学生读一读描写人物言谈举止的句子，感受真爱的力量。
2、品读重点词句，体会思想感情。
父亲打磨一阵，就停下来在衣襟上擦擦手，再把双手捂在自己的脖子上暖和。（找出描写父亲动作的词，重点理解“悟”字。）
让学生通过读、思、议、辩去感受父亲那种伟大而无私的爱。
3、抓住人物语言，体会思想感情
父亲把脸扭过来，有点尴尬地说：“我也想给你做个玻璃灯笼，可哪里有玻璃呢？后来我就寻思着给你做个冰灯吧，这不，冰冻了一晚上我正给你做着呢？”
用字理知识让学生理解“尴尬”一词，从而理解句子含义。
运用字理知识来析词，避免了繁琐机械的词语解释，攻破了教学的重、难点。
4、想象身临其境，体会文章思想感情。
但是，我的心里却一直珍藏着那盏冰灯，那是一盏最美的灯。
①师：那是一盏用冰做成的灯，是父亲用心打磨的灯，所以这也是一盏用（生）_________做成的灯。（心）
师：那是一盏用冰做成的灯，凝聚着父亲对孩子的爱，所以这也是一盏用（生）________做成的灯。（爱）
师：那是一盏用冰做成的灯，凝聚着父亲对孩子的情。所以这也是一盏用（生）____________做成的灯。（情）
向学生渗透提出问题后，学生通过自主、合作、交流解决了问题。
②师生联读：
师：那是一盏用“_________”（情）做成的灯，所以我觉得（生）“那是一盏最美的灯”。
师：那是一盏用“__________”（爱）做成的灯，所以我觉得（生）“那是一盏最美的灯”。
师：那是一盏用“________”（心）做成的灯，所以我觉得（生）“那是一盏最美的灯”。（通过联读，更深化了中心。）
（三）总结拓展，升华情感。
说课稿 篇3
一、说教材
1、教学内容:九年义务教育六年制小学数学（人教版）第十一册第48页。
2、教材所处的地位和作用：
比的基本性质是在学生学习商不变性质、分数的基本性质、比的意义、比和除法的关系、比和分数的关系后接着学习的内容。比的基本性质是一节概念课的教学，它跟分数的基本性质、商不变性质实际上是同一道理的。所以本节课主要是处理新旧知识间的联系，在巩固旧知识的基础上进入到学习新知识。教材内容渗透着事物之间是普遍联系和互相转化的辩证唯物主义观点。学生理解并掌握比的基本性质，不但能加深对商不变性质、分数的基本性质、比的意义、比和分数、比和除法等知识的理解与掌握，而且也为以后学习比的应用，比例知识，正、反比例打好基础。
3、教学目标：
①知识目标：使学生领悟并理解比的基本性质。
②能力目标：运用比的基本性质，让学生通过尝试来化简并探讨出不同类型比的多种化简方法，从而培养学生的应用能力和创新能力。 ③情感目标：感受生活中处处有数学，数学就在我们身边。培养学生积极、自主的学习探究兴趣，使每个学生都尝到成功的喜悦。
4、教学重难点：
重点：掌握比的基本性质。
难点：运用比的基本性质化简比。
二、说学情
六年级学生能够在老师的指导下展开课堂活动。他们对周围的各种事物也有一定的认知能力，实践能力。小孩子的好奇心较强，就一个问题、一道题能够从多角度去思考，大胆探索。
三、说教法
1、激趣设疑法。
本课一开始我便创设情境，留下悬念，吸引学生，使教学达到“课开始，趣即生”的效果。
2、从学生已有知识背景出发，化难为易。
比的基本性质是在学生已有的比的意义、商不变性质和分数的基本性质等旧知识的基础上学习的。因此，在学习比的基本性质前，首先引导学生回忆商不变性质及分数的基本性质，有利于同化新知，化新为旧。
3、营造民主环境，采用启发式、讨论式教学。
为了达到新课标指出的新教学理念，在探究化简比的方法时，我组织学生分组展开交流、讨论并及时的点拔、启发，使课堂进入师生互动、生生互动的学习氛围。
四、说学法
1、探究法。
本堂课我让学生在思、讲、听、议、看并存的多种学习方式中去探究比的基本性质，鼓励学生多思、爱讲、善听。在尝试练、启发练、板演练中去探究不同类型的比的多种化简方法。使学生脑、眼、手等多种感官参与学习的全过程，从而培养学生的创新能力。
2、游戏操作法。
好动是儿童的天性，利用学生喜欢做游戏与好胜的心理，本节课插入一个“摘智慧果”的游戏，再次激活学生的学习兴趣，让学生在游戏操作中巩固新知。
五、说教学程序
（一）创境激趣 设疑引思
师：大家知道我们班的男女生各是多少人？男生与女生人数的比是多少？
当学生说出男生12人，女生24人，男生与女生人数的比是12:24时，教师接着解释说他们的比也可以说是1:2。
师：你们想知道老师的说法是否正确吗？下面老师与你们共同学习验证好不好？
[设计意图：从学生熟悉的生活情景入手，把学生引入到现实情景中学数学，有利于让学生感到数学就在身边，对数学产生浓厚兴趣和亲切感，体现了“数学源于生活，又用于生活”的理念。]
（二）整理旧知 轻松学新知
师：出示三个算式：1÷2、 2÷4、 4÷8，提问：这几个算式之间有什么联系？为什么？运用了什么规律？（引出商不变性质） 如果把除法改写成分数，相应地就可以得到三个分数 、 、，请同学们想一想这三个分数之间有什么关系？为什么？运用了什么性质？（引出分数的'基本性质）如果再把除法改成比，就可以得到三个比：1:2、2:4、4:8，请同学们猜想一下这三个比之间有什么关系？你是怎样验证的？
1、让学生分组展开讨论、交流。
2、教师启发学生从比同除法和分数的关系、比的意义或通过求比值等多角度去验证。
3、检查小组交流结果，尽量让多位同学发言，其他同学专心听，教师注意引导学生把语言说通顺。
4、根据学生的交流结果板书：1:2=2:4=4:8
5、师生共同观察以上式子，着重引导学生观察比的前项、后项及比值。（先从左到右，再从右到左）。
6、同学们通过探索，发现了其中的规律，要求同学对照商不变的性质和分数的基本性质，总结比的基本性质。
7、板书课题：比的基本性质。提问：为什么必须零除外？
8、学生齐读比的基本性质。
[设计意图：建构主义认为，学习不是简单的信息积累，更重要的是新旧知识经验的相互作用以及由此而引发的认知结构的重组。因此在教学的122448
过程中我抓住新旧知识之间的关系，帮助学生主动去建构新知。促使新旧知识的结合，化新为旧。]
（三）巧用习题 求异创新
1、理解“最简单的整数比”。
师：利用商不变性质，我们可以进行除法的简算，根据分数的基本性质，我们可以把分数化成最简分数，那么应用比的基本性质，我们可以做什么呢？
①学生自学课本第48页找答案。
②师：你怎样理解“最简单的整数比”这个概念？
③检查学生理解程度，根据学生的回答加以解释这个概念。
④师：大家想知道自己掌握的程度吗？想表现一下自己吗？
[设计意图：自然过渡，渗透学以致用的数学理念，使学生产生想用的念头，想表现自己的心理，使教学达到“课进行，趣更浓”的效果，为下面学习营造良好氛围。]
2、出示例题。
例1：把下面各比化成最简单的整数比。
14:21 ： 1.25:2
①学生自己尝试练习，教师巡视。
②引导学生从多方面去思考化简方法。
③学生上黑板演练，尽量让有不同解法的学生演练。
④集体归纳解题方法。并说明化简比的最后形式。以便学生把化简比和求比值进行区分。
⑤师：通过以上的学习，你知道为什么我们班男生与女生的比可以说成1:2吗？
[设计意图：这部分的教学，我善于挖掘蕴涵在教材中丰富的创造性因素，充分利用教材中一题多变，一题多解，引导学生从多方面去思考，培养学生思维的灵活性、多向性以及创新能力，实现“数学算法多样化”新理念。]
（四）检测评价 总结收获
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1、化简下列各比：
24:28 :
2、判断：
(1) 0.48:0.6化简后是24：3；(2) : 化简后是1;
(3) 1:0.4化简后是 ;
(4) 比的前项和后项同时乘以或除以相同的数，比值不变。
[设计意图：变化习题形式，进一步巩固运用比的基本性质化简比，以及区分化简比与求比值的不同处。]
3、摘智慧果
以分组的形式，要求学生在规定的时间内动手摘下“智慧果”。摘得又快又对的组获胜。最后展示学习成果。
（用硬纸制成下表，把“智慧果”剪成苹果形，每小组一份。）
[设计意图：在这里，通过一个小小的游戏，使学生眼、手、脑等多种感官参与学习的全过程。通过小组竞争的操作活动，又能培养学生合作精神和竞争意识，把课堂再一次推向高潮，学生的学习兴趣再一次得到激发，使教学达到“课虽尽，趣犹存”的效果。]
（五）总 结
1、谁能说说学了这节课后有什么收获？
2、用比的基本性质能解决什么问题？
说课稿 篇4
一、说教材
1、教材简析
《可贵的沉默》是人教版六年制小学课标实验教材第六册第五单元中的课文，这是一篇精读课文。课文以课堂教学进程为线索，以师生对话交流为主要形式，以孩子们情绪变化为描写的主要内容：由兴奋、快乐到沉默，又从沉默渐渐回到热闹。
学习这篇课文的目的是在深入领会课文内容的基础上，受到关心父母、回报父母之爱的教育，学会关心别人，积累课文中的优美词语，精彩语段，培养语感，同时为综合性实践活动的开展奠定基础。
2、教学目标
（1）会认9个生字，会写14个生字，正确读写本课词语。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文。
（3）体会抓住人物的神态、动作进行生动描写的方法，抄写自己喜欢词语、句子。
3、教学重难点：
教学重点：理解孩子们的情绪变化，懂得关心别人。
教学难点：理解体会为什么说这种沉默是可贵的。
二、说教法和学法
培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学时我采取情境教学法、引导法，以课文题目为切入点引导学生质疑，然后营造情境，组织学生探究并体验，最后结合实际进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。
三、说教学过程
我的课堂结构是：表演导入——质疑导向——探究体验——学习升华——拓展延伸。
表演唱《表情歌》，体验情绪的变化：快乐——着急――兴奋――难过——幸福，有助于学生理解课文中孩子们的情绪变化。
爱因斯坦说过：“问题的提出往往比解答问题更重要。”由于文章题目发人深省，所以上课伊始，我就引导学生从题目入手质疑，提问：读了课题，你想知道什么？这时学生会提出：“为什么说沉默是可贵的？谁沉默？在什么情况下沉默？沉默之后又是一个什么样的景象。”我针对学生提出的问题，概括为三个方面：
热闹——沉默——热闹
确定好了文章的基本框架后，学生进行自生探究，这样就为理解和探究作好铺垫，使探究确定了方向。
接着进入教学的第二阶段——探究体验。
探究定向后，我用信任而又带鼓励性的语言引导学生反复读文，学生在寻找答案的过程中难免有些片面，这时，我再让学生合作探究，学生由自主探究转为合作探究。
学生通过读文自主探究，合作探究后明白了，沉默前的热闹是爸爸妈妈给他们过生日，他们感受到了父母的爱。在这里我设计了“点数”的情境：“谁的`爸爸妈妈给你过了生日？有的请举手。”同学们纷纷举手。我接着煽情：“我要点数了。1，2，3……10。哇这么多，第一组10个，第二组11，12……21个，……那么第四组呢？”同学们兴奋极了，手举的高高的，生怕少数了自己，仿佛自己就是课文中的主人公。接着我又问，那么又有谁知道爸妈的生日呢？只有三、五个同学举手。其他同学低下了头。在沉默中孩子们知错了，在沉默中孩子们在思考；在沉默中孩子们在想办法弥补。而沉默后的热闹是孩子们在老师的引导下，懂得了不仅要感受父母的爱，更重要的是回报父母的爱，得到了老师的肯定。
在合作探究中突破教学难点：在沉默中，孩子感受到了父母的爱；在沉默中孩子们反省了自己，只知道被爱而没想到回报；在沉默中，思索应该怎样回报父母的爱；在沉默中，孩子们懂得了接受爱的同时还要回报爱的道理。同学们的情感得到了抒发，文章的主题也得到了升华。
学生通过自主探究、合作探究之后，问题基本明朗化，我根据学生的学习汇报相机板书，并及时出示下列重点句子：
（1）我想去寻找蕴藏在他们心灵演深处的，他们自己还没有意识到的极为珍贵的道理。
（2）他们的可爱恰恰在那满脸犯了错误似的神色之中。
（3）像获得赦免一样，那一双躲闪的目光又从四面八方慢慢地回来了。
（4）教室里又热闹起来，只是与沉默前的热闹已经不一样了。
（5）这一片沉默给了我多大的享受啊！
新课改要求语文教学要加强学生进行朗读训练，不但要从朗读技巧上指导，而且要引导学生入情入境，表达出思想感情，所以在学生探究的过程中，我及时引导学生进行朗读体验。比如：用欢快、高兴、得意的语调读孩子们兴奋地感受父母的爱的段落；用稍慢、沉重的语气读孩子们陷入沉思的段落；用稍快、兴奋的语调读孩子们回报父母的爱的自然段。
总结全文后，进入教学环节的第四部分——拓展延伸
首先，我推荐孩子们阅读《游子吟》及《弟子规》中《孝感动帝》、《黄香温席》等故事，受到中华民族传统美德的教育。
新课改要求中年级学生能不拘形式地写下见闻或感受，并引导学生观察社会、观察人生，为体现这一指导思想并突出语文教学读写结合的宗旨，同时也为了强化学生知道回报父母的爱，对关心他的人怀有一颗感恩的心，我又布置了小作文《妈妈的爱》。
四、说板书
这一板书，既能让学生抓住重点词语理解课文，又恰如其分的落实了教学重点，形象直观，新颖有趣，激发了学生的学习兴趣，给学生以美的享受。
说课稿 篇5
各位领导、老师：
大家好。今天，我汇报的题目是《宿建德江》第一课时说课设计。
《宿建德江》是长春版教材四年级下册的一首古诗，是唐朝诗人孟浩然的一首抒写羁旅之思的作品。诗的起句以愁为线索，奠定全诗的感情基调；接着以生动的江边日暮风景图为依托，凭添了许多山水意象。
课程标准对古诗教学的要求是培养学生抓住重点词语来理解诗句的自学能力，我们知道，四年级的学生已经初步掌握了借助工具书理解字词等自学的方法，想象描述能力正处于缓步提升状态，所以学习理解这首古诗并不难。基于以上情况，我设置了如下的交融式的教学目标：
1、借助工具书自学探究，理解生字词的意思，理解诗人触景生情，充满忧愁的思想感情。
2、想象感悟，熟读成诵，借助多媒体情境，进行练笔创作。
这两个目标都是本节课的重点，也是难点，为了有效突破教学重难点，我设计了如下的教学流程：第一个环节是朗读导入；第二个环节是文本解读；第三个环节是创作练笔。
首先说一下朗读导入，上课开始的时候是我的一段朗读，为什么没有用配乐朗读呢？主要是我想让学生更多机会亲近文本，在更朴素的语言氛围中走进文本，感知文本。
接着说一下文本解读环节。这里一共分四步走，第一步是自读古诗，借助工具书，以小组合作的形式自学理解古诗中的生字、难理解的词语。这里用到一张幻灯片，是自学提示：阅读课本74页，你读懂了什么？还有什么不理解的地方，和同桌交流一下。这样做是对学生自学能力的一次检验，一次锻炼。
第二步是质疑问难。首先检查学生朗读情况，接着针对自学过程中出现的疑难问题，进行质疑问难，生生之间、师生之间一起交流解决。
第三步是想象画面，这里很重要，我们知道，古诗的意境存于“言”外，对学生来说，靠生动活泼的'想象才能将语言符号化为如在眼前、如临其境的画面。这方面，课程标准也提出了具体的要求。所以，这里，我让学生在理解的基础上，想象当时诗人所处的环境，给学生提出一个发散性的问题：那是怎样的环境？此时此刻，你仿佛看到了什么？是悠悠的江水？还是倦鸟归巢？是岸边孤零零的巨石，还是垂柳依依？当然，这些都要由学生来想象表述。这里的想象，也是对后边的创作练笔的一个有效铺垫。
文本解读的第四步是体悟情感。因为有之前理解的基础，所以学生很容易抓住“愁”这个主线，这时抛出另一个比较有价值的问题：从哪个字或哪些字你感受到了诗人的愁。这里我做了一些预设，“宿”而未眠，这是从时间跨度上看出来的，从“日暮——月近人”，天色已经很晚了，诗人仍然辗转反侧，这是本诗含蓄的愁；“泊”而难停，这里通过幻灯片介绍诗人的写作背景来完成，感悟诗人漂泊无依、有志难酬的情感；“旷”而犹寂，原野空旷，更显寂寞，一份孤独的愁；“近”却难得，只有月亮很近，可是水中月，也只能是幻像罢了。这个过程学生也可能品味其他字词，有其他的“意会”，教师还要顺势引导，让学生一边品味，一边读出诗人的愁，进而达到熟读成诵的目的。
接下来给大家介绍信息技术助力读写结合这个环节。这是我们组的研修主题，也是我个人平时非常有倾向性的一个课题。我认为习作指导不能分崩离析地游离于课文之外，课本就是最好的范例，必须要找到读写结合点，让学生常练常写。这节课我就根据这首诗画面感强的特点，引导学生扩写古诗。这个环节靠一段视频辅助，在播放视频之前，提出这样一个要求：认真看，丰富想象，哪些画面与古诗内容相符，哪些情景触动了你。接着播放视频，这样做以视频为媒介，帮助学生丰富古诗印象，从而突破难点，为这首小诗涂上色彩，使其更加立体可感。音乐的设置，是发挥其渲染作用，化静为动，变无声为有声，帮助学生进一步体悟作者的愁绪。播放之后，提供一个写法小贴士，给学生一些练笔建议，学生开始扩写古诗。因为有之前的想象理解做基础，有视频帮助拓宽视野，有写法的引导，所以学生扩写这首诗应该是水到渠成。
信息技术助力读写结合，从文本阅读走向超文本阅读，声像语境发挥了不可替代的中介作用。那么回顾我本节课的教学，我一共用了5张幻灯片，完全根据教学需要来设计，绝不画蛇添足，从而实现信息技术促读写、简简单单教语文的目的。
以上是我的说课设计，希望能给大家带来一些启示。最后一句话送给大家“美好的生命应该充满期待、惊喜和感激。”感谢国培，感谢信息技术，让我们的生活更充实，让我们的课堂更精彩。
谢谢大家！
说课稿 篇6
开场白：各位评委老师，大家好！我是xx区第二幼儿园大班教师张xx，今天我说课的内容是大班科学领域数学活动《认识整点》，下面，我将从说教材、说幼儿、说目标、说准备、说思路、说过程、说效果七个方面进行说课。具体如下：
一、说教材
《纲要》中指出，教师要善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值。在大班幼小衔接活动，与本班主题“再见了幼儿园，我要上小学”的背景下，幼儿在活动中萌发了上小学的愿望。但如何让幼儿更好的适应小学生活，为幼儿将来的发展提供支持，认识时间并将时间概念与生活建立联系是一个很好的切入点。于是，我设计了此次活动。
二、说幼儿
好奇、好问、好探索是幼儿的年龄特点，大班幼儿在数学方面的探索离不开与日常生活间的联系。在主题活动开展后，幼儿认识了钟表，对钟表很感兴趣，经常在科学区进行钟表的操作摆弄游戏。但同时，我也发现，本班幼儿认识电子时间但在认识钟表时间上存在困难，还未能将抽象的时间概念与生活实际建立起联系。为促进幼儿发展，服务幼儿未来的成长与学习，我结合教材和本班幼儿的需要将本次活动的教学目标定为一下两点。
三、说目标
1.能认识整点，理解时针和分针的运转关系
2.能初步将时间概念与生活建立联系，知道时间的不可逆性。
活动的重点：能认识整点，会分辨整点。
活动难点定：理解时针和分针的运转关系。
四、说准备
为支持幼儿活动需要我做了以下准备
1.经验准备：幼儿前期认识了钟表，知道钟表是由时针、分针、秒针、数字组成的；幼儿参观了小学，对小学生活有了一定的了解。
2.物质准备：白板课件、钟表人手一个、时间记录表人手一张。
五、说思路
在本次活动中，依据“解决问题是幼儿数学认知的重点，也是数学学习的基本途径”，我以“一年级小学生明明上学迟到了”这一幼儿升入小学可能遇到的问题情境引入，通过实际操作、游戏体验、回忆讨论等方法，让幼儿在以下四大环节中充分的进行活动，解决问题，落实活动目标。
环节一：问题导入，引出钟表主题。以“明明上学迟到了”这一问题情境引出活动主题。
环节二：操作感知，学习认识整点。此环节我通过看一看，说一说；拨一拨，动一动；转一转，想一想三个步骤完成活动重点，突破活动难点。
环节三：趣味游戏，巩固整点经验。利用游戏的趣味性巩固幼儿对整点的理解。
环节四：思考讨论，逐步理解时间不可逆。在回忆讨论中引导幼儿发现时间的流逝，要懂得珍惜自己的时间。
六、说过程
下面，我就以上四个环节来进行详细介绍。
第一环节：问题导入，引出钟表主题。
在此环节中我以上小学的明明早晨迟到了这一情境引入：一年级的明明哥哥遇到了一件不开心的事，他早晨上学迟到了。由于幼儿前期参观了小学，对小学生活有了一定了解，利用幼儿上小学后可能会遇到的情景，引起幼儿参与活动的兴趣，并追问：明明到班时是几点？引发幼儿对整点时间的关注，自然进入第二环节。
第二环节：操作感知，学习认识整点。
基于本班幼儿对幼儿园一日活动的作息时间比较熟悉，于是我提前拍摄了我班幼儿整点活动时的照片，为幼儿感知整点时间提供物质支持。这一内容的选择结合幼儿的实际生活，容易引发幼儿的情绪体验，使其对时间这个抽象的概念更容易理解和接受。此环节分三个步骤完成。
第一步：看一看，说一说。
依次播放三张不同整点时间班内小朋友活动的照片，并提问:现在他们在做什么？这是几点？你是怎么知道的？利用照片清晰、直观的向幼儿展示三个整点活动，引导幼儿看时间，知道七点起床、八点吃早饭、九点进行户外活动。让幼儿把时间和事件进行对接，更好的理解时间在我们生活中的.体现。
第二步：拨一拨，动一动。
播放10点、11点和12点三个整点时间的活动照片，引导幼儿自己动手拨一拨10点、11点和12点，巩固幼儿对时针和分针的认识，进一步学习看整点时间。当幼儿操作时，教师进行巡回指导，辅助个别幼儿，并通过提问“在图片中，10点、11点和12点他们相同的地方是什么？不同的地方又在哪呢？”引导幼儿在操作与观察者，知道分针都指向12，时针指向别的数字。教师和幼儿提升结论：当分针指到数字12，时针指到数字几就是几点的整点时间规律，从而突破活动的重点。这其中12点整时时，时针和分针重合在一起，所以12点要重点解释。
第三步：转一转，想一想。
在这一步中，我通过提问法和个别幼儿示范法，来增强幼儿对时间的认识，并引导幼儿发现分针和时针的运转关系。我通过提问，“现在12点，该睡觉了，时针和分针重合了”一个小时过去了，“现在已经睡着了，那么此时表上的指针应该是什么样子”“谁能上前来转一转老师的表”。幼儿操作完成后，追问“在这一个小时中，时针和分针是怎么走的呢？”利用连续发问的方法，引发幼儿的主动思考和探索，最终发现分针走一圈，时针走一个格子这一指针运转关系，从而突破活动的难点。
第三环节：趣味游戏，巩固整点经验
本环节我抓住游戏是幼儿十分喜欢的活动这一年龄特点，设计游戏“老狼老狼几点了”融入到我的教学当中，让幼儿在玩中学，学中玩。
我将这个游戏与时间结合，将班内幼儿分成两组，通过角色扮演的方式，以轮流接龙的形式请一名小朋友先扮演老狼，其余小朋友则先扮演小羊。小羊问“老狼，老狼，几点了”，老狼出时间，小羊按照老狼的问题拨时间。在游戏中，充分发挥幼儿的自主性和主动性，引导幼儿趣味参与，在互动游戏中帮助幼儿巩固对时间的认识。
第四环节：思考讨论，理解时间不可逆
时间的概念是抽象的，时间的不可逆性更难理解。我结合幼儿的生日来引导幼儿理解时间的不可逆性。“今天是6月3日，是阳阳小朋友的生日，同样都是6月3日，阳阳出生的6月3日和今天的6月3日一样吗？”“那现在已经九点了，今天的九点和昨天的九点一样吗？”利用幼儿熟悉的生日和生活中的时间感受时间的不可逆，引导幼儿珍惜时间。
问题来源于生活又回归生活，活动最后，我出示明明前一天晚上睡觉的图片，提问：明明是几点睡觉的？请幼儿说一说，并引导幼儿要早睡早起，不迟到，争取将来做一名遵守时间的小学生。
活动延伸：幼儿记录自己的作息时间，巩固对整点的认识，逐渐建立时间概念。同时在记录中发现不只是有整点时间，引发对半点的认识，并探究时间长短与生活实际的关系。
七、说效果
最后，我来说一说本次活动的效果。
本次活动环节清晰，层层递进，抓住了大班幼儿的年龄特点和学习方式，结合了幼儿感兴趣的问题和实际需要。
在活动中通过在操作、体验中感知钟表的奥秘，充分发挥幼儿的自主性和主动性。
同时活动过程中还运用了游戏的形式，让活动更加丰富有趣。在游戏中巩固了活动的重点，寓教育与生活、游戏之中。
当然，在活动中，还有一些不足我应更加注重数学活动的严谨性，完善教师的指导语和小结语，为总结提升幼儿的经验提供更好的支持和帮助。
以上是我的说课内容，谢谢您的聆听！
说课稿 篇7
一、 说教材
教学内容：
整十数、整百数乘一位数及两位数乘一位数的口算；两、三位数乘一位数的估算；两、三位数乘一位数的笔算；连乘、乘加、乘减（包括带括号的）四则混合运算。
教学目标：
（1）、结合具体情境，掌握整十、整百数乘一位数及两位数乘一位数（不进位）的口算。
（2）、结合现实情境，学会估算两、三位数乘一位数，并能解释估算的过程，能够正确笔算两、三位数乘一位数。掌握连乘、乘加、乘减（包括带括号的）四则混合运算的顺序。
（3）、理解比一个数的几倍多（少）几的意义，并能解决相关的实际问题。在解决问题的过程中，初步学会分析问题的方法，体验解决问题策略的多样化。
（4）、能主动参与和同学共同探索算理、算法的过程，学会与他人交流。
教学重点：
两、三位数乘一位数的笔算乘法。
教学难点：
两、三位数乘一位数连续进位及中间、末尾有0的三位数乘一位数的计算方法。
教材的地位：
整十、整百数乘一位数口算的学习；一位数笔算乘法；是今后学习两、三位数乘两位数乘法的基础；同时是今后继续学习四则混合运算和解决问题的基础。
二、 教学过程
1、 通过课本第106页的回顾整理复习本单元的知识点
口算
重视口算，以及加强算法的多样化，口算是数学学习的基础，应该每天课堂前5分钟采用各种形式加强口算的训练。
练习：课本第107页综合练习第1题
估算
估算要引导学生结合解决实际问题来学习，不要单纯用算式进行机械训练。让孩子体会到估算在生活中的实际用处。
会区分两、三位数乘一位数的估算方法和加法估算方法的不同，以及能准确说出估算值和准确值之间的大小关系。
练习：29×3≈ 36×7≈ 199×4≈
31×3≈ 34×7≈ 203×4≈
以及完成课本综合练习第4题
笔算
第一步：估算。这步的作用有三个：一是估算作为一种策略、二是前面所学估算的应用、三是与下面的精算计算作对比。
第二步：笔算。竖式的书写方法、乘的顺序；
第三步：对比。有两个对比，一是精确结果与估算结果的对比；二是进位笔算与不进位笔算的对比。
在这里估算与口算是为笔算服务的。具体讲：估算：是界定结果的大致范围，便于与精确结果的对比，可起到验算的作用；口算：是分解了的笔算，在一定程度上帮助学生理解笔算的算里。
让学生总结用竖式计算时，要注意什么？尤其是因数中间、末尾有0的乘法是本单元的难点部分，中间、末尾的'0为什么可以不乘，如果乘，乘得的积在竖式里是什么样的，这一切通过对比，可以提升学生的认识，发现其中能够简便的原因。
练习：综合练习第7题
混合运算
1、由问题到算式不要急于求成。
2、培养学生解决问题的能力是教学的重点。面对一个问题，如何找到解决问题的突破口，先求什么，再求什么
3、由分步到综合，分步与综合不是算法的多样化，而是解决问题的不同层次和阶段。引导学生学会如何将分步式转化为综合式。要对综合算式中的每一步所表示的意义进行解释。
4、 综合算式列出后，要引导学生对综合算式的运算顺序进行讨论，结合解决问题的顺序，明确为什么要先算什么，再算什么。
5、在对比中融会贯通。
1是连乘、2是有小括号的、3是乘加。比较运算的顺序：即每个混合运算中应先算什么，再算什么。通过比较，使学生对混合运算的运算顺序有一个更加明确地认识。
练习：课本综合练习第107的第5题、第6题、第8题、第12题。
三、整体设计意图
小学数学复习课的任务是对某一阶段所学知识进行归纳整理，使之条理化、系统化，并通过查漏补缺，进一步巩固、深化基础知识，提高学生的技能、学习能力和解决实际问题的能力。其目的是温故知新，完善认知结构，发展数学能力。
在设计本节课时，我力争做到了以下几个原则：
1、自主性原则
数学知识的复习，要充分发挥学生的自主性。让学生积极、主动参与复习全过程，特别是要让学生参与归纳、整理的过程，整个复习中体现了：知识让学生疏理，为他们日后的自主学习打下了基础。
2、针对性原则
复习时必须突出重点。在复习过程中，注意全班学生的薄弱环节，针对个别学生的存在问题，做到有的放矢，对症下药。对于本节课的复习，我侧重对本单元的知识进行全面的练习，查缺补漏。
3．发展性原则
复习要重温学过的知识，但不是简单的重温，而应在原有知识的基础上提高。但是不能忽视基础性，只有坚实的基础才能适当的发展。
说课稿 篇8
《跳水》记叙了在一艘外国帆船上发生的事：一只猴子把船长儿子戴的帽子挂到了桅杆顶端最高的横木一头，孩子为了追回帽子，走上横木。在万分危急的时刻，船长急中生智，命令儿子跳水，使孩子转危为安。
全文按事情的起因，发展，高潮，结局划分为四段，本应该分两课时教学，但今天我把它用一节课上完。而本节课着重理解课文第三，第四段的内容和事物之间的联系，使学生受到教育，明白道理。
本节课的教学内容，确定这节课的教学目标是：①理解课文内容，学习船长在危急中果断处理问题的思想方法；②学习用注意事物之间的联系的方法，深入理解课文内容；教学重点是理解事物的发展是由于帆船上人和猴子的联系而产生，发展，变化的。难点是理解船长为什么要叫孩子跳水。
为了激发学生的学习动机，使学生主动积极地参与到教学活动中来，我运用板书，激趣引学；课件创设情境；引导学生读懂课文内容，落实教学目标。
一、本节课的教学程序我是这样设计的
整体感知课文，理清课文人物的联系。
读片断。具体分析课文。
议方法。培养学生的创造性思维和发散性思维。
具体的操作时这样的：
整体感知课文，理清课文人物间的联系。
这一环节，我主要是让学生粗读课文，了解这篇文章出现了哪些人物 然后再教学生一个新的.阅读方法，画示意图——帮助学生理清思路。让学生知道人物间的联系，从而整体感知课文。
二，读片断，具体分析课文
这是本节课的重要环节。其中重点是引导学生运用粗，精，品三读的阅读方法，学习课文的第三，四段。
（一）学习第一段。这一段主要是让学生通过整体朗读，了解故事是发生在什么地方，起因是什么
（二）学习第二段（2，3自然段）。学习第二段，我是通过让学生找出猴子的动作或孩子的神态来完成学习目标的。找出猴子的动作，可以看出猴子是一只调皮的猴子，而且越来越放肆了，从而引出孩子的心情也越来越气了，紧接着就发展到孩子去追猴子想把帽子抢回来。
（三）学习第三段（4，5自然段）。这段是这篇课文高潮部分。学习这一部分，我是分两步进行的：
第一步：让学生用学习第二段的方法，在小组里进行学习。继续找出猴子的动作，是要学生感知猴子的越来越放肆让孩子觉得越来越没有面子，越来越生气了。而从孩子的心理变化又能让学生切身的体会到孩子当时的心情，从而理解到孩子为什么会走上桅杆顶端的横木上。
第二步我紧接着向学生提问：从哪些地方看出孩子处境十分危险 让学生带着问题粗读课文，自己动脑筋找出答案，对课文的内容有个整体的感知。然后抓住描写孩子走上横木的动词：放开，走上，摇晃，发抖以及描写水手表情变化的词语：吓呆了，大叫一声和只要一失足，直摔到甲板上就没命了，即使他走到横木头上拿到了帽子，也难以回转身来。这两组描写孩子所处位置的复句，让学生品味，使学生知道孩子遇险，面临生死的险境，情节达到高潮。
说课稿 篇9
一、活动生成：
《上床睡觉》是一个很有意思、很有趣的读本，它有引人入胜的情节，有很多动态的信息，有不断发展的变化。其次，这是一本内容非常丰富的读本，它里面包含了很多的信息，有画面的直观信息，有隐藏其中的推理信息、有可供想象的开放信息等。选择这本读本来进行教学，小朋友肯定会很感兴趣，会被深深吸引。
二、活动目标:
活动目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向的作用。结合语言活动对于培养幼儿的认知技能、情感技能等方面有着重要的作用，大大地拓展幼儿的想象力与思维，我把目标定为以下三方面：
1、理解故事内容，感受故事幽默的结局，理解一一对应。
2、引导幼儿观察图画中呈现的细节，来推测相关情节，学习如何利用图画线索读图。
3、喜欢看这本书，积极投入阅读活动，体会阅读的乐趣。
三、难点和重点
本节活动的难点是引导幼儿观察图画中呈现的细节，来推测相关情节，学习如何利用图画线索读图。
重点是根据图画合理推测故事情节，大胆表达对故事的理解。
四、活动准备
为了更好地开展此节活动，让幼儿有更多的机会体验绘本活动的乐趣，我做了以下物质准备：课件《上床睡觉》，音乐《小动物模仿操》，有了这些充分的准备，在开展教学活动中易抓住孩子的眼球，方便教师开展教学。
五、说学法
《纲要》中指出："发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。"在整个活动中，我始终以幼儿为主体的教育理念，让幼儿在看看、听听、想想、说说、玩玩的氛围中主动参与讨论、讲述、表现，从而轻松掌握活动的重点、难点。在活动中我引导幼儿运用了讨论谈话法、学思考、学观察等学习方法来获得知识。
具体如下：
1、讨论谈话法：幼儿在讨论、谈话中能无拘无束地说出自己的理解与看法，是幼儿练习说话的好机会。活动中，我以老师首先揭示或引发讨论内容，然后由幼儿进行补充或者提出自己的疑问。如：我多次让幼儿讨论对动物睡在哪个位置，以"为什么""猜一猜"让幼儿深入思考问题，并让幼儿提出自己与别人不同看法，讨论法结合了《规程》的要求，为幼儿创设表现能力的机会和条件，以促进其发展，而不是单一的教师讲解，避免了幼儿因说教、指导过多而产生的腻烦、抵触心理和行为。
2、学观察：通过多媒体演示法，把幼儿带入幽默的画面中，视觉与听觉的结合，使幼儿理解故事中的意境，感知故事内容的涵义，从而调动幼儿学习的积极性。
3、学思考：教师以适当地提问，通过激发孩子们的想象、思考、感受来发展幼儿的想象力和思维能力。
总之，我始终坚持以幼儿发展为本的理念，鼓励多样性的学法，使幼儿得到全方位地发展。
六、说教学过程
这么简单的故事怎样教幼儿呢？其实这个故事表面上是很简单，但它有很多空间给我们挖掘的地方，如何更好地发挥读本的教育功能。除了教幼儿朗读故事之处，还能从读本当中获取什么知识呢？读了这本书，孩子能够学会什么呢？其实在《上床睡觉》这个故事中，巧妙的融入了数的概念、量的体验有关数学领域的知识经验。如小蛇和河马、大象的对比，动物与枕头的`一一对应关系等。并且在阅读的过程中更能启发幼儿积极思考问题解决问题的能力。
在活动的开始，通过模仿小动物的身体动作，充分调动孩子们参与活动的主动性和积极性。紧接着，以故事的形式为开端开展教学。首先，小班孩子喜欢听故事，故事中的小动物能吸引孩子的注意，引起孩子的兴趣，激发幼儿想知道到底有哪些动物想上床睡觉。其次小班的孩子对"吊床"这个概念还不清楚，如果让孩子来说说什么是吊床，孩子根本说不出来，于是我就在故事中采用了直接告诉幼儿的方式，然后边说边指着封面上的吊床，这样更直接一点，符合小班幼儿具体直观性思维，助于孩子的理解。
本次活动的难点是幼儿观察图画中呈现的细节，来推测相关情节，学习如何利用图画线索读图。因此，在整个活动中，我始终围绕着这一目标进行教学，不断地抛出问题，设置悬念，让幼儿置身于故事的情节之中，所以当看到每一页时，我都会提一些开放性的问题，如："你看到了什么，你还发现了什么"等问题去引导幼儿读图，尽量地让幼儿去猜测，充分调动幼儿思维的积极性，并鼓励幼儿将自己的猜测结果表达出来，让幼儿在猜测、读图的过程中理解故事的内容。
最后，活动在《小动物模仿操》音乐声中结束。
活动延伸：孩子们在经过第一个阶段的学习之后，在后面的活动中可侧重文本中动物的心理活动，让幼儿能大胆推测动物的表情和心理活动。
总之，我想本次活动通过多种手段让幼儿充分感知作品的内涵，幼儿的认知得到了扩展，语言的表达和理解能力及表现力得到了提高。
说课稿 篇10
各位领导、各位老师：
你们好！这次来到武穴市师范附小参加黄冈市小学美术学科“课内比教学”活动真的是一次很好地学习和锻炼的机会，武穴师范附小的孩子们真的很优秀，他们带给我的快乐减轻了我许多的压力，谢谢他们。
《学画农民画》一课是人美版第八册第10 课，下面我着重从教材分析,教法学法，教学程序，板书设计、教学反思五个方面来谈谈我对本课的教学设计。
一、说教材（解读教材、定准目标）
《学画农民画》属于“造型·表现”系列，意图是让学生了解农民画是我国民间艺术的一种绘画形式，农民画具有大胆的想象力、无拘无束的表现手法、鲜艳的色彩和饱满的构图等特点。农民画与儿童画从表现手法上有相同之处，它易于儿童理解和模仿，从而学习农民画从生活中取材的特点，鼓励学生生动大胆地表现自己的感受。通过本课教学让学生了解农民画的装饰特点，学习运用农民画的装饰手法大胆表现生活中的感受，学习改画或添画农民画，激发学生热爱民族艺术的情感。 。
本节课要面对的教学对象是小学四年级的学生，这一学龄的孩子是想象力与创造力非常丰富和活跃的时期，结合小学儿童的学龄特点，本着使学生提高对美的感受能力和艺术创造能力，根据《美术课程标准》所确立的阶段目标，我将本课的教学目标继定为：
（1）知识目标：知道农民画是民间艺术的一种绘画形式，了解农民画的特点。
（2）能力目标：用农民画装饰手法改画、添画一幅农民画。
（3）情感目标 ：通过本课教学让学生了解农民画的装饰特点和表现手法，激发学生热爱民族艺术、弘扬民族艺术的情感。
明确了教学目标，本课的重难点就显而易见了。
（1）教学重点：了解农民画是我国民间艺术的一种绘画形式，感受农民画大胆的想象力、无拘无束的表现手法、鲜艳的色彩和饱满的构图等特点。学习运用农民画的装饰手法大胆表现生活中的感受，激发学生热爱民族艺术的情感。
（2）教学难点：运用装饰线、装饰色大胆表现自己的感受。
二、说教法和学法
俗话说：“方法是打开知识宝库的金钥匙”。科学合理的教法和学法能达到事半半倍的'效果。因此，在教学中我遵循“教为主导，学为主体”的教学思想，针对小学四年级学生心理特点和认知规律，以皮亚杰、布鲁纳的“构建”“发现”理论来进行教学，课堂中学生的学习不是被动接受的过程，而是主动构建的过程。以体验性学习贯穿始终，在教学中充满对生活的体验、审美体验、创作体验、挫败体验和成功体验等，各种体验学习既独立又相互联系，在体验性学习中渗透自主性、创造性、探究性学习。
三、说教学程序
良好的教学设想要通过教学实践来实现，下面我重点说说这节课的教学流程。为了使学生能在视、听、说、做、思等行为环境中经历美术的过程、体验审美的快乐，顺利达成教学目标，我将整个教学过程分为了以下几个环节：
环节一：激趣导入，揭示课题
著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤，要敲在学生的心灵上，激起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢吸引住。"我首先用一幅生活中的图画吸引学生的兴趣，然后让学生比较农民画《耱地》和生活中的画面，自己去感知去发现农民画的特点，从而导入课题。
环节二 欣赏感知，审美体验
俗话说“百闻不如一见”，丰富多彩的图片让学生充分感受农民画的贴近生活的题材，奇特大胆的艺术想象，无拘无束的表现方法，学生欣赏体验的收获将直接体现在他们后来的作品上。许多学生对于凭空的想象往往感到一筹莫展，常因苦思冥想而无冲动的创作体验而苦恼，通过这一环节的教学，不仅学生加深了对农民画的认识和了解，而且开拓了学生的视野，巧妙的为学生的构想提供了一个有趣的空间。让学生大胆的展开了联想，从面获得了创作的灵感
环节三 自主探究，尝试创作
在欣赏学生作品时，我大胆地放手，把课堂还给学生，以小组比赛的形式，激起学生的热情，让他们自己去发现这些画改了些什么，添加了些什么。自己去交流感悟如何运用农民画的装饰手法大胆地表现生活中的感受。这一环节以欣赏、探究贯穿，突破教学难点，增强了学生对独创和个性化的理解，使学生想画、敢画、会画！
环节四 作品展示，评价交流
在本节课中我采用自评、互评、老师点评，多元评价让孩子不断体验到成功的快乐，享受学习美术的乐趣！
环节五：拓展延伸，小结升华
科学精炼的结束语能起到“课虽尽，但趣无穷”的效果。我称赞学生比农民画家毫不逊色，并建议他们办一期农民画展，学生听了老师的话有一种莫大的自豪感和成就感。我还邀请学生去我的家乡——团风县做客，告诉他们团风县就是中国的农民画之乡。不仅拉近了师生间的距离，使这节课在一种真诚、和谐的氛围中结束。
四、说板书设计
接下来，我说说我的板书设计。好的板书就像一份浓缩的微型教案，在教学活动中起着画龙点睛的作用。我将农民画的三个特点贴在黑板上，（色彩鲜艳 造型夸张 构图饱满）此板书清晰直观，全面而简明的将授课内容传递给学生，便于引导学生完成作业。
五、说教学反思
各位专家、各位评委，各位老师，本节课我通过精心设问、欣赏感知、合作探讨、动手创作，诠释了学生的悟性，释放了他们的灵性，再现了他们的创造力，提高了学生的审美品位。当然在本节课的教学过程中出现很多的“生成”，对于一些有益的生成，我将视为宝贵的资源，加以合理分析、反思和重建，让我们的美术课堂变得更加生动、丰实而有效！有人说“分享”是一种喜悦，今天我把这节课的教学设计和你们一起分享，希望你们也能尝到一丝喜悦！
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