二年级语文说课稿

时间:2022-03-17 16:16:53 说课稿 我要投稿

二年级语文说课稿三篇

  在教学工作者开展教学活动前,常常要根据教学需要编写说课稿,说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。如何把说课稿做到重点突出呢?下面是小编收集整理的二年级语文说课稿3篇,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

二年级语文说课稿三篇

二年级语文说课稿 篇1

  一、说目标

  1、教材分析:《北京亮起来了》是小学语文人教版第三组的一篇写景的,课文紧扣美丽的祖国,可爱的家乡这一单元主题,描绘了首都北京那五光十色、辉煌明亮的夜景。围绕灯的海洋,光的世界这一句,课文具体介绍了长安街,环形路,王府井、西单商业街,故宫等不同的场景,字里行间流露出作者对北京由衷的热爱和赞美之情。本文语言非常优美,尤其是一些四字词语和几个比喻句,抓住了景物的特点,让课文增色不少,是引导学生品读、积累的好材料。

  2、依据课程标准的要求,结合本组教材的特点和学生现状,我确定了本节课的教学目标及教学重难点。

  教学目标:

  (1)、会认本课“幕” 、“临”等15个生字;积累文中一些生动、优美的词句。

  (2)、正确、流利、有感情地朗读课文;

  (3)、通过有感情地朗读课文,感受首都北京夜晚的美丽景色。激发热爱自己祖国的情感。

  教学重点:

  (1)、教会学生识记生字。

  (2)、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

  教学难点:引导学生感受北京夜晚的美景,产生对北京的热爱向往之情。

  二、说教法和学法

  根据教材的特点,结合学生的年龄特点,运用多媒体教学手段创设具体、生动的画面,使学生通过形象感受来理解课文,并通过多种形式的朗读法,民主交流等手段,让学生在轻松愉快的环境中接受知识,教学过程创设愉悦的情感氛围,充分发挥以学生为主体,老师为指导的作用,达成教学目标。

  三、说教学过程

  (一)、创设情境,激情导入。

  出示多媒体“美丽的北京”引导学生欣赏,谈话过渡,引出新课,出示课题。

  (二)、初读课文,整体感知,学习生字

  1、打开课本,读一读这篇课文,把字音读准,把句子读通,不认识的字立刻请教拼音朋友。

  2.学生自由朗读课文,读准字音,读通课文。

  3.检查学生学习生字的情况。

  (1)学生认读生字,交流识记方法。)

  (2)请小老师出示生字卡片,带领大家读。

  (3)出示:“我会认”不带拼音的生字。

  会读的小朋友请大声地读出来;(不会读的小朋友也跟着大家小声地读一读。(学生齐读生字。)

  (三)、再读课文,感悟北京夜景的美丽,指导赏读

  1、默读课文,看看课文是怎样描写夜晚的北京的?

  2.学生默读课文。

  3.小组合作讨论,每一节用一句话说说主要意思。

  4.交流反馈,集体评议。

  5.播放“不夜城──北京”。

  6.请学生用横线画出写得优美的句子,并用自己喜欢的方式读。

  7.相机欣赏有关,指导感悟、赏读文中好词佳句。

  (四、)正确、流利朗读课文

  (五)、指导写字

  1.出示生字,测读,组词。

  2.指导记忆方法

  ①形近字记忆法

  ②熟字加偏旁部首法

  ③读一读生字、新词

  3、重点指导写“辉、煌”两个字 。

  (六)、布置作业

  1、抄写生字。

  2、有感情地朗读课文。

  四、说课后反思

  1、一开始上课,我就用充满激情的导语创设优美的情境,把学生引入课文,借助生动的.画面,激发他们的学习兴趣,紧紧抓住学生的注意力,是他们积极主动地参与学习。这样的设计活跃课堂气氛,适合低年级学生的年龄特点。

  2、为了使教学取得较好的效果,我依据课改教材的特点,结合学生本身的年龄特点,主要采取了直观、朗读、形象的程式让学生在轻松愉快的环境中接受知识。

  3、在学生字和读课文时形式比较多样,充分发挥了学生的自主性,调动了学生的学习积极性,效果较好。

  4、时间安排不够合理,积累优美词句的时间太少。教学设计还有待完善,教师还应更加激情饱满。

  以上是我对本节课的一些看法和做法,还请各位教师提出宝贵意见和建议,以便在今后的工作中进一步提高 。

二年级语文说课稿 篇2

  一、说教材

  (一)教材说明

  《水乡歌》是苏教版小学语文第三册第21课。本课是一首诗歌,歌咏了水乡的秀丽风光和幸福美好的生活,抒发了热爱大自然、热爱生活的思想感情。全诗共三小节,分别写了水多、船多、歌多。每一节的开头都采用问答的形式,回环复沓,琅琅上口。诗人以活泼清晰的语言,抓住绿水清波、白帆如云的特点,勾勒出一幅幅流动的水乡风光图。篇末点睛之笔使人如闻劳动者的愉快歌声,感受到生活的美好、幸福。诗歌每小节字数相等,句句押韵,富有鲜明的节奏感与和谐的韵律美,是一篇训练朗读的好材料。

  (二)学习目标及教学重点、难点

  《语文课程标准》指出,低年级课文教学的主要任务是指导识字、写字和进行朗读、背诵训练,教学中应以读为主,以读代讲,指导学生感悟课文意境,重点抓好识字教学。根据《课标》要求和低年级儿童的认知特点,我制定了以下学习目标和教学重、难点。

  学习目标:

  1、认知目标:学会本课生字新词,重点写好“荡”、“船”、“飘”、“装”。

  2、能力目标:能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

  3、情感目标:通过朗读和想象体会诗句所描绘的水乡美景,感受到水乡人民的美好生活,激发学生热爱家乡、热爱生活的思想感情。

  教学重点:

  1、识字教学。

  2、通过多种形式的朗读,使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。

  教学难点:

  通过多种形式的朗读,引起学生共鸣,感受到水乡人民的美好生活,从而激发学生热爱家乡、热爱生活的思想感情。

  (三)教具准备

  多媒体课件、荷花贴画

  (四)课时安排

  本课安排两课时

  二、说教法

  由于低年级学生年龄较小,注意力不够稳定,不易持久,容易被一些新鲜奇异的东西所吸引。根据孩子这些年龄特点和教材自身的特点,这一课我主要运用课件及荷花贴画进行辅助教学。在教学中运用闯关游戏、多种形式的朗读等符合孩子年龄特点,孩子乐于接受的形式进行教学。最后进行迁移练习,让学生体验到成功,激发学生的学习兴趣。整节课让学生在轻松、愉快的氛围中完成学习任务。

  三、说学法

  学生是学习的主体,为了调动学生的学习积极性,我借助多媒体课件创设了一个闯关摘荷花的游戏,寓教于玩,让学生在轻松愉快的氛围中学习生字;通过学生自读自评、加动作读、师生比赛读、以唱促读等多种形式的读,感悟课文内容;最后的迁移运用更使学生的语文能力得到锻炼。

  四、说教学程序

  (一)旧知引路,激趣导入

  为了激发学生的求知欲,诱发他们的学习热情,使他们一上课就觉得似曾相识,进入想学、愿意学习的境界,上课伊始,我为学生们描述了江南的美,再让学生背诵学过的《识字1》,勾起学生对江南水乡美丽景色的回忆。接着我设计了这样的`教学:今天老师再向大家介绍一首描写江南水乡美丽景色的诗歌——《水乡歌》。小朋友们请准备好,现在老师就带你们回到那个美丽的地方!

  这样的导入,即复习旧知而提出新课题,既激发了学习兴趣,又达到了“温故而知新”的目的。

  (二)初读课文,学习生字

  孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”心理学的研究证明,学生如果对学习对象产生兴趣,就能自觉地排除多种外界因素和心理因素,集中精力积极主动地学习,把学习当成一种愉快的享受。根据《语文课程标准》要求:“识字写字是阅读和写作的基础,是一、二年级的教学重点。”我设计了一个闯关游戏,寓识字教学于玩乐之中。

  在教师范读、学生自读课文之后,我创设了这样一个情境:池塘边的小青蛙送来了许多荷花,要得到荷花就得答对小青蛙的问题。这样一石激起千层浪,学生们为了得到美丽的荷花,就会积极地投入到这个闯关游戏中来。

  按照学习的循序渐进原则,我按顺序出示了带有拼音的生字、去掉拼音的生字、带有生字的词条,引导学生开火车读、选择自己喜欢的来读、当小老师带读,通过多种活泼有趣的读,使学生掌握了生字的读音。

  《课标》提出:“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法;力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境。”根据《课标》要求,我设计了“生字宝宝找朋友”这一游戏,让学生帮助荷花贴画背后的生字部件寻找朋友,组成这一课的生字,并向大家介绍这个生字。这样,在游戏中学生学到了记忆生字的方法,又培养了学生的口头表达能力,而且在游戏中还渗透着互相帮助的思想。

  最后再让学生跟着课件书空,在课本上描红。做到了《课标》要求的“能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构。初步感受汉字的形体美。”

  (三)感情诵读,感悟诗句

  《课标》指出:阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。因此,在这一环节中,我让学生自由选择喜欢的一小节来朗读,并让学生间互相评价,重视对学生阅读过程中感受、体验和理解的评价。在读的过程中,教师应做好“导”的工作,采用加动作进行朗读、师生比赛读、唱歌促读、师生齐读等多种生动活泼的形式,让学生在愉快的朗读中感悟课文内容,感受阅读的乐趣,进而喜欢阅读,愿意阅读。

  此外,每一节的开头都采用问答的形式是本篇课文的一大特色。根据《课标》第一学段中对阅读的要求:“认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中,体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。”在教学中,我让学生找出每小节都有的一个相同的句子,即问句,让学生练习朗读,并说说为什么这样读。这样,学生通过自身的体验、感悟,把握了问句所表达的疑问语气。

  (四)迁移运用,综合提高

  学习语文,就是要学习如何正确地理解和运用祖国语言。《课标》指出:语文教学要“注重基本技能的训练,给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能,促使学生持续发展。”在教学的最后,我利用多媒体播放海南美丽的风光,使学生感受到家乡的美丽,再模仿课文说说“海南什么多?”并动手写下来。这一环节的设计,既是渗透了热爱家乡的思想感情,又提高了学生运用语文的能力,更重要的是为课堂教学向课外延伸铺设桥梁,达到抛砖引玉的目的。

二年级语文说课稿 篇3

  教材分析:

  《体育世界》是一个开放的单元。这些体育活动大部分与学生的日常生活紧密相关。我所上的是第一课时,这节课的学习内容主要是认读与图相对应的20个体育活动名称。本课的教学设计体现了语文与体育课程的沟通,与远程信息技术的融合,书本学习与实践活动的紧密结合,开阔了学生的眼界,激发了学生学习的热情。在积极参与、主动探究的学习过程中,学生的听、说、读、写、搜集信息等方面的能力得到了培养,热爱体育,积极参与体育运动的思想得到了熏陶。

  学情分析:

  二年级的孩子活泼好动,对体育活动有着极大的兴趣,他们在学习与生活中参与了一些体育活动,对体育知识有一点粗浅的认识。在学习本课之后,学生会更多、更深入地了解一些体育知识,增强体育意识,更乐于参加体育运动。

  二年级的孩子已经学会了许多识字方法,并能灵活地加以应用。在本节课的教学中,从教师引导到自主学习,有一个由“扶”到“放”的过程,在这个过程中,充分实现了学生自主、合作、探究式的学习,学生的语文素养也会有所提高。

  设计理念:

  课标指出,语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养,是培养学生主动探究,团结合作,勇于创新精神的重要途径,应该积极提倡。在这一理念的指导下,我选择了这样的教学方式:课前搜集冬运会资料,在课堂上播放,激发学生学习的兴趣;课上师生、生生共同自主探究、合作学习;最后以游戏的形式展示学习成果。

  这是一节综合性学习的语文课,信息量大,适合网络教学,对于学生不常见到的体育活动,教师事先收集大量的图片与短片,在课堂上当学生有疑问时播出,效果很不错;学生在游戏中交流各自的收获,省时、高效,更能激发学生学习的积极性。

  教学目标:

  1、认读与图相对应的20个体育活动名称。

  2、在合作学习中交流识字方法。

  3、在学习过程中激发学生喜爱语文,喜爱体育活动的情感。

  教学重点:

  准确地认读与图相对应的体育活动名称。

  教学难点:

  竞走与网球的教学。

  教学准备:

  远程教育课件;词卡;学生用词卡;体育器材。

  教学过程:

  一、激趣揭题。

  师:这节课,教师给同学们带来一组有趣的画面。认真观察,他们在做什么?(播放学生冬季运动会片断)

  师:同学们都看乐了,说说看!

  生1:我看到有的同学在跳绳。

  生2:我看到有的同学在跳远。……

  师:你们还参加过哪些体育活动呢?

  生1:我还参加过拔河比赛。

  生2:我还打过乒乓球。……

  师:这节课,我们就一齐走进体育世界,去认识更多的体育项目。请大家齐读课题。

  [设计意图:利用学生身边的平常事,活跃课堂气氛,创设意境,激发学生学习的兴趣。]

  二、学习新词。

  1、看图,自读,整体感知。

  (1)师:刚才,同学们说到的都是我们平常参加过的体育活动,还有很多项目我们是没有参加过的。请大家安静地翻到语文书54页,书上还有好多好多的体育活动,看看自己还认识哪些?(课件出示:看看图)

  (2)师:看完的小朋友请小声地读一读图下的词语。(课件出示:读读词)

  2、教师引导2个词语。

  (1)师:同学们读得可认真啦!告诉老师,你最喜欢参加哪项体育活动?

  生1:我最喜欢打羽毛球。

  师:把羽毛球和羽毛球拍找出来好吗?

  师:请你的好朋友一起来表演一下吧!

  师:根据他们的表演,谁来说一句话?

  生2:王楚涵和卜闯在打羽毛球。

  生3:他们打羽毛球打得很精彩。

  师:谁能找出“羽毛球”这个词宝宝?

  你来当小老师教大家读两遍吧!

  师:这个词宝宝里有一个生字娃娃,大家一齐读一读——“羽”。

  说一说你是怎么记住这个生字娃娃的?

  生1:两个学习的“习”合起来就是“羽”。

  生2:我觉得“羽”字里的两个点和提就像羽毛球上的羽毛。

  (2)谁再来说一说?

  生1:我最喜欢踢毽子。

  师:上来表演一下好吗?

  谁来找出“踢毽子”这个词宝宝?

  教读两遍。

  [设计意图:从学生最喜欢的体育活动入手,学生很感兴趣;在学习过程中,生字——词语——语组——造句,条理分明,与实践相结合,学生容易接受。]

  (3)师:同学们说了这么多体育活动,老师也来说一说。老师特别喜欢一项,它就是——竞走。什么是竞走呢?请看大屏幕,边看边思考,竞走和走路有什么区别?和赛跑又有什么区别?(课件出示竞走片断)

  生1:竞走比走路走得快,比赛跑慢。

  生2:竞走还是走,不能跑。

  师:竞走还有一个基本规则就是两脚不能同时离开地面。谁愿意来表演一下?

  生表演,教读词卡。

  [设计意图:在这个地方恰当地运用远程教育课件,让学生在课堂上看到了他们平时没见过的体育运动,一下子就记住了。再通过揣摩表演,更加印象深刻。]

  3、放手让学生自学其余生词。

  师:刚才,我们已经认识了3个词宝宝,还有好多词宝宝等着我们去认识呢!请同学们拿出词卡袋,听清楚老师的要求,第一,先读给同桌听一听;第二,读完后同桌再互相考一考。开始吧!(课件出示:考一考)

  学生合作学习,教师巡视。

  [设计意图:采用同桌合作的学习方式,让学生合作读、考词语,实现自主、合作式的学习。]

  4、巩固新词。

  (1)师:孩子们,快快收好词卡袋,请放回抽屉里,词宝宝都跑到这儿来了。(课件出示一排六个蓝色的词语)谁来读一读?下面的孩子认真倾听,读正确了,给他掌声;如果读错了,请给他纠正。

  抽读,正音,齐读两遍。

  (2)照例学习其他三种颜色的词宝宝。

  三、游戏:词宝宝找家。

  师:同学们读得非常准确,大家学得很认真,辛苦了,来,做个小游戏。(课件出示)

  有一天,词宝宝出去玩耍,不小心迷路了,真着急!孩子们愿意帮助他们吗?

  [设计意图:创设情境,孩子们帮词宝宝找家,实际上是练习了把词语与活动名称相对应,对于另一个难点——网球,学生也得到了深刻的印象。]

  四、游戏:你做我猜。

  师:同学们这么喜欢做游戏,我们再来一个吧。(课件出示)

  听清楚游戏规则,两人一组,一个比划一个猜,可以做动作,也可以口头描述,但不能说出屏幕上任意一个字。下面的观众也要管住自己的嘴巴,千万不能泄露秘密哦!

  [设计意图:这个游戏既考查了学生学习的效果,又锻炼了学生的口语能力。]

  五、课外拓展,激发兴趣。

  师:参加体育运动不仅可以锻炼身体,还能够为祖国争光。接下来,一起领略一下奥运健儿的风采吧!(课件出示)

  师:20xx年的夏天,我们将迎来第29届奥运会。让我们一起为即将到来的北京奥运呐喊助威吧!(课件出示:中国,加油!师生共同呐喊)

  这节课就上到这儿,谢谢孩子们,下课!

  [设计意图:在本课二十个词语的基础上进行延伸拓展,学生对体育活动的兴趣更大,还培养了他们热爱祖国的情感。

  教学流程图:

  播放冬运会片断,提问

  结合学生实际,提问

  学学词

  播放羽毛球,学生表演

  看看图 播放踢毽子,学生表演 考一考

  播放教材上插图 播放竞走视频,学生表演 合作学习

  播放游戏——词宝宝找家

  播放网球视频

  播放游戏——你做我猜

  结束:播放奥运健儿风采

  《体育世界》说课设计

  (北师大版小学语文二年级下册)

  一、说教材

  1、教材简析:

  本单元以“体育”为主题,是一个开放的单元,安排了“看图学字词、认一认、读一读”等关于体育的生字新词,与学生生活紧密相关。通过学习本单元的内容,不但使学生更加热爱体育运动,关注奥林匹克运动,而且让学生懂得体育运动对增强儿童体质、增进儿童之间的交往、激发创造精神、培养遵守规则的品德都有好处。

  本单元的教学将把学生的学习由课本引向生活,由课内引向课外,学生将运用自己所学的识字方法来学习本课的生字新词。本课教材提供的图画,只是基本素材,旨在让学生通过实践观察,完成相关各项学习活动,决不能局限于教材内容,一定要把学生引向广阔的生活空间中去学语文,用语文。

  2、教学目标:

  ⑴ 通过学习本单元内容,使学生更加热爱体育运动,关注奥林匹克运动。

  ⑵ 练习利用以前学过的各种识字方法,自主识字17个(底数),写字13个(底数),继续培养学生独立识字的能力。

  ⑶ 学习有关体育运动的名言和读运动歌谣,培养学生搜集和运用资料的能力。

  ⑷ 以“邀请小伙伴一起锻炼”为主题进行口语交际训练,培养学生听与说的能力。

  ⑸ 练习制作“光荣榜”和编写运动歌谣。

  3、教学重难点:

  教学重点:准确地认读与图相对应的体育活动名称,自主识、写本课生字。

  教学难点:竞走与网球的教学。

  二、说媒体和资源:

  本课是一个开放的单元,课文中的体育活动大部分是与学生的日常生活紧密相关的,因此在课堂上要在学生的脑海中重现这些活动场景,而对于学生不甚了解的运动,则需要在课件上有所体现,鉴于此,在教学中制作了远程教育课件,以加深学生对体育活动的了解。

  远程教育课件分为6个部分。

  1、学生冬季运动会的片断。

  我们经常说,兴趣是最好的老师。怎样才能使学生对新课教学感兴趣呢?结合本课实际,一开课我就准备了学生们在冬季运动会上的照片,有的学生在跳绳,有的在跳远,有的在跳高,有的在踢毽子……而且绝大部分选择的是本班的学生。孩子们突然在大屏幕上看到了自己或朝夕相处的同学,兴趣大增,既活跃了课堂的气氛,又为下面的运动名称教学打下了基础。

  2、教材上的插图(可单独显示每一项体育活动);看看图,读读词,考一考。

  教材上的活动大部分学生们都是玩过或是看别人玩过的,因此他们比较感兴趣。在教学中,当学生每说一个自己最喜欢参加的体育活动,教师可以单独出示这幅图,让学生对照了解。

  3、竞走和网球的视频。

  竞走和网球的教学是本课的难点,因为这两项运动与学生的实际生活相去甚远,他们甚至从未见过。现在教师把我两个视频一放,学生有了一个起码的了解,在仔细的观察之下,他们能够很快发现竞走与赛跑、走路的区别;网球与排球、羽毛球的区别。今后再在不同的地方看见这两项运动时,也能准确地辨认出来。

  4、游戏——词宝宝找家。

  设计这款游戏的主要目的是为了让学生能把刚学生的20个体育活动名称与图片相对应,以检查课堂学习的效果。但为了创设情境,采用了学生最喜欢的童话语言,词宝宝迷路了,怎么样才能帮助他们找到回家的路呢?学生同情迷路的词宝宝,争先恐后地愿意为词宝宝找家。在游戏的过程中,学生有不太理解的词,教师可以随时予以纠正。

  5、游戏——你做我猜。

  设计这个游戏的目的有两个:一是检查学生认读生字新词的能力;二是能否用自己的语言和动作诠释这个活动。在活动中,每当大屏幕上出现一个词语,要求比划的同学迅速用自己的语言或动作“说”出来,而另一个同学就负责猜一猜。

  6、奥运会上夺冠健儿的风采。

  教学目标中还有一点是要激发学生喜爱体育活动的情感,而本单元的教学中还要培养学生热爱祖国的情感,要为祖国在奥运会中取得的成绩感到骄傲。因此当大屏幕上出现体育健儿们矫健的身躯时,孩子们看得目不转睛,当看见五星红旗冉冉升起时,同学们简直沸腾了,在这时打出“中国,加油!”,孩子们的爱国热情到达顶峰。

  三、说教学和学法。

  培养学生良好的人文素养,语文素养以及合作探究精神,创新精神,新课程标准的重要理念,为了实现这一目标,同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度,过程与方法三个维度的统一,充分调动学生的积极性和主动性,构建开放而有活力的语文课堂。教学时我采取引导法,以课文题目为切入点引导学生质疑,然后组织学生探究并体验,最后结合实际进行拓展延伸,从而体现教师的主导性和学生的主体地位,体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。

  四、说教学程序。

  1、上课伊始,创设情境,激发学生学习兴趣。

  本课是开放性内容,每位教师应依据本班学生情况而创造性地使用教材,可以从不同角度,不同方面进入课文:1、可结合《外面的.世界》的启示:“外面的世界很精彩。让我们走出校门,走出家门,到外面的世界﹍﹍”从而引出本节课要学习的《体育世界》的内容,进一步培养学生留心周围事物,养成很好的观察习惯;2、可以从学生们的实际生活导入:进行5分钟的谈话,说一说你做过哪些有趣的游戏?向同学们介绍它的玩法和规则。这样很容易引起学生的兴趣,为下一步的教学奠定了良好的情感基础;3、可以从课后的练习中入手:可以出示奥林匹克的旗帜,先来说一说关于奥运会你还知道什么?激发学生学习本课的兴趣。

  2、在识字过程中,要整合优秀教学方法,促进识字教学科学化。

  纵观整篇课文,就识字而言,主要采用了“集中识字”,辅以“字与图的联系识字”、“听读识字”、“利用声旁识字”等方法进行识字教学。注重从汉字固有的特点出发,按照汉字识字规律和儿童认知心理发展规律,综合汉字“音、形、义”三个信息源的内在统一性,渗透汉字规律的教学。方法上并不整齐划一、齐头并进,而是注意先识字不急于写,体现多认少写。

  ⑴ 引导学生运用学过的识字方法,自主实践。本单元“看图学字词、认一认、读一读”中的生字,应尽量与图画和实际活动相结合去认。

  ⑵ 识字教学中,教师还可以根据课文生字出现的规律及时穿插基本笔画,如“竞、赛、绳”等。力求使学生尽快掌握生字的写法。

  ⑶ 巩固识字中要组织形式多样的游戏活动;“我说你对”、“照镜子”、“帮字娃娃找家”、“识字加减法”等,让整个课堂学生学得轻松、活泼,兴趣盎然。

  ⑷ 检查识字中运用了丁丁、冬冬两位学生们的好朋友的引入,自然,生动。主要是组织学生广泛开展各种识字实践活动。如:丁丁队与冬冬队的比赛;两人玩翻牌游戏;猜谜等活动。让学生们真正体会到识字的快乐。

  3、重视学生的口语交际,注重语言的积累和运用。

  本课安排“学习有关体育运动的名言”的学习,主要是为了积累,学习语文的过程,实际上是通过有指导性的读书活动,把课文的规范语言内化为学生自己的语言,从而全面提高他们的语文素养的过程,所以,我们要求学生不是一般地读,而是要熟读成诵,最好背下来,达到积累的目的。

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