说课稿

时间：2022-01-16 10:59:14 说课稿我要投稿

精选说课稿模板五篇

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，总不可避免地需要编写说课稿，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。那要怎么写好说课稿呢？下面是小编收集整理的说课稿5篇，希望能够帮助到大家。

精选说课稿模板五篇

说课稿篇1

　　各位尊敬的各位评委老师：

　　大家下午好！我是来自4号选手姜达。今天我说课的课文是《灰椋鸟》。

　　一、说教材

　　首先我说一说这一篇教材。《灰椋鸟》是苏教版第十一册第七单元的一篇课文，这是一篇记事写景的散文，描绘了灰椋鸟归林时的壮观景象，表达了作者对鸟儿的喜爱和对林场工人辛勤劳动的敬仰之情。课文一共6个自然段，可以分为三个部分，其中第二部分，也就是2-5小节是课文的重点，作者对灰椋鸟的归林及它们入林后落下飞起、起舞争鸣的景象作了细致的观察，生动的描述。教学中要引导学生入情入境，体会作者所表达的思想感情，进而燃起爱护鸟类、保护自然的情感。

　　二、说目标

　　我教学设计的是第二课时，根据文本特点、课时特点以及学生的学情，我制定了如下教学目标：

　　1、知识目标：正确、流利、有感情地朗读课文重点段落4～6自然段

　　2、能力目标：通过重点词句的品读，感受灰椋鸟归林的壮观场面，体会作者的思想感情

　　3、情感目标：明白“鸟是人类的朋友，树林是鸟的乐园”这句话的真正内涵，激发学生对鸟类及大自然的热爱之情

　　本课的教学重点：是让学生能从描写灰椋鸟归林时和入林后的句子中，感受热烈和壮观，体会作者表达的思想感情。

　　而本课的教学难点：明白“鸟是人类的朋友，树林是鸟的乐园”这句话的真正内涵，激发学生对鸟类及大自然的热爱之情。

　　三、说教学

　　本课教学是第二课时，我主要教学课文的4——6自然段。我分为四个部分来进行，第一部分：复习导入，重温作者情感的变化

　　第二部分：视听结合，感受归林的壮观和温馨

　　第三部分：捕捉镜头，感受作者的爱鸟之情

　　第四部分：联系作者，升华感情形成共识

　　下面我就详细来阐述一下。

　　第一部分：复习导入，重温作者情感的变化

　　第一课时，我们已经初读了课文，掌握了生字词，学习了课文1-3小节，并且了解到作者对灰椋鸟的情感发生了很大的变化，从一开始的不屑，到好奇、期盼，最后竟情不自禁的欢呼。（多媒体出示）

　　有什么好看的呢？——再也忍不住了——翘首遥望——欢呼

　　（不屑）（好奇）（期盼）（赞叹）

　　提出问题：作者为什么会发生如此大的变化呢？就让我们就和作者一起走进那片郁郁葱葱的树林，静静等候灰椋鸟的归来。有人说：学起于思，思源于疑。在这里置疑设问，让学生带着问题去学习课文。

　　第二部分：视听结合，感受归林的壮观和温馨

　　（一）壮观场面

　　1、首先播放灰椋鸟归林的视频，让学生描述自己看到了什么。让学生置身于模拟的“情场”之中，通过观看视频，增强情感体验，引发情感共鸣，从而使学生用语言表达。使学生在有形的训练之中无形地入情、入境、用情。再让学生找一找，作者是怎样描述这幕情景的？

　　2、学生交流后，投影出示这一段话：

　　一开始还是一小群一小群地飞过来，盘旋着，陆续投入刺槐林。没有几分钟，“大部队”便排空而至，老远就听到它们的叫声。它们大都是整群整群地列队飞行。有的排成数百米长的长队，有的围成一个巨大的椭圆形，一批一批，浩浩荡荡地从我们头顶飞过。

　　3、出示文字后，让学生自由读读，用一个词儿说说自己读了文字后的感觉。板书：壮观

　　4、学生交流后，再来探讨作者又是怎样将这令人震撼的壮观景象表达出来的，引导学生通过读文紧扣“排空而至”、“浩浩荡荡”、“一小群一小群”、“整群整群”、 “数百米”、“巨大”、“一批一批”等语句感受鸟的数量多。

　　（二）温馨场面

　　1、作者用细致的目光，生动地描写，恰如其分地写出了灰椋鸟归林时万鸟飞行的壮观。那让我们再来看一看归林的鸟儿，轻声读读这几句话，你的感受与前面一样吗？

　　出示文字：

　　先回来的鸟在林内不停地鸣叫，好像互相倾诉着一天的见闻和收获，又像在呼唤未归的同伴和儿女。后到的鸟与林中的鸟互相应和，边飞边鸣，很快找到自己栖息的处所，与熟悉的伙伴汇合。

　　让学生初读后交流，看到这样场景的感受。板书：温馨，在学生交流后，继续追问，哪些词儿让你感受到这种温馨和快乐？在学生理解了“倾诉”、“呼唤”、“应和”的意思后，根据文本留下的“空白”，引导学生展开联想。让学生想象鸟儿们在倾诉些什么？会怎样呼唤？又会应和些什么呢？以丰富的联想来填补空白，学生对课文的理解也更深刻了。鼓励学生创造性地进行阅读，能大胆地来对文本陈述自己的见解。

　　教师在学生交流后总结：在爱鸟人的眼中，鸟儿和人一样，有思想，有情感，有灵性。这鸟儿懂得了倾诉，懂得了呼唤，它们互相应和，在说着知心的话儿，在交流着一天的见闻。

　　2、接着教师以“鸟儿们仿佛是温馨的一家子”、 “鸟儿们仿佛是知心的好伙伴”等语言描

　　述，进行多次引读，让学生再次感受鸟儿的温馨画面。通过朗读使学生深化理解，深刻领悟，把握情感。

　　鸟儿们仿佛是温馨的一家子——先回来的——（一二两大组）在林内不停地鸣叫，好像互相倾诉着一天的见闻和收获，又像在呼唤未归的同伴和儿女。后到的鸟——（三四两大组）与林中的鸟互相应和，边飞边鸣，很快找到自己栖息的处所，与熟悉的伙伴汇合。

　　引读：鸟儿们仿佛是知心的好伙伴——先回来的——在林内不停地鸣叫，好像互相倾诉着一天的见闻和收获，又像在呼唤未归的同伴和儿女。后到的鸟——与林中的鸟互相应和，边飞边鸣，很快找到自己栖息的处所，与熟悉的伙伴汇合。

　　3、在阅读教学中，教师必须重视学习规律的揭示。引导学生再次审视第四小节，万鸟归林的景象是多么的盛大，而作者在描写这盛大的场面时，表达有序值得我们学习，进行写法的指导。引导学生交流，注意表达顺序：

　　一开始——没有几分钟按归林的时间顺序写

　　先回来的——后回来的入林的先后顺序

　　空中——林中方位的变化顺序

　　4、最后再和学生一起朗读这一小节，感受鸟儿们释放出的无限的生命张力。

　　第三部分、捕捉镜头，感受作者的爱鸟之情

　　1、首先过渡描述，作者边听边看边想，我们边读边品边悟，跟随作者亲眼目睹了灰椋鸟归林时的壮观场面,真是意犹未尽。

　　（切换画面，播放音乐）

　　此刻，夕阳已渐渐西沉，晚霞映红了天空，也映红了刺槐林和竹林。

　　让我们走进这片被晚霞染红的林子，置身这鸟的天堂。请同学们轻声读读课文第五小节。

　　2、在初步感悟文字后，提出问题：如果此时你的手中有一部摄影机，你会拍些什么呢？学生自由言说，随机出示文字。运用“镜头转换”的情境帮助学生转换观察角度，以抓拍画面为任务引导学生细品文本。这样的设计提升了学生的阅读兴趣，更重要的是在潜移默化中给予了学生阅读的方法。

　　3、这拍的是近景——

　　■出示文字：

　　看，这几只刚刚落在枝头上，那几只又马上扑棱棱地飞起。它们的羽毛全变成金红色的了，多么像穿上盛装的少女在翩翩起舞哇！

　　△让学生观察镜头中的灰椋鸟在干什么，并说说为什么喜欢这样的画面。

　　此时对比体会：【引读：灰椋鸟尖尖的嘴????怎么此时的灰椋鸟怎么变成了穿上盛装的少女在翩翩起舞？】让学生思考，体会作者已经深深爱上了灰椋鸟，所以灰椋鸟在她的眼中成了翩翩起舞的少女，真如人们常说：情人眼里出西施么。接着再指导朗读，读出灰椋鸟的美丽，作者对它的喜爱。

　　4、这拍的是全景镜头——

　　■出示

　　树林内外，百鸟争鸣，呼朋引伴，叽叽啾啾，似飞瀑落入深涧，如惊涛拍打岸滩，整个刺槐林和竹林成了一个天然的俱乐部。

　　也让学生观察镜头中的灰椋鸟在干什么？不是一只，不是两三只，是百鸟争鸣。教师引读：

　　听，它们在干什么？——呼朋引伴；听，它们在怎样鸣叫？——叽叽啾啾；这么多鸟儿的鸣叫，似——；这么多鸟儿的鸣叫，如——

　　再来和学生交流，此时的灰椋鸟成了什么？你的眼前出现了怎样的画面？让学生联系生活，提炼生活，丰富想象，丰富语言，实现学生与文本的对话。从某种意义上讲，这也是对学生创新能力的培养。此时板书：归林时喧闹热烈

　　这里写百鸟争鸣的声音连续用了两个比喻“似?? 如??”，让学生能用这两个比喻词来说段话吗？点击：

　　天空中雪花漫天飞舞，似，如，

　　似，如

　　由扶到放，注重语言的训练。

　　紧接着教师语言描绘再次引导学生反复品读，用朗读营造气氛，把学生的情绪调动起来，师生情不自禁地共同进入角色，让课堂气氛达到最高潮，感受鸟儿的热烈，作者的喜爱之情。

　　（引读）夕阳如同天然的舞美灯，发射着炫目的光芒，此时此刻——树林内外，百鸟争鸣，呼朋引伴，叽叽啾啾，似飞瀑落入深涧，如惊涛拍打岸滩，整个刺槐林和竹林成了一个天然的俱乐部。

　　这里有曼妙的舞者，快乐的歌者，娴熟的演奏家——树林内外，百鸟争鸣，呼朋引伴，叽叽啾啾，似飞瀑落入深涧，如惊涛拍打岸滩，整个刺槐林和竹林成了一个天然的俱乐部。

　　来到这里，置身其间，仿佛享受着一场视听觉的盛宴——树林内外，百鸟争鸣，呼朋引伴，叽叽啾啾，似飞瀑落入深涧，如惊涛拍打岸滩，整个刺槐林和竹林成了一个天然的俱乐部。

　　反复品读的过程，是触摸文字的.过程，是感受作者的过程，是走近情境的过程，让学生有感情地朗读课文，用声音来演绎课文，一股纯厚的语文味便在课堂上荡漾开来。此时此刻，再让学生说说你最想做什么？

　　学生交流后，再来引读：面对此情此景，作者激情澎湃，不由得心潮起伏——

　　这上万只灰椋鸟是在——举行盛大的联欢会，还是在——庆祝自己的节日？要不怎么会——这样热闹？作者已被这喧闹而又热烈的场面感染了，竟——情不自禁地欢呼起来。

　　5、最后进行总结，我们置身在鸟的王国，享受着鸟儿带来的无限情趣，让学生把这喜悦带进朗读之中，在音乐声中再读第五小节。

　　第四部分、联系作者，升华感情形成共识

　　１、此时抛出课前的问题：课文学到这儿，你找到作者情感发生变化的原因了吗？

　　2、紧接着追问是什么让灰不溜秋的灰椋鸟如此的自由、欢快，焕发出一切生命的活力与张力。再次浏览课文，找找原因。

　　3、学生交流后总结，人类为鸟儿营造了一个自然的生活环境，鸟儿给人类生活带来了无限的情趣，因此它们也成了许多作家笔下的主角，就让我们一起来欣赏著名作家巴金先生对鸟的一段精彩描写。出示《鸟的天堂》里的一段文字：

　　先让学生轻声读读，再来交流自己的感受。然后总结：巴金先生和《灰椋鸟》的作者一样，都是爱鸟的人，所以在他们笔下，无论是夕阳西下，还是晨光曦微，鸟儿们都是那样快乐欢畅，活力四射！

　　4、此时教师深情介绍作者，并播放《与鹤共舞的亲情》视频。

　　徐秀娟，有着一颗爱鸟、护鸟的心，她在自然保护去工作期间，不顾自然环境的恶劣，在夜色笼罩的茫茫的滩涂上为了寻找飞散的丹顶鹤，不慎陷入沼泽地，献出了年仅23岁的年轻的生命。

　　５、在了解作者后，让学生思考：假如你就是一只鸟儿，生活得如此自由快乐、安宁幸福，你最想感谢谁？把你心中最想表达的感谢写下了吧！苏联著名教育家赞科夫曾说过：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出使儿童的丰富多彩的那些思想、感情和词语”。正如古人所云：“情动而辞发”。在这里教师的描述，音乐的渲染，影片的介绍，都在调动学生着学生的情感，所以此时的表达也是顺理成章得了。

　　再来总结：是啊，如果没有那郁郁葱葱的树林，没有像徐秀娟这样爱鸟护鸟，为了心爱的鸟儿甘愿献出自己宝贵生命的人，我们现在到哪儿还能观赏到这鸟儿归林的壮观场面？让我们记住作者徐秀娟的这句话：

　　（出示齐读）树林是鸟的乐园鸟是人类的朋友

说课稿篇2

　　通过《故宫博物院》这一课的学习，学生都知道了我国北宋时期的《清明上河图》，但是能够有幸看到真迹的人可以说是寥寥无几。直到20xx年10月《北京晚报》报道了在故宫博物院百年大修的喜庆气氛中，《清明上河图》才得以首次全卷公展。那么在西方的艺术界是否也有这样的情况存在呢？西方的大博物馆的珍品又是怎么样的？我在课前先设下一道道“悬疑”引出学生的兴趣。

　　本课我准备用两课时来完成整个教学内容，第一课时完成了解卢浮宫有关地理位置、历史等大致情况以及藏品的九大分类的欣赏学习，第二课时把审美能力的培养作为本课教学的根本宗旨，主要以欣赏罗浮宫三宝为教学重点，通过这些欣赏活动，初步了解欧洲古典艺术作品，使学生产生学习西方美术的浓厚兴趣，提高多元文化的艺术修养，形成健康的审美情趣与价值观。我所说的就是第二课时的内容。

　　所以我设计的教学重难点是：西方雕塑、绘画的风格及艺术特征。难点：美术作品所包含的文化内涵以及深远意义。因此，课前我准备了关于卢浮宫三宝的资料和多媒体课件以及学生在模仿秀中所需的几块绸布、自制假发、小风扇等。

　　在设计《巴黎卢浮宫》这一课时，我分成四个环节进行教学。环节一创设情境，激情导入；环节二作品模仿秀，了解概况；环节三体验感受，学写评论环节四交流分享，课后延展。

　　下面我简要地阐述一下这四个环节：

　　首先，我假设自己准备了一个“豪华”的礼盒让学生猜里面装着的是什么？在学生一通瞎猜后打开一层又一层的包装告诉学生这是我的一件传家之宝。学生一定会问为什么包装得那么细致呢？那么我就可以引出《清明上河图》直到故宫博物院百年大修的喜庆气氛中才得以首次全卷公展，引出卢浮宫作为“卢浮宫三宝”的三件藏品又是怎么安排其展出位置，然后用多媒体展示三件藏品在卢浮宫所处的位置，让学生体会东西方文化在对待珍品上的“藏”与“展”的不同态度。

　　第二环节引导学生以其中一件藏品《蒙娜丽莎》为例，用“你觉得《蒙娜丽莎》美吗？”展开广泛讨论，在讨论了古典绘画的美的表现后让一学生上台来模仿画中人的神态动作，让学生说说自己的感受，从这件藏品的构图、人物动态、神情、风格、色彩、作品背后的小故事、与中国画的区别等方面探讨这件藏品的艺术价值，引导学生体验西方古典绘画艺术中的形式美。

　　在第三个环节中安排学生4-6人为一组，以西方艺术与中国艺术的区别和联系为题，从作品创作背景、造型、动态、肌理表现等方面让学生讨论他们所选的这件藏品有怎么样的特点，小组成员各有分工，包括表演者、分析者、汇报者等，并完成我给他们设计的一份表格式评述。

　　最后一环节让学生自评、互评的评价活动分析各组的艺术评价成就，同时，在评价三宝活动中，老师及时给予学生恰当的反馈，形成互动评价，一方面充分肯定学生的积极想法，使学生明确如何进行正常的艺术赏析活动增强学生的`自信心，另一方面，由卢浮宫有关的建筑引导学生去了解华籍设计师贝聿铭及其设计的卢浮宫入口金字塔建筑的风格特点作为课后延展。

　　新的教学理念注重激发学生学习美术的兴趣，在广泛的历史文化情境中去认知美术作品的意义，在欣赏过程中，联系中国传统美术作品以及国人对“宝”所特有的那种保护心理进行对比教学，充分利用现代化教学手段，通过直观展示，引起学生的学习兴趣。充分利用互动参与，调动起学生的学习积极性。引出课题的第一个环节，创造问题情境，营造探究学习的氛围，重在让学生从前面所学的中国传统艺术出发，引出与中国截然不同的西方文化，激发学生对两者的对比分析。第二个环节重在以模仿秀的形式让学生在赏析的基础上体验画家在创造美的过程中付出的劳动，了解艺术欣赏所要注意的方面，为下面学生自行理解一件艺术品做实践和理论准备。第三个环节我着重从作品创作背景、造型、色彩、动态、肌理表现等方面进行辅导，让各小组的模仿者在大家的帮助下去体会雕像所展现的那种神态动态，让学生能够用自己的知识和经验对这三宝中的任一件进行分析、讨论、评述，形成学生的美术素养。第四环节重在让让大家分享交流小组合作的成就，体验模仿的乐趣并将这种评论方法延伸到课外。

　　我的说课完毕，谢谢大家！

说课稿篇3

　　一、教材分析：

　　孩子们的科学探究应从身边的事物开始，引导孩子们关注周围生活和环境中常见的事物，发现其中的有趣和奇妙，有益于保持孩子们的好奇心，激发他们的探究热情，使他们从小就善于观察和发现，并使他们感到“科学并不遥远，科学就在身边”。教师应成为幼儿探究活动的支持者、合作者、引导者，要时刻关注幼儿的行为，善于发现幼儿感兴趣的事物中隐含的教育价值，抓住教育的契机，为幼儿的探究活动提供丰富的可操作材料，创造宽松的探究环境。

　　中班幼儿会对水本身感兴趣，但他们的兴趣只是停留在玩水上，科学活动《水不见了》的主要目的是让幼儿通过实验、操作自己探索“水不见了”的原因。培养幼儿对周围事物现象感兴趣，有好奇心和求知欲。本次活动要求幼儿了解生活中有些东西是容易吸水的，有些东西不容易吸水，能吸水的东西在吸饱水后（饱和后）也就不能吸水了。一般来说，孩子对理论知识较难明白，但如果经过自己动手操作得出的结论往往比老师的讲述要深刻得多，因此我们把本次活动的目标定为：

　　1、通过动手操作发现生活中有些东西是容易吸水的，有些东西不容易吸水，能吸水的东西在吸饱水后（饱和后）也就不能吸水了。

　　2、尝试用获得的知识解决生活中的问题。3、激发幼儿的探究兴趣，使幼儿乐于在活动中动手操作。

　　二、教学准备

　　在制定活动目标时，我们根据《纲要》对科学领域的要求，尽量创造条件让幼儿参与，使他们感受科学探究的过程和方法。注重培养幼儿动手操作能力和记录科学的能力，注重面向全体幼儿，让每个幼儿都有机会参与尝试，为此，我们准备了丰富的可操作性材料：

　　1、每位幼儿一个杯子，记录表一张。

　　2、每桌上有一盆水、餐巾纸、海棉、石头、泡沫材料若干，两个空箩筐让幼儿分类用。

　　3、大记录表一张。

　　三、教法学法

　　这一活动的对象是中班的幼儿，他们的年龄小，好玩，注意力容易分散，根据这一特点，为了更好地激发他们的好奇心，根据教学目标，我们在教学过程中，运用了探索式教学法，满足幼儿探索事物本质特征的愿望，充分做到以幼儿为主体，教师为主导，培养幼儿探索科学实践的兴趣，发展幼儿的观察、比较、判断能力，让幼儿养成从小就主动探索科学的习惯，提倡幼儿自己体验成功的喜悦，并且进一步体验自信带来的愉悦感。同时还在各个不同的教学环节中穿插运用了讲述法、启发联想法、参与法、讨论法、让幼儿与幼儿，幼儿与老师之间都可以畅所欲言，各自发表自己的意见。让幼儿自己在实际操作中去发现问题并找到解决的`办法。

　　四、活动过程：

　　本次活动我们主要分为以下个部分：

　　以变魔术的形式引入——实验、观察、交流区分哪些东西能吸水，哪些东西不能吸水——发现能吸水的东西的饱和现象——用学到的东西解决生活中实际问题

　　第一部分：以变魔术的形式，引起幼儿兴趣。

　　首先创设了一个变魔术的情景，通过一个神奇的宝瓶，不仅吸引住了幼儿的注意力，更激发了幼儿的探究欲望。好奇心和探究欲望是幼儿探究和学习的原动力和内驱力，它不仅能提高幼儿认知活动的积极性和效果，还能使认知活动成为一件快乐的事情。幼儿在强烈探究欲望的趋使下，主动地去探索“水不见了”的原因。

　　第二部分：幼儿实验，区分哪些东西能吸水，哪些东西不能吸水。

　　幼儿通过实验操作发现有些东西能吸水，有些东西不能吸水，幼儿自主参与，探索新知识这部分是本次活动的重点。注重培养他们的观察、比较能力。

　　第三部分：发现能吸水的东西的饱和现象

　　在此我故意向幼儿提出了自己的疑问：老师刚才在你们做实验的时候发现了一个问题，你们说毛巾（海绵）能吸水吗？（能）可是为什么我发现这个杯子里的水没有被毛巾（海绵）吸掉呢？

　　这这个部分我们运用了讨论法、讲述法来让幼儿了解饱和现象。

　　扩散经验，这样让幼儿学习环境从课堂转移到我们的实际生活中来，以达到让幼儿主动去观察了解自然物的目标。

　　第四部分：用学到的东西解决生活中实际问题

　　这一部分将获得的经验迁移到生活中，用学到的东西解决生活中实际问题。

　　本次活动幼儿不仅充分体验到了发现的乐趣，而且使幼儿形成了善于观察生活中的现象并乐于探索现象原因的探究精神。

说课稿篇4

　　一、说教学内容

　　《水和水蒸气》是小学三年级下册《温度与水的变化》单元的第六课。本单元主要以水为例，引导学生探究温度和物质状态变化之间的关系。通过观察水的各种状态，集中研究水在融化、蒸发和凝结过程中发生的变化，帮助学生初步建立起“物质是不断变化的”认识，同时，通过对水的三态循环的观察和感知，帮助学生初步建立自然界“物质循环”的概念。本节课就是循着上节课产生的一系列问题展开水和水蒸气的观察研究活动。通过“水哪里去了”的探究、观察，讨论水从液态变成气态时是如何蒸发到空气中的，然后再通过“加热能加快水蒸发”的观察活动，帮助理解水获得热量后能更快地从液态变为气态，最后通过“水蒸气遇冷凝结成水”的观察试验，帮助学生理解水蒸气能从气态变为液态。

　　二、说教学目标

　　科学概念：

　　1、水变成水蒸气的过程叫蒸发，水蒸气变成水的过程叫凝结。

　　2、加热能加快水的蒸发。

　　过程与方法：

　　1、观察浅盘子中的水的变化，同时结合生活中“水会干掉”的经验，讨论水的蒸发。

　　2、观察比较自然状态下和人工加热情况下水的'蒸发现象的异同。

　　3、观察把一个玻璃杯扣在一个装热水的小杯子上会出现什么现象。

　　情感、态度、价值观：

　　1、意识到细致的观察能获得更多的发现。

　　2、感受、体验物质变化的可逆性。

　　三、说教学重点和难点

　　教学重点：探究液态和气态的水之间可以相互转化和加快水蒸发的方法。

　　教学难点：根据生活中的现象探究水的液态和气态之间的相互转化。

　　四、说学情、教法和学法

　　1.说学情

　　三年级的学生处于身心发展的重要阶段，对身边的事物都充满好奇心，而且有一定的知识储备，所以在教学时，根据课程标准要求，符合班级学生实际情况进行教学设计。

　　2.说教法

　　本节课主要采用观察实验法，让学生动手操作，从观察中思考讨论，在教师引导下得出结论。

　　3.说学法

　　本节课要教给学生善于动手，善于观察思考的科学习惯。

　　五、说教学程序

　　教学准备：透明玻璃杯、燃烧匙、热水瓶、酒精灯、毛巾等。

　　教学过程：

　　一、课前谈话。

　　1、教师以复习前节内容的形式，用湿毛巾在黑板上写“冰”。

　　2、观察“冰”的现象。

　　3、学生举例：在我们生活中你有没有发现过水自然干掉的现象？

　　二、探究“水到哪里去了”。

　　1、那么这些水到哪里去了？你们猜猜看。板书：水

　　2、学生叙述课前实验。（碟子装水自然风干的实验）

　　3、水变成水蒸气的过程，就是我们刚才很多同学说的蒸发。

　　三、探究“加热能加快水蒸发吗”

　　1、学生讨论、猜测。

　　教师归纳板书：加热，风吹，增大表面积……

　　2、研究其中一种方法“加热”。

　　加热是否能加快水蒸发？板书：加热能加快水蒸发？？

　　3、教师指导实验方法，并提示实验过程中注意事项。

　　4、学生实验，教师巡视。

　　5、汇报，交流：

　　6、小结：水受热以后，获得热量能更快地蒸发，从液态转化为气态。

　　四、空气中的水。

　　1、讨论小河、海里的水是哪来的（下雨）

　　2、雨是什么形成的？

　　3、学生讨论，交流。水蒸气遇冷能不能变成水呢？我们用实验证明。

　　4、教师口述实验要求并演示。

　　5、教师为每组倒热水，学生实验，教师巡视。（同时教师取一玻璃杯装入一些冰）

　　6、汇报：

　　7、通过刚才我们的实验观察，证明了水蒸气遇冷能变成水。

　　8、讨论“白汽”。

　　（1）刚刚实验中有小组提到燃烧匙上方有出现白汽，那白汽就是水蒸气吗？预设：不是。水蒸气的微粒太小，无色无味，透明，我们是看不见摸不着的。

　　（2）这白汽是怎样形成的？

　　（3）我们还看到哪些地方有类似于白汽的现象？说说是怎样形成的？

　　这些现象再次证明水蒸气遇冷能凝结成水。

　　9、解释上节课的疑问：上节课我们的疑问，盛冰的玻璃杯外壁上的水珠是从哪里来的，我们现在明白了吗？

　　课件出示：水蒸气遇到较冷的玻璃杯就会冷却下来，在杯壁上凝结成小水滴。

　　10、讨论：雨是怎样形成的？

　　雨是水蒸气形成的，是怎样形成的呢？小组讨论交流。

　　12、教师解释下雨的原因。

　　我们身边的水一直在蒸发，水蒸气不断上升。红色箭头表示当水蒸气，但是在我们的现实生活中是看不见的。水蒸气从地面上升并遇到上面的冷空气时，就会凝结，变成我们看得见的小水珠，飘浮在空中，这就是云。云中的小水珠相互碰撞、吸收，越积越多，越积越重，最后落下来，这就是雨。

　　五、总结和揭题，说说你的收获，并板书：水和水蒸气

　　六、课外拓展：

　　风吹是否能加快水的蒸发？两块湿手帕，一块用电风扇吹，一块让它自然蒸发，哪块会干得快？课外研究。

说课稿篇5

　　“说不尽的桥”是一次以网络为背景的综合实践活动，安排在计算机教室进行。同学们表现出了相当的激情来投入这次活动，取得了较为理想的效果。下面分项说明：

　　一、说背景

　　人教版八年级语文（上）第三单元以说明文为主，说明对象是中国古代的建筑及装饰：桥、园林、故宫、屏风。其中关于桥的文章有两篇：《中国石拱桥》《桥之美》，一篇是说明文、一篇是知识性的小品文。这两篇文章让同学们对桥以及如何欣赏桥之美有了一个初步的了解。在学了这两篇文章之后，有必要对桥作进一步的探讨。同时这种探究性的实践活动又能激发学生在实践中学习语文的兴趣与激情。再加上网络已经普及，很多学生已经掌握了关于上网的很多方面的知识，但是都未能用于正途，通过这次语文实践活动，让他们正确的认识网络，提高收集信息整理信息的能力。

　　二、说过程、方法与能力知识与技能科学态度、情感与价值观

　　引导学生关心祖国文化，积极参与讨论并制定详细的研究计划；通过上网查询、阅读筛选整理资料发展学生收集信息和处理信息的能力；通过社会调查、专家访谈、辩论会发展学生的人际交流能力和语言表达能力；分组研究，多学科知识整合，培养学生相互合作的精神和知识的综合运用能力；采用各种方法（如语言、文字、图表、模型、电子文稿、网页、动画等）表述研究的过程和结果，达到多元智能的提高。在这个过程当中能够做到：

　　1、领略我国丰富的桥文化，提高文化素养；

　　2、比较全面地了解桥，如桥的结构、功能、建筑材料等，并能用说明性的语言介绍具体的桥。

　　3、养成善于观察、思考生活中的现象，从中获取知识的习惯。

　　4、对祖国文化保持较强的好奇心，形成保护文化遗产的正确理念。

　　5、养成善于与人交流、分享与协作的习惯，形成尊重别人劳动成果的意识。

　　6、了解桥对自然、人类生活和社会产生的重要影响，学会用辨证唯物主义的观点分析问题。

　　三、说教学程序

　　1、准备阶段

　　（1）、布置任务

　　在教师的指导下、经同学们共同探讨决定出此次语文实践活动三个方面的探究方向：

　　一、多姿多彩的`桥，探究的内容：古代的桥、现代的桥、重庆的桥、世界名桥。

　　二、古桥史话，探究的内容：古桥的发展史、古桥的文化史、古桥之美（升华第十二课的内容）、古桥的现状与保护。

　　三、艺术中的桥，探究内容：雕刻艺术中的桥，影视艺术中的桥，绘画艺术中的桥，文学艺术中的桥，自我设计的桥。根据这三个方面，把全班同学分为三个大组，选出组长、负责人及发言代表。分配相应的任务，并落实到人头。要求同学们通过网络收集与桥有关的资料，进行整理。写出过程资料及形成性报告，署上相应同学的名字。能实地考察的最好要有过程分析。

　　（2）、指导监督

　　教师要随时关注学生探究的过程及发展，出现的问题要及时处理，要引导学生合作性的学习。

　　2、形成阶段

　　通过两周的调查，学生拿出调查报告，教师审核，审核通过后再进入第三阶段。

　　3、展示阶段

　　（一）成果展示：

　　⑴第一组成果展示

　　代表及发言人：吴婷婷

　　展示主题：多姿多彩的桥

　　展示内容：先后展示十幅代表性图片每幅图片都附有文字资料内容包括：修建时间、地理位置、主要数据、作用与意义、建造者等以及关于桥的小故事。

　　展示程序：

　　i、古代的桥

　　ii、现代的桥

　　iii、重庆的桥

　　iv、世界名桥

　　同学们发言非常的积极。涉及的内容也十分广泛。

　　⑵第二组成果展示：

　　代表及发言人：潘雪、刘彦伯、丁在瑶等

　　展示主题：古桥史话。

　　展示内容：有关中国古桥的历史、发展、有趣的史事、现状、家乡附近的桥等信息。包括摄影作品、文字资料。

　　展示程序：

　　1）发言：古桥见证了中国的历史，凝聚了古代劳动人民的智慧。虽经数百乃至上千年岿然不动。这是中国文化的宝贵遗产，我们有必要继承和发展它们。下面把我们调查和探究的内容向同学们展示出来。

　　2）的历史回顾

　　3）桥的逸闻趣事

　　4）桥的现状

　　5）古桥的惊鸿一瞥（摄影作品、绘画作品、文字资料）

　　6）发言代表答记者（同学）问。

　　7）附

　　总结陈词：古往今来，桥是人类改造自然创造历史的见证，它体现了人类对自然的征服力，也反映出大自然对人类的回报；桥又是人类创造的美丽多姿的艺术精品，是充满灵气神韵的建筑奇葩。它给大自然增添了美妙动人的旋律，又以自身不同的风采向人们展示和奉献出特有的文化美和艺术美；桥是与人们生活息息相关的人文景观，是人类改造大自然，通向现代文明和美好未来的纽带。我国古代桥梁最值得称颂的是造桥工艺先进，赵州桥的叠拱工艺，有文字记载的绍兴历史上就存在过开元寺前桥、谢公桥等32座着名古桥。特别是我国园林中的桥，工艺精湛，别具一格，有的桥上还建造了亭台楼阁，其艺术造型极为优美。杭州西湖断桥的令人流连忘返；扬州瘦西湖上的二十四桥使人眷恋难忘；北京颐和园昆明湖上的十七孔桥叫人陶醉其间。但是有些地方对古桥的保护极为不利，有些人的保护意识极为淡薄，甚而至于出现了拆除古桥的情况，同学们让我们积极行动起来，为古桥的保护贡献出自己的力量吧！

　　这个组在展示的时候，同学们发言很踊跃，发表了很多很有见地的观点。

　　⑶第三组成果展示

　　展示主题：艺术中的桥

　　代表及发言人：吴洪瑶等十二位同学。

　　展示内容：雕刻的桥、制作的模型桥、设计的桥、文学艺术中的桥等。

　　展示程序：

　　①展示雕刻家手工雕刻的桥的资料（暂缺）

　　②展示画家笔下的桥

　　③展示自己制作的模型

　　④展示自己设计的桥

　　⑤展示文学艺术中的桥的相关资料

　　注：以上每一项，都要求相关代表做解说。即使是没有完成的内容，也要讲清楚探究的过程、失败的原因。