【推荐】三年级语文说课稿模板集合7篇
作为一名教学工作者，总不可避免地需要编写说课稿，编写说课稿助于积累教学经验，不断提高教学质量。那么说课稿应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家收集的三年级语文说课稿7篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
三年级语文说课稿 篇1
一、说教材
《海底世界》是人教版九年义务教育第六册第六组的第三篇课文。本组课文都是围绕一个“美”字来写的，赞美了大自然的景物美和人物的心灵美。《海底世界》是一篇科普知识性课文，课文通过生动有趣的语言介绍了海底奇异的景色和丰富的物产，表达了作者对大自然的热爱，激发了学生热爱自然，探索自然奥秘的兴趣。全文按总分总的结构分别介绍了海底景色奇异和物产丰富。
本单元的训练重点是通过多种形式让学生熟读课文，了解课文内容，抓住课文中准确生动的语言，在头脑中形成画面，进一步体会景美人更美，感受作者丰富的想象力，唤起他们对美的追求。这是着重培养学生的想象力和用生动语言进行描述的能力。学生在学习《荷花》一课时已学过了用生动语言进行描述，想象画面，这一课要继续渗透这一训练重点。根据教材内容和本单元训练重点，我确定以下教学目标：
1．情感目标：通过读懂课文，从中了解大自然的神秘与美丽，受到爱自然、保护环境的教育。
2．基本技能目标：理解课文内容，能用有的……有的……有的……还有的……说一句话。
3．认识目标：学习课文中的生字新词。
4．语感目标：有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
根据教材编排的特点，我确定本文教学重点有：
1、了解海底景色奇异和物产丰富的特点。
2、通过语言文字展开想象，再现课文所描写的情景。这一重点的目的是通
过对语言文字展开想象，加深对课文的理解，有效地培养和激发出学生丰富的想象力和联想力，发展学生感受美的能力。同时，这也是本课学习的难点。
课前准备：学生收集关于大海的资料。
教具准备：卡片、多媒体课件、实物标本。
二、说教法
一堂好的语文课应充分体现“书声朗朗，议论纷纷，高潮迭起，读读写写”这十六个字。针对以上教学思想，本文的教学我主要选用“自学研究”式的教学方法，主要依据是这样能使学生主动参加到研究过程中，培养学生创新意识和自学能力，体现老师为主导，学生为主体的新课改思想。再辅之议论法和情景感染法，真正把语文上成语文素质教育课。
三、说学法
“向学生传授学法，让学生学会”是教学这节课的真正目的。根据教材和学生的认知水平，主要向学生渗透自学的方法，让学生会读书，重视朗读，组织学生多种形式的读。在多读的基础上，通过学生想、划、议等活动，调动学生积极思维。
四、说教学程序
本文教学分两课时完成。
第一课时的教学内容主要是交流关于大海的资料，完成认识目标和初读课文后整体感知课文内容，理清课文脉络。第二课时的教学内容是完成情感目标、基本技能目标。下面我重点说说第二课时的教学设计，在第一课时的基础上分以下环节进行教学：
（一）复习：
1、听写本课13个生字、新词。
2、回顾大屏幕出示问题：（1）课文围绕第几自然段来写的？（2）哪些自然段写景色奇异，哪些自然段写物产丰富？
（二）导入新课
同学们，你们想知道大海深处是怎样的吗？请同学欣赏《海底世界》录相。看完后交流留下的印象。
（三）深入理解课文内容。
1、学习2-3自然段。
指名朗读2、3自然段，其它同学思考大屏幕上的问题：这两个自然段分别从哪两个方面来介绍海底景色奇异的？这个问题是训练学生的概括能力，理解这两个自然段的主要内容。学生比较容易找到是从黑暗中的发光鱼和海底的各种声音两方面来介绍的。我根据学生的回答予以归纳板书，再让学生根据课文中描述的景象予以想象，然后播放发光鱼录相，目的是让学生更直观地认识海底景色奇异。了解海底声音时让学生齐读文中的原句，再听听海底各种声音的录音，最后让学生用有的……有的……有的……还有的说一句话
2.自学4、5、6自然段。
（1）用自己喜欢的方式读4、5、6自然段，思考并通过小组合作完成大屏幕上的问题。
①这三个自然段分别从哪三方面来介绍海底物产丰富的？
②海里的动物已经知道的大约有多少种？文中介绍了哪几种动物？是怎样描写它们的活动方法的？（从文中划出来，多读读）③介绍了哪些植物，文中是怎样描述它们的？④介绍了哪些矿物？
这四个问题的设置，主要是让学生通过动植物种类多、活动形式多来了解海底物产丰富。
（2）自学完后全班交流。
交流海里动物已经知道的大约三万种时体会作者语言的'准确性。用“已经知道”和“大约”来表明动物远不止这么多种，激发学生热爱大海，探索自然的兴趣。交流到海底动物活动方法时让学生完成大屏幕上的连线题。感情朗读体会海底动物有趣的活动，体会作者生动形象的语言描写。学生回答完后屏幕出示每种动物的图片，展示一部分实物标本。（画面和实物展示，能激发学生学习兴趣，减轻理解课文的难度。）学生对海底植物描写部分比较容易理解，屏幕出示画面增强直观感就可以了。在交流矿产时我会渗透环保知识，让学生意识到应爱护海洋，节约能源，保护环境。
（四）结写作方法
作者用生动、形象、准确的语言准确的语言向我们介绍了神秘的海底世界，作者先总的提出问题，激发同学们了解海底奇异景色和丰富物产的兴趣，最后又用一句话概括了全文的内容，使文章的结构非常紧密。
（五）反馈练习
学生根据自学的内容及师的提示总结全文，完成板书。设计此练习的目的是加深学生对本节课所学知识的印象，了解学生对本节课的重点的掌握情况。
（六）作业：
写一个片段，用生动形象的语言对某处景物进行描写。
（七）板书
黑暗中光点闪烁
景色奇异
宁静中窃窃私语
海底世界动物知道三万多种
物产丰富植物多种多样
矿物蕴藏丰富
三年级语文说课稿 篇2
教材分析：
这是一篇文质兼美的散文。主要写家乡五月的田野是孩子们的乐园，表达了作者对家乡美丽迷人的五月、纯朴可爱的乡村孩子的喜爱。文章写景又写人，景与人交融在一起，相得益彰，让我们了解到了农村孩子的童年生活，也感受到了那浓浓的乡土气息。
教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语，能照样子写重叠词语。
3、读懂课文，感受乡下孩子们在田野中的快乐，培养学生热爱生活的思想感情。
教学时间：
一课时
教学过程：
一、导入新课，激发兴趣
1、同学们，最近你仔细观察校园了吗？是不是校园变得更美丽了？花开了许多，树的叶子也变得更绿了，能告诉老师这是为什么吗？对呀，春天已经到了，我们一起到树林里听听鸟叫，到小河边摸摸小鱼，到田野上赛几趟跑，捉几次谜藏，好吗？今天让我们一起走进五月的田野（板书：五月的田野）
二、初读课文
下面请同学按要求学习课文。
出示自学提示：
1、自读课文，注意把音读准确，把生字多读几遍并试着组成词。
2、给每个自然段标上序号。
3、标记出不理解的词语和句子。
三、检查自学情况
1、出示生字卡片，学生认读。
忙碌、削皮、鞭子、撒欢、咕咕叫、铁锅、喷香
在认读生词的过程中，指导学生认识两个多音字及“撒欢”一词的意思。
2、提问这一课共有几个自然段（5个）并让学生提出不懂的问题。hbb学生可能对“田埂”“竹管”等词不理解，教师可做简单解释。3、检查读课文。谁愿意来读读课文，其他同学边听边想，五月的田野给你带来什么感觉？
4、（学生带来交流感觉）谁来说一说？（快乐、高兴）
5、细细地读读课文，把课文里带给你这种感觉的词语、句子或段落勾画出来（写出勾画标志）。
四、品析课文
1、导读1—2自然段。
（1）指名读课文
（2）这一自然段中的哪几句话写出了快乐？你是从哪儿感受到的？
①“麦子是黄黄的，豆荚是青青的”如果把它换成“麦子是黄的，豆荚是青的”你们觉得怎样？
生分析：“黄黄的、青青的”是写颜色特别好看，同时，说明作者很喜欢这里的景色，心情很好。
②“它们甜甜地笑了”是指谁笑了？为什么笑呢？
生分析：表面上是写麦子和豆荚的快乐，实际上是写乡下孩子们的快乐。
（3）带着这种感受读读。
2、导读3—4自然段。
（1）大声读课文
（2）快乐是从哪几句中体现出来的？
①“五月的风暖暖的，油光光的泥土软软的……冒出来，真舒服。”问：课文中怎么描写泥土的？你以前有过这种感受吗？谁能读出这种感受？②“折一根柔软的柳条……在田野上撒着欢地跑。
问：你从哪儿读出高兴的？你有过这么高兴的时候吗？
自己带着这种心情再读这一句。
③“喷香的饭菜比什么都可口”为什么这么说呢？
生分析：因为是自己做出来的；因为孩子们太累了；因为孩子们心情很好……
（3）读三四自然段谁给大家读读三四自然段，其他同学边听边想，五月的田野在你的脑海里呈现了一个怎样的画面？（播放音乐）
学生交流。
（4）小结：是啊，在家乡的'田野上，无论是赶羊、撵鸭，还是摘豆角、做饭，都能给我们带来无穷的快乐。
3、师有感情地读第五段，要求学生配合。
问：先看到了什么？又看到了什么？为什么？
五、联系实际进行扩展
五月的田野真美呀！孩子们玩的真开心。我们家乡的五月，麦子虽然没有成熟，但别有一番风味。想不想看看我们家乡的五月是什么样的。（出示本地五月景色的图片，配音乐）播放完问：此时你有什么话想说？（家乡的风景太美了）
课堂小结：五一长假就要到了，一定要让你的爸爸、妈妈带着你到我们家乡的景点去看一看。大家不要忘了，把你的所见所闻记录下来。
三年级语文说课稿 篇3
我说课的题目是《灰雀》。我的说课主题是—读故事，品对话，识名人。下面，我将从说教材、说资源、说教法、说学法、说教学过程，等五个方面对本课的设计进行说明。
一、说教材
《灰雀》是人教版六年制小学语文三年级上册第二组的第一篇课文，这组课文的重点在于讲述名人身上平凡的小事，让学生从小事中感受他们的不平凡。而本课描述的列宁在公园里寻找一只丢失灰雀时，遇到将灰雀抓走的小男孩，并通过交谈促使小男孩将灰雀放生的故事。故事体现了列宁关爱小朋友，尊重小朋友，善解人意的优良品格。这是一篇写人叙事的文章，在教学中，应当引导学生通过多读去体会名人身上的优良品格。
二、说资源
巧用多媒体课件，flash动画，激趣导思，突破难点。
运用多媒体技术辅助教学，能大大提高教学内容的感染力，激发学生的兴趣，促进学生的思维训练，使学生在情感上和行为上积极参与学习的全过程。当“列宁又看到那只灰雀欢蹦乱跳地枝头歌唱”这一动态画面出现在学生眼前时，他们会为之惊喜，仿佛自己也来到白桦树下，看到了灰雀欢蹦乱跳的身影，听到了灰雀悦耳的歌声，喜爱灰雀之情油然而生。这么惹人喜爱的灰雀果然回来了，这是因为男孩知错改错把它放回来的，而男孩之所以知错改错是因为列宁对灰雀充满了喜爱之情，对男孩充满了爱护之心。这种仿佛身临其境的感知，会让学生情不自禁地为灰雀的归来而高兴，为男孩的诚实而高兴，在不知不觉中感悟列宁对灰雀的爱，对男孩的爱，从而突破教学的'难点。
三、说教学目标
学习这篇课文时，学生不容易把握文章的线索和思路。所以，在确定教学目标时，我将“灰雀”作为本课的切入点，以寻找丢失的“灰雀”为主线带动学生纵观全文，引导学生通过对话去领悟人物的内心活动。因此我确立本节课的教学目标是：
1、知识与能力目标：
A、借助工具书或联系上下文理解有关词语的意思。
B、有感情地朗读课文。
C、理解课文内容，体会到列宁对灰雀的喜爱和小男孩诚实的品质。
2、过程与方法目标：以学定教,引导学生读懂课文、 鼓励学生运用结合语境,联系生活实际或查工具书等方法理解新词、培养和提高学生的语言感悟能力,观察能力和评价能力
3、情感态度与价值观目标：了解诚实的可贵，使学生受到思想上的净化，爱鸟类，热爱大自然，维护生态平衡的教育。
教学重点：列宁发现灰雀消失之后，通过耐心、得体的交谈使孩子放回了灰雀的经过。
教学难点：如何使学生透过他们的言语和神态来领会人物的心理活动
四、说教法学法
教法应以学生为主体，让学生全面参与到课堂教学中，充分体现教师的主导作用。结合三年级学生的年龄特点，教学中我主要采用了情境导入法，朗读感悟法，自主合作探究法等方式，让学生在充分朗读，讨论，交流的基础上大胆发表见解，从而让学生的情感价值观在课堂教学中有效地生成和升华。
在课堂中引导学生运用读、 思、品、议、说、写的方法来学习课文。读人物内心，思课文所写，品文中语言，说心中所想，学习作者的描写人物的方法，写句子，进而达到提高学生写作水平的目的。
五、说教学过程
学生是学习和发展的主体，语文教学应以学生自读自悟，自主探究为基础，教师要帮助学生架设生活和文本的桥梁，激发学生的情感体验，并参与其中，推动学生去深入感受。因此，我的教学过程预设如下五个环节：
一、情景导学 提出问题
（多媒体：三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌。）
瞧！灰雀来为我们讲述一个有关列宁的故事了，让我们热情地和它们打声招呼吧！----揭题。
1、读题，提示：“雀”字是从描摹鸟的体形而造出的象形字。（结合图片）
2、能用自己的话说说这是怎样的灰雀吗？
为了这可爱的灰雀，列宁和一位小男孩之间发生了一个怎样有趣的故事呢？让我们带着这个问题赶快走进课文，美美地读一读吧。
二、自主学习 尝试解决
1、让学生充分地、大声地朗读课文，借助拼音和工具书读准字音，读通课文，了解课文大意
2、学习生字新词： 读准“胸脯”、“白桦树”、“散步”，注意“诚”、“蹦”等后鼻音。
课件出示词语：郊外 散步 胸脯 仰望 欢快 或者 严寒 诚实 可惜 肯定 果然 面包渣 白桦树 欢蹦乱跳 自言自语
（分行出示，请同学做小老师，带读，识读，齐读）
三、讨论交流合作解决
列宁和小男孩因为灰雀，而有了这段故事。我们先来看看漂亮的灰雀吧。小组合作找出文中哪些句子描写了灰雀，用横线把它画出来。然后讨论交流：灰雀给你留下什么样的印象？试着用自己的画笔画出来。小组为单位评选出优秀小画家。
四、展示评研运用提升
以小组为单位自由朗读并尝试分角色表演。评选出最优秀的一组，在全班内表演。通过表演让学生理清课文脉络。
五、巩固达标拓展深化
多媒体展示导学卡—达标拓展性问题。
学生自主完成达标测试题，更好地完成本课教学目标。
我的说课完毕，谢谢大家！
三年级语文说课稿 篇4
《亡羊补牢》是一篇短小精悍的寓言，在教学中我紧紧抓住本课的教学目标，以自主合作学习的方式来完成本堂课的教学任务。所以，我把本次说课的主题确立为了：强化自主合作学习轻松突破教学重难点。
一、强化自主合作学习
纵观本堂课，自主学习的环节有一处，如下：
1、“通读故事，会讲故事”这一环节，我出示了自主学习提示：请同学们小声读课文，把预习时勾画出的难读的生字、生词，借助拼音多读几遍，把故事读熟；不知道意思的词语借助注释和图画理解一下。并设计了自主学习检测的三个环节：（1）开火车认读生词。（2）抽读句子，要求读准句中红色的轻声字、生字、多音字。（3）联系生活、结合图片理解“街坊”“窟窿”“结结实实”的意思。这一自主学习的环节帮助学生扫清了字词障碍，为后面的顺利学习做好了铺垫。
合作学习的环节有二处，如下：
1、合作问答
师：讲故事是有一定顺序的。看着题目，大家先来提提问题。我们就知道故事的顺序了。
生：怎么会丢羊的.？
生：丢了几次羊？
生：怎么补牢的？
生：后来怎么样？
师：（随机板书学生的问题）按照这样的思路把故事整理一下，默读课文后同桌两人合作问答。
学生读课文后互问互答。这一合作交流，为的是人人都能理清故事的起因、经过、结果，为顺利讲好故事做铺垫。
2、合作讲故事
师提示：有了思路，可以自己练习讲故事了。同学们可以一个人根据板书讲这个故事给小组成员听，也可以小组合作讲，讲故事时可以配上动作。学生练习讲故事后，小组汇报讲故事。当然，展示时有的小组选择了个人汇报，有的选择了合作汇报。不管方式如何，孩子们合作得都很好！
二、轻松突破教学重难点
本课的教学目标有3个：
1、认记12个生字，正确读写“寓言、亡羊补牢、羊圈、窟窿、叼走、街坊、后悔、劝告”等词语。
2、朗读课文，能用自己的话讲讲这个寓言故事。
3、了解寓言故事的特点，结合生活实际体会故事蕴含的道理。
教学重难点：
1、重点：能用自己的话讲讲这个寓言故事。
2、难点：结合生活实际体会故事蕴含的道理。
关于教学重点“能用自己的话讲讲这个寓言故事”我采取了根据板书提问，同桌互问互答，理清故事顺序，然后小组合作讲故事的方式轻松突破。
而教学难点“结合生活实际体会故事蕴含的道理”又采用了逐层提问，顺势引导的方法，如：
一问：养羊人的心情变化。一开始她一点也听不进别人的劝告，无所谓的样子，后来赶快补羊圈的时候，心里很不平静。可能怎么想呢？
二导：一个“赶快”，说明他想马上改正自己的错误。我们可以表扬表扬他吧！
三延伸：这个故事流传到现在一千多年了。养羊的人不在我们身边，但是我们读了这个故事自然会想到自己，想到身边的人，是不是也有“亡羊补牢”的事情呢？和同桌相互交流，想一想，说一说。
在孩子们交流后，课件出示：一个人做错了事，只要肯接受意见，认真改正，就不算晚的道理。并揭示了这个故事的出处，学习了相关的八字成语。
反思这堂课，还有诸多不成熟的地方，所以恳请大家提出宝贵意见，让我更加进步，谢谢！
三年级语文说课稿 篇5
一、说教材：
《翠鸟》是人教版九年义务教育六年制小学语文第六册第四单元的一篇精读课文。作者对翠鸟的外形和活动特点作了非常细致的观察，形象、生动地描述了翠鸟羽毛艳丽的外形和它捉鱼时灵敏、神速的动作。在老渔翁的启发下，我体会到喜爱翠鸟应该把它当作朋友，打消了捉翠鸟饲养的念头。
抓住事物特点来写，是本课值得学习的地方。作者在介绍翠鸟的外形时，抓住漂亮的特点，写了翠鸟的的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介绍翠鸟的活动特点时，抓住一动不动地等待，贴着水面疾飞，表现了它的机灵和动作敏捷。
根据大纲要求，三年级阶段着重进行段的训练，本单元的训练重点是使学生从课文中学习作者观察的方法，提高观察力，学习作者抓住事物特点，按一定顺序写具体的写作方法，培养学生的热爱大自然的情感。
根据大纲要求，结合教材特点和学生特点，确定本课时的教学目标为：
1、学习作者抓特点观察、描写的方法，体会用词的贴切、生动，养成积累好词佳句的习惯。
2、感受作者对翠鸟的喜爱之情，增强爱护野生动物的意识。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
其中课文写翠鸟外形特点和捉鱼的第一、二、三自然段是本课的重点；翠鸟的外形特点和翠鸟的捉鱼本领之间的关系是教学的难点。
二、说学生
三年级的学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物和动态的东西所吸引，思维以直观、形象为主，教学时要注意充分利用多媒体等教学手段，调动学生多种器官参与教学实践活动，提高教学效益。
三、说教法
语文教学要遵循以学生为主体，教师为主导，训练为主线的教学原则。针对本课的学习目的和学生实际，我采取了以下几种教法：
1、直观教学法：运用多媒体创设情境，调动学生积极性，提高学习兴趣，进一步加深对课文的理解，教师寓教于乐，学生乐学乐用。
2、朗读体会法：教学时根据本课的特点，指导学生在默读中学会思考，在朗读中想象、体会作者对翠鸟的喜爱之情，增强爱护野生动物的意识。
3、对比理解重点词语：教学时通过读句子，分析两个对比句的异同，并说说哪个用得好，好在哪里，加深对重点词语的理解，突破难点。
四、说学法
五、说教学过程
（一）激趣导入
1、在大自然中有许多美丽的小鸟，像孔雀、画眉、黄莺下面请大家看看这是什么鸟？（出示翠鸟图片），对了这是翠鸟。翠鸟又叫叼鱼郎，它生活在靠近水边的树枝上或岩石上，有着高超的捕鱼本领。我们今天学习的课文就是介绍翠鸟的。
2、出示课题（齐读）
3、上一节课我们初读了课文，知道了课文是从三个方面写出了翠鸟的特点，谁能告诉老师，是哪三个方面呢？
（指名回答，师板书：外形活动住处）
4、下面请同学们欣赏一段有关翠鸟的录像，看看翠鸟的外形和活动有什么特点？
5、小结：
（二）学习第一自然段
1、出示图片，看图说说翠鸟的外形特点。
2、（课文是怎样描写的？）默读第一自然段，按要求把有关的词语找出来。
3、指名说说你找到的词语，再齐读。
4、作者是按什么样的顺序描写翠鸟的外形？
（爪子羽毛眼睛嘴）
5、板书：爪子（红色）羽毛（漂亮）眼睛（透亮灵活）嘴（尖、长）
6、重点理解描翠鸟羽毛的三个比喻句。
7、用喜欢、赞美的语气，有感情地朗读第一自然段。
（三）学习第二、三自然段，
1、指名读第二、三自然段，思考：
1）、翠鸟的动作怎样？
2）、课文第二自然段写翠鸟的什么动作？
3）、课文第三自然段写翠鸟的什么动作？
2、分析课文第二自然段：
1）、翠鸟的叫声有什么特点？它喜欢怎样的活动？
（指名回答）
2）、比较句子
3）、课文第二自然段还写了翠鸟的'什么动作？（等鱼）
4）、板书：等鱼：一动不动注视（静）
5）指导朗读
3、分析课文第三自然段：
1）、欣赏翠鸟捕鱼的录像。
2）、课文是怎样描写的？
3）、自由读翠鸟捕鱼的句子，用△△划出有关词语。
4）、板书：捕鱼：蹬飞叼飞（动）
5）、分小组讨论：翠鸟捉鱼的本领和它的外形有什么关系？
6）汇报讨论情况。
7）、比较句子
8）指导朗读
4、小结：
翠鸟不但外形美丽，而且是捕鱼高手，作者用词准确、生动、具体地把翠鸟捕鱼经过表达了出来。
（四）学习第四、五自然段，体会作者的思想感情。
1、自由读。
2、谈理解，你读懂了什么？
3、板书：峭壁上
4、师归纳：
老渔翁告诉我们翠鸟的家在小溪尽头的峭壁上，翠鸟来这里是和我们做朋友的，我们打消了捉它的念头，只是希望翠鸟在茂秆上多停留一会儿。5、
文章表达了作者对翠鸟怎样的情感？（板书：喜爱）
（五）总结全文
1、作者写了翠鸟美丽的外形，并写出了它在捕鱼过程中动作神速、身手敏捷的特点，分别从静到动两方面表现出来，使人们不禁对翠鸟产生喜爱之情。
2、说话练习：
请你学学作者，用最美丽的语言赞赞你所喜欢的动物。
（六）课外延伸
1、欣赏鸟类的图片
2、课外延伸
读一读描写翠鸟羽毛颜色、外形、捉鱼动作的句子，再把你喜欢的词句抄下来。
自选课文中的一部分内容，如，苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。用彩色笔画一幅画。
请你以我喜爱的鸟为题，仿照《翠鸟》抓住事物特点来写介绍自己所了解的鸟。
六、说板书
在本课时的教学中，我采用了图文结合的方式，既是对课文的一种再创作，又以形式美吸引学生，符合三年级学生的审美情趣。
附板书设计：
三年级语文说课稿 篇6
一、说教材
《小露珠》是苏教版小学语文三年级上册第十五课的一篇童话故事。巧妙地运用了童话所具有的特征——奇特的幻想，采用了拟人化的写作方法，写了小露珠由形成到消失的过程，以及小动物和植物对小露珠的喜爱，赞扬了小露珠的美丽、可爱以及大自然的和谐、融洽。
全文共七个自然段。第一自然段先交代小露珠形成的时间，再写小露珠形成的地点，最后写小露珠在形成时是怎样变化的。小露珠就这样悄无声息、毫不张扬地来到了世上。第二至五自然段写小露珠受到小动物们的喜欢。小动物们见到小露珠纷纷和她打招呼，并且赞美她“像钻石那么闪亮”“像水晶那么透明”“像珍珠那么圆润”，归结起来，这些赞美称颂的是小露珠美丽的容颜和纯洁的品质，这也正是小动物们都喜欢小露珠的原因。第六自然段写小露珠装点了花草树木。小露珠不仅本身很美，而且还会用自己的美来装点别人，让植物们显得更精神更美丽。第七自然段写小露珠消失的过程，植物与她依依惜别。由此我确立的目标是：
1、能在流利的基础上有感情地朗读课文，练习背诵。
2、明白小动物和植物都喜欢小露珠的原因，感受大自然的和谐、融洽和美丽。
3、通过创设情境，引导学生学会抓住小露珠以及各种小动物、植物的特点进行感悟品读。
二、说教法
针对以上教学目标的确定以及对三年级学生的分析，我主要采用了情景教学的.方法，通过创设情境，让学生积极主动参与到教学活动中来，具体的教学方法有：
1、直观演示法：利用图片，实物等手段进行直观演示，促进学生对知识的掌握。
2、活动探究法：通过师生表演，培养学生的思维组织能力等。
3、情感教学法：通过创设情感氛围，是学生产生情感共鸣。
4、迁移教学法：让学生能够做到举一反三，触类旁通。
三、说学法
围绕学法指导这一核心，我以读书训练为经，以语言训练为纬，调动学生多种情感参与学习过程，让学生积极地演、说、评、读，最大限度发挥学生的自主性、发展性和创造性。
四、说教学过程
（一）创设情境
课文第一小节描绘了小露珠由夜幕降临时出现到黎明时变成黄豆粒般大小的情景。我在教学时让学生跟着视频去学习，让学生去总结发现。
（二）形象演示
课文的2—4小节描写了三个小动物来到小露珠面前赞美小露珠的情景，这三段话有两个显著特点：比方形象；动词确切。为了让学生感悟第2个特点，我放出多媒体动画，学生从画面上形象地看到：青蛙蹦到大荷叶上，蟋蟀爬到草秆上，蝴蝶落在花朵上，能够明白“蹦、爬、落”这三个词生动地写出了三种小动物不同的活动特点和生活习性。
学习第五节“小动物们都喜欢小露珠”抓住一个“都”字，让学生观察课本的插图或者发挥想象说一说还会有哪些动物喜欢小露珠，学生很喜欢回答这样的问题，观察很细致，想象力也很丰富。
（三）内化积累
课文第6小节描绘了一幅小露珠反射着霞光，使得所有的植物都变得格外精神、格外生机勃勃的美景。我在让学生自由读的基础上找出有哪些植物喜欢小露珠，并结合2、3、4自然段中的打比方说一说小露珠光彩熠熠像什么。再用第六段中的比喻句来说一说植物在小露珠的装点下变得怎样格外精神，学生能够在引导下准确说出“俊俏的小姑娘”指谁，“美丽的珠宝”指谁。
（四）启迪想象，情感升华
课文最后一节描绘的是小露珠变成水蒸气离去时，植物们与之深情告别的场面。学生读后能够发现小露珠的变化：太阳公公散发的热量越来越大，小露珠的身子也越来越轻了。在引导学生理解“越来越”时，我尝试让一个学生起来重复读投影上的一段话，其他同学聆听和观察发现他几次读的过程中的变化，继而明白“越来越”的意思，再结合自身最近有什么变化来造句。最后我设计了这样一个环节，小露珠要走了，请学生拿出纸写一写想对小露珠说的话。课文学习至此，学生情感也完全被调动了出来，他们有的说：“小露珠，你回来吧，我们大家舍不得你走。”有的说：“小露珠，我很喜欢你，你可不可以不要走。”还有的说：“小露珠你明天一定要快点来，你来的时候记得打电话给我，我好去迎接你。”学生的想象力也打开了。
三年级语文说课稿 篇7
教材简析
这个故事改编自阿拉伯民间故事。人物有两个：商人和老人。商人走失了一只骆驼，老人在没有见过骆驼的情况下，凭着对观察到的现象的准确分析和判断，使商人终于找到了骆驼。老人的观察、分析、判断，对人很有启发，令人拍案叫绝。
课文以“找骆驼”为线索进行叙述，起因、经过、结果十分清楚。在叙述中巧设悬念，引人人胜。文章开头并不急于讲明老人是根据什么知道骆驼特点的，而是讲老人十分详尽地描述骆驼的特征，激起读者往下读的欲望。
选编这篇课文的`意图是，引导学生在理解课文内容的基础上，培养仔细观察、勤于思考的习惯。
教学重点是了解商人的骆驼有哪些特点，老人是怎么发现这些特点的。教学难点是理解老人为什么能够指点商人找回骆驼。
教学目标
1、分角色朗读课文，读出人物的不同语气。
2、理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。
3、培养仔细观察与认真思考的习惯。
教学重点
了解商人的骆驼有哪些特点，老人是怎样发现这些特点的。
重点难点
弄清老人为什么能帮助商人找回骆驼。
教学方法
教学准备：
教学流程
一、激趣导入、揭题
（一）猜谜语
今天，老师带来了一只动物和大家一起学习，你们猜猜它的名字。（出示谜面）同学们都很聪明。
二、谈话揭题，整体感知
1、今天我们一起来学习《找骆驼》。这是一则读后会让人变得更聪明的故事。请同学们认真读一读课文，想想课文讲了怎样一个故事。
2、用自己的话来说一说故事的主要内容？
3、这是一篇略读课文，课文前面作了提示，指名学生朗读
4、学习提示让我们思考什么问题？
5、这节课，我们就围绕这两个问题来研究课文。
三、根据学习提示，自学课文
1、现在我们先来解决第一个问题。请同学们在文中找一找，老人和商人谈骆驼特点的对话勾画出来，边读边想：走失的骆驼有哪些特点？请标上记号。
（生自读并标注）
2、全班交流：老人说出了走失骆驼的几个特点？
分角色读读商人和老人的对话。
3、细读老人的话。
4、听了老人的话，商人忿忿地说：“别哄我了，一定是你把我的骆驼藏起来的。”这里的“忿忿地”是什么意思？老人怎么回答的？从“不紧不慢”种体会到了什么？（很冷静，胸有成竹）
5、老人是怎么知道骆驼的这些特点的？再读课文
老人看见了什么？用“———”画出来，老人看见了这些现象，他又知道了什么？用“~~~~~”画出来。
师：我想要知道你们画得对不对，该怎么办？请两人分读“看见”的内容，“知道”的内容。
（男生、女生分别读课文）
6、句式训练
1、老人知道骆驼的左脚有点跛，是因为（）。
2、路的左边有一些蜜，右边有一些米，是因为（）。
3、老人说骆驼缺了一颗牙齿，是因为（）。
根据老人这一串的推测，最后总结出：应该顺着（）去找，才能找到骆驼，后来，商人果然（）
四、说话
假如你是一个旁观者，看到找骆驼这一幕，你想对商人和老人分别说什么？
五、总结
遇到问题，不能光着急；要冷静，要动脑筋思考
板书
课后小结
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