说课稿

有关说课稿范文锦集五篇

　　作为一位兢兢业业的人民教师，总不可避免地需要编写说课稿，借助说课稿可以有效提高教学效率。那么问题来了，说课稿应该怎么写？以下是小编为大家收集的说课稿5篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

说课稿 篇1

　　大家好！今天我说课的题目是北师大版《历史》八年级下册第17课《大河流域的文明曙光》。我将主要从教材分析、教学目标、教学重难点、学生情况、教学方法、教学过程、板书设计七个方面来说。

　　一、教材分析

　　本课内容是第四单元《人类祖先的基业—古代世界》中的重点课文。主要讲述了在人类的发展历程中，土地肥沃、水利资源充沛的大河流域促进了农业的发展，孕育了人类社会的早期文明。四五千年以前，在埃及的尼罗河流域、中国的长江和黄河流域、印度的印度河和恒河流域、西亚的幼发拉底河和底格里斯河流域，先后出现了世界上最早的奴隶制国家，四大文明古国最终形成。远古文明所蕴含的特征和人文精神对后世产生了深远的影响。

　　本课内容分为三部分：“神奇的金字塔”一目主要讲述埃及文明的形成和举世闻名的金字塔；“《汉谟拉比法典》”一目主要讲述古代巴比伦王国的建立和《汉谟拉比法典》的内容与实质；“‘种姓’的国度”一目主要讲述印度的种姓制度和佛教的产生、传播。

　　二、教学目标

　　根据新课程标准、教材内容和学生情况，围绕三个教学维度，确立本课的教学目标如下：

　　1.知识目标 ：

　　(1)知道古代埃及金字塔是人类历史上的奇迹。

　　(2)了解古巴比伦的《汉谟拉比法典》是世界上第一部体系完备的法典。

　　(3)了解古代印度种姓制度和佛教的兴起。

　　(4)了解人类早期文明产生的自然地理环境。

　　2.能力目标 ：

　　(1)运用论从史出的方法，说明古代埃及金字塔、古巴比伦的《汉谟拉比法典》、古代印度的种姓制度都是奴隶主剥削压迫人民的历史见证。

　　(2)了解这些地区的自然地理环境，分析它们与亚非文明的内在联系，培养学生的识图能力和分析问题的能力。

　　3.情感目标 ：

　　(1)认识到金字塔是古埃及中央集权制度的历史见证，是人类历史上的伟大奇迹。

　　(2)分析《汉谟拉比法典》是统治阶级统治人民的工具。

　　(3)分析种姓制度所体现的阶级本质是等级制度。

　　三、教学难重点

　　1、教学重点：亚非文明的突出成就。

　　2、教学难点：佛教的兴起。

　　四、学生情况

　　八年级的学生具备了一定的历史知识和综合分析能力，为教师在教学上提供了较大的空间。同时他们对古代历史比较感兴趣，尤其金字塔的那份神秘，但他们只了解一小部分，而且较模糊。我为学生准备了许多材料，为他们探索并揭开古代的神秘面纱做了充分的准备，使他们由模糊变得清晰。

　　五、教学方法

　　(1)给学生以探究性的角色任务，培养学生自主、小组合作学习的能力。利用多媒体进行直观教学。

　　(2)借助历史图片、地图等进行教学，使学生能从直观生动的图片中形成完整的思维。

　　六、教学过程

　　（一）问题导入：

　　提问学生四大文明古国的组成

　　（二）教学过程开展 ：

　　1、神奇的金字塔

　　第一步：了解古埃及的'地理位置。利用一句赞美尼罗河的诗，引出尼罗河对埃及人民的贡献，从而说明尼罗河是埃及的母亲河。使学生认识到尼罗河是人类早期文明的摇篮之一。（体现了对学生识图能力的训练。）

　　第二步：通过阅读课文了解古埃及的统一情况。（体现了对学生的知识传授。）

　　第三步：让学生列举埃及的文明成果，并展示自己对金字塔的了解，金字塔：它是古代世界七大奇迹之一，是用来储存法老尸体的坟墓，其中最著名的就是胡夫金字塔。（体现了对学生表达能力的训练。）

　　第四步：利用图片加深学生对金字塔的认知，并组织学生讨论“金字塔的修建说明了什么？”（体现了对学生分析能力的训练。)

　　第五步：教师结合学生回答，进行总结。（体现了对学生的情感教育。）

　　2、《汉谟拉比法典》

　　第一步：让学生观察地图说出古巴比伦的位置，认识到两河流域是人类早期文明的摇篮之一。（体现了对学生识图能力的训练。）

　　第二步：了解阿摩利人建立古巴比伦王国的基本情况。（体现了对学生知识的传授。）

　　第三步：引出古巴比伦的文明代表——《汉谟拉比法典》，然后让学生看书，了解《汉谟拉比法典》的具体内容，并总结出历史地位，内容构成等。由古柱引出“君权神授”思想。（的体现了对学生知识传授。）

　　第四步：摘录一些法典内容，组织学生读、议。（体现了对学生分析能力的训练。)

　　第五步：总结出《汉谟拉比法典》的实质。（体现了对学生的情感教育。）

　　3、“种姓的国度”

　　第一步：找出古印度的位置，认识印度河和恒河是人类早期文明的摇篮之一。强调古印度与今天印度的范围不同。（体现了对学生识图能力的训练。）

　　第二步：阅读课文了解雅利安人统一古印度的过程。（体现了对学生的知识传授。）

　　第三步：通过出示新闻报导引出“种姓制度” ，再结合课本内容，对这一制度进入深入了解。（体现了对学生分析能力的训练，同时也是情感的教育）

　　第四步：通过对“种姓制度”的影响展开讨论，过渡到佛教的兴起。（解决本课的难点问题）

　　第五步：通过阅读课本，了解佛教的相关知识。（体现了对学生的知识传授。）

　　第六步：简要讲解佛教的教义，表明佛教最终会成为世界三大宗教之一是历史发展的必然。（联系已有知识，形成完整的知识体系。）

　　（四）课堂总结

　　围绕出示的问题让学生谈收获，然后出示总结的内容。（对本课教学目标的整体总结）

　　七、板书设计

　　以表格的形式，师生共同完成本课的板书内容，及时巩固。

说课稿 篇2

　　一、说教材

　　【教学内容】《手拉手》这一课是北师大版小学数学四年级下册第三单元第六课时内容，这一课呈现了两个小朋友为希望小学的同学提供帮助的生活情境，使学生体会小数计算在实际生活中的应用，进一步体验到学有价值的数学的态度观，同时也让学生受到一定的爱心教育和环保教育。

　　【教学目标】知识与技能：使学生能根据“手拉手”中的有关信息提出数学问题，体会小数计算在实际生活中的应用。

　　方法与过程：1.通过合作、交流等活动，使学生体会整数的运算定律在小数的运算中仍然适用，并能运用这些运算定律使计算简便。

　　2.使学生能利用学过的小数乘法和小数加减法解决简单的实际问题。

　　情感态度与价值观：结合教材提供的素材，对学生进行爱心教育和环保教育。

　　【教学重点】掌握小数乘法和小数加减混合运算的运算顺序，灵活运用运算定律进行简便计算。

　　【教学难点】列综合算式解决问题以及乘法分配律在小数混合运算中的迁移应用。

　　【教学关键】在比较归纳中发现规律，利用规律解决问题。

　　【教学准备】课件

　　二、设计理念。

　　根据本课实际，我的设计理念是这样的：

　　1.将数学与现实生活相联系，让学生提高应用数学的能力。

　　这节课中，我从生活问题入手，从学生已有的知识背景出发，将教学课堂延伸到课外，学习现实的有意义的内容。以学生的问题为教师教学的切入点，使生活与数学联系更密切。这一做法打破了旧教材中课本知识与实际生活严重脱离的教学模式，从而使学生的数学问题生活化、体现数学源于生活、寓于生活、用于生活的思想。让学生感受到生活中处处有数学，激发学生学习的.兴趣，提高应用数学的能力。

　　2.将类比、迁移思想渗透其中，在两个比较中总结归纳。

　　本节课的小数乘法和加减混合运算、简便计算是整数乘法和加减混合运算、简便运算的延伸，所以学习过程中，我注意比较讨论、迁移学习，引导学生进行了两次比较，第一次引导学生将整数和小数混合运算进行比较，归纳得出小数混合运算顺序与整数的相同；第二次引导学生比较12.8×3+7.2×3和（12.8+7.2）×3两个算式，归纳得出整数的运算定律在小数运算中也适用。通过这两次比较，使学生在类比、迁移中适时延伸知识的应用，达到本节课的技能目标，突出本节课的重点，突破难点。

　　3.注重发挥学生的主体性。

　　知识形成的过程中学生是主体，教师只是引导学生去学习、探究的引路人。因而本节课中，我特别注意发挥学生的主体性。充分利用教材提供的习题板块，发挥学生的主动性，帮助学生通过独立思考、小组讨论等形式，体验数学规律的探索和发现过程。使学生主动体验知识的形成过程，培养自主探究的能力，激发数学学习的兴趣。

　　4.使学生掌握解决问题的技能同时，渗透爱心教育和环保教育。

　　教学活动的开展，首先是建立在教育的基础上，离开良好的思想行为教育，那么更多的技能培养都将毫无价值。学生的学习活动不只是为了掌握技能，他们还将从中学习如何去做人！因而在学生的学习活动中，我适时对学生进行了爱心教育和环保教育的渗透，促使他们综合素质的提高。

　　三、说教法。

　　根据本节课的内容，我在本节课中主要运用了以下教法：

　　1.情境创设法。

　　这节课中，我充分利用教材提供的生活情境，把数学学习与实际生活紧密联系，从而体会小数计算在实际生活中的应用。

　　2.比较、迁移、归纳法。

　　课堂中，我引导学生将整数混合运算、简算与小数的进行比较，通过观察比较、迁移类推，使学生顺理成章的归纳得出小数混合运算顺序与整数的相同、整数的运算定律在小数中也适用。

　　3.练习巩固、拓展延伸法。

　　数学的教学，精讲多练是根本。因而我在新课学习后，精心设计了一部分练习题，让学生在练习中巩固所学方法；解决一些实际问题，既提高学生解决实际问题的能力，又让这节课的学习活动得到进一步的拓展延伸。

　　四、说学法。

　　学生是学习的主体。遵循这一主旨，我在本节课中，着重以下学法的指导：

　　1.敢于质疑法。

　　新课程倡导学生在学习中敢于提出问题，敢于质疑。所以，在出示生活情境后，我让学生提出自己的问题，进一步培养了学生敢于质疑的学习态度。

　　2.独立思考、独立解决问题法。

　　学习中注重学生个性的培养，我想在数学学习中最重要的是怎么去培养学生独立思考和独立解决问题的能力。学生在解决问题中有自己独特的思路，他们有不同的思考方法和解法。在独立解决问题的过程中，学生有了自己独特的见解，在合作交流学习中才有想法可说。因而课上我留给他们独立思考、独立解决问题的空间，使他们在独立思考与解决中得到逐步锻炼和成长！

　　3.合作、交流、探究法

　　有了独立思考、独立解决问题作为前提，合作、交流、与探究在学习中更必不可少。这其中不仅培养的是一种合作意识，更重要的是学生在合作、交流与探讨中可以了解别人的思考方式、体验多方位思考的学习观。这节课中，我适时引导学生在小组内交流讨论、体验探究、比较归纳，使学生发现其中的规律，利用规律解决问题。

　　五、说教学程序。

　　课标指出教学应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，将数学活动置身于实施的生活背景中，为他们提供实现的机会。根据这一理念，我将本节课的教学内容设置了五个大环节：

　　一、 创设情景，提出问题。

　　1.课件出示三幅图片，让学生感知贫困山区的学生学习条件的恶劣，从而向学生发起手拉手爱心捐赠的号召，渗透爱心教育。随机板书课题：手拉手。

　　2.根据图片的感知，课件接着出示问题情境，激发学生思考。

　　三、尝试解决，交流总结。

　　1.学生根据课件出示的问题情境，独立思考后尝试计算解答。

　　2.指名说说自己的解答方法，教师板书列举。

　　3.引导学生观察小结小数混合运算顺序与整数的相同。

　　4.教师出示12.8×3+7.2×3=（12.8+7.2）×3

　　5.引导学生观察，总结归纳整数的运算定律在小数运算中也适用。

　　四、应用新知，学以致用。

　　1.课件出示脱式计算。

　　2.学生独立完成后师生交流并指导纠正。

　　五、拓展延伸，升华教育。

　　课件出示拓展延伸问题：

　　（1）学生分小组合作计算。

　　（2）组间交流计算结果及从这道题中受到什么教育。

　　（3）师生交流计算结果。

　　（4）指名说说从中得到什么教育？（渗透环保教育）

　　【布置作业】

　　【板书设计】

　　手 拉 手

　　方法一：（学生口述解答过程）方法二：（学生口述解答过程）

　　方法三：（学生口述解答过程）

　　小结一：小数混合运算顺序与整数的相同。

　　12.8×3+7.2×3=（12.8+7.2）×3

　　小结二：整数的运算定律在小数运算中也适用。

说课稿 篇3

　　一、说教材

　　《认识整万数》是国标本苏教版小学数学四年级上册第十单元“认数”86页至87页的教学内容，本节课是在学生已经认识了万以内的数，并能正确读、写和比较万以内的数的大小的基础上，教学整万数的认识。同时这一节的内容为学生继续学习含有万级和个级的数以及亿以上数的认识作了铺垫。教材分为三段安排教学内容。第一段，教学计数单位“十万”“百万”和“千万”。第二段，教学整万数的含义及读写。第三段，教学亿以内的数位顺序表，确定各数位所对应的名称。

　　二、说教学目标

　　（根据教材的编写意图和学生认知规律，我确定了以下教学目标。）

　　1、凭借学生的生活和知识经验，使学生在认识个级数的基础上，认识万级的数，认识记数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”，掌握亿以内的数位顺序表，确定各数位所对应的名称；掌握整万数的含义和读、写的方法。

　　2、通过操作、交流等活动，使学生联系生活实际，感受大数目在生活和学习中的价值，增强应用意识，提高应用能力。

　　3、培养学生学习大数目的兴趣和认识大数目的自信心；进一步培养学生的合作、交流的意识和情感。

　　教学重点：掌握亿以内的数位顺序，正确读、写整万数。

　　教学难点：了解整万数的含义，感受大数目的数值。

　　三、说教法和学法

　　由于整万数相对较大，不便以具体形象的实物进行操作，加上学生已经较多的认数经验，所以我为了突出重点，突破难点，采用借助于直观教具计数器，帮助学生认识计数单位“十万”“百万”“千万”，理解每个数位上的数所表示的不同意义。并且结合多媒体，展示生活中这样的大数目，让学生感受整万数在生活和学习中的价值，体会数学与生活的联系。同时开展游戏活动，激发学生参与学习的兴趣。

　　四、说教学过程

　　为了达到本节课的教学目标，我设计了四个教学环节：

　　一、创设情境、引入新知；

　　二、自主探索、学习新知；

　　三、联系生活、深化新知；

　　四、总结归纳、课外延伸。

　　一、创设情境、引入新知

　　在课前我打算安排学生搜集生活中的一些大数。让学生对大数有一个初步的认识，同时也为新课的教学作了很好的铺垫作用。

　　新课导入时，用课件出示我国20xx年茶叶、甘蔗和油菜籽的总产量的有关数据，让学生通过阅读这些有意义的数据，既感受到大数在生活中是普遍存在的，同时也适时地对学生进行了爱家乡、爱祖国的教育。

　　在学生感受了这些大数后，通过这样的提问：“七十七万、九千零二十四万和一千一百四十二万是多少呢？怎么写呢？”

　　学起于思，通过这样设疑提问来引发学生的思考，激发他们的求知欲，以便来引入第二环节的教学“自主探索、学习新知”。

　　二、自主探索、学习新知

　　1、认识计数单位“十万”、“百万”、“千万”。

　　学生对于相邻数位间的进率已有了初步的了解，通过师生互动用计数器分别拨出3、30、300、3000这些数，和学生一起回忆万以内的计数单位及数位顺序表。

　　为了让学生理解10个一千是一万。我设计了猜数这样的游戏活动，游戏规则是这样的：给你四个提示，一个一个地出示，如果只出示一个提示你就能猜出答案，说明你的联想能力很强。通过这样的激励性语言“同学们想不想来测试一下自己的联想力啊？”来激发学生的参与游戏的兴趣。接着出示四个提示：

　　提示一

　　它不是一位数；

　　提示二

　　比100要大；

　　提示三

　　它是由好几个一千组成的数；

　　提示四

　　它是由10个一千组成的数。

　　由此来引出10个一千是一万，强化“满十进一”的思想。在此基础上再引导学生通过计数器一万一万地数，从一万数到十万，理解10个一万是十万；十万十万地数，从十万数到一百万，理解10个十万是一百万；一百万一百万地数，理解10个一百万是一千万。通过师生共同合作、探讨，认识更大的计数单位，充分体现了知识的一个逐步形成过程，使学生容易接受，从而培养了学生自主学习的能力。

　　为了继续加深对数的顺序和数的实际意义的了解，这时通过拨珠和数数的活动完成“想想做做”第1题。

　　2、了解整万数的含义，学习写数、读数。

　　在拨数的基础上，我再趁胜追击，让学生在计数器上分别拨出例题中的三个数，并让学生充分地说说你能很快拨出这些数的方法是什么。在学生交流的过程帮助学生理解多少万就是多少个万，因此需要在万级上拨出多少。再让学生拨好后对照计数器写一写，读一读，并交流读、写的方法，让学生在交流的过程中充分感悟到，写数时只要在万级上写上多少，而个级上全部是用0补足。

　　接着再完成“想想做做”第2题。通过计数器上的数与所写的数之间的对应关系，进一步巩固写法、读法。

　　3、认识数位顺序表

　　学生已经有了万以内的数位顺序表的经验，可以让学生直接结合计数器，自己探索写出亿以内的数位顺序表。老师适时地向学生介绍我们习惯采用四位一级的分级方法，让学生说说：从数位顺序表上看，依此有哪些数级？个级有哪些数位？万级有哪些数位？（请学生说一说）这样的目的能及时地加深学生的印象。然后再开展一个重新排数位顺序表的活动：先自己动手把纸条上计数单位填上“万”字，使计数单位成为数位，再把这些纸条顺序打乱，重新按照数位顺序表排列。这个活动可以让同桌两人共同合作完成。最后让学生观察每个数级的数位排列有什么规律？进而让学生发现每个数级的数位的排列规律，为理解“读万级上的数的方法与个级相似”做准备。

　　此时再出示“想想做做”第3题，请学生读一读，然后将每组中的两个数进行比较，感悟万级数的读法与个级数的读法类似，只要在万级数的`后面读出“万”字。

　　这一环节的设计我本着教师是学生数学活动的组织者、引导者和合作者，学生才是学习的主人，通过一系列的操作活动，让学生在互相合作、交流和探讨中，去学习整万数的读法和写法，以及亿以内的数位顺序表。

　　三、联系生活、深化新知

　　数学教学要善于走出“书本数学”，回归“生活数学”之中。

　　整万数究竟有多大，对学生而言比较抽象，也较难理解，通过读写生活中的大数目，不仅可以让学生巩固数的读法和写法，也初步体会到了整万数究竟有多大。

　　在“想想做做”第4题可以引导学生比较自己熟悉的教室或校园的占地面积，从而去感受天安门广场和颐和园实际占地面积的大小。第5题可适当地结合社会和科学知识去加以介绍，让学生先独立思考，再在练习纸上写数，然后请学生说说写数时是怎样思考的。

　　最后让学生再次出示课前收集有关大数目的信息，请学生来读一读，教师可以结合学生交流情况作出及时评价。使学生深刻地体会到生活中哪些地方用到了整万数，感受数学来源于生活，学数学的目的也是为生活服务的。

　　四、总结归纳、课外延伸

　　引导学生进行课堂小结，说说你在今天的这节课中有哪些收获，还有哪些疑问。使学生在交流中互相补充，共同完善，有助于知识的积累和自主学习能力的提高。课堂中的自我评价更能激励学生自我发展。对于学生课前搜集的一些更大的数应该怎样读呢？可以让有兴趣的同学利用这节课的知识去探索它们的读法和写法，下节课大家一起来交流。

　　新课的结束，不代表着学习的终结。新课标指出，让人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。我们可以让那些学有余力的学生去进行大胆的尝试，最大限度地拓展了学生的思维。

说课稿 篇4

　　说教材：

　　《爷爷的猫》是小学语文第六册的一篇饱含情感的叙事文。课文讲述了我一年级时，爷爷和大黄猫形影不离，大黄猫死后，我和爸爸为安慰爷爷，消除爷爷心中失去大黄猫的悲伤和孤寂，喂养了大白猫陪伴爷爷，而这只大白猫也抚慰了爷爷的心灵，使爷爷重新获得了快乐。文章用朴实的语言，生动的情节叙述了爷爷与猫之间的深厚情谊，同时也表达了作者和父亲关心爷爷，关爱老人的深刻情感。

　　教学目标：

　　1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.能抓住爷爷和猫的表情、语言、动作，体会爷爷对猫的喜爱以及爷爷和猫之间深厚的情谊。

　　3.感受我和父亲对爷爷的关心，学会关爱老人。

　　教学重点：

　　能抓住爷爷和猫的表情、语言、动作，体会爷爷对猫的喜爱以及爷爷和猫之间深厚的情谊。

　　教学难点：

　　感受我和父亲对爷爷的关心，学会关爱老人。

　　教学过程：

　　一、 复习字词，根据相关字词复述课文内容

　　出示本课相关词语 ： 大黄猫、 咪咪、 柔顺、抚摸、笑容

　　生病、 冷冷清清、寂寞、安慰 、同伴

　　大白猫、 喵喵、 乖巧、 醒悟、 开朗、快乐 ，将这些词语按照故事发展顺序以及词语的词性排列，指名学生朗读。这样不仅可以巩固第一课时中学过的字词，也能通过老师适当的引导理解词语的词性，感受词语的用法，并且能够使学生根据事情发展的顺序回忆课文的主要内容。在熟练掌握词语的基础上，老师提问：“通过上节课的学习，我们知道了爷爷和猫之间有什么故事?谁能选择你刚才读的词语把课文中的故事连起来说一说?”这样，学生就能很有条理地复述文章的内容：我一年级时，大黄猫是爷爷的同伴，给爷爷带来了笑容，大黄猫生病死去，爷爷很寂寞，我和爸爸养了大白猫安慰爷爷，大白猫让爷爷又快乐起来，我也很快乐。 过程中，学生可能会把所有词语都用上，复述过长，老师可以做适时点拨和引导，让学生明白复述的含义。

　　二、 细读课文，体会爷爷对猫的喜爱及爷爷与猫的深厚情谊

　　提问：读了文章，我们都知道爷爷很喜欢猫，那么爷爷共有几只猫呢?分别是什么猫?学生自然回答爷爷有两只猫，一只大黄猫，一只大白猫。再提问：爷爷喜爱猫，老师不禁好奇，这两只猫是怎样的猫呢?请你用文中第1和第3小节的词语分别来概括。相信学生通过第一块的复习词语，再联系课文，很快能找出两只猫的特点：大黄猫柔顺，大白猫乖巧。此时，让学生在进入文本第1，第3小节，找出描写大黄猫柔顺，大白猫乖巧的相关词句划一划，并交流为什么。让学生动脑，动手，读中感悟和思考，给与学生自主学习的'时间，再请他们交流互动，从文中找到相关词句：在后面跟着、跳到沙发上、卧在爷爷身边、安安静静地陪体现大黄猫的柔顺，静静地卧、抬头看、“喵喵”地叫体现大白猫的乖巧，与学生一起总结出其中关键的动词：跟、跳、卧、陪、抬、叫等，并让学生加上神态做做这些动作，感受动作描写中动词使用的精妙，感悟两只猫的柔顺乖巧。

　　接着，老师抛下问题：这么可爱的两只猫，难怪爷爷喜爱他们，请你们再次开动脑筋，拿起笔，一、三小节找一找表现爷爷喜爱大黄猫和大白猫的词句。学生交流，语言：“咪咪”“好好好，我知道了”感受爷爷对猫的宠爱，动作上：一边看书一边抚摸，体现爷爷对大黄猫的爱，神情上，露出笑容体现有了同伴的幸福等。让学生能抓住人物的动作、语言、神态描写，来感受爷爷对猫的喜爱。

　　然后提问：除了这两小节，你还能从哪里感受出爷爷对大黄猫的喜爱?让学生带着问题从第二小节中找出答案，失去大黄猫的家里“冷冷清清”，爷爷“很寂寞”，说明了爷爷失去同伴的悲痛和孤单，侧面反映出爷爷对大黄猫的喜爱。让学生进行说话训练，大黄猫死去后，爷爷会有什么样的心理，会说些什么，想些什么，同时交流“寂寞”的含义，理解“寂寞”，爷爷为什么寂寞，那是因为没有别人的陪伴，他十分孤单，大黄猫的陪伴让爷爷不再寂寞，大黄猫已经是爷爷的好伙伴，爷爷和大黄猫之间有着深厚的情谊。

　　此时，相信学生能够感受到爷爷与猫之间难以分割的深厚情感，也能明白老人的孤独与有人陪伴、关爱的需要。

　　三、 深入挖掘，感受我和父亲对爷爷的关心，学会关爱老人

　　大黄猫的离去，使爷爷陷入了寂寞和冷清之中，可是幸好，一只乖巧的大白猫来到了爷爷的生活中，它的出现让爷爷脸上又有了开朗的笑容。那这只大白猫是哪来的?让学生找出第二小节相关语句，明白我和爸爸为了安慰爷爷，喂养了这只大白猫，提问，我和爸爸为什么用这种方式安慰爷爷?总结出，我和爸爸理解了爷爷的寂寞孤单，知道大黄猫对于爷爷的意义，希望爷爷能够扫去心中失去同伴的伤痛，而这只大白猫正代表着我和爸爸对爷爷的关爱，所以我和爸爸耐心地喂养白猫，让白猫与爷爷作伴。有了白猫的陪伴，爷爷又获得了快乐，而我也跟着一起快乐，体现了孙子对爷爷的爱。

　　此处，我们可以做一个思维拓展，让学生想象，我和爸爸除了耐心喂养白猫，为了让爷爷一直保持开朗的笑容，我们还会怎样做。相信通过前面的体悟，学生能够理解关爱老人，陪伴老人的重要性，让学生畅所欲言，一定能够从学生的想法中感受到他们关爱老人的美好心灵。

　　四、 总结提升，联系生活，播洒关爱

　　随着社会的发展，现代人的生活节奏越来越快，在我们平时生活中，也有着许许多多的爷爷奶奶，他们有的像文中的爷爷那样幸运，有猫儿做同伴，有子孙的关爱，也有一些老人，他们的朋友叫“寂寞”，学习了这一课，希望大家都能把关爱播撒出去，让身边的老人都能远离寂寞，得到陪伴和关爱!

说课稿 篇5

尊敬的各位评委：

　　大家好！

　　深入其境方知教材别有洞天，品尝其味才知教材魅力无限。深入解读课标，明晰知识结构，就会在教学实践中找到切入点、结合点，有的放矢地进行教学，实现课堂的高效。

　　今天我说课的内容是人教版小学数学第一学段“统计与概率”专题。下面我主要从以下三个方面与大家进行交流。一，说课标，说《统计与概率》专题的总体目标和第一学段目标及第一学段课程内容；二，说教材，说教材的编写特点、编排体例、知识和技能的立体式整合；三，说建议，说教学建议、评价建议及课程资源的开发和利用。

　　一、说课标：

　　1、总体目标：

　　经历在实际问题中收集和处理数据、利用数据分析问题、获取信息的过程，掌握统计与概率的基础知识和基本技能。体会统计方法的意义，发展数据分析观念，感受随机现象，获得分析问题和解决问题的一些基本方法，体验解决问题方法的多样性，发展创新意识。 积极参与数学活动，对数学有好奇心和求知欲。体会数学的特点，了解数学的价值。

　　2、第一学段目标：

　　知识与技能：

　　经历简单的数据收集、整理和分析的过程，了解简单的数据处理方法。（新课标将“掌握”变成了“了解”,降低了要求。而且把“初步感受不确定现象”这一目标放在了第二学段。）

　　数学思考：

　　能对调查过程中获得的简单数据进行归类，体验数据中蕴涵着信息。(原课标中要求学生能选择有用信息进行类比，此处降低了要求。)

　　问题解决：

　　能在教师的指导下，从日常生活中发现和提出简单的数学问题，并尝试解决，体验与他人合作交流解决问题的过程。

　　情感态度：对身边与数学有关的事物有好奇心，能参与数学活动，了解数学可以描述生活中的一些现象，感受数学与生活有密切联系。

　　3、第一学段课程内容：

　　1、能根据给定的标准或者自己选定的标准，对事物或数据进行分类，感受分类与分类标准的关系。（原课标中要求对物体进行比较、排列，新课标此处不做要求）

　　2、经历简单的数据收集和整理过程，了解调查、测量等收集数据的简单方法，并能用自己的方式（文字、图画、表格等）呈现整理数据的结果。

　　3、通过对数据的简单分析，体会运用数据进行表达与交流的作用，感受数据蕴涵信息。（原课标中要求学生会求简单的平均数，新课标中此处不做要求，而且新课标中把可能性的知识放在了第二学段。）

　　新课程标准根据“统计与概率”部分第一、二学段内容和要求的变化，对“统计与概率”部分的教学顺序进行重新设计，并对具体内容进行了修订。

　　① 第一学段调整教学内容，降低教学要求。只分别在一下、二下、三下安排统计的教学。

　　就现行一年级数学教材来说，将一年级上册“分类”单元的教学内容移到一年级下册，将分类与统计结合编排为“分类与整理”，体现分类与统计的关系。

　　将一年级下册“统计”单元的`内容后移。

　　二、说教材

　　（1）编排特点（所教年级）

　　1．内容的选择注意联系学生的生活实际，激发学生学习的兴趣。

　　如统计学生体重的变化和视力情况、统计学生参加什么课外小组、过往车辆，调查同学们喜欢吃什么蔬菜等。

　　2．注意让学生经历数据的收集、整理、描述的过程。

　　使学生在收集、整理、描述数据的过程过程中既学习一些简单的统计知识，又初步了解了统计的方法，认识统计的意义和作用；如通过统计学生喜欢什么动物卡片、什么玩具、喜欢吃什么主食、喜欢什么体育比赛等，了解到大家的爱好、特长是什么，知道一些生活常识等等，使大家体验到统计确实是很有用的。

　　3．让学生进一步认识统计的意义和作用。

　　本册统计教学内容注重对统计数据的分析，根据统计结果作出简单的合理的预测，初步体会统计对决策的作用。如例2及后面的做一做、练习二十二的第2、3、4题，让学生根统计结果据预测20分钟后来的第一辆车最有可能是什么车？根据五年级比二年级近视的人多，根据一周每天电视机销售情况和学生需要增添什么图书等提出合理化建议，初步体会统计对决策的意义。

　　（2）.编排体例：

　　课例的设置包括主干系统和辅助系统，主干系统包括课例和例题，例题基本上是由主题图、导入框和情景问题组成。辅助系统内容丰富，包括：做一做、练习题。

　　（三）、知识与技能的立体式整合

　　统计知识部分：包括分类、统计表、统计量和统计图

　　分类出现在一年级上册

　　统计表是出现在一下的单式统计表和出现在二下的复式统计表。统计表数据呈现暗示学生可以根据表填图，反过来也可以根据统计图来填表。

　　统计量包括平均数、中位数和众数

　　平均数出现在三年级下册，《中位数》出现在五年级上册， 《众数》出现在五年级下册。

　　统计图的知识贯穿在小学各个年级。

　　一年级上册：象形统计图。

　　一年级下册：以一当一的条形统计图。

　　二年级上册：以一当二的条形统计图。

　　二年级下册： 以一当五的条形统计图。

　　三年级下册：横向单式条形统计图、起始格与其他格代表的单位量不一致的条形统计图。

　　四年级上册：《复式条形统计图》。

　　四年级下册：《折线统计图》。

　　五年级下册：《复式折线统计图》。

　　六年级上册：《扇形统计图》。

　　六年级下册《分析、判断、预测》

　　概率方面：

　　三年级上册：《可能性》，概率的起始部分，只停留在质的体验上，为后继可能性的大小、等可能性打基础。

　　五年级上册：《统计与可能性》从三年级上册的定性向定量过渡，培养概率思维观察分析社会生活中事物。

　　综上所述统计与概率知识反映出的阶段性与发展性的设计特点是非常清晰与明显的， “统计与概率”的教学要求是相互渗透，循序渐进，逐步深化的，第一学段内容是第二学段内容的基础和前提，第二学段内容是第一学段内容的螺旋上升和自然发展。这样的安排符合学生的学习规律和年龄特点，更好地体现了义务教育阶段数学课程的基础性、普及性和发展性，从而使“人人都能获得良好的数学教育”成为现实。

　　三、说建议

　　（一）说教学建议

　　（1）注意调动学生的积极性，让学生发挥主体作用。

　　由于学生已经学过单式统计表，复式统计表的填写可让学生自主探索后合作交流，最后全班进行讨论达成共识，明确单式统计表和复式统计表的联系和区别，充分发挥学生的主体作用。

　　（2）注意让学生体会统计对决策的意义和作用。

　　根据统计表回答问题，可让学生独立思考，要让学生多发表想法，对体重过轻或过重的同学提出合理的建议，体会统计的意义和作用。

　　（3）可以根据本地的实际情况，灵活选取素材进行教学。

　　没有条件进行现场统计的学校，可通过放录像或做游戏的形式进行统计，统计时注意用画正字记录，便于用1格表示5个单位。学生可在教师引导下独立完成统计图，如果统计中出现不是整5的数据，可在条形图上方把数据标明，条形图位置要基本准确。

　　（4）注意培养学生实践能力、合作精神和创新精神。

　　有条件的学校可进行社会调查，培养学生的实践能力、合作精神和市场经济意识，体会统计在经济活动中的作用。

　　（二）、评价建议

　　评价的目的是全面了解学生的学习情况，激发学习热情，促进学生的全面发展。评价也是教师反思和改进教学的有力手段。

　　1．恰当评价学生的基础知识和基本技能

　　结合生活情境考察学生初步的统计意识和解决简单问题的能力。如：能否运用适当的方法收集数据，在收集数据的基础上能否将这些数据进行分类、整理和描述，能否确定自己的方案。

　　2、注重学生情感态度的评价

　　科学界已指出：真正决定人类智慧的不是智商，而是情商。而情商可以经过后天的培养。因此，教师应注重在教学过程中给予学生一定的情感评价，这样会促进学生产生极大的学习热情。课堂中要对学生学习态度、学习兴趣与自信心等进行评价。在评价语言上，注意采用鼓励性语言，发挥评价的激励作用，通过评价让学生体验到学习的快乐、成功的喜悦。

　　3、注重对学生学习过程的评价。

　　评价过程应关注学生的个性差异，保护学生的自尊心和自信心，要做到客观、公正地挖掘每一个学生学习中的闪光点，正确评价每一个孩子，促进学生全面发展。

　　4、、体现评价主体多元化和评价方式的多样化

　　采取教师评价和学生自我评价、同伴互评、家长评价相结合。评价方式要多样化。包括书面测验、口头测验、开放式问题、活动报告、课堂观察、课后访谈、课内外作业、成长记录等，我们一小每班都建立了QQ群，老师和学生也建立了博客，采取网上交流的方式进行评价也是非常可行的。

　　（三）、课程资源的开发与利用

　　生活处处皆数学，身边处处是资源。课程资源的开发与利用，可以帮助学生顺利地走入数学课堂，学习数学知识。

　　（1）开发利用文本资源。教科书、教师用书、教与学的辅助用书、教学挂图都是文本资源，我们要充分利用这些文本资源。

　　（2）开发利用多媒体资源。我们第一小学班班有电脑，有多媒体设备，我们要合理的开发和利用它们，制作内容丰富、情景生动、有实用价值的课件，充分发挥多媒体教学的作用。。

　　（3）开发利用社会、家庭方面的资源

　　如学生学习了统计知识后，让学生到生活中找哪些地方用到了统计图表，在家里调查水费、电费等，学生通过调查，发现身边处处有数学，增强了学生学习数学的兴趣。让学生体会数学来源于生活，更应用于生活。

　　（4）开发利用生成性资源

　　生成性资源是指在课堂教学中，师生之间，生生之间的合作对话交流，随机生成的超出教师预设方案之外的新情况，教师要及时捕捉，准确辨别，有效调控，使这些生成性资源变成教育资源。学生中学习过程中出现的错误，教师不要回避，要把这些错误信息看做是孩子们思维的火花，通过错误资源，判断孩子出现的问题，从而加深对知识的理解。如教学中提出的问题，学生的作品，学生学习过程中出现的问题、课堂实录等都是生成性资源。

　　数学是一棵参天大树，它的根深深地扎在我们的现实世界中，只有不断地学习数学研究数学，才能感受到数学的无穷魅力。

　　以上是我对《统计与概率》专题第一学段的解读，有不足之处请专家、评委批评指正！

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