高中的作文

时间：2022-05-12 12:58:05 高中作文我要投稿

【精华】高中的作文集锦五篇

　　在日复一日的学习、工作或生活中，许多人都写过作文吧，写作文可以锻炼我们的独处习惯，让自己的心静下来，思考自己未来的方向。你知道作文怎样写才规范吗？下面是小编为大家收集的高中的作文5篇，欢迎大家分享。

【精华】高中的作文集锦五篇

高中的作文篇1

　　周华健的《忘忧草》歌词：让软弱的我们懂得残忍，狠狠面对人生每次寒冷，依依不舍的爱过的人，往往有缘没有份，谁把谁真的当真，谁为谁心疼，谁是唯一谁的人，伤痕累累的天真的灵魂，早已不承认还有什么神，美丽的人生，善良的人，心痛心酸心事太微不足道，来来往往的你我遇到，相识不如相望淡淡一笑。忘忧草，忘了就好，梦里知多少，某天涯海角，某个小岛，某年某月某日某一次拥抱，轻轻河畔草静静等天荒地老。

　　悠悠的清唱，打动了我的心弦。也许真有那轻轻河畔的忘忧草，让我不再沉醉，不再迷茫，不再忧郁。

　　这首《忘忧草》与我似乎心灵相通，每当我听它时，就陶醉其中，可能是我有如此悠扬明朗的'旋律似的经历吧。是我多愁，是我善感，我是喜欢回忆的，我是喜欢内心的雨季的。

　　“忘忧草，忘了就好，梦里知多少”。梦中的我，采撷一株忘忧草，捧在手心，看它嫩嫩的翠绿的娇叶在凉凉的微风中颤抖。河上涟漪层层，河边飘洒着柳絮，零星点点。天像是要下雨似的，灰灰的一片。我不禁自失，似乎想让雨洗净内心的忧愁，也把忘忧草洗礼得更加翠绿，而伫立在河旁。淅沥的帘帘细雨，飘飘然从天而降，轻轻地滴在身上。我的血顿时沸腾起来，轻唤云厚，直呼广山。只感到苍茫天地间，万物俱灭。忘忧草孱弱的身子终于禁不住风的召唤，被它卷走了，打着旋儿，消失在风雨中。我的血液停止了沸腾，身子也轻了，似乎要飞起来。啊，我也变成了一株忘忧草！尝试着摇动身子，迎来的却是激动与欣喜，我不知道什么是忧伤，也许真的忘了。寂寞的霏霏雨夜，只我孤独一人，守一份脆弱而无忧的心情，在这点点的风絮中摇曳。

　　呵，好一个忘忧梦。

　　其实我本来就应是一株忘忧草，不知忧愁。我愿用心情的笔去谱写生活，哪一次愤懑，哪一次踌躇，哪一次委屈，哪一次惊喜，哪一次舒畅，这些自己独有的花絮只化作篇篇墨迹留在纸上，待某天拿出那发黄的记忆晾晒，发现当初曾经无法逾越的鸿沟，只不过是灿烂日子里飘过的一抹灰色的云迹。此时的我期待着那时的感受。青春就是锋芒，我渴望蓝天白云，也向往狂风暴雨，可生活给予我的总是“也无风雨也无晴”，乌云下的每一粒微尘都散播着寂寞。忘忧草不软弱，忘忧草坚强！学着对生活残忍，而不是信誓旦旦。在阴沉的气氛中挺直身子。心里有彩虹便不需要外界的补充。每一个沉甸甸的希望都化作沉甸甸的压力，每一个沉甸甸的压力有都化作动力，动力最后变为微笑。

　　其实我最喜欢“相识不如相望淡淡一笑”。在茫茫人海中，总会有一些人，是熟悉的陌生人。他们也许与我们擦肩而过，可你似乎却找到了一种淡漠中的热情。两人都早已在心中勾勒出彼此的身影。我就喜欢这样的心照不宣，这样的默契。虽然不曾讲话，但一个“淡淡一笑”就足够了。这些人不需要寻觅，也许他们远在天涯，但却是最近的知己。

　　多情应笑我，天真近傻，幼稚似憨。我还是渴望乐天派的，我不愿让忧郁伴随着一切的一切，我愿做一株忘忧草，不再沉醉，不再迷茫，不再忧郁。

高中的作文篇2

　　同情，就是当别人感到悲痛时与他站在一起。

　　——题记

　　同情，是爱的给予，爱的奉献。生命之路的两旁，有一棵名为同情的树，需要你常常用爱浇灌它们，呵护它们。终有一天，你生命的长径会一路花香。走在与你交叉的路途上的行人，即使脚踏荆棘，也会感到花的馨香，爱的温暖。

　　同情，是一切道德的最高准则。

　　孟子曾说：“恻隐之心，人皆有之。”人们的.善良中，同情也许是天生的。因此，看到有孩子落入井中，必定会有人去救他。无论此人做过何种恶事，至少此刻，人性中普遍的特征——同情已驱使他在危难时救助弱小。当路上有老人过马路时，总会有人去搀扶他，帮助他；当有人遭遇车祸，躺在血泊中时，也总会有人去解救他，援助他。同情是道德的最高准则，也是人性中最基本的品质。

　　同情，是对他人遭遇的认真对待。

　　一枚小小的硬币落入路边乞讨者的小碗中，发出清脆响亮的声音。然而，给予者连看也不看乞讨人一眼，不屑地离去，似乎在打发着烦人的东西。这不是同情，是施舍，是虚伪的慈悲。真正的同情，是对他人遭遇的感同身受，是如雨润大地般默默无言的大爱。无论是汶川地震还是智利矿难，送到救援现场的不仅是救助设备和物资，送到受难家属手中的也不仅是“赔偿费”，还有国家领导人的亲自探望和关心以及全国乃至全世界人们的同情和爱心。只有当我们认真对待他人的遭遇，平等地感受他人的痛，尊重他人的人格，才能出自真心地给予自己的爱，同情他们的不幸。

　　同情，是由爱和互助的天性中派生出的一种感情，它来自内心，出自真情。它不是一种炫耀，不是施舍或交换，它是一种与功利全然无关的爱的给予，不求回报，不求赞颂。

　　因此，同情是一种无私而真挚的爱的给予。

　　同情是人性光辉中最闪耀的光芒，是人生路上最和煦的一缕春风，是道德品质中最美的一种表达。它，无需矫饰，一个拥抱，一句话，一个眼神，一滴泪，都足以向不幸的人给予你最真的爱。

　　当你站在别人的立场上时，希望每个人都肯感受别人所感受的，伤心别人所伤心的，用同情给予自己的一份爱。

高中的作文篇3

　　在梁启超先生看来，负责任是痛苦之最；但对于我来说，最痛苦的人，就是最好嫉妒的人。

　　负责任就如同心头悬着千斤之重物，自然对于这个人来说是最痛苦的了。但从客观上来看，一个人如果担负起了这个责任，完成了任务，就会如释重负，心里自然会高兴。然而嫉妒呢？一个人心胸狭窄，成天里对于别人的成就心怀不满，成天闷闷不乐，因而无不痛苦；但当他们抓住了自己对他人的把柄，满足了内心深处的欲望时，这种人就会产生一种空虚感，即使“成功”，也高兴不起来，这种痛苦是最致使的。这就好比《圣经》中，亚伯被心胸狭窄的兄长该隐杀死，而该隐却心头负重，最终也受到了上帝的诅咒。

　　嫉妒是一把双刃剑，在伤害他人的同时，也伤害了自己。嫉妒让人孤独，嫉妒让人空虚，更恐怖的是，嫉妒会引起人内心深处的罪恶，让人对自己感到恐惧。

　　嫉妒让人孤独。一个心胸宽广的人，必定是个受万人敬仰的人；相反，心胸狭隘的小人，必定是个人人见而疏之的人。嫉妒总埋藏在人心深处，培根说：“人心要么从自己的优点中汲取养分，要么从他人的缺点中寻找慰藉”。每个人都会生心嫉妒，但每个人并不孤独。为什么呢？因为一般人不会为之付出行动，而势利小人总会被一时的仇恨冲晕头脑，却忽略了到头来的痛苦。只有小人会依附他们，但他们又有几个知己？历史上的奸臣小人，如赵高、秦桧等，因为他们的嫉贤妒能，又有几个能人之士追随他们呢？

　　嫉妒让人空虚。爱嫉妒的人总会费尽心机，算计他人。劳神伤财先且不说，到了最后，内心却怎么也不会快乐，自己付出的一切，换来的却只有无尽的忧郁。三国时，钟会妒忌邓艾才能，本意陷害邓艾，却让其抢了灭蜀之功，后来又密谋与姜维谋反，换来的'又有什么呢？连命都搭上了。

　　嫉妒让人罪恶。一个自知之明的人，如果意识到自己对他人有所嫉妒，有所怨恨，必定感到自己人格上仍有缺陷，内心罪恶；这是因为人内心总会有一丝善良——毕竟卑鄙总有目的，而不是出于本性无目的的卑鄙。就当这种善良遇上嫉妒时，人内心深处的罪恶就会瞬间爆发。这时，责任千斤压在人的头上，就是所谓的负责任之苦，人们往往会对这种痛苦无可奈何，就好双脱了缰的千里马，只能任其放肆。

　　“嫉妒者总在黑暗中鬼鬼祟祟，想在破坏别人的好事，就像在麦地里搞破坏一样。”他们到头来一无所有，只能在痛苦的地狱里挣扎，他们束手无策，自身痛苦的同时只能把痛苦加于他人身上。

　　嫉妒的人，是最痛苦的人；最痛苦的人，必定是爱好嫉妒的人。

高中的作文篇4

　　每个人都理所当然地有自己的习性，老师自然也不例外。从他们上课时的表现。就可大致看出他们的不同之处。

　　两腮有些红润，嘴上蓄着一小排胡须，这就是我们的班主任。他一进教室，总是先四下打量，看是否有学生没到，看地面是否干净，看垃圾筒是否清洗干净，然后才不紧不慢地喊一声：“上课!’而且，要等每位同学都站好，他才会问好。班主任就是班主任，他总显出一副镇定自若、静观其变的神态，处事冷静，说话不紧不慢，也没什么手势动作，还真有点大将风度。

　　教外语的黎老师，典型的一副精明的中国人像，戴一副黑色宽边眼镜，头发不是很富裕，却一根根规规矩矩地向后梳着。他不管当天是否需要听磁带，录音机一定会提来。再加上那一个大包，装着大大小小的资料，是“工具”最多的老师。每次进教室后，他总是先把书打开，边看书，边不停地来回走着，接着喊：“Now, class isbeginning!“说这话时，眼睛仍盯在书上，厚厚的镜片几乎贴到书上去了。难道这样不影响光线吗?讲课时，他的声音很大，动作又多又夸张。讲到精彩之处，他的双手可不同方向多次旋转360度。他的脚也很不安分，常常从讲台这边一下蹦到那边，要不了多久又一定会跳回来。这样，同学们自然很容易被他感染了。但是，只要听到下课铃声，就算是一句话没讲完，一个字没写完，哪怕是手才转到270度，脚刁‘跳到半空中，他也会立即收回站好，抱起“工具”，一句“bye bye”，马上走人。

　　教物理的欧阳老师，他比任何一位老师都热爱上课。每每上一节课还没结束，他就提着东西来了。下课后也一直在教室里转悠，直至下一位上课的老师出现。上课铃响后，他挺着肚子，一手插在裤袋里，踱到讲台上，扫视一下全班同学，说一句：“上课啦!”注意，“上课”后有个“啦”字，有几分官腔官调。当然，校长嘛，自然有领导的风度了。

　　教历史的邓老师，他在同学们的`心目中似乎有些神话色彩：来上课时，没书没参考资料。嘴巴不大，讲起课来只见嘴唇上下翻飞，牙齿错落有致，舌头游刃有余，声音高八度，出语惊人，有事实，有理论，有文采，有出处，有证据。表情更是技高一筹，眼睛、鼻子、耳朵一起上阵，协助嘴巴说话。眼睛像扫描仪一样，在每一位听得如痴如醉的学生脸上扫来扫去，绝不允许任何人的思维有出逃的动向。鼻子做了一位最佳”幕后工作人员”，负责支撑起眼睛前面那一副大大的宽边“高倍扫描器”，顺便快速呼吸，以便有足够的氧气供给全身——特别是大脑。耳朵则摆出雷达天线的姿势，迅速地搜索着听众的反馈信息。他讲课常常口若悬河，妙语连珠，使学生心花怒放，荡气回肠。他的课几乎达到了一种即使他证明太阳从西边升起别人也深信不疑的境界。学生们一个个听得如痴如醉，时不时响起一阵阵掌声。这时，不少同学的心里都在想：“他是在用人脑工作吗?”

　　教体育的丁老师大概是最“恐怖”的一位老师。他一定要先把队伍整得横竖像模像样、对角线分明,才会大吼一声：“同学们好!”你若是动作慢，小心、给你颜色看。他大概是我们上课时感觉最紧张、压力最大的老师。

　　我们的任课老师性格各有不同，教学各有千秋，但都是全心全意为我们好的。对此，我们做学生的，只有好好学习的份儿了。