《操场上》教学反思

时间:2022-03-26 15:40:07 教学反思 我要投稿

《操场上》教学反思

  作为一位刚到岗的人民教师,教学是我们的工作之一,写教学反思可以快速提升我们的教学能力,教学反思应该怎么写才好呢?以下是小编精心整理的《操场上》教学反思,仅供参考,希望能够帮助到大家。

《操场上》教学反思

《操场上》教学反思1

  《操场上》是小学语文课程标准实验教科书一年级上册的一篇识字课。这是学生学完拼音后第一个识字单元的第4课。本课有一幅表现操场上热闹的图,6个表示体育运动的词语和一首儿歌。图上画了小学生在操场上所玩的大部分体育活动,儿歌概括了操场上活动的情形。通过这节课的学习,可以激发学生参加体育锻炼的兴趣。我上的是第一课时,在这节课上,我安排的学习任务是认读课文中的9个生字,学会写“八、入”两个字,还有一个新的偏旁“足字旁”。

  一年级学生年龄较小,大多数学生活泼好动,大胆且独立,对事物具有积极乐观的态度,有意注意的时间较短,好动、好玩是他们的天性。特别是我们班,后进生较多,上课的效率很低。所以我就要想尽办法,变着法儿的把他们引到课堂中来,引导他们主动一些的参与到我们的学习中。

  另外,学生们都爱听赞美的`话,特别是低段的孩子,老师对他们的肯定非常重要。所以,我在教师语言的运用上非常注意,多用一些激励性的话语,好的要肯定,不好的则希望他下次能有进步。比如学生举了手要回答问题,可是站起来却回答不出了,有些可能真的是忘记了,但也有少部分学生则是来捣乱的,我没有马上批评他,而是说“你是不是还没想好啊?下次等你想好了再举手好吗?老师相信你能做到的。”这样,我给学生一个台阶下,不仅没有挫伤学生的积极性,反而也使学生认识到这样做是不对的,老师相信我也能回答问题的。

  这堂课涉及的是学生在操场上玩的大部分体育活动,而我们学校就在前段时间开展了运动会,而且有好多的学生都观看了运动会,我就抓住这个契机让孩子们说说自己看到了哪些项目,这样使得每个学生都有话可说,并相应的把名称出示在黑板上。完了之后我出示的图片都是活生生的照片,学生就更感兴趣了。在学生思维活跃的情况下,他们往往会积极主动地参与。这时,我就抓住时机,再次出现今天要学的项目名称。

  新课程提倡多认少写,在这堂课上一共要认的字是14个,写的只有4个。我第一课时安排了9个认读字,要写的是2个字。这么多认读字怎么来得以巩固,而且这些字的认读,不能拆字、不能分析字型,因为一年级学生这些还都没有学过,这也给我们老师带来了难度。那怎么来把这些字在一堂课上认识呢?我就用复现的方法,第一次出现是在说话的时候,让学生初步感知。第二次则是在看照片的时候出示,第三次是在让学生看着不带拼音的卡片做动作。第四次是让学生把名称卡片根据用手和用脚的不同来分一分再次出现第五次是大屏幕上以带拼音的形式出现。第六次是去掉了拼音让学生认读。第七次是单个的字出现,第八次是把这些认读字藏在了词语里面,其他的几个字,学生以前都已经学过了,然后让学生认读。最后一次是在玩拼字的游戏中,让学生拼一拼几个左右结构的字。这样这几个字前后一共是出现了八次。

  我还根据学生爱动的特点,在课上安排了让学生动一动的环节。让学生看着老师给出的卡片,不出声做动作。这样不仅满足了学生爱动的特性,而且也巩固了知识。同时,这为后面让学生区分这些词,起了铺垫的作用,学生可以更简单的分出哪些是用手做的,哪些是用脚做的。

  在我的这堂课上,还有很多地方不成熟,希望大家多提意见,大家的意见就是我下一次的进步。

《操场上》教学反思2

  一年级数学《操场上》教学反思教材创设了操场上的情境,引导学生根据画面上的数字信息,提出数学问题,重点研究比多少的数量关系。教学中,我充分利用学生的生活经验和实际操作,使学生体会到用减法计算。我注重了以下几个方面:

  1、本节课为学生提供了锻炼发散思维的空间,如:看图搜集与数学有关的信息,再根据这些信息提出数学问题。学生有了自由想象的空间,可以提出各种各样的'问题。这样充分展现学生的聪明才智,同时进一步从多方面掌握两个数比较多少的知识。

  2、注重数学知识与生活实际相联系,淡化不必要的难点。本节课是一节求相差数的教学课,以往在教授这个内容时都要强调求相差数为什么用减法计算,这样增加了学生理解的困难。而本节课淡化这一点,只让学生根据生活的经验找到求谁比谁多或谁比谁少的计算方法。

  3、本节课注重培养学生良好的学习习惯,如:做练习的时候培养学生审题、思考、书写、检查等一系列良好的学习习惯。

  4、教学中我注意及时评价,在评价中不仅仅进行知识性评价,还对学生情感态度进行评价,如:这节课你学得怎么样,有什么收获?使学生亲身感受到自己的成长,为自己的进步而感到高兴。

《操场上》教学反思3

  《新课程标准》倡导“自主、合作、探究”的学习方式,合作学习最大的优点就在于创设一个轻松、民主、愉快的学习氛围,使学生学得主动、学得轻松。合作学习作为对传统教学组织形式的一种突破和补充,教师应该转变角色,积极引导学生开展合作学习,让学生成为学习的主人,使自己真正成为学生学习的合作者、引导者和参与者。

  小学语文一年级上册(识字一)中的《操场上》这篇课文包括一幅插图,6个词语和一首儿歌。词语为体育活动的名称,第一排的活动以“手”为主,第二排的活动以“足”为主。这节课要让学生认识“王、足”以及“打、拔、拍、跳、跑、踢、球、高、步”九个生字。根据教材特点,我把生字分为两类处理:一类是带“提手旁”及“足字旁”的有规律可循的生字;一类是字形较为复杂的“球、高、步”,我准备运用不同的方法个个“击破”。

  当一幅精美的“操场上”丰富多彩的体育活动的彩图出现在孩子们面前时,他们高兴地发出赞叹声。“小朋友们,你们喜欢操场上的哪些体育活动呢?”孩子们争先恐后地告诉我,这种情境的创设扣住了孩子们的心。接着,我提出了一个很巧妙的问题:“其中有有些活动和手的关系比较密切,你能找出来吗?”这样,“分类”概念的渗透很自然,随机我又抽出“打、拔、拍”三个字,问:“它们三个字长得有点像,哪像呢?”这些问题为即将进行的学生活动提供了良好的捕垫。随后让学生自己开动脑筋想办法记住这些生字朋友,“一石激起千层浪”,孩子们更加活跃,有的说“‘打’字就像一个姓丁的`人抬手打东西。”有的说:“‘拍’中的‘白’字就像一个小皮球,小朋友在用手拍。”还有的说:“‘拔’中右边的‘一’就像拔河用的绳。”创新思维的火花迸发了!我趁热打铁,让记住字形的孩子做出相应的动作。在游戏中掌握了字形,理解了字义,岂不“一举两得”?在做“拍”的动作时,我亲切地说:“请你轻轻地拍拍你的同桌,和他(她)打个招呼,问声好。”小朋友们高兴地和同伴打着招呼,好一幅温馨美好的画面。

  在孩子的精神世界中,希望自己是一个发现者,研究者。我把“跳高、跑步、踢足球”三个词并排贴在了一起,问:“小朋友们看老师在干什么?你发现了什么?”孩子们兴奋地告诉我,它们都和脚有关,都带有“足”。“那我们能和这三个字交个朋友吗?”这样期待性的语言,又将孩子推向了学习的主体位置。

  “球、高、步”没有规律,字形又比较复杂,但我要让学生认字并不难,只要肯动脑筋,想办法和很多字交朋友。

  “球”字的教学我采用了扩词的方法,如“你知道哪些球类?我们住在哪个星球?你还知道哪些星球?”

  “高”这个字给了孩子们更大的想象空间,在课堂上又一次地掀起高潮。有的孩子给它编了顺口溜:“登高望远‘高高高’。”有的孩子从字形上分析:“‘高’字的开头就像一座高楼,两个‘口’就像窗高爬。”我微笑地听着,情不自禁地为这些孩子竖起大拇指。这时教师也由“独奏”转为“伴奏”,在课堂上发出和谐的音符,使教学开放而灵活。

  “步”字出错率较高,我用摆一摆的方法,用“上、一竖、少”摆成“步”,让学生用刚才的演示来编一个顺口溜:“上字加一竖,少字去一点”这样的识字水到渠成。

  这九个字认得轻松,而且学生也掌握了一定的认字方法,教学过程中,我不断地对孩子们的点滴成功给予充分的鼓励,使孩子们产生成功感,并积淀起参与的信心,让课堂涌动着生命的活力。

《操场上》教学反思4

  一、教学内容背景材料

  《操场上》这篇课文课属于按事物规律识字一类,以体育活动为主题,由画、词语和儿歌组成,词语都是体育活动的名称,儿歌描绘了下课后在操场上学生活动的情景。反映的是学校生活,学生在生活中也较感兴趣。

  二、体游戏、巧妙识字

  本课的生字较多,对于一年级刚开始认字的.孩子,无疑是个大难题。我从生活实践出发,从以下几部进行识字:1。自由谈话,认读词语。首先,随图片识字。我首先出示了在操场上活动的图片,让孩子们观察,操场上的小朋友们都在干什么呢?我通过创设情景的方式,让孩子们自然走近到课文的学习,激发了孩子快乐识字的兴趣。

  引导学生看图带拼音识字。接着去图片认读生字,去拼音认读生字。这是一个梯度,一步一步增加难度,也顺应了语文教学的循序渐进性。游戏激趣,分门别类,我先让孩子做一做手拉手的游戏进行词语巩固,接着以游戏“找朋友”的方式,让孩子在有趣的游戏中再一次对生词进行巩固训练。再以形体动作的结合,让孩子自己做一做这些动作,进行词语的分类。

  三、写字教学

  写字是小学,特别是低年级一项十分重要的教学任务。虽然是电脑时代,但仍需要把字写得规范、端正、美观,这不仅是交流的需要,也是提高个人文化修养和民族素质的需要。因此,我非常重视写字指导,通过板书示范,把每个字一笔一画的起笔、止笔,一笔一画的占格、占位,每个字的间架结构,每个部件的高矮肥瘦,等都交代得清清楚楚,边讲解边示范,然后让学生写字。

《操场上》教学反思5

  在教学本课中,我还采用多种形式复现生字,内容上,有借助拼音和去掉拼音读,有读生字、读词语和读儿歌的;形式上,有自由读、指名读、领读、齐读,有开火车读、同桌合作读,有男女生赛读、师生对读等,在多样的朗读中汉字多次复现,吸引学生的注意力。我还采用编顺口溜的方法让学生组词,让学生帮助生字回家来认生字的偏旁,不断强化字音和字形,不仅有利于汉字的识记,而且培养了语感。鼓励学生在阅读中、在口头组词中,在生活的各种场合,留意生字的复现,做巩固生字的有心人。这样教识字,学生学得轻松,愉快,不是把识字当作任务,而是一种乐趣,一种享受。

  写字是特别是低年级一项十分重要的.教学任务。虽然是电脑时代,但仍需要把字写得规范、端正、美观,这不仅是交流的需要,也是提高个人文化修养和民族素质的需要。因此,老师要十分重视写字指导,通过多媒体课件展示和板书示范,把每个字一笔一画的起笔、止笔,一笔一画的占格、占位,每个字的间架结构,每个部件的高矮肥瘦,部件、笔画之间的穿插挪让等都交代得清清楚楚,边讲解边示范,然后让学生写字,课内保证了写字时间。这样每节课有3―――5分钟时间写字,细水长流,一定能提高学生写字能力。

《操场上》教学反思6

  听了我校陈明珠、黄周琴两位老师执教的识字课,真让人感到耳目一新,不仅为他们精彩的教学设计拍手叫好。两位老师都根据教材很贴近学生生活这一特点,在课堂教学中精心创设了多个学习情景,巧妙地运用了许多游戏方式,使学生始终处在愉快积极的状态里,在活动中学习,在学习中活动,不知不觉地认识了许多生字。

  首先,创设生活情景,充分利用学生已有知识、生活经验进行识字教学。如陈老师的课中,刚开始的复习环节过后就通过摆出实物(足球、篮球、排球),引出生字“球”的教学,非常自然,衔接紧密。而这个“球”字对学生来说在生活中在口头语言中也经常接触到,现在在课堂教学中出现,学生感到很亲切,一部分早已认识的学生肯定很想说,陈老师抓住这一特点,把机会留给学生,问:“谁早就认识它?”满足了学生的表达欲望,让他在获得成功的同时也大大激发了学生自主识字的兴趣。

  紧接着通过课文中的情景图,让学生通过看图说话引出所学字词,老师及时出示这个词语,让学生在情景中进一步认识了音,初步接触了字形。学生在情景中说话的过程其实也就是充分运用他们已熟知的这些最基础的语言材料的过程,也是他们不知不觉地认识了这几个词的过程,这样的安排从效果上说是事半功倍了。后来认识生字时生字的几次复现过程中,陈老师也都用童趣的语言创设了捉迷藏的情景,如:“在这些名字里,藏着一些生字宝宝”,或“生字宝宝又躲回到名字里去了!你们还认识他们吗?”有了这样的情景,原本比较枯燥的生字学习也变得饶有趣味了。

  黄老师的.课中也充分运用了创设的情景,把学生已有的生活经验与学儿歌结合起来。特别是操场上的活动录像一下子把学生带入自己已熟知的生活情景中,让他们产生了情感上的共鸣,在此基础上,再去让小朋友读儿歌,学生从一开始就能把体验带到儿歌中,这时的朗读就算还不熟练,但可以相信在小朋友的脑海中就已出现了操场上的活动场面,已是一种生动的朗读,而不是干巴巴的技巧练习了。

  其次,两位老师都运用了灵活的游戏形式。刚入学的一年级孩子注意力不稳定、不持久,常常受兴趣和情趣支配,两位老师都特别了解学生的这一心理特点,巧妙地以游戏的形式组织学生的学习活动,让学生在游戏中识字。特别是黄老师别出心裁地设计了“智力足球比赛游戏”、“跳高游戏”,还有在学习活动中的“我拿你说”、“你说我拿”,陈老师课中的“你演我猜”等游戏形式,别说小孩子,连我们听课的老师也甚觉有趣。当然,游戏只是一种形式,但就是在这有趣的形式中有效地促进了学生的学习,也培养了学生快乐的学习态度。我们追求的是“工作着是美丽的”,我们的学生应该是“学习着是快乐的!”

  最后,我觉得两位老师在教学识字过程中都很注重识字方法的渗透,引导学生用多种方法去识记。如陈老师指导学生归类识字,让学生自己发现表示手的动作的字都有提手旁,表示脚的动作的字都有足字旁,还让学生猜字谜认记生字以及鼓励学生用自己的方式(加一加、减一减等)认记生字;黄老师在教学“身”字时通过演示汉字的演变过程帮助学生认记。这种种识字方法的运用,其实也是在逐步培养学生独立识字的能力。

  总之,两位老师在识字教学中已充分体现了《语文新课程标准》中识字教学的新理念,为我们的识字课教学起到了很好的示范引领作用,也给我们带来了很多的启发。

《操场上》教学反思7

  教学目标:

  1、认识“打、球、拔、拍、跳、高、跑、步、足”9个生字,能读准字音,认清字形,认识提手旁和足字旁。

  2、能正确、流利地朗读词语。

  3、激发学生积极参加体育活动的兴趣。

  教学重难点:认识“打、球、拔、拍、跳、高、跑、步、足”9个生字,能读准字音,认清字形。

  教学准备:课件

  教学过程:

  一、看图激趣导入

  1、 师:孩子们,下课后你们最喜欢到哪里去玩?(操场上)你们都玩些什么呢?(生答)我们来看看这所学校的孩子们在干什么?

  2、生看图说图意,师指导学生把话说完整,用“有的……有的……还有的”练习说话。

  二、借助图片认读词语和生字

  1、操场上开展了这么多体育活动,我们一个一个地读准它们的名称。(课件出示图片配词语)抽生读。

  重点指导读好足:平舌音 跳:三拼音

  2、出示六组词语,自己读读——同桌合作读——齐读

  3、去掉词语的拼音,抽生读——男女生合作读——开火车读

  三、利用偏旁归类识字

  1、学习“拍、拔、打”

  抽生读——抽生做动作——生发现规律(“拍、拔、 打”都用手来做,所以这些字的左边都一样,是“扌”。)

  你还知道哪些提手旁的字?

  2、学习“跳、跑、踢”

  抽生读——全班做动作——共同发现规律(“跳、跑、踢”都是跟脚有关系的动作,所以都是足字旁,以后再遇到足字旁的字,就知道他跟脚上的动作有关系。)

  3、想办法识记剩下的三个生字“高、球、步”

  用“高”“步”组词。

  出示不同的球的图片帮助学生识记“球”字。

  四、师总结本课内容。

  五、课后实践活动:回家后和爸爸、妈妈一起找找还有哪些体育活动项目,认认标志,记记名称。

  教学反思:

  这是学生学完拼音后第一个识字单元的.第4课,由6个词语和一首儿歌组成,词语都是体育活动的名称,儿歌描绘了下课后同学们在操场上活动的情景,告诉小朋友参加体育活动可以使我们的身体更健壮。指导孩子看图后让孩子们用“操场上真热闹呀!有的……有的……还有的……玩得可开心了!”的总分句式练习说话,孩子感觉有些困难,原因可能是孩子刚刚才接触这些体育活动名称,还不熟悉,加上不认识字,所以有些吃力。

《操场上》教学反思8

  《操场上》本课课文包括一幅表现操场上热闹的插图,六个表示体育运动的词语和一首儿歌。新课程倡导富有活力的、自主合作的学习方式,因此,在课堂上我尽力调动孩子们的积极性。

  综合自己上课的感受和指导老师的点评,说说自己的几点感触:

  一、充分运用校园环境,让孩子们在轻松的氛围中学习

  学校最近开展的热火朝天的《阳光大课间活动》作为话题引入,让孩子们谈谈自己平时喜欢在操场上做什么体育活动,学生的积极性马上就调动起来了,他们争着发言告诉大家自己喜欢的运动,这时我就把孩子们引入课文,带着他们去看看热闹的操场,让他们知道,体育活动是在“操场上”进行的,并随机指导孩子读好课题,特别是“操”的平舌音,“场、上”的翘舌音、后鼻音。让孩子在说完看到的运动后,能有序,完整,我要求孩子们能用“有的小朋友在。”完整的说话,当有的孩子能同时说出几项运动时,我鼓励他们用“小朋友有的'在,有的在,还有的在。”说长句子。

  二、图文结合,归类学词

  看完热闹的操场,把带运动图片的词语宝宝请进课堂,让孩子们先自己根据图片、拼音自己拼读2遍,有困难可以请同桌帮忙,再请孩子个别读——小老师带读——自己读——开火车读,当发现有错误及时指正,并引导孩子提醒同学要注音哪个字的读音。

  去掉拼音后的词语,让孩子们自己先读读,如果还不是很会,翻开课本自己多练习几遍,用指名读——男女生赛读进行巩固。接着让孩子们仔细观察词语宝宝,发现词语宝宝身上的“秘密”——上面“打球、拔河、拍皮球”都是用手做的运动,下面“跳高、跑步、踢足球”都是用脚做的运动,再由字到词,让孩子认识新的偏旁“提手旁”“足字旁”。让孩子们自己说说有什么好办法记住这些字,提示孩子除了用“加一加”“换一换”的方法,还可以“猜字谜”,给孩子们猜字谜识记“高”“步”的字形,我发现孩子们比较喜欢猜字谜,做过字谜游戏的字都记得比较好。

  这节课的教学中,还存在着遗憾之处:

  一.过于高估孩子的学习能力,生字教学的版块应加重,字词不能过早脱离语境,在生字教学中,有写字孩子自己找到方法,对于没有说到的生字,也应该加以说明,不能一带而过。“有的小朋友在。”、“小朋友有的在,有的在,还有的在。”的句式练习过难,很多孩子存在困难,回答中出现“打皮球”,如果在让孩子充分认识各个动作后再进行说话练习,效果应该会更好。

  二.指导过早,应该多给孩子自己学习体会的过程,特别是在字音方面,让孩子通过反复朗读去发现难点,生字教学也过细,引导孩子自己观察即可,让他们自己找找应将生字摆在田字格的那个位置。对于“八”“入”的区分,可以先展示生字的书写笔顺,知道先撇后捺,再观察八分开,入捺长。

  三.点评的语言还有待提高,当有的孩子表达不清楚时,让孩子坐下想想,可能会打击孩子的积极性,高老师的点评明显高明多了“我知道你想表达的意思,但你说不清楚,我请另一个小朋友来帮你。”孩子会觉得老师真的有细心体会,并且能理解鼓励。

  教育是一门高深的艺术,在广袤的教育天地中,还有很多需要学习,特别是对给孩子们的点滴成功给予充分的鼓励,使孩子们产生成功感,并积淀起参与的信心,让课堂涌动着生命的活力。

《操场上》教学反思9

  今天与学生们一起学习了识字(一)中的第4课《操场上》。课从介绍“手”字开始的。当我写出象形字“手”字的时候,学生们有的猜是“树”,我没作结论,再写出“手”字的隶书,这时下面的声音少了,我知道,大家都在想呢,当我最后写出楷书时,呵呵!不用我说,大家都认识了。随后又同样把“足”字告诉同学们。从他们的表面看,还真感兴趣呢。接下来,我板书了本课的生词(如果班上电脑是好的,我该省多少事儿呢?):

  打球 拔河 拍皮球

  跳高 跑步 踢足球

  在与学生们一起认读了这些生词后,我让学生们用心观察,看你能发现什么。我的问题一提出来,下面就有学生举手了,一一叫起举手的同学,回答是各种各样的。对于孩子们的答案,我都给予肯定,最后,请同学们判断一下,谁的.发现最有价值。呼声比较高的有两个学生,一是见博,一是永钺,下面我就借用一个伊诺的博文吧。

  20xx年10月22日 星期三

  第一节上语文课时,老师让用打、球、拔、拍、跳、高、跑、步、足、响、课、真、身、体这些字发现一下,房健博第一个发现了打、拔、拍是提手旁,跳、跑是足字旁,第二个是王永越,他发现了都是运动一类的,老师说他们的发现很精彩,奖励他们了聪明小金鱼,我很羡慕,争取也有精彩的发现。

  看看这个小家伙吧,比我记得还清楚呢。写博之前,对于见博的发现,我可是想了半天才想起来,最后看了伊诺的博文才得到证实。

  说真的,当听以这两个小家伙有这样的发现,我真是高兴极了,当然,对于其他同学的发现也是大大褒奖,他们才一年级,懂得去发现了,容易吗?有这样的发现,容易吗?最让我感到奇怪的是,在选择最佳发现时,他们的意见又是那样的统一。

  在大家表示自己意见后,我告诉同学们,聪明的小金鱼暂时发给他们,如果真想拿回去,还得看后面有没有更精彩的发言了。

  有趣的游戏:

  认读告一段落。下面,我请同学们跟着我读的生字做动作。

  师:打。学生样都准确无误地做出了打的动作。

  师:球。学生动作种类多了起来,我指出见个学生动作不对,有学生用两手比画球的样子,我没用评判。

  师:拔。学生们的动作变得统一起来。

  师:河。学生们的动作又乱起来。我只是笑笑,并否定了几个明显有问题的动作。

  “跳、跑、踢”学生动作既统一,又正确;“高、步”学生们可就乱得厉害了。在比画“高”的时候,有学生站到了凳子上。在比画“步”的时候,学生们又是乱成一片,这时看到雨潇用又手胡噜着脑袋。

  “雨潇,你这是在表示什么呢?”我奇怪地问。

  “就是用布擦脑袋呀。”雨潇一本正经地回答。呵呵,这小家伙,弄乱了“步”与“布”。我顺手从讲桌上提溜起来一块抹布:“你是说用这样的布擦脑袋吗?”同学们笑了,雨潇笑了,我也笑了。

  笑过之后,我的问题来了:“在刚才做动作的过程中,你们发现了什么?”当我第二个叫起平时很少主动发言的昱辰时,她的回答让我吃惊:“打、拔、拍、跳、跑、踢,我们能做出动作,其它的做不出来。”这发言太精彩了,没让我费劲就引出了表示动作的词(动词。小学应该称为表示动作的词。)

  下面的事就让我作难了,他们三个人中,我该把聪明的小金鱼发给谁呢?左思右想,前思后想,决定把两条聪明的小金鱼增加到三条。看到三个小家伙用双手棒着小金鱼下去的时候,应该说,我比他们更高兴。

  反思:

  以后再也不能说一年级的孩子什么都不会了,如果引导到位,他们真的很棒。在以前的教学中,常常怕让他们说耽误时间,就自己包办,我说,你听就是了,最多问你一个“还有不懂的问题”。

  不放心学生,可能是我们老师的通病,总觉得自己不说上一说,学生就听不明白,即使学生说完了,即使学生说得很到位,我们也会怕辛苦地再唠叨一遍,并自作多情地认为这样学生就听明白了,岂不知这样更让学生心烦了。

  放手让学生自主学习,放心让学生自己发现,应该是我以后教学中特别要注意的问题。这节课,小家伙们的发现,也让我有了发现,而且是很有价值地发现,可惜,我没有聪明的小金鱼奖给自己了。

《操场上》教学反思10

  《操场上》是一年级语文下册识字中第3课。这篇课文以体育活动为主题,由一幅画、六个词语和一首儿歌组成,词语都是体育活动的名称,儿歌描绘了下课后学生在操场上活动的情景。本课属于按事物规律识字一类,反映的是学校生活,学生较感兴趣。

  根据教材特点,我将本课的教学目标定为:1.会认本课生字2.学会用部首归类识字,拓展学生的识字量。3.正确规范地写好“跑”。根据教材和一年级学生的特点,在指导这课时,我将观察图画、认识事物、学习汉字结合起来,倡导“多认少写,及早阅读”的识字教学新理念。我通过作业的形式,让孩子收集整理带有提手旁的字有哪些,带有足字旁的字有哪些,在整理的.过程当中,孩子们就会发现,带有提手旁的字和手有关,带有足字旁的字和脚 有关,那么字的意思也就迎刃而解了。在书写时,发现有个别孩子足字旁写的不到位,我利用钉钉直播,一笔一划给孩子讲解,足字在做偏旁的时候,第六笔撇变成竖,第七笔捺要变成提,带着孩子一遍一遍的书空用,终于再次书写时,漂亮多了。

  通过本课的学习,孩子们积累了许多表示动作的词语,我又通过钉钉直播带孩子们复习《怎么都快来》的课后题,讲故事、听音乐、打排球、玩游戏也都是表示动作的词语,孩子们对动词更加深了理解。

  从孩子的作业当中,不难发现,孩子们在书写时,对一些小细节不太注意,比如声音的声,上面会写成土,体育的体会少写一横,在今后的教学重要注意培养孩子们的观察力。

《操场上》教学反思11

  今天的亮相课《操场上》,首先感谢邵**老师、刘**老师、任**老师、张**老师、徐**老师和崔**老师的听评,也给了我宝贵的建议。经反思总结,大致有以下几点:

  一是语言、语气方面。语言还是有些口语化,需要继续修炼自己的语言。尽量不要用“咱们”,因为当我在说“咱们”的时候,里面掺杂着乡音,以后要改用“我们”。还有讲课时,在说完一句话后不要加口头禅“哈”,比如,“来,同学们看这里”,不要说“来,同学们看这里哈”,显得随意。作为一名语文教师,以后要多学习播音主持的发音,尽量使自己的语言完善,注意语言的艺术。在语气方面,还是缺少抑扬顿挫的感觉,该重音的地方没有重音,以后要把握住说话的节奏,该重音时就重音。有起伏的语言韵律才能抓住孩子们的心,用语调指引着孩子们的`思维,使他们向我预设的方向行走。

  二是重难点处理方面。整堂课思路不是特别清晰,总体来讲环节多、内容多,每个环节均衡用力,显得重点不突出,难点无体现。本节课的重点就是识字,但课堂教学中,我的识字方法较为单一,以后要注意运用熟字加偏旁、谜语、汉字演变、类似字辨析和自己编顺口溜等方式使无趣识字变为有趣识字。比如学习“真”,可以编顺口溜—有脚“真”方便,没脚“真”犯愁来记忆它。

  三是评价语方面。我的课堂教学中,评价语还是比较单一,我的教学设计中多处采用“棒、棒,你真棒”的夸奖方式,让其他孩子用整齐的动作手势夸赞表现好的学生。邵老师说,这种方式是幼儿园常用的,若用,也要少用。我们的评价语应该是有针对性的,可以针对性地说:“声音真响亮”、“你说的很清楚”等等,以使孩子们明确自己什么地方做得好,什么地方应该改进。

  四是儿歌朗诵方面。读儿歌的形式还是比较单一,可以采用比赛读、分组读、男女生读等多种形式,让孩子把握住节奏、找准感情色彩。像邵老师说的那样,儿歌甚至是可以打节拍读的。而且儿歌教学中,一定要有老师范读的环节。

  五是生字处理方面。在“生字去掉拼音你还会读吗”的环节,可以直接拿着字卡走到孩子中间让孩子们你读读、我读读。在教学提手旁的环节,可以用生字卡片出示“提手旁”三个字,让孩子说说提手旁的字还有哪些,以拓展孩子的词汇量。儿歌里的生字和词语里的生字可以采取集中识字的方式进行,在诗歌里面再统一进行巩固。

  以后的教学中,我会多多注意以上方面,争取能有较大的提升。

《操场上》教学反思12

  【教学目标】

  1、认识14个字,会写“八、入、大、天”4个字。

  2、认识5个偏旁。

  3、正确、流利地朗读课文。

  4、激发同学坚持参与体育锻炼的兴趣。

  【教学重点】

  正确的认读本课的14个生字;在田字格里正确书写要求会写的四个生字。

  【教学难点】

  认字写字。

  【用具准备】

  多媒体课件、生字卡片。

  【教学设想】

  本课的重点是认字写字。本课生字在同学口语中频繁出现,教学中可借助拼音纠正不正确的.发音。在识记生字时,可按偏旁归类认识词语中的生字,也可通过熟字加偏旁、熟字换偏旁等同学喜欢的方法激发同学兴趣,复习巩固已学知识,以新带旧,逐步扩展。为了让同学学的有兴趣,突破难点,可利用课件展示有趣的课外活动,使同学能在兴趣盎然中学的快乐、学的扎实。

  【教学过程】

  第一课时

  一、启发谈话

  课间你都做过哪些体育活动?能说一说吗?

  二、课件演示,学习新课

  媒体展示各种各样的课外活动:

  1、观察画面,有哪些体育活动?

  2、指名说画面上的内容。

  三、学习词语和其中生字

  1、借助拼音读词语。

  2、学习词中生字:

  ⑴ 自读。

  ⑵ 指名读。

  ⑶ 抽读生字卡片。

  3、随生字的学习认识新的偏旁:足字旁、王字旁。

  4、练读词语:

  幻灯片出示词语:

  ⑴ 横读、竖读。

  ⑵ 给生字排好座次后,同位互相检查说老几,要快速读出这个词。

  ⑶ 师说,生快速读出词语。

  四、学习短文和其生字

  1、借助拼音自读儿歌,画出儿歌中的生字读读。

  2、检查自学情况:

  ⑴ 指名试读。

  ⑵ 领读、齐读。

  ⑶ 去掉拼音读。

  3、认识偏旁:口字旁、言字旁、单立人。

  4、识记生字。

  5、指导朗读:

  ⑴ 自由读儿歌,读正确、读流利。

  ⑵ 师范读。

  ⑶ 师生接读。

  ⑷ 自读。

  ⑸ 指名试背,同桌互背。

  〖板书设计

  操场上

  打球 拔河 拍皮球

  跳高 跑步 踢足球

  〖教学后记

  本课生字与同学生活联系紧密,同学认读较好,能准确的将活动项目和活动名称相联系。

  第二课时

  一、复习导入

  1、幻灯片出示生词:

  你还认识它们吗?

  2、用“真、天天”造句。

  二、学习书写

  1、板书:

  “八”和“入”、“大” 和“天”。

  让同学观察比较,发现两者的相同与不同。

  2、在田字格里书写生字。

  3、拓展性练习:

  “人”加一笔或两笔可组成哪些字?

  在幻灯片上出示局部字,激发同学开阔思维,和电脑比一比。

  三、课后练习

  把你喜欢的活动图上颜色。

  〖板书设计

  我会写

  八 入 大 天

  〖教学后记

  拓展练习,给“人”字加一笔或两笔组成别的字,同学表示活跃,开阔了同学的思维。写字中,捺的笔画同学较难掌握,写得不够好看,需进一步练习。

《操场上》教学反思13

  今天的语文课我们学了《操场上》,孩子们先看图说说小朋友们在操场上( 干什么)?随着孩子们的回答,我们一起找到了好多体育活动:跑步、拔河、拍皮球、打球、跳高、踢足球。然后咱们学会了用上其中的几个项目把句子“下课了,操场上真热闹,小朋友们有的在( ),有的在( ),还有的在( )。”说完整。接下来咱们还把这些活动分成了两类,第一类是手部活动,第二类是脚部活动,孩子们还发现手部活动中表示动作的字都是提手旁的',同样表示脚部动作的字都是足字旁的,手和足都是象形字,咱们还一起看了字源演变过程。“球”字的王字旁也是我们今天新学的偏旁。认识“高”字咱们用猜字谜的方法:一点一横长,口子摆下方。下面一扇门,门里有块糖。今天晚上布置给孩子们的作业:做体育运动项目的卡片,也是让孩子能再生活中多积累词语,多认识汉字,运用我们在课堂上的识字方法,像今天学了提手旁和足字旁,如以后碰到有提手旁的字孩子们就该想到这是和手部动作有关。

  这几天孩子们接触了几种识字方法。

  1.加一加的方法 加一加就是用熟字加偏旁的方法来学习生字。用学生以前学习过的生字加上偏旁变成新的生字。这样记忆起来就比较简单。

  ( )+( )=( ) 例,我们这样描述(提手旁)加上(丁)就是(打)打球的打

  2.换一换的方法 (也可以说成是减一减,再加一加的方法) 换一换就是把现有的偏旁换成其他偏旁

  ( )-( )+( )=( ) 例,我们这样描述(衣服的服)减去(月字旁)加上(提手旁)就是(报)报纸的报

  3.减一减 就是熟字减偏旁成新字课文的课 ( )-( )=( ) 例,我们这样描述(课文的课)减去(言字旁)就是(苹果的果)

  再次强调:认字如认人,看得多了,就熟悉了,认识了。所以,之前所学的生字如果还有不太认识的孩子,可以把那些“拦路虎”请出来,多跟它打几次招呼,就能认读和使用的。

  今天大课间中我给1—8号的孩子测了一分钟跳绳,我数,发现有的孩子跳得速度很快但是总是要绊住影响结果,有的绊住后重新跳调整的速度慢,有的孩子跳一会提提裤子,我想这样影响成绩真的很可惜。明天继续测后面的孩子们。

《操场上》教学反思14

  对于低年级学生来说,让课堂充满情趣,能吸引学生上课,能提高课堂教学效率。因此,我在平时的备课中能注意到这个问题。在《操场上》一课我就是这样设计和教学的。

  一、看图学说,满足学生爱说的愿望。

  课始,我用谈话导入:“你喜欢参加体育话动吗?参加过哪些体育活动?”勾起学生对体育活动的回忆。“今天咱们来看看图上的小朋友正在参加哪些体育活动?”这时我给足时间,让学生仔细观察图画,让学生说说自已想说的话。并随机指导学生如何观察图画,如:远处的小朋友们在干什么?近处的小朋友们在干什么?左边的小朋友们呢?右边的小朋友们呢?学生能无拘无束地大胆说话,同时相机出示本课需要学习的生字和词语。这样的课堂教学既注意了对学生的说话能力的培养,还渗透了观察图画的方法。也满足了低年级学生爱说话的愿望。

  二、小组学习,让学生学会学习。

  当学生看图学说之后,我安排学生分小小组自学课文,自学生字,新词,让学生能借助拼音去认字,让学生能互相帮助完成认读任务。让学生在小组中,共同学习,并熟悉了解课文大致内容。让每位学生都有认读的机会。都有当老师去听别人认读的正确与否的机会。组员们学习积极性较高,极大地促进了学生互学、自学的作用。这样,充分发挥了小组合作学习的优势,培养小组合作学习精神,团结互助精神。

  三、采用游戏方法,巩固字词。

  在复习认读生字时,我采用登山游戏来激发学生的学习兴趣。当“登山”游戏一开场,学生已迫不及待。个个学生瞪着眼睛,坚起耳朵,都想跃跃欲试欲。当一个小队有个别学生卡住时,别的学生纷纷举手,都想帮助同学。当有个小队登上山顶时,其他小队都羡慕不已。当四个小队都登上山顶时,个个学生洋洋自得。这样的.复习认读字词,摆脱了以往刻板单调的一遍又一遍的重复性地机械性地认读。极大地激发了学生学习的兴趣。同时也提高了识字效率。

  当分小小组试做动名词搭配的加深题练习时,学生遇到了困难,有的小组不会连时,我让做好的小组在投影仪上一放,讨论时,学生发现了并懂得了有的是可以搭配的,有的是不能搭配的,还能说出不能搭配的原因。使学生体会到了这一课的学习不光是为了认几个字,还要学会一些学习的方法。

  最后在第二课时教学时,我让学生做了“合作分类的”练习,学生的表现很令人振奋,他们各抒已见,打破了教材单一的排列,出现了多种分类的方法,教师充分尊重和理解学生,让各种思想在课堂中碰撞,让思维闪烁智慧的火花。使课堂教学收到了很好的效果。

《操场上》教学反思15

  教学目标:

  1、认识14个字,会写“八、入、大、天”4个字。认识5个偏旁。

  2、正确、流利地朗读课文。

  3、激发学生坚持参加体育锻炼的兴趣。

  教材分析:本课有一幅插图,6个词语和一首儿歌。词语为体育活动的名称,第一排的活动以手为主,第二排的活动以足为主。儿歌概括了操场上活动的情形,告诉学生体育锻炼可使身体更强壮。

  教学重点:认字写字。

  预习感知 :布置学生观察操场上,同学们开展了哪些课间活动。

  教学过程:

  一、初读课文。

  1.借助汉语拼音边读边画出本课的生字和会认的字及标出有几句话。

  2.同桌同学互读课文,听听小伙伴读音是否正确。

  3.指名读课文,要求准确字音,把句子读通顺。

  二、认读生字和会认字,读准字音。

  1.自己借助拼音读读生字和会认字。

  2.同桌小伙伴互相读一读,比比谁读得最准确?

  3.抽读生字和会认字卡片:齐读,开火车读,指名读。

  4.做音节和汉字找朋友游戏。巩固字音。

  三、识记字形,了解字意。

  1.学生自己学习生字的字形。通过组词和生活实际理解字义。

  2.四个人为一组,互相说说自己是怎样记忆字形的,比比谁记忆字形的方法最好!

  3.小组汇报学习过程

  叶:左右结构,用学过的数字“十”加上一个口字就是叶,竹叶,树叶,黄叶。

  加:左右结构,左边是力字,右边加一个口就是加。或用“十”字,把右边“十”去掉,左边加上“力”字。加法,参加。我喜欢参加学校的舞蹈班。

  马:用熟字去掉两笔的方法记忆字形。“鸟”字去掉第一笔撇和第三笔点,再把第二笔“横折钩”改成“磺折”,就是“马”字。也可以用数笔画的方法记忆字形,马: 3笔。组词:马车,小马。

  用:用学过的熟字“月”记,“月”字加一笔“竖”就是“用”字。不用,用心,用力。

  牙:用数笔画的方法记忆字形,牙: 。牙齿,上牙、下牙。

  竹:用数笔画方法记。竹: 出示“ ”告诉学生是竹字头,让学生观察“竹”字与“竹字头”有什么不一样?竹子。

  笔:上下结构;上面是竹字头,下面是“毛”字。铅笔、笔尖、毛笔。让学生想象毛笔是用什么做成的。(出示毛笔实物)

  四、指导书写生字。

  1.先让学生仔细的观察生字的每笔在田格中的位置。

  2.学生在书中田格内描红。

  3.在学生描字的基础上说说重点笔画的位置。

  4.在学生说位置的基础上,试着在书上把8个字试着写一遍。教师巡视辅导。

  5.学生提出难写的“竹”、“笔”两个字教师范写。

  6.学生独立写。

  7.进行评改!展示优秀作业和进步作业,激发学生字字兴趣。

  五、教师小结:

  六、作业:背诵儿歌。

  《操场上》教学反思

  教学人教版小学语文一年级上册识字一《操场上》一文后,我深深的.感受到,孩子在玩中是能学到许多知识、技能的。然而,对初入一年级的小朋友来说,他们的活动转入以课堂为主阵地,言行受到了极大的束缚,这使他们显出了几分失望与无奈。作为一名小学教师,面对此情此景,怎样才能把孩子幼小的心灵留在课堂,为此,在本课教学时,我从教材实际出发,从学生的生活实际出发,让学生在一次次具体的语言情景和游戏活动中,多次与生字、新词见面,达到了“以新带旧,以旧促新”的教学效果。

  抓住儿童形象思维活跃的特点,从他们感爱好的体育用品入手,借助多媒体教学的优势,再现了下课后操场上的真实情景,把学生带入具体的语言环境中,调动了学生的学习爱好。接着,辅之以“展示读”、课堂游戏活动的开展,促进了学生与文本对话的深度。每一次对话,则意味着学生又一次与生字、新词的相识,直至相知。 引导学生用已有的识字方法主动识字,以旧促新。同时,又免不了对学生进行必要的点拨、指导。在熟悉四个新偏旁后,我引导学生充分回忆带有字这些偏旁的字,巩固了所学知识,以新带旧,逐步扩展。

  充分利用儿童活泼好动的天性,创设一种自由、平等、和谐的氛围,在师生的对话、活动、交流中进人真情交融的境界。本设计从孩子们喜闻乐见的几种辅助性教学方法入手,把童真童趣融入课堂,使语文教学富有诱惑力,促使学生好学、乐学。 小学生的想像力非常丰富。在课堂教学中,教师要扬长避短,减轻学生学习的负担。读读课文,把自己理解的内容画下来,是发展儿童形象思维和创新思维的一条捷径。在语言文字训练中适时地运用画画这种方法,化枯燥无味的说教为具体可感的形象,让学生自己动手动脑,往往可以取得事半功倍的效果。如在教学设计中,在学生理解儿歌的意思之后,要求让他们运用手中的彩笔,将儿歌所描绘的情景景画下来。把喜欢的活动涂上喜欢的颜色。把自己喜欢的活动写在卡片上,教同组的小朋友读,教师再把学生创作的作品,展示给大家看,根据儿歌的意思议议、评评、比比,看谁画得好。这样孩子在浓浓的乐趣中主动地求知,读懂了儿歌,就会产生积极参加体育活动的意愿和情感。

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