顶碗少年的教案

顶碗少年的教案

　　作为一位兢兢业业的人民教师，总归要编写教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是小编精心整理的顶碗少年的教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

顶碗少年的教案1

　　一、读“连接语”，明确学习任务

　　今天我们学习第4课《顶碗少年》，这是我国著名作家赵丽宏先生的作品。请同学们认真看看课文前面的“连接语”，看看我们可以怎样来学习课文？

　　（一是默读课文，想想作者看了一场怎样的杂技表演？二是说说自己从文末的省略号中读出了什么？）

　　二、默读思考，作者看了一场怎样的杂技表演？

　　1．作者看到的是一场难度非常大的杂技表演。

　　（1）看看课文哪些自然段是写少年表演的过程的？（3—7自然段）

　　（2）自由朗读3—7自然段，边读边勾画批注，想一想：为什么说这是一场难度非常大的杂技表演？也可以小组讨论。

　　（3）全班交流。从少年两次表演都失败了可以感受到表演难度很大，可以结合课文中的具体语句来体会。

　　（4）有感情地朗读。从少年两次表演的失败中，我们感受到，作者看到的的确是一场难度非常大的杂技表演！带着这样的感受，朗读3、4自然段。

　　2．作者看到的是一场体现老者的宽容和关爱的杂技表演。这可以从老者的神态和动作，从少年前后表现的变化两个角度感受到。

　　（1）“一位矮小结实的白发老者从后台走到灯光下……嘴里低声说了一句什么。少年镇静下来，手捧着新碗，又深深地向观众鞠了一躬。”从老者的神态和动作中可以体会到老者对少年的鼓励和关爱。

　　（2）少年在第一次失败后“没有慌乱，而且不失风度”，可是第二次失败后“呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了”。可见他第二次失败后已经非常紧张，但当老者安慰他之后，他镇定下来了，第三次表演获得了成功，可见老者对他的关爱和鼓励多么重要。

　　（3）引导想象：老者可能对顶碗少年低声说了什么？体会到虽然我们不知道老者到底说了什么，但我们可以肯定，正是有了老者的宽容和鼓励，才有少年最后的成功！

　　（4）带着这样的感受，朗读描写老者的片段。

　　3．作者看到的是一场惊心动魄的拼搏。（略）

　　4．作者看到的是一场让自己难以忘怀的`杂技表演。（略）

　　三、感悟写话，从文末的省略号中读出了什么？

　　1．引导写话。请同学们把第一自然段和最后一自然段连起来读一读，想想你从文末的省略号中读出了什么？把你想到的内容写下来。

　　2．写话交流，体会“失败乃成功之母”“成功来自拼搏”“宽容和关爱能够帮助别人走向成功”等人生哲理。

　　3．小结：朴实的话语，表达了作者的心声，也表达了我们的感受。看来这也是一场让我们获得人生启示的杂技表演！

　　四、摘录词语

　　1．词语积累。课文中有很多值得积累的词语。请同学们把你觉得值得积累的词语抄写下来。

　　2．词语推荐。推荐一个词语和大家分享。

　　3．结束语。相信同学们会把这些词语记在脑海里，运用在我们的习作中。

顶碗少年的教案2

　　学习目标：

　　1．正确、流利、有感情地朗读课文，积累语言。

　　2．弄清课文内容，了解课文的表达顺序，懂得“失败乃成功之母”的人生哲理。

　　3．透过对人物动作、神态的描写，体会人物的内心活动，感知作者表达情感的方式。 教学重点：

　　把握主要内容，弄清顶碗少年是怎样面对失败，坚持一次次表演，最后获得成功的。 教学难点：

　　领悟作者看表演时受到的启示。

　　教学时间：

　　1课时

　　教学准备：

　　预习课文，搜集勇于面对失败的名言警句。

　　整体设计意图：

　　让学生明确课堂的学习目的，能使他们更有效地利用时间完成学习任务。带着问题，通过默读课文、小组讨论、感情朗读等多种形式弄清课文主要内容，写作顺序并悟出作者从这件事中受到的启示，目的是让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对课文的理解和体验，并从中受到启迪，享受到读书的乐趣。

　　教学过程：

　　一、导入课文，明确学习任务

　　1、今天我们学习第19课《顶碗少年》，这是我国著名作家赵丽宏先生的作品。请同学们交流一下你对赵丽宏先生的了解。

　　2、认真看看课文前面的“连接语”，看看我们可以怎样来学习课文？

　　（一是默读课文，想想作者看了一场怎样的杂技表演？二是说说自己从文末的省略号中读出了什么？）

　　【设计意图】

　　了解作者，明确学习目的。

　　二、默读思考，作者看了一场怎样的杂技表演？

　　1、 作者看到的是一场惊心动魄的表演。

　　（1）课文哪几个自然段描写了少年的表演过程？（3~7）

　　（2）自由朗读3—7自然段，边读边勾画批注，想一想：为什么说这是一场难度非常大的杂技表演？也可以小组讨论。

　　（3）全班交流。①从少年两次表演都失败了可以感受到表演难度很大；②从观众看表演时的反应可以表现表演难度大；③用了拟人的手法对“碗”进行描写，体现了表演的难度之大。可以结合课文中的具体语句来体会。

　　（4）有感情地朗读。从少年两次表演的失败中，我们感受到，作者看到的的确是一场难度非常大的杂技表演！带着这样的感受，朗读3、4自然段。

　　2．作者看到的是一场充满关爱和宽容的表演。

　　这可以从姑娘的动作，老者的神态和动作及从少年前后表现的变化感受到。

　　句子：

　　①“一位姑娘走出来，扫起了地上的碎瓷片，又捧出一大摞碗，还是金边红花白瓷碗，整整十只，一只不少。”

　　②“还是那一位姑娘，走出来扫去了地上的碎瓷片。”

　　③“一位矮小结实的白发老者从后台走到灯光下??嘴里低声说了一句什么。少年镇静下来，手捧着新碗，又深深地向观众鞠了一躬。”从姑娘和老者的神态和动作中可以体会到他们对少年的鼓励和关爱。

　　（1）少年在第一次失败后“没有慌乱，而且不失风度”，可是第二次失败后“呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了”。如果你是这位少年，面对两次表演失败会想些什么？老者可能对顶碗少年低声说了什么？

　　体会有了姑娘两次扫起碎瓷片，对少年来的无声的.支持和老者的宽容和鼓励，才有少年最后的成功！

　　我们要学会在别人失败的时候给予关爱和鼓励。

　　（5）带着这样的感受，朗读三个句子。

　　【设计意图】

　　让学生懂得这既是一场惊心动魄的表演，也是一场充满理解、关爱与支持的表演。懂得成功需要自身的努力还需更多人的理解与支持。学会在别人失败的时候给予更多的理解和鼓励。

　　三、感悟写话，从文末的省略号中读出了什么？

　　1．引导写话。

　　作者在开篇就说：——生读第一自然段。作者从这件事，从顶碗少年身上悟出怎样的人生哲理？请同学们把第一自然段和最后一自然段连起来读一读，想想你从文末的省略号中读出了什么？把你想到的内容写下来。

　　2．写话交流，体会“失败乃成功之母”“成功来自拼搏”“宽容和关爱能够帮助别人走向成功”等人生哲理。

　　3．小结：这惊心动魄的表演让我们看到了一场惊心动魄的拼搏，让我们获得人生的启示！

　　【设计意图】

　　领会文章要表达的中心：不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功。

　　四、摘录词语

　　1．词语积累。课文中有很多值得积累的词语。请同学们把你觉得值得积累的词语抄写下来。

　　2．词语推荐。推荐一个词语和大家分享。

　　3．结束语。相信同学们会把这些词语记在脑海里，运用在我们的习作中。

　　【设计意图】

　　引导积累词语，学习运用。

　　板书设计：

　　顶碗少年

　　第一次失败

　　惊心动魄的表演 第二次失败

　　第三次成功

　　惊心动魄的拼搏：人之所以能，是相信能

顶碗少年的教案3

　　一、观看录像，导入新课

　　1、观看视频录像(09年春晚杂技表演《抖杠》)。

　　2、说说你在观看时的感受。

　　导语：今天我们就一起来欣赏一场惊心动魄的杂技表演。一位普通的顶碗少年给作者留下了深刻的印象，以至二十多年过去了仍记忆犹新。我想，读过课文后这位少年会同样给大家留下深刻的印象。

　　二、初读课文，理解课文内容，理清写作顺序。

　　1、学生根据 要求自学(投影出示自学要求)：

　　A、自由读课文，读准字音，读通课文，思考这篇文章主要写一件什么事。

　　B、顶碗少年给你留下了怎样的印象?

　　2、检查自学情况(词语，及自学要求中的问题)。

　　三、深入课文，品读词句，体会情感。

　　1、你们真了不起，初读课文就能理解这么深。那么究竟是哪些语句让你留下了这么深刻的印象，让我们细细地品读课文，找到让你感受深刻的句子，划下来，圈圈重点词，写写自己的感受。

　　2、重点句子交流：

　　(1)台上并没有慌乱。顶碗的少年歉疚地微笑着，不失风度地向观众鞠了一躬。为什么你对这个句子感受深刻?从哪里看出来?结合 “微笑、不失风度、鞠了一躬” 这些词语理解体会。

　　此时，少年的心里会怎么想?

　　有感情朗读。

　　(2)台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了。

　　朗读(自由读、指名读)，评价朗读。

　　理解“不知所措”，结合“呆呆地、不知所措”这两个词语谈感受。

　　有感情朗读。

　　(3)少年镇静下来，手捧着新碗，又深深地向观众们鞠了一躬。

　　学生谈感受。

　　3、是谁?是什么力量使少年重新镇静下来表演?引出老者。

　　读描写老者的这段话，猜测这老者是谁?

　　从哪里看出是老者给了少年重新镇静的力量?(老者的.神情、动作、语言)

　　想像老者会对少年说些什么呢?

　　4、正是有了老者的鼓励，少年又一次重振信心，开始一场惊心动魄的拼搏!当那摞碗又剧烈地晃动起来时，少年轻轻抖了一下脑袋，终于把碗稳住了。全场响起了暴风雨般的掌声。

　　师引：少年不仅仅稳住了碗，还稳住了__?(学生交流。)

　　当学生说到观众时，引导学生找出前两次少年表演时描写观众的神情的句子，品读感悟。

　　少年稳住了一切，他成功了!全场沸腾了，响起了暴风雨般的掌声!听着这掌声，少年__?(笑了)，老者__?(笑了)，观众__?(笑了)，他们为何而笑呢?

　　写话练习：全场响起了暴风雨般的掌声，

　　少年笑了，因为________

　　老者笑了，因为________

　　观众笑了，因为________

　　学生动笔写，写好进行交流。

　　如果当时你也在现场，你会说什么?

　　四、小结全文：

　　读到这儿，我相信同学们已经深深地感受到了顶碗少年那颗锲而不舍、勇敢顽强的心。真心希望我们班的每一个同学都有一颗这样的心，在生活中，在学习上，不怕困难，永不退缩。

　　五、回归文本：

　　回顾课文写了一件什么事，并以这件事让学生分3段，明确这种写作方法，通过一件事来阐述一个道理，可以运用到以后的写作中。

　　六、板书：

　　顶碗 失败 失败 成功

　　少年 不放弃 拼搏 强者

顶碗少年的教案4

　　【教学目标】

　　1、认识并掌握本课生字词。

　　2、了解文章主要内容。

　　3、抓住课文对顶碗少年的动作、神态的描写，了解少年是怎样从失败到获得成功的，从中受到启迪。

　　4、理解课文中耐人寻味的语言，体会作者表达的思想感情。

　　【教学重难点】

　　把握课文内容，抓住课文对顶碗少年的动作、神态的描写，了解少年是怎样从失败到获得成功的，从中受到启迪。

　　【课时安排】

　　1课时

　　【教学过程】

　　一、初读课文，整体感知

　　1、第一遍自由朗读课文：圈出生字和词语，把生字每个读两遍，并在课本上组词。

　　2、用联系上下文、查工具书明白麦茬、游手好闲等词的意思

　　3、文章是按什么顺序写的？按杂技表演的顺序：第一次失败——第二次失败——第三次成功

　　4、主要写了一件什么事？演杂技的顶碗少年第一次表演失败了，但他不失风度地向观众鞠了一躬，一切重新开始；第二次，碗又掉下来了，少年又镇定下来，深深地向观众鞠了一躬；第三次，终于把碗稳住了，全场响起了暴风雨般的掌声。多少年后，作者每每想起，总会产生一阵微微的激动??

　　5、画出描写少年表演时的情形以及描写观众的语句。

　　A、描写顶碗过程的词句。

　　B、描写少年神态动作的词句。

　　C、描写观众的'词句。

　　二、再读课文，合作探究

　　读一读说说自己的体会。顶碗少年是一个怎样的孩子？

　　〖问题一 第一次表演 ：“在轻松优雅的乐曲声里，只见他头上顶着高高的一叠金边红花白瓷碗??那一大叠碗突然从他头上掉了下来！” ◎从这些句子中，你读懂了什么？你是从哪些词语中体会到的？少年表演的柔美动作；少年的表演技艺高超；表演的难度大；还读出了作者的担心??

　　◎教师创设情景，指导朗读：同学们，少年娴熟柔美的动作带给了我们美的享受，可那摇摇晃晃的碗却让我们不由得紧张起来，让我们把那份紧张读出来。

　　◎教师谈话过渡：可是，意外还是发生了，那一大叠碗从少年头上掉了下来，此时观众的反映怎样？少年的表现又如何？ “台上并没有慌乱。顶碗的少年歉疚地微笑着，不失风度地向观众鞠了一躬。”

　　◎此时少年的心情是怎样？（引导学生抓住神态“微笑着，动作鞠了一躬”来体会少年歉疚的心情）

　　◎教师提问：此时此刻，少年心里会想些什么呢？不要慌，平时训练都没有错，今天怎么能出错呢？要镇定，再来一次，肯定没有问题??〖问题二 第二次表演“于是，音乐又响起来，碗又高高地顶到了少年头上??碗，又掉了下来??”

　　◎你读懂了什么？从哪些词体会到的？（引导学生抓住“很沉着”、“不慌不忙”等词体会少年的沉着坚定，毫不气馁）

　　◎是呀，当音乐再次响起，我们多么希望表演能顺利完成，可表演还是失败了，此时此刻，少年的心情又是怎样的呢？“台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了。”

　　◎看到少年的再次失败，观众有何反应呢？观众在议论写什么呢？观众们屏住气，目不转睛地盯着他头上的碗??场子里一片喧哗。观众中有人在大声地喊：“行了，不要再来了，演下一个节目吧！”好多人附和着喊起来。

　　◎第二次表演开始了，作者对观众看表演时的描写，让你感受到了什么?杂技表演的惊心动魄、扣人心弦

　　◎教师引读：是呀，再一次的失败严重地打击了少年的自信心，这使他——面对如此多热情的观众，又一次的失败，让少年愧疚不已.第二次的表演，体会少年内心的变化过程。沉着、镇定、自信——紧张、丧失勇气——镇静、自信、充满勇气 〖问题三教师过渡：是呀，一次次的失败，严重地打击了少年的自信心，他呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了。白发苍苍的老者出现使少年重新鼓起了勇气。

　　第三次表演： ◎描写顶碗过程的词句。“当那叠碗又剧烈晃动起来，少年轻轻抖了一下脑袋，终于把碗稳住了。”指导有感情地朗读这一句话

　　◎描写观众的词句场子时静得没有一丝声息。有一些女观众，索性用手掌捂住了眼睛。全场响起了暴风雨般的掌声。

　　◎师：同学们，顶碗少年的成功容易吗？他经历了几次失败？为什么经历了两次失败后，少年还能成功？（一方面来自老者的鼓励，另一方面是少年有坚持不懈，勇于拼搏的精神。）

　　◎创设情境，引导想象：那位白发老者对顶碗少年说了什么呢？

　　◎此时此刻，你想对顶碗少年说些什么？

　　三、课堂小结

　　同学们,少年的成功容易吗?他经历了几次失败?假如这位顶碗少年就在你的面前,你想对他说些什么呢?你们从中受到了怎样的启发呢?经历了两次失败之后，少年终于获得了成功，每当作者想起这个顶碗少年，心里总会有微微的激动，在作者心中他是一位真正的强者，是他给了作者人生的启迪。（“只有敢于拼搏的人，才可能取得成功。在山穷水尽的绝境里，再搏一次，也许就能看到柳暗花明！）

　　四、作业布置

　　1、抄写生字词

　　2、熟读课文

顶碗少年的教案5

　　【教学目的】

　　1．掌握生字新词。

　　2．品味课文中描写顶碗少年的相关句子，体会少年的心理变化。

　　3．懂得只要坚持就能成功的道理。

　　【教学重点】

　　品味课文中描写顶碗少年的相关句子，有感情地朗读课文。

　　【教学难点】

　　懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。

　　【课时安排】

　　1课时

　　【教学过程】

　　一、激发兴趣，导入新课

　　当你生活中碰到挫折时，你如何处理 学生回答后，导入新课。

　　二、初读课文，掌握字词

　　1．默读课文：

　　有生字或不理解的词语就查字典（词典），做好圈划。

　　2．检查词语理解情况：

　　优雅、惊羡、颓丧、迷惘、座无虚席、不知所措等。

　　三、整体感悟，深入理解课文内容

　　问：“一叠金边红花大瓷碗”在文中出现了几次？请在文中找出描写顶碗少年的相关句子，进行朗读品味，体会少年的`心理变化。

　　思考：每一次的出现，你都有什么感受？（小组讨论学习。）

　　思考：顶碗少年两次失败后，又是谁给了他成功的信心，对少年有何帮助。

　　四、延伸和拓展

　　学生朗读课文最后一段，体会作者的写作目的，结合自己的人生经历，谈谈读完课文后你的感受。

　　五、课堂小结

　　六、布置作业

　　1．朗读课文

　　2．抄写词语并解释。

　　3．结合对课文内容的理解，以“我的成长经历”为题，写一篇随笔。

　　【板书设计】

　　顶碗少年

　　失误──努力失误──努力＝＝成功

顶碗少年的教案6

　　教学目标：

　　一、正确、流利、有感情地朗读课文，积累语言。

　　二、弄清课文内容，了解课文的表达顺序，懂得“失败乃成功之母”的人生哲理。

　　三、透过对人物动作、神态的描写，体会人物的内心活动，感知作者表达情感的方式。

　　教学重点：

　　把握主要内容，弄清顶碗少年是怎样面对失败，坚持一次次表演，最后获得成功的。

　　教学难点：

　　领悟作者看表演时受到的启示。

　　课时安排：

　　一课时

　　一、导入课题

　　1、同学们，你们看过杂技表演么？在观看杂技表演的时候，你有什么感受？ 杂技是指演员靠自己身体技巧完成一系列高难度动作的表演性节目，“台上三分钟，台下十年功。”今天我们就去了解一位顶碗少年的故事。（展示课件1）

　　2、齐读课题。

　　二、初读课文、合作学习

　　1、我们先来学习这课得生字、词语。（展示课件2）

　　2、现在，让我们带着几个问题有感情地自读课文。（展示课件3）

　　三、问题反馈、整体感知

　　1、谁来读读自己喜欢的句子？

　　2、课文讲述了什么？

　　3、你觉得这是一场怎样的杂技表演？

　　四、品读语句、体会感情

　　文中描写了顶碗少年三次表演，让我们再次快速地读文，找出描写少年表演时情形以及描写观众的句子。（展示课件4）

　　一、第一次表演

　　1、提问（展示课件5），你体会到了什么？带着你的感情读一读这段话。

　　2、对比读（同），你又有怎样的感受？

　　3、指名读，全班齐读。

　　4、少年那原本行云流水般的表演，此时，却戛然而止，叫人感到多么遗憾啊！在场的观众是怎样的反应呢？（展示课件6）

　　5、少年的反应是怎样的？（同）你体会到了什么？

　　6、让我们像顶碗少年那样镇定从容的读着两句话。

　　二、第二次表演

　　1、谁来说说描写顶碗少年第二次表演的句子？

　　2、你觉得那些词语需要重读才能体现顶碗少年的技艺高超？谁来试试？

　　3、观众们耐心的等待少年的精彩表演，结果，却仍然失败了，他们是怎样的反应呢？（课件展示7）

　　4、指名回答，男女读。

　　5、假如此时，你就是这位顶碗少年，面对在场观众各种各样的打击，而且我们知道，这已经是第二次了，你会怎么想？你会怎么做？

　　6、是啊，顶碗少年和同学们的年龄差不多啊，面对这样的场面，他是怎样的呢？（课件展示8）你体会到了什么？

　　7、此时，他呆呆地站着，他已经不知所措了，他还有勇气重新站起来吗？是什么力量让他又一次的鼓起了勇气？

　　8、想想，老者会说什么呢？听了老者的话，少年又是怎样想的？

　　三、第三次表演

　　少年第三次捧起了碗，向观众第三次鞠躬，音乐也第三次奏响了！场子里静得没有一丝声息。有些女观众，索性用手捂住了眼睛同学们，假如你也是当时在场的观众，你的心情怎样？会想些什么呢？

　　1、作者觉得，这不仅仅是表演了，而是一场惊心动魄的拼搏！谁来读一下少年第三次拼搏的句子？

　　2、你体会到了什么？

　　3、顶碗少年终于成功了！他战胜了自己，把前两次的失败踩在了脚下！同学们，你们觉得，顶碗少年成功的秘诀是什么？

　　4、你知道哪些名言警句能用在此时此刻的？（课件展示9）

　　5、这位年龄和同学们相仿的少年给大家留下了什么印象？请联系自己的实际说说！

　　四、最后两个自然段

　　1、我想，观看了这场演出的所有观众都不会忘记这位顶碗少年在遭遇失败后，那种坚忍不拔、敢于拼搏的精神，让我们怀着这种感情齐读最后两个自然段！

　　2、（展示课件10）你是怎么理解这段话的？谁能联系课文中的顶碗少年说说？

　　五、小结

　　“不经历风雨，怎能见彩虹！”在人生的道路上没有绝境，只有被困难吓倒而绝望的人！所以，我们不能丢失对生活的信心和勇气！学了这篇课文，我相信大家一定有很多感触，把你的体会整理一下，写成一篇读后感！（展示课件11）

　　一、首先说说教材

　　《顶碗少年》这是一篇略读课文。选编这篇课文的意图，一是弄清故事的内容，了解课文的表达顺序；二是感悟“失败乃成功之母”的人生哲理，培养学生面对挫折应有的信心和勇气；三是能结合生活实际谈自己的体会和感悟。四是正确、流利、有感情地朗读课文，积累语言。

　　文章描写了一场惊心动魄的杂技表演。演杂技的顶碗少年前两次的表演失败后，坚持不懈，勇于拼搏，终于在第三次表演的时候获得成功。多少年后，作者每每想起，总会产生一阵微微的激动……教学本文的重点是把握主要内容，弄清顶碗少年是怎样面对失败，坚持表演，最后获得成功的。难点是领悟作者看表演时受到的启示。

　　二、说教法、学法

　　文章内容比较长，但我认为只要解决几个关键的问题，学生就能够理解透彻。第一点，顶碗少年是怎样进行表演的。

　　二、在场的观众有何反应。

　　三、理解作者从少年身上得到的启示。所以在教学中，第一步让学生抓住描写少年表演时的词语、句子体会少年的技艺精湛。第二步创设情境，让学生站在少年的角度去体会少年当时站在台上面对困境勇于拼搏的那种精神。第三步理解作者所得到的启示，让学生结合自己的生活实际写一篇读后感。

　　三、说说教学效果、反思 至于教学效果，，这节课上得我自己都觉得不好意思了。在座的老师也清楚，本来一节课上完的内容在本节课只完成了一半。课后我总结了下原因，首先说说学生，平常的上课的时候，我担心的不是学生没话说，而是他们太爱说了，有时候说个没完没了，有些时候被他们那种天马行空般的想法弄得焦头烂额，但在这节课上，他们可能是有些紧张了。上课前，有个同学对我说：“老师，我们上课的时候这样好不好？你提问的'时候，我们都举手，但你看清楚了，我们不会的时候举左手，会的时候举右手，好不？”我说：“没必要，平常的时候是怎样的，现在就怎样。”当时，我在想，这些学生这么懂事了啊！但上这节课的时候，一个很简单的问题，叫了三个同学回答，却没一个人答对。 但主要的原因还是我自己。首先说说自己在课堂上的驾驭能力，当学生产生紧张情绪的时候，我当时没能去扭转这种局面，相反的，当时我自己都仍不住笑了。另一个方面，在教学设计的过程中，我有点画蛇添足了，在教学少年第二次表演的部分时，花了太多的时间。当时之所以这样设计是有这么几个原因，第一，我觉得一个人在失败后，第一次站起来是很容易的，但第二次在相同的地方跌倒再站起来却需要很大的勇气。要让学生体会少年那种敢于拼搏的精神，那么在这里必须做好充分的铺垫。第二个原因是我觉得设计的那几个问题对于学生来说其实很简单，书上有原原本本的答案。第三个原因是为了避免相同的错误发生，因为几年前上过一堂课，我记得当时那节课上完后，还有3分钟时间给学生做练习。所以，这几个原因导致了这堂课的最终结果。

顶碗少年的教案7

　　教学目标：

　　１、学会本课生字新词，能够用指定的词语造句。

　　２、结合课文内容了解句子的含义，有感情地朗读课文，背诵自然段。

　　３、懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。

　　教学重点：

　　结合课文内容了解句子的含义，有感情的朗读课文。

　　教学难点：

　　懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。

　　教学时间：

　　1课时

　　教学准备：

　　一杯水和几枚硬币

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学步骤：

　　一、课前谈话导入

　　一位普通的顶碗少年，给作者留下了深刻的印象，以至过去了二十多年仍记忆犹新。我想，这位少年同样给大家留下了深刻的印象。让我们一同回到上海大世界的露天剧场，去感受那激动人心的一幕。

　　二、指导深入理解

　　１、默读课文，想一想：顶碗少年给你留下了怎样的印象？

　　（再次对课文进行整体感知，并对上节课内容进行回顾。）

　　可用以下问题进行启发：

　　少年两次失败，当时情况如何？观众反映怎样？

　　少年表现有何变化？你从中体会到什么？

　　２、学生用自己喜欢的方法自学课文：

　　可以自己学，也可以小组学习探究，也可先自学，再小组合作。

　　用学生喜欢的方法促使学生积极主动的学习，培养学生合作解决问题的能力。

　　教师在新的学期面对新的'学生要教一些合作学习的方法。

　　强调不必把问题一一思考解答，可选择感兴趣的去品读思考。]

　　３、集体交流：

　　小组合作进行汇报，要注意小组组员之间的合作关系，避免成为“一言堂”。发言的人要能够代表本小组的不同意见，要逐步培养学生搜集、整理的本领，并要养成倾听别人发言的习惯。

　　学生结合自己找的重点句谈想法，并注意“推己及人”想象顶碗少年两次失败时的想法，并探讨他能够取得最后成功的原因。

　　可通过以下两题进行读中想象：

　　⑴ 如果你是这位少年，面对两次表演失败会想些什么？

　　⑵ 老者可能会对我说些什么？

　　４、有选择的朗读：

　　抓住印象最深的场面，反复朗读，想象当时的情景，和同学交流感受。

　　三、通读深入探究

　　１、思考：假如你在现场，你会想什么？说什么？

　　（引导学生认识到生活中只要坚持下去，不屈不挠就一定会取得成功！）

　　２、重点理解结尾句。体会文章表达的感情：

　　⑴ 自读思考作者有哪些想法？。

　　⑵ 引导学生结合生活实际来谈体会：

　　人生会有许多挫折，即使在最困难的时候，也不要丧失信心，不要退却。要看到光明，要以极大的韧性去战胜困难，坚持到底，就是胜利。

　　⑶ 背诵第６、７自然段：

　　① 朗读第６、７自然段，想主要写了什么？

　　第６自然段有两个意思：

　　Ａ、深信当年那位顶碗少年已成为一名称职的杂技艺术家。

　　Ｂ、那一夜顶碗少年的演出给我留下了极为深刻的印象。

　　第７自然段用文学语言表达出自己的深切感受。

　　② 选择自己喜爱的方法背诵。

　　③ 同学互背。

　　④ 看谁背得又多又对。

　　四、有感情通读全文，进一步体会课文表达的思想感情

　　五、课外延伸

　　１、学习了这篇课文，对你今后做事有哪些启发？想一想用一两句话说一说。

　　２、你还了解哪些不怕困难，勇于拼搏的人物和事迹，给大家讲一讲。

　　六、拓展延伸，启迪思维

　　课文中作者只用了很少的笔墨写白发老者，但正是这位老者的出现，使故事发生了根本性的转变，他给少年的仅仅是几句话，但他给少年的也许是能启迪少年一生的哲理，请你按提示改写课文：

　　在以后的岁月里，不知怎的，我常常会想起那位矮小结实的白发老者，想起……

　　第二课时

　　教学步骤：

　　板书设计：

　　4、顶碗少年

　　失败──再失败──成功

　　启迪

　　（坚持到底就是胜利）

顶碗少年的教案8

　　【教材简析】

　　文章描写了一场扣人心弦的杂技表演。演杂技的顶碗少年第一次表演失败了，但他不失风度地向观众鞠了一躬，一切重新开始；第二次，碗又掉下来了，少年又镇定下来，手捧着新碗，又深深向观众鞠了一躬；第三次，终于把碗稳住了，全场响起了暴风雨般的掌声。多少年后，作者每每想起，总会产生一阵微微的激动……

　　文章描写了顶碗少年三次表演的过程，紧紧围绕表演的“惊心动魄”展开，主要抓住“少年、观众、碗”具体描写，突出表现了杂技表演的紧张程度。

　　本文教学要点，一是弄清故事的梗概，了解课文的表达顺序；二是感悟“失败乃成功之母”的人生哲理，培养学生面对挫折应有的信心和勇气；三是能结合生活实际谈自己的体会和感悟。

　　【重点难点】

　　1、重点：结合“这真是一场惊心动魄的拼搏”这句话，从描写少年三次表演“失败－失败－成功”的三大意象（少年神态、碗、观众反应）来品读了解。

　　2、难点：从少年的表演过程体会文章的主旨。

　　【学生情况分析】

　　本班学生在学习习惯和语文课堂呈现两个特点，一是平时课堂讨论发言热烈，但是在公开课场合却噤若寒蝉，需要花大力气引导，激其兴趣。二是喜欢朗读课文的人比较多，但是朗读水平不高。

　　教学过程简说：

　　一、课前读书汇报：

　　请一名学生进行课前读书汇报，以预设的“林肯不畏失败”的故事引入本文教学。

　　【目的：激发学生的兴趣，进行心理铺垫，为突破文章的难点做准备。】

　　二、检查预习：

　　课前，老师已经布置大家预习《顶碗少年》这篇课文，所以首先进行预习检查。

　　【PPT出示两个预习检查题，一是课文内容的整体把握，二是部分关键词语的认读。】

　　【目的：唤醒学生对于课文的理解，以便迅速地披文入义；词语的认读也是下一步朗读课文的需要，尤其是“惊心动魄”一词，是把握全文核心的关键和切入点，需要由此引入。】

　　将“惊心动魄”一词放在文中“这真是一场惊心动魄的拼搏”这个中心句去理解。

　　教学步骤：初步理解“惊心动魄”是什么意思、它在文中的位置，请学生读这句话，并就这个句子质疑，然后带着提出的疑问浏览课文，从课文中寻找答案。找到句子的答案后，再一次品读这句话。

　　【目的：从“惊心动魄”这个词引发对全文重点内容的思考。】

　　三、组织学生仔细读一读描写这三次表演的段落，尤其要将少年的动作、神态、碗的状况和观众的反应的句子划出来。 【PPT表格出示】

　　教学步骤：先组织研读每一次表演的经过，然后再整体地读第二至六自然段。读完每一次表演的部分，以及全部段落读完后，要引导学生回读“这真是一场惊心动魄的拼搏”，从一次次的分析中，读出不同的味儿。

　　【目的：这一部分是全文的重点，主要要通过学生的反复阅读，特别是研读少年的动作、神态、碗的状态和观众的反应的句子，来感悟表演的高难度和表演现场的紧张气氛。而这些环节，就是为了体现少年的顽强拼搏的精神。】

　　四、引导学生讨论：少年连续两次失误，他内心已经没有多少信心，非常灰心了，这个时侯，是谁给了他鼓励和信心呢？

　　1、学生指读第四段有关白发老人的段落。

　　2、这位白发老人究竟低声说了句什么话，使之具有一种神奇的力量，使得少年“镇静下来”？情景

　　思考：

　　【PPT出示： 他把手中的碗交给少年，然后抚摸着少年的肩胛，轻轻摇了摇，嘴里低声说_____________。少年心想___________________，于是他镇静下来，手捧着新碗，又深深地向观众们鞠了一躬。】

　　【目的：引导学生进行深一层次的领悟，体会到另一层意思：在人生中，宽容和鼓励也很重要。】

　　五、追问：少年终于表演成功，难道仅仅是因为老人的一句话吗？还有什么促使他重新燃起希望之火，开始第三次表演？组织学生讨论：点出主旨，这个环节可以众说纷纭了。

　　【目的'：这是很关键的部分，少年的成功和信心，不仅来自老者的鼓励，其实更要紧的是内因：他自己的意志和毅力。】

　　六、引导探究，这次表演对作者产生了什么样的影响？从文中哪些地方可以看出来？请将首位两段连起来读一读。

　　【PPT出示首位两段。重点放在“激动”、“碎裂声”】

　　【这一环节的目的，在于进一步突破中心，少年的成功只是个案，作者等人得到启迪才是一个普遍化的道理。】

　　七、拓展：少年的表演能否真正算得上成功？（讨论，辩论）

　　【目的：考虑到到此为止，还有部分学生并不很明白少年的精神，所以，故意进一步将矛盾激化，让学生在“成功”与“不成功”的辩论中进一步明白道理。】

　　八、结课：以林肯的故事和顶碗少年的启示结尾。

　　【PPT出示： 是的，人的一生是搏斗的一生。只有敢于搏斗的人，才可能取得成功。在山穷水尽的绝境里，再搏一下，也许就能看到柳暗花明；在冰天雪地的严寒中，再搏一下，一定会迎来温暖的春天！】

　　教后反思：

　　在设计本文教学时，最初有两条思路，一是上述的思路，二是在开篇即抛出“表演是不是成功、精彩”的问题，然后趁着激化的矛盾，围绕“成功”、“不成功”两大矛盾读文寻句进行分析。按理说，第二个思路会比较精彩，容易产生高潮。但是本班学生在有老师听课的时侯，不太愿意表现自己，所以我担心这一预想的矛盾如果激化不起来，就容易出现问题。故而从“稳妥”的角度考虑，选择了第一个思路，仅把第二个思路的矛盾讨论作为补充拓展。

　　从上课来看，做的比较好的是：

　　第一，从林肯的故事切入，抓住了“多次失败”、“最终成功”的对比，通过这种对比，让学生形成了基本的情感态度。

　　第二，从复习词语入手，抓住“惊心动魄”以及相应的“这真是一场惊心动魄的拼搏”这句话进入课文，应该说抓住了主要问题披文入义，基本达到了由点到面，点面结合，而且思路比较清晰的目的。

　　第三，设身处地，让学生进入情境。教学中不只一次让学生换位，换成少年本身、观众和老人，从不同的角度体会当时的情境，有利于加深对主题的感悟。

　　从以上三点来看，基本上体现了本次教研活动“高效”的目的。

　　欠缺的是：

　　第一，中间对少年三次表演的有关句子的品读落实不够，对学生预想不够，有些匆促。

　　第二，重点和难点突破不够。

顶碗少年的教案9

　　一课时

　　分析教材

　　文章描写了一场扣人心弦的杂技表演。演杂技的顶碗少年第一次表演失败了，但他不失风度地向观众鞠了一躬，一切重新开始；第二次，碗又掉下来了，少年又镇定下来，手捧着新碗，又深深向观众鞠了一躬；第三次，终于把碗稳住了，全场响起了暴风雨般的掌声。多少年后，作者每每想起，总会产生一阵微微的激动

　　设计理念

　　阅读是学生的个性化行为。阅读教学是在教师指导下的学生自主阅读、探究的实践活动。学生在阅读活动中具有自主性、独立性和选择性，教师则是学生阅读活动的组织者和合作者，不能以自己的分析讲解代替学生的阅读实践。在阅读实践中，应力求做到知识与能力、情感与态度、过程与方法的和谐统一，要坚持以读为主线，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感；珍视学生独特的感受、体验和理解。

　　教学分析

　　知识与技能

　　１、正确、流利、有感情地朗读课文，积累语言。

　　２、弄清课文内容，了解课文的表达顺序，懂得失败乃成功之母的人生哲理。

　　３、透过对人物动作、神态的描写，体会人物的内心活动，感知作者表达情感的方式。

　　过程与方法

　　一是弄清故事的梗概，了解课文的表达顺序；二是感悟失败乃成功之母的人生哲理，培养学生面对挫折应有的信心和勇气；三是能结合生活实际谈自己的体会和感悟。

　　情感态度价值观

　　感悟失败乃成功之母的人生哲理，培养学生面对挫折应有的信心和勇气。

　　教学策略

　　抓重点句，体会语气；感受真实，品位隐情；用心求异，认识心迹。

　　教具学具

　　多媒体

　　【教学目的】

　　１、掌握生字新词。

　　２、品味课文中描写顶碗少年的.相关句子，体会少年的心理变化。

　　３、懂得只要坚持就能成功的道理。

　　【教学重点】 品味课文中描写顶碗少年的相关句子，有感情地朗读课文。

　　【教学难点】 懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。

　　【课时安排】 １课时。

　　【教学过程】

　　一、激发兴趣，导入新课

　　当你生活中碰到挫折时，你如何处理 学生回答后，导入新课。

　　二、初读课文，掌握字词

　　１、默读课文：有生字或不理解的词语就（词典），做好圈划。

　　２、检查词语理解情况：优雅、惊羡、颓丧、迷惘、座无虚席、不知所措等。

　　三、整体感悟，深入理解课文内容

　　问：一叠金边红花大瓷碗在文中出现了几次？请在文中找出描写顶碗少年的相关句子，进行朗读品味，体会少年的心理变化。

　　思考：每一次的出现，你都有什么感受？（小组讨论学习。）

　　思考：顶碗少年两次失败后，又是谁给了他成功的信心，对少年有何帮助（小组讨论学习。）

　　四、延伸和拓展

　　学生朗读课文最后一段，体会作者的写作目的，结合自己的人生经历，谈谈读完课文后你的感受。

　　五、课堂小结

　　六、布置作业

　　１、朗读课文。

　　２、抄写词语并解释。

　　３、结合对课文内容的理解，以我的成长经历为题，写一篇随笔。

　　【板书设计】

　　顶碗少年

　　失误──努力失误──努力＝＝成功

顶碗少年的教案10

　　今天完成了对《顶碗少年》一课的教学，总结反思如下： 、

　　一、成功之处：

　　1、充分落实了学生在课堂上学习的主体地位，引导学生自主读书，通过自主探究的学习让学生把握了文章的主要内容，突破了重难点。

　　2、问题的.设计抓住了本课的教学重点。在语文教学中问题往往是带领学生进行阅读的有效手段，一个关键问题往往能“牵一发而动全身”，使教路和学路呈现清晰脉络，教师的教变得有力有序，学生的学变得有纲有目。今天的课堂提问“这是一场怎样的杂技表演？”这一问题就对学生的自主学习进行了有效的指导。

　　3、能给予学生很充分的时间研读重点词句，激发学生的想象。通过“从文中的省略号中你读出了什么？”说话练习和课堂小练笔两个环节的设计，让学生把文中空白点读出来了。

　　二、不足之处：

　　1、课文语句优美，适于学生有感情地朗读。而本节课的感情朗读不够。

　　2、这是一篇很好的写人的习作范文，学习此文少不了要对学生习作进行指导，而此环节的教学中还没有得到充分体现。教学设计中有涉及到，但由于时间把握不好没有完成这一环

顶碗少年的教案11

　　学习目标：

　　1．借助词典，联系上下文，理解“座无虚席、惊羡、歉疚、惊心动魄、陶醉”等词语。

　　2．正确、流利、有感情的朗读课文。

　　3．体会文章蕴含的哲理，懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。

　　4．学习正面描写与侧面烘托相结合的写作方法。

　　课前准备

　　1．预习课文，自学生字词。给学生推荐赵丽宏的作品《三峡船夫曲》《雨中》《学步》《雨中的鸽子》等。

　　2．搜集并阅读其他面对失败，勇敢坚强战而胜之的故事。

　　教学过程

　　一、谈话导入，揭示课题

　　1．教师谈话：学习第三课《桃花心木》，我们知道林清玄是个善于观察生活的人，他看种树的人给桃花心木浇水，悟出了人的成长的道理。其实，在我们的生活中也会偶然遇到一些人和一些事，从这些偶遇的人和事中，有心人也能得到启示，悟出一些人生的哲理。今天，就让我们去看一场杂技表演，去认识一位顶碗少年。

　　2．板书课题，齐读课题。

　　3．介绍作者：赵丽宏，1951出生，著名的诗人、散文家，上海人。发现和表现社会生活和自然的美，是赵丽宏散文创作的主旋律，他的作品感情真挚细腻，文风清丽典雅，被誉为“捕捉生活色彩和芬芳的诗”。代表作有《三峡船夫曲》、《雨中》、《学步》、《雨中的鸽子》等。

　　4．指生自读阅读提示，明确学习要求。

　　二、初读课文，理解大意

　　1．学生自由读课文，注意读准字音，读通句子，把自己喜欢的句子画下来，多读几遍。

　　2．指生逐段朗读课文，思考：课文讲了一件什么事？（一场杂技表演中，一位少年表演顶碗时，头顶上的碗两次失误掉了下来，少年不气馁，第三次顶碗终于获得了成功。）

　　3．指生朗读自己标画下来的喜欢的句子，谈感受。

　　三、品读课文，明白道理

　　1．猜问激趣：老师在备课时，一直在思考一个问题，可是始终没有找到满意的答案，你们想知道老师思考的是一个什么问题吗？请同学们猜一猜。（学生猜问，教师及时引导）

　　2．教师根据学生猜问题的情况，提出自己一直思考的问题：顶碗少年的表演精彩吗？他表演成功了吗？

　　3．教师引导学生分成两方：一方认为顶碗少年的表演很精彩，很成功；一方则认为则顶碗少年的表演不够精彩，不很成功。

　　4．分组学习：同组内观点不一致的同学先进行辩论，同组内观点一致的同学互相交流，归纳总结自己的观点。教师及时参与学生讨论，给予指导。

　　5．在教师的引导下学生展开辩论，教师及时推波助澜，激化矛盾，引领学生对自己的观点进行深入思考。

　　⑴具体观点归纳如下：

　　认为顶碗少年的`表演很精彩，很成功的：

　　①精彩之一――第一次顶碗时：“在轻松优雅的乐曲声里，只见他头上顶着高高的一叠金边红花白瓷碗，柔软而又自然地舒展着肢体，做出各种各样令人惊羡的动作，忽而卧倒，忽而跃起……碗，在他的头顶摇摇晃晃，却总是不掉下来。”“他骑在另一位演员身上，两个人一会儿站起，一会儿躺下，一会儿用各种姿态转动着身躯。”

　　②精彩之二――第二次顶碗时：“少年很沉着，不慌不忙地重复着刚才的动作，依然是那么轻松优美……到最后关头了，又是两个人叠在一起，又是一个接一个艰难的转身”。

　　③精彩之三――第三次顶碗时:”这真是一场惊心动魄的拼搏！当那叠碗又剧烈地晃动起来时，少年轻轻抖了一下脑袋，终于把碗稳住了。”

　　④成功――尽管顶碗少年前两次的表演失败了，可是他没有被失败吓倒，第三次表演获得了成功。从“全场响起了暴风雨般的掌声”，可以感受到，观众也认为少年的表演是精彩的，成功的。

　　认为顶碗少年的表演不够精彩，不很成功的：

　　①少年前两次的顶碗表演时，由于没有把握好平衡，头顶上的碗两次掉下来摔碎了――“在一个大幅度转身的刹那间，那一大叠碗突然从头上掉了下来！”；“那一叠碗却仿佛故意捣乱，突然跳起摇摆舞来。少年急忙摆动脑袋保持平衡，可是来不及了。碗，又掉了下来。”

　　②从观众的反应看出――“观众中有人在大声地喊：‘行了，不要再来了，演下一个节目吧！’好多人附和着喊起来。”观众对少年表演中出现的两次失误不满意。真正精彩、成功的表演，应该是一次就成功，而不应该是第三次。

　　③从少年表演失误后的表现看出来――第一次：“顶碗的少年歉疚地微笑着，不失风度地向观众鞠了一躬。”第二次：“台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了。”“少年镇静下来，手捧着新碗，又深深地向观众们鞠了一躬。”

　　⑵教师要引导学生在充分自主读书，独立思考的基础上，各抒己见、畅所欲言，不管是赞成哪方观点，陈述时都要做到有理有据，“理”，即自己的观点，“据”，即从课文中寻找相关句子证实自己的观点。

　　⑶教师要在学生充分交流、辩论的基础上，适时引导：

　　①从表演的过程来看，顶碗少年的表演出现了两次失误，没有一次成功，的确并不精彩；

　　②从顶碗少年在表演中所体现出来的不怕失败，面对两次失败，勇于拼搏的精神来看，他的表演是十分精彩、成功的。正是有这样的拼搏精神，他的第三次表演才取得了成功。

　　③如果，顶碗少年第一次表演就获得了成功，观众欣赏到的就只是一次“精彩、成功”的杂技表演而已。正因为顶碗少年的表演是在出现了两次失误后的第三次成功的，观众才不仅看到了精彩、成功的杂技表演，而且从这位顶碗少年的身上感受到了那种不怕失败、勇于拼搏的精神。这种精神远比看到一场没有失误的杂技表演更有意义。每一位观看过表演的观众，都可能“常常会想起这位顶碗少年，想起他那一夜的演出”，因为，他们从中“得到了启示，悟出了一些人生的哲理――面对困难和失败，只有坚持下去，才有可能获得成功。”

　　四、感情朗读，体会人物内心活动

　　1．在学生找到课文中描写少年神情、动作的句子论证自己的观点时，教师要适时引导学生体会少年两次失误后的心理活动。

　　2．指导学生朗读描写少年神情、动作的句子，感受少年的心理活动。

　　3．拓展延伸，想象说话（请学生任选一、两个话题展开想象，进行说话练习）

　　⑴“这真是一场惊心动魄的拼搏！”学生找到这句后，教师要及时引导体会为什么一次杂技表演成为了“一场惊心动魄的拼搏”？少年在与谁搏斗？这场搏斗何以惊心动魄？

　　⑵如果顶碗少年的第三次表演仍然没有成功，你觉得他该怎么办？是放弃了，不再表演，还是继续表演第四次？如果你就是顶碗少年，你会怎么做？

　　⑶表演结束后，如果你是一位记者，你会怎样采访这位顶碗少年？向他提些什么问题呢？

　　⑷你的生活、学习中有没有遇到过困难和失败，你是怎么做的？学习了本文，你得到什么启示？

顶碗少年的教案12

　　【教学目的】

　　１、掌握生字新词。

　　２、品味课文中描写顶碗少年的相关句子，体会少年的心理变化。

　　３、懂得只要坚持就能成功的道理。

　　【教学重点】

　　品味课文中描写顶碗少年的相关句子，有感情地朗读课文。

　　【教学难点】

　　懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。

　　【课时安排】

　　１课时。

　　【教学过程】

　　一、激发兴趣，导入新课

　　当你生活中碰到挫折时，你如何处理 学生回答后，导入新课。

　　二、初读课文，掌握字词

　　１、默读课文：

　　有生字或不理解的词语就（词典），做好圈划。

　　２、检查词语理解情况：

　　优雅、惊羡、颓丧、迷惘、座无虚席、不知所措等。

　　三、整体感悟，深入理解课文内容

　　问：“一叠金边红花大瓷碗”在文中出现了几次？请在文中找出描写顶碗少年的相关句子，进行朗读品味，体会少年的心理变化。

　　思考：每一次的出现，你都有什么感受？（小组讨论学习。）

　　思考：顶碗少年两次失败后，又是谁给了他成功的'信心，对少年有何帮助（小组讨论学习。）

　　四、延伸和拓展

　　学生朗读课文最后一段，体会作者的写作目的，结合自己的人生经历，谈谈读完课文后你的感受。

　　五、课堂小结

　　六、布置作业

　　１、朗读课文。

　　２、抄写词语并解释。

　　３、结合对课文内容的理解，以“我的成长经历”为题，写一篇随笔。

　　【板书设计】

　　顶碗少年

　　失误──努力失误──努力＝＝成功

顶碗少年的教案13

　　课题

　　4、顶碗少年

　　教学目的

　　1、理解课文内容，了解课文的表达顺序，情得“失败乃成功之母”的人生哲理

　　2、品读课文对人物动，神态的描写体会人物的内心活动，学习作者表达情感的`方法

　　3、正确，流利，有感情朗读

　　重点难点关键

　　1：把握主要内容，弄清顶碗少年是怎样面对失败，坚持一次次表演，最后获得成功的

　　2：体会作者的情感，并从顶碗少年的表演中领悟人生哲理

　　步骤

　　师生双边活动

　　个体设计

　　一、导入新课

　　1、同学们，你们看过杂技吗？都看过哪些杂技表演？

　　2、师：杂技是一项很复杂的表演“台上三分钟，台下十年功”今天我们就去了解一下顶碗少年的故事

　　3、介绍作者

　　二、初读课文

　　1、初读课文，想想课文讲述了一件什么事？

　　2、联系上下文或利用工具书理解本课的词语

　　3、快速默读课文，想想作者是按照什么顺序来写的？

　　4、你觉得这是一场怎样的杂技表演？

　　三、品读语句

　　1、画出描写少年表演时的情形以及描写观念的语句，读一读把你的感受和同学交流一下。

　　2、集体所馈，感情朗读

　　（1）第一次表演

　　（2）第二次表演

　　（3）第三次表演

　　3、从三次表演中，你们从中悟到了什么

　　4、读到这里，你们体会到作者每次想起这场表演心里的那份微微的激动了吧！拿起笔，把作者省略的部分补充完整

　　板 书 设 计

　　4、顶碗少年

　　镇定，自信→紧张、丧失勇气→镇静、自信、充满勇气

　　失败 再失败 成功

　　失败乃成功之母

　　课后记：

　　略

顶碗少年的教案14

　　教学目标

　　1．会认会写本课生字新词。

　　2．结合课文内容理解句子的含义，体会作者表达的思想感情。

　　3．通过学习，使学生懂得不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要坚持下去，就能获得成功。

　　4．有感情地朗读课文，背诵指定自然段。

　　教学重点

　　结合课文内容了解句子的含义，体会作者要表达的思想感情。

　　教学难点

　　懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。

　　教学时数

　　2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、激发兴趣，导入新课

　　同学们看过杂技比赛吗？说说你在观看比赛时的感受。今天我们就一起来欣赏一场惊心动魄的杂技表演。

　　二、初读课文，掌握字词

　　1．自由读课文，根据课后生字表读准字音（教师巡视指导）。

　　用自己的话说说这篇文章主要写一件什么事。谈谈自己读后的感受。

　　2．指名读课文，矫正字音。

　　3．检查词语理解情况

　　优雅颓丧迷惘座无虚席不知所措

　　4．理解课文内容，理清写作顺序。

　　（1）默读，给课文分段，总结段意。

　　第一部分：

　　第1自然段：倒叙式开头。

　　第二部分：

　　第2自然段到倒数第2自然段：写顶碗少年不怕失败，第三次终于稳住了头顶的那一叠瓷碗，赢得了所有观众的热烈掌声。

　　第三部分：

　　第7自然段：写顶碗少年给“我”的'启迪。

　　（2）自由读第二部分。

　　用序号从文章标出“顶碗少年”一共尝试了几次。

　　第一次失败。第2自然段。

　　第二次失败。第3自然段。

　　第三次成功。4到6自然段。

　　5．齐读文章最后一个自然段。

　　三、作业1．掌握本课生字、新词。

　　2．有感情地朗读课文。

　　第二课时

　　一、复习回忆一下这篇文章主要写了一件什么事。

　　二、品读词句，体会情感

　　1．默读课文，思考：顶碗少年进行了几次表演？（三次）

　　2．生读课文，以读带思。

　　（1）学生读第一个场面描写，画出失败后少年的表现（台上，却并没有慌乱。顶碗的少年歉疚地微笑着，不失风度地向观众鞠了一躬）。

　　（2）学生读第二个场面描写，画出失败后少年的表现（台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了）。

　　（3）学生读第三个场面描写，画出少年的表现。

　　3．读这三句话，（投影出示）体会顶碗少年三次表演的心理变化。（联系前后文的场面描写。）（1）台上，却并没有慌乱。顶碗的少年歉疚地微笑着，不失风度地向观众鞠了一躬。

　　（2）台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了。

　　（3）少年镇静下来，手捧着新碗，又深深地向观众们鞠了一躬。

　　4．顶碗少年连续两次失误，当第三次继续表演这个节目时，他心里会怎么想？如果表演者是你，你会怎样做？

　　三、课后拓展，深化感悟

　　读了课文，我们从中得到什么启发？假如你到现场看了顶碗少年的表演，你会在观众留言簿上写些什么？

　　四、总结读到这儿，我相信同学们已经深深地感受到了顶碗少年那颗锲而不舍、勇敢顽强的心。真心希望我们班的每一个同学都有一颗这样的心，在生活中，在学习上，不怕困难，永不退缩。

　　五、板书设计：

　　第一次失败：微笑———鞠了一躬

　　第二次失败：呆呆地———不知所措

　　第三次成功：镇静———鞠了一躬

顶碗少年的教案15

　　教学目标：

　　★正确、流利、有感情地朗读课文。

　　★把握主要内容，结合课文内容理解重点句子的含义，体会作者表达的思想感情。

　　★通过学习，使学生懂得不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要坚持下去，就能获得成功。

　　★学习作者正面描写和侧面描写相结合的写作方法。

　　教学重点：

　　懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。

　　教学难点：

　　学习作者正面描写和侧面描写相结合的写作方法。

　　教学准备：

　　预习课文，熟读课文，自学生字词，了解作者赵丽宏。给学生推荐赵丽宏的作品《三峡船夫曲》《雨中》《学步》《雨中的鸽子》等。

　　教学过程：

　　一、谈话导入，揭示课题

　　1．（欣赏杂技）教师谈话：同学们，今年的春节联欢晚会你看了吗？还记得其中的杂技表演节目《抖杠》吗？让我们再来回顾那精彩的一幕。

　　你想说什么？

　　是啊，杂技表演已经作为一项艺术搬上了春晚的大舞台，那么今天就让我们走进一场少年顶碗的杂技表演。 （上课）

　　2．板书课题，齐读课题。

　　3．介绍作者（出示）：赵丽宏，1951出生，著名的诗人、散文家，上海人。发现和表现社会生活和自然的美，是赵丽宏散文创作的主旋律，他的`作品感情真挚细腻，文风清丽典雅，被誉为“捕捉生活色彩和芬芳的诗”。代表作有《三峡船夫曲》、《雨中》、《学步》、《雨中的鸽子》等。

　　同学们课后可以去读一读。

　　二、初读课文，理解大意

　　作者说他看过的一次演出，二十年来每每想起，总会有一阵微微的激动，那到底是一次怎样的演出呢？让我们一起打开课本，翻到第11页。

　　自己默读课文，边读边思考：课文讲了一件什么事？（一场杂技表演中，一位少年表演顶碗时，头顶上的碗两次失误掉了下来，少年不气馁，第三次顶碗终于获得了成功。）

　　板书：一次——失败 二次——失败 三次——成功

　　同桌之间说一说主要内容。

　　三、品读课文，明白道理

　　1、读了课文，能用一个词说一说：作者看了一场（ ）的杂技表演。（出示）

　　2、这真是一场惊心动魄的杂技表演，那么作者是怎样描写这三次表演的呢？默读第3-7自然段，边读边用铅笔画出你感受最深的句子，自己读一读。

　　3、全班交流：

　　我们先来看第一次表演（出示），从哪些地方读出了惊心动魄。

　　“在轻松幽雅的乐曲声里，只见他头上顶着高高的一摞金边红花白瓷碗，柔软而又自然地舒展着肢体，做出各种各样令人惊羡的动作，忽而卧倒，忽而跃起……碗，在他的头顶上摇摇晃晃，却总是不掉下来。”“最后他骑在另一位演员身上，两个人一会儿站起，一会儿躺下，一会儿用各种姿态转动着身躯。”“站在别人晃动着的身体上，很难再保持平衡，他头顶上的碗，摇晃得厉害起来。在一个大幅度转身的刹那间，那一大摞碗突然从头上掉了下来！”“这意想不到的失误，让所有观众都惊呆了。”“台上并没有慌乱。顶碗的少年歉疚地微笑着，不失风度地向观众鞠了一躬。”

　　小结：小结：同学们，对其他人或事物的描写，可以间接衬托出想要描写的人或事物，这样的描写方法叫侧面描写。这一场惊心动魄的杂技表演，作者既写了少年精彩的表演，又写了观众的反应和碗，这就是正面描写和侧面描写相结合的描写方法。我们在自己的写作中也可以用到。接下来我们用刚才的学习方法读第二、三次的表演，从哪些地方读出了惊心动魄！

　　第二次顶碗时：“少年很沉着，不慌不忙地重复着刚才的动作，依然是那么轻松优美……到最后关头了，又是两个人叠在一起，又是一个接一个艰难的转身”。“碗，又在他头顶厉害地摇晃起来。““观众们屏住气，目不转睛地盯着他头上的碗……眼看身体已经转过来了，几个性急的外国观众忍不住拍响了巴掌。”“那一摞碗却仿佛故意捣乱，突然跳起摇摆舞来。少年急忙摆动脑袋保持平衡，可是来不及了。碗，又掉了下来。”“台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了。”

　　第三次顶碗时： “少年镇静下来，手捧着新碗，又深深地向观众们鞠了一躬。” “当那摞碗又剧烈地晃动起来时，少年轻轻抖了一下脑袋，终于把碗稳住了。”“全场响起了暴风雨般的掌声。”（欣赏视频）你有什么想说的？

　　四、拓展延伸，领悟道理

　　这真是一场惊心动魄的杂技表演，所以每每想起，作者内心总会有一阵微微的激动，他想到了什么？请你联系自己实际写下来。

　　总结：同学们，在我们的生活中，时时刻刻都会遇到失败的考验，但是，只有敢于拼搏的人，才是胜利者。在山穷水尽和绝境里，如果我们再搏一下，也许就能看到柳暗花明；在冰天雪地的严寒，再搏一下，可能会迎来温暖的春风；在无边无际的大海上，再拼搏一下，就会到达大海的彼岸；在一眼望不到顶的山脚下，再拼搏一下，就一定会登上世界最高峰……课文学完了，但是让我们永远记住那位顶碗少年给我们的启迪。

　　板书设计：

　　4、顶碗少年

　　少年 正面

　　惊心动魄 观众

　　侧面

　　碗

　　失败乃成功之母