小学科学教案

时间：2024-05-22 10:12:30 教案我要投稿

小学科学教案

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，通常会被要求编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编帮大家整理的小学科学教案，欢迎阅读与收藏。

小学科学教案

小学科学教案1

　　【主题与背景】

　　前一节课学生已经发现，冷水在加热过程中体积增大了，本课我们将和学生一起进一步研究“水在受热或受冷后的体积变化”问题。这一活动，不仅仅是为了使学生获得水具有热胀冷缩性质这样的认识，而且要他们通过观察水的热胀冷缩现象，体验到不断改进实验和观察方法的重要性。本堂课以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础。

　　【教材分析】

　　本课选自教育科学出版社出版的科学五年级下第二单元。我着眼于培养学生的创新意识和创新能力，所以我对原有的教材和一般的教学方法，进行了大胆的探索，赋予教材新的内涵，提升教学内容。这样就打破了人们原有的思维方式，让学生在教师的引导下，通过思考和自主实践去完成实验，从中发现问题，解决问题，获取知识，提高实践能力，从中获得思维的创新意识和创新能力。让学生变知识的接受者为知识的探求者，让教师变知识的传播者为知识引导者。

　　【教学创新点】

　　向学生提出“最优方案”的基本理念。学生在设计实验方案时，不能只注意方案的多样性，而忽视方案的实效性、准确性和易操作性。基于这样的想法，在学生实践探究体验的基础上，最终来选择解决问题的最优方案。

　　提升学生对液体热胀冷缩的认识。在日常生活中，估计、推测、假设是一种十分重要的能力，它需要必要的生活经历和能力，所以这种能力也是日后生活中不可或缺的。

　　【教学目标】科学概念：

　　1、水受热时体积膨胀，受冷时体积缩小，我们把水的体积这种变化叫热做热胀冷缩。

　　2、许多液体受热后体积会变大，受冷后体积会缩小。过程与方法：

　　1、改进实验以达到更好的的实验效果

　　2、制造一个简易的观察水体积变化的装置。

　　3、用科学知识解释生活中的现象。（比如瓶装水为什么不装满）情感态度价值观：

　　意识到学习科学知识，要运用到日常的生产生活中。

　　【二】教学重点：

　　探究水有热胀冷缩的性质

　　【三】教学难点：

　　能设计改进实验装置，使之能提供明显可见的实验现象。通过实验探究，知道液体有热胀冷缩的性质。

　　【四】教学准备：

　　为每组准备：平底烧瓶、玻璃管、橡皮塞、冷水、热水、课件为全班准备：多种瓶装和盒装的液体

　　【五】教学过程

　　（一）情境引入，引导学生猜测

　　1、出示一瓶水、饮料。

　　上课前老师和大家说一个奇怪的现象。你们想听吗？老师去买饮料，但我却发现所卖的瓶装饮料没有装得满满的.（课件），这是为什么呢？大家想知道是为什么吗？

　　2．学生猜测。

　　（二）清楚的观察水受热或遇冷后体积的变化

　　冷热会对液体有影响吗？要想知道这个答案，我们就通过实验来找出答案。师出示同样的两套装置，把它们放进温度不同的两杯热水中应该可以看到什么现象？

　　1.师：通过气球皮鼓起来的程度，我们无法判断着两杯水的冷热了，老师给大家提供了以下材料烧杯、烧瓶、玻璃细管、胶塞。

　　请同学们小组内研究讨论一下，怎样把这些实验材料组装成实验装置？学生小组研究讨论后并试验组装

　　2.组织学生汇报交流

　　3.师问：细玻璃管起到作用？红墨水能发挥什么作用？可不可以不用？小组讨论。

　　4.交流讨论结果。

　　5.提出实验要求：

　　（1）小组内要有分工合作

　　（2）仔细观察水柱是怎么变化的

　　（3）作好记录

　　（4）注意安全小心热水

　　6.教师巡视指导

　　7.组织学生汇报交流

　　问：液面是怎样变化的？变化过程是怎样的？

　　细玻璃管里液先慢慢上升，后快速上升，再慢慢上升，然后停止上升，最后慢慢下降，怎么解释这种现象？

　　通过实验我们大家知道了什么？

　　8.那么水受冷后又会怎样呢？你们想怎样做？实验时我们观察什么？

　　9.组织学生汇报

　　10.小结：我们把水受热体积膨胀遇冷体积收缩的这种性质叫水的热胀冷缩。（板书：热胀冷缩）

　　（三）观察其他液体的热胀冷缩

　　1.师：除了水你还知道那些液体？你们自己带来了什么液体。用同样的方法，看看你们自己带来的液体是不是和水有一样的性质。

　　2.小组汇报实验情况：是用什么液体？实验看到了什么现象，说明了这种液体有什么性质？

　　3.归纳总结：通过实验我们发现许多液体受热和受冷后有什么共同的性质？

　　4.小结：像酒精、醋、食油、豆奶和饮料等液体具有热胀冷缩的性质。（板书：液体的热胀冷缩）

　　（四）总结

　　1．现在谁来和大家说说瓶装的液体为什么都没有装满呢？

　　2．请大家看看这瓶红茶和水，为什么红茶比水留空的空间更多呢？

　　像生活看似平常的小事，如果细细想来，还真的有怎么多科学道理。生活中的科学真是随处可见呀。希望大家在以后遇到这样的问题，也能想今天一样认真思考，积极动手，你将会发现更多的科学奥秘。

小学科学教案2

　　一、活动目标

　　1、感知日常生活中各种不同的声音，尝试分辨一些不同的声音。

　　2、知道耳朵能听声音，要保扩好耳朵。

　　二、活动准备

　　1、操作材料略多于幼儿人数(会发声的乐器如小铃、铃鼓等，铁罐若干，内装米粒、黄豆、纸团）。

　　2、空铁罐若干，黄豆、米粒、报纸若干。

　　3、每人一个小动物头饰。

　　三、活动过程

　　1、感知声音。

　　——请幼儿自由选择桌上的材料进行操作，想办法让它们发出声音。

　　——听一听都有些什么声音?是怎么听到的?

　　2、倾听分辨不同的声音。

　　——教师摇动铁罐，请幼儿说说听到了什么声音，是否一样。

　　——分别将黄豆、米粒、报纸装入空罐子中，请幼儿倾听辨别，并根据幼儿用手指指出声音来源的方向。

　　——小结：耳朵能听到四面八方传来的声音。

　　3、讨论怎样保扩耳朵。

　　——没有耳朵会怎样?

　　——请幼儿捂上耳朵，教师轻声说话，引导幼儿感知听不见的不方便。

　　——怎样保扩耳朵? (不要对着耳朵大声说话、不要让水流进耳朵或留在耳朵里等）

　　四、活动建议

　　1、活动后可带幼儿到产外散步，听一听自然界发出的各种声音。

　　2、除了游戏“谁的耳朵灵”外，还可带幼儿到产外空地上进行听辨音源的游戏。方法：幼儿戴上头饰遮住眼睛，教师敲击铃鼓或小铃，幼儿根据声音的来源朝相对应的方向前进。

　　延伸活动：

　　1、鼓励幼儿做自己力所能及的事，如搬椅子、收拾玩具、脱衣服、脱鞋等。

　　2、体育游戏：滚大球。准备各种大球1软性材料制成，直径为100厘米）。玩法：①双手推滚大球，边推边跑。②用力把球推出，球向前滚动时，幼儿快跑，追上后继续滚。③两名幼儿距离2米左右，相对推滚大球。④幼儿推滚大球比赛。朝同一方向，同时推滚。

　　3、游戏：挠痒痒。准备小草、羽毛等轻柔物品。玩法：①幼儿自选一种物品在脖子、脸、手臂等部位轻轻拂过，说说自己的感觉。②在空地上(最好铺有地毯或地板）相互挠痒痒，感受肌肤接触的乐趣。

　　4、建筑游戏。提供插塑积木若干，引导幼儿拼搭成花、房子、枪等各种形象，互相介绍、展示。

　　5、美术活动：美丽的泡泡。

　　6、在日常喝水活动中，有意识地引导幼儿感知清水无色、无味、透明的特征。

　　7、欣赏故事《六个朋友回家》，参见附录。知道眼睛、鼻子、耳朵、嘴巴，还有小手、小脚是六个好朋友，虽然它们各自的本领都很大，但离开了谁都会觉得非常不便。

　　小班科学《奇妙的声音》主题教学说明

　　宜未雨绸而缪，毋临竭而掘井。作为一幼儿园的幼儿园的'老师，我们需要让小朋友们学到知识，为了将学生的效率提上来，老师会准备一份教案，教案可以让上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。你知道怎么写具体的幼儿园教案内容吗？下面是小编帮大家编辑的《小班科学《奇妙的声音》主题教学说明》，欢迎阅读，希望您能够喜欢并分享！

　　主题成立的价值：

　　声音在哪里？你听，我的身体会发出各种声音，好像会唱歌；拿个勺子敲敲，啪啪啪、笃笃笃，这里、那里都有特别的声音；厨房里的炒菜声、瓶罐声、油锅声汇成有节奏的生活乐曲在想一想、做一做、听一听的过程中，幼儿知道声音的有无，辨别声音的差异，确定声音的方位，表达自己对声音的喜好，发现自己和周围的联系，感受生活的多姿多彩。有趣的声音、奇怪的声音、悦耳的声音给生活增添了丰富的意义；然而，无止无休的声音、惹人心烦的大嗓门却令人生厌。故事《爱唱歌的大恐龙》幽默诙谐，让幼儿在笑声中领悟到自觉地控制声音是一个融入社会的必要修养。明白了这个道理，我们和幼儿一起用不同的材料、不同的方法去减少噪音。

　　内容选择的依据：

　　听觉是幼儿感知世界、理解世界的重要途径。奇妙的声音创设了以声音为主题脉络的学习情境，在这个特定的情境中，幼儿感知着、理解着、创造着、发展着。在听一听、找一找中，幼儿发觉自己的身体会发出如此奇妙的声音，发觉听觉感知会给自己带来这么多的享受。声音不但可以感知，还可以去创造。在有趣的游戏中，我们引领幼儿汲取了隔音的科学知识，培养了积极自觉的社会性行为，或许辩证的意识也正在悄然潜入他们的心灵。

　　主题达成的目标：

　　1、能根据声音辨别乐器，并能找到相应的摆放位置。

　　2、尝试用身体来发出声音，体验身体唱歌的乐趣。

　　3、理解故事内容，知道声音太大会影响别人，学习控制自己的声音。

　　4、能选用不同颜色以及点、线、面的组合，表现自己对不同水声的感受。

小学科学教案3

　　1、观察植物，并能描述出它的形状与特征。

　　2、能够运用多种感官去观察、去比较，掌握对比的方法。

　　3、体会到对有生命的物体进行探索的兴趣。意识到植物之间也有许多的相同和不同之处。

　　教学准备：

　　1、教师在校园内选择一个观察地点，供学生观察。2、观察记录纸。

　　教学活动建议：本课是在上节课了解了有生命物体具有哪些基本特征的基础上，引导学生对生命世界的重要组成部分——植物展开研究。本课的编排始终围绕植物的形态进行。通过对植物由整体到局部的观察，获取有关植物的多样性、植物的外部形状等方面的信息，渗透了绿色开花植物的六大器官、植物与环境之间的关系等方面的知识。教学活动从学生的已有经验入手，利用“说说认识的校园里的植物”的活动，让学生的思维聚焦在“植物”上，同时也为认识植物的多样性寻找一个“增长点”。本课的主体活动是对植物进行观察。在观察的基础上概括出植物有哪些共同特征。

　　教学过程：

　　一、从整体认识植物

　　1、了解学生事先观察到的校园植物：说说你认识的`校园里的植物有哪些。（可说名称，也可描述外形。）

　　师生交流。

　　2、指导如何观察，提出观察要求：下面我们要到校园里去观察这些植物。出示表格，讲解要求。

　　我认识的校园

　　里的植物名称生长环境生长特点

　　（可以写也可以画）高矮排队

　　（按由矮到高顺序排出）

　　……

　　3、学生实地观察，教师随时指导。

　　4、汇报交流。

　　5、小结：植物的外部形状是各种各样的。

　　二、从局部认识植物

　　1、提出观察任务：我们要去观察不同植物的相同部位，有树皮、树叶和花。

　　2、讲解如何观察树皮：先摸，有什么感觉？再拓树皮，看拓下来的图案有什么不同？

　　3、讲解如何观察树叶：在树枝的一个节上看叶子是怎样长的？把它画下来。

　　4、讲解如何观察花：比较两种花形状的不同，也把它画下来。

　　5、师生观察后交流。

　　6、提出问题，进行思考：我们观察到的植物有哪些相同点？

　　（集中在都有根、茎、叶、花、种子等结构特点上，都需要水分、空气、阳光等生命需求上，都能长大，都要呼吸……）

　　三、认识植物多样性，给植物分类

　　1、看教科书第17页，提问：你认识这些植物吗？还认识哪些植物？

　　2、谈话：我们来给它们分类，说说你想怎样分类。

小学科学教案4

　　一、教学目标

　　1、知道土壤中有大量的生物和空气、水分、有机物、无机盐等非生命物质。

　　2、掌握室外土壤采样及观察记录的技能，掌握温度测量、使用试管加热、蒸发过滤等试验技能。

　　3、能通过观察和实验获取证据得出探究结论。

　　4、体会合作学习，感受对某一事物的认识可以通过科学方法和工具逐步深化、逐步严谨、从定性的描述到定量的计算。

　　5、体验科学测量可以通过方案的改善而逐步准确，但因为受到多种因素的局限，即使不能完全准确但依然具有科学价值。

　　二、教学过程

　　【课前实验】土壤生物的样本调查

　　1、调查指导

　　小组分工：

　　取样员：

　　观察测量员：

　　记录员：

　　工具的使用：土壤取样工具、放大镜、显微镜、温度计

　　注意事项：

　　1、少量取样、仔细观察

　　2、实验结束后回复原样

　　2、调查报告检查，解答疑难，指导汇报

　　【环节一】土壤中的生命——土壤生物

　　1、选择两小组进行汇报展示

　　记录表展示、图文资料展示：观察到的生物图片及资料及遇到的问题进行分享

　　2、教师指导：

　　对应土壤环境中生物种类与环境的相互关系。点出在肉眼观察受到局限时需要借助观察仪器（放大镜、显微镜）。

　　3、总结得出：

　　土壤中除了能观察到的一些动物、植物、大型真菌外，还有一些需要借助仪器才能观察到的细菌、真菌。

　　【环节二】土壤中的非生命物质

　　【定性探究】土壤中有哪些非生命物质？

　　（1）建立假设：

　　问：

　　1、土壤中除了土壤生物外，还有些什么物质？

　　2、你有依据吗？你有没有这样的生活体验？你是如何推断得到的'？

　　总结：土壤中可能有空气、水、有机物、无机盐等物质

　　（设计思路：根据日常体验和已有的知识，将感性认识进行提炼并作为提出假设的依据）

　　（2）设计实验方案：

　　问：在建立合理的假设后，我们需要设计实验方案来验证猜想。

　　分组任务：讨论并设计实验方案。

　　任务分工：

　　1、2小组讨论土壤中有空气实验方案。

　　3、4小组讨论土壤中有水分实验方案。

　　5、6小组讨论土壤中有有机物实验方案。

　　7、8小组讨论土壤中有无机盐实验方案。

　　（或以水和空气为主全班讨论）

　　任务要求：

　　1、选择一块合适的土壤并说明理由

　　2、写出主要实验步骤及注意事项

　　3、预期实验现象及结果

　　4、知识补充：

　　有机物可燃；无机盐不可燃，有些无机盐能溶于水。

　　分组展示：要求其他组对方案进行评价

　　师指导预案：你们认为可行吗？还有什么地方需要改进？这么设计想达到什么目的？在实验过程中需要注意什么？

　　（空气组）着重点出：选用干燥土壤的原因

　　（水分组）着重点出：实验中试管的装配

　　（有机物组）可建议：将干燥土壤直接撒在火焰上，观察现象

　　（无机盐组）提醒：

　　1、用手体验不溶于水的无机盐的存在

　　2、取少量土壤浸出液

　　3、回顾过滤的操作要点

　　（3）分组进行实验：老师进入小组指导，抓拍实验现象及典型操作问题

　　（4）总结

　　1、回顾抓拍的实验操作问题

　　2、展示现象照片，得出结论

　　【环节三】定量探究重点以空气为例讨论如何定性测量。

　　思考一：土壤中空气所占的体积分数我们通过实验的方法验证了土壤中确实有空气，那某一块土壤中究竟有多少空气你知道吗？思考怎么测定土壤中空气所占的体积分数。

　　师引导预案：我们的困惑：测定哪些量？如何测定总体积？如何测定空气体积？

　　（重点）学生分享（师指导：你们认为这个方案可行吗？还有其他方案吗？）

　　方案预设：

　　（1）用量筒取满土，继续加水，容纳水的体积即空气的体积

　　（2）把土壤夯实，比较前后体积变化

　　（3）在一定量水中加一定体积土壤，水量变化即非空气部分体积

　　（4）课本方案

　　（2）这个方案可行吗？可能会遇到什么问题？

　　全班分小组实验：

　　实验反馈：

　　（1）实验数据（土壤体积：空气体积：空气的体积分数：）

　　（2）通过实验你感受到什么？（引导学生认识到实验方案及操作都会影响实验的准确性）

　　思考二（备用）：提供天平、坩埚、刻度尺、酒精灯等器材你有办法测量土壤中水分所占的体积分数吗？

　　（设计思路：以方案的设计和优化为主，让学生进一步体会测量的准确性收到多种因素制约，我们可以通过优化方案提高准确性，及时测量具有局限性但依然具有科学价值）任务单：（独立思考+小组讨论+展示评价）

　　（1）你需要测量哪些量？

　　（2）测量步骤

　　（3）实验的注意事项：师指导预案：土壤应该尽量捣碎。

　　如何控制加热时间？你认为我们的操作能不能达到准确测量？既然不能准确测量，我们通过改善实验操作和方案有意义吗？

　　【环节四】总结这节课你学到哪些知识？关于科学观察和测量有哪些新的感悟？

　　三、教学反思及重要记录

　　1、要求全班同学分小组进行调查，其中两组在校园进行。调查活动很好地增强了学生的学习兴趣，并对土壤情况有了更多地了解。

　　2、本节课以研究非生命物质为主，根据学生和课堂的实际情况以调整以水和空气为主，把无机盐和有机物的学习调入第二课时。

　　3、课堂生成记录：

　　A：学生提议：可以对土壤进行加热，比较质量变化，得出有水分存在。学生质疑：减少的部分不一定是水分。师：与看见水珠相比哪一种证据更可靠？（此方法用于定量研究很不错，但学生在研究是否有水分时提出有失严谨，抓住课堂生成体现严谨的证据思想）

　　B：学生：可以用排水法测出不规则土壤的体积。学生反对：体积指的是包括空气（空隙）的总体积，排水法只测出非空气部分。（难点在于空气体积的测量，用小组合作讨论的方式允许学生提出多种思路，肯定多种方案的可行性，渗透理论要与实际相结合的思想、）

　　四、教学设计特点

　　课外考察和小组合作能激发学生的学习兴趣；思维层次清晰，由浅及深，由生活经验、感性认识到定性测量。让学生在学习过程中掌握实验操作技能，感悟由现象到结论的科学本质，体会借助方法和仪器可以让我们的认识逐渐深化。

　　五、理论依据

　　以学定教，关注学生学习的起点，在教学手段上注重学生思维的开放，在教学环节设置中注重合作学习。

小学科学教案5

　　教学目标：

　　1.认识生活中常见变质食物的特征以及食物变质的原因。

　　2.知道一些生活中常见的延长食物保质期的方法，并开展相关的研究活动。

　　3.能自主探究香蕉等食物变质的原因。

　　4.初步形成科学卫生的饮食习惯。

　　教学重难点：

　　重点：培养学生的观察、比较和探究能力。

　　难点：帮助学生建立科学概念。理解并掌握食物变质的有关知识及科学道理。

　　教学准备：

　　1.学生观察用品：两组食物：一组是已经变质的烂苹果、发霉的馒头、已馊的米饭、变质的肉等；一组是没有变质的上述食物。一次性塑料手套

　　2.教师演示用品：有关香蕉等食物变质的过程图片、教学课件等。

　　课前准备：

　　每人把一根新鲜的'香蕉放置一段时间，观察记录香蕉变质的过程，注意不能随便品尝已变质的香蕉。

　　教学过程：

　　一、引入：

　　大家边看屏幕，边听老师讲丁丁的故事：同学们举办了一次聚会，每人都从家里带来了食物放在一起共同品尝，瞧大家吃得多开心啊！丁丁也拿起面前的大饼大口大口地吃起来，可是丁丁吃饼后，抱着肚子哭起来了。

　　（画面展示）。

小学科学教案6

　　教学目标：

　　1、能用简单的实验器材做能量转化的简单小实验；会查阅资料；能尝试用不同的方式对能量转化现象作合理的解释。

　　2．在做能量转化小实验活动过程中，体验科学探究的乐趣，愿意合作与交流。

　　3．知道任何物体工作时都需要能量，电、光、热、声、磁导都是能量的不同表现形式；认识不同形式的能量之间可以相互转化。

　　教学过程：

　　一、提出问题

　　观察课文图片，并请学生们说出这些物体靠什么“工作”或运动？

　　二、猜想假设

　　学生根据图片描述物体的运动。分析能量的转化过程，猜想假设原因。

　　三、制定方案

　　小组之间制定活动方案。

　　四、实施探究

　　可以采取演讲或解说的方式，让学生到讲台上展示自己搜集到的关于能量的.文字或图片资料，揭示生活中能量的各种表现形式，提醒学生学会聆听别人的发言，及时发现问题，并在此基础上进行补充和完善，从而形成对生活中能量的认识。

　　师讲述：能量是一切活动的源泉。虽然你看不见它，但它就在我们身边。任何东西只要有移动、发热、冷却、生长、变化、发光、发声的现象，其中就有能量在起作用。

　　问：生活中，你还知道一些什么样的能量？让学生自己总结：在我们生活生产中，有各种各样的能量，如电能、光能、热能、声能、机械能、电磁能、化学能、水能、风能、等等，它们时刻在我们身边为我们服务。

　　五、展示交流

　　全班交流，学生可以展示自己带来的资料。老师也可以在适当的时候出示准备的图片或影像资料，供全班同学研讨。把同学们寻找出的能量按能量形式分类。学生举例并讲解各种各样的能量的作用。引导学生了解一些常见的能量的作用。问：我们身边有各种各样的能量，它们都有什么作用呢？请你说一说，电灯发光时，是将什么能转化成了什么能？

　　问：同学们，想想看，如果没有能量，人类和自然界会出现什么样的情况。

　　师：能量是所有物体工作或运动的源泉，没有能量，一切物体都将停止。在此基础上再让学生自主描述知道的、熟悉的物品工作时能量转化的过程。

　　六、拓展创新

　　让学生亲自体验能量的转化，并尝试解释能量转化的过程。

　　七、教学反思：

　　通过本课的教学，深刻的认识到：学生在做能量转化小实验活动中体验科学探究的乐趣，愿意合作与交流。知道任何物体工作时都需要能量，认识到不同形式的能量可以相互转化。

小学科学教案7

　　一、教材解读：

　　本节课是在前面观察的基础上，推测和验证光的传播特点——光是沿直线传播的。

　　二、教学目标：

　　科学概念：通过观察实验，使学生懂得光是直线传播的。过程与方法目标：

　　1、有依据地推测光的传播路径。

　　2、设计验证光是直线传播的'实验。

　　3、通过实验中的现象分析推理得出光是直线传播的。

　　情感、态度、价值观：

　　1、培养学生爱思考的习惯，以及善于思考的能力。

　　2、知道推测要有依据。

　　3、在实验中能认真观察、勤于思考，根据实验结果实事求是地进行分析、推理。

　　三、教学重、难点：

　　会用多种方法验证光的传播路径。

　　四、教学准备：

　　教师演示：激光笔。分组实验：手电筒、3张在同一位置打孔的长方形卡纸及夹子，一张黑色卡纸做屏、塑料管。

　　小孔成像的材料（火柴、蜡烛、黑色光屏、带洞的卡纸）

　　五、课时安排：

　　1课时。

小学科学教案8

　　教学目标

　　1、从找寻蔷薇花丛的食物关系开始，通过讨论、分析活动，认识生态系统中的食物联——食物链。

　　2、通过画、找食物链，认识食物网，意识到食物网反映了群落和生态系统中动植物间复杂的食物能量交换关系。

　　3、经历讨论分析的活动过程，提高归纳综合的思维能力，注意在讨论分析活动中及时吸收别人的学习成果。

　　教学重点:

　　学会画、找食物链，认识食物网，意识到食物网反映了群落和生态系统中动植物间复杂的食物能量交换关系。

　　教学难点:

　　画、找食物链。

　　教学准备:

　　蔷薇花丛的动植物卡片（背后粘有小磁钉）、学生用的活动手册、跟食物链有关的课件。

　　教学过程

　　一、蔷薇花丛的食物链

　　1、出示在蔷薇花丛中我们发现的动植物卡片（图或文字）。上节课我们在蔷薇花丛中发现了许多动植物，有蚯蚓、蜜蜂、蚜虫、瓢虫、西瓜虫、鸟等，根据学生的回答逐个出示动植物的卡片。

　　2、这些小动物它们吃什么？（蔷薇、土壤里的腐殖质、小草等，根据学生的回答教师逐个出示这些卡片）

　　3、你能用箭头表示它们之间的食物关系吗？

　　一生上台用箭头直接在卡片之间画出它们的食物关系，其余学生在自己活动手册上用箭头画出它们之间的食物关系。

　　4、分析这条食物链。

　　（1）仔细看看上面的箭头图示，你有什么发现？生物之间这样一种像链环一样的食物关系，称为食物链。

　　（2）认识生产者和消费者。

　　人们根据食物链中不同生物的食物来源，把自己能制造食物的'叫做生产者，把吃别人制造的食物的叫做消费者。你认为上面这条食物链中，谁是生产者，谁是消费者？蔷薇花丛中的动植物哪些是生产者？哪些是消费者？

　　5、写出蔷薇花丛中的其他的食物链。

　　二、水田里的食物网

　　1、出示水田的图片。水田里有许多动植物，我们来看看吧！课件出示水田里的生物，他们在水田里观察到了哪些动植物？认识这些生物。

　　2、阅读调查报告，看看他们画出了哪些食物链。点击出示箭头。

　　3、他们还有哪些食物链没有画出来。你能补画上去吗？学生在自己的书本上试着画出食物链。请一生说说没有画出的食物链，师点击鼠标出示其余的食物链。

　　4、认识食物网。

　　回头看看水田里的食物链，你们有什么新发现吗？教师用课件隐去水田里的动植物图片，留下这些箭头。像这样错综复杂呈网状的食物链就组成了一个食物网。

　　三、课后拓展

　　1、森林里的食物链和食物网。

　　出示其他的一组生态群落系统（森林群落图），在这个森林里生活着许多生物，你能找出其中的食物联系，画成食物链吗？它们的食物联系是否也组成了一个食物网？

　　2、你还能找出像水田、森林这样的生态群落吗？

小学科学教案9

　　教学目标

　　1、物质的变化可以划分为物理变化和化学变化两类，它们的区别在于是不是产生了新的物质。

　　2、一些物质在变化过程中，会既发生化学变化又发生物理变化。

　　教学重点：观察物理变化和化学变化的过程找出它们之间的区别。

　　教学难点：观察蜡烛燃烧过程中的变化

　　教学方法：实验、观察、合作探究。

　　教学准备：每组一杯沙子、一杯黄豆、一支蜡烛、一张白纸、一个勺子、一小包白糖、一根铜丝、一根小棒、一个筛网。

　　教学过程：

　　一、复习引入

　　上一节课我们研究了《身边的物质》，知道世界是由什么构成的？（世界是由物质构成的。）也知道“物质总是在不断地变化”。

　　师出示铜丝，我不管怎么扭、弯，这还（铜丝）有没有生成新的物质？只是改变了铜丝的形状。师出示一张纸：撕成两半，举半张纸问“这不是纸么”跟原来的纸相比，只是什么不同（大、小）

　　二、观察混合后的沙子和豆子的变化。

　　（1）观察沙子和豆子、出示沙子和豆子。请材料员分别倒少量的沙子和豆子在白纸上，大家仔细观察豆子和沙子，看清楚它们的特点了吗？不要动它。

　　（2）我们把杯里的沙子和豆子混合，看沙和豆会不会发生变化。你的猜测是怎样的？实验。

　　（3）进行混合、搅拌。（沙子倒在豆子的杯里进行搅拌）师：混合后的豆子和沙子发生了什么变化了呢？有什么证据说明没有发生变化？（用筛子分离沙和豆子进行观察。）

　　（4）分离混合物。与原来的沙子和豆子进行比较、对照，看有没有发生变化？（搅拌产生的碎屑，只说明沙子和豆子形态发生了细微的变化，特征和性质没有变，沙还是沙，豆还是豆。）

　　板书：没有产生新的`物质。三、观察加热白糖的变化。

　　（1）、每组一包白糖，展开放桌上观察，将白糖的特点记录在表格中。（2）、预测：给白糖加热，会发生哪些变化，填写在记录表中。

　　（3）、讲解给白糖加热的方法和注意点

　　师演示：师先点燃蜡，问：“蜡烛的火焰分三部分，哪部分温度最高？”在观察白糖变化的同时还要观察蜡烛的变化。（4）、学生进行加热白糖的活动，并及时记录观察到的现象。

　　（5）、交流观察到的现象。（白糖在加热的过程中，首先会发生物理变化，即固体的白糖在加热的情况下变成液体的白糖，继续加热，白糖的颜色到褐色再到黑色逐渐加深，直至全部炭化，能闻到焦味，这时发生了化学变化。

　　如果继续加热，黑色的炭还会燃烧。）状态变化：白色————褐色—————黑色气味变化：白糖香味—————焦味（6）白糖充分加热后留下的黑色的东西还是原来的白糖吗？说明了什么？（说明白糖在加热过程中生成了新的物质。）

　　板书：产生新的物质。在白糖加热过程中还有一种物质也在发生变化你们发现了吗？（蜡烛）蜡烛燃烧后又有什么变化呢？蜡烛燃烧变成了什么？请同学们阅读资料库。

　　四、总结物理变化和化学变化的特点。

　　师讲述：物质的变化一般分成两类：物理变化和化学变化。

　　像白糖加热、蜡烛燃烧那样会产生新的物质变化，我们称为化学变化。板书：化学变化而像弯曲铜丝，撕碎纸片，混合沙，只改变物质的形状、大小、状态等，没有生成新的物质的变化，称为物理变化。

　　板书：物理变化出示物理变化和化学变化的概念让学生阅读：物质的变化有快有慢。有些变化只改变了物质形状、体积、状态等，没有产生新的不同于原来的物质，我们把这类变化称为物理变化。

　　有些变化产生了新的物质，我们把有新物质生成的变化称为化学变化。你们说物理变化和化学变化的本质区别是什么（物理变化和化学变化的本质区别是有没有生成新的物质）五、课外延深：1、讨论：白糖加热发生化学变化的过程中有没有产生物理变化？蜡烛燃烧发生化学变化中有没有产生物理变化？

　　（1）、固体的白糖变成液体的糖与白糖变成黑色的炭进行比较，这两种变化有什么区别？

　　（2）、把蜡烛变成蜡烛油与蜡烛油燃烧变成气体进行比较，这两种变化有什么区别？2、结论：一些物质在变化的过程中，会既发生化学变化又发生物理变化。

　　也可以这么说，化学变化过程中常常伴随着物理变化，希望同学们都做个有心人随时发现我们周围世界物质的变化。

　　板书：物质发生了什么变化没有新物质产生————物理变化有新物质产生————化学变化。

小学科学教案10

　　教学目标

　　科学概念：

　　1、水受热时体积膨胀，受冷时体积缩小，我们把水的体积的这种变化叫做热胀冷缩。

　　过程与方法：

　　1、改进实验以达到更好的实验效果。

　　2、用科学知识解释生活中的现象。（比如瓶装水为什么不装满）。

　　教学重点

　　经历对液体热胀冷缩性质的探究过程。

　　教学难点

　　能设计改进实验装置，使之能提供明显可见的实验现象。通过实验探究，知道液体有热胀冷缩的性质。

　　教学准备为每组准备：平底烧瓶，玻璃管，橡皮塞；冷水，热水，温度计、红墨水、滴管。为全班准备：多种瓶装和盒装的液体。

　　教学过程

　　活动一：水的体积变化的观察

　　观察：冷水变成热水后水面的变化

　　教师演示：把气球皮包口的装满水的大试管放进热水中，会看到什么现象

　　（预设：通过实验学生不能清楚进行表述，从而引出如何清楚地观察到水在受热和遇冷后的体积变化）

　　研究：清楚地观察水在受热和遇冷后的`体积变化

　　1、师：通过气球皮的鼓起程度，我们无法判断这两杯水的冷热了，老师给大家提供了以下的材料（一一出示）：杯子、试管、瓶塞、细管、红墨水、滴管。你们能用这些材料来设计一个实验，看看水受热会发生变化吗？等会请小组讨论一下，并思考这两个问题：老师给大家提供的红墨水有什么作用？用一根细管子有什么好处？

　　2、小组讨论、完善实验方案。

　　小结：我们知道了水受热后体积会膨胀。

　　师：我们通过实验发现了水受热，体积发生了变化，会膨胀。那么水遇冷后又会怎样呢？你们想怎样做？实验时我们观察什么？（学生简单说明）

　　5、学生实验。

　　6、小组汇报实验情况

　　小结:我们把水受热体积膨胀，遇冷体积收缩的这种性质叫做水的热胀冷缩（板书：热胀冷缩）。

　　活动二：观察其他液体的热胀冷缩现象

　1、水有热胀冷缩的性质，那其他液体有没有这种性质呢？除了水，你还知道有哪些液体？

　　2、老师这里给大家提供了红茶、果汁、牛奶（出示）小组可以选择你们最感兴趣的一种来实验。用同样的方法来实验，观察和水的实验现象有什么相同和不同的地方。

　　3、学生选择液体来实验。

　　4、小组汇报实验情况你们组是用什么液体来实验？实验看到什么现象？说明这种液体有什么性质？

　　（有了水热胀冷缩实验的基础，这里可以放手让学生自己设计实验，并让学生自主提出实验观察点，理清实验的思路。）

　　5、归纳总结：通过实验，我们发现液体受热和受冷后有什么共同的性质？

　　小结：像醋、饮料、酱油等等，液体具有热胀冷缩的性质。（板书：液体的热胀冷缩）

　　拓展：出示一瓶水、饮料。去超市买饮料，本想挑选一瓶装满的饮料。但是却发现货架上的瓶装饮料都没有装满,这是什么原因呢？

　　（让学生学以致用，解决问题“瓶装的液体为什么不装满？”，加深学生对液体热胀冷缩的认识。）

　　板书设计

　　液体的热胀冷缩

　　水

　　醋受热体积膨胀热胀

　　果汁

　　酱油受冷体积缩小冷缩

　　牛奶

　　液体热胀冷缩

小学科学教案11

　　教学目标：

　　一、科学知识

　　1、能说出金鱼的特征：需要食物、会呼吸、能运动。

　　2、能说出金鱼是怎样吃食、呼吸和运动的。

　　二、科学探究

　　1、能利用感官或借助工具观察金鱼的特征。

　　2、能用语言描述观察的'结果。

　　3、能简要讲述探究过程与结论，并与同学讨论与交流。

　　4、能对本课的学习进行反思与评价。

　　三、科学态度

　　1、能对金鱼的观察表现出浓厚的兴趣。

　　2、能如实地讲述观察到的现象。

　　3、愿意倾听、分享他人的信息，乐于表达并讲述自己的观点。

　　四、科学、技术、社会与环境。

　　1、了解动物与人类生活的密切关系。

　　2、在认识动物、利用动物资源时，一定要爱护动物，保护动物资源，让动物与人类和谐相处。

　　教学准备：

一、教师准备：看视频，鱼缸、金鱼。

　　二、学生准备：《科学学生活动手册》

　　教学过程：

　　一、情境与问题

　　同学们，你们看老师这节课给你们带来了哪位动物朋友?看鱼缸中的金鱼。你们喜欢他们吗?它们有什么特点?这节课我们就一起来观察金鱼吧。

　　二、探究与发现。

　　1、作出假设：“通过上节课的学习，我们知道动物需要食物，能运动、会呼吸，你觉得金鱼有这方面的特点吗?”思考

　　2、制订计划。你需要观察什么?怎么观察，需要准备什么材料?

　　3、搜集证据。学生观察金鱼，找出证据。

　　喂鱼，不要多喂。看视频。金鱼会呼吸。观察时要保持安静，不要打扰金鱼。

　　4、处理信息。把观察到的金鱼特点及时记录在《科学学生活动手册》。

　　画一画，只要像就给予肯定。

　　5、表达交流。你是怎么做的?你观察到什么，你认为金鱼需要食物吗?能运动吗?会呼吸吗?

　　6、得出结论：金鱼需要食物，能运动，会呼吸。

　　三、应用与拓展

　　课下亲自养金鱼，有鱼的就要多观察，鱼除了吃饭，呼吸，动物外还会做什么?

小学科学教案12

　　教材分析

　　杠杆的科学》是教育科学出版社出版的义务教育课程标准实验教科书《科学》六年级上册第一单元《工具和机械》中的第二课时。本课专门引导学生认识杠杆，是认识杠杆、轮轴、滑轮及斜面等几类简单机械中的一部分。它分为两部分：1、认识杠杆；2、研究杠杆的秘密。其中第二个活动是重点，活动选择了杠杆尺作为研究材料，采用实验的方法，让学生经历运用杠杆尺开展实验研究活动，通过观察、实验、记录，以及对实验数据的分析来认识杠杆省力与不省力的规律，并在探究中认识到收集数据的重要性，发展学生利用数据来说明问题的能力。本课教材的安排正体现“科学学习要以探究为核心”的科学教育理念，教科书并没有直接告诉学生杠杆的工作规律，而是要求学生观察、实验、记录、分析等，这就为学生的合作探究活动提供了开放的探究空间，有利于学生自由地、创造性地展开活动，使学生的探究能力和科学素养得以提高。

　　学情分析

　　在生活中，学生使用工具来完成一些事情的经历也是很多的，这很大程度上来源于经验的积累。在学习本课前，通过前一节课《使用工具》的学习，学生在使用工具解决问题的实践中已经初步认识了什么是简单机械，但学生可能并不清楚或者没有思考过这些工具的工作原理。本课教材利用杠杆类工具在生活中运用最广泛、最直观的.撬棍撬木箱的情景引入本节课的研究，学生有类似的生活经历，利于学生观察并引发思考。书中示意图对杠杆的用力点、支点、阻力点很较直观，很清晰。两个活动安排有梯度。一是认识杠杆，先由撬棍引入杠杆的概念，然后分析杠杆的三个重要位置，接着引导学生分析了压水井的压杆、跷跷板工作时发挥作用的位置，并标出它们作为杠杆的三个点的位置，而后利用书中的图，对于身边的常用工具进行观察、分析，使学生对杠杆类工具有初步的认识能力。二是研究杠杆的秘密，在有了以上的基础后，利用杠杆尺研究杠杆工作的原理就十分容易了。学生通过实验，对实验数据的统计分析，得出杠杆工作的规律也就水到渠成。

　　教学目标

　　1、从知识与技能：（1）杠杆有三个点：用力点、支点和阻力点。（2）有的杠杆能省力，有的杠杆不省力，有的杠杆不省力也不费力。（3）利用杠杆解决身边的事情。

　　2、过程与方法：用杠杆做实验、收集并整理数据，分析认识杠杆省力、费力和不省力也不费力的规律。

　　3、情感态度与价值观：体会到收集数据的重要意义，并且意识到相互合作的重要性。

　　教学重点和难点

　　教学重点：分析、整理数据，发现杠杆省力的原理。

　　教学难点：（1）杠杆在生活中的变形应用；（2）能从众多看似杂乱的数据中，通过分析整理，发现杠杆省力的原理。

小学科学教案13

　　教学内容：

　　青岛版科学教材五年级上册19课内容

　　教学目标：

　　1、引领学生学习测量物体的运动，描述物体的运动状态，了解同样时间和同样距离时这样描述一个物体的运动快慢。

　　2、让学生学习测量和记录一个沿直线运动的物体在不同时刻的位置，

　　一、新课导入

　　出示爱因斯坦的图片

　　师：这位科学家叫什么名字？

　　师：这位伟大的科学家叫爱因斯坦，他是现代物理学的开创者和奠基人，在他的研究中曾经说过非常有名的一句话。（出示：当物体的运动速度等于光速时，时间就会停止。）在科学研究中，距离和时间是两个重要的条件，今天我们就来学习第19课距离和时间。（板书课题）

　　二、学习新课

　　1、初步感受距离和时间的关系。

　　师：下面我们先来做个小活动，请同学们和我一起来数5个数。

　　师：刚才从开始数到5，大家经历了5秒钟的时间，那么你来估测一下，5秒钟按你的正常速度走，你能走几米？

　　学生边说书写副板书 5秒走

　　师：请同学们分别记好你的估测结果。

　　师：在教室里我给大家准备了4块场地，以一块场地为例，从起点走到另一端是5米的距离，在回到起点是10米的距离，大家再来估测一下，按正常的速度连续走完10米，你需要几秒钟的时间？（板书：10米用）

　　师：估测可以为我们下一步的研究提供参考，那么我们的估测结果是否准确？下面我们就通过活动来验证，请各小组在组长的带领下分工进行活动（出示分工示意图），并且注意收集活动中的数据，记录在表格中，活动结束请同学们讨论一下通过这些数据你能有什么发现？

　　学生活动，汇报

　　（大家在活动中，像个小科学家一样，认认真真的活动，那个小组来汇报一下）

　　师：大家的发现非常有科学价值。

　　板书：相同的时间距离长速度快

　　相同的距离时间短速度快

　　师小结：刚才同学们通过提出问题，进行猜测，试验验证，得出结论，经历了一个科学研究的完整过程。

　　2、测量每段距离使用的时间

　　在大家活动的时候老师在思考一个问题，如果大家按正常速度连续走更长的距离，大家想不想知道每经过一段距离，所用的精确时间，我们应该怎样进行活动，小组内谈论一下，比一比哪一组的方法最科学最精确。

　　谈论汇报

　　师：通过刚才我们设计了一个非常好的方法。

　　教师布置场地

　　师：皮尺的0刻度为起点，附近的同学看一看你大约在起点的几米处？下面我们从起点以4米为一个计时点，选几名计时员，第一计时点，第二计时点……

　　师：每个计时点选一名小助手和计时员相对站在皮尺两边。

　　出示要求：

　　1、运动员连续走完全程；

　　2、计时员听清老师口令一起计时；

　　3、计时员听清相对应的小助手的口令，停止计时。

　　师：请一名运动员

　　师：在坐的`每一位同学都是小裁判看一看他们配合的怎么样。

　　下面我们先试走一次。

　　师：对于这次活动，裁判员有没有需要提醒的？

　　师：下面我们就开始正式活动。

　　分别计时男女两名学生

　　收集数据填在记录表中

　　师：下面我们把收集的数据利用我们所学的知识用不同颜色的笔制作成折线统计图，竖轴表示的是距离，横轴表示所用的时间。并且分析一下，这两条折线能给我们带来什么科学发现？

　　学生制作，分析图意

　　师：刚才同学们发现的非常好，在这幅图上能发现线的坡度越大说明速度越快，线越直说明越的匀速运动。

　　师：其实还能带给我们更多的科学信息，比如10秒能走20米，估算一下1分钟能走多少米？如果这位同学从学校到家要走10分钟，估算一下他家离学校有多少米？

　　三、拓展距离和时间的科学认识

　　师：今天我们所研究的距离和时间是科学研究中重要的条件，在天文学中有一个重要的单位光年，谁知道光年是一个距离单位还是时间单位？

　　师：光每秒300000千米走一年的距离，是一个距离单位，老师给同学计算了一下一光年的距离。

　　谁来读一读。

　　师：我们的地球在浩瀚的宇宙中只是一个普通的星体，我们要用这样大的距离单位来度量宇宙，谁知道宇宙什么意思？

　　师：宇代表上下四方，所有空间无边无际的距离；

　　宙代表古往今来，无始无终的时间。

　　师：我们的祖先在遥望宇宙时，用他们的智慧为我们留下了许多美丽的传说。

　　师：织女星距离地球26.3光年，牛郎星距离地球16.5光年。它们之间也有16.4光年的距离。

　　四、课后延伸

　　师：距离和时间在科学研究中有非常重要的价值，也为我们的生活提供很多帮助，老师了解到（出示各种交通工具的速度）我们就可以通过这些数据，根据两地间的距离大体估算出我们所需要的时间，也能根据使用的时间估算出两地间的距离，这样能让我们更合理的安排时间，从今天我们就更要学科学、用科学，让科学更好的为我们的生活服务。

小学科学教案14

　　一、教材

　　首先来谈谈我对教材的理解。

　　《声音的传播》是科教版小学四年级科学上册第三单元第5课的内容，这一课是在学生学习了声音的大小、高低以及产生的原因的基础上进行学习的，通过教材呈现的两个活动进一步引导学生探究声音的传播方式。

　　二、学情

　　在教学过程中，想要更好的因材施教，就要掌握学生的基本情况。

　　我所面对的四年级学生，他们经过一年的学习，对科学已经产生了浓厚的兴趣，但学生考虑问题不深入，逻辑性思维不强，实验操作能力也有待提高，所以在本课当中我将通过活动引导学生，让学生广泛的、积极主动的参与学习，创造条件和机会，让学生发表见解，这样有助于激发学生兴趣，进一步提升科学探究能力，促进学生个性发展。

　　三、教学目标

　　根据新课程标准以及学生的认知水平，我将教学目标设计如下：

　　1.知识与技能：知道声音是通过物体以波的形式进行传播的;

　　2.过程与方法：通过观察实验现象，学会描述实验过程和现象的方法;

　　3.情感态度与价值观：意识到从实验中获取事实是科学探究的基本方法。

　　四、教学重难点

　　在教学目标的实现过程中，我将教学重点设置为：

　　重点：理解声音是需要通过物质进行传播的。

　　难点：知道声音以“声波”的形式向四周传播。

　　五、教学方法

　　为了体现教学活动是教与学的双边活动，充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，我在教学过程中采用了：讲授法，小组合作法，实验探究法，课堂讨论法进行教学，让学生在看看、想想、做做中掌握知识。

　　六、教学用具

　　为了更好的完成本课目标，我将在每个小组准备土电话、1米唱的铝箔条、木质米尺、棉线、尼龙绳以及实验记录表进行实验活动。

　　七、教学过程

　　接下来，主要谈谈对本课教学过程的设计。

　　(一)导入新课：

　　在这一环节我将展示一张有声贺卡，悄悄将他打开，并问：同学们，你们有什么发现呢?当位于教室各个位置的学生都说出听到了美妙的音乐声时，我将追问：为什么大家都听到了声音?贺卡传出的声音是怎么传到我们的耳朵里的?以此引入今天的新课：今天就让我们通过学习新课《声音的传播》，来解决这些问题。

　　意图：以有声贺卡导入能充分集中学生的注意力，通过创设问题情景，能激活学生思维，使学生带着探索未知的心理进入新的教学。

　　(二)新课教学

　　在这一环节，我将分为如下两个活动进行。

　　活动一：振动物体与声波。

　　我将结合本单元第二课所接触过的实验：用振动的音叉接触水面引起水面波动，指导学生动手实验，并要求学生仔细观察并描述水面是如何波动的，以此引导学生初步感知：震动的物体会引起周围物体的振动。在这基础上我会让学生玩一玩“土电话”小游戏，并通过思考“声音是怎么从电话的一端到达另一端的?”进一步感知声音的传播方式。游戏结束后我将引导学生总结：声音是以波的形式传播的。

　　意图：通过动手实验，小游戏能充分激发学生的探究欲望，为后面活动探究做好铺垫。

　　活动二：声音在不同物体中的传播。

　　我将用PPT展示各种不同的实验材料，并引导学生猜测声音在这些物体中的传播效果是否一致以及哪一种材料传播效果最好，并将想法记录下来。在此之后，我会让学生对自己的猜想进行验证。在实验前我将组织学生谈论实验中的.注意事项，然后我再强调三点：(1)每次敲击音叉的力度大小要一样;(2)将物体的一端紧连着音叉，另一名同学在另一端倾听;(3)时刻保持教室安静，认真倾听各种材料物体的声音传播并记录。再让学生亲自动手实验，将实验结果填入实验记录表。

　　通过两个活动，我会结合学生的回答进行总结：声音是以波的形式进行传播的，在不同物体中的传播能力不同。最后让学生结合结论解释导入中的问题，这样可以让学生在实验活动过程中领悟实验在科学探究中的重要性。

　　(三)巩固提高

　　在这一环节，我将从以下两点进行：

　　1.同学们，通过实验我们已经知道声音能在空气、固体中传播，谁能说说声音还能在什么物体中传播?我将适时出示一个有关钓鱼的flash动画，让学生通过回忆钓鱼要在岸上保持安静，否则鱼儿会吓跑，启示学生说出，声音还能在液体中传播。

　　2.出示一张宇航员们在月球上利用无线电设备通话的图片，引导学生认识到空气是声音传播的重要物质。

　　3.自由发言阶段。让学生举例声音传播的实例，并用所学知识解释其中的原理。

　　意图：这样设计能扩展学生的知识面，了解更多与科学有关的知识，体会知识源于生活，又应用于生活。

　　(四)小结作业

　　在小结环节，我将引导学生结合我的板书以及简单的问答形式对本课进行回顾。

　　在作业布置方面，我会让学生课下以小组合作的方式探究：木棒和铁棒的声音传播能力，并记录下来，下节课伊始进行分享。

　　这样运用开放性且学习小组合作的形式布置作业，可以较好的激发学生参与的积极性，将知识的学习延伸到第二课堂。

小学科学教案15

　　【设计思想】

　　一、力求教师认识到位。科学课程标准中指出：“科学探究活动一般应掌握由简单到复杂、由教师扶着走到逐步放开、由模仿到半独立再到独立的过程逐步进行。”“在教学实施中，科学探究活动可以是全过程的，也可以是部分地进行，如某些课侧重在提出问题，进行猜想、假设和预测的训练，某些课则侧重在制定计划和搜集信息的训练。”

　　二、力求教师指导到位。科学探究学习强调学生的自主性，但并不忽视教师的指导。尤其是针对三年级的学生，我们认为应特别强调教师适时的、必要的、谨慎的、有效的指导，以追求真正从探究中有所收获。

　　三、力求思维训练到位。我们要把课的重点放在实验计划的制定、交流、讨论、修正、完善、筛选上，这一系列活动的开展，目的就是为了培养学生的科学思维能力，锻炼解决问题能力、合作与交流能力，培养科学精神与态度，初步习得科学方法。

　　【教材分析】

　　沉浮实验仍旧是对木头、纸、金属、塑料这四种常见材料物理性质的检测和探究。在这节课的`沉浮实验里，我们只要求学生能够认识到在水中的沉浮能力也是材料的一个重要物理性质。由于木头具有浮在水面的明显特性，因此教科书对木头的特性研究安排在沉浮实验后面进行。通过对木头制品用途的调查和生活经验的梳理，学生将丰富对木头特性的了解，并强化保护森林、珍惜自然资源的意识。

　　【学情分析】

　　学生由于各种条件的限制,科学常识极为缺乏,科学探究能力较弱.家长和某些教师偏重于语数教学,使学生没有多少时间和机会接触大自然,更没有得到大人和老师及时、周到的指导,使学生没能很好地在观察、实验、调查等实践活动中获取知识、发展能力、培养思想情感。

　　在小学阶段,儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望,他们乐于动手操作具体形象的物体,而我们的教学内容贴近小学生的的生活,强调用符合小学生年龄特点的方式学习科学,学生必将对科学学科表现出浓厚的兴趣.

　　【教学目标】

　　科学概念：

　　1、物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。

　　2、不同的材料在水中的沉浮是不同的，物体在水中的沉浮与构成的材料有关。

　　过程与方法：

　　1、用简单实验的方法检测材料在水中的沉浮，通过比较发现材料的不同物理特性。

　　2、选择适当的词语定性描述材料。

　　情感态度价值观：

　　1、发展对物质世界的探究兴趣。