二年级数学上册教案
作为一名教职工，时常会需要准备好教案，借助教案可以更好地组织教学活动。那要怎么写好教案呢？下面是小编为大家收集的二年级数学上册教案，希望对大家有所帮助。
二年级数学上册教案1
教学目标
1．使学生掌握两位数加两位数的进位加的算理，掌握进位加法的书写格式和计算法则。
2．通过提供的实物，给学生动手操作的机会，让学生在动手、动口、动脑的过程中突破进位加的难点，体会到学习数学的途径和方法。
3．在学习过程中，培养学生解决问题的能力，并学会与人合作，与人交流。在操作中，培养学生的观察能力。
教学重难点
1．理解个位相加满十向十位进1的算理，掌握算法。
2．体会从个位加起的必要性。
教学过程：
一、复习准备
1．口算。
8＋4＝9＋9＝26＋4＝14＋5＝
7＋8＝50＋13＝9＋6＋1＝5＋7＋1＝
2．笔算。42＋56＝
说一说：笔算加法要注意什么？
相同数位要对齐；从个位加起。
二、探究新知
（一）创设情境。
课件出示情境图，指导学生观察。小精灵问：二（1）班和二（3）班一共有多少名学生？
引导学生列出算式35＋37＝。
(二)合作交流，探索算法。
1．小棒摆一摆。
（1）让学生独立思考，同桌合作摆小棒。
（2）小组讨论交流，后集体汇报。
指名汇报：先把5根和7根合起来是12根。满了10根小棒要捆成一捆，剩下2根。再把3捆和3捆合起来是6捆，再加上刚才新捆的.1捆就是7捆。7捆多2根就是72根。（多指几名同学边说边摆）
2.竖式算一算。
师：把刚才的摆小棒的过程用竖式写出来，你会吗？
（1）学生根据摆小棒的过程，独立尝试列出竖式。
（2）组织学生交流讨论：个位上7加5得几？该怎样写？十位上又是几加几？(演示从“小棒图”过渡到下面的竖式图。)
达成统一认识：先算个位5加7得12，向十位进1，个位写2；
再算十位3加3得6，再加进1得7。
【设计意图】
此环节重点突出单根相加满10根，把10根捆成1捆的过程，理解进位的道理，图形结合，可以更好地让学生理解笔算的对位和算理。要求不仅能“做”，并且能说出“想”的过程，是一种能力的提升，更有利于孩子的理解应用。
3.加深对算法的理解。
同桌复述计算过程。
4．讨论算法。
师：你发现今天我们学习的竖式计算与上节课有什么相同的地方？又有什么不同的地方？
板书课题：两位数加两位数（进位加）。
小结：笔算两位数的进位加法，应注意什么？
（1）相同数位对齐；
（2）从个位加起；
（3）个位满十，向十位进一。
5.设疑：要是从十位加起，你觉得计算有没有更方便？
三、巩固深化
1．完成教材第14页做一做。
学生独立完成。同桌交流想法。学生汇报并说明算法。
2．完成练习二第5题。
提问：下面的计算对吗？错在哪里？
先让学生认真观察这三道题的计算过程，对照笔算两位数加两位数的计算法则。注重让学生指出错误在哪里，并把错误的地方改正过来。
3．完成练习二第6题。
本题主要是让学生先判断个位相加有没有“满十”，再判断十位需要不需要进1。
4.脑筋加油站。
2（）4 7 ( )2 3 6
+6 9 +( ) 9 + 2 8 +（）9
9 4 8 6 6 0 5（）
【设计意图】
通过多种形式的练习，让学生理解“进位加法”的算理和算法。让学生经历纠错的过程，使学生明白笔算时应该注意哪些方面，避免出错。
四、全课总结
本节课你有什么收获？在计算两位数的进位加法时，有什么需要提醒同学们注意的地方吗？
教后思考：
二年级数学上册教案2
设计说明
1．搭建平台，培养能力。
《数学课程标准》倡导培养学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力。本设计根据以上理念，以教材提供的素材为背景，为学生搭建平台，引导学生通过观察，发现问题、提出问题，并在已有知识的基础上分析问题、解决问题，在这个过程中引导学生认识乘法算式的各部分名称。
2．适当引导，充分交流。
教学中，学生是主体，教师是主导。基于此，在本节课的教学中，由于有上节课的知识作为基础，所以教师在课堂上只扮演引导者，把学习的主动权完全交还给学生。教师在恰当的时候提出要求、引出问题后，引导学生按照问题的要求分组进行充分讨论，然后全班进行汇报。整节课都是在交流讨论后由学生自主列式解答，加深了学生对乘法的认识。
课前准备
教师准备 PPT课件 课堂活动卡
学生准备 小棒若干
教学过程
⊙直接导入，引入新课
师：同学们，上节课我们认识了乘法，知道了相同数相加可以用乘法来计算。这节课我们进一步学习乘法的相关知识，认识乘法算式的各部分名称。(板书课题)
设计意图：新课伊始，直接导入，使学生明确本节课的`学习内容。
⊙合作交流，探究新知
1．课件出示教材48页例2。
2．提出要求：仔细观察实物图，获取数学信息，提出数学问题。
(1)学生认真观察实物图，获取数学信息。
(2)汇报交流。
预设
生1：有3束气球，每束都有5个。
生2：可以提出这样的数学问题：一共有多少个气球？
生3：根据前两名同学的回答，可以归纳为：有3束气球，每束都有5个。一共有多少个气球？
3．提问：综合获取的数学信息，你想怎样列式？
(1)小组讨论。
(2)指名汇报。
预设
生1：可以用加法计算：5＋5＋5。
生2：可以用乘法计算：5×3或3×5。
(3)提问：你能计算出乘法算式的得数吗？
预设
生1：我根据加法算式能计算出乘法算式的得数，因为5＋5＋5＝15，所以5×3＝15、3×5＝15。
生2：我可以用数一数的方法计算出乘法算式的得数。
4．提问：乘法算式表示什么意义？
(有3束气球，每束都有5个，求一共有多少个气球，就是求3个5是多少)
5．认识乘法算式的各部分名称。
师：你们知道乘法算式的各部分名称吗？(教师说明)
二年级数学上册教案3
教学目标：
1、通过欣赏和设计图案的活动，进一步认识三角形、圆、长方形和正方形。
2、发展动手操作能力、空间想象力和创造力。
教学重、难点：动手实践操作。
教学过程：
一、欣赏图案
1、出示图案：
风车兔子万花筒青蛙
2、引导观察
3、小组讨论：
每人分别选一个图案指出这个图案是由哪些图形组成的.。
4、汇报交流
5、小结评议
6、介绍图案的作用
二、练一练
1、想一想，涂一涂
看清题意，动手画一画。
2、摆一摆
（1）用3根小棒可以摆一个三角形，摆两个三角形最少用几根小棒？摆3个呢？
（2）用10根小棒能摆出几个正方形？
二年级数学上册教案4
计量单位的教学从长度单位开始，厘米和米是最常用的长度单位，学生在生活中已经有过接触。本单元要初步建立1厘米和1米的长度观念，能用这两个单位计量物体的长度。教学内容分四段编排，先是有关线段的知识，然后教学厘米，接着认识米，最后是实践活动《量一量》。这样编排出于以下三点考虑。
第一，线段是测量长度的对象，它的有限长度是可以量的，线段的直使测量长度比较容易。因此，本单元的教学从认识线段开始。另外，一年级（上册）认识体，一年级（下册）认识形，二年级（上册）教学线，也体现图形知识的发展。
第二，学生使用的直尺上都有厘米，接触厘米的机会较多，形成1厘米的观念，掌握以厘米为单位测量长度或画线段的方法都比较容易。先认识厘米，然后教学米，便教利学。
第三，教学厘米和米，要用它们计量物体的长度。编排实践活动《量一量》，能有效地引导学生应用数学知识，发展动手实践的能力。
1． 认识线段要体会它的特点。
直是线段的特征之一。第48页例题中一根线放在桌上是弯曲的，用手捏住线的两端拉紧，它就直了。联系这些现象与活动，教材指出： 把线拉直，两手之间的一段可以看成线段。在首次引出线段的时候，就让学生清楚地知道线段是直的，也感受线段是有端点的，长度是有限的。接着画出线段的图形，形象地表示出线段是直的，是有端点的。由于线段具有直的特点，所以画线段要沿直尺的边，或者用有直边的其他工具。想想做做第1题在四个图形中看出哪些是线段，要根据直的特征作出判断，从而加强对这个特征的认识。
每条线段都有确定的长度，是可以比较或度量的。教材先把一张长方形纸对折，折痕是一段直的.线，可以看成一条线段。再要求学生分别折出比这条折痕长些的和短些的折痕。通过折和比，体会每条线段都有长度，而且长短不同，可以比较。
许多物体的边、许多图形的边都是直的，都有两个端点，有确定的长度。把这些边抽象地看成线段，是数学化的表现。
想想做做第3～5题都是在两点之间画线段。第3题只给出两个点，只能画一条线段。第4题给出三个点，每两点之间都能画一条线段，一共能画出3条。第5题给出四个点，每两点之间都能画一条线段，一共可以画出6条。这些题一方面能进一步体会线段的特点，掌握画线段的方法，另一方面为两点确定一条直线两点间所有连线中线段长度最短等知识作了渗透。另外，从第3题到第5题，问题的挑战性逐渐增加，能激发和维持学生的学习热情。
2． 教学厘米，要通过多种活动建立清晰的1厘米的长度观念，并应用到具体的测量中去。
第50页例题量课桌的长，这时还没有教学长度单位，还不会用尺量长度。因此，鼓励学生选用文具盒、铅笔等工具进行度量。由于各人选择的工具长短不一，导致度量结果的表达不一致。设计这项活动有两个目的： 一是体验线段的长度是可以度量的；二是需要用相同的测量工具，才能得到确定的、一致的结果，从而导出常用的测量长度的工具尺。
认识厘米在直尺上进行，因为直尺是每个学生都有的学习用具，上面有厘米。通过看尺上的1厘米，知道它是多长；用手指在尺上比画1厘米，体会它的长度；联想长大约1厘米的物体，把1厘米的长度保存在记忆中。学生在这些活动中反复感受1厘米的实际长度，并逐步深入，初步形成1厘米的长度观念。
在直尺上看2厘米和5厘米的长度，能增强1厘米的观念，也为量长度和画线段作准备。因为2厘米（或5厘米）是2个（或5个）1厘米连起来的长度，量物体的长是看这个长度里面有几个1厘米，画若干厘米长的线段是连续画出若干个1厘米长。这样，在认识几厘米的过程中，加强了对1厘米的体验。估计长度的时候，如果估计它里面大约有多少个1厘米，不仅易于操作，而且能得到比较理想的结果。
3． 教学米，要通过多条渠道建立1米的表象。
第52页例题教学量比较长的物体，常用米作单位，设计了三个层次的活动体会1米。第一个层次是直接感知1米，先看米尺，知道它的长度是1米。再通过操作体会1米的长度，如1米大约有5枝铅笔那么长、大约是地面到小朋友肩的长度、大约是一张课桌的长这些操作，有时把米尺横放着体会，有时竖直着体会，都有利于感受1米的实际长度。第二个层次在米尺上看出1米等于100厘米，不仅教学了两个单位间的进率，还通过100个1厘米的长是1米，间接地体验1米的长度。在完成想想做做第5题里的8米○8厘米的时候，由于认数范围还在100以内，所以不宜把8米化成800厘米与8厘米比长短，应该从1米比1厘米长得多得到8米比8厘米长得多。第三个层次是用双臂比画1米大约有多长，通过动作把对1米的感受表达出来；寻找长度大约是1米的物体，把初步形成的1米的概念应用于日常生活，进一步认识米。
能不能在简单的情境中正确使用米或厘米，反映出这两个长度单位的观念是不是清楚和牢固。第53页第3题在量出身高中1米长的那段以后，剩下的部分不够1米，可以用厘米作单位，能进一步体会米和厘米在实际测量中的应用。在此基础上，第4题为4个物体的长度选择适宜的单位，如床长2（）。可以先想一想家里的床，由此选择米作单位。还要想一想如果用厘米作单位，那么长2厘米的床还能让人睡觉吗？引导学生开展这些形象思维，使米与厘米的长度观念得到巩固。
4． 掌握长度单位，要用于实际测量。
在认识厘米的教材里，教学用尺量长度的方法，第51页第一道例题用图画作出示范。还设计了想想做做第1题，只有中间那幅图的量法是对的，另两幅图里的量法都不正确。通过辨别与判断，进一步明白用尺量长度的时候，应该把尺的边和物体的边靠近着平行摆放，而且尺的0刻度线要对齐物体边的一端。接着通过第2题量线段长度和第6题画7厘米长的线段，学会正确地使用直尺。在认识米的教材里，安排了用米尺量黑板的长、量教室门的高，掌握使用尺的方法。
实践活动《量一量》重点是帮助学生进一步巩固长度观念，培养测量技能，在编排上有四个特点： 一是认识卷尺和选择测量工具。在量相当长的距离的时候，如量篮球场的边长，用米尺也是不方便的，这就需要卷尺。在量1拃、1步、1庹的长，以及量肩宽、腰围、裤长、袖长的时候，提出各用什么尺比较合适的问题，引导从实际出发选用测量工具，并通过测量获得体验。二是培养量长度的技能。用学生尺分别量一张长方形纸的四条边的长度，把上、下，左、右各边的长度填在教材指定的地方，初步体会长方形边的特点。用适当的尺量1拃、1步、1庹以及肩宽、腰围等，解决了简单的实际问题。三是继续开展以前进行的活动，并提出更高的要求。在认识线段时，学生曾经折过长方形纸，把折痕看成线段，并直观比较几条折痕的长短。现在再折长方形纸，还要折出最长的折痕，量出长度，从而体会线段的长短不仅可以通过观察，还可以通过测量进行比较。四是渗透步测。步测是估计长度的一种方法，在不要求精确结果的时候经常使用。先走10步，量量大约是几米。再从篮球场的一端走到另一端，数数步数，量量长度。在数出从一端到另一端走的步数以后，如果根据10步走的米数，估计篮球场边的长度，就有了步测的意思。这里主要是让学生用卷尺量长度，步测仅是渗透。
估计较短线段或较短物体的长度是一种能力，教材十分重视这种能力的培养，在第51~52页想想做做里有细致的安排。第3题在看出直尺上面的红色线段长8厘米多一些、蓝色线段长8厘米少一些以后，指出它们都是大约长8厘米，初步体会大约的含义。第4题用直尺量自己的手掌宽和食指长，往往得不到整厘米数，需要说成大约多少厘米，从而了解这是解决实际问题的需要。第5题估计一些物体的长度，并量出实际长度进行对照，这里并不要求学生估计得怎么准确，而是体验估计长度的方法。
二年级数学上册教案5
教学内容：
课本54——55页。有关0的除法。
课型：
新授课。
教学目标：
1、在已有生活经验的基础上，初步理解平均分的含义和除法的意义，了解有关0的除法。
2、能用除法解决一些简单的数学问题，初步培养发现问题和解决问题的能力。
3、感受数学与生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。
教学重点：
理解有关0的除法，培养学生的解题能力。
教学难点：
理解有关0的除法，培养学生的解题能力。
教学方法：
谈话法，讲授法，练习法。
教学时间：
一课时。
教具：
课本、电脑，实物投影仪。
教学过程：
一、谈话导入
上一节课，我们学习了除法的初步认识，会用除法算式解决生活中的实际问题。今天，我们接着学习除法。
二、探索新知
1．出示教学挂图。引导学生仔细观察，并说一说自己看到了什么？你能提出什么数学问题？
2．引导学生用自己的'方法提出问题：每只猴子平均分到几个月亮？
3．学生说自己的做法，并列出相应的除法算式：0÷5。
4。小组讨论学习：每只猴子平均分到几个月亮？
讨论后指名回答，老师板书。交流你是怎样想的。
教师板书：0除以任何一个不是0的数都得0。
三、自主练习
1。先让学生看图自己列式计算，然后引导学生套用规律进行计算。
2。综合练习，帮助学生熟练运用学过的数学知识，可以让学生自己独立完成再讲解。
3。第三题只给出了条件，让学生在自己提问题的基础上，还可以让学生列式计算。有一定的难度，教师可以先讲解再让学生完成。
四、小结
同学们，这节课你知道了什么？你觉得自己的表现怎么样？
五、布置作业
提前预习下一课。
板书设计：猴子捞月
教后反思：大部分同学内容能够掌握有关0的除法，但在实际操作中却不是很熟练，必须多做练习。
二年级数学上册教案6
教学目标：
1.理解连加、连减的意义，会用连加、连减解决简单的问题。
2.掌握连加、连减的运算顺序和用竖式计算的书写方法。
3.在对比练习中，优化出算法，同时感受到竖式简便写法的合理性和简洁美。
教学重点：
掌握用竖式计算连加、连减的方法。
教学难点：
利用连加、连减解决简单的问题，能够正确计算。
教学过程：
一、情境导入
通过果园丰收，小朋友们在果园帮助收南瓜的事情，激发学生的学习兴趣。
二、探究新知
1.连加。
出示表格及问题：一共摘了多少个？
预设：28 + 34 + 22 =
提出问题：这是三个数连加的问题，要怎样计算呢？（学生独立完成，小组交流讨论）
提出问题：连加计算应该注意什么呢？
预设：相同数位要对齐，先从个位加起，个位相加满十要向十位进“ 1 ”。
预设：连加的计算顺序是从左往右。
设计意图：利用尝试练习、合作交流、比较算法等活动，让全体学生参与其中，有利于学生理解和掌握连加用竖式计算的方法，同时体会灵活、合理选择计算方法的重要性。
★出示微课，对连加知识进行详细介绍和梳理，主要演示的是连加的计算过程及其先关注意事项。
2.连减。
出示问题：共用84个大南瓜，李大爷运走了40个，王叔叔运走了26个。还剩多少个？
由学生独立完成并小组交流讨论计算方法好和计算过程。
预设：84－40－26 =
预设：84－40 = 44能口算，可以不写竖式。
提出问题，在计算连减算式时，你发现了什么？（可提示学生找运算顺序。）
预设：连减和连加的运算顺序一样，都是从左往右依次计算。
预设：还可以先算一共运走多少个？84－（40 + 26）
提出问题：这该怎样计算呢？
预设：40 + 26 = 66 , 84－66 = 18
设计意图：通过连加的计算，发展了学生的思维能力，学会知识迁移，也培养了学生的应用能力和迁移能力。
★出示微课，对连减知识进行详细介绍和梳理，主要演示的.是连减的计算过程及其先关注意事项。
三、巩固练习
1.列竖式计算。
46 + 25 + 17 = 75－28－19 =
设计意图：通过练习，让学生运用所学的知识解决问题，巩固新知，同时提高学生灵活、合理地选择计算方法的能力。
2.看谁算的对。
设计意图：通过多样化的练习，培养学生解决问题的方法。
3.算出红星小学参加3项体育活动的总人数。
设计意图：通过练习，让学生运用所学的知识解决问题，巩固新知，同时提高学生灵活、合理地选择计算方法的能力。
四、课堂小结
提出问题：说一说这节课你有什么收获？
预设：今天我们一起学习了计算连加、连减，在计算时要从左往右依次计算，如果能口算可以不写竖式计算。一个数连续减去两个减数，可以先把后两个数相加再减。
设计意图：通过交流总结，帮助学生构建本节课知识体系，学会连加、连减的计算方法。
二年级数学上册教案7
总课时数：第课时上课时间：20xx年月日
教学内容：教材第71页的内容。
教学目标：
1.让学生经历编制8的乘法口诀的过程，掌握8的乘法口诀，并在应用口诀的过
程中熟记8的乘法口诀，提高解决实际问题的能力。
2.让学生在自编乘法口诀和解决简单实际问题的过程中，继续增强自主学习和与
同学合作交流的能力，并获得成功的体验。
重点、难点
教学重点：经历编制8的乘法口诀的过程，掌握8的乘法口诀；
教学难点：在应用口诀的过程中熟记8的乘法口诀。
教学准备
挂图、口诀卡
课前自学：
①自学教材第71页的内容。
②观察并思考：摆一个大正方体至少要多少块小正方体。动手摆一摆。
③尝试编制8的乘法口诀，并记忆。
④哪一句口诀容易记？哪一句口诀难记？记下来，想办法记住它。
学习过程：
一、交流展示
1.通过预习，你知道今天我们要学习的是什么内容？
2.摆一个大正方体至少要多少块小正方体。你能动手摆一摆吗？
学生动手摆一摆后，指名演示。
3.摆2个这样的大正方体要用几个小正方体？3个呢？??摆8个呢？
出示：
交流课前填写结果。
同桌互相说一说几个8是多少。
二、自主探究
学习活动一：编写8的乘法口诀
1.你能编出8的乘法口诀吗？
小组内展示课前自己编写的口诀，说说自己是怎样编写的。
全班交流，核对口诀编写的正确性，纠正错误写法。
2.8的乘法口诀一共有几句？哪一句口诀容易记？哪一句口诀难记？同桌互相交流记忆口诀的经验和方法。
3.全班交流记忆口诀的.方法。
学习活动二：记忆口诀
1.自由背8的乘法口诀，齐背；师生对口令。
2.“想想做做”第1题
学生独立在书上填写。
观察比较每组的三题的得数为什么相同？从左往右看，说说相邻两句口诀之间的联系。
3.第2题
你能用你刚才发现的规律直接填写吗？
三、精讲点拔
8的乘法口诀句数多，积的数目较大，记忆有难度。通过观察比较，我们知道相邻两句口诀之间相差8，所以我们先记住一些容易记住的口诀，再根据相邻两句口诀之间的关系来记忆其它口诀。大家不仅要能按顺序背口诀，还要打乱背口诀。只有熟记口诀，才能更好地应用口诀。
四、运用提升
1.“想想做做”第3题
同桌两人按要求进行活动。一人说口诀，另一人说出两道乘法算式。
师生合作开展练习难记忆的口诀，“六八四十八、七八五十六、八八六十四”。
2.第4题
用2分钟时间让学生独立计算后，选择几题让学生说一说分别是用的哪句口诀。
3.第5、6题
学生明确图意后，说说要解决什么问题，需要什么条件。
学生列式解答，同桌交流解题时的思考过程。
4.第7题
学生独立填空。
指名说得数，说一说你是怎样想的，用了哪一句口诀。
五、达标作业
1.今天这节课，你有哪些收获？还有什么不明白的地方请提出来。
2.布置作业。
熟记1~8的乘法口诀
谁的花儿开得艳。
二年级数学上册教案8
教学内容：
教科书p53—54页
教学目标：
1.使学生学会1～4的乘法口诀，理解口诀的来源，明确每句口诀的'意义。
2.使学生熟记乘法口诀，并能利用乘法口诀正确地、比较迅速地计算。
3.培养学生初步的观察、总结能力。
教学重点和难点：
理解口诀的来源，掌握推导口诀的方法。
教具/学具准备：
游戏的图片、学生准备小棍若干、录音机。
教学过程:
一、创设情境
这节课我们要学习新的知识，学习知识时，看那位小朋友最肯动脑筋？小精灵还要给你发奖品呢！
二、新课
1.师：用3根小棒，看你能摆出一个什么汉字？可以小组商量，看哪组摆的汉字最多。
师：不管你摆的是什么？都是用了3根，那么你能列出一个乘法算式吗？
师：你能说说你的理由吗？
师：你能用口诀表示吗？
师：有关三的乘法口诀，同学们能猜出有几句吗？
能不能根据这些口诀写出乘法算式吗？
二年级数学上册教案9
课题：认识厘米用厘米量
教学内容：教材第3页及第4页做一做，练习一第1、2题。教学目标：
知识技能
（1）通过量一量，认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度
观念，体会1厘米的实际长度。
（2）学会用直尺测量较短物体的长度（限整厘米）。
过程与方法
通过实际测量与交流，了解测量方法的多样性，初步体会测量单位的重要性。
情感态度与价值观
在学习过程中，引导学生探索知识间的`内在联系，激发学生学习兴趣，培养学生合作意识及良好的学习习惯。
教学重难点；
重点：学会用刻度尺测量物体长度。
突破方法：通过学生动手操作突破重点。
难点；体验1厘米的长度，并形成直观印象。
突破方法：通过合作学习突破难点。
教法与学法：
教法：谈话、演示。
学法：自主探究。
教学准备：
图钉、刻度尺、小木棒、纸条、铅笔、练习本、墨水瓶盒、ＣＡＩ课件。
教学过程
一、新课导入
老师节就要到了，我们班布置教室挂拉花时发现差了截，同学们准备用彩纸补做一条拉花，还要做多长呢？我们先找根小棒量一量。咦，怎么测量的结果不一样呢？
结论：测量的工具不同，长度标准不同，所以测量的结果不一样。
为了准确的测量，人匀发明了带刻度的尺子，我们今天就来认识“厘米”并用“厘米”作单位测量物体的长度。（板书：认识厘米用厘米量）
二、探究新知
（1）认识厘米。
①认识刻度尺。
大格、小格、数字和厘米。
0刻度线
②认识1厘米。
1厘米有多长（从刻度0到刻度1是1厘米，从刻度1到刻度2是1厘米，从刻度2到刻度3也是1厘米）
③认识刻度尺上的几厘米。
从刻度0到刻度2是几厘米？4厘米有几大格？请同学们说一说。学生汇报。
（2）用厘米量。
①每人发一张纸条，先估计大约有多长，再用刻度尺量一量。
②说一说是怎样量的？
（把尺子上的0刻度线对准纸条左端，纸条右端对着数字几，就是几厘米）
③课件演示测量纸条过程。
④测量下面物体的长度。
数学书的长、宽，铅笔的长。
三、拓展延伸，学会应用
（1）完成“做一做”、练习一第1题。集体订正。
（2）小组使用完成练习一的第2题，量完后互相看一看比一比。
四、回顾全课，总结提高
这节课有什么收获？
板书设计
认识厘米用厘米量
（1）认识厘米
认识1厘米从刻度0到刻度1
认识几厘米
（2）用厘米量
教学反思：
本课亮点在于：
1、让学生参与本课的目标制订。
2、体现两个转变，1厘米长度答案的多样化，从0刻度线开始或从任意刻度线开始量。
3、用教材而不是教教材。不足之处在于：目标提出后没及时将学生的问题归类。
二年级数学上册教案10
【教学内容】：课本76、77页练习十八。
【教学目标】：
1、用不同方式巩固8的乘法口诀，能够比较熟练地进行计算。
2、进一步掌握8的乘法口诀，用8的口诀解决实际问题。
【教学重难点】：
重点：
1、进一步巩固8的乘法口诀，达到比较熟练的程度。
2、发展学生的观察和解决问题的能力。
难点：根据主题图的含义、发现问题、提出问题并正确到解决问题。
【教学准备】：教材中相应的主题图。
【教学过程】：
一、创设情景，练习巩固。
1、完成76页第6题，集体订正。
2、完成第7题。
【设计意图】：强化8的乘法口诀，加深对口诀的了解和记忆。
3、引导完成9～10题。
1）了解题目的.意思。
2）填写出乘法算式的结果。
3）观察图意，用自己的话说一说。
4）根据图意说出的想法，提出相应的数学问题。
5）学生自行独立解答。
6）引导学生说出解答的根据。（强调有几个几？）
【设计意图】：巩固用乘法解决问题，进一步乘法的意义，发展学生解决问题的能力。
6、开火车，对口了令。
7、背一背。
【设计意图】：巩固8的乘法口诀，达到熟练运用。
8、填一填。（出示小黑板）
8×2=□ 7×3=□ 8×6=□ 2×8=□
6×7=□ 4×6=□ 5×7=□ 4×7=□
5×8=□ 8×3□ 8×8=□ 8×5=□
5×6=□ 7×8=□ 6×8=□ 6×4=□
9、第12题运用8的乘法口诀解决实际问题，引导学生独立解答，先让学生集体讨论，然后同桌或小组交流订正。
二、拓展学习。
1、在□里填出合适的数。
39=□×□＋□ 61=□×□＋□
39=□×□－□ 61=□×□－□
7×8－16=8×□ 5×7＋21=7×□
2、每辆车限坐乘客8人，现在有26位乘客，3辆车能坐得下吗？
三、拓展练习
1、 24=□╳□=□╳□ 16=□╳□=□╳□
2、 6+☆+☆+☆=30 ☆=（）
3、商场里有一种袜子每双3元钱，妈妈有20元，想买6双这样的袜子，她带的钱够吗？
二年级数学上册教案11
教学内容：
人教版二年级数学上册对称图形
教材分析：
空间与图形是小学数学的主要内容之一，图形与变换这一部分内容，在教学中结合实际，让学生感知平移、旋转、对称现象等，更好地认识、理解生活空间，利用学具，让学生动手操作，手脑并用，在做中体验、思考，来培养学生初步的空间观念，提高学生学习和应用相应的空间与图形的有关知识和数学学习方法，对于学生更好地认识、理解生活空间，更好地生存和发展有着重要的现实意义。
1、通过这部分学习可以培养学生初步的空间观念和空间意识。学生经历了观察、感知、操作、思考、想像等方面，初步建立了空间观念数学模型，
2、通过学习可以提高学生运用知识解决简单实际问题的能力，增强应用数学的意识。
3、学生经历了拼一拼、量一量等大量的实践活动，有助于培养学生学习数学的兴趣，促进学生形成科学精神和科学态度。
学情分析：
本班有13名同学，大多数学生学习态度较端正，学习积极性较高，但学习习惯不是很好。有的学生计算能力较差，有的学生动手操作能力较差，独立解决问题的能力也比较差。大部分学生还存在着依赖性，不愿意自己探究知识，没有好的学习习惯，还要教师在今后的学习中进行渗透。
教学目标：
1、使学生初步认识生活中的对称现象，认识轴对称图形和对称轴；知道轴对称图形的含能判断一个图形是否是轴对称图形。
2、会根据轴对称图形的特点，找出相应的对称轴。
3、让学生体会理论来源于实践，又在实践中广泛运用这一道理。
4、培养学生的观察能力和动手操作能力。
教学重点：
理解轴对称图形的特征
教学难点：
掌握判别轴对称图形的方法
教学过程：
一、创设情境，引入课题
1、猜一猜
师：上节课我们学习了观察物体，现在老师考考你们的观察力，有没信心。
生：有
师：老师出示事物体的一部分，你们猜猜那是什么？
（师出事物体的一部分，生猜）
师：这些图形你怎么这么快就看出来的。
生：因为它们两边都是一样的。
师：是怎样的一样能说的更清楚些吗？
生：颜色、形状、线条都一样。
师：观察的真仔细，像这样左边和右边都一样，看到右边，就会想到左边，在数学王国里，我们把它叫做对称图形。
师：怎样的图形叫做对称图形
生：左右两边对折完全重合的图形
师：今天老师准备了一些这样的对称图形大家想看吗？
生：想。
2、看图片，进一步加深认识对称图形
（设计意图：本环节设置了猜物游戏和欣赏对称图形，让学生初步感知对称和对称美，同时游戏和美丽的画面充分调动了学生的学习热情和积极性。）
二、自主探究，初步感知新知
1、找一找
师：刚才看了那么多的`对称图形，同学们能不能找一找在我们身边的对称图形呢？
（生找并汇报）
师：同学们真实生活中的有心人，找出了这么多的对称图形
2、剪一剪
师：那同学们想不想自己动手剪一个对称图形
生：想
（生动手剪，并贴在黑板展示）
师生小结：要想剪一个漂亮的对称图形可先对折后，再其画上物体的一半，再沿画的笔迹剪下来。
3、认一认，画一画
师：同学们看看黑板上的图形你发现了什么
生1：他们都是对称图形
生2：他们都有一条折痕
师：你观察的真仔细，我们可以沿这条折痕画条线，这条线就是对称轴（师板演）
师：你们拿出自己的作品画一画，并给同桌看。
（设计意图：让学生在找一找、剪一剪、认一认等环节中加深对对称图形的理解和初步的认识对称轴。）
三、巩固提高，深化中心
1、练一练
书本第68页的做一做
2、折一折
书本第70页的第2题
4、画一画
书本第70页的第3题
（设计意图：通过多层次的练习，对本节的重难点知识进行巩固和加深）
四、回顾全课
师：今天我们都学习了什么？
（设计意图：通过各自的总结再次呈现本课的重难点，强化了对本节课的掌握）
教学反思：
结合新课标的精神，回顾本节课的教学，我认为在以下三个方面体现的较为突出：
1、充分利用学生的生活经验，让学生在生动具体的情境中主动学习。
生活中有许多的物体（包括建筑物）是对称的，这样就很容易找到学生学习这个知识的生长点。因此，在设计这节课时，无论是从导入到探索新知，还是欣赏操作活动，我都注重充分利用学生的生活经验，让学生人人动手、动脑、动口参与实践活动，营造出贴近学生生活的教学情境。
教学以猜物体导入，我出示物体的一半让学生们猜物体时什么这样做的目的是激发学生学习的兴趣同时也可以通过适时的提问：“你是怎样猜对？”自然而然的引出课题并且也让学生们初步的感受到对称图形。
在探究“对称”的过程中，我引导学生进行剪纸、折纸，人人经历剪的过程，发现了只有对折后才能剪出对称图形；而折纸的过程不仅加深了学生对对称轴的认识，同时也培养了学生动手能力
2、引导学生在动手操作、自主探索的过程中，去经历、去体验，建构自己的数学知识。
在探究“对称”的知识过程中，先让学生试着说一说、剪一剪，然后比较、演示，揭示“对称”的秘密，然后又通过画一画、折一折、举例等活动，让学生充分去体验、去感悟“两边大小一样”。
3、巩固应用是学生学习知识的再创造，学生举例说出了很多身边对称的物体，并指出了它们的对称轴，感受到数学就在我们的生活中。
纵观本节课大部分的学生都已掌握了本节课的重难点知识，比较遗憾的是在动手剪纸这一环节学生纪律比较不好，在今后的教学当中应加强怎样使学生在动手操作环节中做到有条不紊。
二年级数学上册教案12
教学内容：
乘法竖式
教学目标：
1、让学生初步学会乘法竖式的写法，回列竖式计算表内乘法。
2、继续培养学生自主学习的能力，体验成功的乐趣，增强学习数学的兴趣，树立学好数学的信心，养成人真书写的习惯。
重点难点：
掌握两个一位数相乘的竖式写法。
教学准备：
挂图
教学过程：
一、创设情景，导入新课
1、 谈话：每天中午我们班的小朋友都会在教室里阅读图书柜里的图书，你们看！（出示场景图）这里有2组同学在看书，每组4人，已经有多少人在看书？
2、 提问：你能列出乘法算式算一算吗？（指名回答，教师板书）
3、 指名说说乘法算式中各部分的.名称。
4、 提出：加减法可以用竖式计算，乘除法也可以 用竖式计算。（板书课题：乘法竖式）
二、自主探索，感悟方法
1、教学24的竖式
（1） 尝试列式，指名板演，肯定正确的竖式。
（2） 提问：你能说说乘法算式中各部分的名称吗？
（3） 讨论：乘法竖式与加减法竖式比一比，你发现了什么？
（4） 引导学生讨论发现：乘法竖式与加减法竖式格式相同，计算符号不同，计算时用乘法口诀算。
2、试一试：57
先让学生独立计算 选择板书如下
5 5 5
7 7 7
35 35 35
辨析：你认为哪一种是正确的？同桌讨论，再在班里说说 你 想法。
学生全班讨论指出：积的个位应与乘数对齐。
3、小结：刚才我们用竖式计算了乘法，你们觉得乘法的竖式好写吗？ 你想提醒小朋友注意些什么？
三、 巩固练习
1、完成想想做做习题
2、作业：第65页第2题
板书设计：
乘法竖式
4 2 = 8
4 乘数
2 乘数
8 积
二年级数学上册教案13
教学内容：人教版实验教材数学教科书二年级上册p92—93页
课前准备：让学生准备好小棒、直尺、三角板、硬纸条、6个图钉。教师也要做相应的准备，以便于在课堂上进行示范。
教学过程：
一、观察物体(大客车)的活动。
(1)根据当地情况，选择好让学生观察的物体。如需在课外，就应组织好学生去课外实地观察。如，观察的是一辆客车，就应让每个学生分别站在这辆车的前、后、侧面几个不同的角度，让他们认真观察，同学之间互相说一说看到的形状的基本特征，同时要求他们把从不同角度看到的形状记在脑子里。
(2)根据学生观察的对象，教师应从不同角度画出该物体的形状，·回到教室后让学生进行辨认。
(3)请学生说一说从不同角度观察物体后的感想。使学生从低层次的感性认识上升到高一层次的理性认识上来。如，学生理解从不同角度去看一个物体，看到的'形状不同，所以不能从一个侧面去断定一个物体的形状(或性质)，如同寓言中的“盲人摸象”，盲人就是犯了片面看问题的错误
二、利用学具进行拼、摆、量、画几何图形的活动。
(1)拼摆基本图形。
教师说明活动的要求后，分小组进行活动。先让学生摆出已经学过的平面图形。教师在各小组间进行指导。在学生摆好图形后，让学生想一想：
“摆1个三角形用了几根小棒?”
“摆1个正方形用了几根小棒?”
“摆1个长方形用了几根小棒?”
“1个三角形有几个角?”
“1个正方形有几个角?”
“1个长方形有几个角?”
“正方形和长方形中的角是什么角?”
接着，还可以让学生想一想：
“用6根小棒能摆几个三角形?”
“摆3个长方形要用几根小棒?”
“如果要摆大一些的图形可以怎样摆?要用多少根小棒?”
……
注意引导学生在小组活动中充分发表自己的意见。只要学生的意见有道理，就要给予充分的肯定，从而调动学生学习的积极性。
教师在巡视过程中，如果发现学生有不同意见，要注意劝导学生虚心听取他人意见，培养学生合作、交流的良好习惯。
(2)拼摆组合图形。
在活动前，教师可以适当启发学生思考，并做简单的示范。
“刚才我们已经知道，用3根小棒可以摆出1个三角形，用6根小棒可以摆出2个三角形。现在，请同学们仔细想一想，能不能用5根小棒摆出2个三角形?”然后，教师根据学生的发言，引导学生摆要求的图形。
接着，还可以让学生思考：“能不能用7根小棒摆出2个正方形?”教师也可以进行适当的示范。然后，让学生分小组进行讨论、
拼摆，看怎样用比较少的小棒摆出比较多的图形。教师巡视时，一方面注意对学生进行指导，另一方面要注意发现学生中摆出的比较特别的图形，以便在讨论时在全班进行交流，使全体学生都有所收益。
(3)拼、摆、做生活中的图形。
活动时，教师可以启发学生想：“我们还可以拼摆出哪些平常见过的东西?”“1个三角形和1个正方形拼在一起像什么?”
教师还可以拿出事先做好的五角星，让学生拿出准备好的纸条和图钉，说明操作的注意事项，让学生照样子做一个五角星。
在活动时，要给学生充分的自由，让学生发挥自己的想象力，拼、摆、做出不同图形。然后，全班进行交流。对学生的每一种正确的，都应给予充分的肯定，提高学生的参与兴趣。
三、利用数学工具量、画几何图形。
(1)判断活动角。·
先让每个学生做一个活动角。然后让学生转动活动角，使角的大小不断变化。在这个过程中，使学生感受角的大小的含义。接着，让学生转出一个直角，并让学生想一想：“怎样才能知道你转出的是直角呢?”引导学生用三角板上的直角进行判断。
(2)画角。
画角在学习角的认识时，学生已经有所接触，做起来不会有太大困难。这里关键是让学生进一步明确画一个角的步骤。
在画角时，除了让学生画出一个任意的角外，还可以让学生先用直尺画一个直角。然后，再用三角板上的直角检验自己画的对不对。
此时，可以进一步扩展学生的思维，让学生比着活动角画一个角，还可以让学生比着三角板上的角画出不同的角。
活动时，可以让学生相互观摩，看谁画得又对又快。
二年级数学上册教案14
教学目标：
1．用自己喜欢的方法统计数据，使学生体验随机出现的数据收集和整理的过程。
2．初步认识条形统计图和统计表（1格代表2个单位），会根据统计图表中的数据，提出回答简单的问题。
3．通过对学生身边有兴趣的事例调查活动，激发学生学习统计的兴趣，培养学生的合作意识和实践能力。
教学重点：体验数据的收集整理、描述、分析的过程，根据统计图表提出和回答问题。
教学难点：初步认识条形统计图的每格代表2个单位。 教学准备：统计表，方格纸，
教学过程：
一、复习统计图.
同学们，在一年级，我们已经学习统计的一些知识，今天农老师来考考你们，看谁记得最好？
二、激趣导入。
1．同学们，你们喜欢看动画片吗？
2．农老师也喜欢看动画片，今天给你们带来几位你们喜欢的朋友，一起来看看都有谁？（出示）你们喜欢它们吗？现在农老师非常想了解，在这四个动画人物里面，咱们班喜欢哪个动画人物最多？喜欢哪个动画人物最少？你们想不想知道？
师：那我们就来统计一下，咱们班喜欢这几个动画人物的情况。（板书课题）
三、自主探究，体验统计。
1．引导学生收集。整理数据。
在一年级，我们已经学习了统计的一些知识，知道了收集、记录数据的一些方法。谁能说说都有些什么方法呢？（可以用画圆形、正方形、打勾，或是用画“正”字的方法统计……）
现在我们要统计全班同学喜欢动画人物的情况，选用哪种方法最快，哪种方法最好？老师给同学们提供一种方法，统计到哪个动画人物，你喜欢你就站起来，坐着的.同学数数一共有多少？一定要细心，不要多数、漏数。（全班讨论）
师：刚才记录喜欢画人物情况的程就叫“统计”（板书课题）我们把统计的数据填到表格中，这张表格就叫统计表，从这张表中我们可以知道喜欢各种动画人物的人数，如果想一眼看出喜欢哪个动画人物的人数多，喜欢哪个动画人物的人数少，还可以整理成什么？
生：……统计图
2．引导学生通过生成的数据，让学生动手画统计图。
①请同学们先观察手上的表格，想一想，每格代表几？先标上数据。
②学生动手作统计图。
3．小结：当统计的数据较大时，我们可以用1格表示2个单位。
4.根据画好的统计图回答问题。
①从这个统计，我们知道了什么？
②你还能提出什么问题？
③假如下次我们班要放动画片，我们应该选择放什么动画片？
四、应用实践，巩固新知。
①从这个统计图你知道了什么？
②假如你是超市的经理，你打算怎样进货？
二年级数学上册教案15
一、教学目标
（一）知识与技能
学会用“几时几分”的知识分析生活中相关联事件发生的时间。
（二）过程与方法
经历用时间的有关知识解决简单的实际问题的过程，形成初步的推理能力。
（三）情感态度和价值观
感受数学就在身边，提高学习数学的兴趣，并养成珍惜时间，合理安排时间的良好习惯。
二、目标解析
本节课是让学生通过语言描述生活中相关联事件发生的时间，再通过合情推理，推算出时间可能是多少。教材通过两个小朋友的对话，引出问题“明明可能在下面哪个时间去踢球？”，让学生在经历“合情推理──演绎推理”的过程中获取数学结论，发现数学方法。同时，教师应注重让学生对结论进行检验。
三、教学重难点
教学重点：能合理推测事件发生的时间。
教学难点：培养学生的推理能力。
四、教学准备
课件
五、教学过程
（一）创设情境，激发经验
1．谈话引入
（1）课件出示一组钟面（时间分别为6:30、7:40、9:35、11:30），先请学生读出钟面上的时间。
（2）说一说这些时间是按什么顺序排列的。
（3）这是老师周一上午的作息时间安排，你们猜一猜在这些时间里老师分别在干什么？
2．唤醒已有经验
（1）说一说你们一般会怎样安排事情的先后。
（2）学生交流后汇报。
（3）明明和他的好朋友在星期天也有自己的时间安排，今天我们将去帮他们解决一些关于时间的问题。（板书课题）
【设计意图】学生对时间的认识和理解离不开情境的支撑。由复习旧知入手，感受时间的运动方式，再结合学生感兴趣的生活情境——教师作息时间安排，引导学生说一说自己生活中对事情先后顺序的安排，唤起学生的生活经验，为学习新知做好了准备。
（二）教学互动，探索新知
1．呈现主题图，尝试解决问题
（1）课件出示例3主题图，引导学生观察图片，获取信息。
（2）学生汇报。
（3）共同分析关键词“可能”。
（4）启发学生将条件和问题完整地说一说。
（5）学生独立思考，并尝试解决问题。
【设计意图】观察是思维的前提，学生需要从主题图中获取有关的信息才能展开思考，教师应引导学生在解决问题前明确问题的方向，找到关键所在。在教学中，教师应鼓励和尊重学生的个性化的思考方法。
2．归纳推理思路
（1）师生一起整理思考过程，根据思考，将连续时间和已确定时间的事件填入表格。。
时间
7:45
9:00
9:15
10:30
10:50
活动
做完作业
看木偶剧
（2）小组讨论：推测“踢球可能在什么时间”的关键是什么？你是用什么方法解决问题的？
（3）全班交流解决问题的方法。
①直接推理法。
学生回答后教师小结：由主题图中的`信息，确定踢球的范围，踢球在做作业之后，在看木偶戏之前，也就是踢球的时间在9:00后，在10:30前。所以，从表格列举的连续时间来看只有9:15符合要求。
②排除法。
学生回答后教师小结：因为9:00明明才做完作业，做完作业才去踢球，表格中的7:45在做完作业之前，不可能去踢球，所以这个时间可以排除。因为明明10:30要去看木偶戏，踢球是在看木偶戏之前进行的活动，10:50在10:30之后，所以10:50这个时间也可以排除。因此，踢球的时间只能是9:15。
③学生可能会出现其他方法，只要言之有理，教师都要予以肯定。
（4）发散思维。
根据上面的表格，你觉得明明踢球还有可能是哪些时间？
（5）检验结论。
①你的结论正确吗？说一说你是怎样检验的。
②教师适时教育孩子要养成珍惜时间、合理安排时间的好习惯。
【设计意图】推理活动强调“步骤完整，理由充足”，在教学过程中，教师应充分考虑学生现有的认知水平和接受能力，引导学生采用不同的表征方式，充分交流、表达自己的想法，积极参与到解决问题的过程中。
（三）巩固练习，深化理解
1．读一读
教材第94页练习二十三第4题。
（1）独立思考：哪个时间比较合适？
（2）全班交流自己的解题思路。
2．连一连
教材第94页练习二十三第5题。
（1）学生独立完成。
（2）指名学生回答，集体评价。
3．填一填
教材第94页练习二十三第6题。
（1）学生独立填写作息时间表。
（2）小组内交流后，全班汇报。（本题是一个开放性的实践活动，讨论交流时应启发学生按问题解决的步骤逐步分析、推理，注意其合理性。）
【设计意图】通过练习解决实际问题，提高学生解决实际问题的能力，教师在教学中要注意针对不同层次的学生进行数学经验的积累与数学思考的培养。
（四）课堂总结，明确目标
1．这节课我们通过推算时间解决了一些实际问题，你会用什么方法推算时间？
2．你还有什么不明白的问题？
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