语文教案

时间：2026-06-12 05:55:30 教案

语文教案【必备8篇】

　　作为一名人民教师，可能需要进行教案编写工作，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。写教案需要注意哪些格式呢？下面是小编整理的语文教案8篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

语文教案【必备8篇】

语文教案篇1

　　教学目标：

　　1．知识与技能：会认9个生字，会写14个生字。能正确读写“燕子、赶集”等22个词语。

　　2．过程与方法：学习作者细致地观察和一些表达方法，积累好词佳句。

　　3．情感、态度与价值观：理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培养热爱大自然春天的思想感情。有感情地朗读课文，背诵课文。

　　教学重、难点：

　　1、体会燕子的可爱

　　2、学习作者细致观察和描写生动的方法

　　教学时间：

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、交流“我知道的春天”，导入课题

　　1．展示自己收集的有关春天的图片并用优美词句描述给大家听。

　　2．师小结导入：从同学们介绍的鸟语花香、潺潺流水中，我们感受到春天已经来临了，特别是小燕子，更是给早春的山光水色增添了生气，把春光点缀得更加美丽。今天，就让我们一起来学习第一篇课文《燕子》。（出示课题齐读）

　　二、初读课文，读准字音，了解文章脉络

　　1．学生自由读课文，要求读准字音

　　2．小组合作学习生字词（1）读准字音：开火车读，个个过关。（2）讨论识记难记的生字、不懂的词语。（3）出示生字词集体点拨：“俏”读“qiào”，要和“悄”区别读音和字形。“拂”的读音是“fú”，不要错读成“f?”。“掠”是撮口音。

　　3．再读课文，边读边思考：课文是按什么顺序写燕子的？

　　4．集体交流。（按由近及远的观察顺序来描写）

　　三、学习课文第一自然段

　　1．轻声读第一自然段，思考：这段话写什么？（燕子的外形特点）

　　2．你想怎么读这段话？为什么？试着读读。

　　“一身/乌黑光亮的/羽毛，一对/俊俏轻快的/翅膀，加上剪刀似的/尾巴，凑成了/活，机灵的小燕子。“一身羽毛”“一对翅膀”“凑成小燕子”是小燕子外形的.勾勒，“乌黑光亮”“俊俏轻快”“剪刀似的”突出活泼机灵的燕子的特点。让学生在读中体会小燕子的活泼可爱。

　　3．词语训练：“凑成”换成“组成”好吗？为什么？（反复读体会文章表达的活泼的基调）

　　4．采用指名读、小组读等多种方式有感情朗读第一自然段。

　　四、巩固字、词，指导书写6个生字

　　1．出示本课生词：燕子、赶集、聚拢、增添、掠过、稻田、尾尖、偶尔、一圈、荡漾、音符、演奏、赞歌、生机勃勃、沾了一下水面、飞倦了

　　2．出示生字“燕、聚、增、掠、稻、尖、偶”认读、组词

　　3．自己观察识记，集体点拨：

　　“燕”的上部分是“廿”，不要错写成“艹”；注意“聚”的下面不要写成“水”；“尖”，上小下大，“稻“右下部第一笔是撇，中间横没有连着。

　　4．师根据需要范写，学生书写练习。

语文教案篇2

　　学习目标

　　1。交流描写课文中人物外貌、动作和语言的语句以及这些语句的好处，发现描写人物的方法。

　　2。熟读并背诵名言，养成积累的习惯。

　　课前准备

　　1。准备自己的习作本或读过的课外书。

　　2。了解“日积月累”中全诗的意思。

　　3。阅读漫画集《父与子》。

　　教学过程

　　交流平台

　　谈话导人。在本组课文的学习中，有不少描写人物外貌、动作和语言的`语句。

　　体会范例。首先出示“交流平台”中的例句，各自读一读，说说这些语句好在哪里，然后全班交流。

　　迁移练习。各自找一找本册课文中还有哪些这样的句子，可以包括描写人物心理活动的语句，体会好在什么地方；然后全班交流。

　　拓展练习。在自己的习作或读过的课外书中，找一找描写人物外貌、动作、语言和心理活动的语句，和同桌交流交流。

　　日积月累

　　各自读一读，想一想这些诗句的意思。

　　小组内互相说说这些诗句的意思。

　　运用自己喜欢的方式读、背诗句。可以默读、默背，可以是大声读背，可以是同桌互读互背等。

　　拓展。你还能背诵哪些富有哲理的诗句。

　　课外书屋

　　看漫画，说说漫画的内容。

　　说漫画，体会父子的形象。重点讨论父子的外貌、性格等。

　　拓展漫画。向大家介绍你从漫画集《父与子》里读到的其他漫画，一边说，一边向大家展示漫画内容。或者向大家介绍其他你感兴趣的漫画内容。

　　课后延伸。利用课后的时间阅读自己感兴趣的漫画。

语文教案篇3

　　【教学目标】

　　１、运用口头语言与书面语言，交流综合性学习的收获，提高倾听、应对、表达等语言能力。

　　２、比较句子，体会词语在表达语意轻重方面的作用。

　　３、积累农业气象谚语。

　　４、展示综合性学习的成果，培养学生的成就感，激发探究大自然的兴趣。

　　【课前准备】

　　１、学生准备有关大自然的启示综合性学习的图文资料、小发明、小创意等。

　　２、教师准备人类从大自然中受到启示有所发现与发明事例的资料或课件。

　　第一课时

　　口语交际

　　一、展示事例，激发兴趣

　　课件出示或讲述下列事例，引入新课。

　　２０００多年前埃及人迈克雷在尼罗河边散步时，踢到了干乌龟壳，从中受到启发，发明了木制四弦的乐器──世界上最早的小提琴。

　　（课件出示乌龟壳、小提琴，播放小提琴优美的旋律）

　　（音乐转换为沉重的曲调，教师语气沉重地讲述）

　　澳大利亚原本没有兔子，只有袋鼠、驼鸟等少数动物种类。１８５９年英国移民带去２０多只家兔到达澳大利亚。那里没有虎、豹、豺、狼、狐等食肉动物，兔子没有天敌，只生不死，不到三年时间，就多得挤满了牧场草地。到了１９世纪末，兔子经过的地方，牧草、麦苗荡然无存，仿佛刮了一场龙卷风，或像洪水刚刚冲过一样，丰美的草场变成了荒漠，确确实实发生了一场兔灾，造成了巨大的损失。很长一段时间人们对兔子的逞凶束手无策。后来，科学家找到一种针对兔子的粘液瘤病毒，它通过蚊子传播给兔子，大批兔子接连死去，这样澳大利亚的农业和畜牧业才得以恢复。这是一个真实的故事，它告诉我们：自然界动物与动物之间，动物与植物之间都是协调统一的关系，哪个环节上发生失调，就会破坏生态平衡，就会给人类带来灾害。

　　二、自主选择，分组交流

　　自主选择交流的内容──从下列方面任选一项交流：自己对大自然的发现；搜集到的相关资料；自己的发明设想；自己尝试实验或设计发明的情况。

　　自主选择交流的伙伴──交流内容相同的组成一个或若干个小组。

　　自主推荐在全班汇报的代表──教师适当引导激励上台少的同学，善于发现突出典型并积极向组员推荐。

　　三、全班汇报，互动交流

　　１、各小组推荐的代表向全班汇报，教师注意引导学生说话清楚、大方、语言顺畅连贯，通过过渡语评点和重点引导学生评议两三名同学来激励学生；听的同学有不明白的地方可以在听的过程中或听完之后举手向汇报的人请教，形成台上台下的'互动交流，学生不能解答的教师可做解答或引导课外去查阅资料、实践探究。

　　２、评选最佳创意奖查阅资料能手超越自我奖等，进行精神奖励：全班鼓掌、打节奏为获奖同学唱一支歌曲。

　　四、同桌互说，强化提高

　　请向获奖的同学或你认为最出色的同学学习，重新组织自己的语言，再同桌两人一组，一人讲，对方听一听、问一问、夸一夸。教师巡回指导。

　　第二课时

　　习作

　　一、自主汇报，确定习作内容

　　１、用五分钟左右的时间，让学生汇报本次习作想写什么。

　　２、小结：

　　本次习作，是写自己在综合性学习中的发现，或者活动经过，或者心得体会。你哪方面感受最深，最有话可说就写哪些方面，注意不要大量地抄录资料。

　　三、自主习作，教师巡回指导

　　四、相互修改，完善习作初稿

　　如果课堂上有时间，可以当堂点评一、二篇习作，还可以把巡视中发现的语句、标点等方面的突出问题讲一讲，引导学生修改。

　　第三课时

　　习作评讲

　　一、个性展示台

　　１、教师发下习作本，学生阅读批语和自己的习作。

　　２、学生自主上台展示本次习作中的亮点──自己认为用得好的词语，写得好的句子、段落。

　　词语：上台在黑板上写。

　　句子、段落、篇章：上台宣读，自己谈谈向大家宣读的理由，适当引导评议。对于有特色的习作，教师可推荐发表或参赛。

　　二、教师做小结

　　１、教师从优劣得失等方面小结本次习作的情况。

　　２、提出有共性的问题（如语句、层次、标点等）引导全班评议集体修改。

　　三、个人再修改

　　各人放声朗读自己的习作，用修改符号再次修改明显错误或有毛病的地方，错别字词订正写在习作眉批空处，每个写三遍。

　　对习作不合格的同学，教师指导重新写作或当面指导修改完善。

　　第四课时

　　我的发现和日积月累

　　一、我的发现

　　１、读一读，自己悟一悟。

　　２、说一说，读一读，分组感悟。

　　第一组：终于说明了科学家揭开蝙蝠探路的秘密是很不容易的，是反复试验的结果。

　　第二组：根本强调了如果不是我们自作聪明，这些海龟是完全不会受到伤害的。

　　第三组：居然进一步强调了这的确是令人难以相信。

　　在朗读时，注意这三个词语语气稍重一点儿。

　　３、小结：这三组句子，每组里的两个句子基本意思是相同的，但每组里的第二个句子表达的语文更重一些，我们平时阅读文章与说话时，要注意这样的词语在表情达意上的作用。

　　４、举一举例子：你还能举出这样的一组例句来吗？

　　二、日积月累

　　１、自由读，想一想意思。

　　２、自主说，联系生活实际说说自己理解的气象谚语，教师适当点拨。

　　３、多种形式积累：自主背、相互背、齐背、指名背。

　　４、拓展交流：你还知道哪些气象谚语？注意引导学生背一背当地常说的气象谚语。

　　三、布置思考作业

　　你想做的展示台内容。

　　第五课时

　　展示台

　　一、课前准备

　　１、讨论，确定展示形式。

　　在充分发言的基础上，各人或分组确定一种或两、三种展示方式，如：

　　⑴ 主办认识大自然手抄报或黑板报。

　　⑵ 仿生学课外读物介绍会或建立仿生学图书借阅角。

　　⑶ 仿生学发明创意赛。（可结合口语交际、习作进行）

　　⑷ 大自然的启示图片展。（在年级、校园内或社区内展出）

　　⑸ 布置小发明、小制作实物展台。

　　⑹ 大自然的启示综合性学习收获优秀习作专栏。

　　２、行动，筹备展示活动。

　　筹备时，时间上可有一定的弹性，要充分发挥好各组小组长的作用。

　　二、展示评比

　　学生在一定范围内展示筹备的成果，评比小小发明家课外资料搜集能手办报大王采访能手等，进行适当的物质奖励或者精神激励。

　　三、推介成果

　　教师向相关少儿报刊推荐学生的习作与创意，抓住各级各类科技节发明创新大赛等时机推荐学生的突出成果。

语文教案篇4

　　学习目标

　　1、通过听读课文,感受谈话式的语文风格。

　　2、能理清课文思路，把握结构,分析论证方法。

　　3、能归纳作者的观点，并说出其独特之处。

　　4、能从文中发现隽永智慧的语句，采用“牛吃草”的方法，品味内涵。

　　课前学习

　　1、读熟课文，通过查词典扫除文字障碍。

　　2、搜集季羡林所取得的巨大成就和勤奋刻苦的事例。

　　3、搜集有关机遇、勤奋的事例、名言各1个。

　　`师生双边活动

　　教师活动

　　学生活动

　　一、由题目导入新课，探知大师的成功之路

　　板书：成功

　　1、成功是每个人所向往的，有的人走到了成功的彼岸，而有的人却中途失败，说明：他没有掌握诀窍，从大家的眼神中，我看到的是一种期盼——对成功的期盼，下面我们先走近大师季羡林，看看他所取得的成就。

　　2、你知道他是怎么成功的吗？

　　1、交流季羡林的成就资料。

　　2、分析季羡林取得成就的原因。

　　二、聆听大师的谆谆教诲

　　1、导入语：季老的经历，令我们赞叹不已,看得出大家渴望成功的欲望更强烈了,想知道他成功秘诀吗?请听他的教诲:

　　2、组织点评：强调以长者的口吻、以谈话式的语气平和舒缓地朗读。

　　3、追问：能据此给课文换一个更明确的题目吗？

　　创设情境:请一位同学以季老的身份朗读课文,其余同学边听边思考作者的主要观点是什么，并作诠释。

　　明确：作者的观点是“天资+勤奋+机遇=成功”

　　三、精读课文，理清思路，分析论证的方法、理解中心论点

　　创设问题情境：1、作者是如何阐明他的观点的？请结合文本内容具体说明。

　　2、追问：作者对三个条件有何髙见？他用什么方式让我们心悦诚服？

　　3、追问：韩愈和王国维都是大学者，他们都强调“勤奋”这一决定因素，作者与他们的观点相比，有何不同？（指明：作者积自己成功的经验，从个人角度，在强调勤奋的前提下，也提请我们注意正确地评估个人天资，不做过高预期，注意不失机遇。这就是他观点的独特之处。）

　　4、追问：你还能举出另外的名言、事例来补充论证作者的观点吗？

　　5、作者认为“天资是由“天”来决定的，我们无能为力，机遇是不期而来的，我们也无能为力”。你同意他的意见吗？

　　1、思考、归纳。

　　明确：借助词典，诠释“成功”，由此进入话题，提出成功的公式，接着，具体地分析了公式中的三个条件，然后对三个条件进行比较，强调勤奋是最根本的.条件，希望人们能以勤奋的精神治学、工作，走向成功。

　　2、研读文本，依据文本分析。

　　明确：天资：由天决定，无能为力。机遇：不期而来，无能为力。

　　勤奋：自己决定，狠下功夫。

　　用摆事实、讲道理的方式阐明观点。

　　3、思考、交流。

　　四、学习“牛吃草”的方法，品味隽永智慧的语句

　　如：王国维的“境界说”，你能理解吗？

　　质疑、解疑

　　五、教师寄语

　　冰心在一首诗中写道：“成功的花，人们往往惊羡它现时的明艳，然而当初，它的芽儿却浸透了奋斗的源泉，洒满了牺牲的血雨。”确实，成功的关键是付出，是汗水，是泪泉，让我们携手创造成功。

　　六、板书

　　天资 + 勤奋 + 机遇 = 成功

　　事例道理事例

　　由“天”决定自己决定不期而来

　　无能为力狠下功夫无能为力

　　逐层剖析层层深入

　　旁征博引

　　结论

　　教后感悟

　　一堂课的设计犹如构思一篇作文，力求做到中心明确、结构严谨，应该说，这堂课做到了。由课内延伸到课外，始终都紧扣“成功” 展开。由文中的名言、事例拓展到学生的课外积累。针对作者 “天资由天来决定，机遇不期而来，我们都无能为力” 的看法，学生能大胆地挑战权威，用自己的阅历反驳季羡林的看法。不过，对关键语句的品味还需多花一点时间。

语文教案篇5

　　教材分析

　　本课是为了学习和掌握美术字和平面设计基本规律，了解海报宣传的基本特征而设置的。

　　海报是一种信息传送艺术，是一种大众化的宣传工具。它的社会功能在于告诉人们确定的信息，以引起人们的相应反应，它常以内容和时、形式生动、活泼被广泛运用到人们社会生活中。

　　海报设计必需有相当的号召力与艺术感染力，要调动形象、色彩、构图、形式感等因素形成强烈的视觉效果；它的画面应有较强的视觉中心，应力求新颖、单纯；还必需具有独特的艺术风格和设计特点。

　　在学校里，海报常用于文艺演出、运动会、故事会、读书会、展览会、欢迎会、家长会等。

　　海报设计总的要求是使人一目了然。在具体创作上，要引导同学注意构图要相对集中，不宜太散；形象和文字选择要恰当，要和主题内容相统一；形象、文字比例要适度。

　　一、参考教学设计

　　课业类别：工艺设计课。

　　教学目的：让同学了解海报设计的特点和构思、构图、绘制的一般过程。运用所学过的美术字、图案和色彩知识完成一个海报设计。

　　作业要求：自定设计内容，并根据主题进行构图，确定最理想的方案，画在正式纸上，也可以采用剪贴方法。

　　教学重点：海报设计的原则和实践。

　　教学难点：构图形式问题。同学往往把一些形象进行简单的罗列，画面零散，应指导同学把图案形象和文字进行有机的结合，使画面完整、文字突出。

　　学具准备：铅笔、尺子、橡皮、16开草稿纸二张、蜡光纸、剪刀、旧挂历纸、调色盘、笔洗、水粉颜料、毛笔。

　　教具准备：范图四幅（一幅以剪贴为主、一幅以图案为主、一幅以美术字为主、一幅美术字参考图）。

　　教学过程：

　　按常规进行。

　　二、讲授新课

　　1.宣布课题并板书“海报设计”。要同学打开课本欣赏海报设计例图。

　　在我们生活中有许多活动，如：运动会、杂技节、新影片上映、戏剧节、书展、灯展、花展、音乐会等，除了用电视、广播、报纸、吉祥物等立体的、平面的.、静止的、运动的不同形式进行宣传外，海报也是一种静止的宣传形式。

　　海报的特点是利用静止的形象与文字发明出强烈的视觉效果，在繁华地段，面对广大的空间与流动的人群。所以大效果要突出，使人一览无余，不费思索就留下深刻印象。

　　提问：我们在生活学习中见到过哪些活动是通过海报把信息传送给大家的？

　　同学回答：杂技节、渡江节、大运会、亚运会、农运会、迎新会、文艺演出、读书会、“六一”游艺会等。

　　2.海报设计的具体要求：（板书）（结合课本中范图讲解）

　　①主题明确。活动名称、时间、地点要书写清楚。海报中，名称是最重要的，应放在显要的地方，字体要大。纹样装饰要防止喧宾夺主，应突出主题。

　　②形式引人。在构图上应根据内容选择适当的形式，或严肃、或活泼，力求新颖、新颖。

　　③色彩鲜明。应根据海报的特点，在明度上、色相上、底色与浮纹上、底色与海报名称上作适当的对比。如底是深色，海报的名称应该是浅色。这样，海报的名称就能突出。

　　④构图单纯。海报主要是远看，所以画面上的形象要突出、单纯，才干给人留下深刻的印象。切不可面面俱到、琐碎零乱。如画乒乓球赛的海报，画上许多人在观看竞赛，效果一定不好。不如就画一个球拍，一个乒乓球，加上文字，效果就较强烈。

　　海报制作技法多种多样，除水粉外，可用剪贴、喷刷、贴沙、压印等技法。也可在黑板上用粉笔画海报。

　　3.海报的设计步骤：（板书）

　　①确定主题。同学选择一个和自身学习生活有关的内容，如音乐会、运动会、主题班会或者交通、绿化、庆“六一”文艺演出等为题，设计一幅海报。

　　②构思构图。先在草稿纸上画几个小构图，把想法简单地画出来。

　　③空虚完善。定下构图后把图放大到16开草稿纸上，再加以完善，形象可以参考其它书籍，美术字可参考教师范画。

　　4.着色要求：

　　①确定色调，根据画面主题确定色调，明确以什么颜色为主，颜色种类不宜太多，一般以三种为好。

　　②着色时应注意的问题。可先画一个色稿，只画色块，确定色彩关系，防止在正稿上反复涂改。要注意着色顺序。

　　5.过稿要求。

　　把16开铅笔稿与16开水彩（水粉纸）对齐，对大头针四角固定，用硬铅笔或圆珠笔沿着草图的设计轮廓用力画一遍，不要用橡皮。

　　6.剪贴要求：剪贴应以草图轮廓为依据，根据画面需要确定选用废挂历纸哪几块，剪下后贴在正稿的相应地方。

　　三、同学作业，教师巡回指导

　　重点了解同学的构思，启发同学思路，可协商同学完成构图，可建议同学采用剪贴与着色方法。根据同学作业进程，对有共性的问题不时提出解决方法，争取当堂完成作业。

　　四、小结

　　作品展览，师生讲评。

语文教案篇6

　　目标

　　引导学生热爱语文学科，激发他们的兴趣。

　　一、导语

　　同学们好!以后就由我和大家一起学习语文(自我介绍)。如果同学们在学习上有什么疑难问题，或者在生活中有什么困惑，我都愿意和同学们交流、探讨，我希望能成为同学们的良师益友。今天是新学期的第一课。我主要是和同学们一起来探讨怎样学习语文。

　　初二的同学们，已经进入了知识和能力大幅度提升的关键时刻--因为在初中阶段，它的大部分教学内容都是在二年级进行的，我真诚地希望每一名同学都明白这一点，珍惜时间，充分利用。在初一至初二平稳过渡的基础上，为自己在新学期制定新计划、新目标。尤其，语文的学习，它是一个长期积累的过程，想要一蹴而就几乎是不可能的，需要同学们有明确的目标，并锲而不舍地去达成。

　　二、师生交流

　　1、师：同学们经过从小学到初一的语文学习，对这一学科应该比较了解。

　　哪些同学对语文学习兴趣浓厚?说说你感兴趣的方面。

　　哪些同学觉得自己学习语文比较吃力?在哪些方面不够得心应手?

　　2、通过师生交流可以把语文学习概括为两大方面：⑴阅读(现代文、古文诗词)⑵写作

　　3、教师简单讲述二者的相互影响和相互促进，从而对学生提出学习要求：

　　①.广泛而大量的阅读。

　　②.有所取舍的精读。

　　③.美文、诗词的背诵。

　　④.定期整理读书笔记、摘抄。

　　⑤.通过日记或周记记录生活点滴，作为写作素材。

　　⑥.与优秀范文进行比较，突破自己的写作瓶颈。

　　三、讲故事激励

　　①某人在屋檐下躲雨，看见观音正撑伞走过。这人说：“观音菩萨，普度一下众生吧，带我一段如何?” 观音说：“我在雨里，你在檐下，而檐下无雨，你不需要我度。”这人立刻跳出檐下，站在雨中：“现在我也在雨中了，该度我了吧?”观音说：“你在雨中，我也在雨中，我不被淋，因为有伞;你被雨淋，因为无伞。所以不是我度自己，而是伞度我。你要想度，不必找我，请自找伞去!”说完便走了。第二天，这人遇到了难事，便去寺庙里求观音。走进庙里，才发现观音的像前也有一个人在拜，那个人长得和观音一模一样，丝毫不差。这人问：“你是观音吗?” 那人答道：“我正是观音。” 这人又问：“那你为何还拜自己?”观音笑道：“我也遇到了难事，但我知道，求人不如求己。”

　　(遇到问题，不要总是把希望寄托在别人身上，记住：成功者自救，我们只能自己救自己。)

　　②一位农民朋友曾给我讲述了一段他自己的故事。

　　那天，我拖着沉甸甸的板车疲惫地来到了山脚下。望着前面那一段长长的上坡路，我不禁畏而却步。心想，今天靠自己一个人绝对拉不上去了，肯定得有人帮一把才行正在为难之际，正巧过来了一个热心的路人。他看出了我的窘境，对我说：“没关系，我来帮你。”说着，便利落地卷起袖子，拉开一副推车的架势。于是，我就咬紧牙使劲地拉车。在热心人“加油，加油”的鼓劲声中，我们终于将车拉到了坡顶。当我感谢热心人的鼎力相助时，没想到他却说：“你用不着感谢我。这两天我的腰扭伤了，根本就不能用劲。我只是喊喊‘加油’而已。能将这趟车拉上去，全靠的是你自己。”

　　“容易走的都是下坡路。”人生之路并非一马平川，并非无须费劲就能轻松前行。许多时候，正是由于我们放弃了努力，便白白地错失了成功的良机。结果便是半途而废，无功而返。(成功在于坚持，这是一个并不神秘的秘诀。)

　　③父子两住山上，每天都要赶牛车下山卖柴。老父较有经验，坐镇驾车，山路崎岖，弯道特多，儿子眼神较好，总是在要转弯时提醒道：“爹，转弯啦!”有一次父亲因病没有下山，儿子一人驾车。到了弯道，牛怎么也不肯转弯，儿子用尽各种方法，下车又推又拉，用青草诱之，牛一动不动。到底是怎么回事?儿子百思不得其解。最后只有一个办法了，他左右看看无人，贴近牛的耳朵大声叫道：“爹，转弯啦!”牛应声而动。(要培养好的习惯来代替坏的习惯，当好的习惯积累多了，自然会有一个好的人生。)

　　四、如何学好语文--学习习惯的养成

　　1.你听说过什么办法?你认为哪些比较可行?(自由发言，小组讨论，请另一人发言。也要先报姓名。)

　　2.老师总结：课堂内外须做到“六要四多”

　　课内①要认真预习、听课、作业、复习

　　②要积极思考并努力回答老师提出的问题

　　③要养成记好笔记的习惯

　　④要把字写得工整美观、笔划清楚，万不可潦草

　　⑤要把话说得清楚、明白、响亮

　　⑥要把作文写得新颖、生动、流畅

　　课外①多阅读文章、报刊、文学作品

　　②多写日记、周记、心得体会

　　3.语文学习的具体要求

　　㈠、做好课文的预习：

　　①.标好自然段序号后读课文一遍，利用注释或工具书读准字音，在预习本上抄生字词，给生字注音、生词解释一遍，词语抄三遍。预习本第一行写课题，第二行开始写内容，抄生字词要标序号，预习作业题要写题号、抄好题目，空好位置作答。次日老师(小组长)课堂检查或者上交。

　　②.再读课文，完成预习作业。

　　试着了解作者写了哪些内容，然后明晰作者的思路是什么，文章的主要观点是什么，最后总结出文章的写作技巧是什么，语言运用特点是什么;文章值得借鉴的是什么，读后受到的启发有哪些，文章有什么不足及需要商榷的地方。如果是名家名篇，还需要查找资料了解作者情况及文章诞生的背景等。书上留下读过的痕迹。

　　③.三读课文，试着用有声的语言表达出作品的意境和思想情绪。特别是抒情性强的作品，如诗歌、抒情散文等，吟诵得好，就学好了一大半。

　　㈡、有目的的认真听好课，做好笔记。争取课堂多发言，积极参加讨论，注意要收放自如。有疑问的地方先做好记号，等合适的时机再问。

　　禁止一切违反课堂纪律的举动!

　　㈢、按时的、保质保量完成作业。及时掌握好字词，每篇课文字词上完后的第二天准备好听写，字词听写不能有错，(古诗文默写也不允许有错)，有错误，及时订正，每个写十遍。不合格的重做重听。书上课后作业的，做在书上。练习册或者周报按要求完成，不能有空着不做的，一经发现，将此题抄写20遍。

　　㈣、其他事项：

　　1. 随堂作文，45分钟完成。写在作文本上。

　　2.做个随笔集、摘抄集，给它取个名字，自己也可以配点画。老师有安排则按老师要求做，如果没有就每周随笔1篇，思想健康，内容自定，形式不限，字数最少300字。

　　3.按要求做好名著阅读。

　　4.每人每天练习一篇钢笔字。

　　5.背诵默写每个人都要过关，先找组长背，老师抽查，然后默写巩固。

　　6.关于早读： (自由背诵古诗词/朗读训练) 、检查(古诗词背诵/默写)、订正

　　五、如何学语文

　　孔子就曾说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。这句话正说明了“好”、“乐”对于一个人对某种事物的追求，可以说是精神支柱，同学们，你如果你现在暂时对语文，并不感兴趣，没关系，你可以从“0”开始。培养兴趣，可以去背诵，抄录一些精彩的片断，富有哲理的名人名言，以及课外知识都可以。这样，慢慢积累，在某一天，你会突然发现，原来当一个才多识广，知识渊博的学者就是如此容易。

　　但是，每位同学都要坚定学好语文的信念和决心，丝毫不能动摇。我强调三点。一是你们都能学好语文，这不是信口开河。我批改过你们的试卷，有一部分基础很不错，相对差一点的，也很有潜力。二是你们要充分相信我。同时，我还要特别提醒和告戒大家，语文学科是一门博大精深的艺术，永无止境，要对自己有十分高的要求。

　　学习语文没有捷径，但绝对是要讲方法的。《礼记》中说“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”这就是一个好的学习习惯，我们可以把它慢慢融入我们的'学习之中。“学而不思则罔，思而不学则殆”，则又给我们敲响“学”“思”结合的警钟。“学而时习之”，“温故而知新”有许多的名人对学习做出了总结，我们不妨一试方法因人而异，但原则是需遵循的。古人讲：工夫在诗外，很适合现在语文学习的现状。综观近几年来的中考，我们不难发现，要从课本中寻找到中考试卷的标准答案几乎是不可能的事，这也就是说，学习语文要灵活，不能死板，要以教材为参照，举一反三，活学活用。“文章本天成，妙手偶得之”原指写文章的最佳状态，引用到这里就是指学习语文的感觉，只要有了这种感觉，你的语文水平也就真出来了。学习语文的方法还很多，此处我不多讲，在今后共同学习的过程中我们还有更多的机会一起探讨，就此打住。

　　中途换了一个老师，讲课风格也换了，同学怎么也要有个适应的过程的。我虽然谈不上是个优秀老师，但自认是个善解人意认真负责的老师。准备好了，我热爱的课堂，我回来了!

　　六、结束语

　　希望大家都能证明自己是真诚、善良、懂事，并且勤奋学习的人，也希望你们用信心作桨，用坚持作帆，驾驶着知识的小舟，在老师的引导下到达成功的彼岸。

语文教案篇7

　　教学目标：

　　1、认识12个生字，会写“草、的、空、灯、过”5个字，认识新笔画“横折折撇”。

　　2、正确朗读课文。

　　3、培养学生认真学习的习惯。

　　重点难点：

　　1、认识5个生字，正确读课文。

　　2、正确读写生字。

　　教学过程：

　　一、复习。

　　1、认读“里、星、么、入、太、中”

　　2、用以上字口头组词。

　　二、新授。

　　1、初读课文。

　　借助拼音，正确读课文，师注意正音。

　　2、出示生字，学生在文中画出，认读。

　　“草”是平舌音，“珠”和“着”是翘舌音。空”“晴”“盲”等字是后鼻音。学生反复认读。

　　“的”“与”“着”应读轻声，在朗读中师进行指导。

　　3、指导书写。

　　（1）分析字形：“草”与“空”是上下结构，“的”“灯”是左右结构。

　　注意各部分在田字格的位置。

　　（2）指导书写：注意“的”“空”“过”等字的“点”。“灯”的火字旁与“火”字进行比较，注意笔画的变形。

　　（3）学生书空，练习。

　　教学目标：

　　1、学习课文，了解课文的表达方式。

　　2、展开一定的想象，能背诵课文。

　　3、培养人文情怀。

　　重点难点：

　　1、掌握字义，朗读课文。

　　2、展开想象，学说句子。

　　教学过程：

　　一、复习生字。

　　1、认读生字。

　　2、听写生字，指名板写。

　　3、指名朗读课文。

　　二、学文。

　　1、指名朗读，齐读课文。

　　2、师领读，注意停顿，本课的句式基本相同，指导学生朗读。

　　学生朗读：露珠/是小草的`/眼睛

　　3、学生反复读，理解诗歌内容。了解生字词不达意意及课文的表达方式。

　　4、听录音，试背诵课文。

　　三、拓展。

　　1、领读诗句的时候，可借助图画，展开联想。

　　2、讨论：我们应怎样帮助盲人爷爷。

　　3、学习课文：“————是——————的眼睛”的表达方式，补充句子。

　　如：窗户是楼房的眼睛，蝌蚪是池塘的眼睛。

　　花朵是树林的眼睛，萤火虫是星空的眼睛。

　　路灯是街道的眼睛，月亮是夜空的眼睛。

　　四、布置作业：

　　1、背诵课文。

　　2、补充句子。

语文教案篇8

　　课堂教学是师生互动的多边活动。即时评价，作为师生交流的一种有效方式贯穿于课堂教学活动的始终。准确、及时的评价对教学活动起着重要的导向和激励作用，使教学过程更趋完善，有效地促进学生的发展。《语文课程标准》指出，评价之目的在于弱化评价甄别与选拔的功能，通过评价，强化学生主动参与学习活动的积极性，唤醒并激发他们的创新欲望。人应该是在不断的激励和鞭策下不断获得内驱力而不断发展的。学生所获得的最经常的评价是来自课堂上老师的赏识和同学的鼓励，所以课堂上师生之间和生生之间要进行即时评价，对每一个同学的出色表现都给一声喝采，对每一次个性的表露都给与赞扬。这样，在一次次的激励中学生会获得不竭的发展动力，品尝成功的愉悦，增强学习信心，发现自己的不足，明确努力的方向，促进潜能、个性、创造性的发挥，具有持续发展的能力。那么课堂上怎样的即时评价怎样才是精当呢？

　　一、语言激励，构建安全心理空间苏联教育家苏霍姆林斯基认为：人的内心深处都有一种根深蒂固的需要，那就是渴望被人赏识，而儿童这方面的需要更为强烈。所以，教师在对学生进行即时评价时，要善于使用多种激励性语言予以鼓励。如学生回答某个问题不错，教师可用以下等语言鼓励，“回答得非常正确！”“说得太漂亮了！”“老师和你想的一样，真不错！”若学生回答不出或回答错误时，我们又可以采取以下方式：“你能站起来回答问题说明你已经很勇敢了，别急，看看谁可以帮助你？”“这个问题，已经跟正确答案接近了，再想想。”一位教师教学《少年闰土》，有这样一个环节：师：请这个小组说说你们是怎样研读“捡贝壳”这件事的。（生汇报）师：其他小组的同学有补充吗？生：老师，我有很多贝壳，能拿上来给大家看看吗？师：可以，请拿上来。（学生把一大堆贝壳端上来，通过实物投影展示给大家看。）师：你能说出这些贝壳的名字吗？生：不会。（不由自主地低下了头）师：既然叫不出这些贝壳的名字，那请你把他们全部拿下去吧！生：（手捧贝壳，耷拉着脑袋，一声不吭地回到了座位上）本案例中，其实那位展示贝壳的孩子有足够的理由得到大家的赏识。一、课前收集大量的贝壳不容易，然而他做到了，说明他有责任心、有毅力。

　　二、老师布置的任务他完成得最好，说明他有上进心、热爱学习。

　　三、敢于在课堂上展示自己的学习成果，说明他积极乐观、个性张扬。

　　四、他的行为是其他学生的榜样，潜移默化就能起到“润物无声”之效。然而，案例中的教师却因为学生叫不出这么多贝壳的名字而让学生的自信心受到打击！试问：，他以后还可能同样积极地去完成老师的作业吗？还可能自豪地向大家展示自己的成果吗？或许就是教师这样一个不经意的评价，就白白葬送了这个有着诸多优秀品质的学生的美好前程。因此不管我们采用何种评价方法，首先要为学生建构一个安全的心理空间，保持学生的心理平衡，让回答正确的学生更愿说，让回答不出或出错的学生不受伤害。学生只有从内心上感到安全和自由了，才敢于提出自己独特的见解和感悟。

　　二、明确评价指向，打造全面发展的基石《语文课程标准》指出的三维目标是小学语文课堂教学中即时评价的依据，它强调了对学生语文素养的培养，为学生的全面发展奠基，所以教师的评价指向一定要明确。对知识和能力的评价。以朗读为例，《课标》每个学段对学生的朗读能力是有不同要求的。所以教师在课堂上对学生朗读水平的评价不能采用“读得好，读得不错”这类笼统的评价语，而应根据学生实际的朗读水平，采用“读得很准确，没有多字掉字”“读得很流利，声音很响亮”“读得真有感情，我们都被你感动了”这一类评价语。因为朗读准确、流利、有感情，这是小学生应该达成的教学目标。用教学目标来评价学生，可以引导他们明确今后努力的方向。如何关注过程和方法方面的评价。在阅读教学中，教师要有睿智的思想和敏锐的目光，能够透过现象看本质，抓住结果看过程，从过程分析中归纳思维的规律和方法。如教师发现学生在边阅读边圈画批注，为了让学生懂得、掌握阅读的方法，就可以这样评价：“真为你们高兴！你们已经学会阅读了。”当学生反复阅读后找到了答案，为了对他们解决问题的过程给予充分的肯定，教师可说：“读书百遍，其义自见。你真不简单！”对学生来说，重过程的评价得到的是思维的快乐。价值观的评价。在多元解读的语文课上，学生的多元反应并不是都正确合理的。

　　学生的生活经验离不开社会大环境，他们对生活的价值观的体验可能是积极健康的，也可能是消极不健康的，使学生形成正确的价值观是语文教学的重要内容和重要任务，所以教师的即时评价要注意这方面的导向。当孩子的感悟有悖于正确的价值观的形成时，教师的评价必须到位并且予以引导。例：教学《孙悟空三打白骨精》一文后，教师向学生提出了这样一个问题：你喜欢文中的谁，为什么？一位学生说喜欢白骨精，因为她为了吃到唐僧肉，不怕困难，坚持不懈。对此，一个教师的评价是：“你的想法很独特，有创意。”而对学生的.是非观却不置可否，学生喜滋滋地坐下了。另一个教师却是这样处理的：他听完学生的发言，略顿了一下后反问：“白骨精做的是好事还是坏事？”学生想了想说：“坏事。”老师接着问：“白骨精不怕困难，坚持不懈地做坏事，你也喜欢她么？”学生红着脸摇了摇头。《新课程标准》指出：学习是一种个性化行为，语文教育应尊重学生在学习过程中的独特体验。第一位教师也许正是被这一新课程理念所迷惑，因而在学生道德观、人生观、是非观明显出错（学习白骨精坚持不懈吃唐僧的精神）时，仍然给予学生激励性评价，这显然是对学生情感、态度、价值观的误导。可喜的是，第二位教师并没片面理解新课程的这一理念，而是清醒地认识到：工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和人生态度，是语文教学的重要内容。教师应该时时重视课程的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向。因此他及时抓住学生认识上的误区，因势利导，循循善诱，学生很快在他的启发引导下获得了正确的价值取向，形成了正确的道德观、人生观、价值观。应该说，这样的教学才是顺应少年儿童身心发展和社会发展需求的真正意义上的语文教学，也是每一个语文教师必须做到的。知识和能力，情感态度和价值观他们是紧密联系的整体，没有主次、轻重之分，知识和能力，情感态度和价值观渗透在过程和方法之中。所以教师在进行即时评价中还应多关注三维目标的整合，避免厚此薄彼。

　　三、公正评价，突出主体评价的开放性有利于学生从被动接受评价转变为评价的主体和积极参与者，这是无庸质疑的。但是评价也需要有一个依据。我以《新课标》提供的评价案例为参考，与学生共同制定出符合学生学习实际的评价依据。以“朗读表演”为例：目的评价标准评价方式注意事项培养朗读能力、增强语感。A恰当运用、正确理解内容并能根据内容适当加上自己的创意如：动作、语气，用普通话正确、流利、有感情地朗读，学生自评小组互评师生互评1.教师要帮助每位学生获得成功2.评价中尽量采用描述性的方式，不按分数给学生排队B恰当运用并正确理解内容，用普通话正确、流利、有感情地朗读C恰当运用内容，能用普通话，正确、流利地朗读全班学生根据以上标准评分，并有一两句评价，评价内容多元化，包括认知领域、情感领域、心理状态等多方面，这样使每位学生都有了评价与被评价的经历。四、评价标准分层化美国发展心理学家德纳的多元智能理论也告诉我们：每个学生都有可资发展的潜力，只是表现的领域不同而已。由于受其遗传及生存环境等多因素影响，学生个体之间显现着多元的不均衡性，在认知方式、个性特征、学习习惯、生活特点、兴趣爱好等都是千差万别的，而且就自身而言也存在着发展的方向问题，这使得每个学生发展的进程和轨迹各不相同，发展的目标也具有个性化特征。如果我们以一刀切的标准去衡量所有的学生，则会使后进生难以接受，逐渐丧失学习兴趣及自尊心、自信心。因此，我们的评价在承认个体差异的基础上应依据学生的不同个性，因材施教、因性施教，充分尊重学生的个体发展要求，正确地判断每个学生的不同特点及其发展潜力，实施分层评价，在每个学生已有基础上确定不同的“最近发展区”目标，让每个学生“跳一跳”都能摘到果子。如：针对比较聪明而学习存在一定困难的学生，教学过程就多侧重于他们的学习习惯等方面的评价，加强年级教导制的教研管理，强调各科教师沟通，重在研究学生个体与群体的发展、影响。不求其全，但求走实每一步，让教师的群体合力良好地作用于学生的“最近发展区”内。

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