语文教案

时间：2026-06-13 04:58:00 教案

语文教案[荐]

　　在教学工作者实际的教学活动中，常常要写一份优秀的教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。快来参考教案是怎么写的吧！以下是小编为大家整理的语文教案3篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

语文教案[荐]

语文教案篇1

　　教学目标：

　　1、通过识字加油站让学生认识：津、溜、辣、乎、喷、油、腻、绵、脆、邦，积累“甜津津”类的词语，学会用这些词语说话。

　　2、学会通过辨别生字的偏旁，选择适当的字填入恰当的句子中。

　　3、复习查字典的方法，了解相似的字在查字典时有什么相同的方法。

　　4、通过对比生字的偏旁，了解字的意思，以及与他有关的物体。

　　5、了解并积累十二生肖的相关知识。

　　6、我爱阅读《小柳树和小枣树》，学会阅读，养成爱阅读的好习惯。

　　教学重点：

　　字词句的运用。

　　教学难点：

　　查字典的方法复习。

　　教学课时：

　　3课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、通过识字加油站让学生认识：津、溜、辣、乎、喷、油、腻、绵、脆、邦，积累“甜津津”类的词语，学会用这些词语说话。

　　2、学会通过辨别生字的偏旁，选择适当的字填入恰当的句子中。

　　3、复习查字典的方法，了解相似的字在查字典时有什么相同的方法。

　　一、识字加油站。

　　1、出示ABB类的词语。

　　甜津津酸溜溜辣乎乎香喷喷

　　油腻腻软绵绵脆生生硬邦邦

　　2、让学生观察，这些词语有什么特点。

　　3、学生交流汇报。

　　（1）这些词语都是ABB式的。

　　（2）这些词语都与食物有关。

　　4、说说这些词语的意思。

　　5、你会说这样的词语吗？

　　（1）学生讨论。

　　（2）学生汇报交流。

　　（3）补充这一类的词语。

　　甜丝丝臭烘烘苦涩涩咸津津

　　6、学习运用这些词语。

　　（1）这个桔子（）的，我不喜欢吃。

　　（2）我吃过（）的话梅。

　　（3）川味的辣子鸡（）的，可好吃了。

　　（4）今天妈妈蒸的馒头（）的，一点也不好吃。

　　（5）棉花糖（）的，吃着可甜了。

　　（6）粉蒸肉吃着（）的，我不太喜欢。

　　（7）吃着妈妈做的（）的饭菜，我感觉自己幸福极了。

　　（8）油炸薯条（）的，可好吃了。

　　二、字词句运用。

　　1、观察“堵、睹、赌”这3个字，对比它们的偏旁，看看它们分别与什么有关。

　　2、根据它们不同的偏旁，选词填空。

　　（1）耳闻目（），与眼睛有关，所以应该选“睹”

　　（2）（）塞，用土来堵塞，所以选“堵”。

　　（3）打（），打赌与钱有关，所以选“赌”。

　　3、观察“盯、钉、叮”这3个字，对比选择。

　　4、根据它们不同的偏旁，选词填空。

　　（1）（）防要用眼睛，所以选“盯”。

　　（2）（）咬要用嘴，所以选“叮”。

　　（3）铁（）与金属有关，所以选“钉”。

　　三、查字典。

　　1、查字典，完成表格。

　　2、观察所填的表格，说说你的发现。

　　3、老师总结。

　　四、总结。

　　五、布置作业。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、通过对比生字的偏旁，了解字的意思，以及与他有关的物体。

　　2、了解并积累十二生肖的相关知识。

　　一、我的发现。

　　1、以“贝”的`故事引入。

　　（1）师讲“贝的故事”。

　　（2）学生说说贝演变了哪些字。

　　（3）说说你还知道哪些字的演变的故事。如：水、火等。

　　2、我的发现。

　　（1）出示生字：

　　炒、烤、烧、煎、蒸、煮

　　怒、恋、感、慌、惊、愣

　　刺、剑、割、分、剪、切

　　（2）观察这三组字的偏旁，看看有什么不同。

　　（3）说说这三组字分别有什么相同的地方。

　　（4）学生汇报。

　　（5）根据学生的汇报小结：

　　A带“火”和“灬”偏旁的字都与“火”有关。

　　B带“心”和“忄”偏旁的字都与“心情”有关。

　　C带“刂”和“刀”偏旁的字都与“刀”有关。

　　（6）你能再写出这样的生字吗？试试吧。

　　二、日积月累。

　　1、出示日积月累的内容。

　　子鼠丑牛寅虎卯兔

　　辰龙巳蛇午马未羊

　　申猴酉鸡戌狗亥猪

　　2、学生观察：这是什么？

　　3、学生认读词语，不认识的字看看拼音。

　　4、了解十二生肖：

　　⑴让学生懂得十二生肖，这是我国的传统文化之一。

　　⑵交流一些有关十二生肖的传说。

　　⑶交流生活中与十二生肖有联系的地方，如，人的属相、年份。

　　⑷学生说说自己属什么。

　　5、读读与背背：

　　⑴学生读词语，注意按一定的顺序。

　　⑵学生试背十二生肖。

　　三、作业。

　　1、写词语。

　　2、背诵日积月累。

　　第三课时

　　教学目标：

　　我爱阅读《小柳树和小枣树》，让学生学会阅读，并养成爱阅读的好习惯。

　　一、激趣导入。

　　1、师：孩子们，你们喜欢交朋友吗？

　　生：喜欢。

　　师：今天，老师就给孩子们带来了两位新朋友：小柳树和小枣树。

　　2、揭示课题：小柳树和小枣树

　　二、初读课文，字词过关。

　　1、自由读课文，要求：把生字的音读准，把句子读通顺，把课文读准确。

　　2、对照小树叶中的拼音把圈出的生字再读两遍，之后同桌同学在生字条里相互指认生字。

　　3、出示课件检测生字认记情况。

　　（1）带拼音读；指名读，小老师领读。（2）去掉拼音齐读，

　　4、开火车认读词语。（课件出示）

　　三、朗读感悟。

　　1、认真地读读课文，找出描写小柳树和小枣树的句子。

　　2、集体交流。

　　3、评评小柳树。

　　（1）你能说出小柳树长什么样子吗？你从哪里看出来的？

　　（2）春天到了，小柳树身上发生了什么变化？

　　（3）小柳树确实长得太漂亮了，那么看着旁边一点儿也不好看的小枣树，它是怎么说的呢？

　　（4）春天来了，小柳树发芽了。过了几天，小柳树的芽儿变成小叶子，她穿上一身浅绿色的衣服，真美！

　　（5）对比两次说的话，小柳树第二次说话时要比第一次显得更加骄傲得意（表情和语气）。

　　4、评评小枣树。

　　（1）你能说出小枣树长什么样子吗？你从哪里看出来的？

　　（2）春天到了，小枣树身上发生了什么变化？

　　（3）小枣树长得不好看，是不是就没一点用处，就什么也比不上小柳树呢？秋天不知不觉来临了，关注一下小枣树什么样了？读课文（板书：结果实）指导读有关句子。

　　（4）小柳树会结果实吗？这下小枣树该好好嘲笑一下它了吧？到底有没有？在课文中找到它们的对话读了就明白了。

　　5、看到小枣树结了满树枣子，又受到人们的喜爱，小柳树想些什么？说些什么？

　　四、拓展延伸。

　　1、想象：如果你是小柳树，你觉得此时小枣树会说她什么？

　　2、小枣树没有这样说，看到小柳树能及时地认识到自己的缺点，小枣树会怎样说呢？

　　五、总结。

　　小柳树和小枣树虽然不是人，但如果赋予它们人的言行和思想，那又是多么的奇妙。像这样有趣的文章还有很多，我们可以多读读。同学们，让我们都这上阅读吧！

语文教案篇2

　　教学目标

　　1．结合课文注释及工具书读通全文，增加文言积累，训练理清思路、把握文旨的能力。

　　2．初步了解庄子的哲学思想及其形象化说理的风格。领略庄子散文想象丰富、思路纵横、气势非凡、汪洋恣肆的特点，欣赏其浑莽开阔的意境和独具特色的气韵美。

　　3．能一分为二地恰当评价庄子的思想，培养学生积极进取的人生态度。

　　4．理解本文的主旨，文章为了强调“无所待”的观点，从反面提出问题，紧紧扣住“有所待”论证，最后给以否定，提出正面主张。

　　课时安排

　　2课时

　　教学步骤

　　第一课时

　　一、导入新课

　　庄子临死前，他的心情很平静。弟子们想厚葬老师，庄子倒觉得难过了：弟子们在这关键时刻并没有勘破生死关。于是他说：“我以天地为棺椁，以日月为（陪葬的）美玉，以星辰为珍珠，天地用万物来为我送行，我的葬物还不齐备吗？”弟子们不觉垂泪，说：“我们怕乌鸦和老鹰吃您的遗体。”庄子笑道：“天上有乌鸦和老鹰来吃，地上也有蝼蚁来吃啊，要是夺了前者的食物给后者享用，不是太偏颇了吗？”（《列御寇》）

　　二、简介作者及背景

　　庄子(约公元前369一前286)，名周，字子休，蒙城县城东郊人(今城关镇东城路)。曾为漆园吏，战国时期著名思想家、文学家。

　　庄周一生著书十余万言，书名《庄子》。这部文献的出现，标志着在战国时代，我国的哲学思想和文学语言，已经发展到非常玄远、高深的水平，是我国古代典籍中的瑰宝。因此，庄子不但是我国哲学史上一位著名的思想家，同时也是我国文学史上一位杰出的文学家。无论在哲学思想方面，还是文学语言方面，他都给予了我国历代的思想家和文学家以深刻的，巨大的影响，在我国思想吏、文学史上都有极重要的地位。

　　《庄子》今存三十三篇，其中内篇七，外篇十五，杂篇十一。内篇一般认定为庄子自撰，外篇、杂篇出于庄子门人及后学之手。

　　《逍遥游》是《庄子内篇》的首篇，是庄子的代表作，比较集中地表现了庄子追求绝对自由的人生观。《逍遥游》全文分两大部分。第一部分是总论，论证世间万物都是“有所待”而不自由的，自己追求的是“无所待”的最高境界。第二部分通过一系列的寓言故事，论证第一部分提出的“至人无己”“神人无功”“圣人无名”的境界，以及通过“无为”达到这一境界的主张。全篇集中表现庄子哲学思想的一个重要方面，即虚无主义与绝对自由。课文选的是第一部分，共三段。

　　什么是“逍遥”？从语义学意义上说，这是个联绵词，联绵词往往表达一种难以言传的行动和悠远舒长的意境。此外，它还是个叠韵词，因为韵母相同，逍遥就是徜徉、漫步、翱翔，反正试想一下安适自得优游岁月的情景，那就是逍遥。《逍遥游》是《庄子》第一篇，是庄子的代表作。逍遥游即“独与天地精神往来，而不傲倪于物，不谴是非，以与世俗处。”(《天下》)即“游心于谈，合气于漠，顺物自然，而无容私焉，而天下治矣。”《庄子》的“无为”主义，也可以叫作“逍遥”主义。

　　三、朗读课文，粗通文意。

　　1、听录音，注意字音与节奏。

　　2、指名朗读，集体正音正句。

　　鲲（ｋūｎ）抟（ｔｕáｎ）坳（àｏ）蜩（ｔｉáｏ）

　　决（ｘｕè）起而飞抢（ｑｉāｎｇ）小知（ｚｈì）

　　斥鴳（ｙàｎ）数数（ｓｈｕò）然泠（ｌíｎｇ）然、

　　3、疏通、积累

　　通假字：

　　冥——溟反——返知——智已——矣

　　辩——辨而——耐有——又

　　重点实词（单音词）：

　　怒而飞志怪抟扶摇六月息负大舟覆杯培风决起枪榆枋控于地适千里小年知其修绝云气斯已矣天地之正

　　重点实词（双音词及短语）

　　海运扶摇野马坳堂夭阏莽苍果然泠然数数然羊角

　　重点生字

　　抟坳蜩舂蟪蛄斥鴳

　　四、整体感知

　　《逍遥游》“汪洋辟阖，仪态万方”，文笔汪洋恣肆。诵读时，针对不同描述对象，应读出不同情感。诵读大鹏怒飞一层，要读出气势和力量；读“蜩与学鸠”一层，要读出其渺小；读“小年与大年”一层，要读出鲜明的对比；读“汤之问棘”一段，要读出对鲲鹏的赞美，读出对斥鴳渺小、短视的蔑视。第三段举例论证，对“知效一官……而征一国扩，读时要带不屑——顾的态度；对宋荣子、列子，要有赞美之情，又要强调他们“犹有未树”、“犹有所待”。结尾“故曰”——句是结论，要读得十分肯定。

　　五、分析、理解第一段

　　1、这一段中写了哪几种事物？请选取其中感兴趣的一个作介绍。

　　鲲、鹏、野马、尘埃、大舟、杯、芥、蜩、学鸠等

　　2、作者对这些事物的感情倾向是否一致？

　　对鲲鹏作者抱赞美态度；对蜩与学鸠则明显表示嘲讽、贬斥。

　　3、作者写这些事物的目的是什么？

　　阐明世间万物，大至鹏鸟，小至尘埃，它们的活动都“有所待”，都是不自由的。

　　六、布置作业

　　找出第一段中所描写的事物的“所待”。

　　附：板书设计

　　（大）（小）

　　鲲鹏海运水击三千里野马、尘埃以息相吹

　　持扶摇培风芥覆杯水于坳堂

　　大舟水之积蜩学鸠（适莽苍、百里、

　　千里具粮各别）

　　皆“有所待”

　　第二课时

　　一、检查作业。

　　1、鲲鹏上九万里，非逍遥，有所待。有所待的是什么？

　　明确：是海运时的六月巨风。

　　2、蜩与学鸠“枪榆伤而止，时则不至，而控于地”说明什么？

　　明确；照样讲明它们也不逍遥，是有所待，都是不自由的。

　　二、分析、理解第二段

　　1．这一段可分几层？

　　第一层，归纳上文，阐明“小知不及大知，小年不及大年”的道理。“不及”，包含不可达到和不能了解两重意思。作者举出“朝菌不知晦朔，蟪蛄不知春秋”；冥灵“以五百岁为春，五百岁为秋”；大椿“以八千岁为春，八千岁为秋”；彭祖以长寿闻名于世为例，说明小知不能了解大知，寿命短的不能了解寿命长的。“小知”与“大知”，“大年”与“小年”的不同，实际上强调的是人的认识上的大小区别。在庄子看来，万物既有所待，又要人为地以小及大，是非常可悲的。

　　第二层，引“汤之问棘”的一段话对前文补充印证，并点明“小大之辩”。“汤之问棘”一段话与第1段“北冥有鱼”内容好像重复，其实不然。今人刘武《庄子集解内篇补正》对这两段话有很好的解释：“前语近怪，且出《齐谐》，恐人疑其不典，故引汤棘问答以实之。且前后详略各异，足以明之。前言鹏背几千里，当指其修也，此则以泰山形其高与大。扶摇不知其状也，此则以羊角形之。野马等不知其实也，此则以云气二字释之。腾跃而上，明枪之势也。数仞而下，明枪之高也。非此，则前语未了，前意未申，且不足征，故复而非复也。”由此可见，这段文字不是第1段的重复。在论证上，它与篇首的内容相照应，并归结前文所述种种现象，点明为“小大之辩”。

　　2、作者为了说明“小知不及大知，小年不及大年”这个道理，举了哪些例子？

　　明确：“朝菌不知晦朔，编站不知春秋，此小年也。楚之南有冥灵者，以五百岁为春，

　　五百岁为秋，上古有大椿者，以八千岁为春，八千岁为秋，此大年也。而彭祖乃今以久特闻，众人匹之，不亦悲乎！”

　　3、根据本段中的“小”“大”观点，第一段中的事物哪些是“小”哪些是“大”？

　　从时间上说，朝菌、蟪蛄是“小年”，冥灵、大椿是“大年”。与众人比，彭祖是“大年”，但他与冥灵、大椿比，又是“小年”。鲲鹏是“大智”，蜩、学鸠、斥鴳等见识浅陋，只能算是“小智”。

　　总结：在五彩缤纷，变幻无穷的大千世界里，有动物、有植物、有云气、有人类。其物种形状，其所占时间，所占空间，大者大，小老小，绝不相同。自然界如此，社会亦然。作者以上写的都是物，它们都不是自由的，即非逍遥的。

　　三、分析、理解第三段

　　1、这一段写了哪些人？可分为几类？

　　心系功名的“知效一官，行比一乡，德合一君，而征一国者”

　　宋荣子、列子

　　至人无己，神人无功，圣人无名

　　2、作者对这几类人的看法是怎样的？

　　心系功名的“知效一官，行比一乡，德合一君，而征一国者”

　　（自视甚高，但只不过是斥鴳之类）

　　宋荣子、列子

　　（远胜于第一种人，但“犹有未树”“犹有所待”）

　　至人无己，神人无功，圣人无名

　　（顺应万物的本性，达到物我一体，才能无所待，才是逍遥游。）

　　3、庄子所说的逍遥是什么？

　　“乘天地之正，而御六气之辩，以游无穷者，彼且恶乎待哉？”-----绝对的精神自由。

　　四、总结

　　这篇文章采用先述后议、先破后立的写法，运用对比与想象由物及人，最后推出结论，气势阔大而思路严谨，夸张、虚幻的描述中隐藏着炽烈的情感，堪称一篇奇文。

　　本文开头以背负青天，具有奇伟力量的大鹏和纤细微小、能在空中任意游荡的“野马”为喻，论证世间万物都“有所待”，因而算不上逍遥游。可谓想像奇特。论证时，首先指出大鹏南飞，有待“海运”，有待六月的巨风；而“野马”“尘埃”的任意游荡有待于“以息相吹”。为了强调大鹏“有所待”，作者以“水之积也不厚，则其负大舟也无力”作比喻，论证“风之积也不厚，则其负大翼也无力”。为了使人们对结论深信不疑，作者又以“覆杯水于坳堂之上，则芥为之舟，置杯焉则胶，水浅而舟大也”这个生活常识为喻，证明“水之积也不厚，则其负大舟也无力”。可谓说理透彻。

　　庄子渴望“逍遥游”，即无所依赖、绝对自由地遨游永恒的精神世界。而要达到这一境界，就要“无为”，做“无己”、“无功”、“无名”的至人、神人、圣人。其实，庄子并非生来就无入世之心，但一方面“窃钩者诛，窃国者为诸侯”的腐败社会使他不屑与之为伍；另一方面，“王公大人不能器之”（《史记老子韩非列传》）的`现实处境又使他无法一层抱负。人世如此污浊，他的心灵就只好在幻想的天地里翱翔了。因此，《逍遥游》其实是庄子苦闷心灵的追求之歌。

　　而且，庄子自己也很难达到他所主张的“无己”、“无功”、“无名”的境界。所以，他一方面强调大至鲲鹏小至尘埃都“有所待”因而不自由，另一方面又反复强调“小大之辩”。只有把庄子放到他所处的时代和环境中去审视，才能更好地认识庄子其人及其文。

　　五、鉴赏

　　1．借用寓言说理。鲁迅《汉文学史纲要》评论庄子散文的特点说：“著书十余万言，大抵寓言，人物土地，皆空无事实，而其文则汪洋辟阖，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也。”《逍遥游》运用大量的寓言把“无所待”的思想寄托于生动的形象之中。例如本篇中的鲲、鹏、蜩、学鸠、斥，有的是根据神话故事加工的，有的是杜撰的，但都纳入他的寓言中，寄托他的思想，使人不知不觉进入他所创造的意境，接受感染。

　　2．想像丰富，意境开阔。如文章开头写鲲的神奇变化，鹏的遨游太空，想像十分奇特。写鹏的南徙，一“击”，一“抟”，“三千里”，“九万里”，“扶摇”直上，意境何等壮阔。丰富的想像使文章汪洋恣肆，充满浪漫主义色彩。看来荒诞无稽，却是作者真实感情的流露。

　　3．运用比喻、夸张、拟人等多种修辞手法。如第1段，写积水负舟是以水比风，以大舟比鹏鸟；写鹏鸟南飞“水击三千里，抟扶摇而上者九万里”是夸张；描写学鸠，赋与人的情性，是拟人。这些都增强了文章的表达效果。

　　六、作业：搜集庄子有关资料，写一篇读书笔记