语文教案

时间：2026-06-13 05:54:11 教案

语文教案8篇【推荐】

　　在教学工作者实际的教学活动中，常常需要准备教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是小编为大家整理的语文教案8篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

语文教案8篇【推荐】

语文教案篇1

　　教学目标：

　　1、认识7个生字，会写3个生字，能联系上下文理解词语的意思。

　　2、理解课文内容，体会感情，理解结的寓意。

　　3、有感情的朗读课文。

　　教学重点：

　　理解课文内容，体会感情，理解结的寓意。

　　教学难点：

　　如何理解课文中的“头”。

　　教学准备：

　　教师：结的饰物以及相关资料。

　　学生：查找有关结的资料。

　　教学过程：

　　一、猜谜语，导新课

　　1、同学们，今年过年的时候，老师收到了一个很特别礼物，请你来猜一猜。

　　出示谜面：一缕红丝线，交错结龙凤。心似双丝，中有千千结。

　　出示结，贴到黑板上，并板书课题。

　　师：你对结有那些了解？

　　（可结合字形了解结）

　　2、今天，我们就来学习一品有关结的文章。

　　结是一种饰物，以它为题，如果你是作者朱杰人，有可能写哪些内容？

　　学生回答，教师相机板书。

　　过渡：同学们想到的.内容可真不少，现在老师就请你们读一读课文，看看作者的想法和你们一样吗？

　　二、初读课文，自学生字词

　　1、学生自读课文，自学生字词。

　　2、检查生字掌握情况。

　　3、说说作者在课文安排了哪些内容？

　　（对照前面的板书，在前打对勾，学生没有提到的内容补充到黑板上。）

　　三、精读课文，理解感悟

　　师：你喜欢结吗？为什么？从课文中找一找自己喜欢的段落，美美地读一读，并说一说喜欢的原因。

　　根据学生提出的问题，通过学生自主学习，寻找答案。并让学生做好批注。

　　1、第二、六自然段：从哪里可以看出结特别受宠？（讲完“寓意丰富”一段，可相机提出：如果结挂在外国朋友的家中，有什么寓意？）

　　2、第三自然段：

　　从哪些词语中可以看出结市民间艺术的杰作？（巧夺天工、变化无穷、叹为观止）结合学生的回答，理解词语的意思。

　　从中可以看出结凝聚着劳动人民的聪明与智慧，一代又一代的人也将自己美好的愿望寄予其中。引读：他们或象征幸福——

　　过渡、拓展：结不仅外形变化无常，而且寓意极其丰富。现在在很多的家庭中都挂着结，这有什么寓意？你还看见哪挂着结？他有什么不同的寓意？（如：行车“平安”、商店“生意兴隆”）

　　3、第四、五自然段：如何理解课文中的“头”

　　学生自读、再指名读

　　指名说说自己读懂了什么？

　　小组讨论：如何理解课文中的“头”

　　让学生自由表达，各抒己见

　　指导学生画出文中的相关语句

　　：这个“头”就是自己的祖国，自己的乡土，结是炎黄子孙心连心的象征，因此，节又被称为“同心结”

　　板书：同心结

　　齐读第五自然段

　　四、拓展延伸

　　就同学上课伊始提出的问题展开讨论，可结合学生课前查阅的资料进行交流。

　　五、作业

　　1、摘录优美的词语、句子。

　　2、背诵自己喜欢的段落。

语文教案篇2

　　教学目标

　　① 知识与能力：整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文，进行探究性学习。

　　② 过程与方法：自主、合作、探究的学习方式。

　　③ 情感态度与价值观：感悟亲情的含义；了解科学的儿童教育思想；学习鲁迅的自省精神；理解作品的批判性。

　　教学重点

　　整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文。

　　课时安排

　　两课时

　　课前准备

　　学生

　　①布置预习：反复读课文，借助工具书解决生字词。

　　圈点勾画文中不理解的词或句子，提出问题。

　　可从网上查阅鲁迅的资料，准备交流。

　　②预习课后练习二，准备与同学们交流。

　　教师

　　①教师应多准备一些资料，以便引导学生多角度理解课文。

　　②把课后练习融于教学的过程中。

　　③可用多媒体辅助教学。

　　第一课时

　　教学内容

　　整体感知课文内容，提出问题，体会作者的思想感情。

　　教学设计

　　整体感知

　　一、导入

　　先请大家来听一首好听的歌曲（放苏红的《三月三》），这首欢快的歌是不是把我们带回了无忧无虑的快乐的童年呢？今天我们来学习的《风筝》，就是鲁迅(周树人)回忆自己和弟弟周建人童年时围绕风筝发生的一件事。

　　无论是当年管错了，还是醒悟后的自责及无法补救的沉重，还有洋溢着的浓浓的手足之情，这篇文章中所包含了复杂的情感，请大家细细体味。

　　下面就让我们一起来感受一下这篇文章的强烈的艺术感染力吧。

　　板书课题并出示目标。

　　二、作者及背景知识简介：鲁迅（1881年9月25—1936年10月19日），中国文学家、思想家和革命家。

　　原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。

　　出身于破落封建家庭。

　　青年时代受进化论、尼采超人哲学和托尔斯泰博爱思想的影响。

　　1902年去日本留学，原在仙台医学院学医，后从事文艺工作，企图用以改变国民精神。

　　1918年5月，首次用“鲁迅”的笔名，发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文学运动的基石。

　　1918年到1926年间，陆续创作出版了小说集《呐喊》、《彷徨》、论文集《坟》、散文诗集《野草》、散文集《朝花夕拾》、杂文集《热风》、《华盖集》、《华盖集续编》等专集。

　　其中，1921年12月发表的中篇小说《阿Ｑ正传》，是中国现代文学史上的不朽杰作。

　　《风筝》选自散文诗集《野草》。

　　该集收录了鲁迅1924—1926年所作的23篇散文诗，主要是用曲折幽暗的象征手法表达20年代作者内心世界的苦闷和对现是社会的抗争。

　　《风筝》写于1925年1月24日，恰逢农历正月初一，发表后因其对传统的封建的儿童教育思想的强烈抨击，深受读者尤其是青少年读者的欢迎和喜爱。

　　三、检查预习

　　1、教师范读或让学生听配乐录音。

　　2、注音和解释词语：

　　①注音：什么什物堕落下坠

　　模范模样宽恕发怒

　　嫌恶凶恶诀别决定

　　②解词：丫杈憔悴嫌恶惊惶瑟缩苦心孤诣伶仃宽恕

　　(过渡)要感知理解课文内容，体验作品的情感和美感，就先要听读课文，并在听读中思考问题。

　　四、质疑探究

　　大屏幕投影出示问题组：

　　a．这篇课文回忆的是什么事情?请你概述一下。

　　b．听读课文以后，你有哪些感受?

　　(教师可针对学生不同的感受启发提问)为什么“我”不许小兄弟放风筝?事隔几十年为什么要讨小兄弟的宽恕?为什么说不许小兄弟放风筝是“对于精神的虐杀”?鲁迅对待自己的错误态度与一般人有什么不同?小兄弟为什么全然忘却，毫无怨恨?

　　c．课文中还有哪些不理解的地方画出来，大家一起研讨。

　　学生听读课文后，讨论回答，学生间相互评论、补充．教师再带领学生有感情地朗读，帮助学生多角度地理解课文。

　　[教师小结]

　　这篇课文的意蕴很丰富。

　　有手足情；游戏对于儿童的意义；“我”的自省精神；小兄弟无怨恨的思想内容。

　　又集中表达了“我”的惊异、悔恨、补过、悲哀的情感。

　　抓住“我”情感经历这条主线，为感悟课文思想内容做准备。

　　因初步感知，教师要及时引导，尊重学生独特理解。

　　五、自主质疑，合作探究

　　学生四人小组设疑，可小组内互问互答，教师巡视引导、点拨、补充，不同意见全班讨论。

　　教师做好充分准备，回答学生提出的疑难问题，引导学生深入下去。

　　做到面向全体学生，关注个体差别。

　　(可请学生把问题记在课堂笔记本上)

　　[问题探究]

　　①为什么“在我是一种惊异和悲哀”?(联系下文)

　　②画出描写故乡风筝时节的“春光明媚”的句子，说说作者为什么把往事的回忆放在这样的画面中展开?(多角度讨论探究)

　　③为什么说“久经诀别的故乡的久经近去的春天，却就在这北京天空中荡漾了”?

　　师生讨论后，教师加以评述。

　　[教师小结]

　　作者在北京的冬季看到天空中的风筝所引发的惊异和悲哀(引出下文)，在“春光明媚”的画面里展开了对往事的回忆，使现实中严冬的“寒威”与回想中春日的“温和”互相映衬，既增添了回忆往事哀婉动人的力量，又使文章带上几分明丽的色彩，透露出作者不满黑暗现实、向往光明天地的心情。

　　布置作业

　　①精读课文，再提问题，继续研讨。

　　②课后“读一读，写一写”。

　　第二课时

　　继上节课的学习基础，进一步探究疑难。

　　一、导入

　　上节课我们整体感知了课文中兄弟之间的手足之情，明白了游戏于儿童的意义，感悟到鲁迅严于解剖自己、知错必改的精神，感受了作者由惊异、悲哀到后悔自责及心情沉

　　重的感情经历，初步体会到作者的思想感情。

　　那么，我们从中还能感悟些什么?本节课继续研读课文。

　　二、精读课文

　　教师朗读指导(声音、语调、速度、感情)。

　　指名朗读课文(3—12段)，对课文主体内容再交流探究。

　　朗读时，可分读、齐读或重点读。

　　次整体感知，同时布置思考问题准备在预习与思考前提下，小组内交流，选共性和有代表性问题合作探究。

　　小组之间相互派代表问答，教师引导深化，不同意见全班讨论。

　　(教师应引导学生解决好如下问题))：合作探究

　　学生可边读边思考或读完整体思考。

　　大屏幕投影出示问题组

　　第一组：

　　a、从语段中找出描写小兄弟观望他人放风筝的语句，分析一下作者从哪几方面写的?他为我们勾画了一个什么样的儿童形象?对小兄弟流露出什么感情?(结合书中插图体会)

　　b、用自己的话描述“风筝事件”，在对“我”的描写中，流露了什么感情？

　　c、文中所说的“对于精神的虐杀这一幕”具体指前文的哪件事？

　　d、如何理解“精神的虐杀”？

　　四人小组讨论交流，教师巡视点拨，全班交流、补充。

　　[教师小结]

　　这部分为我们刻画了一个天真、活泼、聪明、瘦弱的小兄弟形象，而“我”是一个野蛮粗暴的`“虐杀者”，文中隐含着对小兄弟的可怜、同情和痛楚的手足之情，也隐含着深深的

　　自责。

　　(第4题可放开让学生说，教师不一定给评价)

　　第二组：

　　快速默读，学生以自主、合作、探究的学习方式讨论。

　　大屏幕投影出示问题

　　a、看到一本外国的讲论儿童的行为的书，为什么说是“不幸”?

　　b、作者为什么总想补过？那心为什么“只是很重很重地堕着”？

　　c、待到小兄弟惊异地笑着说：“有过这样的事吗?”为什么“我不觉得宽松反而觉得沉重”?

　　从中你又感悟到了什么?

　　d、根据自己对文章思想内容的理解谈谈对本文主旨的认识。

　　教师小结：

　　作者一接触科学思想，就认识错误，设法补过，并不因为自己当初的动机是好的就原谅自己，不因为当初的想法是受了传统的影响而宽恕自己，也不因为时间相隔久远就不

　　了了之。

　　他的心情是那么沉重，可见他是多么严厉地解剖自己，他的为人是多么严肃认真，他的精神正是我们学习的榜样。

　　第三组：(教师要重点指导第三组的问题，可由浅入深引导)

　　大屏幕投影出示问题

　　a、为什么说“悲哀”是无可把握的?

　　为什么说“我倒不如躲到肃杀的严冬中去吧，——但四面又明明是严冬，

　　正给我非常的寒威和冷气”?

　　学生四人小组讨论、交流，教师点拨。

　　「教师小结」

　　作者要讨弟弟的宽恕，抚平他精神的创伤，而弟弟却全然忘却，毫无怨恨；“我”因无法补过而心情只能一直沉重下去，这是怎样的一种悲哀啊!而这种悲哀既意想不到，1

　　“无可把握”，想摆脱也不可能了。

　　当年虐杀者与被虐杀者都被愚昧观念所支配，彼此都不以为有什么错，现在虐杀者有了觉悟而后悔痛苦，而被虐杀者已经全然忘却。

语文教案篇3

　　教学目标

　　1、能有感情地朗读课文，通过联系上下文和入情入境的朗读理解词语“瞻前顾后、执著、赌气、沮丧”等。

　　2、品读课文的细节描写（心理描写、动作描写）的语句，通过多种形式的朗读和说话练习，加强感受，积累语言，体会细节描写的表达效果。

　　3、以读悟写，以写促悟，读写结合，迁移运用文中细腻的心理描写，展开想象，练习写几句描写儿子心理活动的语段。

　　4、体会母爱的无微不至，获得敢于挑战、自强自立等乐观积极的生活体验。

　　设计意图

　　科学解读教材，首先必须正确解读，实事求是解读。本文内容贴近生活实际，理解并无大碍，但文章出现的几个生字新词却有一定难度，所以课前安排预习，只有学生自己查字典获取的才是印象深刻的。科学解读教材，还必须准确把握课文的价值取向。此文结构清晰，由剥豆的小事表现了母亲对孩子细腻的爱，更向我们展现了一个自信、大气，敢于挑战，自强自立的少年形象。我们面对的好多学生不就是缺少这样的品质吗？

　　于是，我们的情感目标果断地定位于学生勇敢面对生活的体验。另外，作为选读课文，我们还应该透过课堂教学给学生以自主阅读地方法。叶圣陶先生曾说过：“阅读程度不够的原因，阅读太少是一个，阅读不得法，尤其是重要的一个。”

　　他还说：“惟有特别注重方法，才会收到事半功倍的效果，多读多写固然重要，但是尤其重要的是怎样读，怎样写。对于这个‘怎样’如果不能切实解答，就算不得注重了方法。”

　　此课时教学，我就是根据这些想法去设计实施的。

　　预习要求

　　借助字典读通课文，尝试理解新词。

　　课前朗诵：有关母爱的诗歌

　　【教学流程】

　　一、课题导入

　　1、我们刚刚学了毕淑敏的《学会看病》，今天我们再来学学她的另一件和儿子之间发生的事。板书，读课题（正音）。

　　二、检查预习，整体感知

　　1、自由读课文，要求读准字音，读通课文，不会读、难读的记下来。

　　2、检查：

　　1）看大家读得这么认真，我就相信大家不检查了。

　　2）写在小组的本子上，全班反馈，请小老师教

　　3）在预习时按照剥豆前、中、后给课文分了段，把结果跟大家说说。

　　指名——（怎么想的呢）

　　三、导读重点，落实训练

　　1、导语：对待同样的剥豆比赛，妈妈和儿子的态度似乎迥然不同。现在请你再读读课文，分别找出写母亲和写儿子的句子，用不同的符号标出。（课件出示句子）指名读，适当正音

　　2、导语：你能用课文中的词语来概括母子二人对待剥豆比赛的态度吗？板书：母亲（瞻前顾后、小心翼翼）儿子（认真、执著）

　　3、导读母亲“瞻前顾后”体会母爱细腻

　　导语：自由读句子，边读边划出妈妈剥豆时速度的词语，反馈板书。

　　（1）看到这里，老师产生问题了，你们有疑问吗？

　　（2）导：是啊，比赛，为什么慢了下来？为什么又快了起来？为什么缓了下来？为什么又紧了许多？妈妈的这复杂的心情，你能读懂吗？

　　（3）选择一个点，用上“母亲剥豆时之所以————————是因为——————————————”写一句，有时间可以写上两句。（交流３位——评价：瞻前顾后、小心翼翼、无微不至）

　　（4）朗读训练体会母爱

　　导：母亲的心理是复杂的，该怎么读，才能读出妈妈的'心理变化呢？

　　同桌互相读读评评——教师小结同桌合作学习方法——展示（你现在就是这位母亲了）——同桌评议

　　（５）说说“瞻前顾后”的意思。

　　（4）师：作者只用了四句话就向我们展示了一场精彩的剥豆比赛，主要进行了细致的心理描写和动作描写（板书），

　　（5）指读母亲赛前和赛后的哪些表现看出她也是瞻前顾后的。（板书：抓和淡化结果）出示6句

　　4、导读儿子的表现补写儿子心理活动

　　（1）师：从儿子的表现中可以读出这是个怎么样的儿子？用什么词语概括？

　　赛前：自信、大气板书：按（朗读感悟，重点指导朗读第一次对话）

　　赛中：认真、执著板书：手不停歇

　　赛后：轻松、坦然板书：量笑

　　（２）小组学习单（让我们一起来学习）：

　　赛前、赛中、赛后选择一处说说儿子当时的心理想法（独立思考——小组交流）

　　母亲为了不打击儿子看到母亲要抓一把豆放在自己的碗里，心想：————————————————————，时间一分一秒地过去了，儿子手不停歇，看到母亲碗里的豌豆似乎多了点，他忙加足油，默默地告诉自己——————————————————————，结果出来了，儿子虽然输了，但是他的脸上仍是那如山泉般的的清澈的笑容。因为他知道：————————————————————————————————

　　（４）最后仅仅是母亲赢了吗？儿子赢在哪里？（找到有力证据读读，并谈谈理由）

　　四、提升明理

　　１、从结果上看儿子输了，但儿子的自信、认真、执著，面对失败的坦然让母亲欣慰不已，对于母亲来说有什么比自己的儿子出色更让她感到骄傲呢？母亲不但看到了一个懂事、乐观、坚强的儿子，还让她收获了教育孩子的哲理。这次没有失败者，只有“双赢”（齐读）

　　２、是呀，“梅花香自苦寒来，宝剑锋从磨砺出。”人生道路难免磕磕碰碰了，我们只能勇敢面对，让我们对自己说——齐读

　　３、温室里长不成参天大树的，让我们对母亲说：——

　　４、背下这段话，作为我们共勉语句

　　四、拓展延伸

　　导语：一次剥豆，让我们剥出了伟大的母爱，剥出了敢于挑战的儿子；还剥出一个个跳跃着思维火花的词语，一句句情真意切的话语；甚至还剥出了作者的写法。还想剥吗？

　　毕淑敏简介推荐课外阅读文章《蓝萝卜》、《儿子，我为什么打你》

语文教案篇4

　　一、教学目标

　　1、在具体的语言环境中，理解“溜号、挑剔、若无其事”等词语的意思。

　　2、能正确、流利地朗读课文，有感情地朗读描写大仓老师的重点语句。

　　3、重点学习记叙大仓老师的第二件事情，品读描写大仓老师的语句，结合描写市太心理变化以及春美“两次异议”的语句，感受大仓老师真诚、正直的特点。

　　二、教学重点

　　通过学习课文重点段落，对有关语句进行品读，深切感受大仓老师的优秀品质。

　　三、教学难点

　　有效开展读写结合，进行想像补白，加深对人物的理解。

　　四、教学过程

　　(一)复习引入，揭示内容。

　　1、社会这个大家庭是由许许多多普普通通的人组成的，这些平凡的人每天都在演绎着无数个感人的小故事。大仓老师，就是这些人群中的一个，他也是作者市太心目中最喜欢、最崇拜的老师。

　　2、上节课，我们学习了课文所选取的第一个事例——大仓老师的自我介绍，通过人物的外貌、语言、动作感受到了他的—活力、直率、幽默(指名学生串读)

　　今天这节课我们继续学习。

　　(二)学习第二件事，联系上下文体会人物心情，感受大仓老师的为人正直

　　(一)串读课文，感受大仓老师对我的初步影响。

　　1、(师生串读)师：是啊，老师的一番开场白，在每个学生心中都荡起了涟漪，特别是和老师家境同样贫困的市太就更期待大仓老师的课了。于是，我下定决心，今年要好好学习。

　　(师生串读)师：要知道，二年级期末，我的学习成绩很不好，学生手册上除了音乐、图画、体操和操行是乙之外，剩下的都是丙。现在，我下定决心，今年要好好学习。

　　(师生串读)师：令我羞愧的是，班主任老师把爸爸叫去，逼着我要留级，经过爸爸的苦苦哀求，才让我上三年级。所以，我下定决心，今年要好好学习。

　　师：课文的这一段描写是插叙，从中我们可以了解到……?

　　(师生串读)家境的贫穷使得我学习也受到了这么大的影响，不是吗?你们看(一生读)从放学回家，一直到晚上，我都要背着小妹妹，有时还要领着大妹妹，哄她们玩。晚上，还要在昏暗的油灯下糊纸口袋。家里是没法子温习功课的，只好在教室里拼命。

　　但和那些阿谀奉承有钱人家的老师不同，和那些瞧不起穷学生的老师不同，大仓老师——，这让我下定决心，今年要好好学习。还给自己定下规定——向前看，不溜号，用心听。(不溜号?)

　　2、师小结：尽管只有短短的几天接触，大仓老师已经赢得了我的好感，并促使我下定决心，今年好好学习。他那句“请大家和我交朋友”，更是拉近了穷学生的心，并成为我前进的动力，要知道，在当时日本这个等级制度非常非常严苛，穷人地位十分低下的不平等社会，这是多么难得呀!

　　(二)细读课文，感受我的心情变化

　　1、然而，一个多星期以后在课堂上发生的一件事，更出乎我的意料，使得我从内心把大仓老师当成自己真正的朋友，由衷敬佩和感激，连我这个生来就讨厌……也……这究竟是怎么回事呢?让我们一起走进第二件事——对俺字的态度。

　　2、指名学生与老师对读，其他同学注意听，边听边把**读的句子用“﹏”划下来，然后说说你的发现。

　　出示句子

　　我也举起了手，却没有被叫到，心里很不是滋味。

　　我突然把右手高高地举起来：“还有，老师!”我的心紧张得怦怦直跳，五十名同学的眼光一下子落到我身上。

　　我一鼓劲站了起来，清楚地大声回答：“俺!”

　　在这讽刺般的笑声中，我头一次感到自己竟这么傻。然而说出去的话是收不回来的，我脸上发热，低着头坐在那里。

　　刚才还嘲笑我的同学，现在好像都站在我这边了。

　　(1)这些句子都是写我的表现。(2)那么，你们有没有体会到这些文字的背后，隐藏着我内心的变化与起伏? (3)默读6-20节，用标注的方法写写你读到的。注意要联系上下文，或者结合板书内容来体会。(4)老师给大家一个建议，能不能用一组反义词来概括?(自卑——自信)

　　(4)市太究竟为什么会如此自卑?大家联系了上文体会到了(成绩差、家境穷、社会地位低……)还有什么原因吗?(5)刚才我们联系了上文，现在能否联系下文呢?

　　(6)指名一学生读春美的两次异议

　　A、异议的意思是—— B春美的这两次异议其实是一个意思，谁来说?C但语气是不一样的?谁来读?

　　师小结：面对咄咄逼人的春美，我的心七上八下，要知道，他爸爸可是……他已经做了两年的……难怪我会那么自卑，可后来我又是怎么会改变想法?大仓老师是怎么做的呢?

　　(三)、了解大仓老师是怎样处理课堂上的突发事件的，体会人物品质。

　　1、大仓老师知道“俺”当然可以称为自己，面对山本春美的第一次异议，他的态度是怎样的?谁能够找到文中的一个词语来说明。(若无其事)

　　(1)出示句子：大仓老师根本没理会春美，他若无其事地在黑板上添上一个格外大的“俺”字。

　　(2)联系上下文理解“若无其事”

　　A，指名一生写，理解“若无其事”的.事指哪件事?

　　B文中还有一处是与若无其事这个举动相一致的，——根本不理会

　　(3)大仓老师此时并没有说话，而是用自己的神情和行动支持了“我”的答案。那么这行动意味着什么呢?你们能替大仓老师说一说吗?出示：

　　大仓老师添上更大的“俺”字，好像在对市太说：“ 。”

　　大仓老师添上更大的“俺”字，好像在对春美说：“ 。”

　　大仓老师添上更大的“俺”字，好像在对同学说：“ 。”

　　(生交流)那文章为什么要用若无其事，而不是大仓老师直接把他的意思告诉大家?

　　(4)指导朗读

　　正是此时无声胜有声，大仓老师用自己无声的行动支持了正确的答案，真是一位公平的好老师。你能通过你的朗读来表现大仓老师的公平、公正吗?(指名读、齐读)

　　2、尽管大仓老师肯定了“俺”这个答案，但春美可不罢休，他的态度又如何呢?——(引读18节)，大仓老师盯着春美的脸，沉默了一会儿，答道——(引读19节)

　　(1)出示句子：大仓老师盯着春美的脸，沉默了一会儿，答道：“现在不是在讨论可不可以用这个词。”他的声音不高，但是很有力，说罢便紧绷起了嘴唇。

　　(2)理解插叙小节的作用。

　　大仓老师为什么会沉默? 他盯着春美，在那一刻他究竟在想什么?请同学们联系课文16节想一想。(A怎么回答春美B春美家在当地很有权势，得罪了他家会给自己带来麻烦。经过一番内心斗争，大仓老师决定宁可自己有麻烦，也要公正地对待每一个学生)

　　(生交流，随机理解“挑剔”)

　　(3)补白：现在不是在讨论可不可以用这个词，而是。

　　板书：正直

　　(4)指导读：大仓老师正如我们所想的，非常有力地对春美进行了指责，谁来试着读一读?

　　大仓老师肯定而有力的回答再次震撼了同学们，令我们更加敬佩他了。请同学们带着敬佩的感情一起读这句话。

　　(5)引读21节

　　大仓老师以自己的正直维护维护了“我”这个穷学生的自尊，使“我”不再害怕读书，难怪作者有这样的感觉：刚才还嘲笑我的同学，现在好像都站在我这边了，他们……这使得我特别……。难怪我最后还会这样说(引读：连我这样生来就讨厌上学的人也开始感觉到上学的乐趣了。)

　　(三)、师生串读，体会文章写法。

　　1、师生串读：现在你能是否体会到作者为什么要在描写大仓老师对俺字的态度这件事中穿插描写我的内心变化?

　　2、是啊，课文除了通过对大仓老师的语言、行为、神态的描写，使大仓老师的形象清晰地展现在我们面前，还细致的描写了一个穷学生的心路历程，作者花这么多的笔墨，写了自己的变化，这样的交替描写，让我们深深感受到：一个活力、幽默、真诚，尤其是正直的老师，足以改变一个孩子的一生啊!

　　3、小结：这篇课文的作者木山捷平后来成为了日本著名的作家，可以说很大程度上就是得益于大仓老师的课。

　　(四)延伸课外，拓展阅读。

　　这样一个好老师最终还是离开了我，离开了学校，在离别前，作者有这样一段描写：九月一日举行了第二学期的开学典礼。仪式结束后校长又一次登上领操台宣布说： “这次根据需要，大仓老师将调到北木岛去任教。” 校长讲完后，大仓老师平静地登上领操台，恭敬地行了个礼，全校学生的目光一下子都静静地落在他身上。“同学们，在这即将分别的时刻，我有很多话要说，但胸里发闷，什么也说不出来。让我唱一支歌，来作为我的告别词吧!” 老师一字一字用力说完，便唱起了一首用当时流行歌曲改编的歌来：

　　挥帽依依别诸君

　　朝夕相处情难分。

　　从此转任去北木，

　　师生之谊铭我心。

　　歌子唱跑调了，恐怕全国也找不出比这更糟糕的歌手了。但是老师认真的表情止住了同学们的失笑声，不由得使人心里发紧。我仔细看去，大仓老师果然用一只手挥着帽子，竭尽全力在唱着。

　　师：你们一定很想知道“对俺字对俺字态度事件后又有发生了些什么，这些阅读材料可以帮助你走进大仓老师，走进市太。

　　附板书：

　　有活力、幽默、真诚自我介绍成绩不好下定决心

　　26大仓老师穷学生市太

　　公正正直对“俺”字的态度自卑自信感到乐趣

　　春美(异议)

语文教案篇5

　　一、教学目标：

　　⒈能自主认识生字，积累词语，能运用多种方法理解“风靡、男子汉、无所不能、崇拜”等词语。

　　⒉能有感情地朗读课文，学习作者生动风趣的语言风格，感受男孩的天真可爱、个性鲜明。

　　⒊初步认识小标题、了解它的作用;能概括文中所举的具体事例，简要复述课文。

　　⒋从男孩成长的过程中，了解真正的男子汉应具备“执着、助人、独立”等性格特征。

　　二、教学重点、难点：

　　⒈能概括文中所举的具体事例，简要复述课文，并能有感情地朗读文中相关内容。

　　⒉从男孩的成长过程中，感受到男子汉应具备“执着、助人、独立”等特征，体会作者对所有男孩的殷切期望。

　　三、教学过程：

　　一、导入揭题，提出问题

　　⒈板书“男子汉”，用字典查查这个词语的含义?

　　明确“男子汉”是指男人，强调男性的健壮或刚强。

　　⒉以自己的生活经验和所学过的知识，想一想，你认为男子汉应该具备哪些品质?

　　学生交流。(刚强、沉着、独立、果敢、顶天立地、正直无私、胸怀宽广……)

　　⒊指导读好“男子汉”这个词语：看来“男子汉”是个褒义词，一般用于称呼那些顶天立地、光明磊落的堂堂大男人。你能读好“男子汉”这个词语吗?(个别读、集体读)

　　⒋揭示课题：今天我们要学的这篇文章里，这个才几岁的小男孩具备男子汉的品质了吗?他能不能被称为“男子汉”?请大家一起走近——

　　补完整课题：《我们家的男子汉》，引读课题。

　　2、作者简介

　　本文的作者是王安忆(出示王安忆照片)，上海人，当代著名女作家。主要著作：《雨，沙沙沙》、《王安忆中短篇小说集》等等，她的小说《长恨歌》获“茅盾文学奖”。

　　二、整体感知，梳理思路

　　⒈作者笔下的男子汉指的是谁?(姐姐的孩子，一个三四岁的小男孩)板书：小男孩

　　⒉自读全文，思考：作者从哪几个方面写小男孩的?

　　学生交流，教师随机板书3个标题：他对食物的兴趣、他对父亲的'崇拜、他对独立的要求。

　　小结：作者运用3个小标题使文章条理清晰，眉目分明。小标题有概括、提示段落主要内容的作用。一般要求字数、结构相同。

　　⒊分小组根据小标题简要概括课文主要内容，注意语言的连贯、通顺。

　　三、品味语言，解决问题

　　师：作家从三个方面向我们展现了一个性格如此鲜明的小男孩，那么这个小男孩具备了哪些品质呢?大家可以选择自己喜欢的一部分去好好地读一读，细细地品位一番，找出相关的事例谈谈自己的看法。

　　(随机学习)

　　▲学习第一部分“他对食物感兴趣”，体会男孩性格上的执着

　　⒈默读课文，找出具体事例，简要说说，并谈谈自己的看法。

　　⒉学生交流，归纳为：为吃小笼包能耐心等三刻钟;没吃的就专心地吃大拇指;向往去少林寺当和尚，得知和尚不能吃荤时，一再请求降低吃的标准。

　　教师根据学生交流，随机指导朗读相关句子，并板书：执着;

　　读准“风靡”的字音，理解意思。

　　⒊出示填空：

　　小男孩为了当和尚，虽然想吃( )，但是他只是选择吃( );尽管又很想吃( )和( )，可是宁愿只吃( )，难道他不是( )吗?

　　⒋学生交流，指导朗读“当《少林寺》……我们感到非常抱歉”，读出小男孩性格中的执着、率真。

　　▲学习第二部分“他对父亲的崇拜”，了解小男孩帮助弱小的品格

　　⒈找近义词理解“崇拜”。

　　⒉找出小男孩崇拜爸爸的句子读一读。

　　⒊联系上下文理解“无所不能”，指导朗读，读出自豪的语气。

　　小男孩无比地崇拜爸爸，可假如爸爸妈妈拌嘴，即使是玩笑的拌嘴，他也会认真起来，义无反顾地帮助妈妈，这里是否矛盾了呢?

　　⒋学生交流。教师板书：帮助弱小

　　⒌朗读第二部分。

　　▲学习第三部分“他对独立的要求”，体会他对独立的向往

　　⒈引读：小男孩渐渐长大，和他出去，他——，一只胖胖的手在我的手掌里，像——，小男孩开始渴望——独立。

　　⒉概括说说文中描述小男孩追求独立的两件事。

　　⒊再次默读课文，找出表示他情绪变化的词语，并说说你从中体会到了什么?

　　(引导学生从“胆怯——沮丧——高涨——狂热——耐心”这些词中感受小男孩的情感变化，及其变化的原因，从中体会小男孩渴望学会独立的热情。)

　　教师板书：渴望独立

　　⒋小男孩渴望独立的过程中，“我”的心情又怎样?体会“我”心情变化的原因，感受家长对孩子成长的关爱。

　　▲学生辩论，探讨人物形象

　　⒈通过对三部分的学习，我们感受到小男孩具有爽气、执着、帮助弱小、向往独立的性格，那么他算不算男子汉?出示：

　　辩题：小男孩算不算男子汉?

　　要求：⑴清晰地说出自己的观点

　　⑵用文中事实证明观点

　　⑶注意语言简要、连贯。

　　⒉学生辩论。

　　⒊师小结：

　　有志不在年高，男子汉也没有年龄的尺度，只有具备一些优秀品质，就是一位真正的男子汉。作者笔下的男子汉以年龄和体魄上是称不上一个男子汉的。可是，在他的成长过程中，渐渐萌芽出了男子汉所具有的意志、品质。所以，他算是一个男子汉，一个小男子汉。同时，“男子汉”这个词语的运用也使课文增加了童趣和幽默感，也寄寓了作者对男孩的期望。

　　四、小结拓展，情感升华

　　⒈引读最后两节，出示最后一句话，质疑。

　　⒉学生交流，体会作者对男孩子们的期望。

　　一方面表现作者对男孩子们的希望，希望他们成为一名真正的男子汉，早日具备男子汉独立、刚强、成熟的特点;另一方面她是对家长的呼吁，希望家长们不要太娇惯和束缚自己的孩子，让他们自由自在地健康成长!

　　⒊回忆一下学过的课文中你认为有男子汉气概的人物，说说“我心目中的男子汉”。

　　⒋以“他真是个男子汉”为题写几个小标题。

　　板书：

　　我们家的男子汉

　　(小男孩)

　　他对食物感兴趣执着

　　他对父亲很崇拜帮助弱小

　　他对独立有要求渴望独立

　　唉，让男子汉们自己好好地长吧!

语文教案篇6

　　【习作知识】

　　诗文，诗歌和散文的合称。诗、词、辞、文章、名句、赋、曲、歌、格言等中短篇舒逸情绪的文字都可称之为诗文。诗歌是文学宝库中的璀璨明珠。古今中外的诗人，用生花妙笔写下了无数优美的诗篇。经过时间的筛选，流传下来的优秀诗歌已经成为超越民族、超越国界、超越时空的不朽经典，叩击着一代又一代人的心灵，给人们以艺术的享受和熏陶。这次综合性学习就让我们一起踏进诗歌艺术的殿堂，在丰富多彩的诗歌世界里进一步感受诗歌的魅力，寻觅属于我们的.那份感动。

　　【习作思路】

　　怎样才能写出一首好诗？

　　充分表达自己的感情；

　　读起来有韵味；

　　选择有趣有创意的内容；

　　生活中多观察，多发现，再加上自己的想象。

　　【写作方法】

　　1．明喻法──描写事物的特点，适合描写实物和大自然景象。

　　2．暗喻法──表现丰富的联想。

　　3．阅兵法──表现景物的层次。

　　4．排比法──表现节奏，加深印象。

　　5．拟人法──活泼可爱、有趣。

　　6．假设法──写出美丽的希望和想象。

　　7．夸张法──制造特别效果、加深印象。

　　8．疑问法──引起兴趣，深入思考。

　　9.敝氐法──诗的“心跳”，节奏更明显。

　　10．故事诗──将故事写成诗。

　　11．呼告法──不论是否面对面相见，直接呼叫对方，使内容更深刻、生动。

　　12．对话法──平易近人，如在眼前耳边，易接受。

　　13．对比法──凸显内容、性质，包括颜色对比、形状对比、动作对比、事件对比、人物对比、空间对比……

　　【习作指导】

　　生活中处处有诗歌。天真的儿歌，朴素的民歌常在我们耳边回响。我们也可以试着来写一写诗呢？怎么样才能写出有韵味的儿歌呢？很简单！

　　一、多细心观察身边的事物；

　　二、多发挥想象力，可以把许多事物联想在一起。

　　如：白云

　　好多的棉花糖啊

　　谁把它举得那样高，

　　叫人看又让人尝不到。

　　读了后让人觉得很美很有趣，想象力多丰富啊！

　　如何才能有丰富的想象力呢？要用心用眼看世界。

　　1、身体的眼，是肉眼。眼睛是心灵的窗户，因为有了它，我们可以尽情欣赏这世界的多彩。

　　2、心眼。其实，每个人除了两只眼睛外，还有第三只眼呢！那就是想象力丰富的心。

　　所以，平常除了要用肉眼细心观察身边的人、事物以外，更重要的是用最宝贵的想象力来写诗。如果你只是将肉眼看到的，耳朵听到的，不管三七二十一通通写下来，那这样的诗就少了美感，少了诗味呢！

　　三、怎样写诗？应该注意以下五点：

　　1、抓住生活中感受最深的人或事进行构思和立意，抒发情感。

　　2、语言精练，生动流畅，有韵律感，给人美的感受。

　　3、写诗时运用比喻、拟人、夸张等多种修辞手法和象征烘托等表现手法。

　　4、格式正确。做到

　　平头：原则上每行第一个字要空两格，每行要对齐，但是，具有特殊意义的诗句除外。

　　分行：每句一行，太长的也可以分成两行或三行。

　　分小节：根据意思等不同因素空一行不写，再写另一小节。

　　标点可加可不加，但具有特殊语气的句子最好加上疑问、惊叹等。押韵可押，可不押，但押韵较顺口。

　　同学们，拿起笔，用你们动情的笔调去描绘这多彩的世界吧！

语文教案篇7

　　一、教学目的：

　　1、了解戏剧的一些基本知识。

　　2、体会剧中人物语言的个性化。

　　二、重点与难点：

　　1、重点：学习通过矛盾冲突推动情节发展。

　　2、难点：朗读台词体会人物内心感受。

　　三、课时安排：

　　两课时

　　四、教学步骤和内容：

　　第一课时

　　一、导入新课：

　　曹禺，剧作家、戏剧教育家，出身于封建官僚家庭，幼年时的所见所闻对他反帝爱国思想的形成和他一生的创作起了巨大的作用。曹禺剧作在中国话剧史上具有重要地位，《雷雨》和《日出》的发表，是中国话剧创作艺术成熟的标志。他的剧作戏剧冲突尖锐复杂，结构严谨；人物性格鲜明独特，富有典型意义；戏剧语言个性化，且具动作性和抒情性，这些都是剧作成熟的标志。他促进了话剧从“案头剧”向“剧场剧”的发展，曹禺以前，多数剧本主要以阅读欣赏为主。曹禺的《日出》等剧作，具有极好的舞台效果。《日出》是以30年代初期半殖民地半封建社会中国大都市生活为背景的四幕话剧。它暴露了半殖民地大都市黑暗糜烂面，控诉了“损不足以奉有余”的社会，一方面是剥削者、“有余者”贪得无厌，醉生梦死；另一方面是被损害者，“不足者”备受侮辱，“有余者”和“不足者”形成强烈对比。小职员黄省三走投无路毒死自己的孩子后自尽被救发了疯，剧本描写了他们的悲惨命运，也描写了他的善良、忠厚和倔强的性格。

　　二、词语解释。

　　嗫嚅：口动，吞吞吐吐，欲言又止。

　　世故：处事经验。

　　凄楚；凄惨痛苦。

　　喃喃：象声词，连续不断的小声说话的声音。

　　狞笑；凶恶地笑。

　　萧条：经济衰微。

　　三、听录音后，学生分角色朗读

　　四、了解戏剧艺术知识

　　戏剧是一种综合的舞台艺术，他借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造舞台形象，揭示社会矛盾，反映现实生活。

　　戏剧种类：a、按艺术形式不同分成话剧，歌剧，舞剧等；b、按剧情繁简和结构不同，可分为多幕剧，独幕剧；c、按题材反映的时代不同，可分为历史剧，现代剧；d、按照矛盾冲突的性质和表现手法不同，还可分为正剧、喜剧和悲剧等。

　　剧本的特点：（它是演出的依据和基础。）

　　第一，剧本必须适应舞台演出，篇幅不能太长，人物不能过多，场景不能过多地变换。

　　第二，剧本必须有集中、尖锐的矛盾冲突，戏剧冲突发展变化；过程构成剧本的情节结构，情节结构一般分为开端、发展、高潮和结局四个部分。

　　第三，人物的语言和动作必须符合各自的身份和性格特点。

　　舞台说明：

　　写在每一幕的开头、结尾和对话中间的说明性文字，内容包括人物表，时间，地点，服装，道具，布景以及人物的表情，动作，上下场等。

　　五、《日出》简介

　　剧作选取了一个豪华大饭店和一个三等*院作为强烈对比的场景，前者围绕一个交际花陈白露以及糜集在她周围的银行经理、富婆、面首、洋教授，展开了上层社会纸醉金迷的生活；而后者，则环绕着*女翠喜以及一个被卖到宝和下处的女孩“小东西”的命运，揭示了人间地狱般的黑暗。曹禺通过这种对比鞭挞了那个“损不足以奉有余”的社会制度。

　　《日出》中李石清、黄省三虽出场不多，但都刻划得入木三分。

　　六、请几十同学口述课文故事梗概，互相补充和纠正，从而正确了解课文内容。

　　明确；课文《日出》第二幕的节选。写大丰银行的小职员黄省三哀求银行襄理李石清能让他再回来工作，被李石清冷潮热讽一番并被经理潘月事打昏在地。

　　七、探究

　　1、课文戏剧的矛盾冲突是什么？是怎样发展的？

　　2、从这几次冲突可以看出黄省三怎样的性格特点？

　　学生讨论明确。

　　1、这出戏围绕黄省三想复职的问题展开矛盾冲突。课文的开头写黄省三非常卑怯地向李石清求情，理由有：一个月只花银行十三块钱，孩子饿得直叫，银行还在盖大楼，银行还添了新人，让我回来，再累一点也心甘情愿。这些遭到了李石清的反驳：没饭吃，这不是粥厂，银行可以辞人，你讲良心，怪不得你现在这么可怜，谁叫你一大堆一大堆地养孩子。见求情无望，黄省三只好泪汪汪地告辞，看似矛盾冲突已经不存在了、可是刚走两步，黄省三忽然跑回来，因为他无路可走，无处可去，为了饥俄的三个孩子，他只有再次乞求李石清，别无他法。因此受到了李石清的无情羞辱，给他指出了去偷去拉洋车，最后竟唆使他去跳楼自杀。听了李玉清的一番冷酷无情的话黄省三“忽然爆发地悲声”“帮帮我，我不能死，为看我的孩子们，活得再苦我也死不得”、到这里黄省三与李石清发生了一场大冲突。一个残忍冷酷，毫无人性，一个卑怯，懦弱；一个冷言冷语将人往绝路上逼，一个苦苦哀求，呼天呛地。矛盾此时无从化解。接着潘月亭上场，黄有三的下跪求情惹恼了他，厉声地让黄滚开。这时黄省三内心积压已久的怨恨突然暴发出来，他“疯狂似的又哭又笑地抽咽起来”“两手捶胸”“尖锐的声音，不顾一切地”“愤恨地”指责“你们真是没有良心，你们是贼，是强盗，是鬼啊！你们的心简直比禽兽还不如。”这下完全激怒了潘月婷、矛盾达到了白热化的程度，当潘月婷狠狠给了李石清当胸一拳时，矛盾冲突才得以解决。

　　2、从以上矛盾冲实可以看出黄省三有如下性格特点：

　　他非常的卑怯，懦弱。从他的神态动作可以看出、他与李石清的对话显然非常“胆小”；他只会“苦笑”、“他凄凉地”“又卷弄他的围巾”“嗫嚅地”，不断地“乞求”。被愚弄了，竟还会燃起了一线希望”“脸红、不安”“嘴唇自动”“惧怕地”。但为了他的孩子，为了那每月的十三块钱发出愤怒的吼叫。“我现在不怕你们啦！我不怕你们啦！（抓住潘经理的衣服）我太冤了，我非要杀了——”，可以看出他也有反抗、刚强的一面，但只是被逼无奈所为。

　　八、以上我们对课文白了较深一层的理解，下面我们另请几位同学分角色朗读课文。

　　九、小结

　　这场戏的故事情节并不复杂，却写得波澜起伏，扣人心弦、结构严谨完整。简洁紧凑得就像一出独幕剧一样。人物个性鲜明。作者善于在矛盾冲突中刻划人物性格，随着情节的推移，人物的思想也在变化，这是这场或描绘人物性格的特点，这些都是很值得我们学习的。

　　十、作业

　　1、完成课后统习一。

　　2、课外阅读《日出》。

　　3、以小组为单位，分角色排演这出戏，下节课在班上表演。

　　第二课时

　　一、复习旧课

　　二、继续学习课文

　　1、理解这篇戏剧的语言特色。

　　（1）剧中人物语言不仅要表达人物的意图和思想感情；而且要符合人物的身份、性格和所处的特定环境。读一读剧中李石清的几段台同，说说他的个性特点。重点朗读黄省三控诉潘李二人的台词，体会并读出黄省三的内心感受。

　　（2）试补出破折号所省略的话，并说说剧本这样表达有什么好处。

　　学生讨论明确：

　　（1）再读课文黄省三的台词，可以看出黄省三的性格的发展，他原本胆小、懦弱、万般无奈、畏畏缩缩、苦苦哀求。可是他走投无路，哀号、下跪、拉住李石清的手，疯狂地发

　　出悲声“我不能死”，他求了李石清再求潘月亭，哀求不得时终于开口痛骂；潘月亭的当胸一拳打昏在地。从这件事中可以看出黄省三，从逆来顺受到无力的抗争，绝望的抗争、从未看透李潘之流，存有希望之心，希望他们发善心，到认清“你们是贼。是强盗，是鬼啊！你们的心简直比禽兽还不如——”，自发的反抗意识开始萌发，但他看不到出路而完全绝望，这是他以后走上自尽之路的原因。

　　剧中李石清的刻划入木三分，他以他个人的所谓经验，无情嘲笑黄省三，“这时候你还讲良心！”他“魔鬼般地狞笑着”告诉黄省三：“你一层一层地爬上去，到了顶高的'一层，就可以迈过栏杆，站在边上。再向空向外多走一步！那时候你也许有点心跳，但是只要过一秒，就一秒，你就再也不可怜了，你再也不愁吃，不愁穿了。—－”这段话说起来是那样的轻松自在，那么的冷静理智，真是个毫无人性的冷血的动物。

　　但是李石清的性格也有他复杂的一面，他训斥黄省三“你这个傻子！这时候你还讲良心！怪不得你现在这么可怜了”；“有钱人的钱可以从人家手里大把地抢，你没有胆子，你怎么不能偷？”“你满肚子的天地良心，仁义道德，你只想凭着老实安份、养活你的妻儿老小，可是连自己一个老婆都养不住，你简直是个大废物，你还能养一大堆孩子！我告诉你，这个世界不是替你这样的人预备的。”这些话也掺杂了“愤世嫉俗”的情绪在里面，表达了他对现实的不满，在剧本第四幕中，升为银行襄理的李石清也被老板无情地解雇了，成了又一个“黄省三”，这真是一个绝妙的讽刺。

　　（2）文中有三处破折号用得特别好：

　　①那你可以到街上要——

　　李石清故意不把话说完，想试探一下黄省三，看他有什么反应，他看到了黄省三脸红不安的样子，似乎有些幸灾乐祸。

　　②您说，要我去——

　　对黄省三这样一个胆小怕事的读书人来说，他不敢说出，也羞于说出这个“偷”字来，他没有这个胆量。

　　③我太冤了，我非要杀了——

　　黄省三被逼急了，发出绝望的吼叫“我非要杀了你”。但是面对潘月亭的怒喝“什么！”被吓住了不敢说出“你”。对黄省三的怯弱李石清早已看透了：“他说他要杀他自己——他这样的人是不会动手害人的”。

　　3、学生上台表演，互相评析，进一步理解课文内容。

　　三、小结

　　通过这个剧本的学习，我们认识了戏剧的一些基本常识，剧本描绘了“不足”者的备受欺凌，小职员黄省三走投无路毒死自己的孩子后自尽被救发了疯。剧本正是通过对下层人物的描写，反映了20世纪30年代半殖民地中国大都市光怪陆离的社会，表达了控诉“损不足以奉有余”的黑暗社会的主题。

　　四、作业：

　　课后练习五、六。