语文教案

时间：2026-06-14 05:56:19 教案

语文教案【优】

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，常常要根据教学需要编写教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编为大家整理的语文教案10篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

语文教案【优】

语文教案篇1

　　一、复习导入，重温“风光美”

　　1.出示课题。

　　2.播放歌曲《美丽的草原我的家》，欣赏草原风光（图片滚动）。

　　3.引导在图片欣赏中背诵课文第一自然段。

　　二、“初入草原”，感受“洒脱”之美

　　导入：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫”，走了一百五十里，是草原，再走一百五十里，还是草原……”

　　出示：“汽车走了一百五十里，才到达目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也还是草原。草原上行车十分洒脱，只要方向不错，怎么走都可以。初入草原，听不见一点儿声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。”

　　指名读，说说你从这句话中读懂了什么？有什么不懂的问题？

　　重点理解“洒脱”：

　　（1）可换成什么词？（自由、无拘无束……）

　　（2）从哪些语句看出“草原上行车十分洒脱”？

　　（3）感受洒脱：没有红灯绿灯的障碍，没有行人车辆的拥堵，却有一路翠色，尽收眼底，却有那忽飞忽落的小鸟相伴，这是令多少人向往的呀！

　　（4）表现洒脱：你能否读出这种洒脱的感觉来。

　　三、深读悟情，感受“人情美”

　　1.导入：草原的美景，令人陶醉；行车的洒脱，令人向往；而草原的'民族风情，更是令人难忘。让我们跟老舍一道，走近蒙古包，去会会蒙古同胞。

　　2.自由读课文2-5自然段，思考：如果要用一个词概括草原人民的特点，你想用什么？（热情好客）

　　3.草原人民的热情好客从哪些方面可以看出？根据学生回答，提炼板书：迎接相见款待联欢话别

　　4.咱们试试看，在它们前面加上一些词，是不是会让人更深切地感受到草原人民那滚烫的心呢？

　　（1）课件出示词语：激情盛情尽情深情热情

　　（2）你能否认真读读课文，读完后，与小组的同学一起想想，把这些词语加在哪个词的前面最合适。

　　5.交流小结：热情迎接激情相见盛情款待尽情联欢深情话别

　　热情迎接：

　　（1）你从哪些语句感受到这份热情？

　　（2）出示课件（理解“襟飘带舞”──师讲述：看，热情好客的草原人民，身着节日的盛装，骑着骏马，从几十里外飞奔前来迎接远方的客人，那五彩缤纷的蒙古族服装随风飘动，像一条彩虹向我们飞过来。）

　　（3）草原人民扑面而来的热情令人感动，你能否读出草原人的热情？

　　（4）指名读──齐读（光是一个或是几个人的热情还不足以体现）。

　　激情相见：

　　（1）你能否想象当时的相见是怎样的情形──学生即兴表演，教师随机采访：刚才你们说了些什么？你听得懂蒙古族语吗，如果你听不懂，你知道他们在说什么吗？

　　（2）感情朗读，读出激动、兴奋之情。

　　盛情款待：

　　（1）主人们拿出些什么款待远方的来客？

　　（2）除了吃的、喝的，还不忘以歌助兴，宾主无拘无束，其乐融融。

　　（3）有感情地朗读。

　　尽情联欢：

　　（1）出示课件：联欢的项目有些什么呢？

　　（2）说明：这些都是蒙古人最喜爱的传统项目，是能骑善射、能歌善舞的蒙古人力与美的展示。

　　深情话别：

　　出示课件：背景为夕阳西下的草原，难舍难分的离别音乐（蒙语演唱的《蒙古人》）响起。

　　师导：夕阳西下，再美好的相聚，也终有分别的时刻，此时的宾主双方站在蒙古包外，望着那一望无际的草原，耳边，悠扬的马头琴声、质朴高亢的蒙古民歌还在回响；嘴里，喷香的奶茶、鲜美的羊肉，回味无穷；脑海中，那雄健有力、明快强烈的蒙古舞蹈依然回旋不已。手握着手，那样热乎乎地握着，握住不散……那可真是：──依依不舍，难舍难分（引导学生说出表示舍不得离别的成语）。

　　这正是──（课件出示：）“蒙古情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”

　　此时，你就是蒙古同胞，你想说什么？

　　此时，你就是汉族兄弟，你想说什么？

　　6.“热情迎接、激情相见、盛情款待、尽情联欢、深情话别”，这一切是那样美好，是那样和谐，人们总希望美好的瞬间能永远定格，永久珍藏。假如你是一名随行的记者，你最想拍下哪一个精彩的瞬间？

　　四、作业

　　1.抄写课文中优美的句子。

　　2.背诵课文第一、二自然段。

语文教案篇2

　　教学目标：

　　知识与技能

　　1.认识课文中的生字。理解“龟裂、失魂落魄、疲惫”等词语意思。

　　2.有感情朗读课文，积累课文的好词好句。

　　3.通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段、体会母亲的养育之苦，母亲的慈祥善良和我对母亲的感激热爱之情。

　　过程与方法

　　通过朗读课文，合作探究掌握本课知识。

　　情感态度与价值观

　　让学生体会母亲的养育之苦。

　　教学重点：

　　通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段、体会母亲的养育之苦，母亲的慈祥善良和我对母亲的感激热爱之情。

　　教学难点：

　　深入体会母亲生活的辛苦，从而进一步理解母爱的无私崇高，激发对母亲的感激热爱。

　　教学过程：

　　一、自学指导

　　1.大声读，读准生字词;细细想，课文中的母亲是怎样一个人。

　　2.交流：你觉得这是一位怎样的母亲?(贫穷、辛苦、瘦弱，无私、关爱孩子、通情达理……)

　　6分钟后看谁学的最好!

　　二、检测学习效果

　　1.课文中有些句子，最能反映母亲的苦，最刺痛作者和我们的心，请你仔仔细细地再读一下全文，划出来好好读读。

　　2.师：同学们，如果把这些片段想象成一个个画面，哪个画面最能打动你的心?为什么?和你的同桌交流一下。(教师巡视，预计从两、三个画面中去深刻体会，主要是画面一、三、四)

　　3、引导汇报

　　形式：学生在汇报中，教师主要抓住语言文字引导学生细细感受

　　画面一：七八十台缝纫机发出的声音震耳欲聋。

　　切入点：震耳欲聋

　　(1)什么叫“震耳欲聋”?听到这样的声音会是怎样的感受?带着这种感受读一读。

　　(2)可是，妈妈却在这样的环境下工作，这震耳欲聋的声音停止过吗?你怎么知道?(从书中找证据)

　　(3)指导朗读：从我进入，到我离开，母亲一直在怎样的环境下工作?孩子，你知道母亲昨天在怎样的环境下工作?那么明天呢?去年、今年、后年……

　　(4)师小结：同学们，这就是母亲，即使这声音震耳欲聋，穿透云霄，为了孩子，她依然工作着，慈母的情就深在了这震耳欲聋的.声音里。

　　画面二、我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。

　　慈母的情深在弯曲瘦弱的脊背里。(这瘦弱的脊背挑起的是生活的重担，这瘦弱的脊背是孩子们的天。)

　　画面三：背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……

　　(1)为什么母亲的眼睛疲惫不堪?想象一下，那本应该是怎样的眼睛?

　　(2)提问：“背直起来了，我的母亲。”??我看到的是母亲怎样的背?

　　(3)转过身来了，我的母亲。??即使带着口罩，我看到的是母亲怎样的脸?

　　(4)师小结，指导朗读：这样的母亲怎不令我惊讶，这样的母亲，怎不令我辛酸，怎不令我痛心，所以，作者一次次地呼唤“我的母亲”。谁来有感情地读一读。

　　画面四：母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的。”

　　(1)齐读。

　　(2)提问：这里有几个词最能打动人，你找出来了吗?为什么?(龟裂、塞)

　　(3)如此劳累，如此辛苦才挣到钱的母亲，是怎样把钱塞给我的?请你想象一下?

　　(4)把词语带入句子读：(出示)

　　母亲却已将钱迅速地塞在我手心里了，大声对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的。”

　　母亲却已将钱毫不犹豫地塞在我手心里了，大声对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的。”

　　母亲却已将钱使劲地塞在我手心里了，大声对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的。”

　　(5)提问：母亲塞在我手里的仅仅是钱吗?(是母亲的心血，是母亲的关怀，是浓浓的母爱)

　　画面五、母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机上，立刻又陷入了忙碌……

　　(1)提问：作者一连用了四个“立刻”，你读出了什么?

　　(2)指导朗读

　　(3)小结：就这样，日复一日，年复一年，母亲就在这枯燥、单调的劳作中。同学们，母亲的情就深在这枯燥、单调的劳作中

　　4. 面对如此憔悴、疲惫，甚至可怜的母亲，我却来向她要钱，要她辛辛苦苦挣来的血汗钱，要她累死累活一天也挣不来的一元多钱。不为别的，只因为(引读课文第一节)，只因为(引读课文第三节)。

　　5.品读母亲的话：“我挺高兴他爱看书的!

　　读出母亲的话外之音，言外之意。(个性化感悟母亲的纯粹朴实之情，忘我无私之情，博大深沉之情，满怀期待之情和无比骄傲之情。)

　　6.母亲是如此的通情达理，她竟然这样的的关爱我，理解我!我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……写话训练

　　7.交流写话内容，对话互动。

　　三、大班展练

　　1、一个小班展练生字、读音。

　　2、一个小班展练词语。

　　3、一个小班展练重要和喜欢的句子。

　　四、课题练习

　　1、写一首小诗赞美母亲，抒发热爱母亲之情。

　　2、写一段描写母亲外貌、语言或动作的片断。

　　今天的课就上到这儿，老师希望同学们以后也能留心观察身边人物的外貌、语言、动作，体会一份份独特的恩师情深、严父情深、朋友情深!

　　板书设计：

　　慈母情深

　　震耳欲聋

　　疲惫不堪

　　龟裂塞

　　(谁言寸草心，报得三春晖)

语文教案篇3

　　教学内容：

　　进行语文天地的练习。

　　学生学习过程：

　　1．连一连，抄音节。

　　（1）学生各自认读词语。

　　（2）学生各自拼读音节。

　　（3）将词语与想应的音节连线。

　　（4）将音节抄写到拼音练习本上。（教师巡视，对写的好的及时进行表扬）

　　2．仿照样子填空。

　　（1）各自认读词语。

　　（2）仿照例子在空白处填上恰当的词语。（合理即可，不会写的字可用拼音代替）

　　（3）集体交流，看谁填得最好！

　　3．听故事《好吃的帽子》。

　　（1）教师讲《好吃的帽子》的故事。（2遍）

　　（2）学生思考：

　　第一遍： a．这个故事里都出现了谁？ b．它们之间发生了什么事？ c．最后怎样了？

　　第二遍：为什么小松鼠的帽子没了，它还特别快乐？ 4．看图讲故事。（1）认真观察图画，回答： a．这是在哪里？ b．画面上都有谁？他们在干什么？他们为什么要这么做？（2）你还能从图画中看出什么？了解到什么？（对有发现力和想象力的`同学给予奖励）（3）将你看到的和想到的组合起来，组成一个好听的故事讲给大家听吧！（学生分组交流，想象）（4）集体交流。（讲得好的小朋友奖励最棒）

　　一．板书设计：

　　二．布置作业： 1．将你今天听的故事和编的故事讲给爸爸妈妈听。 2．你觉得学习语文快乐吗？为什么？

语文教案篇4

　　学习目标

　　1、认识“摄、媚”等8个生字。会写“突、按”等14个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。

　　3、了解课文的主要内容，体会小男孩对高尔基的敬重热爱、高尔基对小男孩无比慈祥、关怀备至的感情。

　　课前准备

　　1、生字卡片。

　　2、教学挂图。

　　3、收集了解关于高尔基生平故事、资料。

　　第一课时

　　揭题导入

　　1、上节课大家学习了前苏联革命领袖列宁和一个小男孩的故事。今天，俺们再来学习一位前苏联著名作家高尔基和一个小男孩的故事。这个男孩是一个小摄影师。

　　2、板书课题。读准生字：摄（shè）。

　　联系生活实际说说“摄影”是怎么回事，“摄影师”是干什么的人。

　　3、出示教学挂图，同学交流高尔基生平情况，教师相机补充讲解。

　　初读课文

　　1、选择自身喜欢的读书方式，可以默读、放声读、或者找同伴一起读，力求读准字音、读通句子。遇到不明白的词语、句子做上记号。

　　2、检查朗读情况：开火车读词语，重点指导“鞠（jū）躬（gōng）”、“胶（jiāo）卷”，轻声字“停当（dang）”、“打量（liang）”、注意：玩弄（nòng）声母是n。

　　3、给课文标好自然段序号，提醒同学课文共15段，小摄影师给高尔基写信的.那局部内容属于第1自然段。

　　4、交流学习疑难，相机指导同学朗读该词、句所在段落，通过联系上下文的方法初步疏解课文字、词障碍。

　　5、齐读全文后，完整说说课文写了一件什么事。

　　合作识字

　　1、小组合作，想方法记住生字字形。

　　2、交流识记方法：利用熟字记生字（交—胶）、形声字构字（辆—形旁“车”—声旁“两”）。并且说说在书写时应该注意什么。

　　第二课时

　　复习导入，说话练习

　　1、巩固词语

　　纸团墙报鞠躬打量吩咐玩弄胶卷秘书杂志社转告

　　2、用上以上词语来说说课文的主要内容。

　　角色演读，体会感情

　　1、以小组为单位，组长为导演，布置组员分角色朗读、扮演课文第1—11自然段的内容。

　　提醒：以课文内容为剧本，找出描写动作、神态的重点词语，边做动作边朗读。

　　2、教师分组巡视、指导朗读、扮演。

　　3、挑选一组同学上台扮演，根据扮演情况，相机指导理解几处重点语句。

　　a。点评同学扮演的动作。相机理解“鞠躬”、“打量”、“玩弄相机”、“赶紧站”等词语。

　　b。从小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起来”，说说你扮演时体会到小男孩当时的心情是怎样的？引导同学从中感受到小男孩对高尔基的敬重热爱之情。

　　c。抓住高尔基的反应，尤其是“吩咐”二字，展开讨论，体会到他对下一代的宽厚慈祥和关怀。

　　d。引读第10自然段，注意高尔基的神态动作，指导读好句子：“小朋友，回来！俺给你胶卷，俺这儿有很多胶卷。”让同学反复朗读好这句话，从中感受到高尔基多么想留住小男孩，协助小朋友拍成这张照片，实现他美好的愿望。

　　4、练习分角色有感情朗读课文，读出对话的不同语气。

　　巧设疑问，升华感情

　　1、提问：小男孩会回来吗？

　　2、让同学发表自身的看法，要求联系全文，在课文中找出自身的依据。

　　3、高尔基希望小朋友来吗？指导朗读最后一句话，抓住“不过”、“一定”等词表示的前后态度上的转变，再次深切感受他对少年儿童的关怀和深深的爱。

　　课外延伸，想想续写

　　1、小男孩匆匆赶往高尔基的办公室，再次见面时他们会说写什么？做些什么呢？请你展开想想，接着往下编写这个故事，同学间相互交流。

语文教案篇5

　　教学目标

　　1、认识8个生字，能按笔顺规则正确、工整地书写4个生字，感受汉字的字形美。认识一个部件。

　　2、正确流利地朗读课文，背诵课文；初步认识方位。

　　3、激发学生识别方向的下兴趣以及积极参加体育锻炼的热情，养成锻炼的良好习惯。

　　教学重点：学习生字；正确流利地朗读课文，背诵课文。

　　教学难点：初步认识方位。

　　教学准备

　　教师：1、在太阳的早上把学生带出教室，面向太阳站好来确定学校的东方、南方、西方、北方。

　　2、准备课文插图，生字卡片。

　　学生：1、回家了解自己家的大门朝什么方向，左右各是什么方向。

　　2、自制太阳形状的生字卡片。

　　建议教学本课用1－2课时。

　　教学设计

　　一、课始游戏，感知方位

　　1、在《健康歌》配乐下，让学生练习向左转、向右转、向后转、向前看，初步感知方位。

　　2、引导学生观察插图，揭示课题。

　　二、初读课文，认识生字

　　1、教师范读课文。

　　2、学生对照图画，自读课文，想办法认识生字。

　　3、、听到大家的读书声，课文里的'一些词语高兴地跑出来了，你认识他们吗？

　　4、认读生字：（1）课件出示带拼音的生字让学生读；（2）摘掉拼音小帽再读；（3）交流自己最得意的认识拼音的方法；（4）同桌利用生字卡片互相考一考。

　　5、生字开花游戏：给生字组一个词语或说一句话，它就开出花朵来。

　　三、读中感悟，指导背诵

　　1、边读边借助动作表演，感知方位。

　　2、学生试着在书上的插图中标出东、西、南、北的位置，互相交流，说出理由。

　　3、指导朗读和背诵。

　　四、拓展延伸，激发情感

　　1、傍晚时我们面向太阳，前面是哪个方向？

　　2、让学生说说自己座位前、后、左、右各是哪些同学，转身后再看看，前、后、左、右又是哪些同学。

　　3、在生活中你还知道用什么方法来辨别方向？

　　五、巩固生字，指导书写

　　1、让学生用自己习惯或喜欢的方式记忆字形。

　　2、全班交流汇报记忆字形的方法，教师点拨。如：用部件法记忆早字

　　3、重点指导书写早、后、西字。

　　4、学生练习，自评互评。

　　六、个性练习

　　1、请学生谈谈太阳是从哪个方向升起来，又从哪里落下去。

　　2、让学生说出自己前后左右的同学。

　　附：板书

语文教案篇6

　　一、情境导入

　　同学们，春天来了，淘气的春风娃娃对着云儿使劲儿的吹，使得春雨沙沙地下。在春雨的滋润下，大地悄悄地发生着变化。不知什么原因，一群小鸟叽叽喳喳地争论起来。下面请几位同学，配乐朗读课文，让我们从文中找出答案。（读后进行鼓励性评价）谁来说说它们争论的原因？（它们为春雨的色彩而争论）教师板书课题：春雨的色彩。今天我们继续来学习这课书。

　　二、感悟课文内容

　　１、学习课文的第一自然段，感悟春雨的特点：

　　⑴ 请同学们看屏幕，说说春雨的特点是什么？（小而密）

　　⑵ 请你自己读一读第一自然段，体会春雨的特点，练习朗读。

　　请同学读，读后评价。

　　⑶ 听老师读，“春雨沙沙，沙沙，沙沙……”选择正确的读法。

　　学生练习朗读。指名读。

　　２、抓住“争论”一词，结合下文来学习体会其含义：

　　⑴ 咦，小鸟们在干什么？请你在书中找到小鸟们的对话，自己读一读。

　　⑵ 你喜欢哪只小鸟？把它的'话读给大家听一听。

　　学生读，教师板书：

　　小白鸽无色的

　　小燕子绿色的

　　春雨的色彩

　　小麻雀红色的

　　小黄莺黄色的

　　⑶ 请你在小组内找到一个适合自己的角色，读一读。

　　⑷ 请小组内的同学们分角色戴上头饰，汇报朗读。

　　⑸ 小鸟们对春雨的色彩看法不一，都认为自己说的对，所以争论得很激烈，你们觉得刚才那组同学读得怎样？

　　⑹ 请你感悟当时小鸟们的心情，读出小鸟们争论时说话的语气，可以加上动作辅助朗读。

　　⑺ 再请一组同学戴上头饰加上动作，汇报朗读。

　　⑻ 请同学说一说“争论”是什么意思？教师随机点拨。

　　⑼ 听了它们的争论，不知你们觉得谁说的有道理。

　　⑽ 谁来说一说你的看法？请同学到屏幕前点击电脑，讲明理由。

　　（如，学生认为小白鸽说的对，可根据生活经验所知。小麻雀、小燕子、小黄莺为什么会认为春雨有不同的色彩呢？学生如果答不上来，可以在组内交流讨论）教师可根据不同的情况随机点拨。

　　３、小雨不停地下，小鸟们的争论引来了其它的鸟儿也来发表自己的意见：

　　屏幕上出现学生常见的鸟类，如：孔雀、啄木鸟、仙鹤、大雁等。

　　请学生选择其中的一种鸟类说说你眼中的春雨的色彩。让学生感悟平时所见到的春天色彩的美丽。

　　４、春雨不停地下，让我们一起来听听春雨是怎样说的：

　　⑴ 放录音，听学生朗读课文的最后一个自然段。

　　⑵ 请你打开书，自己读一读，思考：春雨为什么下得更欢了。

　　⑶ 体会“沙沙沙”的读法。引导学生体会，读“沙沙沙”时，语气要逐渐加强有力。

　　⑷ 理解句子“我本身是无色的，可是我能给春天送来美丽的色彩”的意思。

　　（教师点拨：植物的生长与春雨有关，在春雨的滋润下，植物吐绿，花儿盛开，大地呈现一派生机勃勃的景象。所以，春雨的色彩是美丽的。）

　　三、选择性作业

　　１、练习有感情地朗读课文。

　　２、用你手中的画笔，画出春天的美景。

　　３、和父母一起到公园去寻找春的色彩。

语文教案篇7

　　第一单元：师生

　　教材分析：

　　本单元围绕“师生”这一主题，编排了两篇主体课文和一个语文天地。前一篇课文作者记叙了童年时代的启蒙老师对自己成长的点滴帮助。虽然作者从老师那里获得的只是由一首小诗引申的一个小故事，但从这篇课文里我们都能体会到老师对学生的殷殷关爱和学生对老师的深厚感情。另一篇记叙的是我国春秋时代的大教育家孔子因为有教无类和因材施教而受到学生的尊重，从而使得学生明白了自己虽然各有优点，但都还要不断学习的道理。

　　学情分析：

　　学生在三年级的语文学习中通过摘抄好词佳句积累了一定的词语，口语表达能力有所提高。部分学生与老师的交流较多，口语表达、情感表达较好，还有部分学生却不善于表达自己的感情。

　　教学目标：

　　1、初步体会“师生”间感情的珍贵，明白老师对自己教育的良苦用心，从而以百倍热情投入到学习中，回报老师的付出。

　　2、通过学写摘录笔记和阅读名句格言等学习积累词句的方法。

　　3、通过畅所欲言、开卷有益等环节练习使学生在语文实践活动中体会师生间真正情意，并学会表达自己的感情。

　　重点难点：

　　通过语文的各项训练，使学生能较好地运用口语和书面语与老师交流感情，使师生间情意进一步加深。

　　教学策略：

　　课余时间多与不善于交流的学生交流，了解他们的学习和生活状况，从而增进师生情感，利于课中的学习，利于突破教学重难点。

　　教学过程：

　　1、《师恩难忘》

　　一、预习课文要求。

　　1．自读课文，采用自己喜欢的方式认识生字，将课文读正确、读通顺。

　　2．了解课文大意，在自己不懂的地方坐上标记，试着寻找答案。

　　二、导入新课。

　　1．板书课题，齐读课题。

　　2．根据你预习的情况说说课题的意思。

　　3．引导学生思考：让作者难以忘记的老师是谁？什么事让他难忘？

　　三、了解课文大意。

　　1．带着问题自读课文。

　　2．全班交流，弄清课文主要写了“我”的启蒙老师田老师用讲故事的方法教“我们”学习古典诗词，给“我”巨大影响的事。

　　四、指导认真阅读，深入理解课文。

　　1．分小组讨论自己在预习中遇到的问题。

　　2．小组汇报本组学习情况。

　　3．全班交流在小组内未解决的问题。

　　4．引导学生联系课文内容重点理解词语：

　　娓娓动听、身临其境、嘎然而止、引人入胜、年近古稀、恭恭敬敬

　　鼓励学生选择自己喜欢的成语造句。

　　5．引导学生重点理解课文第七段。

　　质疑：田老师的'故事讲得怎样？从“我”的表现中哪些词可以看出来？

　　生朗读第七段，找出相应词语理解交流（入迷、恍如、发呆、惊醒）。

　　请生分别扮演田老师讲故事，“我”听故事，再现场景，体会当时作者的心情。

　　6．过渡：田老师编故事讲课对“我”以后有什么影响？

　　7．引导学生理解课文第九段。（简介“刘绍棠”，帮助学生理解。）

　　8．小结：说说此时你对“师恩”如何理解？如果把“恩”换成“情”、“爱”、“益”是否可以？

　　五、鼓励学生选一首学过的古诗编个故事。

　　一、将自己所编的故事全班交流。

　　二、再读课文，赏析课文。

　　1．引导学生思考：“你认为田老师是怎样的人？你喜欢他吗？”说出理由。

　　2．再读课文，小组交流。

　　3．小组汇报交流成果。

　　4．过渡：作者对田老师的态度如何？

　　5．生找相应的句子读一读，说一说，理解“十年树木，百年树人”“无心插柳柳成荫”的意思。

　　6．小结：田老师用心地教导学生，对“我”有巨大的影响，“我”深深地敬爱着这位老师。

　　7．读课文，选择自己喜欢的句子读给同桌听。

　　三、学写摘录笔记。

　　将课文中自己喜欢的词和句子摘录下来。注意写清文章题目、作者、书名和日期，以备查阅。

　　一、学生交流摘录情况，进行评议。

　　二、比较记忆字形，巩固识字。

　　恍畔杖描

　　光伴仗瞄

　　三、练习写生字10个。

　　板书设计：

　　师恩难忘（刘绍棠）

　　编故事行礼

　　让我入迷感念

　　让我开了窍终生难忘

　　师生情深

　　2、《孔子和学生》

　　一、预习课文要求。

　　1．自读课文，用自己的方法独立识字，把课文读通、读顺。

　　2．边读边圈点自己遇到的问题。

　　二、导入新课

　　1．出示“孔子”的画像，你认识他吗？板书“孔子”。

　　2．根据自己的预习情况请生上台向大家介绍孔子。

　　3．过渡：孔子是我国春秋时代的大教育家，它一生教过三千多名学生。

　　4．板书课题：“孔子和学生”，齐读课题。

　　5．引导学生思考：孔子到底是个怎样的人？为什么人们称他为伟大的教育家呢？

　　三、理解课文

　　1．带着问题朗读课文，边读边思考，边圈点。

　　2．全班交流，说出自己的看法。

语文教案篇8

　　一、素质教育目标

　　（一）知识教学点

　　1．生字：璧、允、廉、颇、侮辱、拒。

　　2．新词：理屈、示弱、抵御、推辞、侮辱、拒绝、无价之宝、绝口不提、完璧归赵、同心协力、负荆请罪。

　　3．重点句、段：

　　秦王我都不怕，会怕廉将军吗？大家知道，秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇、文有蔺相如。如果我们俩闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机来打我们。我所以避着廉将军，为的是我们赵国啊！

　　（二）能力训练点

　　1．给课文分段，并给每段加上一个合适的小标题。

　　2．通过人物的言行，分析人物的性格特点。

　　3．在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果，了解故事之间的联系。

　　4．复述“负荆请罪”这个故事。

　　（三）德育渗透点

　　学习蔺相如对敌机智勇敢，对友胸怀宽广、忍辱退让的高尚品质；学习廉颇知错就改、勇于改过的精神；学习他们两个的爱国精神。

　　二、重点、难点、疑点及解决办法

　　（一）本文的重点是分清事情的前因后果。主要通过默读分析、讨论、交流解决。

　　（二）本文的难点是弄清故事之间的联系。主要是在反复朗读课文、分清每个故事的前因后果的基础上，分析三个故事之间的联系，突破难点。

　　（三）本文的疑点是将相之间是怎样由和到不和又到和好的。解决这个疑点的办法是先解决本文的重、难点，再达到水到渠成解决疑点的目的。

　　三、课时安排

　　三课时

　　四、学生活动设计

　　1．根据课后思考题默读课文，独立思考、分组讨论、集中交流。

　　2．有感情地分角色朗读课文。

　　3．复述课文。

　　4．课堂口头、笔头练习。

　　五、教学过程

　　第一课时

　　（一）明确目标

　　1．自学生字、新词，理解加点词语。

　　2．初读课文，了解文章主要内容。

　　3．再读课文，理清脉络，概括段意。

　　4．分析第一个故事。

　　（二）整体感知

　　本文主要以秦、赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为线索，通过“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个小故事的记叙，写出了将相之间由和到不和又到和好的发生、发展和结果。

　　（三）重点、难点的学习与目标完成过程

　　1．激趣导入，板书课题。课前同学们齐唱《黄河颂》。听到同学们雄壮有力、气壮山河的歌声，我情不自禁地想起历史上无数可歌可泣的爱国故事。今天，我们要学的新课《将相和》，就是一个流传千百年的动人故事。板书课题。

　　2．简介背景、揭示课题。

　　（1）“将相和”这个故事发生在战国末期，当时有齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦七个国家并存。秦国最强大，要统一中国，不断向其它六国进攻。赵国紧邻秦国，是一个比较弱的国家，常受到秦国的侵略。文中讲的故事就发生在秦昭襄王和赵惠文王时期。

　　（2）看到课题，你想知道什么？

　　（看到课题，我想知道“将”、“相”分别指谁？“将”、“相”之间是怎样由和到不和又到和好的。）

　　3．检查预习，质疑问难。

　　（1）生字：（要求读准字音，掌握字形，理解字义，会组词。出示幻灯，组词：）

　　（2）解词：

　　无价之宝：形容物品特别珍贵，用多少钱也买不到。

　　诚意：真心。

　　绝口：因回避而不说。

　　失信：答应别人的事没做到，失去信用。

　　抵御：抵挡，抵抗。

　　推辞：谦让不干。

　　理屈：理由不足或不合道理。屈，理亏。

　　理直气壮：理由充分，说话有气势。

　　完璧归赵：璧，古代玉器的一种，平圆形，中间有孔。本课的和氏璧，指的是用楚人卞和氏发现的一块玉制成的'璧。“完璧归赵”指把和氏璧完好地送回赵国。这个成语现在常用来比喻物归原主。

　　同心协力：协，合。团结一致，共同努力。

　　负荆请罪：负，背着。荆，荆条。表示向人认错赔罪。

　　（3）质疑问难，教师巡视、点拨。

　　4．初读课文，学生自悟。

　　（1）指名分节朗读课文，师生共同纠正读中存在的问题，指出不足。

　　（2）速读课文，讨论交流。

　　①在书上画出“将”、“相”分别指谁？“和”是什么意思？（“将”指大将军廉颇，“相”指上卿蔺相如，“和”是和好、团结的意思。）

　　②本文主要讲了一个什么故事？

　　（本文主要讲了廉颇和蔺相如由和到不和又到和好的故事。）

　　5．理清脉络，概括段意。

　　（1）本文讲了几个小故事？找出每个故事的起止，并用一个合适的小标题概括每个小故事的内容。

　　（2）讨论交流：

　　本文讲了三个小故事。

　　第一个故事（1—10）完璧归赵。

　　第二个故事（11—15）渑池之会。

　　第三个故事（16－18）负荆请罪。

　　6．学习第一个小故事。

　　（1）指名朗读第一个小故事，理清层次，找出故事的起因、经过、结果。

　　学生各抒己见，归纳整理：

　　（起因：秦王企图骗取赵国的和氏璧。

　　经过：蔺相如机智勇敢斗秦王。

　　结果：蔺相如完璧归赵，被封为上大夫。）

　　（2）画出描写蔺相如言行的句子，根据人物的言行，分析蔺相如的性格特点。

　　讨论、交流、整理：

　　①语言：“我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；如果……就没有动兵的理由。”（机智）

　　行动：当满朝文武为难时，蔺相如挺身而出。（表现出蔺相如的勇敢。）

　　②语言：“这块璧有点小毛病，让我指给您看。”（机智）

　　行动：当蔺相如觉察到秦王没有诚意换璧时，就上前一步，故意指点璧上有毛病，把和氏璧要回手中。（机智）

　　③语言：“我看你并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块撞碎在这柱子上！”（机智勇敢。）

　　行动：捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定，举起和氏璧就要向柱子上撞。（机智勇敢。）

　　7．看图讲述，训练表达。

　　打出幻灯片，让学生仔细观察插图1，发挥想象，说说蔺相如智斗秦王、完璧归赵的故事。训练学生的口头表达能力、复述故事能力。进一步了解蔺相如是个机智勇敢的人。

　　8．小结：

　　秦王企图骗取赵国的和氏璧，蔺相如带着和氏璧前往秦国，利用秦王说的以城换璧的话，随机应变，揭穿了秦王的骗局，巧妙地要回和氏璧，机智勇敢地和秦王斗争，做到了完璧归赵，被封为上大夫。

　　9．指导有感情地朗读第一个故事。

　　（四）总结、扩展

　　1．总结学习第一个故事的方法：

　　（1）读课文，理清层次，找出事情的起因、经过、结果，掌握故事的主要内容。

　　（2）画出描写人物言行的句子，分析人物的性格特点。

　　（3）有感情地朗读课文。

　　2．扩展：蔺相如机智勇敢、做到了完璧归赵，为赵国立下大功，被赵王封为上大夫，他在渑池会上又是怎样为赵国再立大功、被封为上卿的呢？课下请同学们预习“渑池之会”。

　　（五）课堂练习

　　简要复述“完璧归赵”的故事。

　　第二课时

　　（一）明确目标

　　1．学习第二、三个故事，找出事情的前因后果，了解三个故事间的联系。

　　2．有感情地朗读课文。

　　3．根据人物言行，了解人物的性格特点。

　　（二）重点、难点的学习与目标完成过程

　　1．复习检查。

　　（1）“将”、“相”分别指谁？“和”是什么意思？本文主要写了一个什么故事？是由哪几个小故事组成的？

　　（2）分角色朗读课文。

　　（3）根据第一个故事，说说蔺相如这个人物的性格特点。

　　2．教师点拨，突破重、难点。

　　过渡：蔺相如完璧归赵后，被赵王封为上大夫，那么，在渑池之会上，蔺相如又是怎样再立大功，被封为上卿的呢？这节课，我们继续学习第二、三个小故事。

　　（1）学习第二个小故事。

　　按照学习第一个故事的方法学习第二个故事。

　　自学提纲：

　　①读第二个小故事，理清层次，找出事情的起因、经过、结果。

　　（讨论、交流、整理：

　　起因：秦王想侮辱赵王，要赵王鼓瑟，并且叫人记录下来。

　　经过：蔺相如针锋相对地逼秦王击缶，维护了赵国尊严。

　　结果：秦王没占到便宜，只好放赵王回国，相如再立大功，被封为上卿。）

　　②画出描写蔺相如言行的句子，分析人物的性格特点。

　　a．画出人物言行。

　　（语言：“请您为赵王击缶。”；“您跟我现在只有五步远。您不答应，我就跟您拼了！”

　　行动：他走到秦王面前，逼秦王为赵王击缶，叫人记录下来。）

　　b．思考：蔺相如为什么逼秦王击缶？表现了他什么性格特点？秦王击缶后，为什么“不敢拿赵王怎么样”？

　　（讨论、交流、点拨：

　　因为秦王让赵王为他击缶，并且让人记录下来，这实际上是秦王侮辱赵王，贬低了赵国的地位，所以蔺相如为了维护国家的荣誉，为了维护赵王与赵国的尊严，逼秦王为赵王击缶。表现了蔺相如为了国家的荣誉、机智勇敢的高尚品质。）

　　（秦王击缶后，不敢拿赵王怎么样，是因为廉颇大将军已经在边境上做好了抵御秦兵的准备，秦王只好放赵王回去。）

　　③指导有感情地朗读，深化理解人物性格特点。

　　小结过渡：在渑池会上，蔺相如机智勇敢、置个人生死于不顾，以其人之道还治其人之身，使秦王搬起石头砸了自己的脚，蔺相如维护了赵国、赵王的尊严，被赵王封为上卿，是当之无愧的。可廉颇却很不服气，认为蔺相如只是靠一张嘴上去的，而且职位还在自己之上，于是将相之间产生了矛盾，这个矛盾是怎样解决的呢？请同学们自学第三个小故事。

　　（2）学习第三个小故事。

　　①默读第三个小故事，找出故事的起因、经过、结果。

　　②画出人物的言行，分析人物性格特点。

　　（讨论、交流、点拨：

　　①起因：廉颇不服，想找机会羞辱蔺相如，将相之间产生矛盾。

　　经过：蔺相如处处回避、忍辱退让。

　　结果：廉颇负荆请罪，将相和好。）

　　②分析蔺相如的语言、行动：

　　（语言：“秦王我都不怕，会怕将军吗？……我所以避着廉将军，为的是我们赵国呀！”表现出蔺相如以国家利益为重、顾大局、识大体的高尚品质。

　　行动：“请病假不上朝，免得跟廉颇见面；看见廉颇骑着高头大马过来了，赶紧叫车夫把车往回赶。”表现了蔺相如以国家利益为重，顾大局、识大体的高尚品质。）

　　③再读蔺相如的语言，深化理解、挖掘。打出幻灯片，阅读思考：

　　秦王我都不怕，会怕廉将军吗？大家知道，秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇，文有蔺相如。如果我们闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机来打我们。我所以避着廉将军，为的是我们赵国啊！”

　　a．蔺相如这样说，是不是自我吹嘘？为什么？是在什么情况下说的？

　　（不是自我吹嘘，因为这是在廉颇不服，想找机会羞辱他的情况下说的。）

　　b．这段话包括几层意思？

　　（包括两层意思。一层意思是说蔺相如回避廉颇并不是怕他，而是为了国家的利益。另一层意思是说将相和与不和对国家安危的重大关系：将相和，国家则安；将相不和，国家则危。表现了蔺相如以国家利益为重、顾大局、识大体胸怀宽广的品质。）

　　c．“秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇、文有蔺相如。”这句话说得对吗？文中什么地方证明他说的话是对的？

　　（说得对。从渑池会见之后，秦王不敢攻打赵国，就是因为廉颇已经在边境做好了抵御秦兵的准备，说明廉颇在保卫赵国中起了很大的作用。）

　　④指导有感情地朗读蔺相如的语言，体会人物的特点。

　　分析廉颇的语言、行动：

　　①画出人物的语言、行动的句子，说说廉颇的性格特点。

　　（语言：“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台！”

　　反映了廉颇居功自傲、性格直率的特点。）

　　（行动：脱下战袍，背上荆条，到蔺相如门上请罪。

　　反映了廉颇以国家利益为重、勇于认错、知错就改的性格特点。）

　　②出示幻灯片，观察第二幅插图，想象人物当时的言行，说说廉颇负荆请罪的情景。（学生可以展开合理想象、各抒己见，只要合文章情理即可。）

　　③廉颇为什么向蔺相如负荆请罪？

　　讨论、交流、点拨：

　　（因为廉颇听到了蔺相如说的话，知道了蔺相如处处回避他，并非胆怯，而是以国家利益为重，而自己却居功自傲，一心只为自己着想，真不应该，于是向蔺相如负荆请罪，这说明廉颇也能以国家利益为重，勇于改过。）

　　④指导有感情地朗读廉颇的语言、行动，深化理解人物的性格特点。

　　（三）总结、扩展

　　1．通过学习，你了解到蔺相如、廉颇各有哪些高尚品质？他们的共同点是什么？你更喜欢谁？为什么？

　　（蔺相如有机智勇敢，以国家利益为重，顾大局、识大体，不计个人得失的高尚品质。廉颇也能以国家利益为重，勇于认错，知错就改。他们两人的共同特点是爱国。喜欢谁可根据人物的性格特点说明理由。）

　　2．思考：三个故事之间有什么联系？将相和好的根本原因是什么？（详细说出因果联系；爱国是和好的根本原因。）

　　（四）课堂练习

　　复述“负荆请罪”的故事。

　　第三课时

　　（一）明确目标

　　1．在理解课文的基础上，了解三个故事间联系，弄清事情的前因后果。

　　2．回顾全文，归纳中心。

　　（二）重点、难点、疑点的学习与目标完成过程

　　1．教师点拨，突破难点、解决疑虑：

　　（1）分角色朗读全课，课文讲了哪三个小故事？表现了蔺相如、廉颇的什么品质？

　　（表现了蔺相如机智勇敢的斗争精神，以国家利益为重，顾大局、识大体的高尚品质；表现了廉颇以国家利益为重、知错就改、勇于改过的精神，赞扬了两人爱国的好品质。）

　　（2）课文的三个小故事叙述了谁和谁的矛盾？根据矛盾性质的不同，这些矛盾可以归纳为哪两种矛盾？

　　（讨论、交流、点拨：叙述了秦国与赵国之间的矛盾，这一矛盾是敌我矛盾；廉颇与蔺相如之间的矛盾是个人矛盾。）

　　（3）贯穿两种矛盾的中心人物是谁？（蔺相如）蔺相如在这两个不同的矛盾面前分别采取了怎样不同的解决办法？

　　（讨论、交流、点拨：对秦国敌我矛盾采取坚决斗争、针锋相对的解决办法；对同廉颇的内部矛盾采取顾全大局、求和、团结的解决办法。）

　　（4）三个小故事间有什么联系？

　　（讨论、交流、点拨：师：三个小故事都各有中心，合起来又是一个完整的故事。蔺相如有完璧归赵之功，才会有渑池之会的随行。因此，哪是因，哪是果？生：前是因，后是果。师：而蔺相如“完璧归赵”、“渑池之会”的两次奇功却是廉颇与他失和之因，因此，哪是因，哪是果？生：“负荆请罪”是果，前两件事均是因。）

　　（5）文章的第一自然段和下面的三个故事是因果关系。第一自然段是下面三个故事的总的起因，如果没有这个原因，也就不会有完璧归赵、渑池之会、负荆请罪三个小故事，而最后蔺相如忍辱退让，廉颇受感化，负荆请罪，主要是由于他们看到了大敌当前，有共同抗秦的爱国之心，这是促成将相和好的根本原因。）

　　2．回顾全文，归纳中心。

　　（本文通过记叙将相由和到不和又到和好的故事，表现了蔺相如机智勇敢的精神，以国家利益为重，顾大局、识大体的高尚品质；表现了廉颇以国家利益为重，勇于改过的精神，赞扬了将相爱国的好品质。）

　　（三）总结、扩展

　　本文通过典型事件来刻画人物形象；抓住人物言行来刻画人物的性格特点。使读者受到深刻的爱国主义教育。课下请同学们自读历史故事“刎颈之交”，进一步学习将相团结一致、全力合作的爱国主义精神。

　　六、布置作业

　　1．形近字组词：

　　2．复述“负荆请罪”这个故事。

　　3．联系自己的学习、生活，谈谈学了本文后的感想。

　　（可根据将相的高尚品质来谈感想，如果在学习、生活中同学之间都能向将相学习，以班级利益、学校利益、国家利益为重，顾全大局，那么，我们一定会把国家建设得更好，成为真正的二十一世纪的主人。）

语文教案篇9

　　教学目标：

　　1．正确认读、书写本课生字、词语。

　　2．感情地朗读古诗，背诵古诗。

　　3．了解古诗的大意，领悟古诗所蕴含的道理。

　　教学重难点：

　　重点

　　感情地朗读古诗，背诵古诗。

　　难点

　　借助注释理解诗意，明白人和事物各有长短，应取长补短的道理。

　　教学过程：

　　一、新课导入

　　1．在冬天，同学们最希望的就是下一场雪了。老师带了一些图片让大家一饱眼福。(课件出示：人们把雪称为报春使者)

　　2．在冬天，我们总要提到一种植物，它就是梅花。(课件出示：人们也把梅称为报春使者)

　　3．那么雪和梅争着报春，谁更美呢？今天我们就来学习一首《雪梅》。

　　二、学习古诗

　　1．自由读诗，读准字音，读通句子。

　　2．作者在诗里想告诉我们什么呢？我们来理解诗意。指名读注释。结合注释，和同桌交流，说说诗意。

　　(1)一、二句的意思：梅花和白雪相互争春，彼此各不相让，谁也不肯认输，连诗人要评论它们二者的高下，也需要搁下笔来好好地想一想，煞费一番心思了。

　　(2)三、四句的意思：梅花在颜色的洁白上要比雪差三分，而雪在气味的芳香上，却要输给梅花一段了。

　　(3)颜色洁白是雪的长处，是梅花的短处；而怡人的清香是梅花的长处，却是雪的`短处。(板书：各有长短)

　　(4)指导有感情地朗读。(不服输的语气；诗人为难的语气；各有长短的语气)

　　3．雪和梅争春，为什么比不出高低？假如没有梅花，就不能映衬出雪的洁白无瑕；没有雪的寒冷，也就不能显出梅花不畏风霜，吐露芬芳的高贵品格。怎样才能更完美呢？(板书：取长补短)

　　4．让我们一起踏雪寻梅，看看雪与梅互相映衬的美景吧！(课件引出主题)只有取长补短，既有晶莹洁白的雪，又有暗香浮动的梅，才是冬天最美的景，才是最美的报春使者。

　　5．这首诗写雪与梅的古诗不仅向我们展示了雪与梅互相映衬的美景，还告诉我们应该取长补短的道理。让我们来背一背古诗。

　　三、拓展延伸

　　1．这首诗的作者在写完诗后大发感慨，又写了一首《雪梅》，算是对前一首的补充与解释。一起来看看。(课件出示《雪梅(二)》)

　　2．课后收集描写雪与梅的古诗。

　　板书设计：

　　雪梅

　　白____香

　　各有长短

　　取长补短

　　教学反思：

　　四年级学生，对古诗词的理解程度有很大差异，很多同学认为知道了每个字或词的意思，就是读懂了古诗词了。对此，我有必要进行一定的引导，主要是引导学生对古诗词有更深的理解，而不是让学生仅仅停留在孤立字词的理解上，停留在呆板的表面意思上。课文后面提供的注释，可以起一定的辅助作用，可引导学生在朗读的基础上借助注释，自己试着理解诗歌的意思。

语文教案篇10

　　一、导入新课

　　先利用多媒体或图片，展示九大行星排列及运行轨迹图，使学生头脑中留下感性的立体的九大行星图，语文教案－漫话小行星 2。然后，请大家分别谈谈对哪种天体感兴趣，为什么?想没想过在研究自己感兴趣的科学领域寻求自身发展的方向?

　　二、明确目标

　　1．了解小行星的发现史和命名办法，增加这方面的科学知识。

　　2．文章如何安排顺序。

　　3．思考小行星发现进程说明的问题。

　　三、整体感知

　　1．学生默读课文，初步了解课文内容，掌握词语。

　　孜孜不倦(zī)：勤勉不知疲倦的工作。

　　杳无音信(yǎo)：形容沉寂或不见踪影。

　　雨后春笋(sǔn)：大雨过后，春笋旺盛地长出来。比喻新事物蓬勃涌现。

　　悬而未决：无着落，未解决。

　　2．学生讨论概括本文内容。

　　本文以平实的语言介绍了小行星的发现史、命名办法，对小行星观测和研究的新成果以及研究小行星的意义。

　　四、研读课文

　　1．读课文，将你从文中了解到的有关小行星的知识有条理地介绍给大家听。

　　指名一个学生表述，其他学生听并指出其疏漏。

　　本文介绍的小行星方面的知识有：

　　(1)太阳系除了九大行星，还有众多的小行星，它们中的绝大多数都是在火星和木星轨道之间——这是文章第一部分，概述小行星的位置。

　　(2)小行星被发现只有200年的历史。

　　(3)第一颗小行星是十九世纪的第一天夜里被意大利人皮亚齐发现的。第一颗小行星叫谷神星。

　　(4)第二颗小行星是1802年3月德国人奥伯斯发现，它叫智神星。

　　(5)小行星的位置在不断地变动着，要经过很多个不眠之夜的观测、检验和繁复的计算；在茫茫星海中把它们找出来不是易事。

　　(6)1804年和1807年，3号和4号小行星相继被发现，直到1845年，第5号小行星才被发现。

　　(7)星表、星图等观测更加完备，使用了更强有力的望远镜等后，小行星才不断地被发现。

　　(8)照相方法在天文观测中被应用后，人们找到的小行星日益增多。

　　(9)目前已编号的小行星超过8000颗。

　　以上内容是文章的第二部分，包括第2～4自然段，介绍小行星的发现史。

　　(10)给小行星正式编号的先决条件：从计算得到的轨道参数，预报它下次运行到地球附近时的`位置，在不同的年代里有三次以上能根据预报观测到它时，才给予正式编号。发现者获得小行星命名权。

　　(11)以我国古代科学家的名字命名的小行星有：张衡、祖冲之、一行、郭守敬。

　　(12)由我国天文工作者发现而正式编号命名的小行星超过百颗，编号而尚未命名的更多。

　　(13)中国人最早发现小行星的是已故著名天文学家张钰哲，发现时间是1928年。

　　(14)张钰哲1957年发现的小行星编号是“1125”，命名为“中华”，初中二年级语文教案《语文教案－漫话小行星 2》。

　　以上是第三部分，包括第5～6自然段，介绍了小行星编号和命名的方式。

　　(15)已正式编号的八千多颗小行星中，绝大多数都是在火星和木星轨道之间，它们比较集中在距离太阳2．3～3．3天文单位间的几个区域内，小行星与太阳的平均距离约为2．8个天文单位。

　　(16)近地小行星的发现只有50年的历史。

　　(17)已被确认为是近地小行星的现在只有4颗，其中第3颗是我国科研人员1977年发现的，离地球最近时只有75000千米。

　　(18)天文学家们严密监视着包括近地小行星在内的近地小天体。

　　(19)小行星的体积和质量都很小。

　　以上是文章的第四部分，包括第7～9自然段，说明小行星的在天体中的位置及其体积和质量。

　　(20)为什么九大行星间夹杂着这么多的小行星主要有两种不同的见解：一种认为是大行星粉碎成许多碎片形成；一种认为在太阳系未形成时，由于未知的原因，这一区域的物质未能凝聚成一颗大行星，而到现在仍保持着当初的原貌。

　　(21)研究小行星对于探讨太阳系起源和演化这一悬而未决的重大课题，能提供许多宝贵的资料和线索。

　　以上是文章第五部分，包括第10～11自然段，概说小行星研究的意义，从小行星的位置说起又照应了文章的开头。

　　2．由前一个学习环节的内容，大家可以看出本文的结构顺序和说明顺序。

　　讨论明确：

　　先总说小行星在天体中的位置，再分说有关小行星发现的历史、正式编号和命名以及活动区域、体积质量等方面的知识，最后总说小行星研究的重大意义，采用了总一分一总的结构顺序。

　　本文安排说明的内容，是以对事物认识的前后为顺序，因而是由浅入深的逻辑顺序。

　　3．你思考过有关小行星的发现进程越来越快的原因吗?试给大家谈一下。

　　讨论明确：

　　有关小行星的各种发现，如数量的增多(正式编号的八千多颗，总数约在50万颗以上)，运行区域(距离太阳2．3～3．3天文单位间的几个区域内，小行星与太阳的平均距离约为2．8个天文单位)，与地球的距离(最近的只有75000千米)，体积和质量(最大的1号小行星的直径只有1000千米；总质量也许还不及地球的千分之一)等，这些发现都借助了数据说明，表明其观测的精确度。所有这些都是观测技术设备的不断完善(强有力的望远镜，照相方法等)和各种天体理论知识不断丰富的结果。我们不妨由此看到，科学领域的发现和创新，是搀和了各方面的因素而达到的。这启发我们拥有丰富知识的同时，注重博采众长。

　　五、总结、扩展

　　教师谈如何分析说明文的结构层次：

　　说明文的总体结构，大体可以分作三个部分：(1)引出说明对象(引说部分)；(2)阐说说明对象(主体部分)；(3)总结说明对象(收尾部分)。

　　说明的结构顺序尽管千变万化，但主要有三种基本模式：(1)模式结构(说明事物的几个方面)；(2)纵式结构(说明事物的发生、发展、结果或制作过程)；(3)纵横交错式。

　　就正文说，由于段落层次之间的关系不同，因而形成了下面四种常见的结构形式：

　　(1)并列式。各层之间的关系是平等并列的。

　　(2)连贯式。各层之间按照事物发展过程安排层次，前后互相承接。

　　(3)递进式。各层之间的关系是由浅入深、由表及里、由现象到本质。

　　(4)总分式。这种结构形式大致有三种情形：

　　A．总—分式；B．分—总式；C．总—分—总式。

　　六、布置作业

　　完成课后练习第一、二、三题。