语文教案

时间：2026-06-15 05:12:30 教案

语文教案8篇【实用】

　　作为一名人民教师，通常需要用到教案来辅助教学，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。教案要怎么写呢？以下是小编精心整理的语文教案8篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

语文教案8篇【实用】

语文教案篇1

　　教学要求：

　　1、介绍自己喜欢的一种美味，可以用他的名字为习作命题。

　　2、写的时候，要从色、香、味、形几个方面有重点的介绍这一美味，突出其特色。

　　3、适当地介绍这一美味的做法，增加习作的感染力。

　　4、交代清楚自己喜欢这一美味的原因，表达自己的思想感情。

　　教学重点：写的时候，要从色、香、味、形几个方面有重点的介绍这一美味，突出其特色。

　　教学难点：交代清楚自己喜欢这一美味的原因，表达自己的思想感情。

　　教学过程：

　　一、图片导入

　　二、创设情景，介绍美味

　　1、模拟在饭店吃饭前的场景，介绍自己喜欢的美味。

　　介绍：指名介绍自己喜欢的美味的色香味形。

　　讨论：听了他的介绍，我看见有人咽口水呢？谁来评一平，他介绍得怎么样？

　　2、模拟在饭店吃饭的场景。

　　3、这道菜不错！我也想做一做可以吗？

　　4、口头练习说

　　小组讨论

　　（1）代表发言（2）集体评议

　　三、现场采访，表达感受

　　你品尝之后有什么感受？

　　四、关注细节，充溢情趣

　　1、你是怎么品尝这道美味的'？有没有听过关于他的传说？只有写出他

　　的一些细节，习作才会生动充满情趣。

　　2、你一定非常喜欢自己介绍的这道美味把！把你于这道菜的故事讲给大

　　家听好吗？

　　五、集体习作，表达经验

　　第二课时

　　一、交流习作，指导修改

　　1、指名学生读习作，师生共同评议。

　　2、小结提出修改意见。

　　3、学生修改。

　　二、佳作欣赏。

语文教案篇2

　　教学目标：

　　1、认识4个生字，会写9个生字。正确读写”伴侣、娱乐、毫不犹豫、一趟、”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并抄写自己喜欢的段落。

　　3、把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并受到启示。

　　4、感受作者对阅读的热爱，继续开展关于阅读的综合性学习，逐步培养学生“以书为友”的习惯。

　　教学重点、难点：

　　1、整体把握文章主要内容，体会作者情感，开展读书的综合性学习，培养学生良好的读书习惯。

　　2、理解作者反复读一本书的原因和方法

　　教学准备：

　　1、布置学生搜集读书名言，回顾自己曾经读过的一本书，想想自己阅读经历与方法。

　　2、教师整理部分读书名言与读书方法。

　　教学方法：

　　初读感知精读体会

　　课型：新授课

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课：

　　一本好书，蕴含着丰富的知识和美好的情感，古今中外有成就的人，都喜欢阅读，今天我们来学习新课文。

　　板书课题：走遍天下书为侣

　　齐读课题，“侣”是什么意思？（伴侣、同伴）课题是什么意思？为什么要选择书为自己的同伴？

　　二、初读课文，整体感知

　　1、自由朗读课文，注意读准字音，读通课文。

　　2、把自己认为不好理解的段落认真读一读。

　　3、接读课文，纠正字音。

　　4、指导书写：侣娱趟糕

　　5、默读课文，了解课文内容。解决作者选择以书为侣的原因，说一说你还有哪些不懂的地方。

　　6、自由朗读课文。

　　三、课堂小结

　　作者把书当作自己朋友，当作自己的家，不论朋友见了多少次，家回了多少次，我们还是会有新的发现。

　　四、布置作业

　　继续阅读课文，练习背诵自己喜欢的段落。

　　第二课时

　　一、导入新课：

　　为什么作者要以一本书为自己旅行的伴侣呢？

　　有感情地朗读全文，说一说上节课的内容：作者只带一本书上路的原因和方法。

　　二、精读课文，读中感悟

　　预设统领全文的问题：作者为什么要以一本书为自己旅行的伴侣呢？你反复读过一本书或一篇文章吗？

　　文中的关键句段：

　　“你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家。”

　　“你已经见过朋友一百次了，可第一百零一次再见面时，你还会说：‘真想不到你懂这个！’”

　　“你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：‘我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美！’”

　　把这些句子多读几遍，再充分说说自己的感受。（鼓励学生畅所欲言，抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”，发表不同的见解。）

　　齐读第6自然段，联系上下文说说“新东西”指的是什么。

　　汇报交流“为什么总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍？”

　　指名读有关的句子。

　　“你喜爱的书就像一个朋友……真想不到你懂这个！”

　　这里把书比作了朋友，每次见到朋友，感觉都是不一样。特别是“真想不到你懂这个！”好像是又对朋友发现有了一个的发现，这个发现非常的意外，叫人惊讶。

　　你对朋友有没有这样的感受？（指名说）相机指导感情朗读。

　　“你每天都回家……我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美。”这句把看书比作是回家一样，即使是非常的熟悉了，但偶然还会有新的发现。

　　指导感情朗读。

　　课件出示三个反问句

　　读了这三句话你发现了什么？（都是反问句）

　　给他换一个说法。（指名说）

　　从三个反问句中你体会到什么了？交流，相机指导朗读。

　　小结：读书也是这样，不管你看过多少遍，总能从一本书中发现新东西。你有这样的感受吗？交流。

　　过渡语：就因为这样，我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地读那本书。

　　汇报交流怎样一遍又一遍的读？齐读第七自然段。作者这样一遍又一遍的`读书方法，划出表示先后顺序的词语。对我们有什么启示吗？全班交流。从中你学到了什么？

　　过渡语：这一趟下来，都可以把书读上一百遍，最终能背诵下来。

　　汇报交流“为什么一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地？”

　　这句话中把什么比作了什么？（把书比作了朋友和故地。）

　　作者为什么这样比喻？你还能把书比做什么？

　　一本你喜爱的书就是__________，也是_____________。（如：一本你喜爱的书就是一杯耐人寻味的绿茶，也是一盏陈年的佳酿。一本你喜爱的书就是一段最难忘的人生奇遇，也是嘴边一段喜爱的小曲。）

　　补充积累：

　　正是这些贴切的比喻，充分地表达出作者的爱书之情，读书之法。其实关于书的比喻有很多，高尔基也曾说过，“我扑在书籍上，就像饥饿的人扑在面包上”。你读过这样的句子吗？或者结合你自己的体验，也试着来说一说这样的句子。

　　学生展示自己的积累和收集的资料。

　　四、阅读欣赏

　　在领悟表达方法的过程中，将自己感受深刻的句子或段落反复朗读，体会作者的思想，还可以结合自己的生活体验，将自己的感受融入进去。

　　在反复朗读的基础上，背诵自己喜欢的段落。

　　五、拓展练习

　　阅读名人读书的故事，积累有关读书的名人名言。

　　运用学过的读书方法来阅读书。

　　六、课堂小结

　　读书百遍，其义自现。每读一遍书，我们都会收获与上一次不同的体验，寻找到新的发现。好书不厌百回读，熟读深思子自知。同学们，我们平时也读了很多的书，你有什么好的读书经验，或者听了作者的读书体会，你有什么启发？和大家谈一谈。

　　学生总结自己的读书心得和经验，或从作者的介绍中总结收获。

　　我们平时总是更在意读书的数量，大部分书都只是读过一遍而已，泛泛地涉猎，大都不求甚解。现在我们再把以前读过的书拿出来读一读，按照作者的读书方法，看看你有什么新的体会，及时做好记录，到时我们一起来交流。

语文教案篇3

　　第一课时

　　教学目标：

　　识记生字，会读课文。

　　（一）、谈话导课：

　　1、卡片出示“话”字：同学们认识这个字吗？你能用这个字组词吗？能够用数量词跟它组词吗？

　　2、我们听别人说话时，听一句好呢？还是听半句好？

　　3、今天，老师要带同学们去认识一个听话只喜欢听半句的小朋友，大家有兴趣吗？

　　板书：只听半句，学习生字“听”。

　　（二）、初读课文，识记生字，指导写：无、半、及、句。

　　1、学生借助拼音自由拼读课文，边读边标出小节。

　　2、同桌按小节互读互听，互相提示并帮助纠正读错的字音。

　　（目的：用读书的方法检查学生对小节的概念是否理解正确，培养学生互相听读、互相纠错的能力。）

　　3、反馈：

　　（1）、帮助同桌纠正了哪个字的读音，能够带领大家读一遍吗？

　　（2）、能够在课文中找出有这个字的句子并带大家读一遍吗？

　　（3）、你是怎么记住这个字的？应该怎样写呢？

　　（4）、检查全部生字的认读情况：

　　A、读生字卡片，读一个拿一个。

　　B、小游戏：生字宝宝很淘气，趁同学们不注意又逃回了课文里，同学们在课文里捉住他们，有信心吗？

　　C、展示检查学生勾画生字情况。

　　D、再读生字卡片，读一个收一个。

　　（目的：用汇报的方式反馈学生自读时的识字效果，充分唤起学生的生活积累，主动地识字，把识字过程真正落到实处。）

　　（三）、细读课文，读准确，读通顺，有一定语气（会读）。

　　1、自由练读课文，一小节一小节地读，读好一节再读下一节。

　　2、四人小组合作练读课文：1选择自己喜欢的、或者是最有把握读好的小节读，互相提示、纠正，要读准确、流利。

　　3、面向全班检查练读情况：指名让学生读自己喜欢的小节，在学生读的过程中根据学生的情况有意指导学生读好课文。（按课文的先后顺序逐一完成）。

　　4、朗读全文。

　　（四）、小结。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、巩固复习识记的生字，指导写：术、丁、以、总。

　　2、有感情地朗读课文。

　　3、激活学生想象，发展学生语言和思维，明白听话只听半句是不好的习惯，从小养成听话听清楚，说话说明白的好习惯。

　　（一）、复习导入新课

　　1、出示文中主人公图片：同学们，你能够认出图片中的人是谁吗？记性真好。（板书课题：只听半句）

　　2、复习认读生字：这篇课文虽然短小，但要求我们认读的生字却不少。经过上节课的学习，你们的小脑袋里都把这些字记住了吗？请同学们选择一个方法让老师检查你们。

　　3、听写写过的生字词：咱们的词语花篮还是空空的，能够装满吗？（无论、半句、来不及）

　　（二）、精读课文，激活学生想象。

　　1、边看课文上的图边小声读课文：（同学们把课文的生字生词记得这么准，肯定也记得，课文中写的这个小朋友在听人讲话时是很有特点的。这个小朋友在听别人讲话时到底有什么特点呢？）

　　2、学生反馈后大屏出示指导朗读：他无论听谁说话，都只听半句。

　　3、根据小朋友的这个特点，你想给他取个什么名？

　　4、自由小声读课文，思考：课文里写他都听谁说话了？

　　5、在什么情况下听半句话？理解后指导朗读：重点指导朗读描写在家里的2、3小节，重点指导“知道了，知道了”这一句，让学生体会到不耐烦的心情，并读出来。

　　（1）、指名朗读第二小节：奶奶想告诉他什么？没有说完的话应该是什么？他听了哪半句？

　　（2）、听了奶奶的半句话，他说了什么？应该是怎样的语气说出的？指导朗读“知道了，知道了。”

　　（3）、分角色朗读第二小节。

　　（4）、在家里除了奶奶说话他只听半句，还有谁说话他也只听半句？（按照第二小节的方法学习第三小节）

　　6、四人小组选择内容（在学校、在公园的表现任意选一）合作学习，选择汇报方式汇报学习效果。

　　7、马大哈听话听半句有对的时候吗？像这样的情况你觉得还会有哪些？他是不是每次都对呢？总是像这样，在生活和学习中还会闹出什么笑话？（为后面的'拓展埋伏笔）

　　（二）、思维和语言训练：

　　1、大屏展示根据课文内容制作的哑剧画面：以课文内容和平时的生活见闻为依据，为哑剧配解说词。（任意选一，也可以自己画一幅图自己配解说词。）

　　2、多媒出示练习：

　　面对马大哈的表现，我想说……

　　面对马大哈的表现,我想起了我曾经闹出的笑话，那就是……

　　（同学们，面对这个哭笑不得的马大哈，也许你肯定有很多话想对他说，也许这勾起了你相同的经历回忆。你想说什么呢？你想起了什么呢？请与我们大家一起分享吧！）

　　3、课本剧排演：从大家的发言中我们知道了，听话只听半句是非常不好的一个习惯，首先，它是一种不尊重人的表现，其次，它有时候会让我们闹出笑话，有时候会让我们耽误事情。我们把课文里的内容排成一个课本剧，演给我们身边的人看，让他们也知道好吗？

　　（三）、分角色读全文后小结：

　　所以，我们千万不能形成这样的坏习惯。我们小朋友一定要从小做起，在爸爸妈妈的帮助下，在老师的指导下,自觉的养成好习惯。听话要听清楚，说话也要说清楚。

　　(四)、指导写字：丁、术、以、总（同学们，你们在读书，老师在读你们。从你们的朗读中，老师读出了你们愿意做一个把话听清楚、听完整的好孩子；从你们今天的表现中，老师读出了你们都是把话听清楚、听完整的好孩子。所以，老师一点都不担心你们把这篇课文中没写的生字写好，你们担心自己吗？）

　　1、多媒体出示要写的字：认读后仔细观察，你发现了什么（字的结构规律）

　　2、你认为最难写的字是哪个？怎样写才能够写好？（示范）。

　　3、学生练写后展示欣赏评价：听话听得认真，所以写得好。

　　（五）、朗读全文。

　　（六）、作业设计：

语文教案篇4

　　设计说明

　　由于教材倡导“多认少写，及早阅读”的识字教学理念，所以在教学设计上先让学生看图说、看图找本课生字，使所认的字得到巩固;接着充分挖掘教材，根据教材插图中的事物与所学内容紧密融合，引导学生仔细观察画面，看图说话，培养、发展学生的语言能力。

　　课前准备

　　1.制作本课的生字卡片，制作多媒体课件。(教师)

　　2.熟读课文，预习生字。(学生)

　　课时安排

　　1课时。

　　教学过程

　　一、游戏导入，激发兴趣

　　1.(课件出示情境图)教师激趣：小朋友们，今晚的夜色真美，不仅月亮姐姐来到了我们的现场，你看星星妹妹也来凑热闹了。老师听说你们在上学前就认识了许多汉字，现在老师就考考你们，看看这几个汉字，你们会不会读。只要把你认识的字宝宝读对读准，这颗星星就送给你了。

　　2.随着学生认读，把带有动物或水果图片的生字归类贴在黑板上。(如黄牛、小猫、鸭子、小鸟;苹果、大枣、杏子、桃等)

　　设计意图：由于学生学前已经有了一定的基础，所以本节课的生字对学生来说并不难。设计这样的导入，不仅激发了孩子们的学习兴趣，同时增加了孩子的自信心，也为下面集中识字做好了铺垫。

　　二、结合图画、韵文，学习生字

　　(一)学习韵文，识记“大”“小”。

　　1.过渡：同学们可真了不起，这些字都能读出来。现在请你们再读读这两组字，看看有什么发现。(板书：上、下;多、少)(学生通过观察进行汇报)

　　预设：它们都是反义词。

　　2.同学们，这是重大发现。现在老师带着大家到田野中看一看。(出示田园风光图)同学们，你们知道在美丽的田野中谁和谁是好朋友吗?

　　(学生汇报自己的发现：黄牛和猫、鸭子和鸟、苹果和大枣、杏子和桃。)

　　3.学习韵文。

　　引言：它们谁大?谁小呢?让我们一起走进这个小韵文吧!

　　(1)老师范读，同学认真听准字音。

　　(2)学生自由读。(教师巡视，指导个别学生)

　　(3)这个小韵文里第一、三小节藏着一对反义词，谁找到了?(出示“大”“小”的字卡)

　　(4)黄牛和猫比，谁大?谁小?(学生比较后汇报)

　　(5)苹果和枣比呢?(学生比较后汇报)

　　4.用“大”“小”练习说一句话。

　　如：爸爸的手大，我的手小。

　　飞机大，汽车小。

　　5.指导朗读。把“大”“小”两个生字宝宝送回课文，指导学生有感情地读课文。

　　(二)学习“多”“少”。

　　1.(多媒体展示第二组图)请同学们观察第二组图，从图中你们又发现了什么呢?学生观察图片，说说发现了什么。

　　如：左边的鸭子多，右边的鸟少。左边杏子多，右边桃少。

　　2.引学：我们可以用什么方法识记“多”“少”这两个字?(加一加、记笔画等)

　　3.用“多”“少”练习说一句话。

　　如：我的铅笔多，他的铅笔少。

　　这边的蘑菇多，那边的蘑菇少。

　　4.像这样的反义词你还知道哪些?(黑—白、里—外、上—下、左—右)(生汇报拓展)

　　设计意图：《语文课程标准》中指出：“要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。”教学生字时，把小韵文与反义词结合，借助带图的生字来进行教学，让学生在情境中感受反义词的特点，学习效果事半功倍。同时，拓展更多的反义词，让学生去感受汉字的.博大精深。

　　三、游戏形式，巩固识字

　　反义词对对碰。

　　师：我们做个“说反义词”的游戏吧!

　　师：我说大。生：我说小。

　　师：我说多。生：我说少。

　　师：我说上。生：我说下。

　　师：我说里。生：我说外。

　　设计意图：低年级学生年龄小，游戏是孩子们最喜欢的形式，教学中设计了“对对碰”的游戏，使学生在学中玩，玩中学，加深对生字的认识。

　　四、指导书写，掌握字形

　　1.过渡：同学们对反义词掌握得这么好，相信字也写得非常漂亮、工整。

　　2.复习田字格的位置名称。(课件出示田字格)

　　齐读儿歌：田字格，四方方，

　　写好汉字它来帮，

　　左上格，右上格，

　　左下格，右下格，

　　横中线，竖中线，

　　各个方位记心间。

　　3.学生根据儿歌找到田字格每一个小格的位置，教师巡视指导。

　　4.出示会写的字，指导书写：小、少、牛、果、鸟。

　　(1)少：①复习笔画“丿”，教师写，学生书空。

　　撇：露锋起笔，稍停后即向左下出撇，略有弧度，中间部位不宜细，收笔渐提，慢出。

　　②书写“少”的笔顺。《大小多少》优秀教学设计

　　③示范书写，讲清楚每一笔的位置。

　　④提醒学生书写的姿势要端正。

　　⑤教师巡视，对个别学生予以指导。

　　(2)小：复习笔画“竖钩”“点”。

　　竖钩：①中锋下行;②提笔;③自右向左圆转;④顿笔;⑤逐渐提笔向左上平出锋。

　　点：向右下行笔，由轻到重，到结尾微微顿笔，逆向收笔。

　　(3)牛、果：竖在竖中线上。

　　(4)鸟：学习新笔画——“竖折折钩”。

　　设计意图：学生认识一下田字格各个部分的名称，可以帮助他们今后写字时更好地掌握汉字间架结构，明确每笔起始、结束位置，为今后规范书写奠定基础。而教师的范写，又可以直观、清晰地再现每个笔画行进过程及先后顺序，对于刚刚学写汉字的学生来说，大大降低了写字的难度。

　　教学反思

　　以学生喜欢的摘星星游戏活动引入，既符合学生的心理需求，又激发了学生的学习兴趣。学习过程的布置，学习内容的出现，由“字——词——句——拓展造句”，符合学习语文的规律。对学生的要求一步一步提升，使学生的学习情绪时时高涨，学习效率时时增高，且学得轻松愉快。

语文教案篇5

　　目标：

　　1．让学生认识到春天和夏天的基本特征，找出身边象征春天和夏天的事物。

　　2．初步知道春、夏的节气和适宜开展的活动。

　　重点：通过观察图片让学生认识春天和夏天的基本特征；然后带学生走进大自然，亲自去寻找春天和夏天的足迹；再引导学生说说自己看到的春天和夏天、自己找到的春天和夏天；并让学生进行游戏活动，在活动中感受春天和夏天。最后说一说夏天和春天有什么不同？夏天适宜开展哪些运动？还可以组织“辨别四季”活动。

　　难点：如何让学生通过游戏、日常生活中的常见事物来辨别和认识春天和夏天，知道春天和夏天的主要特征。

　　课时： 3 课时

　　流程：

　　（一）导入

　　以一首“春天在哪里”的儿歌引人本活动。听完歌曲后可引导学生说一说：歌中唱的是什么季节？歌中所唱的春天到底在哪里？

　　（二）活动的组织.

　　1．找一找。这一部分，教师可在条件允许的情况下，带领学生到大自然中去寻找春天的足迹，让学生感受春天，在实际情境中认识春天。

　　2．说一说。通过对图片和大自然的观察，学生有了对春天的感性认识。这里要求学生以小组为单位进行交流，说一说自己发现的春天在哪里？有哪些事物的特征能代表春天？然后由小组选。代表在班里进行交流。

　　3．玩一玩。引导学生回忆：春天里都有哪些喜欢玩的游戏？让学生介绍自己喜爱的健康的游戏及规则，师生共同进行筛选，再组织学生去户外进行游戏、比赛，以提高学生对活动的兴趣。

　　4．想一想。你生活的地方春天是从几月到几月？使学生初步知道不同的地方春天到来的时间不同。

　　5．找一找。教师可在条件允许的'情况下，带领学生到大自然中去寻找夏天的足迹，让学生感受夏天，在实际情境中认识夏天。通过对图片和大自然的观察，学一上有了对夏天的感性认识。这里要求学生以小组为单位进行交流，说一说自己发现的夏天在哪里？有哪些事物的特征能代表夏天？然后由小组选代表在班里进行交流＊

　　6小调查。使学生初步了解春与夏的节气有哪些。

　　7．说一说。夏天和春天有什么不同？夏天适宜开展哪些运动？还可以组织“辨别四季”活动，让学生在四个季节的图片中，找出春天和夏天的图片，并进行说明。

　　（三）活动参考资料

　　拥抱春天

　　春，是四季的脚步，是四季的灵魂。

　　在寒冷的冬天过后，

　　春姑娘悄悄地从远处走来了，

　　但万物还是知道，

　　尽管她走得那样轻快。

　　大地飞快地起了床，

　　穿好了绿衣裳，

　　柳树梳齐了她那长长的辫子，

　　桃花画好了她的红妆，

　　准备迎接远道而来的客人！

　　春，是花开的季节。

　　迎春花纷纷张开了笑脸，

　　映山红抹红了脸，

　　樱花妹妹也扎好了她的小辫，

　　“脸上笑盈盈的。”

　　春，是万物苏醒的季节。

　　青蛙哥哥从土里钻出来了，

　　准备帮农民伯伯捉虫子。

　　大雁姐姐从南方飞回来了，

　　好像在说：“我又回来了！”

　　矿小草弟弟作了伸懒腰，

　　好像在说：“起床了，我该穿新衣服了！”

　　春，还是我有孩子的季节。

　　春天里。

　　我们可以快快乐乐地放风筝，

　　去春游，

　　高高兴兴去野餐！

　　春天是关丽的，

　　春天是令人向往的＊

　　春天是这样令人渴望，

　　那就让我们好好地拥抱春天吧！

　　板书：

　　春与夏

　　春天和夏天的基本特征

　　春、夏的节气和适宜开展的活动

语文教案篇6

　　[教学目标]

　　知识与能力：学会本课生字、新词，理解亚里土多德说的那句话的意思及伽利略根据这句话推出的两个结论的旨义。能理解伽利略怎样用实践来证明亚里士多德的活是靠不住的。

　　学习过程与方法：在自学的基础上填空，理解字、词、句。

　　情感与态度：学习伽利略独立思考，敢于破除迷信，尊重实践的科学精神和认真研究的科学态度。

　　[重点难点]

　　重点：能理解伽利略怎样用实践来证明亚里士多德的活是靠不住的。

　　难点：

　　1．针对课文内容，发表自己的见解。

　　2．理解伽利略推出的两个结论的含义。

　　[教学课时]两课时。

　　第一课时

　　一教学目标

　　1．学习生字、新词。

　　2．给课文分段，说出各段段意及课文的主要内容。

　　二教具准备图片。

　　三教学过程

　　预习探究(一)揭题，审题

　　1．导入谈话：17世纪意大利有个伟大的利学家叫伽利略，他曾经以很大的勇气，冲破人们对希腊哲学家亚里士多德的迷信，大胆地研究物体从高处落地的规律。这篇课文就是介绍当时伽利略研究这一问题的经过，课文的题目就是他研究的结果。下面我们来看着他的这一结果是怎样得来的?

　　2．着(zhu6)地，是落在地上的意思。

　　(二)初读课文，了解自学情况

　　1．请一位学生朗读课文，其他学生跟着默读，边读边思考：伽利略是谁?他做了一个怎样的试验?最后试验结果怎样?

　　2．根据学生的朗读，纠正字音。注意提醒着(zhuó)地更(gēng)改的读音。

　　3．根据提出的思考题，检查学生读后是否能初步了解课文的大体内容。

　　(伽利略17世纪意大利伟大的科学家。他在比萨城的斜塔上做了一次公开试验，把一个重10磅的铁球和一个重1磅的铁球，同时从斜塔顶上落下，结果两个大小不一的铁球同时着地)

　　4．理解下面词语的意思。

　　信奉：相信，并照着去做。

　　相称：事物配合起来显得合适。

　　结论：从前提推出来的结果。

　　固执：坚持自己的意见，不肯改变。寻常：平常。

　　合作交流品读体验

　　(三)讲读课文第一、二自然段

　　1．读第—自然段，思考：

　　(1)这一段讲什么？（讲人们称伽利略为辩论家)

　　(2)什么样的人叫“辩论家”?人们为什么称伽利略为辩论家?(辩论家指有一定辩论口才和辩论能力的人。因为伽利略在学校念书的时候，提出的问题，有的连老师也无法解答，可见伽利略当学生时候就善于思考，有自己独到的见解)

　　(3)根据老师刚才的叙述，想—想“不寻常”在文中是什么意思?(不平常，不简单。伽利略平时肯动脑，善思考，能发现疑问，与其他同学不一样)

　　2．读第二自然段，思考：

　　(1)“信奉”是什么意思?人们信奉亚里土多德表现在哪里?找出有关的语句读一读。(相信，并照着去做。“人们把他的话当作真理……难道要违背人类的真理吗?”)

　　(2)从这里可以看出，人们对业里士多德的信奉已达到了什么程度?(盲目的程度)

　　(3)这段话中，“不容许、更改、责备、违背”这些词语怎么理解?

　　不容许：不许。

　　更改：改换、改变的意思。

　　责备：批评的意思。

　　违背：在这里是不遵守、不服从的意思。

　　(4)小结：这些词集中表现了当时人们对亚里士多德是绝对相信的，达到一种盲日相信的程度，这是一种迷信。这种迷信和伽利略的敢于怀疑的科学态度形成了鲜明的对比，为表现伽利略敢于怀疑亚里士多德的话所具有的科学精神和勇气作了很好的反衬。

　　(四)板书设计

　　34两个铁球同时着地

　　伽利略怀疑分析试验

　　(五)课堂作业设计

　　1．抄写生字、新词。

　　2．优化作业设计。

　　(1)读拼音，写词语。

　　第二课时

　　一、教学目标

　　1、理解课文内容。

　　2、知道伽利略怎样用实践来证明亚里士多德的话是靠不住的。

　　二、教具准备

　　投影片

　　三、教学过程

　　品读体验(一)讲读课文第三自然段

　　1、齐读第三自然段。思考：亚里士多德讲过什么话？伽利略对这话是怎么看的？(亚里士多德说过：“两个铁球，一个10磅重，一个1磅重，同时从高处落下来，10磅重的一定先着地，速度是1磅重的10倍。”伽利略对这话产生了怀疑)

　　2、伽利略为什么怀疑亚里士多德说的话？他是怎么想的？(“他想：如果这句话是正确的，……这怎么解释呢？”)

　　3、伽利略的分析，是把亚里士多德的话当作两种假设，推出两个结论。这两个结论是什么？(①把一个10磅重，一个1磅重的两个铁球拴在一起，如果仍然看作是两个球，落下的速度应当比原来10磅重的铁球慢。

　　②如果看做是一个整体，落下的速度，应当比原来10磅重的铁球快)

　　4．这两个结果一样吗?是什么样的结果?(不—样，是相互矛盾的)

　　5．根据同一句话，会推出两个相互矛盾的结果，所以伽利略认为这句话是靠不住的，值得怀疑。

　　6，他打算怎么做?(用试验来证明不同重量铁球落地的情况)

　　(二)朗读课文第四自然段

　　1．读后思考：伽利略是怎样用事实来证明的?(经过多次试验来证明)

　　2为什么要进行多次试验?(一次试验，没有说服力，要经过多次试验才能说明问题。伽利略进行了许多次试验)

　　请找出能反映试验多次的—个词语，说说它的意思。(总是同时着地的“总是”一词。它的意思是每一次都这样)

　　3．伽利略多次试验的结果怎样?(两个不同重量的铁球同时从同一高处落下，总是同时着地，铁球往下落的速度跟铁球的轻重没有关系)

　　4．齐读这段话，加深印象。

　　(三)朗读第五、六自然段

　　1．齐读后思考：在斜塔上做公开试验前，人们是怎样想的?(人们都不

　　相信伽利略的试验会成功，认为他糊涂、固执，事实会让他丢脸。“固执”：坚持己见，不肯改变的意思。是贬义的)

　　2．人们为什么会这样想?(因为亚里士多德是古希腊大哲学家，人们都迷信他，而伽利略只是个25岁的年轻人)

　　3．当看到试验结果时，人们的态度有什么改变?(人们忍不住地惊讶地呼喊起来)

　　4．这说明什么?(说明伽利略试验成功了，这事实出乎人们意料之外，人们为这位年轻人的大胆和聪明感到高兴)

　　小结：伽利略从怀疑亚里土多德说的那句话开始，先是作了分析，根据亚里士多德的同一句话推出两个互相矛盾的.结果，接着经过多次试验，证明亚里土多德的这句话是靠不住的。最后在比萨城的斜塔上做公开试验，证明了自己的分析是对的：“两个铁球同时着地。”

　　巩固延伸1读了这篇课文，伽利略给你留下了什么印象?(伽利略是一位不迷信权威，敢于独立思考，提出问题，以认真的态度研究科学的人)

　　2这篇课文在写作上有什么值得我们学习的?(①以亚里土多德的一句话为线索，贯穿全文。②鲜明的对比，用人们对亚里士多德的迷信和伽利略敢于提出问题进行对比；用试验前后人们的态度的变化进行对比。

　　(四)板书设计

　　25两个铁球同时着地

　　怀疑(亚里士多德的那句话)-------不迷信

　　伽利略｛分析(两个相互矛盾的结论)-------善于思考

　　试验(两个铁球同时着地)---------科学态度

　　(五)课堂作业设计

　　1、朗读课文。

　　2、词语填字，并给这个字选择正确的解释，用“√”表示。

　　不容______改：①、改变、改换；②、经历；③、计时单位

　　_______妄为：①胆囊；②胆量；③某些器物的内层大。

　　3、读了这篇课文，把你想到的写下来。

　　《两个铁球同时着地》教学反思

　　这一课的教学着重引导学生从语言文字中去感知语言，理解语言，积累语言，运用语言。课后觉得课堂设计处理较成功的有以下几点：

　　一、细读文本，了解亚里士多德和伽利略。我设计的意图在于通过抓住描写两个人物的语句，让学生感受到亚里士多德当时是绝对的权威，而伽利略只不过是一个初出茅庐的年轻教授。事实上，学生也达到了这个教学目标，对于伽利略的勇敢就更加佩服不已了。

　　二、通过演示加深了学生的理解，激发了学生的兴趣.原本以为这篇推理性较强的文章比较枯燥，学生可能不怎么感兴趣，但事实上,合理地让学生利用实物演示，他们学习的积极性还是很高的。

语文教案篇7

　　教学目标：

　　1．会写本课的14个生字，正确读写“日寇、埋葬、阵亡、喘息、香蕉、皮革、凝重、华贵、英武、气概、伤感、苍茫、石碑、焦躁不安、漫不经心、久别重逢、横遭不幸、震耳欲聋、浴血搏杀”等词语。

　　2．有感情地朗读课文。能用自己的话讲讲这个故事。

　　3．用较快的速度阅读课文，能提出不理解的问题，与同学一起探究解决。

　　4．学习作者具体、细致的表达方法，感受战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。

　　教学重点：学会本课生字，掌握课文内容，体会人与动物、动物与动物之间的深厚情谊。

　　教学难点：从课文的相关语句体会人们与战象以及战象对战友之间的.深厚感情。

　　教学准备：

　　1．了解作者相关知识，写作背景，对战象有一定了解；

　　2．学生预习课文，了解大象的相关资料，可以搜集其他关于大象及人与动物的故事。

　　第一课时

　　一、复习导入，交流对大象的了解

　　1．同学们还记得上学期我们学过的一篇关于大象的课文吗？（《与象共舞》）谁来说说大象都可以为人们做些什么呢？（生自由发言）

　　2．是啊，大象可真是人们的好朋友，可以为人们做这么多事情，但是，你听说过大象还

　　能帮助人们战斗吗？这样的大象叫战象（板书：战象），今天咱们一起认识一头经历过战斗洗礼的最后一头战象（补充完课题：最后一头战象）。

　　3．齐读课题，简要介绍作者及写作背景，沈石溪被称为中国动物小说大王，这篇文章写的是他在1969年到云南插队时亲身经历的事情。

　　4．再读课题，读了课题你想知道文章都写了些什么吗？

　　二、速读课文，了解大意

　　1．快速阅读全文，思考刚才的提问，可在书上进行勾画。

　　2．学生阅读后解决简单的问题。

　　3．指名说一说课文写了战象的那些事情。

　　根据学生的回答，归纳成为：英雄垂老──重披战甲──重临旧地──自掘坟墓。

　　三、再读课文，理解字词，扫除障碍

　　1．默读课文，边读边勾画自己不明白的地方或者喜欢的语句，也可以在旁边写出自己的体会。

　　2．生提出自己不懂的字词或句子。

　　3．交流自己喜欢的句子。

　　4．自己阅读感悟后，小组再合作研读：交流感受特别深的地方，提出不懂的问题讨论解决，准备汇报自主合作。

　　板书设计：

　　23、最后一头战象

　　英雄垂老重披战甲重临旧地自掘坟墓

语文教案篇8

　　一、教材内容分析

　　这是一首描写陨石知识的诗歌，语言流畅，通俗易懂。教学中通过多种形式的读，使同学了解陨石的奇妙，激发探索大自然奥妙的兴趣。

　　二、教学目标

　　1、通过学习,使同学读懂课文内容,了解有关天外来客——陨石的资料，培养同学搜集资料的能力，激发同学探索大自然奥妙的兴趣。

　　2、学会本课生字词，理解重点词语，积累词语，并能灵活运用。

　　3、正确、流利、有感情地朗读课文。并在读中感受诗歌的音韵美。

　　三、教学重点

　　1、读懂课文内容,了解有关天外来客——陨石的资料，激发同学探索大自然奥妙的兴趣。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。在读中感受诗歌的音韵美。

　　四、教学内容及过程

　　（一）谈“石”激趣，导入新课。

　　1、谈“石”导入

　　同学们，这是一个“石”字，谁能变个字形小魔术，在它的上、下、左、右任意一边加一局部，使其成为一个新字？（同学自由说）一个小小的“石”字就这么有趣，大自然中的石头就更有趣了。

　　[以游戏方式导入新课，使同学在课开始就充溢兴趣]

　　2、教师出示“宇宙来客”陨石图

　　同学们请看，这是一块石头，仔细观察一下，你发现了什么？（同学谈自身的发现：这是一块巨大的石头，它上面写着醒目的四个大字“宇宙来客”……）的确，这不是一块一般的石头，它来自浩瀚的.宇宙，是天外来客（板书：天外来客）它的名字叫陨石（板书：陨石）

　　[教师出示“宇宙来客”陨石图，巨大的石块，赫然醒目的“宇宙来客”四个大字，给同学视觉带来巨大的冲击，同学的好奇心被激发，探索欲望增强。]

　　（二）展示资料，了解陨石

　　1、关于陨石你了解了哪些知识？同学展示搜集的资料。

　　2、教师展示资料：老师也搜集了一些资料（出示：流星雨）1976年 3月8日，在俺国吉林省下了一场奇特的雨，从天空中降落下来的不是雨滴，而是大块的石头，景象十分壮观，这就是流星雨。在这次流星雨中降落下来的石头共有100多块，最大的重达1770千克。（出示各种形状的陨石）陨石的形状各异、大小不一，有的如米粒，有的似龟壳，千姿百态。

　　[通过展示资料，培养了同学搜集信息的能力，使同学对陨石有了初步的了解，为学习诗歌做好了铺垫，由于农村同学受条件所限，搜集的资料总是有限的，教师补充一些资料是非常必要的。]

　　（三）自读诗歌，整体感知

　　1、关于陨石俺们课本上有一首诗歌，同学们想读吗？

　　2、同学边读边标出不认识的生字，采用识字方法独立解决，教师引导同学区分重点字词。

　　3、同学反复读诗歌，要求：读后告诉大家有什么收获？

　　4、同学汇报读书收获，教师对汇报情况进行点评。

　　[通过自读诗歌，同学对诗歌进行整体感知]

　　（四）再读，理解内容

　　1、同桌合作读书，要求一人读一小节，读后互相评一评。

　　2、同桌合作读展示，集体评议。

　　3、教师范读。

　　4、同学评价教师朗读情况。