语文教案

时间：2026-06-27 04:44:15 教案

（热门）语文教案7篇

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，时常会需要准备好教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。教案要怎么写呢？以下是小编为大家收集的语文教案7篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

（热门）语文教案7篇

语文教案篇1

　　教学目标：

　　1、认6个字，参照“我的词语库”自主积累词语。

　　2、会在默读中思考，在朗读中理解小男孩买黑色气球的心理活动，理解卖气球老人的那段话的含义。

　　3、在理解课文内容的基础上，认识到获得成功的关键在于自信。

　　教学重点：

　　1、学会本课生字新词，正确流利有感情的朗读课文。

　　2、学会在默读中思考。

　　教学难点:

　　从老人与孩子的对话中，体会小男孩的心理活动，领会老人那番话的含义。

　　教学准备：课件

　　教学过程：

　　一、谈话交流，导入课题。

　　1、出示气球的图片，提问：你最喜欢哪个气球?

　　2、有这样一个小男孩，面对五颜六色的气球，他却选择了一个黑色的。让我们一起走近这个小男孩，走进小故事——《自信》出示课题，齐读课题。

　　二、初读课文，学习生字

　　1、自由读课文，要求：读准字音，把句子读通。

　　2、指名分段读课文，其他同学纠错、正音。

　　3、检查识字情况。

　　出示本课生词：基恩博士、一件事、肤色、货车、惊讶、能否、自信

　　随机读生词，开火车、小老师带读。

　　4、“自信”是什么意思?

　　你觉得故事中的小男孩自信吗?不自信也就是——自卑。

　　三、精读课文，感受男孩的自卑

　　1、默读课文，你从哪里感受到小男孩自卑?

　　默读提示：

　　默读课文第2、3、4自然段，想一想：

　　从哪而看出小男孩不自信?用——画出来。

　　2、交流：

　　A、公园的角落里有一个肤色很黑的小男孩。他羡慕地看着这几个小男孩嬉戏，但不敢过去和他们一起玩儿，显得十分自卑。

　　B、那几个小孩儿的身影消失后，小男孩儿才拖着残疾的腿，一拐一拐地走到老人的货车旁，怯生生地用略带恳求的语气问道：“你可以卖给我一个气球吗?”

　　C、小男孩鼓起勇气回答：“我要一个黑色的。”

　　结合汇报进行朗读，读出男孩的自卑。

　　3、再读课文，男孩为什么会这么自卑?

　　交流：肤色很黑的、拖着残疾的.腿，

　　4、补充美国种族歧视的资料，感悟自卑的缘由。

　　5、师：怪不得男孩会如此自卑，——生读“那几个小孩儿的身影消失后，小男孩儿才拖着残疾的腿，一拐一拐地走到老人的货车旁”

　　师：怪不得他走到老人身旁却——生读：“怯生生地用略带恳求的语气问道：“你可以卖给我一个气球吗?”

　　四、感悟老人的话

　　1、黑色的气球升空了，这时候老人意味深长的对他说了一番话。读读剩下的段落，老人说了些什么?自由读5、6段。

　　2、交流

　　出示老人的话。你读懂了些什么?

　　(前一句，揭示了气球升起的本质原因是“气球内充满了氢气”而不在于它的颜色和形状。这里隐含着一个道理：外表是形式是非本质的，是次要的。后面一句，老人推论出“一个人的成功与否，关键是他的心中有没有自信。”)

　　3、你觉得老人说的对吗?

　　五、拓展

　　1、你知道因为自信而取得成功的例子吗?交流。教师出示：(小泽征儿、尼克松的例子)

　　2、读了课文你的收获?

　　六、板书设计

　　15、自信

　　气球--人

　　升起--成功

　　氢气--自信

语文教案篇2

　　一、教材分析

　　《爬山虎的脚》是鲁教版三年级下册第二组课文的一篇讲读课文。这篇课文主要介绍了爬山虎的特点，着重介绍了它的“脚”。写了“脚”的生长部位、形状和作用以及它是怎样用“脚”爬墙的。其目的是在读懂，理解字、词、句、段的基础上了解课文的叙述顺序;继续学习和进一步巩固怎样抓住课文的主要内容的知识点、学习作者观察事物的方法，培养学生们观察事物的能力。

　　二、学情分析

　　对三年级的学生来说，对爬山虎不甚了解。但了解植物的特点，感受植物的无穷魅力，热爱大自然这些都是学生于生俱来的兴趣，课前可让学生实地观察，不失为了解爬山虎的好办法。同时课上运用多媒体辅助教学，让学生更进一步了解爬山虎的脚的特点。并通过图文结合，引导学生在反复朗读中感悟作者的观察方法，观察习惯，习作方法，并能迁移运用让学生会观察自己身边熟悉的植物，并写出特点，是本课教学的重难点。

　　三、教学策略

　　1、课前布置学生实地观察爬山虎，获得直观感受。

　　2、根据学生的实际，先理清作者是从哪几个方面来写爬山虎的。然后再从课题入手，直奔重点段落，研读爬山虎的脚是怎样的，它是怎样一步一步爬上墙的，然后再学习其他段落，弄明白爬山虎的叶子与爬山虎一脚一脚往上爬的关系。

　　3、课文的重点段落，即描写爬山虎脚的部分，特别是爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的，这部分内容学生理解起来有一定难度。在教学时要采用多种方式引导学生读懂，并充分交流读书的收获。为了突破这一理解上的难点，要借助多媒体展示爬山虎紧贴着墙往上爬的课件，一边演示一边读文，图文结合，引导学生自主发现爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的。而课文的最后一部分，主要运用对比的方法引导学生进行学习。通过对比，了解爬山虎的脚触着墙与没触着墙的不同结果，以及爬山虎的脚与墙的依赖关系。

　　4、在学习的过程中，教师应抓住重点与举相机引导学生了解作者是怎样抓住特点观察事物的。借以学习作者的观察方法，培养良好的观察习惯。

　　5、利用资料袋，引导学生开展一些实践活动，如，观察自己感兴趣的植物，并做记录;或是做个小实验，连续观察实验中的变化，使学生体会到观察特别是连续观察是一种好习惯，并能有意识地运用于自己的生活实践，也能留心观察、写观察日记。

　　四、教学目标

　　1.认识5个生字，会写12个生字。正确读写“引人注意、均匀、重叠、空隙、叶柄、触角、痕迹、逐渐、休想”等词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。

　　3.读懂课文，了解爬山虎的特点，理清课文的叙述顺序，能抓住主要课文内容。

　　4.了解作者是怎样围绕爬山虎的脚写具体的，学习作者细心观察的方法，培养学生留心和细致观察事物的习惯。

　　五、重点难点

　　通过学文、观图和实际观察的方法了解爬山虎的特点，学习作者抓住事物的特点，把事物写具体的方法。是教学的重点;爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的，是理解的难点。

　　六、教学准备

　　课前准备爬山虎的教学挂图，制作演示课件。布置学生课余观察爬山虎，对照课文内容，了解爬山虎脚的样子。

　　七：教学过程

　　一、谈话导入，激发兴趣

　　师：1、今天，老师和大家一起认识一种植物，请看(出示图片：满墙的爬山虎)，大家知道这是什么吗?(生齐：爬山虎)

　　2、哪些同学看见过真的爬山虎呢?

　　其实，你们平时看见的都是爬山虎的什么?(生：叶子)

　　那你们仔细观察过爬山虎的脚吗?(生——)

　　爬山虎的脚究竟是什么样子呢?很少会有人注意。但叶圣陶爷爷却是一个善于观察、善于思考的人。今天我们就来学习他写的文章——《爬山虎的脚》。

　　3、板书课题(师边板书边指导：“虎”是本课的生字，我们来一起写一下。)

　　4、齐读课题

　　(1)大家想一想，如果你是作者，你会从哪些方面去写?

　　(指生：叶子、脚的位置、形状、颜色、怎么爬、脚的变化)

　　(2)那叶圣陶爷爷都写了爬山虎的哪些方面呢?让我们走进课文。

　　二、整体感知，理清脉络

　　1、这篇课文大家已经进行了充分的预习，下面请大家再大声朗读课文，读的时候，注意读准字音。读通句子，遇到难读的句子可多读几遍。开始吧!

　　2、谁愿意读给大家听?(采用自愿选择段落的方式，指5名学生分别读5个自然段)注意：其他同学边听边思考：哪些段写了爬山虎的叶子，哪些段写的是爬山虎的脚?

　　(1)学生读课文时，如果出现读得不准确的字音，等这一段课文读完后，老师要立刻纠错，并让全班学生齐读两遍，加以巩固。

　　(2)(学生读完第2段时)

　　师：同学们，这段课文中的(课件出示：均匀、空隙)“均匀”是两个生字组成的，让我们再一起读一读——“均匀”;“空隙”的“空”是一个多音字，在这读——空隙;它还有另外一个读音，比如“天空”。

　　师：让我们再放回句子中读一读(出示句子，齐读)：

　　叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。

　　(3)(当学生读完第3段时)

　　师：这段课文中的“茎和柄”是生字(出示图片)，大家认一认，哪是爬山虎的茎?哪是叶子的柄?(教师指图，让学生说)

　　(4)课件出示句子，齐读

　　爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。

　　2、理清层次

　　(1)师：刚才大家读得认真，听得仔细，那课文哪些段写的是爬山虎的叶子?哪些段写的'是它的脚呢?(生：第2自然段写的是叶子，3、4、5自然段写的是脚)

　　(2)教师板书：叶子、脚

　　(3)师：课文共5个自然段，叶圣陶爷爷用了3个自然段写“脚”，为什么?(生：因为文章题目是“爬山虎的脚”，所以，要重点写“脚”)

　　(4)师：对，写文章要详略得当，重点内容要写具体。今天，咱们就重点学习三四五段。

　　三、品读重点，感悟写法。

　　(一)学习第3自然段，交流“脚的位置、形状、颜色”。

　　1、现在请同学们默读第三段，边读边体会：这一段都写了“脚”的什么?可在课文旁边做批注。(生默读，师巡视看学生读书、批注的情况)

　　2、(出示课文)交流：

　　以前，我只知道这种植物叫爬山虎，可不知道它怎么能爬。今年，我注意了，原来爬山虎是有脚的。爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。这就是爬山虎的脚。

　　(1)师：谁来谈谈：通过读你知道，这段都写了什么?

　　生：我读懂了，“这段写了爬山虎的脚长的位置、形状和颜色”。

　　(师板书：位置、形状和颜色)

　　(2)师：脚的位置在哪呢?谁来读读有关句子。

　　(生读：爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝。)

　　师：出示图片指着：大家看，这就是茎上长叶柄的地方。那它的脚长在哪里?(生指说：它的反面)，对，叶柄的反面就是脚生长的位置。

　　(3)师：那脚的形状又是怎样的呢?谁来读读有关句子

　　(生读：反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。)

　　师：作者把脚的样子比作什么?(生：把脚比作蜗牛的触角)

　　师：可是当它巴住墙的时候变成了什么样子呢?谁能联系下文说说(生说：像蛟龙的爪子)

　　(4)师出示“蜗牛的触角”“蛟龙的爪子”和“爬山虎的脚”的对比图”：大家看，这就是蜗牛的触角和“蛟龙的爪子”，它们和爬山虎的脚相似吗?

　　可见叶圣陶爷爷观察多么仔细，描写多么逼真!

　　(5)师：那脚的颜色又是什么样的呢?谁来读给大家听?(指生读：细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。)原来，脚的颜色是嫩红的!

　　(6)下面咱们分角色读课文(课件出示)

　　(请女生读描写位置和形状的句子，男生读描写颜色的句子，老师读最后一句)

　　爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。这就是爬山虎的脚。

　　(7)师总结引导：爬山虎的脚位置长得这么隐蔽，形状像蜗牛的触角那么细，都被叶圣陶爷爷发现了。大家猜猜，他是怎么发现的?

　　(生：可能天天都来观察;

　　可能从刚刚长出来就开始观察，一直到枯萎;

　　可能观察的时候离得很近，看得很仔细

　　可能看的时候还扒开了叶子，有时候还拉拉它的茎。……)

　　(8)师总结：是啊!叶圣陶爷爷因为经过长期仔细的观察，才能抓住爬山虎脚的特点，才能写得这么细致。

　　(9)让我们再齐读这段课文，进一步感悟它的写法吧!

　　(图片出示本段课文：齐读)

　　(二)学习课文第4段，交流“怎么爬的”。

　　师过渡：那它是怎么往上爬的呢?

　　1、请大家默读第4段，边读边把写爬山虎怎么爬的动词圈起来。开始吧!

　　(生默读课文，边读边圈画;师巡视看学生圈画的情况)

　　2、课件出示

　　爬山虎的脚( )着墙的时候，六七根细丝的头上就( )成小圆片，( )住墙。细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎( )一把，使它紧( )在墙上。爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。如果你仔细看那些细小的脚，你会想起图画上蛟龙的爪子。

　　(1)刚才大家读书都很投入。那爬山虎是怎样爬的呢?咱们一起试着说一说。(一起读课文填空)

　　(2)出示课文

　　爬山虎的脚(触)着墙的时候，六七根细丝的头上就(变)成小圆片，(巴)住墙。细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎(拉)一把，使它紧(贴)在墙上。爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。如果你仔细看那些细小的脚，你会想起图画上蛟龙的爪子。

　　A谁来说说，在这一自然段中，作者都用了哪些十分贴切的动词写出了爬山虎爬的过程呢?(指生说：触、变、巴、拉、贴;师板书)

　　b大家再读一读这段话，想想这几个动词的位置能调换吗?为什么?

　　(请大家边读课文，边在桌子当墙壁，在上面演示一下爬山虎爬的动作)

　　跟同桌交流一下自己的看法;

　　谁来谈谈自己的看法?(指名交流)

　　c师讲解总结：这些词是有先后顺序的，不能互换，它们之间也存在着因果关系，比如，正是细丝由直变弯曲，缩短了茎与墙的距离，产生了拉力，才使他在墙上贴得紧。现在同学们知道为什么细丝由直变弯曲，就紧贴在了墙上，对茎才产生了拉力。叶圣陶爷爷正是准确运用了这些动词，才把爬山虎的脚是怎么爬的过程写得很具体，写得这么有序。这种准确表达的方法，也是我们应该学习的。

　　3、引读课文

　　爬山虎就是这样一脚一脚往上爬，渐渐爬满了山坡，爬满了墙壁，爬满房顶。假如你就是那棵爬山虎，告诉大家你是这样爬的——(指名读课文)

　　不管烈日炎炎，还是狂风暴雨，它总是一脚一脚往上爬，假如你就是那棵爬山虎，告诉大家你就是这样爬的——(指名读课文)

　　你们读着读着，我仿佛看到了那棵爬山虎正一脚一脚往上爬，请大家齐读第四段。

　　4、这里的“一脚一脚往上爬”能换成“一步一步往上爬”吗?为什么?

　　5、教师小结：原来爬山虎可不像动物那样几只脚交替着爬，而是长一只脚巴住墙，再爬就必须再长一只脚，再巴住墙。一直往上长，必须不断长出新脚。所以，叶圣陶爷爷说爬山虎是“一脚一脚”往上爬。

　　6、想亲眼看看它到底是怎么爬的吗?(课件演示爬山虎爬的过程，一边演示，老师一边诵读课文内容)

　　6、看着演示图，能把它爬的过程背下来吗?

　　(1)先自己练习背诵一下。

　　(2)指名背诵(谁愿意背给大家听?)

　　(3)咱们一起看图背诵一遍。

　　(三)学习第5段，交流：爬山虎的脚有什么变化。

　　1、师小结过渡：刚才我们学习了爬山虎触着墙的脚是怎么爬的。大家知道吗?叶圣陶爷爷还发现了爬山虎脚的秘密。请大家自由读读第5段，看看是什么秘密。(生自由读)

　　2、(出示课文)

　　爬山虎的脚要是没触着墙，不几天就萎了，后来连痕迹也没有了。触着墙的，细丝和小圆片逐渐变成灰色。不要瞧不起那些灰色的脚，那些脚巴在墙上相当牢固，要是你的手指不费一点儿劲，休想拉下爬山虎的一根茎。

　　(1)谁能说说是什么秘密?(没有触着墙的，枯萎了，触着墙的，脚变成灰色，牢固地巴在墙上。)(板书：变化、萎了牢固)

　　(2)那爬山虎的脚与墙的关系怎样?

　　(3)“要是你的手指不费一点儿劲，休想拉下爬山虎的一根茎。”说明了什么?

　　(4)师：可见爬山虎的脚巴住墙是多么牢固啊!

　　风能掀下它，不让它继续往上爬吗?(不能!)

　　雨能阻挡它，不让它向上攀登吗?(不能!)

　　可见爬山虎的脚具有多么不屈不挠的攀登精神啊!

　　现在，你对爬山虎的脚产生了什么新的感受?(敬佩、喜爱……)

　　(5)请带着这种感受再读最后一自然段(齐读)。

　　(四)、引导发现，总结写法

　　1、师指板书点拨：作者围绕爬山虎“脚”的特点，按照观察爬山虎“脚”的顺序，给我们讲了三个方面的内容：一个是脚的位置、形状和颜色;一个是怎样一脚一脚往上爬的，还介绍了触着墙和没触着墙的的变化。那叶圣陶爷爷的观察是一时的吗?(不是)是的，叶圣陶爷爷懂得连续的观察，才为我们展示了这么可爱的爬山虎。

　　2、你从作者观察爬山虎中受到那些启发?

　　(1)观察要细致，要连续观察。

　　(2)要抓住特点观察。

　　(3)要注意事物的细微变化。

　　3、以前我们只注意到爬山虎的叶子，而叶圣陶爷爷却对不引人注目的“脚”作了十分具体的介绍，真是了不起!那本文的课题是《爬山虎的脚》，作者为什么还写了爬山虎的叶子呢?它和脚有什么关系呢?咱们下节课再探究。

　　四、拓展文本，课堂延伸

　　作业设计：

　　同学们，世间万物丰富多彩、美不胜收，而且有着千丝万缕的联系。如果我们细心观察，就能发现许多大自然的奥秘。想知道吗?那就赶快行动吧。课下，请同学们仿照《爬山虎的脚》一文的观察方法，仔细观察一种植物。观察得时候，可先从远处整体看，再从近处一部分一部分仔细看，特别要细心观察它的茎、叶、花，看看有什么特点，甚至有什么变化，做好观察记录，最后再具体方面写下来。

　　板书设计：

　　叶

　　5 爬山虎的脚

　　脚位置、形状、颜色

　　爬：触--→巴--→拉--→贴

　　变化：萎了牢固

　　【教学总结】

　　读过几遍课文，我发现课文写爬山虎的叶子和爬山虎的“脚”那两自然段写得特别具体详细，可以作为孩子们仿写的范文。于是我决定重点带着孩子们研读作者写爬山虎的叶和“脚”的片段，领悟作者的写作方法，然后指导孩子们仿照原文进行小练笔的训练。

　　“爬山虎刚长出来的叶子是嫩红的，不几天叶子长大，就变成嫩绿的。爬山虎的嫩叶，不大引人注意，引人注意的是长大了的叶子。那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服。叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。”我让孩子们反复朗读这个片段，然后让孩子们说说写了叶子的哪几个方面。写了叶子的颜色以及颜色的变化，叶子的铺排，还有风吹叶子的样子。有静态的描写，也有动态的描写。然后让孩子们反复朗读，读出叶的可爱和惹人喜爱。接着引导孩子们重温作者的写作方法，作者是抓住了叶子的多个方面对叶子进行描写的。最后让孩子们仿照原文写个片段，写自己比较熟悉的一种植物的叶子。孩子们写的兴趣比较浓厚，而且没有觉得有什么难度。

　　在教学爬山虎的脚是如何一步一步往上爬的时候，我让孩子们分组自学，并拿出笔画一画爬山虎是如何往上爬的。孩子们的讨论声很热烈，我到孩子们中间转了几圈，发现几乎全班同学都无法下笔，而且多多数孩子重在“画”，根本不知道要从书中寻找答案。这样的教学是没有教学效果的。因此我迅速调整了教学，而是让孩子们朗读这个片段，然后让孩子们拿出笔圈出文中表示爬山虎如何爬的动作的词，然后用自己的话复述爬山虎是如何爬的。此时，孩子们的学习目的明确了，也没有了什么障碍。孩子们在课堂中真正“动”起来了。集体交流的时候，有半数的孩子已经能用自己的话描述爬山虎是如何往上爬的。

　　这篇课文学完，我还是有不少的感悟的。其一，我的孩子们读书的时候仍然不够大胆，没有兴趣，更谈不上什么声情并茂。多给孩子们朗读的时间，让孩子们能大声地有感情地朗读课文，还需要很长时间的训练。绝对不能放松。其次，孩子们根本没有合作意识，在以后的教学中，应该多给孩子们创设协作学习条件和氛围，让孩子们具备协作意识，学会合作。其三，课时效率低下。在以后的教学中，要认真钻研教材，摸情孩子们的学情，提高孩子们的学习兴趣，确实提高课时效率。

语文教案篇3

　　教学目标

　　1．以“保护环境”为主题展开综合性实践活动，培养调查、访问、查找资料的能力，探究能力，口语交际能力和写作能力，树立保护环境的意识。

　　2．培养学生的观察能力和发现能力，加强对比喻句的认识。

　　3．积累反义词。

　　4．背诵描写景物的优美古诗句，培养对古诗的领悟力。

　　第一课时

　　口语交际

　　1．导入：同学们，我们的家乡美吗？但是我们美好的生活环境中却出现了一些不和谐的状况。这段时间，你观察到了哪些环境问题？

　　2．交流：各调查小组派出代表，根据本组的调查情况，采用数据、图片或其他方法，围绕以下方面再全班进行汇报交流：调查的哪方面内容？采用什么方法？在调查中有什么发现？了解到周围的环境受到哪些污染？污染的原因是什么？

　　3．讨论：以“我们能为保护家乡的环境做点什么”为题，对改善家乡的环境提出几条切实可行的具体建议。

　　各调查小组先在组内讨论，然后推选出代表在全般介绍，其他组的同学可以共同出谋划策。

　　习作

　　1．同学们，大家围绕“环境保护”做了很多调查研究工作，通过刚才的交流，你一定对保护环境有了进一步的认识，你愿意把自己了解到的情况写成一篇短文吗？可以写自己调查了解到的情况，可以写几年后家乡环境的变化，也可以写在综合性学习活动中发生的有趣的事情。

　　2．学生自由写作，教师巡视，引导学生使用平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的语句，鼓励学生有创意的表达。

　　3．交换习作，互相修改，教师就学生习作中存在的共同问题给予指导，对有进步的.同学给予鼓励，并组织学生展示自己的习作。

　　第二课时

　　我的发现

　　1．学生自由读两组句子和学习伙伴的话。

　　2．发现了什么？第二句话好在哪里？

　　3．你能仿照例子说一组这样的句子吗？

　　日积月累

　　读读认认：

　　1．学生自渎，借助拼音读准生字。

　　2．抽生读、同桌互对、师声互对、齐读。

　　3．拓展：列举一些自己在平时的学习和生活中积累的反义词。

　　读读背背：

　　1．学生借助拼音自由读古诗句，读准字音。

　　2．采取多种形式读古诗句。

　　3．采取多种形式背古诗句。

　　展示台：

　　安排学生围绕“环境保护”这个主题，就其所获得的综合性学习成果进行交流和展示。可以采取制作保护环境的标语牌、保护环境的建议书、保护环境的手抄报等形式，可以单独制作，也可以多人一起制作。对优秀作品进行奖励。

语文教案篇4

　　【教学目标】：

　　1.认识本课13个生字，书写3个生字，并掌握多音字“量”，在读文中培养学生独立识字的能力和主动识字的惯。

　　2.正确、流利地朗读课文，感受夏天的迷人，在读中积累文中的好词好句。

　　【教学重点】

　　1．通过有感情地朗读课文，感受夏天的迷人，激发学生对大自然、对生活的无限热爱之情。

　　2．培养学生识字、表达、想象的能力，并积累词句。

　　【教学难点】:

　　正确、流利地朗读课文。

　　【教法】讲解、引导

　　【学法】朗读、感悟、练习

　　【教学准备】

　　多媒体课件

　　【教学过程】

　　一、激趣导入（5分）

　　１、欣赏古诗《小池》，会背的请来一起读背，边读边想：这首诗描写的什么季节的景色？你从哪儿可以看出来？

　　２、是啊，万物复苏的春天已经从我们身边匆匆而过，多彩多姿的夏天已经悄悄来到我们身边。说说你喜欢夏天吗?为什么呢？（教师可给孩子充足的时间，让他们想，让他们说，引导他们把自己亲身感受到的夏天说出来。)

　　３、孩子们说得真好！每个人的心中、每个人的眼中的夏天都是不同的。今天，就让我们一起来感受这迷人的夏天吧！（板书课题）学生和老师一起书写题目。说说你觉得“夏”字哪儿最容易写错，再写一遍。重点强调“夏”字。

　　二、展示目标（2分）

　　师生齐读目标，明确本节内容。

　　三、初读课文，随文识字，整体感知。（13分）

　　师：你们想不想看看课文是怎样描写夏天的?那就赶快打开课本来读一读吧。

　　你准备好读书了吗？读书方法指导——不动笔墨不读书

　　读书要做到：眼到、口到、心到

　　1、自由读课文，不认识的字圈出来，用我们学过的'识字方法去认识它。

　　2、学生互助学习，共同解决难认的字词，重点强调：

　　肴冰淇淋荫钓熟

　　3、指名分段朗读课文。要求:

　　a.听字音是否读准了?

　　b.通过听,看能不能帮你再认识几个字?

　　（鼓励孩子们在文中认字，把培养识字与听的能力有机结合。)

　　4、同学们读得很正确，也很流利，可有些生字宝宝非常调皮，它从课文中蹦了出来，想来考考我们班同学，看你们还认识它们吗？出示课件，开火车认读生字，说说你是怎么认识的？（出示课件）

　　5、请同学们再来默读课文，边读边想问题：

　　出示自学提示：

　　（1）课文共有_5___个自然段，每一段都是围绕着一句话的意思来写的，这个句子叫做中心句，请找出每一自然段的中心句，在文中画出来。

　　1.＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿2.＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　3.＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿4.＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　（2）课文中还有许多优美的词语、句子，你能用横线画出来吗？多读一读。（出示课件）

　　6、指名发言，在班上交流。老师时机指导。

　　四、总结（3分）

　　我们这节课了解到夏天是美丽的，那这么美的夏天，我们可以用不同的方式将它留在身边，你准备怎样把它留下来？（熟读课文、背会课文、画画、写小诗、日记、照相……）那同学们下课以后就赶快行动！

语文教案篇5

　　【学情分析】本文是一篇序文，是略读课文，从表达方式上看属议论文。学生已基本掌握了议论文的要素和一般论证方法，教学时可通过搜集一些继承文化传统与吸取西方艺术精华的典型事例，感知只有“反传统”与引进“异种”才能使中国艺术永远新生。

　　【学习内容分析】本文是当代著名油画家、国画家吴冠中先生为《世界现代艺术图典》一书所作的序。其中对该书的出版给予了很高的评价。序文虽不长，但点化知识、陈述观点，言之凿凿，无可辩驳，具有极强的说服力，乃一派大家风范。

　　【学习目标】

　　1、学习本文采用举例论证和道理论证的论证方法论证了中心论点的写法。

　　2、体会课文以议论为主兼以适当的叙述的写法。

　　3、学习本文语言准确、缜密，又不失活泼、幽默的特点。

　　【重难点预测】

　　1、课文以议论为主兼以适当的叙述的写法。

　　2、能概括出本文的论点。

　　【知识链接】

　　吴冠中是我国学贯中西的艺术大师。

　　吴冠中最早画的作品多以江南水乡为题材，画面充满诗意，他特别重视点、线、面的结合与搭配。最近几年他的画风有所变化，在一批反映黄土高原的作品中多用粗线，自成一种意境。最近，他获得“法国文化艺术最高勋位”的荣誉。

　　【学习过程】+【学法指导】

　　第一课时

　　一、导入新课

　　二、了解作者

　　三、题目解说

　　本文选自《文艺研究》1999年第3期。这是著名油画家、国画家吴冠中先生为《世界现代艺术图典》一书所做的序。题目“永远新生”是本文中心论点的中心词。作者就怎样才能使艺术永远新生提出自己的观点，即只有不断地反传统才能使艺术永远新生。

　　四、研讨课文

　　1、生字识记

　　筛(shāi):1．筛子。2．把东西放在罗或筛子里，来回摇动，使细碎的漏下去，粗的留在上头。3．比喻经挑选后淘汰。4．使酒热。5．斟（酒）。

　　卞(biàn):1．急躁。2．姓。

　　梵(fàn):1．关于古代印度的。2．关于佛教的。

　　隅(yú)：1．角落。本文取此义。2．靠边沿的地方。

　　昉(fǎng):1．明亮。2．起始。

　　糟(zāo):1．做酒剩下的渣子。2．用酒或糟腌制食物。3．腐烂，腐朽。4．指事物或情况坏。

　　2、词语识记

　　洋洋大观：形容事物美好繁多。洋洋，众多、丰富。

　　向隅：即“向隅而泣” ，面向着墙角哭泣。后多形容孤独、绝望、十分悲伤。

　　孤陋寡闻：学识浅陋，见闻不广。

　　糟粕：原指酒糟、豆渣之类的粗劣食物，现比喻粗劣而没有价值的东西。

　　猎奇：搜寻奇异的事物。

　　筛选：通过淘汰的方法挑选。

　　3、朗读课文，整体感知

　　4、结构分析

　　划分本文层次，并概括大意。

　　本文共4个自然段，以“艺术生命力”为线索，可分为四部分。

　　第一部分（1）：论述世界上众多的艺术珍品都经历了时间的考验与筛选。

　　第二部分（2）：论述艺术传统具有强劲的生命力，是由于不断反传统使这之永远新生；异种的引入是艺术创新的关键所在。

　　第三部分（3）：表达对《世界现代艺术图典》出版的肯定和支持。

　　第四部分（4）：论述能够使中国传统艺术永远新生、不断创新的人是那些既继承了中国艺术传统又积极学习、引进西方艺术精华的人。

　　五、本节小结

　　【整理学案】

　　线索论述世界上众多的艺术珍品都经历了时间的考验与筛选。

　　论述艺术传统具有强劲的生命力，是由于不断反传统使这之永远新生；异种的引入是艺术创新的关键所在。

　　艺术生命力表达对《世界现代艺术图典》出版的肯定和支持。

　　论述能够使中国传统艺术永远新生、不断创新的人是那些既继承了中国艺术传统又积极学习、引进西方艺术精华的人。

　　【达标测评】《学与练》P

　　第二课时

　　一、复习旧课

　　二、研讨新课

　　1、为什么说不断地反传统才能使传统永远新生？

　　资料搜集揭示：因为不断反掉的是那些传统中已失去生命力的东西，属于糟粕的东西，这样的东西不断在反掉，剩下了精华，不就使传统更具有生命力了吗？

　　推理过程剖析：说到底这是一个继承和发展的问题，不是全盘否定而是取其精华，弃其糟粕，淘尽黄沙始见金，凡是经得起时间考验的往往是精华。而引进外国艺术的过程也同反传统过程一样是一个取其精华，弃其糟粕的过程。

　　结论：只有取其精华，弃其糟粕，古为今用，洋为中用，才能有传统的永远新生，永远年轻。

　　2、说一说，在作者看来艺术怎样才能做到“永远新生”？

　　明确：此题旨在要求同学们通读全文后，能够把握中心论点。做到了“反传统，反反传统，反反反传统”和“引入异种”，就能使艺术“永远新生”。

　　3、本文的论点是什么？

　　明确：中国艺术传统之所以有极强的生命力，正是由于不断地反传统，才使之永远新生。

　　三、重难点句子和段落诠释

　　（一）重难点句子

　　1、“历史太悠久了，传统之所以有如此强劲的生命力，正是由于反传统，反反传统，反反反传统的不断发展，永远新生。”这句话有什么含义？

　　明确：这句中“反”的叠加运用，体现了哲学的“否定之否定”规律，概括地反映了艺术发展的事实：艺术传统具有强劲的生命力，是由于不断的反传统使之永远新生。

　　2、“现代中国人同现代外国人之间的距离将愈来愈缩小，感情的传染愈来愈迅速。同是今日地球人，地球又愈来愈缩小，彼此间的交往日益亲密，相互的了解也逐步深入了。”怎样理解这句话？

　　明确：地球愈来愈缩小（指交通、通讯的方便），彼此间交往日益亲密，了解也逐步深入的情现代外国人之间的距离也越来越小，感情的交流也越来越迅速。这是世界的潮流。

　　3、怎样理解第二段第4、第5两句话？

　　明确：第4句指出“中国的艺术传统无限丰富”是一个大的概念，意思是任何一个时代任何一种风格只能说体现了中国艺术的某些否定“规传统，而不能说代表了中国的艺术传统。第5句‘反’的叠加使用，体现了哲学”否定之律，概括地反映了艺术发展的现实。

　　4、“保管传统的孝子和盲目崇外的浪子都不是创造者，也许回头浪子倒居于优势，既跨越了孤陋寡闻，又立足于土生土长。”这段文字讲了一个怎样的观点？举例说明。

　　明确：这段形象的文字讲了这样一个观点：那些扎根于中国传统艺术，并学习、引入外国艺术精华的人有可能是中国传统艺术的创新者。

　　例：著名的画家徐悲鸿、本文作者吴冠中都是扎根于中国绘画传统、又精于西洋艺术的大艺术家，他们的绘画都经历了一个不断反传统的、引入新异种的过程，所以他们都有所创新。

　　（二）对课文第四段的诠释

　　最后一段文章指出，能够使中国传统艺术永远新生、不断革新的人是那些既继承了中国艺术传统又积极学习，引入西方艺术精华的人。这一段分分两层意思，第一层意思是批评艺术的猎奇，说“这绝非艺术创造”。第二层是本段的重点，论述继承和发展中国传统的人应该是怎样的`人。这里出现三个对比概念，即“保管传统的孝子”“盲目崇外的浪子”“回头浪子”。这三种人无疑是“回头浪子”能够更好地继承和发展中国的传统艺术，因为回头浪子既扎根于中国传统艺术，又能学习和引入西方精华；而“保管传统的孝子”是只知继承，不求发展，最终传统艺术不能适应新形势而失去生命力，那些“盲目崇外的浪子”，因为他们眼中只有“外”，就更谈不上继承发展中国传统的艺术。这样对比着论证，既生动形象，又容易说透道理。

　　三、写作特点

　　（1）文章高度浓缩，环环相扣，登高俯视，立意高远。

　　作者站在中国艺术发展史的高度，指出：中国艺术传统之所以有极强的生命力，正是由于不断的反传统，才使之永远新生，其中包括异种的不断引入。作者以此来支持《世界现代艺术图典》的出版，给予了高度评价，序文仅七八百字，但环环相扣，极具说服力，乃一派大家风范。

　　（2）比喻论证，生动形象，说理透彻。

　　文中多处用到比喻论证，使说理更为形象透彻，如“空手回”“一脚踢死”“绊脚石”，形象地描画出了对本文艺术的一概否定者，论证了引物引入异种并不容易。再如结尾句以“保管传统的孝子”“盲目崇外的浪子”“回头浪子”三种人的对比，形象生动地论证了继承和发展中国传统的人应是怎样的人。

　　（3）用典型事例证明观点，行文干净利落。

　　文章在叙述事例时，典型而又干净利落，这是因为议论文的记叙是为了证明论点，所以叙事力求干净利落，尽量用点睛之笔直取要害，以增强论证的说服力。

　　（4）写作借鉴：议论文一般语言严谨，但本文在严谨中还透着睿智和幽默，这是同学们写作议论文需借鉴的地方。如：“梵高穷疯，但自信他的画最终会售到五百法郎，如他得知今天的画价，当在阴间再次发疯。”再如：“一人向隅，满座为之不欢，感情易传染。基

　　于感情的审美观也易传染，杨贵妃的肥胖进入了周昉的画图。审美观的展拓缘于人际交流，刘姥姥日子久了也可能喜欢林黛玉。”议论文语言的幽默与生动，会给文章增色很多。望同学们在写作时注意学习与借鉴。

　　四、小结

　　本文采用举例论证和道理论证的论证方法论证了中国艺术传统之所以有极强的生命力，正是由于不断地反传统，才使之永远新生。其间包括异种的不断引入这一观点。

　　本文语言准确、缜密，又不失活泼、幽默。字句间透出一种睿智。望同学们在写作时注意学习与借鉴。

　　【达标测评】完成课后练习题。

　　【教与学反思】

　　我的收获：

　　我的疑问：

语文教案篇6

　　教学目标：

　　1、激发学生孝敬父母的思想感情，懂得父母喜欢的是孩子的进步。

　　2、学会本课"还、送、什、么、呢、写、兴、朵"8个生字。认识秃宝盖。理解"生日、什么、大红花、快乐、高兴"等词语的意思。

　　3、能看图用"喜欢"说一句话。

　　4、学会做一件礼物送给妈妈（或爸爸）。

　　5、朗读课文，做到不漏字添字。

　　第一课时

　　教学要点：

　　理解课题，初读课文，讲读第一节，学会"生、送、什、么、写、朵、还" 6个生字。

　　教学过程：

　　一、出示课题，导入新课。

　　今天上第二课。（板书：8、给妈妈的礼物）

　　齐读课题。（注意"礼物"两个字正音。）

　　二、范读课文，学习部分生字。

　　1、放课文录音或教师范读。（要求学生边e听边想谁给妈妈送礼物？）谁给妈妈送礼物？（给妈妈送礼物的是"我"。为了教学方便"我"可以改名为丁丁。）

　　看课文插图，图上哪个是丁丁？哪个是丁丁的妈妈？

　　你给别人送过礼物吗？（学生回答后出示句子：song shen me ne）

　　送什么呢？

　　读句子，注意正音。"什"前鼻音，"么""呢"读轻声。

　　"送"："这"字里面的"文"换成"关"。指导笔顺。课文里说"送什么"你能用"送"组词吗？（送水、送饭、送衣服）

　　"什么"：（老师举起一支粉笔）这是什么？（这是粉笔）（举起一本书）这是什么？（这是书）你能用"什么"说一句话吗？

　　"什"：读准翘舌音。让学生说说怎样记住字形。

　　"么"：独体字，共3画。让学生按笔顺说笔划的名称，强调第2笔"ㄥ"叫"撇折"。

　　"呢"：左边口，右边"尼"。左右结构。着重指导"尼"的笔顺。看看课文里"呢"自用在哪个句子里，句后是用什么标点符号。"呢"的后面是问号，"呢"一般用在表疑问的句子里。

　　三、讲读课文第一节

　　1、为什么丁丁会想到要给妈妈送礼物的？（板书：生日）你的生日是哪一天？

　　教学"生"字：指名拼读，读准翘舌音，后鼻音。指导笔顺，书空。

　　2、出示抄有下列两个句子的小黑板

　　妈妈生日快到了。

　　妈妈生日到了。

　　这两个句子的意思一样吗？什么地方不一样？（第1个句子是讲妈妈的生日还没有到，但马上就要到了，离生日没有几天了。第2句是说妈妈的生日已经到了。）

　　第1个句子中的"快"是什么意思？（就，就要） "快"字怎么写？我么怎样记住它的字形？

　　3、"我想送妈妈一件礼物"的"想"是什么意思？（准备、打算的意思）

　　4、板书：一件。指名拼读。除了"一件礼物"以外，还可以说"一件"什么？（一件衣服、一件大衣）

　　5、自由读本课课文。然后指名读、齐读。[]

　　6、谁能说说这一节讲了什么？（这一节课丁丁妈妈的生日快到了，丁丁准备给妈妈送一件礼物）

　　四、巩固练习

　　五、生字

　　认读"生、送、什、么、还、呢"6个生字，边认读边书空。

　　六、写字指导。

　　七、作业

　　1、从学过的生字中找出结构相同的写在一起。

　　独体字_______________________________

　　左右结构_____________________________

　　2、朗读课文

　　第二课时

　　教学要点：

　　讲读课文2、3两节，学会读多音字"地"，认识秃宝盖，学会"高、兴"2个生字，练习看图说说丁丁是怎样为妈妈做生日卡片的，完成本课课堂作业。

　　教学过程：

　　一、复习检查。

　　1、认读下列生字词。

　　2、指名读第一节课文。

　　二、讲读课文第2节。

　　1、自由朗读，要求读准带音节的字。

　　2、指名朗读，正音。

　　3、"送什么好呢？"这个问句是谁文谁的呢？（丁丁问自己的）

　　我们把这个问句来读一读，要读出自己问自己的语气。（练习朗读）

　　读了这个句子，你知道当时丁丁是怎么想的吗？（妈妈生日快到了，我要准备一件礼物送给妈妈。送什么好呢？到街上去买东西送给妈妈，不好，这要花钱。对了，我会画画，还会写字，我可以做一张生日卡片送给妈妈，妈妈一定会喜欢。）

　　4、放第二幅课文插图的投影（或看课文插图）

　　从图上看，丁丁给妈妈的生日卡片已经做好了没有？（已经做好了）谁能根据这幅图，说说丁丁是怎样为妈妈做这张生日卡片的？

　　（丁丁找来一张纸和几支彩笔，先在纸上画了一朵大红花，还写上"祝妈妈生日快乐"。做好了，丁丁跪在凳子上，把生日卡片拿在手上，自己看看，心里也很高兴。）

　　5、出示抄有下列内容的小黑

　　我画了一朵妈妈喜欢的大红花，还写上"祝妈妈生日快乐"

　　（1）齐读。

　　谁能把黑板上句子中的"喜欢"换上另外一个词，意思不变？（喜爱）

　　（2） "祝妈妈生日快乐"是什么意思？（希望妈妈生日快乐。）

　　6、指导朗读。注意指导长句子中的停顿。

　　三、讲读课文第三节

　　1、放第三幅课文插图的投影（或看课文插图）

　　丁丁把礼物送给妈妈时，会怎么说？妈妈又会怎么说？（"妈妈，你的生日快到了，我送你一件礼物。"妈妈说："是什么呀？"丁丁说："是我自己做的生日卡片。"丁丁把生日卡片送给妈妈，妈妈看了高兴的说："做的`真好，我真喜欢，谢谢你"！）

　　妈妈为什么说："我真喜欢"呢？

　　（丁丁刚上一年级，就已经会画画、写字，而且还会给妈妈做生日卡片。妈妈看丁丁这么懂事，进步这么快，所以说"我真喜欢！"）

　　2、我们把妈妈的话读一读，要把妈妈高兴的心情表达出来。

　　注意指导读准多音字"地"的读音。

　　dì 土地地上扫地

　　地

　　de 高兴地说很快地跑大声地说

　　"兴"：后鼻音。第3笔是撇，做后一笔是点。"高兴"与课文里的哪个词意思差不多？（快乐）

　　四、齐读课文2、3两节。

　　五、作业

　　1、完成课堂作业第1题。

　　2、上节课的生字，每个写两个，本节课的生字，每个写三个。

　　第三课时

　　教学要点：

　　听写生字，进行有关的句子训练，正确、流利地朗读课文，进一步理解课文内容，培养学生热爱父母的思想感情，懂得父母喜欢的是孩子的进步，并进行行为指导。

　　教学过程：

　　一、复习检查

　　1、认读词语卡片

　　2、用下列字口头组词：朵、写、兴

　　3、听写生字。

　　二、朗读课文，回答问题。

　　1、放课文录音。

　　2、自由读课文。

　　3、指名逐节朗读课文，并回答问题。

　　（1）读第1节。

　　为什么丁丁想到给妈妈送礼物？

　　（2）读第2节。

　　丁丁怎样给妈妈做生日卡片？

　　（3）丁丁的礼物，妈妈为什么很喜欢？

　　三、总结谈话。

　　丁丁是个好孩子，小朋友们要想他学习。像他那样爱父母，多学本领，这样，你们的爸爸妈妈也会更高兴。如果你爸爸妈妈的生日快到了，你准备送他们什么礼物呢？

　　大家说得很好，今天回家做一做好吗？

　　四、看图、用"喜欢"说一句话。

　　1、读词语"喜欢"

　　2、选一幅图说说谁喜欢干什么？

语文教案篇7

　　教材简析

　　本次习作的内容是写一次体育比赛。教材分提示语和插图两部分。提示语以问题入手，力图唤起学生对参加或观看体育比赛的记忆，并提出习作内容。然后从两方面提出习作的具体要求：一是要把运动员奋力拼搏的动作、表情、语言及观众热情助威的场面写出来；二是力求做到有点有面，详略得当。教材的学生正在进行乒乓球比赛的插图，是为引导学生回忆比赛时的场景而创设的情境。

　　设计理念

　　《语文课程标准》指出：教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生热爱生活，丰富自己的课余生活，表达真情实感。参加体育比赛或观看体育比赛对学生来说，应该都是亲身经历过的事，有了亲身体验和感受后很易于捕捉到材料，能激起学生的兴趣，激发学生的表达欲望。根据本班学情，本次习作使用两进行指导，帮助学生按习作要求，选择表达方法，从而提高学生的书面表达水平。

　　教学目标

　　1．通过写体育比赛，让学生热爱体育，近一步理解和内化体育。

　　2．通过此次训练，让学生学会运用详略得当、点面结合的方法写清楚比赛经过，写好运动员们场上的表现及观众的反应。

　　3．通过对运动员语言、动作、神态的刻画和对观众热情助威的场面描写，把比赛过程写清楚。

　　教学重、难点

　　重点是指导学生运用详略得当、点面结合的方法写清楚比赛经过，难点是指导学生留意观察，把比赛经过写具体。

　　教学准备

　　1．组织学生进行一次体育比赛。

　　2．准备一个奥运会体育比赛场面的精彩片断（配有解说的实播录像）。

　　教学时间

　　2课时。

　　教学过程

　　第1课时

　　一、创设情境，激趣导入

　　1．同学们，8年8月8日至8月24日，第29届奥运会在北京举办。大家还记得那一段激动人心的日子吗？谁能说说有哪些运动员夺得了北京奥运会的冠军？

　　2．同学们的记忆真不错！运动员在第29届北京奥运会上共夺得100枚奖牌，其中有51枚金牌、21枚银牌和28枚铜牌。让我们截取其中的一个夺冠片断，一起回顾羽毛球运动员林丹在北京奥运会决赛中的精彩片断。在看视频短片的过程中，要注意观看赛场的气氛、林丹在比赛时和比赛后的动作和神态以及观众的动作、神态和语言，还要注意听一听解说词。（播放视频）

　　二、阅读提示，明确要求

　　1．林丹与李宗伟的决赛片断真精彩。这是一次体育比赛（板书：一次体育比赛），今天我们就要通过自己的笔来记录一次体育比赛（板书：记）。

　　2．请同学们默读课本第15页的习作提示，想一想：提示中告诉了我们什么？

　　3.读后交流：

　　（1）这次可以写哪些内容？

　　可以写自己参加或观看过的、印象最深的一次体育比赛。（板书：参加或观看印象最深一次）

　　（2）时要注意什么？

　　一是要把运动员奋力拼搏的动作、表情、语言及观众热情助威的场面写出来；二是力求做到有点有面，详略得当。（板书：动作、表情、语言、场面）

　　三、组内交流，合理选材

　　1．想一想自己参加过哪些体育比赛？观看过哪些体育比赛？印象最深的是哪一次体育比赛？

　　2．4人小组内交流，在交流的过程中，选好自己要写的内容。

　　3．请几位同学说一说自己要写哪一次比赛？参加比赛的有哪些人？比赛的大致过程怎样？比赛的结果如何？观众有什么的反应？

　　四、借鉴，学习写法

　　要想写好比赛过程，就要对比赛场面和人物的动作、神态、语言等进行一些恰当的描写。下面我们来看看课文中的片段和例文，看完之后说一说：写得好不好？是怎样写好的？

　　1．多媒体出示课文片段。

　　（1）《勇攀高峰》片段：

　　危机关头，方显英雄本色。她时而正手拉、拨、扣，时而反手推、挤、弹，关键时刻毫不手软。最终，她凭着顽强的意志和坚定的自信，力挽狂澜，为队夺冠立下了汗马功劳。

　　讨论预设：“时而……时而……”处写得好，抓住打乒乓球的动作，写出了邓亚萍球技高超的特点。

　　（2）《苦练》片段：

　　她的加练任务是十五个球。如果救丢一个，就负一个球。她玩命地向球飞扑过去。渐渐地，她的双腿发沉了，脸色苍白了。但她仍然不顾一切地奔跑着，滚翻着，飞扑着。当她救起第九个球时，倒在地上起不来了。

　　讨论预设：“她玩命地……飞扑过去。”和“但她不顾一切地……飞扑着。”写出了陈招娣训练的动作。“她的双腿发沉了，脸色苍白了。”从身体的外在表现上，写出了陈招娣精疲力竭。

　　（3）《“足球之王”贝利》片段：

　　这时，贝利得到同样一个落点极好的传球后，左盘右旋，用假动作绕过对方三名防守队员。当对方第四人上来抢截时，贝利巧妙地把球一捅，球恰好从对方两脚间穿过。贝利一个跨跳越过第四名对手，球又控制在他的脚下，接着，他带球

　　绕过冲过来拦截的第五、第六个对手。对方第七个队员一见，大喊一声：“不好！”飞身凶狠地朝他的脚下铲来，谁知贝利像跳芭蕾舞那样轻松一跳，又迅速地越了过去。随后，他突然来了个急刹车，再大步带球冲向对方球门，用他那高超的带球过人技术，迫使对方第八个第九个来抢截的后卫扑空。此时贝利已把球带入对方禁区，形成了与守门员一对一的有利局面。守门员慌了手脚，飞身前来扑救。贝利准备起脚，哪知这是虚晃一招，把后甩的右脚又赶紧收住，把球向上一挑，一晃身子，盘过守门员，把球轻松送进球门，全场顿时欢声雷动。

　　讨论预设：这段描写把贝利在赛场上连过十人，把球踢进球门的过程写得细致入微。由于对方每次抢截的方式不同，贝利闯关的技巧也各不相同。突出表现了贝利敏捷矫健的身手，精湛的球艺和艺高人胆大的风貌。其中对对方队员凶狠拦截的描写，也有力的'衬托了贝利球艺的精湛。

　　引导学生写法：

　　（1）比赛的过程要详细写，比赛前的情况和比赛结果等要略写。

　　（2）写比赛过程时，要抓住参加比赛的人的动作、神态、语言去写，还要对比赛场面进行描写，比如要写一写比赛环境、观众反应等，结尾还要注意升华主题。

　　过渡：这次还要求做到有点有面，详略得当。再看一例文，是如何做到这一点的。

　　2．多媒体出示例文。

　　比赛场上

　　学校春季田径运动会正在顺利进行，操场上热闹非凡。主席台四周插满了五颜六色的彩旗，广播喇叭里不时传出雄壮欢快的乐曲声和打破记录、创造良好成绩的报喜声。操场中间，各种比赛正在紧张进行。操场四周坐满了观众，加油声，欢呼声，鼓掌声此起彼伏。

　　“砰！”一声发令枪响，运动会中最紧张的一个项目——100米决赛开始了。6名小运动员像6支离弦的箭，从起跑线上冲出去。“加油！加油！”“李红玲，加油！”“齐笑，加油！”……在操场四周观看的同学们挥舞着拳头，为运动员们呐喊助威。发令枪一响，我的双眼就紧紧盯住那位穿一身红色运动衣的运动员。她叫冯冰，是我们班有名的短跑“健将”。你看她，快速地摆动双臂，两腿生风，一开始就处于领先地位。我和同学们高兴地扯着嗓子高喊：“冯冰，加油！冯冰，加油！”

　　忽然，意外的情况发生了。只见正在飞跑的冯冰一个踉跄，一下子摔倒在地。我“啊”地惊叫一声，心一下子提到了嗓子眼。已经有3个运动员趁此机会超过冯冰。我心中焦急地想：完了，这一下全完了！谁知，冯冰毫不迟疑，一纵身从地上爬起来，用尽全身力气拼命地向前追去。多么勇敢，多么顽强啊！

　　这时，全场的气氛更加热烈。老师和同学们全都冲着冯冰喊加油。好，超过一个，又超过一个！冲线！冯冰终于以自己敢于拼搏的夺得了第二名的好成绩。

　　（1）引导学生结合例文，针对如何做到点面结合、详略得当谈看法。

　　教师：读了这例文，我们感受到了紧张、激烈的比赛气氛，看到了观众激动地为同学助威的情景，看到了100米赛场上冯冰的顽强拼搏，看到了“我”对同学、对班集体的关心。这里对环境、活动群体的描写是“面”，对冯冰和自己的描写是“点”，这样采用点面结合、环境衬托的写法，就把运动会上紧张激烈的比赛场面生动形象地展现在了读者面前。我们在习作中也要学习使用这样的写法。

　　五、学生习作，独立成文

　　刚才我们一起回顾了本单元课文中的几个描写片段，又读了一例文，通过讨论交流，大家对如何写好一次体育比赛应该心中有数了。下面就请同学们动笔习作，写下给自己留下深刻印象的那次体育比赛吧。

　　第2课时

　　一、默读习作，自我修改

　　写完了，请同学们自己认真读一读，按照本次的要求，运用修改符号自行修改。

　　二、交流，取长补短

　　1．同桌互改。

　　（1）在互改前，先进行自我，说说自己对习作哪些地方感到满意，哪些地方不满意。

　　（2）同桌互换读文，再作。说说中哪里写得好，是否按要求写出了运动员在比赛中奋力拼搏的动作、表情、语言及观众热情助威的场面，是否做到了有点有面，详略得当。

　　（3）互改习作。

　　2．推荐欣赏、评议。

　　（1）学生推荐好习作。