语文教案9篇(通用)
作为一名教职工，可能需要进行教案编写工作，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编精心整理的语文教案9篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。
语文教案 篇1
教学目的
1.学习抓住景物特征细致描写和比喻拟人的修辞方法。
2.领会准确、生动的语言。
3.体会作者对春天的赞美之情。
教学设想
《春》是一篇优美的写景抒情散文，描写细致，感情丰富，语言生动、精炼，宜指导学生反复诵读，读得多，读得熟，可以领会得深切。为使学生加深对写景抒情的散文的理解，本单元教学可采用以讲读带自读的方法。课文《春》重点讲，使学生学会精读。在精读的过程中培养阅读能力和良好的阅读习惯。此后，再训练自读。精读是自读(往往是速读)的基础。叶圣陶先生曾精辟地谈过精读和速读的关系。
他说：“课内精读文章最用细琢细磨的工夫来研讨的;而阅读的练习，不但求其理解明确，还须求其下手敏捷，老是这样细磨细琢，一篇文章研讨到三四个钟头，是不行的。参读相关文章就可在敏捷上磨练;能够花一两个钟头把一篇文章弄清楚固然好，更敏捷一点只花半个钟头一个钟头尤其好。参读的文章既与精读文章相关，怎样剖析，怎样处理，已经在课内受到了训练，求其敏捷当然是可能的。”(《叶圣陶语文教育论集》)这殿话对如何处理讲读课文和白读课文的关系，很有指导意义。
本篇安排三个课时进行教学。
第一课时
教学重点
首尾的盼春、赞春与主体部分的绘春;春草报春描写的表现力量。
教学过程
1.导入 新课。
一提到春，就会令人感到有无限的生机，无穷的力量。古往今来，有无数描绘春天的诗文。“春风又绿江南岸”，“春城无处不飞花”，都是传涌的名句。引用诗句激发学生想象，进入春的境界。进而告诉学生，课文《春》是朱自清先生写的著名的散文。朱自清先生(1898～1948)，字佩弦，号秋实，原籍浙江绍兴，生于江苏东海。他是五四以来我国最优秀的散文作家之一，也是著名诗人、学者、民主战土。他长期任清华大学教授，一生著述甚多。他的著名散文，如《春》、《背影》、《菏塘月色》等，都是中学语文的传统教材，深受师生喜爱。
2.朗读课文。
教师先范读(或放录音)，使学生初步了解文章内容，并受到感染。接着，指导学生朗读，要求不漏字、加字，读顺畅。提示注怠以下加点字的音、形、.义。
“水涨(zhang)起来了的“涨”不能误读为(zhang)。“涨”是多音多义字，读zhang，指“水量增加”或“价格提高”。读zhang，指“体积增加”，如“豆子泡涨了”;还有“多出来”的意思，如“涨出十块钱” “捉迷藏(cang)”的“藏”.不能误读为(zang)。读cang，指“隐蔽、收存”，读zang，指“存放东西的地方”，如“宝藏”。
‘散(san)在草丛里”的“散”是“松开”的意思，不能误读为(san)。
“酝酿(yun niang)”不能误读为(wen rang)。
“巢(chao)”不能误读为(chao)。
“应和(he)”的“和”不能误读为(he)。
“黄晕(yun) 的“晕”不能误读为(yun)或(hun)
“蓑(suo)”不能误读为(Shuai )。
(以上字词可先让学生，再在黑板或投影上出示。)
3.引导学生了解全文。
即对文章总的内容，对整体有所了解。学生初读课文，一对全文只能有一个大概的印象，把内容作个整理，分别归纳一下，就会印象清晰些。让学生思考回答：这篇文章写了哪
几个方面?教师明确：文章开头盼望春天，接着描绘春天，最后赞颂春天。
板书：
盼着 绘春 赞春
对作者的思路了解清楚了，文章的结构也就能相应的明白了。课文第1段盼春，是引予，点题;第2段至第7段绘春，是文章的主体;第8段至第10段赞春，是结尾，也是点睛之笔。在把握文章整体之后，再细致理解局部具体内容，引导学生深入领会。
4.简析文章开头。
开头写盼春只有一句话，简明得当。虽然面短，可迎接春天到来的急切心情却突出地表达出来了。“盼望着，盼望着”，词语叠用，意思增强。一个“来了”，一个“近了”，写出感知春天来临的喜悦心情。可让学生即时背出这个句子。
5.引导学生研读文章主体。
“绘春”是讲读的重点。第2段先写春大总的景象，描述春回大地，万物复苏的生动情态。“一切都像刚睡醒的样于，欣欣然张开了眼”。让学生注“一切”这个词语和“刚睡醒”“张开了眼”这个拟人的写法。写山色，用“朗润”表示明朗、润泽。因为春天到了，山草变绿，林木抽芽，山色由暗淡渐渐明朗，树木由枯萎转为润泽。写水“涨”了，再现了冰雪消化、春水涣涣的样子。写太阳，用“红”描绘，表现了春日融融的暖意。作者抓住春山、春水、春日的特点，勾画出春天生机勃勃的景象，为具体描绘创设了广阔的背景。
下文描绘了“春草”、“春花”、“春风”、“春雨”、“迎春”几幅图画。如有同学认为描绘春景图的只有四幅，最后是写人们在春天的活动，不算春景图，也是可以的。
让学生读“春草图”，引导学生进行分析。先写春草。写春草从地里长出来用“钻”，又以“偷偷”修饰，启发学生理解词语用得确切。“钻”表明小草破土而出的劲头，“偷偷”写出小草在春的催发下，不声不响地长出来。这些描写显示了春草不可压抑的生命力。“嫩嫩的”说春草柔软纤嫩，“绿绿的”指春草青葱嫩绿。“一大片一大片满是的”表明春草分布之广，绿满大地。从春草的情态、色泽、长势显示出春天的蓬勃生机。再由春草的可爱，写儿童在草地上欢快活动的情景。启发学生抓住写动作的词语，坐、躺、滚、踢、跑、捉;体会整齐流畅的短语短句，“打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”，口语化，活泼、自然。这样细笔描绘，具体形象，使人有亲目所睹、亲身经历之感。
板书：
让学生分组轮流读课文，当堂齐声背诵。
布置作业
1.完成课本练习三(书面作业 )，练习四(准备口头发言)。
2.背诵前三段。
第二课时
教学重点
春花争春、春风唱春、春雨润春等细腻描写的表现力量，
教学过程
1.检查作业 。
(1)指定学生回答练习三、四两题。
(2)指定学生背诵前三段，要求声音宏亮、背得流畅。有语气、有感情。
2.引导学生继续研读文章主体。
(1)让学生读“春花图”，引导学生进行分析。先让学生用一句话说明本段写出春花的什么特点，以培养概括段意的能力。教师明确：突出了春花万紫千红、争妍斗艳的特点。
接着引导学生理解本段怎样抓住景物特点，层次分明地展开描述。教师明确：本段为了突出春花的特点，先后写了花朵多，竞相开放;花色艳，万紫千红;花味甜，联想到果实累累。井然有序。下面写蜂飞蝶舞，也是衬托花儿的繁茂，花儿的香甜;与野花“遍地是”，表明数量多，“杂样儿”，表明种类多。“像眼睛，像星星，还眨呀眨的。”描绘了阳光下野花
闪闪烁烁，惹人喜爱的景状。全段描绘出一幅五彩缤纷的图景。仔细体会。还可以理解到这一段写得很有立体感，先写树上繁花似锦，次写花间蜂蝶喧闹，再写地上野花烂漫;写眼前的花儿争春，又写想象中的果实满枝;写花的色彩，又写花的香甜，这种高低结合、虚实结合、色味结合、动静结仑的描写，使人仿佛置身于绚丽的春景之中。上面是从抓春花的特点和先后顺序上理解，再引导学生从描述方法和语句上体会。拟人和比喻的写法，学生比较容易领会，可让学生自己分祈，老师给以比较、深化。
如用拟入写法，写枕树、杏树、梨树;不简单地说讫朵开得茂盛，而以“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”描述，寓树以人的情态、动作，“赶趟儿”，表明争先恐后地，要赶上这一趟儿，赶春天，赶春光，百花争春，这就把是写活了。用比喻，如写花色的美，不直接说出红的桃花、粉的杏花、白的梨花，而用“火”、“霞”、“雪”来比喻，不汉使色彩更鲜明，而且激起读者丰富的想象。从语言上看，选词精当，凝练有力。如“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”，一个“闹”字不仅有声音，而且有热烈的'气氛，绘声绘态，表现出一派明媚的春光，烘托出一片热闹的气氛。虚词用得也好，如“闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。”这里连用了“仿佛”“已经”“满”三个副词，如果不用这几个副词，写成“树上是桃儿、杏儿、梨儿”就不符合实际，没有丰富想象意味了。
板书：
让学生齐读、默读、背诵第四段。
(2)让学生读“春风图”，引导学生进行分祈。学了“春草图”‘春花图”，学生对景物描写有所体会，再读‘“春风图”，会有理解、感受。提问：春风有什么特点?作者是怎样描写春风的?教师可针对学生的发言，指出读这段要思考;风无形无色，怎样来描述呢?大家读了以后可体会到，作者是借助其池事物来表现春风的。首先，借助感觉写春风的温暖，“像母亲的手抚模着你，”使人亲切地感到春风的柔和温暖。其次，借助嗅觉写春风的芳香，“新翻的泥土的气息”，“青草味儿”，“花的香”，春风带来的各种气息，像发酵似的越来越浓，使人直接感到春风的香甜、醉人。再次，借助听觉写春风的和悦，鸟儿‘精脆”、“宛转”的鸣声，牧童“嘹亮”的短笛声，和轻风流水应和，这是多么动听的音乐。这样，从触觉、嗅觉、听觉等方面，把无形、无色的春风写得有声有味，美妙感人。再回看前文，作者写春花等着景，除了视觉以外，也写到了触觉、嗅觉、听觉。
这里，启发学生了解：外界事物的形态、颜色、声音、味道、性质等，都靠五官去感觉，于是产生视觉、听觉、嗅觉、触觉。本文对香景写得如此具体生动，是和作者有多方面感觉，获得深切感受分不开的。要获得实际感受，就耍仔细观察，观察就是要把五官一起开放，使大脑同时通过五条渠道去认识。我们要在实践中不断提高观梁能力。板书：
让学生按座位分行轮流熟读，默诵第5段。
(3)教师读“春雨图”(或放录音)，朗读示范可常做。引导学生讨论：文章由风写到雨，风是春大豹风，雨当然是春天的雨。那么，”写出了春雨的什么特点和春雨笼算下什么样的景物呢?启发学生理解：写春雨“最寻常”，“一下就是三两天”，简明点出春雨连绵，这是一个特点。“可别恼”，三个字说得好，春雨虽然绵绵不断，可它看喜人的。文章用一个“看”字领起，引出各种雨景。首先写雨的形态，用了三个比喻，“像牛毛”，表明细而密;“像花针”，表明细而亮;“像细丝”，表明细而长。“斜织着”，一个“斜”字，照应上文写的春风，春风春雨相伴。一个“织”字，又和细丝的比喻联系趄来。“人家屋顶上全笼着一层薄烟”，又用比喻描述细雨蒙蒙的景状。这些都把春雨细密而轻盈的又一待点生动地描绘出来了。这不由使人想起“随风潜入夜，润物细无声”的诗句。接着写雨中的树，雨中的草，雨中的人。雨中的自然景物，只写了树叶儿和小草儿，树叶在雨中洗过以后，尘土没有了，“绿得发亮”;小草儿“青得逼你的眼”，一个“逼”字，意境全出来了。文章由自然景物转到写人家。傍晚，“黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜”，这是静景。当时，家家一灯如豆，隔着蒙蒙细雨望去，灯光四周就呈黄晕的光芒，“黄晕”和“绿”、“青”相连接，写出色彩。在乡下，小路.上，石桥边，雨中行人“撑起雨伞慢慢走着”，地里农民“披着蓑戴着笠”，各具特色，形象勾画得简练，又有江南地方特点，这是动态。房屋“在雨里挣默着”，表达了春雨中安静和平的景象，渲染了春雨沐浴的温馨。
板书：
学生齐读、背诵。
布置作业
按课本练习五的提示练习朗读。
第三课时
教学重点
老少迎春描写的表现力量;比喻排比赞春的热烈感情。
教学过程
1.检查作业 。
全班学生齐背1-6段，再指名学生背，互评。
2.引导学生继续研读，学习第7段。
教师提示：课文从第2段到第6段都是写春景，字里行间洋溢着对春天的喜爱、赞美之情。“春草图”表达了对春的生机的赞扬，“春花图”流露出对春光艳丽的喜悦，“春风图”、
“春雨图”融入了作者为春天孕育万物而感到的欢乐。启发学生思考：文章肘绪7段着重写什么呢?教师明确：由景到人，写人的春意，画一幅人们迎春的图画。文章由“风筝”引起，
写了迎春人数之多，“家家户户”，从小孩到老人;范围之广，“城里乡下;写了人的情态，“也赶趟儿似的，一个个都出来了”，和前面写春天的果树“赶趟儿”争相开花相照应。“舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份儿事去”，充满了活力。写了人的思想，“一年之计在于春”，表现出人们正趁大好春光为创建美好生活奋发进取的精神。这幅“迎春图”抒发了作者热爱生活，追求未来，积极向上的思想感情。
板书：
迎春图(人迎春)——城乡老小，舒活筋骨，抖擞精神，
热爱生活、积极向上
让学生齐读、默诵第7段。
3.引导学生分祈文章结尾
让学生反复朗诵课文最后三句话，有感情地背出来。
课文结尾只三句话，写成排比句，用了三个比喻，生动有力地表达了作者对眷天的赞颂之情。引导学生领会这三个比晌形象、新颖，含意深刻，领会到把春天比做“刚落地的娃娃”，表明春天是“新生”的，富有生命力;比做“花枝招展的小拈娘”，麦明春天是“娇美”的，无限美好;比做“健壮的青年”，突出春天有无穷的力量，给人以希望和信心。“新”“美”“力”正是对五幅春景图含义的概括。三个比喻用排比句表达，显得整齐有力。三句分行排列，又光后有序，从“娃娃”到“小姑娘”到“青年”，形象地点明了春天的发展过程。最后说“领着我们向前去”，赞美春带给人们以活力，表达了作者追求美好未来的强烈感情。用“去”字结尾，正与开头“东风来了”的“来”字相呼应，一来一去，形成了一个完美的整体，意境深远。
语文教案 篇2
一、教学目标
1、会认本课的10个生字，会写7个生字。
2、通过学习课文，了解农村孩子是怎么不花钱买玩具，在大自然中就地取材自做玩具，同样享受到游戏的快乐。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
4、激发学生自己动手动脑做玩具的兴趣。
二、教学准备
教师要准备生字卡片、课文录音带。
三、教学过程
第一课时
(一)激趣导入
1、让学生说说平时喜欢玩的玩具和游戏，说说这些玩具和游戏是怎么玩的，这些游戏和玩具给你带来了哪些快乐。
2、导：我们的生活是多么快乐啊!你想知道生长在农村里的小伙伴们是怎么玩的吗?今天，我们就一起来读读这篇课文。
3、板书课题，齐读。
(二)自读课文
1、让学生自读课文，要求：遇到不认识的字用已有的方法解决。读的时候，给每一个自然段标上序号。
2、教师巡视指导。
(三)检查自读情况
1、指名说：课文共有几个自然段?
2、抽读6个自然段，要求：其他同学认真听，注意生字的读音。
3、师生评读，正音。
4、全班齐读课文。
(四)随文识字
1、出示：编花环、吹口哨、打水漂、自由泳、打雪仗、捉迷藏、堆雪人。
让学生说说：你认识这些玩具和游戏吗?
2、学生边说边认识生字词。
3、小游戏：我给词语找朋友。
戴( )吹( )打( )丢( )
编( )缝( )捉( )
4、多音字练习。
用多音字“漂”、“钉”、“场”组词。
5、小组开火车认读生字词。
6、选字口头组词，并试着说一句话。
(五)指导书写
1、指导学生观察田字格里生字的写法。
2、指导“举”和“式”的写法。
注意：“举”字的上面“兴”字的撇和捺要写大一些，盖住下面的部分。“式”字左下的“工”字要将横变为提。
3、学生练写生字，教师巡视指导。
(六)作业设计
1、读课文，读准字音。
2、练写本课的生字。
第二课时
(一)复习导入
1、出示生字词，抽读。
2、指名分段读课文。
(二)学习课文
1、导：今天我们一起走进农村，去看一看那里的孩子是怎么游戏的。
2、小组合作学习，交流，讨论：农村的孩子们经常玩哪些游戏?
指名汇报。
3、再读课文，交流：他们玩的玩具是从哪里来的呢?
4、导：他们在玩玩具和做游戏的时候，是怎样的心情呢?(快乐极了、十分自由……)从哪些地方可以看出来呢?
指名找出相关内容，并引导品味、想象。
指导学生有感情地朗读这些句子，感受农村孩子的快乐、自豪。
5、自由讨论：你玩过他们的这些游戏吗?你喜欢他们的.玩具和游戏吗?
6、导：是啊，农村小伙伴自己动脑筋动手做玩具，玩出了快乐。让我们一起来朗读课文最后一个自然段，读出他们心中的快乐与自豪吧!
7、学生有感情地朗读课文最后一个自然段。
(三)联系生活，激发兴趣
1、师：读了课文，我们知道了农村小伙伴快乐的生活，他们也很想知道我们这些生活在城市里的孩子有哪些玩具和游戏，你能介绍给他们听吗?
2、学生练习说话，要求：说得清楚、完整、有条理。
3、导：你希望像农村小伙伴那样自己动手做玩具吗?大胆说说你的想法吧。
4、指名说。
5、师：课文中介绍了农村小伙伴一年四季的玩具和游戏，你最喜欢哪个季节的游戏?
学生自选相应的自然段来朗读。
指名汇报读，评读，教师相机指导。
(四)作业设计
1、有感情地朗读课文。
2、选其一：
写几句话来介绍自己最喜欢的玩具或游戏，记在自己的记事本上。
动手做一个玩具或动脑设计一种新游戏。
语文教案 篇3
教学目标：
1.阅读课文，使学生理解“我爱我的小屋，爱那个装满整个童年的小屋”的含义。
2.通过作者对童年生活的美好回忆，体会作者对装满童年的小屋的留恋和喜爱之情。
3.培养学生自读自悟的能力，陶冶学生热爱生活、珍惜时光的情操。
4.有感情地朗读课文，背诵第6、9自然段。
5.学习本课的生字、新词。
教学重点：
1.通过作者对童年生活的美好回忆，体会作者对装满童年的.小屋的留恋和喜爱之情。
2.有感情地朗读课文，背诵第6、9自然段。
教学难点：
理解“我爱我的小屋，爱那个装满童年的小屋”的含义。
教学方法：
自读自悟
教具准备：
小黑板
教学过程：
第一课时
一、创设情景、谈话导入
童年是人生中最美好、最宝贵、最令人羡慕的时期，每个人的童年都会给人留下美好的回忆。今天，让我们一起步入绿油油的田野深处那件装满作者整个童年的小屋，去感受作者对快乐童年的美好回忆。板书课题。
二、初读课文，整体感知
1.自由读课文，读正确，读流畅。
2.整体感知课文内容，课文主要写了一件什么事？
三、细读深究，品味感悟
1.小屋里都有什么？体会小屋的简陋。
2.让作者最感兴趣的是什么？感受小屋带给作者的快乐童年。
3.离开小屋时，作者的心情如何？体会作者离开小屋时的感受。
4.朗读指导。重点指导要背诵的段落，适时给学生背诵的机会，引导学生交流背诵的技巧，帮助学生积累词句，便于学以致用。
四、拓展延伸，感情升华
谈一谈在你的家里，给你的印象最深的是什么？说给同学听一听。鼓励学生联系自己的学习实际谈感受。
五、小结
说一说这篇课文写了什么事？
六、作业
朗读课文
第二课时
一、回顾课文主要内容
课文主要写了什么事？
二、积累内化
1.认读生字。
2.指导书写生字。重点指导“巢、蹈、躁、睬、傻、蜗”的写法。
3.摘抄文中的好词佳句。
三、练一练
蹈、躁、睬
滔、噪、踩
四、实践活动
引导学生回忆自己的童年趣事，与同学交流，锻炼学生语言表达能力，陶冶学生热爱生活、珍惜时光的情操。
五、全课总结
通过学习这篇课文，你懂得了什么？
六、布置作业
1.读课文，写生字。
2.预习12课。
语文教案 篇4
教学目标
1。知识技能目标：
运用已有的识字经验和方法，学会“坑、附”等10个生字，理解新词，能正确、流利、有感情地朗读课文，通过对课文的诵读品味，读懂课文内容。
2。过程方法目标：
以学定教，通过创设情境、讨论、朗读、补白等方式来培养和提高学生的语言感悟能力、朗读能力和评价能力。
3。情感态度目标：
感悟彼得·弗雷特是靠自己的智慧和辛勤的劳动，终于获得了成功。
使学生懂得必须依靠顽强的毅力、智慧的头脑和勤劳的双手来获得成功的道理。
教学思路
借助多媒体，创设情境，引导学生反复品读重点语句和情节，了解彼得·弗雷特通过辛勤劳动获得真金的曲折过程，并从课文延伸至课外，逐层深人理解“金子”一词的多种含义。另外，引导学生在反复诵读课文的基础上，开展语文实践活动，进一步激发情感，引导学生积累丰富的语言。
教学过程
一、复习旧知，质疑“金子”
1。（1）金子，光闪闪、黄灿灿的金子，我想，人人都喜欢。今天老师就给大伙儿带来一个“金子”的故事。喜欢听吗？不过，可得动脑筋哟！看看哪个聪明的孩子听了老师的范读以后能根据大屏幕显示的6个词语（蜂拥而至、一无所获、培育花苗、长满鲜花、找到真金、实现梦想）说一说课文的主要内容。
（2）老师在舒缓优美的'音乐声中范读全文，学生边听边思考。
（3）学生根据6个词语概括主要内容。
2。光闪闪、黄灿灿的金子多吸引人哪！所以一听说萨文河畔有人发现了金子，往那儿赶的人就特别多。第一自然段有一个词就是形容“人特别多”的，看谁能找出来？（蜂拥而至）你还能换上一个词吗？（学生体会读）可是结果怎样呢？（一无所获）（学生体会读）
3。多数人高兴而来，扫兴而去，但有一个人却坚持留了下来。让我们一起大声喊出这个勇敢追求梦想的人的名字。（学生大声呼喊）彼得这一留就是五年多呀，他实现自己的梦想了吗？（大屏出示课文最后一自然段）
4。读了彼得说的这句话，大伙儿有什么疑问吗？（引导学生质疑）
二、精读感悟，明理“金子”
是呀，我们的彼得最终圆了自己的发财梦，实现了自己的梦想，可他为什么能够取得成功呢？（自学标画）
读后交流：下面我们来交流一下，你画的是哪些句子？
（指名读所画句子，并相机在大屏幕上出示。）
彼得走出小木屋……一层绿茸茸的小草。
1。彼得发现了什么？
2。我们知道彼得已经整整6个月没有回家跟家人团聚了，就当他准备回家时，却碰上了这倒霉的天气。如果是你，孤单单地在这儿呆上6个月，吃不好，穿不暖，睡不好，会怎么样？
3。彼得没有埋怨，没有放弃，这需要多么顽强的毅力啊！让我们怀着喜悦的心情来读读彼得的发现吧！
“这里没找到金子”，彼得若有所悟，“但这土地很肥沃，我可以用来种花，人们一定会买些花来装扮自己的客厅。
如果真是这样的话，用不了几年我就会成功……”
1。“若有所悟”是什么意思？彼得悟到了什么？
2。请同学们读一读彼得的想法。（学生尝试读）
3。读到这儿，你觉得彼得是个怎样的人？（板书：充满智慧）
彼得留了下来……不久田地里长满了美丽娇艳的鲜花。
。1。大伙儿想象一下，彼得培育花苗时，可能会做些什么呢？
2。填空练习
彼得留了下来，他把自己的全部精力都用来培育花苗，他先平整土地，再一——，然后————。平时，不管是，还是，他都认真照顾花苗。不久田地里长满了美丽娇艳的鲜花。
3。一份耕耘一
份收获，彼得付出的劳动终于得到了回报。
让我们一起分享彼得的劳动成果吧！（欣赏花卉图片）你还能用什么词语来形容这美丽娇艳的花呢？
4。彼得不但勤劳肯干，还是个热心肠呢！大家请看。f师生进行接读文字，其中画线部分为学生读）（大屏幕出示）
看望父母，送上康乃馨，代表幸福美满。
祝贺生日，送上满天星，代表吉祥如意。
祝贺新婚，送上百合花，预祝百年好合。
新店开张，送上黄菊，代表财源广进。
朋友远行，送上剑兰，代表一帆风顺。
d。彼得靠顽强的毅力、充满智慧的头脑和勤劳的双手，终于实现了自己的梦想。他笑着说：“我是唯一找到真金的人！我的金子就在这块土地里。”
1。你想怎样读这句话呢？能说说理由吗？
2。老师激情引读，学生接读。（画线部分为学生读）
①看到自己的生意越做越大，彼得骄傲地说：“我是惟一找到真金的人！我的金子就在这块土地里
②彼得看着美丽的大花园，一边擦着汗，一边露出了了欣慰的笑容，他自豪地说：“我是唯一找到真金的人！我的金子就在这块土地里。”
③五年半呀，1980个日日夜夜呀，彼得终于在这块土地上靠着自己的辛劳、智慧得到了财富，实现了自己的梦想。所以，我们的彼得不无骄傲地说：“我是惟一找到真金的人！我的金子就在这块土地里。”
三、总结板书，揭示“真金”
1。学到这儿，刚才我们的质疑有了答案吗？
2。看，老师给大伙儿带来一个小小选择题。告诉我你的答案，好吗？
“金子”的含义：
①一种贵重的金属
②财富
③可贵、美好的品质
a。妈妈戴了一个金戒指。
（ ）
b。人们都说徐虎的心像闪光的金子。（ ）
c。彼得的金子就在这块土地上。（ ）
四、总结全文
1。在今后的日子里，我真心祝愿我们的每个孩子都能依靠顽强的毅力、充满智慧的头脑和勤劳的双手，去寻找属于自己的“金子”，去实现自己的梦想。
2。在作业超市里选做自己喜欢的作业吧！（大屏幕显示）
①我会积累词语，并查字典：
金光大道金戈铁马
金鼓齐鸣金碧辉煌
②我会积累句子，并查词典：
精诚所至，金石为开。
一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴
③我会给爸爸妈妈讲今天学的故事，还会说一说自己的梦想
语文教案 篇5
【教学目的】
１、培养学生搜集资料和筛选信息的能力。
２、感受并理解作者强烈的忧患意识。
３、培养科学理性精神和人文情怀。
【教学重点、难点】
１、学习对比和引用数据的方法。
２、深入理解作品传达的强烈的忧患意识。
【教学时数】
１课时。
【教学过程】
一、预习
１、给下列加点字注音：
萧瑟（sè）和煦（xù）干涸（hé）吞喽（shì）裸索（luǒ）戈壁滩（gē）无垠（yín）边缘（yuán）
２、解释下列词语：
萧瑟：形容风吹树木的声音。
和煦：温暖。
干涸：河道、池塘等没有水了。
裸露：没有东西遮盖。
戈壁：蒙古人称沙漠地区，这种地区尽是沙子和石块，地面上缺水，植物较少。
沧海桑田：大海里的一颗谷粒。
无限：辽阔无边。
边缘：沿边的部分。
二、导人
位于新疆维吾尔自治区东南部的罗布泊，曾为我国第二大内陆河，因地处塔里木盆地东部的古“丝绸之路”要冲而闻名于世。昔日的罗布泊是牛马成群、绿林环绕、河水清澈的生命绿洲，而今却变成了一望无际的茫茫戈壁滩，是谁造成了这样的悲剧？
实物投影展示学生收集的罗布泊、青海湖、月牙泉的资料、图片。
图片１：西北地区地图；指导学生查找新疆维吾尔自治区、塔克拉玛干沙漠、塔里木河、罗布泊的地理位置。
图片２：“茫茫大戈壁”“龟裂大地”。
图片３：“青海湖”“月牙泉”。
资料投影：“昔日碧波荡漾，如今举国荒凉罗布泊变故谁能评说”
三、阅读课文，整体感知
学生从文中找出自己发现的问题，并记在学习笔记本上。
四、学习课文内容
１、提问：在文中划出阐述罗布泊消逝的主要原因的句子。
明确：
问题主要出在近３０年时间里。塔里木河两岸人口激增，各种需求也跟着增加。耕地需要水，采矿需要水，人们拼命向塔里木河要水。几十年间塔里木河流域修筑水库１３０多座，任意掘堤修引水口１３８处，建抽水泵站４００多处，有的泵站一天就要抽水1万立方米。
盲目增加耕地用水，盲目修建水库截水，盲目掘堤引水，盲目建泵站抽水。“四盲”像个巨大的吸水鬼，终于把塔里木河抽干了。断了水的罗布泊成了一个死湖、干湖。罗布泊干涸以后，周边生态环境马上恶化，草木植物全部枯死，防沙卫士胡杨林成片死亡，沙漠迅速向湖中推进，罗布泊很快与广阔无垠的塔克拉玛干大沙漠浑然一体。罗布泊消失了。
２、理解作者强烈的忧患意识：
⑴找一位学生读课文的最后三段。（要求读出感情）
⑵组织学习思考、回答问题：
①青海湖、月牙泉正在上演怎样的悲剧？（训练复述能力）
②作者引用了具体数据，告诉人们同样的悲剧仍在继续，呼吁人类行动起来，制止生态恶化。引导学生把数据整理出来并体会作者的思想感情。
③要求学生在文中划出直接表达作者忧患意识的句子。
学生讨论交流，进一步明确作者充满了忧患意识。
３、学习对比的写法：
组织学生讨论：
⑴作者采用这种对比手法有什么作用？
⑵课文中还有类似的对比吗？请找出来。
明确：
过去的罗布泊：“在船的不远处几只野鸭在湖面上玩耍，鱼鸥及其他小鸟欢娱地歌唱着……”
现在的.罗布泊：“那奇形怪状的枯枝，那死后不愿倒下的身躯，似在表明胡杨树在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像是在向谁伸出求救之手!”
“……荒漠是大地裸露的胸膛，大地在这里已脱尽了外衣，敞出自己的肌肤筋骨。”
五、探究活动
１、提问：
假如你是一位世纪老人，见证了罗布泊的百年沧桑，你将向人们诉说什么？
学生讨论交流。
明确：
⑴我与罗布泊同龄，共百岁。
⑵我的成长史就是罗布泊的坎坷史。
⑶从出生～２０岁（从斯文赫定发现仙湖，想像要丰富、拟人化、有情调）
从２０岁～６０岁（扣两次改道、“四盲”危害，重点讲人类对罗布泊的破坏）
从６０岁～１００岁（扣我的少年、青年时代的美好记忆，寻找回来的世界，思念、牵挂、魂牵梦绕的故乡山水。展开联想，恳求上苍再赐我一百年，前一百年罗布泊养育了我，后一百年，我要回报罗布泊）
六、拓展学习
课文最后提到青海湖和月牙泉濒临干涸的两个例子，说明悲剧仍在继续。你还知道哪些类似的例子？试写一封公开信，呼吁人们行动起来，制止生态的恶化。
七、小结
这篇课文是从一篇报告文学中节选下来的。罗布泊在２０世纪７０年代以前还曾经是一片美丽的仙湖，但现在却成了令人恐怖的沙漠，吞噬了无数的生命。是什么原因造成了这种状况？作者通过翔实的资料说明，人对自然贪婪和盲目的索取是造成这一悲剧主要原因。课文最后，作者发出了拯救生态环境的呼吁。
课文全篇充满了强烈的忧患意识和痛惜之情，为罗布泊生态之恶化而痛苦，为人们索取之盲目而痛惜。为了表达这种感情，作者运用了各种表现手法，一是拿罗布泊过去的繁华与现在的破败对比；二是运用拟人手法，以事物自身的诉说引起人内心的震动，如“站在罗布泊边缘，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到沧海桑田的痕迹，你会感到这胸膛里面深藏的痛苦与无奈”一句所描写的罗布泊的惨状，实在让人痛心疾首；三是运用数据客观说明。这些在教学中都要引导学生仔细体会。
八、布置作业
１、研讨与练习二。
２、选用课时作业优化设计。
语文教案 篇6
教学目标：
1.认识课文中的生字。理解“龟裂、失魂落魄、疲惫”等词语意思。
2.有感情朗读课文，积累课文的好词好句。
教学重点：
通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段、体会母亲的养育之苦，母亲的慈祥善良和我对母亲的感激热爱之情。
教学难点：
深入体会母亲生活的辛苦，从而进一步理解母爱的无私崇高，激发对母亲的感激热爱。
教学过程：
一、诵读诗句，激发情感：
老师朗诵一首描写母爱的小诗，引入课文。
二、自读课文，整体感知
1.大声读，读准生字词;细细想，课文中的母亲是怎样一个人。
2.交流：你觉得这是一位怎样的母亲?(贫穷、辛苦、瘦弱，无私、关爱孩子、通情达理……)
3.把这些词语分两类板书。
三、细读课文，锁定形象
1.课文中有些句子，最能反映母亲的苦，最刺痛作者和我们的心，请你仔仔细细地再读一下全文，划出来好好读读。
2.反复品读，深入咀嚼文字，领会个中情感，感受母亲之苦。
(1)体会重点词语：
(2)出示补充文本，进一步体会母亲辛苦。
(3)学生谈感受，充分融入自己的体验，再读重点句子。
四、回读课文，拓展意象
面对如此憔悴、疲惫，甚至可怜的母亲，我却来向她要钱，要她辛辛苦苦挣来的血汗钱，要她累死累活一天也挣不来的一元多钱。不为别的，只因为(引读课文第一节)，只因为(引读课文第三节)。
五、品读语言，感悟深情
1.品读母亲的`话：“我挺高兴他爱看书的!
读出母亲的话外之音，言外之意。(个性化感悟母亲的纯粹朴实之情，忘我无私之情，博大深沉之情，满怀期待之情和无比骄傲之情。)
2.母亲是如此的通情达理，她竟然这样的的关爱我，理解我!我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……写话训练
3.交流写话内容，对话互动。
六、课外延伸，读后抒怀：
1.出示课件：梁晓声简介
2.反复读母亲的话：“我挺高兴他爱看书的!”
3.齐读但丁名言——“世界上有一种最美的声音，那便是母亲的呼唤。”
4.爱需要表达，课文中的作者用他的方式回报了这份深沉的母爱。那么，也让我们用自己的方式，去回报这份最真、最纯、最珍贵的母爱。(齐背“谁言寸草心，报得三春晖。
语文教案 篇7
目标：
1、有感情的朗读诵背全诗。
2、品味语言，体会诗的意境。
3、启发学生们热爱中国传统文化提高文化品味和审美情趣。
4、引导学生们了解自然，热爱自然，尊重自然。
一、 导入。
白居易（772～846）字乐天，号香山居士、醉吟先生。原籍山西太原，祖上迁下邽（今陕西渭南）。晚年官太子少傅，谥号文，世称白傅，白文公。
钱塘湖是西湖的别名，它是我国最著名的风景区之一。唐宋以来，写西湖的诗篇多得难以统计。提起西湖，我们自然会想起苏轼的名句“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”。读了白居易的这首诗，仿佛真的看到了那含睇一笑的西施面影。诗中描写了西湖早春的明媚风光，抒发了诗人喜悦的感情。这首诗以即景寓情见长，写诗人骑马浏览中所见到的西湖早春风光，使人觉得生意盎然，如亲见一般，真不愧为名篇。
二、初读熟悉全诗：
1、听录音，要求学生们正音正字；
2、生齐读；正音正字
3、抽生朗读，指导朗读技巧（声音洪亮，节奏抑扬顿挫，情感自然）
4、师范读，学生们思考：a、划出压韵的字；b、分析这是一首什么体裁的古诗？c、找出其中的对偶句，体会其特点。
三、读读讲讲问问。
问：诗人是骑马游西湖，所以诗里提到了“游踪”，但诗里写游踪跟散文不一样，是用不着作细致交代的，要仔细想想才看得出来。试诵读全诗两遍，然后说说诗人的游踪。(从孤山的北面到湖东的白堤)
问：我们说这首诗写的是早春景象。，是从哪些地方看出来的呢?(早莺、新燕、乱花、浅草)首联：诗人从大处落笔，写行经孤山寺贾亭时看到的山光水色。“初平”，写春水初生，略与堤平。“云脚低”，写白云低垂，与湖水相连，勾出了早春的轮廓。
颔联：写莺燕，是诗人所见。莺是春的歌手，都争着飞到向阳的树上去歌唱；燕是春的`信使，已开始衔泥筑巢，一片生机勃勃之势。
颈联：写花草，着重表现诗人的感受。马在浅草地上走得很轻快，看花的时间长了，眼前一片姹紫嫣红，使人目不暇接，会产生迷乱的感觉。（按：这是总问，以下再逐句问。）
问：“湖面初平”写的是怎样的景象?(春水初生，湖面水位上升，与堤平。)为什么说“云脚低”?(“亏脚”，指下垂的云，水位上升，湖面上的云自然显得低了，这是早春景象。)讲：杜甫有句云“日脚下平地”，形容太阳落山；李贺有句云“露脚斜飞湿寒兔”，形容露水下落之状。脚，有下垂义。
问：“几处早莺”有什么含义?(莺不多；如多，当为“处处”。)为什么“争暖树”。(余寒犹在，鸟儿也想晒太阳。)莺不多，燕子多不多呢?(“谁家”犹言某家，“衔新泥”者，始筑巢也，可见也不多。)莺是春天的歌手，燕是春天的信使，莺燕不多，故为早春。这两句专写鸟儿。
问：哪句诗说明诗人已陶醉在美好的湖光山色之中了?（“最爱湖东行不足”一句说明诗人流连忘返，已完全陶醉在这美好的湖光山色中了。）
语文教案 篇8
教学目标：
1．认识8个生字。会写10个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．对自己有信心，懂得用适当的方式展示和表现自我；懂得应当为别人服务。
教学重难点：
1、识字、写字。
2、通过课文学习，知道王宁选自己的目的是为了向李小青学习爱劳动、爱集体的好思想，为大家服务。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、情境导入：
1、课件演示：（王宁图片）。同学们，今天老师给大家请来了一位小朋友，他就是王宁，他是班上的劳动委员。可是，你们想知道王宁是怎样当上劳动委员的吗？下面我们就来学习一篇新课文《我选我》。
2、（板书课题）齐读课题。提问：读了课题以后，你想知道什么？提问：（我是谁？他选自己干什么？他为什么要选自己？）
二、初读感知。
1、学生借助拼音自读课文，要求读准每一个字的.字音，读通每一句话。
2、读给同桌听，互相纠正读音。
3、读读想想，王宁是怎样当上劳动委员的？他为什么要自己选自己呢？
4、检查反馈。
（1）课件出示生字词：劳动委员补选教室王宁楞住亲切集体掌声
采用多种方式认读词语，学生开火车读、比赛读、学生领读。
（2）出示生字：
1）、指导读音：生字，掌、室声母是翘舌音，宁、愣、掌韵母是后鼻音，宁是多音字指导学生读准确。
2）、委、宁等字，可启发学生用熟字加偏旁的方法识记。愣、掌、补三个字的偏旁和字义有内在的联系，可结合语境，让学生说说三个字的意思和偏旁有什么关系，并可指导学生联系自己的生活组词、说话。
3、说说你读懂了什么，引导学生从文中的王宁、全班同学和老师的不同角度谈谈看法。
三、朗读感悟
1、王宁为什么选自己当劳动委员呢？课文又是怎么写的呢？我们还要再认真地读读课文。
（1）请4个小朋友读课文，喜欢读哪一段就读哪一段。
（2）集体评价。
2、王宁选自己当劳动委员，课文是怎么写的呢？请同学们边读边画出有关句子，重点朗读感悟。
（1）多媒体出示句子以及教室里静悄悄的图片：选谁呢？教室里静悄悄的，大家都在想。突然王宁站起来，说：我选我。
a、该怎样才能读好这几句话呢？谁来试一试？
b、引导学生讨论：从静悄悄的突然这些词语你体会到了什么？
（2）多媒体出示句子：林老师亲切地说：王宁，说说吧，你为什么要选自己？王宁说：我和李小青是好朋友。他爱劳动，爱集体。我要像他一样热爱劳动，关心集体。
a、我们怎样读林老师的话呢？
b、王宁的话该怎么读呢？我们先学着给他说的话加上提示语。（如：王宁认真地说王宁诚恳地说王宁笑着说等）
c、给王宁的话加上提示语后再读一读。
d、师生对读王宁和李老师王宁的话。
（3）多媒体出示句子：王宁的话刚说完，教室里就响起一片掌声。（掌声）
a、齐读，引导学生思考：为什么王宁的话刚说完，教室里就响起一片掌声？
b、是呀，教室里这一片掌声就是全班小朋友的心声，这时小朋友们会怎么说呢？
四、表演体验。
小组内进行后，选出代表汇报展示。
五、拓展深化。
1、假如你是王宁，当选劳动委员后会做些什么？
2、假如参加班干部竞选，你准备讲些什么？请准备之后，说一说。(竞选岗位可以是学习委员、体育委员、小组长等)
六、写字指导练习。
1、出示要求会写的生字，认读。
2、观察字形结构，说说写字时要注意的地方。
3、教师范写，指导重点笔画，如青下半部分的第一笔是丨等。
4、学生练写。教师巡视指导。
语文教案 篇9
教学目标
1、认识、会写11个生字。
2、正确、流利、有感情地朗诵课文；
3、背诵自己喜欢的部分；积累词语。
教学重点
会写本课生字。
教学难点
理解词语意思。
教师活动
学生活动
二次备课
一、听写词语
二、导入
三、出示学习目标
四、小组合作学习生字
五、积累词语
六、整体感知课文
七、小练笔
学生写词语，并纠正。
根据学习目标，读课文。
说说课文讲了一件什么事
画出生字，词语。
组内总结记字方法，延伸形近字。
代表发言
找出相关词语，根据上下文理解词语意思。
体会作者童年的美好的`回忆，诗一般的句子。
你的童年里有什么？仿照4——7自然段写一写。
【语文教案】相关文章：
语文《江南》教案10-01
语文园地教案09-01
语文教案10-26
语文教案（经典）09-15
[精选]语文教案06-16
【精选】语文教案11-25
（精选）语文教案04-06
（经典）语文教案04-06
【经典】语文教案06-08
语文教案01-16