语文《江南》教案

时间：2021-12-10 09:37:44 教案我要投稿

一年级语文《江南》教案推荐度：
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语文《江南》教案

　　作为一位无私奉献的人民教师，通常会被要求编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。如何把教案做到重点突出呢？以下是小编为大家收集的语文《江南》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

语文《江南》教案

语文《江南》教案1

　　课题：

　　江南本课初备

　　课时：

　　共2 课时,本课第1课时

　　教学目标：

　　1、学会本课生字，理解生字组成的词语。 2、理解课文内容，了解诗歌大意

　　重点难点：

　　识字、写字、朗读、背诵

　　课前准备：

　　江南水乡采莲的情景图；11张生字卡片；古筝曲磁带

　　教学过程：

　　一、创设情境

　　导入新课小朋友，大家喜欢学诗吗？我们已经学过不少儿童诗了。今天，老师还要和大家一起学习一首古代人写的诗，诗的题目是：江南（教师在田字格中板书课题，并注音。指名读，齐读课题。）学习“江、南”这两个字。谁能记住这两个字？写字的时候，你还有什么要提醒小朋友注意的地方吗？。在我国的长江以南，有一块美丽、富饶的土地，这里是中国有名的鱼为之乡。清清的小河从每家每户的门前屋后流过。一到夏天，那就更美了。你们瞧，（出示图）这儿就是美丽的江南。多美的地方呀！这儿有什么？（鱼、荷花、采莲的小姑娘）（荷花就是莲花，荷叶就是莲叶，小姑娘采的是莲蓬）

　　二、初读

　　出示词语：莲叶、江南、采莲、鱼儿（带拼音）。

　　（1）你能读准这些词语吗？自由读、指名读。

　　（2）提高难度，去掉了拼音你还能读出来吗？

　　（3）最喜欢哪个词语，用它来说一句话。江南可真美，小朋友把它说得更美了，书上有一首写江南的小诗呢！愿意去读一读吗？

　　2、初读课文。

　　（1）谁来提醒大家，翻到第几页。比一比谁的'姿势好。

　　（2）要求：读准字音，碰到不会读的就请我们的好朋友拼音帮帮忙，拼读几遍。

　　（3）学生借拼音自渎课文。

　　（4）分句指名读，注意正音。

　　（5）齐读课文。第一次读就读得这么好，你们想不想和老师比一比？师配乐朗读，老师读得怎么样？知道为什么这么好吗？老师有秘诀：就是一边读课文，一边想诗句里的画面，这样就把课文读得好了。

　　三、学习生字

　　1、出示生字：可叶田鱼西北

　　2、开火车读生字；给生字找朋友；自学生字笔顺。说说识记字形的方法。教师板演范写，学生在书上描红练习。

　　板书设计：

　　练习设计：

　　教后记：

　　参加备课人员

语文《江南》教案2

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵诗歌。

　　2、通过朗读，领略江南美景，激发热爱祖国大好河山的思想感情。

　　教学重点：

　　朗读古诗，熟读成诵

　　教学流程：

　　一、课前交流。

　　1、春天，是美好的季节，是充满诗情画意的季节，自古以来，诗人喜爱春天，赞美春天，请同学们一起来背一背第一单元我们学过的三首描写春日不同风格的的诗歌。

　　2、学生有感情背诵诗歌秦观《春日》、晁补之的《春日》、朱熹的《春日》。

　　3、春天的美景到处都是，我们一起到江南去看看吧。（出示课件：江南图片）

　　二、谈话激趣，揭示课题。

　　1、说说你对江南的印象。

　　2、生描述。

　　3、师：是呀，在同学们眼中的.江南是美好的，今天我们要一起去看看在古代诗人眼中的江南是怎样的呢？让我们一起来读读古诗词《忆江南》（其一到其三）。

　　4、齐读课题。

　　三、简介词牌。

　　1、课件出示资料。

　　2、师简介。

　　四、初读古诗，读通读顺。

　　1、生自由读诗，借助课文拼音读准字音。

　　2、指名个别读。

　　3、全班齐读。

　　4、说说这三首词分别回忆江南的什么地方，说说你是从哪一句中了解到的？

　　5、生描述。

　　五、品读古诗，读出感情。

　　1、播放视频录音朗读（践离范读），生倾听。

　　2、师：听完践离老师的朗读，你感受到什么？你觉得应该带着怎样的感情朗读这三首词？

　　3、生说听后感受。

　　4、师：是呀，我们应该带着诗人对江南的无限赞叹和无限怀念之情把这三首词有感情的读出来。

　　5、再看视频录音，生模仿录音练习朗读。

　　6、集体读。

　　7、指名读，小组读。

　　7、看画面，生生接读，师生接读。

　　六、细读古诗，熟读成诵。

　　1、播放音乐，生练习配乐读，

　　2、配乐，师生背诵（接读）。

　　3、配乐，男女生合作背诵。

　　4、配乐，个别背诵。

　　5、分组背诵。

　　七、小结。

　　1、师：听了同学们深情的朗读，老师仿佛听到诗人在诉说，诉说着他对对江南美景无限眷念之情和对往事的追忆，这就是古诗词的魅力，让我们再一次和着抒情优美的乐曲深情的朗读，再一次感受江南美景和诗人的情怀。

　　2、生齐读。

　　八、拓展诵读。

　　1、老师还带来了《笠翁对韵》（八）三肴四豪供大家诵读。

　　2、生借助课文拼音自主读诗。

　　3、个别读。

　　4、生齐读。

　　5、生尝试背诵。

　　九、总结。

　　1、师：今天我们在吟诵白居易的《忆江南》时感受到了江南的美景，在诵读《笠翁对韵》（八）三肴四豪时，感受到古诗词的语言美、音韵美、韵律美。这就是我们古典诗词的魅力，希望你们传承下去。

　　2、配乐，生集体吟诵《忆江南》（其一到其三），集体击掌打拍吟诵《笠翁对韵》（八）三肴四豪。

　　十、作业。

语文《江南》教案3

　　《桃花扇》事情带作家孔尚任的血泪之作，历经十栽，三易其稿，被称为是清朝戏曲压卷之作。他虽然以爱情为主线，却打破了中国古代，才子佳人有情人终成眷属的大团圆结局。“爱情”在这里只是一个载体，它承载着作者更为深刻的思索。正如作者自己所说：“借离合之情，写兴亡之感。”（幻灯片2）

　　课前准备

　　下面我来看看同学们语系的情况（学生介绍孔尚任、写作背景、本课的文学样式、剧情）

　　感谢这几位同学的精彩解说。

　　整体感知

　　1、大家知道《哀江南》与《桃花扇》的关系吗？可不可以说《哀江南》就是《桃花扇、余韵》？（幻灯片3）

　　2、看”哀江南”三个字，“哀”表现的是什么？“江南”具体指的哪里？为什么要哀江南（南京）？不用急于回答，我们可以通过分析解决这个问题

　　3、请同学们看宾白部分。我来找三位同学份角色朗读。

　　4、xx你认为从宾白部分能得到哪些信息？苏昆生都到了哪些地方？以什么为顺序？（幻灯片4）

　　5、请同学们齐读课文，并思考七支曲子，是怎样照应宾白中提到的地点的。

　　6、刚才我们读的曲词以描写什么为主？（板书“景”）这些景色有什么特点？（板书“衰”）仅仅是在写衰败的景象吗？（板书“情”）抒发了怎样的情感？（板书“哀”）这种表现手法叫做什么？（板书“（寓情）”）

　　7、第七支曲与前六支曲在抒情方式上是否相同？（板书“（直抒）”）不论是哪种方式，，最终目的都是为了表达同一种情感——（板书“亡国之痛”）

　　8、如果刚开始就表现“亡国之痛”不免有失中国人曲径通幽的什么习惯，所以要先铺垫，奠定情感基调，这就是[北新水令]中的一句唱词的作用。在预习课文时，有同学发现了一个问题：“挑”该读几声？下面我们一起考证一下。（幻灯片5）

　　感谢同学们成为我求知的动力，让我又一次认识了教学相长。你们是我的一字之师，同时也为我们真理掌握在多数人手中而鼓掌吧!

　　研读品味

　　1、（幻灯6）残军是虚写溃逃时的情形，是由废垒产生的联想；瘦马是实写眼前所见，更显凄凉。寥寥几个字，真切的呈现了南京城郊经历战火后伤痕累累的'萧条景象。体现了语言的凝练生动特点。我们以前熟悉的一首小领与之有相似之妙。（《秋思》）

　　2、（幻灯7）采用了对偶修辞，描绘了明故宫墙倒宫塌，破败不堪的景象。上下句配合，增强了表现力，节奏也更为鲜明。

　　排比句句式整齐，节奏鲜明，语势贯通，声情并茂的展现了黍离之悲、亡国之痛。

　　3、（幻灯8）战后秦淮河失却了往日的喧闹，成了荒无人烟的空巷，再好的美景也无人欣赏，只能任白鸟自飞，绿水自流，黄花红叶空自娇艳。更深切的表现了悲凉之感。景物本无情，是什么原因我们能体会到其中渗透着的情感呢？我们以前学过的诗词，有哪句也有同样效果？（花自飘零，水自流）

　　4、（幻灯9）仔细观察，这段曲词有哪些字是押韵的？读起来有什么特点？

　　5、除了刚才我们赏析的这些句子，还有哪些你认为能表现亡国之痛的？请你读出来并简要赏析。

　　6、同学们会发现刚才在回答问题时，没有思路或者答的不全面，没有条理，面对这种问题我们可以从这些角度回答。（幻灯10）

　　7、根据这些角度，找出本文体现的写作特点。

　　8、下面我们来尝试用才雪到的方法来对比赏析《乌衣巷》与本文的写作特点。

　　总结：

　　苏昆生含泪蘸血的声声悲歌，气薄云天，情撼山河，回旋激荡，不仅是为侯方域、李香君爱情悲剧的感伤，也是对土崩瓦解的大明帝国的凭吊，更是“五十年兴亡看饱”的人生感悟。《哀江南》是封建末世无可奈何的一支挽歌，也是警醒世人的一曲爱国主义强音！同学们，今天我们赏析《哀江南》，只是借此为大家打开一扇了解中国戏剧的大门，那些优美的韵律、如诗的语言、省情并茂的表演，就巷一杯香茗，还需细细品味，才能得其精华。一节课的时间很短，但我希望大家能在这45分钟里有所收获。

语文《江南》教案4

　　教学目标

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

　　2、复习巩固汉语拼音，认识8个生字，会写其中的4个字。

　　3、理解诗句的意思，体会江南水乡的美景。培养学生热爱大自然的思想感情。

　　教学重点:

　　借助拼音和课文插图，正确、流利地朗读课文并背诵课文，借助拼音认识8个生字，会写4个字。

　　教学难点:

　　初步具有阅读古诗的兴趣。

　　教具：自制CAI光盘，课文放大彩图，生字卡片，画有小鱼、荷叶、东南西北图案的头饰。

　　学具：生字卡片。

　　课时安排:

　　1～2课时。

　　教学过程

　　一、利用CAI课件创设情境导入新课

　　多媒体显示江南夏季的荷塘人们采莲和水中鱼儿戏游的情景。(学生一边看画面、听音乐，一边想象)

　　小朋友，看了刚才屏幕上的画面，你们看到了什么?你们觉得这个地方美吗?想知道那是什么地方吗?想不想到那里去游玩呢?今天，老师就带你们到那里去游玩一番吧!板书课题。学生借助拼音齐读课题两遍。

　　教师讲解：江南就是我国的长江以南一带，那里风景优美、物产丰富，是的鱼米之乡。

　　二、初读课文

　　1、借助汉语拼音自由地轻声读课文。要求：先读读拼音，再看看下面的字，遇到难读的字多读几遍，特别要读准生字的音。

　　2、数一数，课文共有几行，是由几句话组成的。

　　3、检查自读情况。问：谁愿意读给大家听?抽几个同学读课文，其余同学边听边用“?”画出生字，教师抽查。

　　4、教师范读、领读。

　　三、学习生字

　　1、指名分句朗读，结合学习生字词。(出示生字卡片)

　　第一句：江、可、采;第二句：叶、何;第三句：鱼、戏、间。

　　2、学生拿出生字卡自读，教师相机正音。

　　注意“江”、“间”的读音一个是后鼻音，一个是前鼻音。“采”的读音是平舌音，不要读成翘舌音。“可”和“何”韵母相同，“叶”和“鱼”的读音是自成音节。

　　3、检查识字情况。先打乱顺序认读生字，师出示生字卡，抽读，开火车读，齐读;再朗读包含这些生字的句子。

　　4、指导写字：可、江、采、鱼。

　　(1)记住字形。

　　分四人小组合作学习，讨论如何识记生字。可启发学生用学过的笔画和熟字来分析记忆字形。

　　“可”：有五笔。扩词：可爱、可口、可以。

　　“江”：三点水加“工”。江与水有关，所以有三点水。口头组词：江水、江边、江上、长江、江岸。

　　“采”：上下结构，采要用手，注意上面是一个爪字头。口头组词：采花……

　　“鱼”：下边的一横是“鱼”的尾巴，利用课件展示。口头组词：鱼儿、鱼尾巴……

　　(2)指导学生按笔顺提示描红。

　　(3)学生练习描红，教师巡回指导，及时纠正写字姿势。

　　(4)指导学生在田字格中书写。

　　(5)生练习写生字后师点评。

　　四、精读课文

　　1、学习诗的一、二行。

　　(1)指名朗读诗的一、二行。

　　(2)指导学生看图，观察荷叶。荷花长得怎样。“何”：表示感叹，惊讶;“田田”：指荷叶长得层层叠叠，茂盛鲜亮，非常可爱。

　　(3)指导反复朗读，展开联想，从这两行诗中你知道了什么?从中感受荷叶茂盛鲜亮、非常可爱的样子。

　　2、学习诗的后五行。

　　(1)指明朗读诗的后五行。

　　思考：在荷塘里除了荷叶、荷花、莲蓬之外，还有什么?(鱼儿)鱼儿在干什么?(游水嬉戏)

　　(2)鱼儿在莲叶间是怎样游动的?哪些地方写出了鱼儿的快乐和自在?

　　指导反复朗读：“鱼戏莲叶间……鱼戏莲叶北。”

　　课件展示鱼儿在莲叶下面游水嬉戏的情景，让学生展开联想，感受鱼儿的快乐和自在、逗人喜爱的样子。

　　理解方位词：东、南、西、北，并让学生动手画出方位图。这里的东南西北是指荷叶的四周。

　　展开想象：鱼儿在莲叶间游玩，它们会想些什么说些什么?同桌互相描述鱼儿在莲叶间游玩的欢快情景。

　　教师揭示：鱼儿在莲叶间，一会儿游到东面，一会儿又穿到西面，一会儿钻到南面，一会儿又滑到了北面。五个“戏”字写出了鱼儿的快乐和自在，“东、南、西、北”则写出了鱼儿在水间自由自在、逗人喜爱的样子。

　　(3)指导有感情地朗读诗句。

　　问：小朋友，当你看到鱼儿那样欢快，你心情怎么样呢?

　　怀着高兴的心情朗读鱼儿戏游的句子，注意重音和停顿。

　　五、背诵课文

　　1、尝试背诵。(生选择自己喜欢的方法练习背诵课文。)

　　2、抽生背诵，说说你用的什么方法背诵课文。(看图记、根据重点字词记、想象记)

　　六、戴上头饰表演鱼儿在荷叶中戏游的欢乐情景

　　4个同学戴着东、南、西、北的头饰扮演东、南、西、北，3个同学戴着小鱼的头饰扮演小鱼，6个同学戴着荷叶的头饰扮演荷叶，边背诵边表演。

　　七、总结

　　通过本课的学习，我们学会了本课的生字，理解了诗句的意思，看到了江南水乡的美丽景色，感受到了大自然是多么美好，我们以后要更加热爱大自然，保护大自然。从本课的学习中，我们还体会到了阅读古诗的乐趣，希望今后继续努力，多阅读多积累一些优秀的古诗。

　　反思

　　《江南》是一首选自《汉乐府》的古诗，描绘的是江南水乡人们采莲的情景。诗句生动活泼，通俗易懂;插图色彩鲜明，形象逼真，展现了一幅荡舟采莲、莲叶田田、鱼戏莲叶的美丽画卷。可谓有景、有情、有韵，孩子们读来心情愉快，朗朗上口，便于在读中陶冶儿童美的情操。根据课文特点，在本课教学时我十分注重通过课文渗透美育。

　　一、揭题激趣，感受美。新课一开始，我便出示采莲图给学生看，请小朋友说说图上画了些什么?你喜欢这幅图吗?为什么喜欢?待学生回答问题后，我通过富有感情导语：“江南是个好地方，瞧荷塘里碧绿的荷叶像一个个大圆盘，鲜艳的荷花在这些大圆盘之间冒出来;有的才展开两三片花瓣，有的花瓣全都展开了，露出翠绿的小莲蓬;有的'还是花骨朵，饱涨得马上要破裂似的。微风吹过，荷花随风摆动，好似仙子在水中舞蹈。这里的孩子可以划着小船，来到湖面上采莲，看活泼可爱的小鱼在莲叶间游玩嬉戏，古人把这采莲的情景写了一首诗，题目叫《江南》。”绘声绘色描述的语言情境，激发了学生的兴趣，把学生们带入了课文，初步感受到了江南水乡的美景

　　二、整体感知，再现美。在学习课文时候让学生边读课文边看图，说说古诗中的哪些句子能在图上找到?让学生结合诗句进行看图。交流讨论问题时引导学生联系前两行诗句，观察小姑娘是怎样采莲的。周围的荷叶、荷花长得怎么样。再联系诗的后五行，进一步观察莲叶间的小鱼是怎样游动的。在观察的基础上，把看到的画面和诗句的内容连起来说一说，获得一个整体的印象。这样训练，学生的脑中会再现出美丽的采莲画面，也就体会出了诗句中蕴含的美。

　　三、推敲词句，体会美。经过上两个环节的训练，学生获得的美感是大概的、整体的。要让学生细细体会诗句的美，还得通过细读课文，品词析句来完成。全诗共两句话，教学第一句时，抓住“何田田”理解莲叶茂盛鲜亮的特点。教师让学生读课文后自己提问，学生就问：“什么叫何田田”?我立刻引导(边说边画)：现在，展现在我们眼前的是一湖的莲叶，你想说些什么?学生会说，“莲叶真多呀!”“莲叶真美呀!”“莲叶又大又绿!”“满湖的莲叶又大又绿，绿油油的，像一把把大伞，你挨着我，我挨着你。”在学生交流后，我引导朗读：“小朋友们说得真美。老师好像也划着小船，到了湖面上。我们一起来把第一句读一读，看看能不能把莲叶的大，莲叶的绿，莲叶的美读出来。”鼓励同学站起来，配上动作读。通过师生齐读，同桌互读，互评等形式多样的练习，学生入情入境的表情，放彩的眼神，稚纯的语音，各异的动作，“何田田”一词在学生的脑海中已形象可感，这就悟出了文字间蕴含的美。教学第二句时，抓住一个“戏”来细细推敲。我首先进行这样的过渡引导：“莲叶长得这么绿，这么好，莲花开了，结了莲子儿。采莲的人们划着小船，高高兴兴地采收莲蓬。河里的小鱼呀，也乐开了。你看到小鱼了吗?”待学生看老师贴图后，让他们用一两句话，把湖里的小鱼的姿态说一说，他们会说：“小鱼真可爱!”“小鱼在水里游来游去真可爱!”“小鱼正在水里你追我，我追你，它们在做游戏呢!”教师根据回答板书“戏”字，请学生说出它的意思。然后提问：“莲叶东，莲叶西，莲叶南，莲叶北”是什么意思?充分讨论后，教师口述鱼儿嬉戏的情景，让学生表演一条条快活的小鱼，尽情“游来游去”。学生边表演边入情入境地诵读，那洋溢喜悦的小脸，活泼可爱的动作，一下子把课堂推向了高潮。鱼儿嬉戏的动态美、人们采莲时愉快的心情在这一品一议、一演一读中得到表现得淋漓尽致。

语文《江南》教案5

　　教学目标

　　1.有感情地朗读诗歌，背诵诗歌，默写《江南春》。

　　2.小组合作，借助工具书理解重点词语及诗句的意思。

　　3.分析诗歌中景物的特点，思考作者是如何将景物的特点展现出来的。

　　4.读中感悟，想象古诗描绘的画面，感受古诗的语言美和意境美，体会诗人表达的情感。

　　教学重难点

　　1.能正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。

　　2.通过诵读，感知诗歌中所描写景物的特点。

　　3.体会诗人借景所传达的情感。

　　教学过程：

　　一、温故知新，导入新课

　　1.背诵古诗，分享诗词积累。

　　过渡：上节课，我们学习了刘禹锡的《浪淘沙》，同学们都会背了吗?(指名背诵。)上节课，我还给大家布置了一些课外积累的作业，大家能分享一下你们的积累吗?可以是描写黄河的诗词，也可以是刘禹锡的其他诗作。大家在分享的时候要注意朗读，读出诗的味道、诗的情感。(学生分享积累的诗词。)

　　2.自然导入新课。

　　过渡：上节课我们欣赏了黄河的磅礴气势，那首诗的整体感情基调是豪迈的。这节课，我们将学习的两首诗风格则迥然不同，我们来看看这首《江南春》。

　　二、学习古诗，掌握方法

　　1.揭示诗题，简介作者。

　　(1)教师板书诗题：江南春，学生讨论题意。(江南的春天。)

　　(2)简介作者。

　　杜牧(803—853)唐代诗人，字牧之，京兆万年(今陕西西安)人。杜牧精通兵法，有政治才能，诗文都写得很好，以七绝最为出色。杜牧与李商隐齐名，世称“小李杜”。

　　2.出示江南春天的美景图，让学生用学过的词语描绘看到的图片。

　　(学生自由发言，说出词语。)

　　过渡：春天是美好的，是生机勃勃的，如果让大家只用几个词语来描绘春天，大家肯定会觉得不够全面、不够客观。那么，诗人杜牧是怎样用几句诗就给我们描绘出了生动形象的江南春景呢?请大家自由诵读全诗，感受诗中的春景。

　　3.初读感知，读出诗味。

　　(1)教师出示朗读要求：读准字音，读通诗句。

　　(2)学生自由诵读研讨，教师巡视，并相机指导。

　　过渡：谁来给大家读一读这首诗?看看能不能做到读准字音，且读出感情。

　　(3)检查学习效果。

　　①指名分行朗读，相机正音，直到读正确为止。

　　②指名读全诗，进行比较评价。在读中体会如何把诗读出节奏来。(语调的轻重、语音的延长以及停顿等。)

　　4.再读古诗，明意悟情。

　　过渡：这首诗如果要读得更有意味，我们还必须了解诗歌的意思。大家平时在读懂诗歌意思方面有什么高招吗?(学生讨论：抓住重点字词、查工具书、了解相关背景等。)同学们的方法都很棒，请大家借助工具书读通读懂全诗。实在有不懂的地方可以做上标注。

　　(1)学生自由朗读全诗，勾画诗中描写的景物，标注难点。

　　(2)四人一组，交流学习。

　　学习前两句诗——晴景，写今。

　　①交流对词语的理解，集体订正。

　　[千里]这里的“千里”并不是真的有千里，而是虚指，指的是辽阔的江南地区。

　　[绿映红]绿叶映着红花，这里用颜色指代景物，给人丰富的联想。如绿叶衬红花，桃红映柳绿。

　　[水村山郭]傍水而居的小村，依山而建的城。

　　[酒旗风]酒旗迎风招展。

　　②说说这两句诗是从哪些感官来写景物的。

　　明确：听觉——莺啼视觉——绿，红，水村，山郭，酒旗触觉——风

　　③用自己的话说说这两句诗描写的景色。

　　(辽阔的江南，到处是黄莺婉转啼鸣，到处是绿叶红花相互映衬;在临水的村庄，依山的城郭，到处都有迎风招展的酒旗。)

　　④这两句诗描绘的春景有什么特点?

　　(明媚、有声有色、充满生机。)

　　学习后两句诗——雨景，怀古。

　　①体会情感基调：这两句诗中诗人的心情还是愉悦的吗?

　　教师及时补充背景知识：

　　南朝公元420年至589年，是东晋灭亡之后隋朝统一之前存在于我国南方以建康(今南京)为都城的四个朝代(宋、齐、梁、陈)的总称。这一时期，当权者曾大兴建设寺庙，祈求神明保佑。由于耗费了大量的人力物力，让百姓的生活雪上加霜。

　　杜牧生活的时代诗人所处的晚唐时期，国家渐渐衰落，战乱不断，民不聊生。而当朝的统治者却仿效南朝，大建佛寺，想祈求神灵保佑，永保江山稳固。

　　交流后明确：这两句诗的情感基调不是愉悦的`，而是伤感的、担忧的。诗人在赞美风景秀丽的江南时，暗含着对国家命运深深的忧虑。借景抒情的写法是古诗中常用的表现手法之一。

　　②理解背景知识后，再读这两句诗，感悟诗人的担忧。

　　示例：诗人可能在想：希望通过建造寺院保佑江山的稳固是不可能的，南朝修了那么多寺庙都灭亡了，物是人非，我们的国家竟然还在仿效这种做法，这不仅不会巩固国家的统治，相反，会加速国家的灭亡啊!

　　③引导学生带着感情重读全诗。

　　过渡：同学们，你们能尝试读出作者的赞叹之中隐含的哀愁吗?自己先试试。(再指名读。)

　　5.熟读成诵，吟出诗韵。

　　过渡：在诗人杜牧的笔下展开的是千里江南春天的美丽画卷，寄托的是对江南春景浓浓的爱和淡淡的愁。学到这里，你们是否已经感受到了作者那份独特的情感了呢?就让我们再一次带上对江南春天的喜爱之情去欣赏江南春景吧!

　　(1)播放视频。(欣赏谱曲的《江南春》。)

　　提示：古代的许多诗歌都可以用来谱成曲，这样也方便了传播。吟吟唱唱也是学习古诗的一种好方法，大家可以跟着一起哼一哼，唱一唱。

　　(2)再读诗歌，背诵诗歌，读出江南春日的美好和作者的忧伤。

语文《江南》教案6

　　一、教学目标。

　　1、认识8个生字，认识新部件，并能按笔顺规则正确、工整第书写4个生字，感受汉字美。

　　2、正确流利地朗读古诗，背诵古诗。

　　3、感受古诗展示的美好意境，激发阅读的兴趣。

　　二、教学准备。

　　1、教师：准备生字卡片，课件（诗文画面）、朗读录音带。

　　2、学生：借助汉语拼音试读课文。

　　三、教学重点：

　　认识8个生字，会写4个字，正确流利地朗读课文与背诵课文。

　　四、建议课时：

　　1课时。

　　五、教学设计。

　　（一）创设情景，引入课题。

　　1、小朋友们，喜欢看动画片吗？老师今天就请大家一起看动画片！（播放江南荷塘美景）

　　2、观察表达，你看到了什么地方有什么？谁在干什么？

　　（二）初读全诗，学习生字。

　　1、借助拼音初读全诗，画出生字，读准字音。

　　2、同桌相互比赛读生字。

　　3、教师检测掌握生字情况。

　　4、齐读全诗。

　　（三）再读全诗，了解诗意。

　　1、抽学生读诗句，采取不同形式引导学生朗读感悟。

　　2、请学生说说想到了什么画面，心情怎么样。

　　（四）指导朗读、背诵。

　　1、自由练习读诗，一边练习读一边想画面。

　　2、采用多种形式比赛读。

　　3、背诵诗歌。

　　（五）复习生字、指导书写。

　　特别指导学生写好“采”和“鱼”两个字。

　　六、板书。

　　12、江南

　　鱼

　　莲叶

　　鱼

语文《江南》教案7

　　教学目标：

　　【知识目标】

　　认识、会写“牌、煌、副、仙、宋、仲、忧、诵、犹、君、皇、湘”12个生字，正确读写“岳阳、潇湘、金碧辉煌、水天一色”等词语。了解“总—分—总”的文章结构。

　　【能力目标】

　　有感情地朗读课文;理解课文内容，积累好的语段。了解作者的写作顺序、体会并学习课文抓住景物特点进行描写的写作方法。

　　【情感目标】

　　体会岳阳楼景色的优美，了解为什么人们称岳阳楼为“江南第一楼”，从而培养学生赏美爱美的情趣，激发民族自豪感。

　　教学重点：

　　掌握本课生字的音、形、义;有感情地朗读课文，体会岳阳楼的壮美气势和悠久历史。

　　教学难点：

　　了解作者的写作顺序，体会并学习课文抓住特点进行描写的写作方法并运用到自己的写作中去。

　　教具准备：

　　小黑板、生字卡片。

　　教学内容:

　　有感情地朗读课文;了解按游览顺序、抓住景物特点进行描写的写作方法。

　　教学重点:

　　有感情地朗读课文，了解“总—分—总”的文章结构，体会岳阳楼景色的优美。

　　教学难点:

　　学习按游览顺序进行描写的写作方法。

　　教具准备:

　　课件。

　　教学过程:

　　一、复习导入

　　同学们，通过上节课的学习，我们知道课文是按什么顺序写的?谁来说说。

　　二、再读全文，理清结构

　　1、默读课文，想想人们为什么称岳阳楼为“江南第一楼”?

　　讨论，交流：因为岳阳楼有“浩瀚的洞庭、壮美的楼阁、不朽的诗文、动人的传说”。

　　2、这些词语分别是对课文哪些段落进行了内容的概括?

　　3、文中哪部分把全文内容作了精练的概括?(齐读最后一自然段)说说这样写有什么好处?

　　三、美读鉴赏，融入文境

　　1、小组学习。

　　你最喜欢岳阳楼的什么景点?选择一个景点，读给同学听，并说一说自己的感受。

　　2、阅读、交流“楼阁”部分。

　　(1)指名读，楼阁给你留下了怎样的印象?

　　(2)作者用什么方法来描写楼阁的呢?说说这样写的作用。(用列数字、比喻的.方法来描写，让我们感受到岳阳楼的壮美。)

　　(3)分组比赛朗读。

　　3、阅读交流“诗文”部分。

　　(1)说起岳阳楼，人们总是不由自主地想起范仲淹的《岳阳楼记》。来到这儿，你会不由自主地吟诵：先天下之忧，后天下之乐而乐。

　　(2)历代很多诗人、画家都来过岳阳楼，李白、杜甫、白居易这些大诗人都曾到此登高远望，那么他们为岳阳楼写下的不朽诗文，你又知道多少呢?

　　(3)齐读这一段

　　4、欣赏洞庭美景。

　　(1)从屏风后的楼梯登楼，最吸引我们的是什么?

　　(2)配乐朗读：楼四周回廊环绕，凭栏远眺，洞庭湖水天一色，碧波万顷，使人心境格外开阔。

　　5、动人的传说也深深地吸引着中外游客。谁来为我们讲讲美丽动人的传说故事?(指名读第五自然段)

　　四、领悟中心，情感升华

　　1、作者站在这儿，有感而发，齐读课文结尾。

　　2、要是你来到岳阳楼前，看到这些景色，你会怎么样?

　　五、拓展延伸

　　我们的祖国，幅员辽阔，名胜景点比比皆是，那么除了岳阳楼之处，你还知道哪些名楼?请模仿课文的作者写作方法，向大家介绍你到过的地方。

　　板书设计：

　　27 江南第一楼

　　浩瀚的洞庭

　　壮美的楼阁

　　岳阳楼不朽的诗文

　　动人的传说

语文《江南》教案8

　　《江南春》是苏教版语文第八册第一单元的内容。是唐代诗人杜牧的一首七言绝句。这是一首素负盛誉的写景诗。全诗以高度概括的笔法，勾勒了江南地区的风物，描绘了江南明丽而迷蒙的春景。色彩鲜明，情味隽永。一首七言绝句，能展现出这样一幅广阔的画卷，真可谓“尺幅千里”了。作者在描绘千里江南明媚可爱的春光的同时，也慨叹南朝的覆亡，寄托了讽喻之意。

　　第一、自学古诗，整体感知

　　1、介绍作者：杜牧(803-852)唐代诗人。字牧之，京兆万年(今陕西西安人)。精通兵法，有政治才能，诗文都写得很好，诗以七绝最为出色。与李商隐齐名，世称“小李杜”。

　　2、学生自由诵读古诗。

　　1、播放优美的春天的视屏，让学生用所学过的词语描绘刚才所看到的情景。

　　第二、情景引入

　　过渡：春天一直以来都是文人墨客所描绘和歌颂的对象，在同学们的记忆中又有哪些描写春天的诗句?

　　2、指名背诵描写春天景色的古诗。

　　3、引出诗题“江南春”：顾名思义，江南的春天。全诗描写了江南春天的绮丽景色。

　　要求：(1)读准字音，注意节奏。

　　(2)边读边想诗句的意思，画出不理解的词句。

　　3、检查学习效果

　　(1)指名朗读，集体正音。

　　(2)分组读。然后齐读全诗，注意停顿。

　　4、再读古诗，结合旁边的注释，理解词语或诗句的意思。

　　5、学生交流收获，提出不懂的地方。

　　第三、反复诵读，体会诗意

　　(一)前两行——晴景、写今

　　1、学生自由诵读古诗，想想“莺啼”、“绿映红”、“水村”、“山郭”、“酒旗”的意思。

　　2、学生交流对词语的理解。集体订正。

　　3、理解“千里”并不是真的有千里，而是虚指，在这指的是辽阔的江南地区。

　　4、体会第一句诗的.意思。可指名让学生说(辽阔的江南到处是黄莺宛转啼鸣，到处是绿叶红花相互映衬。依山临水的城乡，迎风招展的酒旗。)

　　5、看图、配乐辅助，指导学生读出江南春日的美景，用自己的话描述感受到的内容。

　　(二)后两行——雨景、怀古

　　1、提问，诗歌的后两行还是描写江南春天的晴景吗?

　　2、学生默读后两行诗，体会一下抒发了诗人怎样的思想感情教师及时的补充背景知识(南朝统治者迷信佛教，广建佛寺，企图依靠神灵的庇护，永保江山稳固。)

　　3、集体讨论(抒发了作者忧国忧民之情)

　　4、教师小结：南朝统治者迷信佛教，广建佛寺，企图依靠神灵的庇护，永保江山稳固。可是时移世易，当年的许许多多的寺庙，有多少楼台掩映在苍茫的烟雨之中了呢?

　　5、带着理解，学生再次有感情地朗读这首诗。

　　6、练习背诵古诗。

　　第四、合作交流、品味意境。

　　小组交流：这首诗抓住了哪些景物来描写春天?描绘了春天怎样的画面?

　　1、小组交流探讨。

　　2、汇报交流成果。

　　第五、拓展延伸

　　师：“最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都”，春天是一年中最美好的季节，让我们一起来咱们春天吧!齐读古诗：

　　春日题画

　　[宋] 朱熹 [清] 袁牧

　　胜日寻芳泗水滨，村落晚晴天，

　　无边光景一时新。桃花映水鲜。

　　等闲识得东风面，牧童何处去?

　　万紫千红总是春。牛背一鸥眠。

　　第六、作业

　　依据《江南春》这首诗歌的内容，发挥自己的想象力，为这首诗配一幅画。

　　第七、板书设计

　　江南春

　　杜牧(唐)

　　江南美景

　　烟雨楼台忧国忧民之情

　　《江南春》教学反思

　　这节课上下来，我感到特别的失落。虽然在实际的教学过程中，能够抓住目标进行有层次的教学，体现了以读为主的教学理念，引导学生走进了美的意境，但是还有很多的不足，试梳理如下，以作今后教学之鉴。

　　一、一部分学生的学习热情没有充分调动起来。我想首先是我个人的亲和力不够，学生和教师之间缺乏沟通，另外就是教师的语言不能打动学生，而且在个别问题提出后，没有给学生充分的思考时间，这也是造成学生思维阻碍的一个原因。这是我值得思考的地方：如何激发学生积极动脑，大胆发言的欲望?

　　二、对教材的解读能力不够。比如说在对“莺啼”的理解时，有学生就说这里的莺是指黄莺，我没有及时的更正，因为自己当时也不敢肯定，上完课之后，细细的分析了一下，“莺”不能单指“黄莺”而是包括了春天里各种各样的鸟类。

　　三、在第一句中的“绿映红”中的“映”字，学生体会的很好，学习完第二句后，我想让学生通过对比体会前两行的江南的明朗绚丽之美，但在这一环节中，我的引导还不够巧妙，让学生体会的不够细，其实这两种美也是相互映衬的，可惜我没有点到。

　　四、对课堂的驾驭能力不够。在课堂中反映出的问题就是，教学环节设计得不够紧凑，在讲解诗意的时候浪费了过多的时间，以致后面的对诗人的情感感悟时，只是浮光掠影

语文《江南》教案9

　　一、预习目标

　　找出自己读不准和不会读的字词并查字典，找出文中描写的画面并用四个字分别给每一幅画面命名，概括作者对江南冬景的感情。

　　二、预习内容

　　1．给标线的字注音：

　　煊羊肉()蛰居()乌桕()赭色()

　　槎桠()给予()剥花生米()剥削()

　　拿出纱衫来着()用不着()夹衣()夹克()

　　泊船()湖泊()月晕()晕头转向()

　　搁笔()搁不住()

　　2、找出文中描写的画面并用四个字分别给每一幅画面命名。

　　3、概括作者对江南冬景的感情。

　　三、提出疑惑

　　同学们，通过你的自主学习，你还有哪些疑惑，请把它填在下面的表格中

　　疑惑点疑惑内容

　　课内探究学案

　　一、学习目标

　　1．品味语言，鉴赏、表达自然之美。

　　2．体味作者对江南冬景的热爱之情，掌握散文“形散神聚”的特点。

　　3．激发珍爱自然，敬畏自然的'情感。

　　重点：品味语言，鉴赏、表达自然之美。

　　难点：体味作者对江南冬景的热爱之情，掌握散文“形散神聚”的特点。

　　二、学习过程

　　品味语言，全心体验

　　1、快速阅读文本，然后独立思考：本文的体裁是什么？文本中哪些段落具体描写了江南的冬景？

　　2、认真研读五至九自然段，先个人独立思考，然后小组讨论：作者共描写了几幅画面？请分别给每一幅画面命名。

　　3、谈一谈四幅画面给人的总体感受。

　　合作探究，感受真情

　　1、同学们分小组讨论：上述四幅画面中，同学们最喜欢哪一幅？ 2、同学们带着四个问题，分组讨论、合作探究、赏析文本中的这三幅画面，并首先推选代表用富含深情的语言朗诵最喜欢的画面。

　　课件投影：

　　⑴写了哪些景物？

　　⑵景物有何特点？

　　⑶作者感受如何？

　　⑷运用何种手法？

　　3、寒郊散步图赏析

　　⑴所写之景：

　　⑵景物特点：

　　⑶作者感受：

　　⑷所用手法：。

　　4、江南冬霖图赏析

　　⑴所写景物：

　　⑵景物特点：

　　⑶作者感受：

　　⑷所用手法：

　　5、江南雪景图赏析

　　这幅画，作者并没有从正面去刻画，而是巧妙地引用了前人的诗句来表现江南冬景的意境。诗句往往简洁洗练，意象丰富，所以我们应学会运用想象对诗句所营造的意境进行还原，进行再造想象。

语文《江南》教案10

　　设计理念:

　　《江南》（苏教版第一册）是《乐府诗集》中一首古诗。诗中描写的是江南夏天，碧绿的莲叶，美丽的莲花和采莲女采摘莲蓬的动人场景。《语文课程标准》指出：一、二年级学生要“诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美”。这就要求我们在教学设计中，创设不同的情境，让学生展开想象的翅膀，感受古诗的意境美。并通过各种不同形式的诵读，培养语感，感受语言的优美。

　　教学目标:

　　1、知识目标：学会本课8个生字，两条绿线内的3个生字只识不写。

　　2、情感目标：体会江南水乡的美景，培养热爱自然的感情。

　　3、思维目标：培养学生的想象能力。

　　教学重点:

　　正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学难点：

　　如何在学生学习过程中展开想象，体验江南水乡的美。

　　教学时间：

　　两课时

　　教学过程:

　　第一课时

　　一、以歌导入，激发兴趣

　　1、小朋友们，你们听，老师今天给大家带来了一首歌《江南》

　　25 3∣ 21 6∣2 ―∣2 0 ∣

　　江南呀可采莲呀，

　　鱼戏莲叶西呀，

　　25 3∣ 21 6∣5 —∣5 0∣

　　莲叶呀何田田呀，

　　鱼戏莲叶南呀，

　　6 56 1∣ 25 3∣ 2 ―∣2 0∣

　　鱼戏莲叶间鱼戏莲叶间，

　　鱼戏莲叶北呀，

　　2 52 1∣ 6 5 ∣ 12 6∣5 —∣5 0‖

　　鱼戏莲叶东鱼戏莲叶东呀。

　　江南可采莲呀江南可采莲呀。

　　这首歌好听吗？大家想不想学呢？咱们今天就来学习这首歌的歌词。

　　2. 这是什么时候、在什么地方？人们在干什么？

　　（课件展示江南采莲图）

　　课件出示：

　　jiāng nán

　　江南

　　指导读音nán。

　　南

　　教师讲解：江南自古以来就是个美丽、富饶的'地方。

　　二、预习检查，初读古诗

　　1、自读课文。

　　提出要求：注意字音，读通句子。

　　2、检查预习情况。

　　liɑn yè tiɑn tiɑn kě

　　莲叶田田可

　　yú xì liɑn yè jiān

　　鱼戏莲叶间

　　3、再读课文。

　　要求：把句子读通顺，注意句与句之间的停顿。

　　①自由读。

　　②指名点读。

　　③教师范读。

　　刚才小朋友们读得都挺好，老师也想读一读，行吗？

　　（读完后，学生评价）老师为什么能读好呢？因为老师知道每句诗的意思，知道它应该用什么样的感情来读，因此能够读好。下面我们就来了解这首诗。

　　三、创设情境，理解古诗

　　（一）理解第一句。

　　1、第二行：莲叶何田田！

　　（1）小朋友们，你们看荷叶长得怎么样？[课件出示采莲]

　　小朋友们刚才说了这么多，其实已经说出了“莲叶何田田”的意思。谁再来试试看。

　　这句是赞美荷叶的，“何”可以理解为多么，莲叶多么。

　　（2）荷叶长得茂盛，荷花开得怎么样？采莲姑娘们在干什么？她们会说些什么呢？她们的心情怎样？

　　（3）荷塘上采莲姑娘们一边采着莲蓬一边说笑着多热闹呀！

　　（4）江南真是个可以采莲的好地方！

　　齐读：江南可采莲，莲叶何田田！

　　2、指导朗读。

　　（配乐，边读边做动作）小朋友们，你们现在就是采莲人了，我们一起来读读第一句。

　　（二）理解第二句。

　　1．荷塘里多热闹呀，你们看小鱼也来了，它们在莲叶间

　　游来游去，一会儿游到东，一会游到西，一会儿游到南，一会游到北。

　　出示：鱼戏莲叶间，鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。

　　这里的“戏”就是游戏的意思，为什么不用“游”呢？

　　（引导：只有人才会游戏，这里说小鱼也在游戏，就是把鱼当成人来写。你们觉得是鱼游莲叶间有趣，还是鱼戏莲叶间有趣呢？）

　　2．指导朗读。

　　小鱼们在荷塘中玩得多么高兴啊，谁来把第二句读一读。

　　指名读，男女分组读，师生配合读。

　　四、再入情境，背诵古诗

　　1．学了这首诗，你仿佛看到了什么？

　　2．指导朗读。

　　（配乐），，小朋友们，请大家把眼睛闭上，这时你划着一叶小舟来到了一望无际的荷塘中，荷叶长得密密层层，碧绿碧绿的，像一把把碧绿的大伞。荷花也开了，有粉白的，有粉红的，就像一个个美丽的少女。呦，还有那饱满的莲蓬多诱人呀，采莲姑娘们也划着小船来采摘莲蓬了，她们说着、笑着，欢笑声飘荡在荷塘上。小鱼也来赶热闹了，它们在荷叶间游来游去，玩得多高兴啊！

　　小朋友们，刚才老师说的这些景色，你们都看到了吗？那么现在就请大家把这首古诗读几遍，看能不能把江南美丽的景色和姑娘们采摘莲蓬时那种欢快的场面给读出来。

　　指名读，点评。

　　配乐朗读。

　　五、学习采莲歌

　　小朋友们，咱们唱着歌，一起去采莲好吗？

　　（教师和学生一起唱江南，边唱边做动作。）

　　第二课时

　　一、复习旧知。

　　1、背诵江南。

　　2、认读绿色通道内的字。

　　liɑn xì jiān

　　莲戏间

　　3、在诗中找出生字

　　jiānɡ nɑn kě yè tiɑn yú xī běi

　　江南可叶田鱼西北

　　二、学习新字。

　　1、学写“江”“南”“西”

　　①这几个字都是什么结构，你是怎么记住它们的？

　　②你能给这些生字再找一找朋友吗？（用生字组词）

　　③教师范写。

　　④学生描红。

　　⑤评点。

　　2、自学余字“叶”“北”“可”“田”“鱼”

　　①小组内讨论怎样写这些字，组词。

　　②描红。

　　③评点。引导学生自我欣赏，组内欣赏。

　　三、趣味练习：找朋友。

　　1、师生配合，示范玩法。

　　师：这是什么？出示“江”

　　生：这是江南的江。

　　2、全员参与，游戏自主。

　　同位同学做“找朋友”游戏。

语文《江南》教案11

　　设计说明

　　《语文课程标准》指出：学生在诵读儿歌、古诗时，要展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。同时要结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语，借助表演和观察读物中的图画等方式阅读。本课内容浅显，课文插图形象传神，意境高远，语言生动活泼，通俗易懂，朗朗上口，使人读起来心情愉快，便于陶冶儿童的审美情操。

　　本着“让学生得到最大的发展”的原则，本教案设计利用汉语拼音帮助识字，做到读诗字正腔圆，并能用儿童化的语言描绘情景，体会江南的景美物丰。引导学生在阅读中感悟，发挥想象，充分表演，调动各种感官，深入古诗情境，对古诗进行理解和再创造；而后鼓励学生与他人分享所学知识，学以致用，激发学生的学习热情。

　　课前准备

　　1．(1)制作多媒体课件。(教师)

　　(2)制作荷叶、荷花、小鱼头饰。(教师)

　　2．(1)预习生字、新词。(学生)

　　(2)读熟课文。(学生)

　　(3)收集有关江南和荷花的图片或诗句。(学生)

　　课时安排

　　2课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、谈话导入，出示课题

　　1．启发谈话：同学们去过江南吗？你去过江南的哪些地方？(学生自由谈话，分享快乐。)

　　2．过渡：人人都说江南美，让我们一起去领略一下江南水乡的风光吧！(多媒体课件播放江南水乡的美景，学生观看。)

　　3．引导学生谈谈观后感。

　　预设：

　　生1：那儿的水很清很清，清得可以看见水底的鱼儿。

　　生2：那儿的荷花粉红粉红的，特别漂亮。

　　生3：碧绿碧绿的荷叶像大圆盘一样，美丽极了。

　　4．导入：是啊，江南水乡就像一幅美丽的图画。曾经有一位诗人看到江南水乡的美景情不自禁地写下了一首诗——《江南》。

　　设计意图：充分利用课程资源，发挥多媒体的优势，让学生初步感受江南的美好，初步了解江南水乡景物的特点，激发学生的好奇心。

　　二、多种方法，识记生字

　　1．学习“江”。

　　(1)导学：谁来说说这是几拼音节？怎么拼读？

　　(2)引导学生明确这是三拼音节，然后练习拼读，最后在班内展示拼读。

　　(3)导学：你有什么好办法来记住这个字？

　　(4)学生自由交流识记的好办法。

　　预设：

　　加一加：氵＋工＝江。

　　字谜：工人在水边——江。

　　换一换：“红”的部首换成“氵”就是江。

　　(5)在电视上或班级的点名册上认识“江”。

　　(6)导学：我们来看看这个字是怎么演变的。(课件出示“江”的汉字演变过程。)

　　(7)课件演示书写过程，学生跟着课件演示书空。

　　(8)引导学生扩词并说一句话。(如，江水：我看过江水滚滚向前的样子。江边：小孩子最好不要在江边玩耍。)

　　2．学习“南”。

　　(1)提出自学要求：先读准字音，然后看清字形，再想一想用什么好方法记住这个字。

　　(2)学生按要求一步一步地自学“南”。

　　(3)交流自学情况。重点交流识记方法。

　　设计意图：在重点指导“江”的读写的基础上，出示自学提示，要求学生自学“南”，让学生自己去领悟学生字的方法。采用“先扶后放”的教法是为了培养学生自主学习的习惯，激发学生的学习兴趣。

　　三、借助媒体，初读感知

　　1．导学：下面让我们随着诗人到江南水乡的荷花池去走一走，看一看吧！(播放古诗范读的多媒体课件，学生观看、倾听。)

　　2．导学：你看到了什么？学生交流，教师相机贴图片。

　　3．导学：我们小朋友知道荷叶也叫莲叶，那么荷花也叫莲花。谁来做小老师把你知道的有关莲花的知识向大家介绍介绍？

　　4．学生自由介绍。

　　预设：

　　生1：我知道莲花在夏天开放。

　　生2：我昨天上网查过，莲花有好几种颜色，有红的、白的、黄的、紫的……

　　生3：莲花可以结出莲蓬，莲蓬里面有许多莲子。

　　生4：我还知道《小池》《晓出净慈寺送林子方》都写到了江南的荷花。

　　……

　　5．感知内容。

　　(1)过渡：作者是怎么写江南的荷花的呢？让我们走进诗歌吧！

　　(2)导学：下面请同学们借助拼音把《江南》这首诗读正确，读通顺。

　　(3)学生借助拼音自由、大声地读诗，遇到拼不准的字可以请教同桌、老师、字典等。

　　(4)指名读全诗，学生评价。引导学生重点从字音是否正确和语句是否通畅两个方面来评价。

　　(5)导学：你感觉江南怎么样？(学生自由说出读文后的感受。)

　　设计意图：因为学生对江南并不了解，所以教师利用多媒体课件引导学生感知诗文的主要内容并展示收集的资料，增加了学生对江南及荷花的了解。

　　四、发现规律，集中识字

　　1．字卡出示课文中的生字：采、莲、鱼、东、可、西、北，引导学生在小组内互认。

　　2．鼓励学生互相交流记字方法，引导学生创造性地认记生字。

　　预设：

　　谜语：(1)像四不是四，方位中有它。(西)

　　(2)大丁遇小口。(可)

　　3．请学生当小老师领读生字卡片并组词。

　　4．组织学生分组比赛读，教师随机正音。

　　5．分男女生两大组开火车认读去掉拼音的生字，检测生字掌握情况。

　　设计意图：依据一年级学生的年龄和学习特征，在识字环节教师重点激发学生的参与意识。本环节通过学生参与自主识字、创造性识字、小老师领读识字、赛读识字等方式，让学生真正成为识字学习的主人，提高识字的效率与识字的积极性。

　　五、示范引领，自主写字

　　1．课件演示“可、东、西”三个字的书写过程，引导学生自由观察。

　　2．组织学生交流观察结果。(重点引导学生交流笔顺和笔画占田字格的位置。)

　　3．教师根据学生交流情况，引导学生观察重点笔画。(“可”的最后一笔是竖钩。)

　　4．教师示范书写生字，学生仔细观察，并跟着书空。

　　5．学生描红，临写，自由练写。

　　6．投影展示，师生共同评议。

　　设计意图：按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求，所以，教师强调练字应在学生仔细观察、发现规律的基础上进行。教师发挥示范引领作用，抓住重点对学生进行了书写指导。

　　六、自主学习，边演边悟

　　1．提出自学要求。课件出示：

　　(1)给生字找朋友，用喜欢的词语说话。

　　(2)小组合作读课文，读自己最喜欢的语句，可以选择自己喜欢的方式读，可以边表演边读，也可以和好朋友一起读。

　　2．各小组汇报自主学习情况。

　　(1)引导学生说说生字的组词情况。

　　(2)组织学生把自己喜欢的语句读给其他同学听。

　　(3)组织学生试着表演读。

　　(4)引导学生谈收获并质疑，为第二课时做准备。

　　设计意图：教师充分尊重学生的意愿，鼓励学生自己选择喜欢的学习方式和课文内容，进行有效的学习，培养学生的自主意识。让学生在小组内、班内汇报学习成果，有目的地训练学生的合作意识，体会成功的快乐。

　　第二课时

　　一、复习词语，由景入文

　　1．创设情境，复习字词。

　　(1)导入：(课件出示生字闯关游戏)首先，我们来做闯关游戏。

　　(2)组织游戏。

　　第一关：读生字并自由组词。(课件出示八个生字。学生以开火车的形式认读生字并组词。)

　　第二关：从“南、西、北”中，任选一个字说一句话。

　　第三关：读诗句，说感受。(课件出示全诗)

　　(3)过渡：我们闯关成功！让我们一起再次走进《江南》。

　　2．利用媒体，由景入文。

　　(1)导学：同学们把生字掌握得这么好，老师让大家欣赏一幅图，作为奖励。(课件出示江南美景图，古筝伴奏)此时你有什么感觉？

　　(2)学生自由畅谈观后感受。

　　3．过渡：是呀，江南景美，江南诗更美。下面请同学们打开教材，用自己喜欢的方式读课文。

　　设计意图：本环节让学生在一开课就进入游戏闯关情境，调动起学生主动参与复习字词的热情，不仅对上节课学习的知识进行有效的复习，而且抓住重点词引导学生进行拓展和运用。教师保护了学生的好奇心和求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，恰当地运用多媒体课件从感官上和心理上激发学生的读文热情，并为诗文的理解奠定必要的情感基础。

　　二、诵读诗歌，感悟意境

　　1．导学：刚才同学们都用自己喜欢的方式读了课文，课文中一定有你喜欢的地方，把它找出来，读一读，多读几遍，读出你的喜爱之情。

　　2．学生先画出自己喜欢的诗句，然后反复朗读画出的句子，读出自己的理解。

　　3．引导学生班内交流：你最喜欢哪几句诗？说说理由，并读出自己的.理解。

　　随着学生的交流，重点点拨以下诗句：

　　(1)江南可采莲，莲叶何田田。

　　①导学：(课件出示莲叶图)你看到了什么？

　　②学生仔细观察，然后在班内交流自己看到荷叶后的感受。

　　预设：

　　生1：我看到很多莲叶，长得很美、很绿。

　　生2：我觉得莲叶像帽子、像伞。

　　③导读：你们观察得可真仔细，想象可真丰富！诗人是怎样描绘荷叶的？(莲叶何田田)

　　④导学：原来诗人是这样夸荷叶的。你能用自己的语言来夸一夸吗？(课件出示“莲叶真________________________________________________________________________啊！”)

　　预设：

　　生1：莲叶真美呀！

　　生2：莲叶真绿呀！

　　生3：莲叶真多呀！一层连着一层！

　　⑤导读：诗人看到这层层叠叠、一片连着一片的莲叶，心里也非常喜欢。他是这样来描绘的(课件出示诗的前两行)：江南可采莲，莲叶何田田。老师看到这一片连着一片的莲叶，也想来夸一夸。请听老师读这句。(教师范读)

　　⑥导读：你觉得老师读得怎么样？你能像老师这样来夸一夸这些莲叶吗？(指名读)

　　⑦引读：采莲人划着小船来了，她们看到这么多、这么美的莲叶，她们也夸起了莲叶。(学生模仿采莲姑娘读)

　　⑧小结：好一个“何田田”，它让我们看到了一片连着一片的——莲叶，真——美。

　　(2)鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。

　　①导学：能说说你为什么喜欢这几句吗？

　　②学生自由畅谈喜欢的原因。

　　③启发想象：这么美的荷花、莲叶也吸引了好多小鱼。小鱼在水里干什么呢？

　　④学生大胆想象。

　　预设：

　　生1：小鱼在水里捉迷藏呢。

　　生2：小鱼把莲叶当成雨伞，在它下面躲雨呢！

　　⑤组织学生表演：你们想当快乐的小鱼，在莲叶间游来游去吗？赶快游起来吧。要按照诗中的方向游啊！先向东，再向西，然后向南，最后向北。

　　⑥学生一边按方位表演，一边背诵诗句。

　　⑦再次引发学生想象，体会情感：小鱼们！你们游得开心吗？下面，我来采访几条小鱼。这条小鱼，你游到哪儿去了？看到了什么？心情怎样？

　　⑧学生大胆想象，再次体会小鱼的自由自在和荷花、莲叶的美丽。

　　⑨导读：那就让我们做快乐的小鱼，读出小鱼的快乐吧。

　　⑩学生先独自练读，再分组读、班内展示读，最后教师引读。

　　引读：这真是一群快乐的小鱼，到处游——鱼戏莲叶间，一会儿游到东——鱼戏莲叶东，一会儿游到西——鱼戏莲叶西，一会儿游到南——鱼戏莲叶南，一会儿游到北——鱼戏莲叶北。

　　4．指导学生有感情地朗读全文。

　　(1)导读：是呀，莲叶是美丽的，小鱼是快乐的，让我们连起来读一读这首诗，读出江南的美。(课件出示完整的课文)

　　(2)学生先练习朗读，然后在组内赛读，最后指名在班内展示朗读。

　　5．引读背诵，积累语言。

　　(1)导学：看着黑板上的生字宝宝想象画面并练习背诵，也可以用自己喜欢的方式练习背诵。

　　(2)指名展示背诵，并激发想象：你刚才在背诵的时候想到了什么？

　　(3)导读：下面，让我们当一回采莲姑娘，来美美地吟诵这首诗，老师为你们配上音乐。

　　(4)(播放古筝曲《渔舟晚唱》)学生随着音乐背诵。

　　设计意图：教师用激发性的语言，激励学生大胆地参与，调动每一位学生的学习积极性，满足了不同层次学生的需要。在朗读过程中，教师进行了指导，让学生在体验中读，在感悟中读，读出自己的感受，读出自己的个性。

　　通过师读生评、生读师评的方式，教师帮助学生发现了自己的不足，发展了特长，使学生树立了自信心。引导学生想象画面，与文中的景物对话，并背诵积累诗句，不仅使学生升华了情感，还内化了语言，使教学扎实有效。

　　三、布置作业，适度拓展

　　江南水乡美，江南的荷花尤其美。学完了《江南》这首诗，请同学们把它背给家里人听，并请爸爸、妈妈帮忙搜集关于江南或荷花的诗词，带到班里来交流。

　　设计意图：让学生把积累的诗背给家长听，不仅巩固了所学内容，还激发了学生的学习热情。让学生从一年级开始就试着在家长的帮助下有目的地搜集资料，锻炼了孩子的信息处理能力。

　　板书设计

　　江南

　　美

　　教学反思

　　1．本课采用以学定教的教学方法，逐步培养学生的能力。教师以阅读训练为“经”，语言文字训练为“纬”，使教学过程立体化，调动学生的多种感官参与到教学过程中，以学生的说、演、读来代替枯燥的讲解，在艺术的熏陶下激发学生的想象力，最大限度地发挥学生的主动性、发展性、创造性，从而达到激发兴趣、启迪心智的目的。

　　2．在教学过程中，教师恰到好处地运用多媒体课件为学生创设出生动形象的情境，使学生对所学古诗有很好的感知，通过创设情景，引导学生质疑问难、自主学、个人悟、自由畅谈、表达情感。尊重学生在学习过程中的独特体验，给他们无拘无束地创造、探索的天地。教师通过读读、想象、演演、伴乐背诵等学习方式，使学生理解、再现、创造诗歌的意境，在轻松愉快的氛围中学习

语文《江南》教案12

　　第一课时

　　一、看图导入

　　1、看图，说说图上画了什么》

　　2、板书课题。

　　3、学习生字：江南。

　　二、分析课题

　　这是古代的一首民歌。

　　“江南”是指长江下游以南的地区，就是江苏、安徽两省南部和浙江的北部。

　　自古以来，江南就是一片富饶美丽的地方。

　　三、初读指导

　　1、范读课文。注意生字的读音。

　　2、自由轻声读课文。边读边画出不理解的词语。

　　3、检查自学效果。

　　（1）出示词语：可采莲田田鱼戏间西北

　　（2）指名朗读，指点学生区分加点字读音的异同。

　　（3）了解词语掌握情况，重点领会下列词语的意思。：采莲、戏。

　　（4）齐读生字词。

　　（5）各自轻声试读课文。

　　四、教学生字词

　　1、自学书后第二题，练习书空。

　　2、分析字形，指导书写。

　　3、学生描红、临写。

　　第二课时

　　一、复习

　　指名朗读课文，要求读正确。

　　二、精读训练

　　1、第一行：江南可采莲。

　　“莲”指荷花，看图说说“采莲”是什么意思。

　　“江南可采莲”是什么意思？

　　2、第二行：莲叶何田田。

　　看图，莲叶是什么样的？

　　莲叶挺出水面，像擎在手里的一把把小伞。

　　小结。

　　3、第三至七行。

　　（1）看图，鱼儿在莲叶间游动，一会儿游到东，一会儿游到西，一会儿游到南，一会‘儿游到北，这儿为什么不用“游”而用“戏”呢？

　　（2）指导朗读，要读出高兴的语气。

　　（3）指名说说这几句的.意思。

　　小结：这五行写鱼儿在莲叶间四处游动，穿来穿去，好象在游戏作乐。

　　三、巩固

　　1、指名说说下列词语的意思：采莲田田戏

　　2、用自己的话说说诗的意思。

　　四、小结

　　1、学习了这首诗，你仿佛看到了什么？

　　2、如果你是采莲人，你的心情如何？为什么？

　　五、指导朗读背诵

　　1、要读出采莲人愉悦的心情。

　　2、指导停顿。

　　3、反复练习朗读。

　　4、自由练背，指名背诵。

语文《江南》教案13

　　一、教学目标

　　1、朗读古诗，了解古诗所描绘的春天的美景，从中感受自然美。体会诗歌的内在节奏美。

　　2、入情入境，读中感悟，体会作者表达的思想感情。

　　3、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

　　二、教学重难点：反复诵读。在读的基础上，让学生背诵课文，理解诗句的意思，感受古诗语言和意境的美。

　　三、教学过程

　　四、举行诗歌朗诵赛，引入新课，理解诗题，感受美。

　　1、以地名入手，向学生提问：江南是指哪个地方?

　　江南指的是长江以南。

　　2、师提问：“春”又让你联想到哪些诗词呢?

　　学生诵读学习过的关于描写春景的古诗。如《游园不值》《惠崇春江晚景》

　　3、江南之春是一番怎样的美景呢?(生发挥想像，自由表达)

　　过渡：我们一起看看诗人杜牧为我们描绘了一幅怎样的画卷。

　　板书课题：江南春杜牧

　　五、整体感知，初步自学古诗，品词析句，体会美。

　　1、师范读，学生边听边想，你仿佛看到了什么?听到了什么?(生发挥想象，自由发言)

　　2、学生自由朗读古诗，对照注释，理解诗意。(借助工具书或根据需要进行探讨研究，合作式学习)，学生读通古诗后，师抽读，后再齐读。

　　3、师提问：诗中描绘了哪些景物呢?(把诗中描写描写景物的词画出来)，表现了一幅怎样的画面?(让生根据自己的理解，对上述景物加以描绘，说说词语所表达的意象)

　　4、诗歌的后两句还是描写江南的春天吗?(生说理解)诗的前两句和后两句在内容描写上有什么不同?

　　5、师提问：表现了一幅怎样的画面?(江南地域辽阔，春景繁富。“千里”之内，处处杂花生树、红绿相映、黄莺歌唱;“千里”之内，水村山郭，处处酒旗飘扬;“千里”之内，“南朝四百八十寺”点缀于山水佳胜之处，金碧庄严，楼台隐现。霏霏细雨，淡淡轻姻，使无边春色在烟雨空蒙中更显出迷人的风韵，这正是“江南春”的典型特色。突出这一特色，就把“江南春”写活了。)

　　6、请大家用自己最喜欢或是最擅长的方式来展示这首诗所表达的意境，想用自己的话描绘诗句景象的，可以试着说一说，喜欢朗读的'可以有感情地读一读，爱画画的可以画一画。

　　在江南一带，到处可以听到莺的啼叫。百花开放、山青水绿，在邻近水边的村镇酒家的酒幔子在风中飘扬。

　　南朝的各代皇帝所建许多寺庙。

　　佛寺中的这亭台楼阁在蒙蒙的春雨中留着。

　　7、学生分组练习、展示并进行评价。

　　八、理解诗意，诵读古诗

　　1、学生说说对这首古诗的理解。

　　2、生有感情的再次朗读课文。

　　3、师生共同背诵古诗。

　　九、展开想象，拓展学习

　　1、根据这首诗，结合插图，发挥想像写一段话。

　　2、说说自己喜欢的词或句，为什么?

　　3、把收集到的诗写在读书笔记本上。

　　十、课堂小结

语文《江南》教案14

　　教材分析：

　　《忆江南》是小学语文四年级下册第一单元中的第一篇课文。《忆江南》是唐代诗人白居易的绝唱之笔。诗人以如画之笔描绘出一幅江南春景图，在人们的记忆中留下难忘的印象。本文的教学重点在于让学生通过对诗词的诵读和欣赏，感受江南自然风光之美，体验诗人的思想感情，同时积累古诗词名句，增强对祖国语言文字的热爱之情，增加文化积淀。四年级的学生第一次接触词这种体裁，教师可以做简单介绍。学生有一定的阅读基础，对作者描写的江南美景能够欣赏，对作者对江南景色的赞美之情可以理解，但都是粗浅的认识，透过短短27个字，理解江南景色的特点和作者的江南情怀，对学生确属不易。所以，教学中，分层次逐步推进深入的朗读欣赏就显得尤其重要。本节课让读始终贯穿着整个教学过程，在读中感受古诗词优美精湛的语言文字和丰富的`人文内涵；在读中引领学生入情入境，在读中受到情感熏陶获得思想启迪。

　　教学目标：

　　知识与技能目标

　　1.初步认识词这种文学体裁。

　　2.能正确认识、理解生字新词，正确书写“谙”字。

　　3.有感情地朗读课文，熟读成诵。

　　过程与方法目标

　　通过诵读，看注释查工具书等方法，理解词句意思，想象词句所描绘的画面，并体会作者是怎样用优美词句表达情意的。

　　情感、态度与价值观

　　培养学生具有初步鉴赏古诗词的能力和丰富的想象力，感受江南山水的自然美，体会作者对山山水水的热爱之情。

　　教学准备：

　　学生准备

　　预习课文，扫除字词障碍。

　　教师准备

　　熟读教材，熟读课标、制作多媒体课件。

　　环境准备

　　网络教学环境、白板软件、多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、谈话激趣，导入新课

　　（一）谈话导入。

　　（二）简介诗人“白居易”。

　　（三）揭题（板书课题：忆江南）。

　　（四）了解什么是词。

　　1.出示古诗，引导学生观察发现词和诗的不同。

　　2.师相机小结：这就是我们今天要认识的另外一种文学体裁——“词”，因为句子的长短不一，所以我们又叫它长短句。

　　设计意图

　　1.开头先以谈话激发学生的学习兴趣，引起学生的求知欲望，接着介绍诗人，让学生对作者有个初步的了解，然后直奔主题，这样既简洁又明快。

　　2.对词和词牌名的简单介绍，体现了对中国诗词文化知识的渗透。

　　二、初读感知，欣赏江南

　　（一）初读课文，读准字音。

　　1.学生自由朗读（要求：读准字音，并把课文读通顺）。

　　2.指名朗读，评议后再读。

　　（二）学习生字“谙”。要求：读准音，认清形，理解意思，并能正确书写。

　　1.指名读。

　　2.分析字形。

　　3.理解“谙”的意思。

　　4.指导书写。

　　（三）再次朗读课文（要求：读出词的节奏感）。

　　1.指名读（评议）。

　　2.范读。

　　3.齐读。

　　（四）反复诵读，借助注释、插图，初步感知课文大意，并能用自己的话说说这首词的意思。（方法：自读、探讨、思考、交流）

　　设计意图通过多层次多形式的朗读，让学生不仅读得正确流利，还要读出诗词的节奏感。在此基础上，让学生自己运用阅读方法自主学习，理解词意，逐步培养并具备一定的阅读能力。

　　三、品词赏句，想象悟情

　　（一）找词眼。

　　1.品读“好”。这首词中哪一个字表达了诗人对江南的赞美？

　　2.指名朗读“江南好”。

　　3.齐读“江南好”（体会诗人对江南景色的赞叹之情）。

　　（二）品词赏句。

　　1.出示佳句：“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”。

　　（1）反复诵读，注意读出节奏美。方法：指名读，齐读，师生合作读。

　　2.想象画面。

　　（1）我们通过这么多遍美美地读，此时你的脑海里出现了怎样的画面？

　　（2）学生想象画面，并描述画面，再有感情的朗读。预设与相机点拨： “太阳出来了，江边的花在阳光的照耀下比火还要红。”这“红胜火”是一种怎样的景象？这鲜花怒放的景象，让我们想到了哪些词语？ “我看到了绿绿的江水”——那是怎样的绿啊！这绿绿的江水静静地流淌着，这让老师不禁想起了这个词：绿波荡漾，你又想到哪些词呢？

　　（3）再次有感情的朗读，感受江南美景。

　　3.入情入境。

　　（1）课件展示江南美景，让学生进一步感受江南明丽秀美的风景。

　　（2）赏析“能不忆江南”。这句“能不忆江南”你体会到了诗人什么样的感情？

　　（3）忆人。课件出示，资料链接：白居易任杭州刺史（相当于杭州市长）满三年，就要离开杭州了。三年来，他带领百姓筑起了一道美丽的湖堤，疏通了六井清澈的泉水，留下了200首杰出的诗篇，结交了许许多多的好友。离别的那一天，杭州人扶老携幼，提着酒壶，洒泪而别，是那么的依依不舍……

　　（三）诵诗韵。

　　1.师生合作读（读出诗韵）。

　　2.再次有韵味地朗读，把这首词里面的情传送给在座的每一位老师。

　　设计意图王国维在《人间词话》中写到：“词以境界为最上”。所以在这一板块中，得从“好”字入手，体会一字所含情感，所用之妙，然后抓住诗词中的具体体现江南景致之“好”的诗句，想象美丽的画面，进入“诗中有画，画中有诗”的境界，感受诗词意境。在此同时让学生练习有感情的朗读，以及师生合作读，这样的反复诵读，既能体味韵律，又能悄然引导学生入情入境；既落实了语言文字的积累和运用训练，又能让学生感受江南自然风光美，从而体会词中表达的情感。

　　四、拓展延伸，积累语言

　　（一）我是小诗人。

　　忆海南

　　作者

　　海南好，风景（）。

　　遥看遍地（），

　　抬头望天（）。

　　能不忆海南？

　　（二）欣赏佳作，教师讲评。

　　（三）推荐阅读《忆江南》其二、其三。

　　设计意图写是语文教学的一个重要训练，把写与读相结合，把写与感受相结合，是实现写的能力培养的重要手段。通过学习《忆江南》激发了学生对家乡的热爱情感，又把读与写的教学落到实处。

语文《江南》教案15

　　知识技能：

　　1.学会“牌、湘、煌”等12个生字，理解“牌楼、金碧光辉、水天一色”等词语。

　　2.有感情地朗读课文。理解课文内容，积聚好的语段。

　　3.懂得作者的写作次序，体会并学习课文抓住特点写景状物的方法。

　　过程与方法：

　　1.通过借助注音或字词词典理解生字新词。

　　2.通过朗读训练，感悟语言美和景物的特点。

　　3.通过抓住重点词语标识，懂得作者的写作次序。

　　感情态度价值观：

　　培养学生赏美爱美的情趣，增强民族骄傲感。

　　教学重点：

　　理解课文内容，感悟作者的语言美和岳阳楼的特点。

　　教学难点：

　　懂得作者的写作次序，体会并学习课文抓住特点写景状物的方法。

　　教具：

　　图片、或相应的课件。

　　教学过程：

　　出示：金碧辉煌回廊环绕三层三檐水天一色碧波万顷

　　一、导入

　　读了这些词，展现在你眼前的是一幅什么样的画面?

　　师：这就是江南第一楼的美丽景色。

　　板书课题齐读：27、江南第一楼

　　释题：“第一”是什么意思?

　　师：湖南的岳阳楼、江西的滕王阁、湖北的黄鹤楼被称为“江南三大名楼”，为什么把岳阳楼称为江南第一楼呢?它有何魅力，今天让我们走进岳阳楼，去饱览它的美丽。

　　二、整体感知课文

　　1、自由读课文，找出中心句。

　　2、指名说中心句，板书：浩瀚的洞庭壮美的楼阁不朽的诗文动人的传说

　　3、齐读中心句，换一种说法使句子意思不变，可以加上关联词。整篇文章都是围绕中心句来写的，哪些自然段分别介绍了壮美的楼阁、不朽的诗文、浩瀚的洞庭、动人的传说。

　　三、品读课文第二自然段

　　师：岳阳楼究竟是什么样的?我们去看看，教师引读第二自然段。理解“品”字形，请学生画一画。

　　1、楼阁给你留下什么印象?用一个词来说说?(壮美) 从哪些词你体会到了岳阳楼的壮美?(飞檐高高翘起)

　　师：这是我国古代建筑的特点，庄重而精致。

　　2、阳楼不仅外观壮美，更让世人惊叹的是它的内部结构，整座楼，没有一根钉子，一块砖。

　　出示课件：

　　3、指导读

　　四、指导学生自由学课文

　　师：老师带着你们欣赏了壮美的楼阁，走进岳阳楼的大门你会看到什么，老师想请一位小导游来为我们介绍。

　　不朽的诗文：

　　提到岳阳楼就会想起一个人——范仲淹，简介范仲淹：宋代政治家，文学家，范仲淹是个关心百姓疾苦的好官，虽然仕途坎坷，受到同僚的排挤，但他始终不改忧国忧民的初衷。北宋滕子京被贬为岳州知府，他重修岳阳楼，并请他的好友范仲淹写下千了古传诵的名篇《岳阳楼记》。文章气势磅礴，其中“不以物喜，不以已悲”体现了诗人心忧天下的博大情怀!成为中华民族优秀知识分子嵩高人格的文化积淀，滋养着人们的心灵。

　　2、理解“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”

　　3、齐读，背诵

　　师：《岳阳楼记》为岳阳楼增添了浓厚的历史文化氛围，从此岳阳楼声名鹊起，名扬天下。

　　4、历代文人骚客经过岳阳楼都会留下传世名句，唐代诗人刘禹锡登上岳阳楼面对浩瀚的.洞庭湖写下了《望洞庭》

　　指名读古诗，齐读

　　浩瀚的洞庭

　　1、登上岳阳楼可以欣赏到什么美景呢?

　　师：站在岳阳楼，洞庭湖的美景尽收眼底

　　引读：楼四周回廊环绕，凭栏远眺——学生接读洞庭湖给你留下什么印象?

　　2、指名读

　　3、出示课件欣赏

　　4、多美的洞庭湖我们再读读，配乐齐读。