《傅雷家书》的优秀教案

时间：2024-12-07 16:16:05 教案我要投稿

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《傅雷家书》的优秀教案

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，往往需要进行教案编写工作，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。我们应该怎么写教案呢？下面是小编精心整理的《傅雷家书》的优秀教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

《傅雷家书》的优秀教案

《傅雷家书》的优秀教案1

　　【教学目标】

　　１、知识与能力：

　　⑴ 学习庸碌、凭吊、扶掖、谀词等字词，读准字音，理解含义。

　　⑵ 理解傅雷所说的“坚强”的含义，认识到敢于面对现实、勇于回顾历史、理智地对待成功并继续奋斗，才是真正的“坚强”。

　　⑶ 体会信中讲述道理和抒发感情的两种方式。

　　２、过程与方法：

　　⑴ 通过朗读课文，体会字里行间流露出的浓浓父爱。

　　⑵ 理清傅雷讲述道理和抒发感情的线索，从而学会如何表达自己的感情。

　　３、情感、态度与价值观：

　　⑴ 能够领悟突破挫折和成功、以平和心态面对现实和过去、以积极心态迎接未来的人生境地。

　　⑵ 理解父子之爱、朋友之谊、知己之情的交融。

　　【教学重，难点及教学突破】

　　１、重点：

　　⑴ 读懂两封家书，体会到其中不同的期望和情感。

　　⑵ 认识到个人的成功、事业的胜利和国家的荣誉之间的关系。

　　２、难点：

　　⑴ 能够准确而深刻地理解“坚强”的双层内涵。

　　⑵ 学会给亲人写信，婉转并诚恳地表达自己的观点。

　　【教学突破】

　　理解“朋友”的内涵。

　　【教学准备】

　　１、教师准备：

　　⑴ 第一课时前，阅读《傅雷家书》，了解傅聪所写信的内容，并对傅雷有整体的了解。布置预习作业，能够有感情地朗读课文，并准备一封自己的或记忆深刻的书信。

　　⑵ 第二课时前，了解傅雷的艺术观，准备傅聪弹奏的钢琴曲磁带，阅读《傅雷之死》。

　　２、学生准备：

　　⑴ 第一课时前，完成预习作业。查找傅雷、傅聪父子的资料，有条件可以欣赏傅聪的钢琴曲磁带。

　　⑵ 第二课时前，熟读课文，思考父母与子女之间是否可以成为朋友。

　　【教学步骤】

　　第一课时

　　一、从“家信”入文。设计情境（约分钟）

　　１、阅读一封教师自己的家书，设置情境，引入新课的学习。

　　２、这两封信是傅雷接到傅聪的信后的回信。请浏览这两封信，说说它们的主题各是什么？学生回答之后，教师总结：第一封信，如何面对挫折，第二封信，如何对待成功。

　　二、从“挫折”入手，分析第一封家书（约分钟）

　　１、第一封家书的开头称呼是什么？为什么要这么称呼？提示学生：写回信时，要考虑到对方的心情、生活状态等。

　　２、组织学生讨论：在儿子面对挫折和心灵的苦闷时，作为父亲，傅雷是如何劝解的？提示：注意课文中运用的比喻和引用的故事。

　　３、傅雷运用太阳、雨水、五谷、庄稼的比喻和克利斯朵夫的故事，他的用意是什么？总结：要学会保有平和的心态，控制情绪的起伏。然后，要保持冷静的头脑，理智地分析，吸取教训，引以为戒。

　　４、傅雷运用古战场的比喻，目的是什么？提示：对于第一封信的学习，要抓住傅雷运用的比喻和引用的克利斯朵夫的故事。

　　生：

　　１、称呼是“聪，亲爱的孩子”，因为傅聪当时正是精神消沉的时候，这样温情的称呼，会给傅聪带去父母的爱。

　　２、讨论得出，劝解分为三层内容：首先是宽慰，不必为父母担心。其次肯定两点：一是父母永远都是孩子倾诉苦闷的对象；二是人的一生就是在情绪的起伏中渡过。最后以过来人的身份，给予傅聪如何面对情绪跌宕的建议。

　　３、回答：太阳、雨水、五谷和庄稼的比喻，是说明任何事情都要掌握分寸，过与不及都不好。引用克利斯朵夫的故事，既是和傅聪自己的理想结合，也是为了鼓励儿子，凡是成功的人，都要经历许多挫折，关键在于勇于面对，学会解决问题。

　　４、凭吊古战场时，烈火硝烟散尽，只余断壁残垣，金戈铁马、血肉厮杀都已被岁月的黄沙掩埋。这时候，即使亲历过战斗的人，纵有万千感慨，也不会再像当初那样身不由己、欲死欲活。这个比喻，十分真切地表达出所有“过来人”回首“过来事”的心情──苍凉而平静，沉郁而超然。

　　三、从“父子”和“朋友”入手，体会情感（约分钟）

　　选择学生朗读第一封信，在读的过程中，让学生划出所受感动最深的句子。可以是讲道理的，也可以是表达感情的，关键是能够体现父亲对儿子的涓涓教诲。

　　仔细倾听同学的朗读，结合自己的切身体会，感受傅雷在字里行间投注的浓浓父爱。划出最令自己感动的句子，比如：“这次来信所说的痛苦，我都理会得；我很同情，我愿意尽量安慰你、鼓励你。”

　　第二课时

　　一、从“礼物”入手，体会威情（约分钟）

　　１、第二封信，写在傅聪获奖之后。在信的开头，傅雷把儿子的信比喻成什么？表现了什么样的感情？

　　２、第二封信中，傅雷是如何表达对儿子成功的激动的？

　　提示：结合奥运冠军的感受，体会傅雷作为父亲，毫不矜持地直抒胸臆，表达对儿子成功的喜悦之情。

　　生：

　　１、比喻成新年中的“礼物”。表现了傅雷夫妇对儿子的信的盼望和接到信后的喜悦。

　　２、傅雷把自己的激动和喜悦，分为三个层面：父母对孩子的成功感到幸福；欣赏艺术的喜悦；为了祖国的荣誉而激动。

　　二、拓展思维，理解“坚强”（约分钟）

　　１、傅聪的成功，使傅雷异常激动，但是他在信中是否只是停留在这种喜悦之情中？他还写了什么？

　　２、傅雷用“我更高兴的更安慰的是”这句话承上启下，从对儿子艺术成功的喜悦之情延伸到对儿子思想成熟的欣慰之情。

　　３、在两封信中，傅雷都提到了“坚强”。他对于“坚强”的理解是什么？你能够找到两封信中，对“坚强”内涵的'直接解说吗？总结：在傅雷看来，坚强，既是能够面对人生挫折、情绪跌宕，更是能够正确对待掌声、赞美，用一种平和盼心态，宠辱不惊，胜不骄，败不馁。

　　４、在傅雷看来，坚强的最高境界是什么？

　　５、组织学生讨论：怎么理解“赤子之心”？提示：抓住赤子之心的纯洁。

　　生：

　　１、他并没有只停留在这种喜悦之情中。他还称赞了傅聪面对掌声、赞美的冷静。

　　２、结合教师的讲解，体会使傅雷更高兴、更安慰的是傅聪没有被成功冲昏头脑，没有因为暂时的成功减少对艺术的探索和追求。

　　３、找到信中关于“坚强”的解说：第一封信中“一个人惟有敢于正视现实，正视错误，……越来越坚强”，第二封信中“你能坚强（不为胜利冲昏了头脑是坚强的最好的证据），只要你能坚强，我就一辈子放了心！”

　　４、回答：是拥有二颗赤子之心。

　　５、积极讨论，能够体会到：赤子之心，是艺术创造的最高峰。而这种心灵的纯洁是人类共通的美好愿望。

　　三、把握作者层层递进的抒情脉络（约分钟）

　　１、傅雷结合音乐院长对傅聪的评价，以及舅舅关于傅聪小时候的记忆，提出自己的希望和建议。你能够找到吗？

　　２、组织讨论：在信的末尾，傅雷又回到了情绪的“矛盾与快乐”问题，比较第一、二封信中傅雷关于如何面对人生情绪起伏的解说。评价：作为一位伟大的学者，也是一位伟大的父亲，傅雷的伟大之处就在于，他借助儿子成功的机会，给予了他更多的艺术砥砺，向他昭示出更高的人生境界。

　　生：

　　１希望傅聪做中国的钟声，把中国的古老文明传递到世界艺术殿堂的各个角落，并且指出：中华民族是一个具有诗人灵魂的民族，因此音乐的表现力应该增加“气吞斗牛”的阳刚之气。

　　２、讨论并回答：第一封信里，他说人生必定充满了情绪上的起伏跌宕，惟有庸碌的和超然的人才不会浮沉；第二封信中，他强调“有矛盾正是生机蓬勃的明证”，以此鼓励儿子，要勇敢面对各种各样的矛盾，在不断解决矛盾的过程中不断提高自己，趋向“完美”。

　　四、本课总结

　　这是两封普通而又不寻常的家书：普通，在于它们是一位父亲写给身在异国他乡的儿子的内心告白；不寻常，在于这两封家书，从儿子的日常生活出发，既给予儿子艺术的教诲，更昭示出崇高的人生境界。傅雷和傅聪，已经超出父子、朋友的界限，成为艺术上、思想上的知音。

《傅雷家书》的优秀教案2

　　教学目标：

　　1、积累词语，并学会运用。

　　2、了解作者。

　　3、感知课文内容，把握作者情感。

　　4、人生有坦途，更有坎坷，培养学生在不同的人生境遇中的良好心态。

　　重点难点：

　　重点:作者对人生的深刻体悟、对儿子的殷殷期望，难点:对于坚强完整而深刻地理解。

　　教学方法：文献法自读法讨论法

　　教具准备：多媒体

　　教学过程：

　　（一）整体把握

　　这两封家书，分别写于儿子消沉苦闷和欣喜成功的时候，从两个方面表达了傅雷对人生的深刻体悟、对儿子的殷殷期望；以两种不同的风格展现了傅雷对儿子的舐犊深情，以及对音乐艺术的真切感受。

　　第一封家书，写于儿子精神消沉时，劝慰他如何面对感情的创伤，学会泰然处之；第二封信，写在儿子取得了巨大成功、被鲜花与掌声簇拥的时候，激励他保持谦卑、不惧孤独，勇于攀登艺术的至境。前者，如和风细雨，款款相慰；后者，则满怀欣喜，激情洋溢。前者偏重理性，后者充满感情。但融汇、贯穿于两封信中的主旋律，都是要儿子做一个坚强的人，无论遭受了怎样的起伏跌宕、矛盾孤独，都要保持对艺术的不懈追求，对生活的赤子之心。

　　第一封信的开始，傅雷首先宽慰儿子：不必担心父母会因为知道了孩子的精神消沉而烦恼或不安。而且，孩子向父母诉苦，在家信中发泄，乃是情理之中的事。接着告诉儿子：人生必定充满了情绪上的起伏跌宕，惟有庸碌的和超然的人才不会浮沉。那么，应该如何面对情绪上的跌宕呢？首先，应该对这一切泰然处之，尽量让心理保持平衡，不至于受伤。只要高潮不过分使你紧张，低潮不过分使你颓废，就好了。他还用太阳太强烈，会把五谷晒焦；雨水太猛，也会淹死庄稼的比喻，说明控制情绪的必要。其次，慢慢养成另外一种心情对付过去的事情，即冷静、客观地分析前因后果，吸取教训，引为借鉴。惟有敢于正视现实，正视错误，用理智分析，彻底感悟，才不至于被回忆侵蚀，从而越来越坚强。对于感情的创作，要当做心灵的灰烬看，就像对着古战场一般的存着凭吊的心怀。凭吊古战场时，烈火硝烟散尽，只余断壁残垣，金戈铁马、血肉厮杀都已被岁月的黄沙掩埋。这时候，即使亲历过战斗的人，纵有万千感慨，也不会再像当初那样身不由己、欲死欲活。这个比喻，十分真切地表达出所有过来人回首过来事的心情--苍凉而平静，沉郁而超然。

　　第二封信，起因于傅聪在音乐会上的历功演出。孩子的成功总是父母最大的幸福与骄傲，但傅雷与其他父母不同的是，他的幸福与激动还来自于艺术的成功、祖国的光荣。世界上最高的最纯洁的欢乐，莫过于欣赏艺术，我们也因为你替祖国增光而快乐！更因为你能借音乐而使多少人欢笑而快乐！作为父亲的傅雷，毫不矜持地对儿子表达了他异常激动的心情：我们真是心都要跳出来了！

　　若是一般的父母，也许仅止于此了，而傅雷的伟大，就在于他借助儿子的成功之机，给予了他更多的艺术砥砺，向他昭示出更高的人生境界。他首先赞许儿子：多少过分的谀词与夸奖，都没有使你丧失自知之明，众人的掌声、拥抱，名流的赞美，都没有减少你对艺术的谦卑！而这，正是坚强的最好的证据。如果说，上一封信是要儿子在消沉时保持坚强，那么，这里所说的成功时不为胜利冲昏了头脑，更是坚强的表现。只有做到了坚强，才能永远不怕孤独。傅雷对坚强含义的理解，浸透了人生的感悟，十分耐人寻味。坚强的最高境界，乃是保持一颗纯洁的赤子之心。因为赤子便是不知道孤独的。赤子孤独了，会创造一个世界，创造许多心灵的朋友！这可以说已经是人生至境了！

　　接下来，傅雷奔放的思绪又从艺术飞到了中国的黎明。他从傅聪如流水般的演奏风格中，想到了克里斯朵夫，进而想到了新中国的复旦，想到了滔滔不竭的中华文明。他激励儿子，被这般伟大的文明之河哺育过的艺术家，应该有气冲斗牛的表现才对，洋溢着对新中国的热情，对中华文化的信心。

　　书信最后，傅雷再次回到了情绪的矛盾与快乐问题。第一封信里，他曾说人生必定充满了情绪上的起伏跌宕，惟有庸碌的和超然的人才不会浮沉；这一次，他又强调有矛盾正是生机蓬勃的明证。从而鼓励儿子，要勇敢面对各种各样的矛盾，在不断解决矛盾的过程中趋向完美，让完美的地平线永远激励着我们向前进。

　　（二）问题研究

　　1.对于坚强，应怎样完整而深刻地理解？

　　这是本文的一个难点，也是贯穿两封信的内在精神。傅雷对儿子说：只要你能坚强，我就一辈子放了心！可见坚强对人生的重要意义。坚强有两个方面的表现，一是不怕失败，不怕挫折，不怕打击--不管是人事上的，生活上的，技术上的，学习上的--打击，即使孤独也不怕（见第二封信），并且敢于正视现实、正视错误，用理智分析，彻底感悟，才不至于被回忆侵蚀；对于感情的创伤，要当做心灵的灰烬看（见第一封信）。二是不为胜利冲昏了头脑，永远保持对艺术的谦卑。这两方面合起来，用通俗的话说，就是胜不骄，败不馁，就是宠辱不惊，得失泰然。第一封信里所讲的心理相当平衡，不至于受伤，高潮不过分使你紧张，低潮不过分使你颓废；第二封信所说的不怕矛盾，相信有矛盾正是生机蓬勃的明证。也都是这个道理。

　　但坚强的`最高境界，可以说还在于葆有一颗赤子之心。赤子便是不知道孤独的。赤子孤独了，会创造一个世界，创造许多心灵的朋友赤子能够保持心灵的纯洁，能够无惧孤独，才是人性中最可贵的无坚不摧的坚强。

　　2.如何理解赤子之心与孤独？

　　傅雷说：赤子便是不知道孤独的。赤子孤独了，会创造一个世界，创造许多心灵的朋友，当代哲学家周国平则说过，孤独、寂莫和无聊是三种不同的境界，分别属于精神、感情和事务的层面；只有内心世界丰富的人，对精神与灵魂有着执着追求的人，对人间充满挚爱的人，才可能体验真正的孤独；孤独产生于爱傅雷对孤独的理解，与之和而不同。傅雷相信：艺术表现的动人，一定是从心灵的纯洁来的！不是纯洁到像明镜一般，怎能体会到前人的心灵？怎能打动听众的心灵？正因为赤子之心是最纯洁的，它不含私心杂念，没有欲望纷争，只容纳人间最美好、最真挚的感情，所以永远能够与普天下的赤子之心相接相契相抱！赤子的现实生活也许境遇不佳、缺少知音，甚至会遭到误解和排斥，身边的世界让他孤独；但人类最纯洁最美好的感情与思想，是相通而永存的，普天下的赤子都将成为他的知音和朋友。这心灵的朋友，这精神的世界，足以让他无惧身边的孤独，永远不感精神的孤独！周国平说孤独产生于爱，傅雷说爱让赤子不孤独，实在是异曲同工。

　　赤子之心无比纯洁，剔除了纷纭杂念，才可能体会到前人的心灵并以之打动听众的心灵。艺术的最高境界，人生的最高境界，便都在这里企及了。

　　3.如何理解矛盾正是生机蓬勃的明证？

　　文中提到罗曼·罗兰笔下的约翰·克里斯朵夫（以贝多芬为原型），说傅聪常以克里斯朵夫自命，其个性也与之相像；又说有矛盾正是生机蓬勃的明证。其意旨在鼓励儿子像贝多芬那样，不惧矛盾，勇敢面对，在解决矛盾的过程中趋向完美。

　　（三）关于练习

　　1.此题目的是要弄清文章的主要内容和思想含义。第一封信里，傅雷希望儿子能够正确地对待情绪上的消沉和低落，学会用达观的态度泰然处之，保持心灵的平衡；进而能够冷静、客观地分析事理，正视现实，吸取前车之鉴。第二封信，希望儿子在取得了巨大成功、被鲜花与掌声簇拥的时候，仍然保持谦卑、不惧孤独，勇于攀登艺术的至境。融汇、贯穿于两封信中的主旋律，都是要儿子做一个坚强的人，无论遭受了怎样的起伏跌宕、矛盾孤独，都要保持对艺术的不懈追求，对生活的赤子之心。

　　2.此题目的是要体会傅雷与傅聪的父子深情，理解朋友的真正含义。可以从不同角度回答这一问题。有些方面可以从《傅雷家书》的其他篇章中寻找例子。

　　朋友的意义，首先在于感情上、精神上的互相理解与慰藉。当傅聪情绪消沉时，可以毫无顾虑地向父亲倾诉，而父亲并没有高高在上、横加训斥，或者说些教条式的训诫。相反，他能够充分理解儿子的痛苦，首先尽力地安慰他，让儿子觉得温暖、放心；然娓娓而谈，以十分平等的口气给他提出一些人生的忠告。朋友的境界，还在于志同道合，互为知音。傅雷与傅聪对音乐艺术有许多共同的感受可以交流，可以互相补充、互相借鉴，这也是父子如朋友的体现。

《傅雷家书》的优秀教案3

　　【学习目标】

　　1、整体感知两封家书;

　　2、体会真情，感悟人生;

　　3、学习书信的写作方法。

　　【教学过程】

　　一、整体感知

　　完成目标1：通读课文，整体感知。

　　(通读课文，自己思考，后小组合作，从文中寻找信息，抓关键语句品味)

　　请大家快速阅读两封家书，看作者再什么情况下给儿子回的信?傅雷想通过这两封书信告诉儿子什么?

　　请以“从看出，这封书信是作者在儿子时给儿子回的信。”的句式回答第一问。(学生速读后举手发言)。

　　二、品味赏析

　　完成目标2：体会真情，感悟人生。

　　(小组合作探究，从文章中寻找语言信息，抓关键语句品味情感蕴含。)

　　研读赏析第一封信：

　　学习指导1：

　　1、开头为什么这样称呼“聪，亲爱的孩子”?

　　2、傅雷在信中开解劝慰儿子，文中哪些信息提示你的?

　　可以概括为两句话一是二是。

　　3、家书中用了两个比喻句说明控制情绪的必要。

　　4、读完这封信你想对文中的“儿子”说。

　　赏读第二封家书：

　　学习指导2：

　　1、(学生读第一段)在儿子成功时提醒。

　　2、(学生读第二段)告戒儿子。

　　3、(学生读第四段)当儿子说“常在矛盾与快乐中生活”时，傅雷教育儿子说“ 。”

　　三、体验运用

　　傅雷的家书，不仅能使他儿子—傅聪获益匪浅，也定能使我们这些阅读者获益匪浅。让我们学以致用，用我们刚学到的知识来解决下面两个问题吧。

　　A、小李的.爸爸和妈妈不幸双双下岗，小李也因此情绪消沉，学习成绩直线下降。假如你是小李的好朋友小丁，决定给小李写一封短信。你该怎样写?

　　B、小帆前些日子去参加演讲比赛，取得了第一名的好成绩。他回来后，就总是指挥这个，教训那个，学习也很浮躁。假如你是他的好朋友小颀，想给小帆写一封信。你会怎样写?

　　(任选完成A﹑B情景练习。)

　　四、拓展延伸

　　(看来同学们已从精神上把两封家书内化为自己的财富了。)的确，傅雷是伟大的，他的儿子是幸运的、或许，我们绝大部分同学都会羡慕傅聪有这么一个关心他爱护他的父亲，同时又感叹为什么自己就没有遇上这么好的一个父亲?其实爱是一样的，只是表达的方式不同、现在静下心来，好好回想一下，你们感受到父亲对你们的爱了吗?

　　先把你的感受告诉你的同桌，再和大家分享。

　　交流分享：

　　小结：

　　五、作业安排

　　父爱是无言的，较之母爱，它更深沉，需要我们用心去体会才能发现，他和母亲一起用真情为我们搭建成长之桥。今天下课后，我们能否用自己的心，通过自己的手给父母写一封家书来表达对他们的感激和关心呢?

《傅雷家书》的优秀教案4

　　【设计理念】

　　《傅雷家书》是部凝聚着一位父亲对祖国、对儿子深厚爱意的苦心孤诣的教子篇。拳拳的爱子这心，再加上傅雷深厚的文字功底和艺术修养，读来感人至深，无论成年人还是学生都可以从中学到不少做人道理，提高自己的修养。所以，对于这类好文章，不能轻易放过，需要仔细品读，吸取营养。尤其文章里洋溢着的舐犊深情更应该让学生仔细品味，理解如山的父爱，懂得感恩父母。

　　真正的阅读是与作者心灵的对话，读者与作者在心灵上达到共鸣与共颤。如果读书人是正在成长的中学生，而书的作者是民族与世界人类的大师、巨匠，那么读这样的书实际上是一种文化的传承、精神传递的过程。对于这篇优秀作品，我希望学生能够全员参与品读，真心地理解文章文学艺术上、做人为事、塑造性格等方面的教诲。

　　综合性学习是一种全员参与、合作探究的学习方式，很大程度地调动学生的学习兴趣，有效地提高自主学习的能力，有利于学生表达能力的加强。而往往综合性学习的内容比较简单，又加之并非考试内容，所以部分学生并不很在意。所以我想利用这种方式来学习课内重点篇目，要求所有同学用心参与，接受挑战。而且这次活动还需要家长的参与，形成作者──编者──教师──学生四者之间的对话交流的互动关系，让所有读者都能最大程度地获益。

　　【课前准备】

　　老师的工作：在老师仔细阅读文章、透辟分析之后，确定文章的学习要点，分成五个环节，交给五个小组分别准备。五个小组的成员组成根据平衡异智原则，小组之间语文成绩基本平均，对于相对有难度的环节可以多一点实力。

　　学生的工作：同学接到任务着手查找资料，整理资料，形成书面文字，由组长确定好发言人及发言顺序进行统一安排。并从小组中选出一名同学作为评审团成员。

　　家长的工作：有一个环节是“也谈父爱如山”，旨在引导学生理解自己父母如山的父爱，为达到效果，给每位学生的家长布置了一份作业：给自己的儿子写封信。

　　【活动过程】

　　1、第一小组：

　　课题：“走近傅家、走进家书”

　　准备内容：关于傅雷、傅聪、《傅雷家书》、《傅雷家书两则》的介绍，大量图片、文字说明。

　　达到效果：对傅雷、傅聪、《傅雷家书》有比较详细的了解，以便于理解文章;对《傅雷家书两则》的内容有大致了解。

　　2、第二小组：

　　课题：“寻找文章美点”

　　准备内容：讲解文中较难懂的词句及段落，品味文章中的优美语句，感悟文中所渗透出的种种美好：父爱之美、奉献之美、亲情之美、人格之美。