- 相关推荐
一年级下册《摆一摆 想一想》教学设计
作为一位无私奉献的人民教师，总归要编写教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是小编帮大家整理的一年级下册《摆一摆 想一想》教学设计，希望对大家有所帮助。
教学目标：
1、通过独立操作与小组合作交流等活动，进一步巩固100以内的数的认识和“数位”、“数值”的概念。
2、经历观察、操作、比较、猜想、验证、归纳等学习数学的过程中感悟100以内数的特点及排列规律，感受数学思考过程合理性的同时，初步培养学生的有序思考的能力和抽象概括能力。
3、通过探索规律，让学生感受到数学学习的奇妙和乐趣。
教学重点：使学生在个位和十位上摆棋子写数的活动中发现棋子数与所摆出数的个数之间的关系。
教学难点：在实践活动中，根据规律直接写出7、8、9颗棋子所表示的数，并能用口头语言表述棋子数与所摆出数的个数之间的关系。
教学过程：
一、创设情境，引入新课
1、讲故事《神奇的1》。
2、引入：把1放在不同的数位上就能表示不同的数，这节课，我们就一起动手用棋子在数位顺序表上摆数，从中探索有趣的数学知识吧！板书课题：摆一摆想一想
二、初次探索，感悟有序
1、请一位同学上台拿3颗棋子摆一个数。
2、同桌2人合作，用3颗棋子摆数，一人摆一人记录。
3、汇报并交流。
4、对比几种摆法，体会“有序”的好处。
三、合作探究，发现规律
1、自选“1颗”、“2颗”、“4颗”、“5颗”棋子中的一种，用自己认为最有序的方法去摆，把摆出的数有顺序的记录在纸上。
2、全班汇报交流。
3、检验用6颗棋子摆的数是否正确：6、24、15、34、33、42、51、60。
4、同桌讨论，寻找规律。
小结：无论怎样摆，个位和十位上的数字之和都等于棋子的个数；摆出的数的个数比棋子数多1。
5、猜想并验证用7颗、8颗、9颗棋子摆数。
四、应用规律，解决问题
猜年龄：老师和小朋友的年龄都可以用8颗棋子摆出来，猜猜老师和小朋友的年龄可能是多少岁？
五、用百数表，体验规律
师：其实，刚才用棋子在数位顺序表上摆数的规律，在百数表中就有体现。你能找找2颗棋子摆的数在哪里吗？1颗？3颗？8颗？
六、拓展延伸，辩证思维
1、猜一猜：10颗棋子可能摆出多少个数？说一说怎么摆出最小的数？
2、小结：并不是珠子越多，组成的数就越。规律有时是一段的，并不适用于全部。
七、总结归纳，课外延伸
1、学生谈收获。
希望大家在以后的学习中，认真观察，勤于动脑，善于思考，将会有更神奇的发现。
2、作业：用11——18颗棋子摆一摆，看看有什么规律。
八、板书设计
摆一摆想一想
十位
个位
从小到大3，12，21，30
从大到小30，21，12，3
3，30，12，21
【一年级下册《摆一摆 想一想》教学设计】相关文章：
摆研究教学设计08-12
一年级语文下册教学设计06-11
《摆的研究》教学反思11-02
一年级下册语文教学设计《静夜思》11-16
小学语文一年级下册《识字4》教学设计06-11
一年级下册语文《司马光》教学设计07-06
《摆研究》说课稿11-16
五年级下册教学设计09-01
一年级教学设计09-05