教学设计

时间：2022-06-21 12:27:59 教学设计我要投稿

教学设计范文

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常需要准备好教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是小编精心整理的教学设计范文，希望对大家有所帮助。

教学设计范文

教学设计范文1

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、学会本课中的生字词语，理解词语的意思。

　　2、正确流利地朗读课文，了解张衡，了解课文的内容。

　　教学重点：学会课文中的生字词语，了解课文内容。

　　教学难点：正确书写课文中的难写字。

　　教具准备：课件

　　教学过程：

　　一、谈话导入。

　　1、同学们，你们知道我国古代有哪些发明创造吗？谁起来给大家介绍一下？

　　由学生回答的引出人物张衡。

　　----大家了解张衡吗？他是我国古代著名的天文学家，从小爱科学，后来有许多重大发明。我们今天要学习的课文，讲的就是张衡的故事。师生共同板书课题，提示“衡”字的写法。。

　　二、初读课文，自学生字词语。

　　1、同学们平时读书时，如果遇到不认识的字或词，你会采用什么方法来解决？

　　2、课件出示自读提示：

　　A、自由读课文，遇到不认识的字，借助拼音或工具书读准字音，读通句子。

　　B、看课文讲的是张衡的什么故事？

　　2、课件出示生字，检查学生自学情况。

　　A、指名学生认读生字并组词。

　　B、请同学当小老师领其他同学认读词语。

　　C、开火车分自然段朗读课文，检查学生的朗读情况。

　　看他们是否读得正确，有没有读不准的`字词，帮助纠正朗读中的错误。

　　三、鼓励再读课文，了解课文内容。

　　1、课文介绍的是什么时候谁的什么事？

　　2、他发明的地动仪有什么作用？

　　3、你从课文中还知道了什么？

　　四、质疑：默读课文，把自己不明白的地方做上标记，咱们下节课一起来解决你不懂的问题。

　　五、作业设计。

　　1、我是火眼金睛。

　　记状

　　纪壮

　　洒偏格

　　酒骗洛

　　2、选择合适的词语填空。

　　发生发明发现

　　1 、他认真记录、研究地震现象，经过细心考察和分析，（）了一种测定地震方位的仪器---地动仪。

　　2 、同学们继续向前走着，突然（）小路旁的大树上，挂着一条条像蜡烛一样的东西。

　　3 、这个故事在离现在差不多两千多年的东汉时期。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、引导学生读懂课文，理解张衡发明地动仪的经过和意义，培养热爱科学的思想情趣。

　　2、鼓励学生仿照第四自然段的写法，介绍自己熟悉的事物。

　　教学重点：理解张衡发明地动仪的经过和意义及写作方法。

　　教学难点：鼓励学生仿照第四自然段的写法，介绍自己熟悉的事物。

　　教学准备：多媒体课件、图片

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　2008年，汶川大地震惊动了整个世界，它给我们带来的不仅仅是经济上的损失，还有失去亲人的彻骨的伤痛。地震以它强大的破坏力和难以预测性威震四方。可是你们知道吗，早在东汉时期，我国的张衡就已经发明出了测定地震方位的仪器。今天就让我们共同去课文中看个究竟吧。

　　今天我们继续学习张衡和他的地动仪的故事。

　　自由朗读课文，说说你知道了什么。

　　二、读中感悟，理解课文

　　（一）、学习课文第一——三自然段。

　　1、指名读三个自然段，说说你知道了什么？

　　2、理解词语：“杰出”。

　　东汉时期，有一位杰出的科学家名叫张衡。

　　（1）你能把“杰出”，换意思相近的词吗？

　　（2）他与众不同的地方在哪里？

　　（3）体会小泡泡“不吉利的说法”。

　　（4）理解“发明”的意思，说说它和“发现”有什么不同？

　　做课后第三题，区分发明和发现

　　（二）、学习第四自然段。

　　（1）齐读第四自然段，说说地动仪是什么样子的？找出描写地动仪样子的句子，读一读。

　　（2）作者是用什么方法把地动仪的样子介绍清楚的？

　　（3）课件出示重点词句，学生反复朗读

　　根据老师提示，画一画地动仪的样子

　　（4）张衡发明的地动仪有什么作用呢？谁来说说？你能用这样的句式说一说吗？

　　如果（）方发生了地震，朝着（）的龙就会（ )嘴巴,铜球。铜球一声，正好落在的嘴里。

教学设计范文2

　　生活活动：按肯定或否定的指令收玩具

　　活动名称《图形找家》

　　活动目标

　　1、认识肯定和否定标记，理解它们所表示的意义。

　　2、会按肯定和否定标记给图形分类。

　　3、能大胆讲述操作的过程和结果。

　　活动准备

　　1、肯定和否定标记符号（如红红、OO、）若干。

　　2、不同形状、颜色、大小的几何图形（如圆形、正方形、三角形、长方形、半圆形等，）彩色笔若干。

　　3、《幼儿画册》上4P18。

　　集体教育活动

　　活动过程

　　活动一认识肯定和否定标记符号

　　一、激发兴趣

　　1、教师出示几何图形，幼儿辨认后分别说出它们的形状、颜色和大小。

　　2、引导幼儿分别按颜色、大小、形状等特征将几何图形分类，并互相讲述操作结果。

　　二、认识标记

　　1、教师出示红颜色和不是红颜色的.分类标记，如红红，让幼儿说出它们分别代表什么（在红颜色的标记上划一条斜线就表示不是红颜色）。

　　2、教师出示OO、，幼儿辨认后说出它们分别是圆形和不是圆形标记、大图形标记和不是大图形标记。

　　三、按标记分图形

　　1、教师出示各种几何图形，幼儿说出它的形状、颜色和大小特征。

　　2、幼儿在教师的指导下，根据图形的形状按肯定和否定标记分类。

　　3、教师出示颜色分类标记，幼儿按颜色的肯定和否定标记将几何图形分成两组。

　　4、幼儿看大小分类标记，将几何图形分成大的图形和不是大的图形各一组。

　　活动二学习按肯定和否定标记分类

　　按标记分类

　　1、教师为每组幼儿提供不同大小、形状和颜色的几何图形卡片，引导幼儿按肯定和否定标记分类，并启发幼儿说出分类标准。

　　2、组织幼儿分小组进行比赛，看哪组分得又对又快。

教学设计范文3

　　美术教案：美丽的雨伞

　　[教材简解]

　　下雨时，会看到孩子们撑着自我的小小雨伞挡雨;艳阳时，会看到孩子们撑着小小雨伞遮阳。聊起雨伞时，他们会开心地告诉大家：“我有一个喜洋洋的雨伞。”“我有多啦A梦的雨伞。”“我的像彩虹一样。”雨伞，给孩子们的生活带来了方便和欢乐。在生活中，孩子会说到：“我们家里有黄黄的很大的伞。”大家就这样谈起了油纸伞。之后，孩子明白：在很早之前，人们一向用来挡雨的工具是用智慧的双手制作的油纸伞，上头会绘制各种图案，人们使用它已经1000多年了。欣赏了各种不一样的油纸伞：山水、花鸟、侍女等图案，他们觉得很美。的确，油纸伞上确实是师傅们用心绘下的动人画作，这该是让孩子们来欣赏到呀!纸伞上的艺术，是值得孩子们去追求的!

　　在工艺发展的今日，手工艺品已逐渐被机器代替。机器制品缺少了手工艺品的味道和独特魅力。要让孩子们了解到手工艺术品的魅力，必须孩子自我去实践。当下，孩子的水墨经验不是很丰富，只能以小的切入口，让孩子从简单的图案来绘画纸伞。所以，设计了《美丽的雨伞》，带着孩子走进伞的世界，以春天的色彩、图案、事物为元素，让孩子在伞面上进行绘画。

　　[设计理念]

　　《3～6岁儿童发展指南》艺术领域指出：幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自我的方式去表现和创造美。在活动设计上，我也是以春天的事物和伞这样的社会文化资源为源头，激发幼儿绘画伞面的兴趣。

　　[目标预设]

　　1.明白春天的特点，并使用图案、线条等装饰伞面。

　　2.能使用对称的方式装饰雨伞，感受到对称图形的美。

　　[活动准备]

　　1.课件、伞柄、一次性彩色杯子、置物架2.伞柄的制作方法：首先，将塑封膜剪成圆形;其次，使用胶枪将吸管黏贴到塑封膜的中间，变成伞托;最终，在塑封膜上黏贴双面胶(供幼儿黏贴伞面)。

　　[教学过程]

　　一、情境导入，激发幼儿的兴趣。

　　导入语：你明白此刻是什么季节吗?春天里有什么美丽的颜色?

　　1.魔术师想把这么多美丽的颜色变一变，看!变到哪去了?

　　2.我们一齐来看看这把伞的伞面吧!

　　3.它是怎样样的?

　　评析：以春天为切入口，让孩子们以春天的背景为元素设计伞面，这离孩子的生活很近，他们很容易引起共鸣;以“魔术师把春天的颜色变到伞面上”为情境，既激发了孩子的好奇心，又让孩子观察到魔术师以颜色的方式来装饰伞面，为活动的开展做了很好的铺垫。

　　二、观看动画：明白春天的特点，说出典型的图案，讨论用春天的图案装饰的方法。

　　过渡语：魔术师走呀走。瞧!他看到了什么?

　　1.春天的花和草。它们是什么样貌的?

　　2.春天还有哪些花?你会画一画吗?

　　3.魔术师也想把它们变到雨伞上。我们一齐来看看吧!

　　4.伞面上有什么?它们是怎样装饰伞面的?

　　5.像这样两边有相同图案的装饰方法，是对称装饰。

　　6.听这是什么声音?(春雨)7.魔术师会怎样把春雨变到伞面上呢?谁来试试?

　　8.还有什么好方法。

　　9.春天除了美丽的颜色、花和雨，还有什么呢?

　　评析：课件的使用既在视觉上让孩子看到了春天的花;又在听觉上，让孩子听到了春天的雨，这都给了孩子充分感受的氛围。在这样的氛围中，才能激发孩子将春天的美绘画在伞面上。此外，还让幼儿自我想像以什么样的方式来绘画春雨，是对孩子利用图形和绘画布局的深度挖掘，这能够让孩子意识到雨的图案颜色能够是多种多样、多姿多彩的。

　　三、幼儿作画：利用图案、线条等图案，并尝试使用对称的方式装饰雨伞。

　　过渡语：春天里还有些什么?

　　1.你想把什么变到美丽的雨伞上呢?

　　2.我们一齐来变变吧!

　　3.你用的什么图案?

　　4.画好的'小朋友把你的伞面贴到前面的伞柄上吧!

　　评析：在幼儿作画的过程中，能够鼓励孩子以变化的方式装饰，比如：“雨”除了用点子，还能够用小圆点、雨娃娃、泡泡雨等，激发幼儿思考后绘画。

　　四、幼儿介绍自我的伞，并说说自我的装饰方法。

　　过渡语：你觉得最美的伞是最美?为什么?

　　1.春天的小花我也很喜欢。

　　2.你有什么好方法愿意和大家分享?画的时候要注意什么?

　　3.你有什么方法能够让自我的雨伞变得更美?适合的变化能够让我们自我不太满意的作品变美。

　　4.你喜欢自我的伞面吗?为什么?

　　结束语：其实，大自然还有许多美丽的事物，我们都能够在伞上画下来呢。我们一齐出去找找吧!

　　评析：春天是万物生发的，在最终激发孩子对春天的探索。此活动后，既能够继续让孩子继续绘画雨伞;还能够把雨伞放到科学区，让孩子们玩降落伞的游戏;还能开展关于春天的科学活动，探索万物生发的不一样等等。

教学设计范文4

　　一、教材分析

　　本课为《语文课程标准》八年级上册第七单元口语交际内容。格言是一个人机智之精华，众人汇成的睿智。格言要求内容积极向上，可以是聪明人的智慧，老年人的经验。格言，可以作为人们行为规范的言简意赅的语句。从句法结构角度说，格言是相对完整、相对独立的句子，可以独立用来表达思想。

　　二、教学目标

　　1、学会用普通话流畅地交流格言，清楚得体地表达自己的观点。提高口语表达水平。

　　2、学会倾听，准确理解发言者的话语、观点。

　　3、积累格言，感悟格言的深刻内涵，激励学生用格言指导自己的学习与生活。

　　三、教学重点和难点

　　重点：能够准确流畅得体的交流格言内容，清晰表达自己的看法。

　　难点：感悟格言的深刻哲理。

　　四、课前准备

　　查阅资料搜集一些格言的出处以及对格言的理解。

　　五、教学过程

　　（一）创设情景，导入新课

　　教师以讲故事的'形式引导学生了解格言的作用，激发学生交流格言的兴趣。

　　（二）课堂提问，了解技巧。

　　1、你喜爱的一格言是什么？这句格言的作者是谁？你是怎样理解的？对你有哪些影响？

　　2、教师引导学生经过共同探讨，明确交流格言“说什么”和“怎么说”的问题，使学生对口语交际的技巧有章可循，对口语表达的评价也更有针对性。同时还要使学生明确口语交际中对听者的要求。

　　（三）小组交流，互相评改。

　　学生以小组为单位，把自己课前搜集的格言展示出来，进行组内交流。

　　（四）推选代表，互相交流。

　　备小组推选代表把本组的交流成果以多种形式向全班同学作以汇报，其他同学或进行评价或针对所交流的格言表达自己看法，实现师生之间，生生之间的交流互动。

　　（五）拓展延伸，个性表达

　　1、在交流名人格言基础上，试说出属于自己的“格言”。

　　2、读格言

　　1、黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。颜真卿

　　2、勤劳补拙是良训，一分辛苦一分才。华罗庚

　　3、认真是成功的秘诀，粗心是失败的伴侣。童第周。

　　4、掩饰一个缺点，结果会暴露另外一个缺点。伊索

　　如果老师让你选一句格言来布置教室的墙壁，你会选第×句，因为：

　　（六）课堂反馈，积累升华

　　以提问的形式进行课堂反馈，督促学生有意识地积累格言。

　　提问一：这节《格言交流》课你学到了什么？能记住几句格言？

　　提问二：，通过“格言交流”你有哪些感悟？

　　（七）：布置作业：读格言

　　六、教学反思收获

　　格言是思想的浓缩，往往富有哲理，能给人以启迪。学生多掌握一些格言，对自己思想水平，语言水平都有很大的提高。积累格言能为学生以后写议论文提供一些事实论据。反思：新课程中的口语交际课对培养学生的口语交际能力尤为重要，教师要利用教材进行一些说话训练，提高学生的倾听。表达和应对能力。

教学设计范文5

　　1.教学目标

　　1.1 知识与技能：

　　（1）、使学生掌握长方体、正方体、圆柱和圆锥的特点。

　　（2）、使学生掌握长方体、正方体、圆柱和圆锥的表面积和体积计算公式，并了解其推导过程。

　　（3）、使学生会辨认从不同方向看到的物体的形状。

　　1.2过程与方法：

　　经历对立体图形的认识，体验直观观察和实践操作等学习方法。

　　1.3 情感态度与价值观：

　　加强数学知识与日常生活的联系，提高学生的空间想象能力，培养学生的创新精神。 2.教学重点/难点

　　会计算立体图形的表面积和体积。

　　3.教学用具

　　多媒体课件

　　，立体图形实物

　　4.标签

　　教学过程

　　一、谈话引入揭示课题

　　师：我们在小学阶段学习过哪些立体图形？

　　生：我们学过长方体。

　　生：我们学过正方体。

　　师：还有吗？

　　生：圆柱和圆锥。

　　师：如果把这些图形进行分类，可以怎样分？

　　（课件展示各种图形）学生尝试交流、分类。

　　师：可以把这些图形分成两类，哪些是一类呢？

　　生：长方体、正方体分为一类。

　　生：圆柱、圆锥分为另一类。

　　师：长方体、正方体分为一类，因为它们是由平面围成的；

　　圆柱、圆锥分为另一类，因为它们是由平面和曲面围成的。

　　教师导入：今天我们就分类来复习这些立体图形的知识。(板书课题)

　　二、回顾与整理

　　（一）图形的认识

　　1．课件出示教材第88页第4题的一组图形，让学生观察。

　　师：你认识它们吗？指名学生说说各立体图形的名称

　　师：你还记得它们都有什么特点吗？

　　组织学生分组讨论，教师巡视指导，指名学生汇报。

　　生：长方体、正方体的每个面都是平面。

　　生：圆柱、圆锥都有一个曲面。

　　2.长方体与正方体。

　　师：长方体和正方体各有什么特点？。

　　组织学生分组讨论，教师巡视指导。

　　指名学生汇报，使学生明确：长方体、正方体的每个面都是平面。

　　预设：（1）长方体的特点。

　　生1：长方体的`6个面都是长方形(有时有2个相对的面是正方形)。

　　生2：长方体有6个面，8个顶点，12条棱。相对的面的面积相等，相对的棱的长度相等。

　　预设：（2）正方体的特点。

　　生:3：正方体的6个面都是正方形，6个面的面积相等。

　　生4：正方体有12条棱，棱长都相等，有8个顶点。

　　生5：正方体可以看成是特殊的长方体。

　　（3）师：长方体和正方体有什么相同点和不同点？你能归纳整理吗？

　　组织学生分组议一议，动手写一写，并相互交流。

　　教师巡视指导。指名学生汇报，集体评议，引导学生逐步归纳出下表：

　　3．圆柱与圆锥。

　　（1）师：你对圆柱与圆锥有怎样的认识？

　　组织学生交流讨论，然后指名回答。

　　预设

　　生1：圆柱的上、下两个面叫做底面，圆柱的两个底面是面积相等的圆。

　　生2：圆柱的侧面是一个曲面。圆柱两个底面之间的距离叫做高。圆柱有无数条高。生3：圆锥的底面是一个圆，圆锥的侧面是一个曲面。

　　生4：从圆锥的顶点到底面圆心的距离是圆锥的高，圆锥只有一条高。

　　生5：测量圆锥的高时，先把圆锥的底面放平，用一块平板水平地放在圆锥的顶点上，竖直地量出平板和底面之间的距离，就是圆锥的高。

　　……

　　（2）师：圆柱与圆锥可以各由什么平面图形旋转而成？

　　组织学生分组议一议，动手操作或画一画，并相互交流。

　　教师巡视指导。

　　指名学生汇报，集体评议。

　　生：圆柱展开是一长方形或正方形。

　　生：圆锥展开是个扇形。

　　（3）圆柱与圆锥之间的关系。

　　师：圆柱与圆锥有什么关系呢？你能说一说吗？

　　组织学生观察，小组议一议。

　　指名学生汇报，引导学生逐步归纳：

　　圆柱：有三个面，上、下两个底面是圆，侧面是一个曲面。

　　圆锥：有两个面，底面是一个圆，侧面是一个曲面。

　　（二）立体图形的三视图

　　1.教师拿出一个由若干小正方体组成的立体图形。

　　组织学生画出从不同方向看到的形状，并相互交流。指名学生汇报，并集体评议。

　　2.课件展示教材第88页“做一做”第2题。

　　组织学生独立完成，议一议。

　　指名学生汇报，并集体评议。

　　（三）立体图形的表面积和体积的计算公式

　　1．立体图形表面积的计算。

　　组织学生讨论回忆长方体、正方体、圆柱表面积的计算公式。师：同学们还记得长方体、正方体、圆柱表面积的计算公式吗？指名学生汇报交流：

　　2或S表＝ab×2＋ah×2＋bh×2 生1：长方体的表面积：S表＝(ab＋ah＋bh)×

　　生2：正方体的表面积：S表＝6a2

　　2＝2πrh＋2πr2 生3：圆柱的表面积：S表＝S侧＋S底×

　　师：你能填一填这个表格吗？

　　学生交流填写，教师给予指导，并课件展示。

　　2．立体图形体积(容积)的计算。

　　组织学生讨论回忆长方体、正方体、圆柱体积(容积)及圆锥体积(容积)的计算公式。

教学设计范文6

　　【学生分析】

　　在中国，花木兰是一个家喻户晓的传奇人物。学生可能大多了解她女扮男装，代父从军的故事。可是这样的一位勇敢刚强的女英雄，她也有着丰富的内心世界，也和普通女子一样，爱美，爱她的亲人，爱朴素平淡的生活。所以，学习《木兰诗》，就是要引导学生体会作者是如何把一个有血有肉，有情有义，真实丰满的人物形象刻画出来的。

　　【教学建议】

　　1、这首叙事诗字面意义浅显，可引导学生采取“自主、合作、探究”的方式解决生字词句、理清故事情节。

　　2、《木兰诗》是北方民歌的杰作，是中国诗歌史上的一支奇葩，它的多种艺术手法如铺排、互文、对偶等对烘托气氛、塑造人物形象等起着重要作用。要引导学生领会这一点。

　　3、体会本诗的选材对突出人物形象的作用。

　　4、培养学生爱国爱家的责任感。

　　5、指导朗诵，争取当堂背诵。

　　建议一课时完成。

　　【教学设计】

　　〖教学过程〗

　　一、导入

　　同学们，你们知道花木兰的故事吗?花木兰女扮男装，代父从军的故事流传了一千多年，一千多年来，花木兰这个形象深受人们喜爱。她究竟是怎样的一个女性呢?今天，就让我们一起学习《木兰诗》，在这个传奇的故事中寻找答案吧。

　　二、整体感知，了解故事情节

　　1、指导学生分组合作，疏通文意。学生质疑，教师点拨对重点字词句的理解。

　　2、了解故事情节。

　　学生讨论空白处填写恰当词语：

　　木兰停机( )──决心( )──从军( )──奔赴( )──十年( )──拒赏( )──与亲人( )

　　明确：叹息、出征、准备、沙场、征战、辞官、团聚

　　三、探究理解木兰形象

　　讨论：

　　1、木兰是人人皆知的女英雄，诗中哪些描写刻画了她这一形象?

　　两处：

　　⑴ “万里赴戎机，关山度如飞。朔气传金拆，寒光照铁衣”。

　　⑵ “归来见天子，天子坐明堂。策勋十二转，赏赐百千强”。

　　前者烘托渲染了军旅生活的艰苦与惨烈，从正面塑造了一个勇敢刚强的战士形象。后者通过写天子的赏赐之多，侧面表现出木兰是一位战功显赫的女英雄。

　　2、木兰既是一位传奇英雄，又是一个普通的女性。诗中哪些细节描写表现了她的女性心理?

　　⑴ 停机叹息时的心理描写：既为家里着想(父亲年龄大了，弟弟还小)，又为国家大计着想(保家卫国是子民的责任)这种焦虑矛盾正是女子所特有的心理。

　　⑵ 远征沙场时的思乡心理的描写。远在边塞的木兰看到眼前一草一木都忍不住触景生情，想起家中慈爱的双亲，想起家的温暖。

　　⑶ 辞官还家后“著我旧时裳”和“对镜贴花黄”的行为描写。木兰回家第一件事就是迫不及待地把自己还原成“女儿身”，从她“开、坐、脱、著、理、贴”一系列欢快的动作描写中，我们可以看到木兰一颗爱美、爱生活的心。

　　3、你认为诗中刻画她英雄形象的笔墨多一些还是作为一个普通女性的形象写得多一些?为什么要这样写呢?

　　明确：诗中既写出了她的英雄气，更写出了她的儿女情。正是这样一位柔弱女子在国家需要、家庭需要的时候挺身而出，毅然奔赴艰恶的沙场，在战争中屡建奇功，这样的奇女子怎么不令人心生敬佩之情?所以作者这样选材更有利于刻画一个真实丰满的人物形象。

　　4、读完此诗，你觉得我们应向木兰学习哪些精神品质?

　　略。

　　四、指导学生朗读、背诵

　　指导过程中串入对本诗修辞手法的简要讲解。

　　〖教学反馈〗

　　1、解释句中加粗词的意思：

　　⑴ 惟闻女叹息( )

　　⑵ 问女何所忆( )

　　⑶ 愿为市鞍马( )

　　⑷ 万里赴戎机( )

　　⑸ 策勋十二转( )

　　⑹ 安能辨我是雄雌( )

　　2、判断正误：(对的画“√”，错的画“×”)

　　⑴ 《木兰诗》出自我国南北朝时期一首著名的五言抒情诗，它是南北朝时北方的一首乐府民歌。( )

　　⑵ “归来见天子”段，突出了木兰不图功名利禄的高尚品质。( )

　　⑶ “出门看火伴，火伴皆惊忙：同行十二年，不知木兰是女郎。”这几句作为故事的高潮和结局，是恢复女郎装束的木兰见伙伴的喜剧性的场面。( )

　　⑷ 《木兰诗》全诗表现了古代劳动人民乐观勇敢的爱国精神，以及对和平劳动生活的向往。( )

　　3、用原文填空：

　　① 旦辞爷娘去，________，不闻爷娘唤女声，________。旦辞黄河去，________，不闻爷娘唤女怕，________。

　　② 策勋十二转，________。

　　③ ________，对镜贴花黄。

　　④ 文中描写边塞夜景的句子是：________，________。

　　⑤ “扑朔迷离”一成语是由该诗中“________， ”得出，现常用来比喻________。

　　4、请从课文中再找出一句与例句使用修辞方法相同的句子。

　　例⑴ 不闻机杼声，惟闻女叹息。

　　例⑵ 东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。

　　例⑶ 万里赴戎机，关山度若飞。

　　例⑷ 将军百战死，壮士十年归。

　　5、问答题：

　　① 木兰替父出征的原因是什么?(用原文回答)

　　② “不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅”这句表达了木兰怎样的心情?

　　③ 写出“开我东阁门，……对镜贴花黄”一段中所用修辞方法及其表达上的作用?

　　④ 你认为木兰是一个怎样的女子?

　　【案例推荐】

　　案例一

　　〖教学目的〗

　　1、理解木兰这个古代巾帼英雄的形象，学习古代劳动人民的爱国精神。

　　2、体会恰当详略叙述和成功运用排比、对偶、夸张等修的表现力量。

　　〖教学要点〗

　　1、故事情节和木兰形象。

　　2、记叙的详略处理。

　　3、对偶和排比。

　　〖教学设想〗

　　1、这首诗以木兰代父从军为故事核心，在故事情节发展当中运用排比、对偶、夸张等修辞方法描写人物，刻画出了木兰这个古代巾帼英雄形象。课本就诗中的排比句、对偶句组织了课后练习。引导学生扣住故事情节的发展，分析诗篇对人物所作诸多描写的表现力量，把此种练习统一于人物形象分析当中，深刻理解木兰这个人物形象。

　　2、这首诗叙述评略得当。对此单独进行分析，以免影响分析人物形象的集中。

　　3、这首诗的语言富有民歌特色，刚健明快，引导学生注意朗读和背诵。

　　〖教学课时〗

　　2课时。

　　第一课时

　　〖教学重点〗

　　字词、字义、朗读、故事情节。

　　〖教学过程〗

　　一、简介木兰其人及《乐府诗集》

　　花木兰是古代时河南省虞城县营廓人。女扮男装，代父从军，屡立战功。凯归，帝封官嘉奖，木兰不受，欲纳宫中，以死拒之。唐初，追封为孝烈将军。人们为纪念她，于唐代修建花木兰祠，祠内现存元代立《孝烈将军祠像辨正记》和清立《孝烈将军祠辨误正名记》石碑，详细记载了花木兰的身世、籍贯、业绩及历代修祠情况。近年来，又修复了木兰祠大殿等一大批景点。花木兰祠已收入《中国名胜词典》。

　　《木兰诗》是南北朝时期北朝民歌的代表作品，选自南朝郭茂倩编的《乐府诗集》(乐府双璧另一：《孔雀东南飞》)，属于叙事诗，叙述了古代女英雄木兰代父从军、建功立业的传奇故事，刻画出木兰这个古代巾帼英雄形象。木兰成了家喻户晓的人物。

　　二、正字音

　　机抒 zhù(织布梭子)

　　可汗 kè hán

　　鞍鞯 ān jiān(马鞍下的垫子)

　　辔头 pèi(缰绳 )

　　燕山 yān

　　胡骑 jì(战马)

　　戎机 róng(军事)

　　朔气 shuò(北方)

　　金柝 tuò(打更用的梆子)

　　红妆 zhuāng(装饰，打扮)

　　著我旧时裳 zhuó(穿)

　　傍地走 bàng(临近，此处引申为贴着)

　　三、要求学生参看注释，阅读诗篇，理解词义、句意、诗篇大意

　　当户惟可汗市但朔气金柝铁衣明堂策勋强不用郭著帖花黄扑朔迷离安能

　　万里赴戎机，关山度若飞：不远万里，奔赴战场，过关越山，飞速而行。

　　朔气传金柝，寒光照铁衣：北方寒气传送着打更的声音，白色的月光与雪光交织着，映照着明晃晃的铠甲。

　　将军百战死，壮士二年归：(互文)“将军壮士百战死，将军壮士十年归”当窗理云鬓，对镜帖花黄：“当窗对镜理云鬓，当窗对镜帖花黄。”

　　四、朗读全诗

　　五、引导学生划分这首诗的结构层次

　　依据故事的发生、发展和结束，这首诗可以分为几个部分?各写出了什么?概括本诗情节并复述故事。

　　第一部分(1、2、3段)写出木兰代父从军、踏上征途。

　　第二部分(第4段)，写出木兰经过长期激烈战斗胜利凯旋。

　　第三部分(5、6段)，写出木兰，还朝辞官，功成身退，返回家乡，家人团聚。

　　第四部分(第7段)，吟唱诗歌的人用比喻赞美木兰。

　　六、分析第一部分

　　(先出示图片，引导学生答出相关诗句，再分析人物形象、修辞手法)

　　1、诗篇怎样写出故事的开始?这样写具有什么样的表现力量?

　　诗篇由“唧唧复唧唧”引出“木兰当户织”，表明了木兰织布姑娘的身份。“不闻机杼声，惟闻女叹息”，这组对偶句表现出木兰停机不织，只是连声叹息，自然地引出母亲的发问，木兰的回答。富有生活实感，写出了故事的开始。表现了木兰的勤劳孝顺。

　　2、木兰的答话表明了什么情况?表现了她的什么特点?

　　“昨夜见军帖，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名”，“军帖”的'夜传，“十二卷”(虚数)的夸张，表明了军情紧急，显示出战争气氛。“阿爷无大儿，木兰无长兄”，父老弟幼，揭示出尖锐的矛盾，表明了木兰代父从军的缘由。“愿为市鞍马，从此替爷征”，表现出木兰基于家庭情况，经过停织叹息的考虑，毅然决定代父从军。表现了木兰的勇敢坚毅、忠孝两全。

　　3、第三段运用什么修辞方法写出了什么内容?具有什么样的表现力量?

　　“东市买骏马，西市买鞍路，南市买辔头，北市买长鞭”(虚指)，运用排比修辞方法，铺陈地写出木兰连赴东西南北四市，匆忙购置战马鞍具的情景，表现了木兰准备出征的急切操办而又井然有序。

　　4、这一部分还运用什么修辞方法写出了什么内容?具有什么样的表现力量?

　　“旦辞黄河去……但闻燕山胡骑鸣啾啾”。但，只。前后四句之间构成对偶并运用了间隔反复修辞方法。“旦辞黄河去，暮至黑山头”和“旦辞爷娘去，暮宿黄河边”这两组对偶句之间，间隔反复，层嬗递进，表现出木兰出征的路线，征程的遥远，行军的神速，点明了宿营的荒凉地点;“不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾”和“不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅”之间，间隔反复，紧相呼应，在荒凉夜间环境烘托中，揭示出木兰乍离家乡，思念亲人，离乡愈远，思亲愈切的心情，从而细腻地透露出木兰少女思亲的情怀，活生生地刻画了一位少年英雄女郎的形象，形象地描写出木兰奔驰遥远征途的豪迈气概。

　　七、小结，布置作业

　　1、完成课后练习二的1，三的1、3，四的3。

　　2、预习后文，准备下节课进行分析。

　　第二课时

　　〖教学重点〗

　　人物形象，详略叙述的恰当。

　　〖教学过程〗

　　一、复习第一部分

　　二、(课前重书上节课的板书)由上节课分析的木兰代父从军，奔驰征途，引导继续分析后文

　　1、分析第二部分：

　　⑴ 这一部分前两句在诗篇前后段落上起着什么作用?具有什么样的表现力量?

　　“万里赴戎机，关山度若飞”，是对上段描写的奔驰征途情景高度的、形象的概括，表明驰骋战场，引到描写战场上的生活和战斗，在诗篇前后段落上起着承上启下的作用。这两句诗，写出征途之遥，夸张地表现出木兰身跨飞驰战马，万里奔赴战场，穿过关隘、飞越层峦的矫健雄姿。

　　⑵ 后四句运用了什么修辞方法?具有什么样的表现力量?

　　朔气传金柝，寒光照铁衣”，两句对偶：凛冽的北风传送着打更的声音，将士们在军中宿营;寒冷的月光照射着明晃晃的铠甲，哨兵们在深夜值勤;在艰苦环境的烘托中，表现出木兰在战场上的艰苦生活，从而烘托出木兰的勇敢坚强。

　　“将军百战死，壮士十年归”两句对偶，又是互文，互相渗透：将士们出征十年，经历过上百次激烈战斗，有的战死沙场，有的凯旋归来;写出战斗之多，时间之长，战况之烈，表明了木兰身经长期激战，英勇善战，凯旋归来。

　　2、分析第三部分：

　　⑴ 这一部分运用什么修辞方法描写木兰朝见天子的情景?具有什么样的表现力量?

　　“策勋十二转，赏赐百千强”，夸张，对偶，互相补充，表明天子为木兰记多次功、赏赐甚丰，并且还“问所欲”，意将封任高-官;这就有力地衬托了“木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡”，表现出木兰功成身退、眷恋家乡耕织生活、不慕荣华富贵的纯真性格、高贵品质。

　　⑵ 这一部分运用什么修辞方法描写木兰回到家园的情景?具有什么样的表现力量?

　　“爷娘闻女来，出郭相扶将;阿姊闻妹来，当户理红妆;小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊”，运用排比修辞方法，铺陈地写出一家亲人因木兰归来而各自产生的符合年龄、身份、性别特征的行动，富有浓郁的生活气息和亲切意味。表现出木兰胜利归来给全家亲人带来了一片欢乐。

　　“开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳，当窗理云鬓，对镜帖花黄”，运用排比修辞方法，铺陈地写出木兰一连串富有年轻女性特征的换装梳妆动作，表现出木兰久征胜利归来，恢复女妆，欣喜兴奋的感情。

　　“出门看伙伴，伙伴皆惊忙：同行十二年，不知木兰是女郎”，表现出伙伴看到“木兰是女郎”时的惊诧和赞叹，衬托了木兰在长期从军当中的谨慎和机警。木兰从军的故事也就在喜剧高潮中结束。

　　3、分析第四部分：

　　这一部分是吟唱诗歌的人在诗篇故事结束以后的吟唱。运用了什么修辞方法?体现了什么样的感情?

　　这一部分以双兔为喻，很有风趣;“双兔傍地走，安能辨我是雄雌”，“我”字，具有代木兰说话的意味，体现了对木兰十分亲切和非常喜爱的感情，赞美了木兰在从军十二年中未被发现是女郎的谨慎和机警。

　　(如有学生把这四句诗归入上一部分，理解为木兰自己的话，认为木兰在这以兔自喻当中闪耀着风趣、智慧的光芒，体现了喜悦、自豪的感情，也应予以肯定)

　　4、小结木兰形象：

　　木兰既是一个女孩子，更是一个金戈铁马的英雄。她勤劳善良，纯朴孝顺，在国家需要的时候，挺身而出，驰骋沙场，为国家尽忠效劳，表现出深明大义、勇敢坚毅，果断的效国忠心和英雄气概。从军十二年，她凭着自己的坚强毅力和机智谨慎，女儿身份一直没被揭穿。在凯旋归来后，她不贪图富贵，甘愿过回简单安定的农家生活。她是我国古代北方优秀劳动妇女的象征。

　　5、分析这首诗详略叙述的恰当。这首诗详写什么?略写什么?诗人为什么这样处理题材?

　　这首诗详写木兰的从军缘由、行前准备、征途思亲、凯旋辞官、返回家园，略写战场生活、百战情况。所以这样详略地处理题材，原因在于这首诗不是重在表现木兰怎样作战胜，而是重在表现木兰这个年轻女郎深明大义、代父从军、性格纯真、品质高贵。所以诗中扣住从军故事的始末，着重写她的内心世界，表现她的思想感情，刻画出了这个血肉丰满的年轻女郎英雄形象。在内容上，突出木兰的儿女情态，丰富了木兰的英雄性格，使得人物形象真实感人。在结构上，详略得当，使全诗显得简洁紧凑。这样根据人物特点、诗篇主题来详略地处理题材，非常恰当。

　　征途之遥，生活之苦，战斗之多，时间之长，战况之烈。

　　此外还有比喻、顶针、夸张等。

　　6、本诗主题：

　　歌颂了木兰的英雄形象，赞美了我国北方劳动妇女的英雄气概，表达了古代人民渴望和平安定生活的愿望。

　　7、学生朗读全诗。要求缓急得当，读出气势感情：

　　三、课外延伸

　　学生列举我国历史上还有哪些著名的女英雄并作比较。

　　例：梁红玉击鼓退金兵，穆桂英大破天门阵，红娘子，顾大嫂、孙二娘，扈三娘等。

　　四、布置作业

　　背诵并进一步品味这首诗。完成课后练习。

　　五、板书设计

　　木兰诗

　　故事情节：一代父从军、踏上征途(详写)

　　二奔赴前线，十年征战(略写)

　　三还朝辞官，家人团聚(详写)

　　四吟唱比喻，赞美木兰(略写)

　　木兰形象：勤劳、善良、淳朴、谨慎(女儿情怀)(详写)

　　机智、勇敢、刚毅、忠孝两全(英雄气概)(略写)

教学设计范文7

　　【学习目标】

　　１、有感情的朗读，体会人物思想感情。

　　２、理清记叙的要素，品味语言，感悟文章意蕴。

　　３、激发学生爱国的情感，培养理解和想像能力。

　　【教学重点】

　　事件的起因、经过、结果，蜡烛的特殊意义。

　　【课前准备】

　　预习课文，查阅资料，了解二战中苏联红军解放南斯拉夫的情况。

　　多媒体辅助教学。

　　【教学内容】

　　这是一篇战地通讯，写的是一位南斯拉夫的老妇人将珍藏了４５年的两支结婚喜烛，点在了一位苏联红军战士的坟头。文章赞美了反法西斯同盟各国战斗的友谊，歌颂了南斯拉夫人民对苏联红军的深厚感情。学习这篇文章，要用心感受老妇人对苏联战士情同母子的深情。

　　【教学设计】

　　一、导入

　　介绍背景。

　　二、整体感知

　　复述课文情节，说说课文表现了什么主题（注意记叙的六要素）。

　　三、研读赏析

　　１、教师导学：这篇文章非常感人，给我们留下难忘的印象。那么，感人的因素有哪些呢？研读课文，思考问题。

　　事件感人的因素有四点：

　　⑴环境危险，炮火连天（教师引导学生找出对炮火的描写，并体会其作用）。

　　对炮火的１１次描写为人物设置了一个典型环境，写出了德军的残忍疯狂，突出了老妇人不顾生死、临危不惧。

　　⑵老妇人年老体弱，掩埋烈士非常吃力（找出老妇人的动作描写的句子，反复朗读，体会其表达效果）。

　　对老妇人动作的反复了解、三次“爬”、三次“跪”写出了老妇人年老力衰、行动不便和对牺牲战士的沉痛哀悼。

　　⑶老妇人像掩埋亲人一样掩埋烈士（注重细节描写，体会感情是不分国界的）。

　　⑷点在坟上的蜡烛有特殊意义（找出对蜡烛的六次描写，理解蜡烛的特殊意义）。

　　蜡烛的珍贵意义：老妇人珍藏了４５年的结婚的喜烛一直舍不得用，现在，把它们拿出来点在烈士的坟头，陪伴烈士的英灵。特殊的环境里，烛光显出了特殊的意义。

　　①红军烈士生命之光。

　　②寄托着南斯拉夫人民对红军烈士的哀思。

　　③两国人民战斗情谊的象征。

　　凡是写到这四点的，都着力描写，造成了感人的效果。

　　２、自由朗读课文，说说老妇人是怎样的一个人：

　　老妇人的思想感情概括起来就是：“敬爱”和“哀痛”。

　　老妇人饱受德国法西斯侵略之苦，她对侵略者满怀深仇大恨，她渴望解放，渴望和平，她对苏联红军满怀敬意。年轻的红军战士牺牲在南斯拉夫国土上，她无比沉痛，她向烈士献出自己的爱戴和敬意。她为红军战士的英雄气慨所激励，变得无所畏惧，她不怕艰难，安葬烈士。红军烈士献出了最宝贵的生命，她为红军烈士献出了最心爱的宝物，把结婚的喜烛点在了烈士的坟头，并彻夜守在坟前，陪伴烈士的英灵，表现出深沉而强烈的母爱。

　　老妇人渴望解放、和平，对苏联红军烈士满怀敬意，奉献爱意。表现出深沉、强烈的母亲般的爱。

　　四、品读语言

　　朗读令你感动的一些片段，体会句子的含义：

　　１、最后两句话是什么意思？

　　结尾两句话讴歌南斯拉夫母亲对苏联红军烈士最崇高最热烈最诚挚的'感情。这种感情不分国界，情同母子。这种感情建立在正义的反侵略的基础上，是人类最美好的感情。

　　２、课后练习二。

　　五、拓展延伸

　　教师导学：文章中的老妇人始终没有说一句话，她丰富的内心世界是通过动作来表现的，给我们留下了难忘的印象。精读文章倒数第四、五两段，展开想像，揣摩一下老妇人有哪些心理，回答问题。

　　投影思考题：

　　老妇人为什么不说话，她心里是怎样想的？

　　老妇人为什么对他们深深一鞠躬？她心里是怎么想的？

　　学生齐读或分读，自由讨论交流，教师引导学生体会课文意蕴，启发学生就文句提出一个个问题推想。只要学生的思路打开了，理解就深刻了。

　　六、教师小结

　　文章中的南斯拉夫老妇人不顾生死，不顾年老体衰，满怀爱意地埋葬苏联红军烈士的遗体，这种感情，达到了跨越国界，母子情深的境界，使我们每一个人的思想都得到升华。希望每一个同学都能体会这种美好的感情。

　　七、布置作业

　　把你设想的老妇人的心理写下来，整理到练习本上，并且用上研读与练习中的字词，３００字左右即可。

教学设计范文8

　　教学目标：

　　1.经历用平均数刻画一组数据特征的过程，体会平均数的意义，掌握求简单平均数的方法。

　　2.经历移多补少、先合后分、估算等多样化算法的讨论，会利用图形直观估计平均数，能选择灵活的方法解决平均数问题。

　　3.体会平均数在现实生活中的广泛应用，激发参与热情，增强应用数学的意识。

　　教学重点：体会平均数的意义，掌握求平均数的方法。

　　教学难点：理解平均数的意义

　　教学具准备：套圈统计图（每组一个）、多媒体课件

　　教学过程：

　　一、设疑引欲，提出问题

　　看套圈比赛的录像，出示统计图。

　　1、这幅统计图表示他们套中的个数，从中你知道了些什么？

　　2、想一想，是男生套得准一些还是女生套得准一些呢？

　　二、解决问题，探求新知

　　1．产生求平均数的心理需求

　　（1）学生讨论交流哪一队套圈套得准一些。

　　（2）提问：怎样比才既合理又公平呢？

　　（3）揭示：要比男生套得准一些还是女生套得准一些，就是要比较男女生平均每人套中的个数，也就是平均数。

　　2.自主探索平均数的意义和计算方法

　　先求男生平均每人套中的个数，学生讨论交流。

　　（1）通过移多补少，直观揭示平均数的意义

　　（2）揭示“先求和再平均分”的求平均数的一般方法

　　列式计算：5+9+8+6=28（个）28÷4=7（个）

　　这里的28指的是什么？为什么要除以4？

　　求女生平均每人套中的个数。

　　（1）估一估

　　（2）算一算：11+4+8+2+5=30（个）30÷5=6（个）

　　这里的30指的是什么？为什么这里用总数除以的是5而不是4？

　　小结：通过比较，我们发现在这次比赛中，男生套得准一些。

　　3．理解平均数的.范围

　　（1）比较

　　男生中哪些人套中的个数比平均数多？哪些人套中的个数比平均数少？

　　女生中哪些人套中的个数比平均数多？哪些人套中的个数比平均数少？

　　（2）提问：平均数会比这里最大的数大吗？会比最小的数小吗？

　　（3）小结：平均数是通过把多的部分移给少的部分，使大家都相等而得到的数，所以平均数在最大数与最小数之间。

　　三、拓展练习，深入理解

　　1.练习用“求和再平均分”的方法求平均数

　　（1）出示校运动队三年级学生肺活量情况统计图（三名学生）

　　提问：你能算出他们的平均肺活量吗？

　　交流：把你的想法与同学们交流交流。

　　（2）出示三年级部分学生肺活量情况统计图（四名学生）

　　提问：算算他们的平均肺活量。

　　比较：经常参加体育锻炼的学生平均肺活量比一般学生要大。

　　2．加深对平均数意义的理解

　　（1）出示游泳馆录像并配音：一天小明去学游泳，这个游泳池的平均水深130厘米。小明心想：我身高145厘米，下水学游泳不会有危险。同学们，你们觉得他想得对吗？

　　（2）学生交流

　　3．利用平均数在最大值和最小值之间的特点判断平均数的计算结果是否正确

　　（1）出示并配音：《中小学生体育锻炼运动负荷卫生标准》规定：心跳次数平均每分钟在120～200次为运动量适宜，低于120次为运动量过小，高于200次为运动量过大。

　　我们对小明在游泳过程中的心跳情况进行了统计。（出示：心率情况统计表）

次数第一次第二次第三次第四次第五次心率（次/分）150160180170140

　　（2）提问：从表中你知道些什么?

　　（3）他平均每分钟的心跳次数不可能是下面哪个答案？为什么？

　　①130次②160次③190次

　　（4）根据平均数的这个特点，你能说出这个平均数的范围吗？

　　（5）小明的运动量适宜吗？

　　4．进一步理解平均数的意义

　　（1）出示一高一矮两名学生

　　指一指：他们俩的平均身高大概在什么位置？

　　（2）出示郭晶晶的照片和她与另一位体坛明星的平均身高的虚线（虚线比郭晶晶矮）

　　指一指：另一位体坛明星大概有多高？

　　（3）出示郭晶晶的照片和她与另一位运动员的平均身高的虚线（虚线比郭晶晶高）

　　指一指：这位运动员的身高大概在哪里？

　　猜一猜：他是谁？

　　（4）出示新浪网上的NBA排行榜

　　找一找：有平均数吗？

　　想一想：姚明的总得分比特里要高，为什么他们的均分却相等呢？

　　四、全课总结，提升认识

教学设计范文9

　　 教学内容：苏教版六下P107~109综合与实践“制订旅游计划”。

　　教学目标：

　　1.学生能理解、分析教材提供的信息，结合实际情况，通过合理思考、计算、比较，解决有关旅游费用预算的实际问题；能独立收集、分析与整理一处旅游地点旅游的各类信息，结合自身实际，制订比较可行的家庭旅游计划，并进行旅游费用的预算。

　　2.学生能从数学的角度发现问题和提出问题，能综合应用数学知识解决相应的问题，体验解决问题方法的多样行，初步积累社会活动的简单经验，发展应用意识和创新意识。

　　3.学生体会不同学科、不同领域间知识的联系；培养与他人合作交流的能力，体验获得成功的乐趣，学会评价与反思，增强学好数学的信心。

　　教学重点：合理分析、处理信息并完成旅游计划制订和费用预算。

　　教学难点：合理提取信息，制订旅游计划。

　　教学准备：

　　学生课前选择国内一处旅游地点，收集、了解往返的交通方式、票价与景点、食宿等相关费用，教师给予指导帮助。

　　教学过程：

　　一、师生谈话，导入新课

　　谈话：同学们，你们喜欢旅游吗？都去过哪些地方？

　　在旅游之前，我们需要考虑哪些因素？

　　根据学生的回答，选择板书：地点、线路、交通方式、费用、时间、安全、可玩性??

　　小结：为了获得一个愉快的旅程，我们必须考虑方方面面的因素，很多因素都和数学密切相关，我们要把这些因素综合考虑，制订一个合理的旅游计划。今天我们就一起来完成制订旅游计划的活动。

　　二、分析信息，解决问题

　　1．出示信息，提出问题。

　　谈话：小芳和爸爸、妈妈准备利用暑假外出旅游，计划8月5日从南京乘火车去北京，8月9日从北京乘飞机返回。下面我们依次出示小芳收集的部分信息，请你根据这些信息，帮助小芳制订旅游计划并作旅游费用预算。

　　2．出发时交通方式选择与费用预算。

　　要求：首先我们来看交通选择与费用。去的时候坐火车，请你根据南京到北京的部分列车时间及票价，选择一种你觉得合适的方案计算费用。要求既要考虑节约，又要为到达北京之后的旅游做好准备。在计算时还要注意考虑小芳的年龄和身高。

　　请同学们独立思考和计算，然后在小组里交流。

　　汇报：谁来说说你们小组的方案？

　　根据学生汇报板书：

　　（1）150×2＋150×50%=375（元）

　　提问：你为什么选择这种列车？知道硬座是什么意思吗？硬卧呢？

　　追问：为什么150乘50%？

　　（2）265×2＋265×50%=662.5（元）

　　提问：你为什么选择这种列车？

　　（3）315×2＋315×50%=787.5（元）

　　提问：你为什么选择这种列车？

　　（4）445×2＋445×50%=1112.5（元）

　　提问：你为什么选择这种列车？

　　深入思考：综合考虑各种因素，你最喜欢哪种方案？为什么？

　　3．返回时交通方式选择与费用预算。

　　提问：我们再来计算一下小芳一家返回时的费用。请同学们根据表格中的信息，从票价、时间等方面考虑，选择你认为最合理的方案，计算费用。

　　学生独立完成，交流、比较各自方案，确认选择C航班是最合理的.。明确这种方案价格最便宜，而且8月9日晚上返回，不影响当天的旅游。（如果学生回答的是A、B航班，只要能说出他的想法，不需要否定，可以让其坚持自己的选择）

　　交流计算：选择C航班：1010×2×60%＋1010×50%=1717（元）

　　4．往返总费用预算。

　　提问：根据你的选择和安排，小芳一家往返交通费一共需要多少元？

　　学生独立完成。交流个人方案的预算结果。

　　5．在北京期间旅游景点费用预算。

　　提问：按照制订的往返方案，小芳一家可以在北京旅游几天？（4天）

　　提问：下面是某旅游社推出的“北京一日游”线路及价格（含交通费、景点门票）。看着这张表格，你觉得哪几条线路是最能代表北京特色、最精彩的线路，是你特别想游览的？学生自由表达，说明想法。

　　提问：考虑到小芳一家只能在北京玩4天，所以我们只能选择4条线路，如何取舍呢？说说你的想法。

　　操作：请你选择合适的线路，设计一个方案，计算需要的费用，然后在小组内交流。

　　学生独立完成，在小组内交流。

　　组织交流几种不同方案的景点游览3人一共的费用，说说计算方法，明确方案不同，费用不同，但算法相同。

　　6．其他费用及总费用预算。

　　提问：小芳家在北京期间预计还将需要哪些费用？指名回答表格中的内容。

　　这些费用是指一个人的花费还是一家人的花费？你是从哪里看出来的？

　　指出：表格里表示的是小芳一家每天的费用。

　　引导：请你算一算小芳家在北京期间这些费用需要多少元；然后再联系前面按你的方案计算得到的往返的交通费用和景点游览费用，算一算小芳家这次北京旅游一共需要多少元？

　　学生独立解答。组织学生交流自己预算的结果。

　　三、收集信息，制订计划

　　1．设计预算。

　　谈话：课前，同学们已经从网上、报纸上收集了感兴趣的一处旅游地点，并且了解了有关的信息，你能制订出你们全家的旅游计划，并进行旅游费用的预算吗？

　　操作：请你先填写旅游地点、人数和时间，再制订旅游方案，按方案预算，把每一项费用填入表中，算出总费用大约多少元？

　　学生独立完成。

　　把自己制订的旅游计划以及费用在小组内交流。

　　2．交流。

　　指名学生交流选择的旅游地点，费用预算情况，检查预算是否合理。

　　3．调查汇总。

　　让各组调查每人选择的旅游地点，分类整理小组的选择情况。

　　各小组交流旅游地点的选择情况，师生合作汇总全班学生选择旅游地点的情况，找出班内选择最多的4个地点。

　　让学生在课本上表格里填写出选择最多的4个地点的家庭户数。

　　提问：如果选择用一旅游地点的家庭结伴旅行，费用会节省吗？能节省哪些费用？

　　根据学生的回答，教师引导：人数较多的话，伙食费、景点购买团体票等可以打折，合用交通工具等可以节省费用。

　　提问：你家和哪几家可以结伴旅行？根据团体旅游的实际情况，算一算大约能节省多少元？操作：请同学们按选择的地点分成小组，在小组内讨论可能节约的费用。

　　组织学生汇报、交流讨论情况和结果。

　　四、回顾整理，深入反思

　　提问：同学们，通过这次实践活动，你有什么收获？

教学设计范文10

　　一、教材分析

　　《背影》是朱自清先生写于1925年10月的一篇回忆性记叙散文文章深刻的表现了父亲的爱子之心和作者的念父之情背影是全文描写的焦点，也是叙事的线索作者除了对背影作了笔酣墨畅的细致描写外，还以背影为中心，安排了许多精彩的衬托和铺垫《背影》无论记人、叙事、抒情都十分平实，语言淳朴自然，毫无矫揉造作之处,却打动了几代读者的心在一个平凡、朴素的背影上刻下了两个质朴而深沉的大字“父爱”而这一主题的表达在物质充裕的今天，无论对我们还是学生都具有极其现实的教育意义

　　二、教学目标

　　（一）知识与技能：

　　１、积累词汇，明确“狼籍”、“踌躇”、“赋闲”、“颓唐”、“触目伤怀”等词语的含义

　　２、整体感知课文，体会文章主旨

　　３、学习文章饱含深情的、朴素的语言

　　（二）过程与方法：

　　１、反复诵读，深入体会文中表现的父子情深

　　２、找出文章中描写人物的语句，学习描写人物的方法仔细揣摩文中各种描写手法的表达作用

　　（三）情感态度价值观：

　　珍爱亲情，理解父母，感恩父母，孝敬父母，关心他人

　　教学重点

　　三、教学重点

　　体会文中四次对背影的描写及其作用，人物描写手法的运用，领悟父子间的浓浓深情

　　四、教学难点

　　品味本文有情有味有厚度有质感的语言，领悟父亲的爱子之心和作者的念父之情

　　五、课前准备制作课件

　　六、教学课时的安排：二课时

　　七、教学步骤：

　　第一课时

　　主要内容：整体感知课文

　　教学过程：

　　一、导入：

　　（一）入题：（课件投影：播放歌曲《父亲》）

　　师：世界上，有许多爱包围着我们，有些爱是细致的，有些爱是厚重的；有些爱和风细雨，有些爱轰轰烈烈父爱、母爱、夫妻之间的爱、子女的爱、亲人的爱……爱，已经成了中华文学史上永恒的主题今天我们就来学习朱自清的《背影》，让我们来真切的体会一下浓浓的父爱（板书《背影》）

　　（二）走近作者：

　　朱自清(1898－1948),字佩弦，江苏省扬州市人,散文家、诗人、学者、民主战士有诗文集《踪迹》、《欧旅杂记》,以及一些文艺论著，收在《朱自清文集》里

　　《背影》是记实散文，写于1925年作者曾说：“我写《背影》，就因为文中所引的父亲的来信那句话当时读了父亲的`信，真是泪如泉涌我父亲待我的许多好处，特别是《背影》里所叙述的那一回，想起来跟眼前一般无二我这篇文只是写实，……”

　　（三）写作背景

　　《背影》写于1925年10月，当时作者在清华大学任教1917年冬，作者祖母去世，父亲朱鸿钧原任徐州烟酒公卖局局长，被解职文中的“祸不单行”正是指这两件事作者当时在北大哲学系读书，得知祖母去世，从北京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧丧事完毕，父亲到南京找工作，作者回北京念书，父子在浦口车站惜别

　　下面，就让我们走近作者，走进《背影》

　　二、检查预习：

　　1、指学生导读准字音：

　　2、指导学生理解词语：

　　三、整体感知课文

　　（一）朗读课文

　　１、听课文录音《背影》

　　2、用自己喜欢的方式有感情地朗读课文

　　（二）思考问题讨论问题：

　　1、本文写的主要事件是什么？（父子浦口送别）

　　2、理清课文结构（全文分为四个部分，脉络清晰，结构严谨）

　　3、我与父亲是在怎样的背景下见面的？

　　祖母去世父亲失业家境惨淡父子离别

　　4、全文共写到父亲几次背影的？

　　以“背影”为线索组织材料，

　　第一次（在第1段）：怀念父亲惦记背影

　　第二次（在第6段）：望父买橘刻画背影

　　第三次（在第6段）：父子分手惜别背影

　　第四次（在第7段）：别后思念再现背影

　　4、为什么要多次描父亲的背影呢？（为了突出父疼子）哪一次写背影最具体呢？（第二次）

　　让学生齐读课文第六段

　　5、自由发言：读了这段，你感受到了什么？或联系自己的实际你想说些什么？

　　四、小结：

　　在你的生命过程中，父母的关爱一直陪伴在身旁，请你随时留意，一定会有令你印象最深刻的一个片段

　　五、作业设计

　　1．完成课后习题“一1”

　　2．熟读课文，找出文中你觉得写得精彩的文段，并说说理由

　　六、板书设计：

　　四第一次（在第1段）：怀念父亲惦记背影父疼子

　　次第二次（在第6段）：望父买橘刻画背影背

　　描第三次（在第6段）：父子分手惜别背影影子爱父

　　写第四次（在第7段）：别后思念再现背影

教学设计范文11

　　1、字词注音、释义

　　口吻：(wěn)，口气。

　　煞它风景：(shā)破坏人的兴致的意思。

　　残月：快落的月亮。

　　销魂：灵魂离开肉体。形容极度的悲伤、愁苦或极度的欢乐。

　　苍茫：空阔辽远。

　　驻足：停止脚步。

　　极目：用尽目力(远望)。

　　失之毫厘，差之千里：意思是相差虽小，而造成的误差或错误极大。

　　左右：此处是支配的意思。

　　前瞻后顾：即“瞻前顾后”，看看前面再看看后面。

　　2、课文简析

　　本文是一篇带有说明性的小品文，它的说明性体现在文中先点明在画家眼里桥美在何处，随后举了一些具体例子。在举例时，作者并不是用科学平实的语言向读者解说，而是或描写景物、或抒发感情，文字极富表现力和感染力。

　　文章共七个自然段。

　　第一段：文章总起，“画家见的桥最多”。

　　第二段：从“小桥流水人家”词句入手，摆出一个看法。它“固然有诗境之美，其实更具有绘画的形式美”，引出下文，从画家的眼里谈桥之美。

　　第三段：叙说“桥自身的结构就很美”，以及“桥在不同的环境中的多种多样的形式作用”，引出下文对多种桥的美的述说。

　　第四段：承接上文具体写了：

　　(1)茅盾故乡乌镇“拱桥的强劲的大弧线或方桥的单纯的直线，恰好与芦苇丛构成鲜明的对照”。

　　(2)江南水乡石桥与桥边景色谐调搭配，“也令画家销魂”。

　　(3)卧龙一般的长桥之美。

　　(4)颐和园里仿造的卢沟桥和苏州的宝带桥，“你会感到像读了一篇史诗似的满足”。

　　(5)广西、云南、贵州等省山区的风雨桥，桥面上遮雨的廊和亭，桥下的急流飞瀑构成的美。

　　第五段：由《清明上河图》里的“虹桥”引出铁索桥、竹索桥，说明了“桥往往担任了联系形象的重叠及交错的角色”和“具有独特生命力的线的效果”。

　　第六段：由南京长江大桥的直线美，谈到钱塘江大桥以及成昆路上的很多的“桥连洞，洞连桥”的直线桥的美与险的关系。

　　第七段：由现实中的桥到幻想的“鹊桥”，再点桥之美，呼应开篇收束全文。

　　本文语言优美、极富表现力和感染力。

　　例如第2段中“如果煞它风景，将江南水乡或威尼斯的石桥拆尽，显然绿水依旧绕人家，但彻底摧毁了画家眼中的结构美，摧毁了形式美。”的这一段话，语言优美，有抒情色彩，运用假设推理，实现了桥在大千世界对于环境的烘托作用。

　　“江南乡间石桥头细柳飘丝，那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石块，即使碰不见晓风残月，也令画家销魂。”用诗情的文字勾画出一幅秀丽的画面，突出了桥与周边景色的和谐美。

　　(二)、桥之美(作者：吴冠中)

　　1、这篇文章的写作目的是什么?

　　课文以画家的标准和眼光，发掘桥在不同环境中所产生的美学效果。引领我们用“另一种眼光”去看美好的景物，而文中所揭示的一些美学原则，如讲究对比、变化、和谐等，不光适用于发现、欣赏、品味“桥之美”，还可以作为通用的原则来进行一些审美活动，提高读者的艺术欣赏水平。

　　2、文章列举了四个例子?分析有何作用?

　　课文举了四个例子，意在说明桥在外观、材料与所处位置上各不相同，都能和周围的景物既形成对照又不失和谐。

　　第一个例子，是写石桥与密密的苇丛相配合给人带来的`特别感受。厚厚实实平面铺开的苇丛使空间显得狭窄拥挤，令人产生憋闷感;间或出现的石桥轮廓简单鲜明，能使空间陡然显得疏朗开阔，令人觉得神清气爽。

　　第二个例子，是写石桥与细柳合作创造的动人景致。细弱的柳枝拂着桥身厚重坚硬的石块，构成阳刚与阴柔这两种不同类型的美。

　　第三个例子，是写长桥之美。长桥一般建在比较宽阔的水面上，打破了背景的单调感。同时，出现在苍茫水面上的长桥，是人类创造力的体现，从这个意义上说，它似乎也具有了生命。

　　第四个例子写的是形式比较独特的桥——风雨桥，作者说风雨桥上的廊和亭是“古代山水画中点缀人物的理想位置”，给人安闲、自在的感觉，与险峻的山峰、桥下的急流给人的感受形成对照。

　　3、作者认为桥之美体现在哪几方面?用简洁的语言归纳。

　　一方面是桥自身的结构美;更重要的一方面是桥在不同环境中所起的形式美，即具有审美功能。

教学设计范文12

　　一、课程标准中的相关内容

　　1．了解计算机网络的主要功能.分类与拓扑结构

　　2．通过实地考察，了解小型局域网的构建方法与使用方法；知道网络服务器的主要作用与基本原理；能说出代理服务器的概念并知道其作用。

　　二、教学目标

　　1．知识与技能

　　让学生掌握计算机网络的组成功能与分类。

　　2．过程与方法

　　通过实地考察，了解小型局域网的构建方法与使用方法，提高学生分析信息的能，增强学生利用信息技术解决实际问题的能力。 3．情感态度与价值观

　　消除学生对计算机网络认识的神秘感，提高学习网络技术的兴趣，培养学生全局思考问题的习惯，培养学生协作学习的习惯。

　　三、学生分析

　　在开始高中选修课学习之前，学生已经对网络技术有所应用，并初步了解一些计算机网络的知识，但是缺乏系统的学习过程，对于应用中碰到的很多问题存在疑惑，同时在整个社会大环境下，网络应用带来的方便性以及网络技术的神秘性对学生有着非常大的吸引力，学生对网络技术具有天生的兴趣，充分培育和利用好学生的这些兴趣，将使教学更轻松。

　　课程的开展一方面是让学生对计算机网络有一个概括而全面的认识，另一方面也是为接下来的学习打下基础。让学生从“知其然”到“知其所以然”。在教学组织中安排学生参观网络中心，注意到学生好奇心比较大，而一般学校的网络中心设备比较多，可能网络中心本身的空间也比较小，为了取得较好的效果，减少意外的发生，需要对学生进行分组，教师在组织过程中也要注意引导学生的注意焦点。本课设计了一个课堂任务，就是根据对网络中心的观察和管理员的讲解，画出一个校园网络拓扑结构图来，拓扑图对学生来说也是首次接触，怎样去表达网络的拓扑结构，应当要给与适当的引导，这里可以适当的演示一些简单的网络拓扑效果图，以便学生轻松上手。

　　四、教材分析

　　1.本节的作用和地位

　　本节分别从计算机网络的功能.组成结构和应用的角度看待到底什么是计算机网络，它与通信网络的关系是怎样的，引导学生认识计算机网络的概念。作为本书的开首节，一方面是对学生从前已有的计算机网络经验和知识作一次归纳总结，另一方面也是为了将来学习需要打下基础。

　　2．本节主要内容

　　计算机网络的迅速发展涉及到计算机和通信两个领域。计算机网络对信息社会中的活动.个人发展等方面产生越来越广泛而深远的影响。本课首先通过“交流讨论”对什么是计算机网络这个概念进行探讨。通过“实地考察”进一步激发其感知，加深对计算机网络概念的感性认知。通过“归纳概括与设计拓扑图”，帮助学生更好地进行概括，为学生对感念的理解搭起一个支架。

　　3.重点难点分析

　　教学重点：引导学生归纳和总结他们已有的知识经验，概括出技术网络的基本功能；强调计算机网络必须具备“资源共享”的功能；计算机网络就是专指实现计算机作为端系统相互通信和共享资源的一类网络，它本身不必再有类型可分。

　　教学难点：计算机网络定义的理解，教学时应强调计算机网络必须具备“资源共享”的功能；对计算机网络的分类与拓扑结构认识，对网络进行分类的目的，应能体现出不同网络类型之间在更多的特性方面有较大的差别。对每一中网络的特性的叙述，都是从“网络作用（覆盖）范围”这一点上切入，然后在拓扑结构形式、传输介质与容量、通信资源利用方式、应用与服务等几个方面突出他们的特征。

　　4.课时要求：

　　1课时

　　五、教学理念

　　学生在义务教育阶段和高中的信息技术基础学习过程中，对网络知识有了

　　一些了解和应用经验，选修《网络技术应用》模块的学生往往是对网络知识有较强的求知欲望和浓厚的兴趣，甚至有部分可能是带着问题来学习的。但由于不同地区，不同学校的网络

　　建设情况不同，学生的网络技术应用水平会有比较大的差异。教师在教学前应了解学生已有的知识水平，关注学生群体的学习特点与个性发展需要等方面的差异。

　　对于本节理论性比较强的内容，借助于一些具体活动的安排，让教学丰满和生动起来。通过校园网络的实地考察和网络拓扑图的制作，使实践与理论相匹配，营造高效率的学习环境，培养学生探究、解决问题的兴趣和能力。通过小分组的教学组织，降低个体学习的难度，对于技术水平较高的同学，教师要鼓励其在分组内或分组之间充分发挥起技术应用特长，带动技术水平相对较低的同学，将学生的个体差异转变为教学资源，让学生在参与合作中互相学习并发挥自己的优势和特长，各有所得。

　　六、教学策略

　　在教学中，教师可以采用问题驱动、案例分析、合作探究等方式组织教学活动。在理解计算机网络概念过程中，引导学生从不同层面分析和归纳问题，鼓励学生将自己形成的理解与已有的专家或他人的定义相比较，加深对概念的认识，建构自己的知识。

　　教学过程中切忌照本宣科，这样容易让学生感到厌烦和枯燥。人为地将理论与现实剥离，会影响学生参与学习的积极性。实地考察是一个值得关注的环节。作为参观活动课的形式来学习计算机网络的基础知识，容易激发学生的学习热情和求知欲，也有助于交流的开展。如果没有条件进行实地考察，也可以采用观看录像的形式替代。教学条件好的学校，在参观过程中建议可以安排机房管理员或网络管理员充当一个介绍者的角色，介绍的内容与流程与教师事先商定好，教师在参观的过程中也作为一个观察者身份参与其中。在考察过程中要注意吸引学生的兴趣，恰当的充当一个提问者的角色，集中学生观察的焦点，提高考察的效果。

　　教师要做好组织、指导和服务工作，善于捕捉学生学习过程中存在的问题，及时归纳知识要点和适时反馈。对于学生的分组，由于是第一节网络课，可以从简单入手，按原始座位2人一分组，方便控制与管理。

　　七、教学环境

　　网络环境下的多媒体电脑室，学校校园网的网络中心

　　九、学习评价

　　学生通过参观学校校园网，对计算机网络有一个具体而感性的认识，消除了部分学生对网络的神秘感，激发了他们对网络的兴趣。通过分组动手设计校园网络拓扑图，促进学生对网络的.体系结构有一个较深层次的思考。

　　评价围绕本节的教学目标进行，重在对知识与技术、过程与方法、情感态度与价值观的综合反映。教师可以结合练习内容引导学生开展自我评价活动，通过收集学生的网络拓扑图作品，以及让学生参与在线的课堂教学效果反馈调查，了解课堂的教学效果，可以通过课本的课后练习，了解学生对于网络基本感念的掌握情况。

　　十、教学反思

　　作为网络技术的第一节课，课前的准备工作是非常重要的。本课要起到激发学生学习兴趣，同时又要解开学生一直以来对网络系统的神秘感，需要通过一次实地的网络考察来了解具体的网络知识，而这需要老师与学校的网络中心联络好，提前做好安排，要求学校的网络管理员现身说法，而且应当协商好网络管理员介绍的内容，使到学生能获得与教学目标相适应的相应信息，以便教学能顺利进行。在本课中又安排了一个任务给学生，就是要求学生根据了解到的校园网相关信息，设计一个简单的校园网络拓扑图，这个任务对于上第一节网络课的学生是又新奇又有挑战性，而作品一般都不会很标准，很专业。其实设计这个任务，目的是为了加深学生对网络结构的认识，在观念上更深入了解网络架构，作品好坏并不重要，重要的是这个过程，学生有了实际的考察也有了一定深度的思考，教师要把握好学生的这种氛围，借助于对学生拓扑图的分析和评价，灌输入网络相关的功能，结构与应用等技术内涵，从而使学生对网络技术有一个基本正确的认识。

　　十一、专家点评

　　值得借鉴之处：

　　本设计作者在准确理解“课标”要求的基础上，以生动的教学过程落实并发展了教材的设计意图，通过《网上在线课堂》让学生解开一直以来对网络系统的神秘感，同时学生能了解和思考老师提出的问题。在完成“校园网络拓扑图”任务中，教师对学生进行分组，利用相互的时间差，完成校园网络的实际考察和校园网络简略拓扑图的设计，其教学设计思路新颖，既能激发学生兴趣，又能使学生面临挑战，这一点对优生培养尤其有利。结合作者的“教学反思”，可以认为这种设计是成功的。

教学设计范文13

　　教学目标：

　　1.引导学生品味与领悟“敬业与乐业”的精神。

　　2.摘录并积累大量经典语句、格言。

　　3.初步学习“举例子”和“讲道理”两种论证方法。

　　4.仔细体会演讲和口语特色的巧妙结合。

　　教学重点：

　　1.指导学生了解“敬业”与“乐业”的重要性，并联系自己的实际，用敬业与乐业的态度对待生活。

　　2.理解这篇演讲词的结构安排。

　　教学难点：对“敬业与乐业”精神的真切领悟与质疑问难。

　　课前准备

　　教师准备: 课文录音及多媒体课件。

　　学生准备：梁启超的有关资料,课堂质疑与辩论。

　　教学步骤

　　第一课时

　　一、导入新课，简介作者。

　　1.精心导入

　　同学们，请反思一下自己的学习精神和生活态度。在你的学习过程中，是否能做到全神贯注、心无旁骛呢?你怎样才能把学习当一件乐事呢?为此，梁启超先生提出了“敬业与乐业”的生活原则。《敬业与乐业》是梁启超七十多年前，对上海中华职业学校学生的一次讲演，虽然时间已经过去七十多年了，但梁启超先生所讲的内容对我们仍然很有教育意义。今天我们就一起来学习他的文章《敬业与乐业》

　　(出示教学目标并板书课题)

　　2.简介作者

　　先由学生交流各自准备的有关梁启超的资料，然后教师做适当补充。(多媒体出示)

　　梁启超(1873-1929)，近代思想家，著名学者。戊戌维新运动领袖之一。字卓如，号任公，别号饮冰室主人。广东新会人。与其师康有为一起领导了“戊戌变法”。他兴趣广泛，学识渊博，在文学、史学、哲学、佛学等诸多领域都有较深的造诣。他一生著述宏富，所遗《饮冰室合集》计148卷，1000余万字。

　　二、检查预习

　　给加点的字注音：

　　旁骛亵渎强聒不舍佝偻承蜩

　　三、整体感知

　　[过渡]《敬业与乐业》是一篇说理深刻结构层次清晰的文章，听读课文，整体把握文章的内容和结构，思考下列问题。

　　多媒体出示问题组：

　　①本文的论点是什么?在文章的哪部分提出来的?

　　②作者在文章中先后谈了哪几个问题?

　　(这两个问题的设置，意在让学生把握作者的主要观点和思路，帮助学生进行第一次感知，为此后进一步理解文章做铺垫。)

　　播放课文录音。

　　学生带着问题听朗读，然后讨论，全班交流，学生互相评论补充，明确问题要点：

　　①.本文的中心论点是“我确信‘敬业乐群’四个字，是人类生活的不二法门。”它在文章的开头部分提出来的。

　　②.作者先后谈了“有业之必要”、“要敬业”“要乐业”三个问题。

　　四、研读揣摩

　　学生自读课文1-7段，思考下列问题

　　(用大屏幕投影出示问题组)

　　1.试解释中心论点的含义。

　　2.作者在论证“有业之必要”时，运用了什么论证方法?找出来，试做具体的分析说明。

　　3.作者是如何层层深入的论证“敬业的重要性”的?运用了什么论证方法?

　　学生自读课文后思考，前后桌四人小组讨论研讨。然后全班交流，学生相互补充，最后统一答案要点：

　　1.略。

　　2.一是举例论证。举了孔子和百丈禅师的例子，说明有业的必要性。一是道理论证。引用儒门和佛门的话，证明“人人都要有正当职业”。

　　3.先解释什么是敬。引用朱熹的“主一无适便是敬”，解释“敬业”的含义就是专心至志、心无旁骛;接着，用设问句提出“业有什么可敬的，为什么要敬业”;最后用设问句“怎样才能把一种劳作做到圆满呢?”过渡并引导，再次回到“惟一的秘诀就是忠实”，“是敬”。

　　在这部分中，作者主要运用了道理论证和事例论证的方法。引用朱子的话解释什么是敬，是道理论证;举拉黄包车和当大总统的.例子;举佝偻丈人承蜩的例子，论证忠实才能做到敬业：引用曾文正的话，孔子的话和庄子的话，都是为了强调一个道理：“敬业主义，于人生最为必要，又于人生最为有利。”

　　五、质疑问难

　　1.学生发问。鼓励学生提出问题，别的同学按自己的理解解答，其他同学补充，教师可做适当引导。

　　2.教师发问。在论证敬业的重要性时，作者两次运用了设问句，有什么好处?

　　学生思考讨论，踊跃做答，教师做适当点拨。

　　六、拓展延伸(多媒体出示)

　　文中说“因自己的才能、境地，做一种劳作做到圆满，便是天地间第一等人。”依据作者的这一标准来衡量，你能从身边也发现一两位这样“天地间第一等人”吗?请联系自己的实际谈谈我们中学生该如何去做。

　　教师点拨：那些凡人做的琐事，很多都忠实圆满的完成，他们都可以称为“天地间第一等人”。这样的例子在我们身边有很多，我们中学生怎样做才算天地间第一等人呢?

　　学生即席发言交流，其他学生做适当的评析。

　　七、布置作业

　　1. 摘录并积累文中的经典语句、格言。

　　2. 完成课后练习二。

　　第二课时

　　一、复习巩固

　　1.听写词语，进一步巩固掌握基础知识。读积累的经典语句、格言。

　　2.回顾本文论点及文章结构

　　二、研读揣摩

　　学生自读课文8-9段，并思考。

　　(多媒体投影出示问题组)

　　1.理清作者论证“乐业的重要性”的结构。

　　2.在这一部分中，作者运用了哪几种论证方法?

　　3.文中说“我深信人类合理的生活总该如此”，用自己的话说说“人类合理的生活”应该是怎样的。

　　学生思考，四人小组讨论交流，由中心发言人代表本组发言，全班交流。最后明确答案要点：

　　1.作者先摆出司空见惯的反面的现象，进行批驳分析，指出人生在世，做任何事情都要淘神费力，与其“皱着眉头，哭丧着脸去做”，不如寻找出乐趣;然后运用设问句“凡职业都是有趣味的，……为什么呢”，转入论述为什么要乐业，列出了四个理由。

　　2.作者主要运用了事例论证和道理论证。

　　3.首先是有一份正当的职业，不能“饱食终日，无所用心”;对于所做的事，要生出敬意，从而全神贯注，心无旁骛，忠实地把它做好;要从专心做事中发现乐趣，达到“乐以忘忧”的境界。

　　三、质疑问难

　　1.学生发问。学生自由提出问题，鼓励其他同学按自己的理解解答，教师可做适当引导。

　　2.教师发问。在论证乐业的重要性时，作者为什么从反面的现象谈起，可不可去掉?

　　鼓励学生讨论,踊跃做答，教师做适当点拨。

　　四、体验反思(多媒体出示)

　　课文中说：“事的性质，从学理上解剖起来，并没有高下。”又说：“我信得过我当木匠的做成一张好桌子，和你们当政治家的建设成一个共和国家同一价值。”然而，有人却引用拿破仑的话说：“不想当元帅的士兵不是好士兵。”讨论一下，对这个问题究竟应该怎么看。

　　此问题意在激发学生的逆向思维和批评质疑能力，能辨证的理解人生问题。所讨论的问题比较复杂，应根据学生的理解水平来把握讨论的深度。

　　本环节采用学生辩论的形式进行，教师作适当发问、引导、点评。

　　五、探讨文章的语言特色

　　[过渡] 本文是一篇演讲词，语言通俗，充分体现了口语和演讲的特色。试从文中举出例子，并做说明。

　　可以先让学生各抒己见，并举出文中相应的例子。教师做适当补充，最后多媒体出示：

　　1.引用古籍名言时，用通俗的口语进行解释。例如对孔子的两句话：“饱食终日，无所用心，难矣哉!”“群居终日，言不及义，好行小惠，难矣哉!”做了生动而饶有趣味的讲解：“孔子……独独对于这两种人便摇头叹气说道：‘难!难!’”

　　2.语言通俗，如话家常。例如提到百丈禅师的故事时，说“这位言行相顾的老禅师，老实不客气，那一天便绝对的不肯吃饭”。

　　3.结合演讲时的情境，注意和听众现场交流。例如，“今日大热天气，我在这里喊破喉咙来讲，诸君扯直耳朵来听，有些人看着我们好苦;翻过来，倘若我们去赌钱去吃酒，还不是一样在淘神费力?”演讲最后，“盼望诸君和我一同受用!”更是对听众直接的心灵诉求。

　　六、课文小结

　　本文是一篇演讲词，主旨鲜明，层次清晰，语言通俗，文短意长。

　　课文结构层次清晰。开头就开宗明义地提出了“敬业乐业”的主旨。接下来，分别谈论了“有业”“敬业”“乐业”的重要性;最后，总结全文旨意。

　　本文在论证上的最大特点，就是大量引用经典、格言。

　　在语言上，充分体现了口语和演讲的巧妙结合。

　　七、布置作业

　　领悟作者的精神旨意，结合自己的生活、学习体验，谈谈自己在学习中感受到的乐趣。写一篇300字左右的小作文。

　　教学反思：

　　在教学中，我特意设置了关于“天地间第一等人”的探讨。在发言中，有的学生只谈理论，忽略了结合自身实际。我及时地引导他们结合自身的学习生活谈感受，从而更好的认清自己现在应该如何去做，如何把握自己现在的青春年华，有很深的实际教育意义。

　　我设置的关于立足本职工作和树立远大理想的辩论，激发了学生积极动脑思考的兴趣，效果很好。在辩论中，大多数学生更赞成应有远大理想，认为二者相矛盾。我做了点拨纠正，启发他们，如果不扎扎实实地做好本职工作，远大理想就会成为空谈，启发学生要全面具体的看问题。激发了学生的逆向思维和批评质疑的能力。在辩论中，学生始终保持高昂的情绪，条理清楚说理有力，还有同学联系了自身实际，从而加强了本文的实际教育意义。

　　板书设计：

　　敬业与乐业

　　梁启超

　　提出论点敬业乐业，是人类生活的不二法门

　　有业举例论证、道理论证

　　什么是“敬”

　　敬业敬业为什么要敬业举例论证、道理论证

　　与如何做到敬业

　　乐业列举反面现象，进行批驳

　　乐业举例论证、道理论证

　　为什么要乐业

　　总结全文敬业和乐业也就是责任心和乐趣。

教学设计范文14

　　《西门豹》是三年级第二学期第八单元的一篇精读课文，课文讲述了西门豹初到邺地，发现田地荒芜，人烟稀少，他了解到是巫婆和官绅借口河伯娶媳妇欺骗老百姓，他将计就计，以其人之道不治其人之身，不动声色地惩治了官绅和巫婆，用事实教育了老百姓，破除了封建迷信，从而发动百姓开凿渠道，引水入田，彻底改变了邺的面貌。这一课分三课时教学。第一课时：让学生了解西门豹在历史上的影响，初步了解课文主要讲了一件什么事.，感悟课文1---9自然段，主要解决西门豹向老大爷了解邺地田地荒芜，人烟稀少的原因，分两步进行，一是让学生找找西门豹问了老大爷哪几个问题，让学生同桌读读两人对话，讨论从对话中了解了哪些情况。第二课时：感悟课文10---15自然段，了解西门豹惩治巫婆、官绅的巧妙所在。理解西门豹是怎样破除迷信的。第三课时：学习课文最后一段，朗读课文，总结，从而认识西门豹这个人物，完成相关作业。教学重点：理解西门豹是如何巧妙惩治巫婆、官绅破除迷信。教学难点：理解西门豹办法妙在哪里。

　　第二课时的关键是要让学生理解西门豹采用将计就计的办法，他为什么要这样说，这样做。这一课时先试教了两个班，试教时，先划出文中西门豹的原话，从对西门豹的原话的感悟中引导学生体会西门豹只是找个理由让巫婆去告诉河伯，实际上想淹死她，目的.是要惩办巫婆和官绅。试教时，发现课堂上对句子分析了半天，绕着圈子让学生领会，但其实学生很快能看出来西门豹是想惩治恶人的。因此教学时采用直奔主题的方法。分三个步骤：

　　回顾上一节课的内容：西门豹大人一起到邺地，看看那里的情形是怎么样的，(田地荒芜，人烟稀少)西门豹通过调查，了解了哪些真相。可是他并不马上采取行动，而是说：“这样说来，河伯还真灵啊。下一回他娶媳妇，请告诉我一声，我也去送送新娘。”读到这儿，你有什么问题呢？抓住学生提出的主要问题：西门豹真的是来送送新娘的吗？展开新课的教学。

　　1、学习第二部分(10—15段)

　　让我们也来凑溱热闹，请你看一看，到现场来的都有哪些人呢，请读一读，找一找都有些什么人？老百姓是来做什么的？西门豹真的来了，他来的目的是什么？引导学生读课文，从课文中找一找根据，让学生自己感悟西门豹说的话。从而理解西门豹所说的送送新娘其实是以其人之道，还治其人之身的策略。从西门豹站了很久，等了一会儿等动作以及官绅的因极度害怕而磕头不止的描写中感悟到他是想这样的方式，揭穿巫婆和官绅，用事实让老百姓知道根本没有河伯娶媳妇的事。再结合课文插图想象说话：当时漳河边上有许多人，有小孩、村妇、那位老大爷、官绅等，他们看到这个场面会说些什么呢？仔细观察画面，结合课文，展开想象，详细描述一下人物的动作、神态、语言。最后读西门豹的话讨论他为什么不惩治其他的官绅呢？体会西门豹严惩首恶，区别对待以达到破除迷信的目的。

　　3、最后再回讨论主题：西门豹借送新娘实际上做了什么？西门豹的办法妙在哪里？从而领悟西门豹的聪明机智。

　　在让学生说到西门豹面对漳河站了很久动作中，问了一个问题：从西门豹的哪个动作你也看出西门豹将计就计，提问不太明确。学生想象说话重点说了人物的语言，也说到了人物的动作和神态，但动作和神态的描述不够生动。引导学生从动作和神态方面展开一些可能说得更具体形象。