《母鸡》优秀的教学设计优秀

时间：2023-12-16 08:20:58 教学设计我要投稿

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《母鸡》优秀的教学设计优秀

　　在教学工作者实际的教学活动中，常常要根据教学需要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是小编为大家收集的《母鸡》优秀的教学设计优秀，仅供参考，大家一起来看看吧。

《母鸡》优秀的教学设计优秀

《母鸡》优秀的教学设计优秀1

　　教学目标：

　　知识与技能：

　　1、认识本课生字词。

　　2、有感情的朗读课文。

　　3、学习作者真实具体的写作方法，体会课文情感。

　　过程与方法：采用自主、合作、探究的学习方式，理解课文内容。

　　情感态度与价值观受作者对母鸡由讨厌到喜欢的感情经历。

　　教学重难点：

　　重点：理解课文内容有感情地朗读课文，懂得作者从讨厌母鸡到喜爱这一思想转变的原因。

　　难点：读重点句子，感受作者情感经历，学习作者真实具体的描写，体会作者的情感。

　　教学准备：小黑板

　　教学课时：一课时

　　教学流程：

　　一、谈话导入

　　1、师：说起母鸡，同学们肯定都很熟悉了，那就请同学们说说你对母鸡都有哪些了解？

　　（引导学生从母鸡的样子、生活习性以及母鸡的特点去说。）

　　2、揭示课题

　　其实同学们刚刚说的母鸡的这些特点，我国著名作家老舍先生早就发现了。前面一篇课文，老舍先生将那只即古怪又可爱的猫描写的是栩栩如生，让我们不禁对这只猫顿生喜爱之情。这节课就让我们再来学习一篇他的作品《母鸡》。（板书课题）

　　3、齐读课题

　　4、这是一篇略读课文，请同学们自由读阅读提示，看看提示中，给我们提出了怎样的学习要求？

　　①老舍先生笔下的母鸡是一只怎样的母鸡？

　　②比较一下，《母鸡》和《猫》两篇文章在写法上各有哪些特点？

　　二、检查预习

　　同学们在家里已经认真的预习了这篇课文，读课文以前，先读读这几个词语，看看你们是否通过预习已经认识了他们。

　　（小黑板出示词语）齐读，抽读

　　反抗欺侮成绩凄惨慈爱辛苦如怨如诉

　　疙瘩可恶毒手聋子鸡雏啼叫一撮儿毛

　　三、初识母鸡特点

　　1、词语会读了，相信课文也能读好，今天，我们同样采取个人读加齐读的方式，请1小组读1—6自然段，全班齐读7—10自然段，要求做到读正确、读流利。（简单评价）

　　2、有了第一遍的基础，相信这第二遍读会给我们带来新的收获。请同学们快速、自由读读课文，边读边思考：老舍先生笔下的母鸡是怎样的。

　　（学生读书，然后交流初步感受）

　　预设：

　　a老舍先生笔下的母鸡是让人讨厌的。

　　b老舍先生笔下的母鸡是负责、慈爱、勇敢、辛苦的。

　　c老舍不敢再讨厌母鸡了。

　　（板书：“一向讨厌”“不敢再讨厌”）

　　2、作者从开始讨厌母鸡，到后来不敢再讨厌母鸡，前后形成了鲜明的对比。为什么会有这样的对比呢？这不禁激起了我们的阅读欲望。

　　过渡：请大家快速浏览课文，看看文章哪些自然段写了作者讨厌母鸡，哪些自然段写了作者不敢再讨厌母鸡？

　　四、自读自悟，感受母鸡特点

　　1、课文是通过哪几件具体事例写作者讨厌母鸡的？在1—3自然段中选择你最感兴趣的一段，读一读，用恰当的词语概括一下，这是一只怎样的母鸡。

　　（小黑板出示：这是一只的母鸡。）

　　（学生读课文，概括母鸡让人讨厌的几方面：叫声讨厌、欺软怕硬、炫耀自己）

　　2、“拼命炫耀”这个词用得好，那你来说说你是从哪里看出来的？

　　指读第三自然段。

　　3、你发现作者在这里运用了什么手法？（夸张）

　　作者运用夸张的写作手法更加突出了他讨厌母鸡。这种写作手法在我们的作文中也可以适当的运用，这样更能体现作者的思想感情。

　　4、作者如此讨厌母鸡，但是后来，通过一件什么事？让他不敢再讨厌母鸡了呢？

　　5、为什么孵出小鸡后作者就不再讨厌母鸡了呢？请同学们找出相关的句子用“﹋”勾画，并用精练的词语在旁边批注出你的体会。

　　（小黑板出示：这是一只的母鸡。）

　　预设：

　　a警戒、预备作战、警告……

　　b鸡雏的肚子像装了汤圆，自己却消瘦许多……

　　c别的鸡来抢食……大公鸡也怕它三分。

　　d教鸡雏，一天不知教多少次、半蹲、一声不哼……

　　e在夜间若有什么动静……

　　（负责、慈爱、勇敢、辛苦、伟大、无私、无所畏惧、日夜操劳、无怨无悔、默默奉献、不辞辛苦……）

　　6、课文中有一个自然段对母鸡的这些品质做了集中的概括，是哪个自然段？

　　齐读第9自然段。

　　7、拓展

　　这样一只负责、慈爱、勇敢、辛苦的母鸡不禁让我们联想到了谁？（妈妈）此时此刻你最想对你的妈妈说些什么呢？

　　8、指导朗读

　　母爱是无私的、母爱是伟大的、母爱是神圣的。母亲对子女的无悔付出，多让我们感动啊！就让我们带着对鸡妈妈的敬佩，带着你对母亲的感激，再读第9自然段。

　　9、小结

　　此时此刻，作者对母鸡究竟是一种怎样的感情呢？

　　（喜欢、敬佩、赞赏……）

　　是呀，此时，作者对母鸡已经不是简单的喜欢，而是对母爱的一种纯洁、神圣的尊敬了。让我们带着这种崇敬、这种敬佩，（机动）①齐读课文②齐读最后一段

　　五、比较《猫》和《母鸡》的异同

　　1、前面学过的《猫》和今天学的《母鸡》这两篇课文都是老舍先生的`作品，而且都是写小动物的，但《猫》这篇课文无论是猫的古怪，还是猫的淘气，都是在写猫的可爱，从始至终都是一种喜爱之情；而《母鸡》则写了作者由“讨厌”到“不敢讨厌”的情感变化，前后形成了强烈对比，加深了对母爱的赞颂。

　　2、习作拓展

　　那就让我们学着用这种对比的写作方法，说说你熟悉的小动物。认为有难度的同学，你可以说说你喜欢的动物，或者也可以说说你不喜欢的小动物。

　　六、总结谈话

　　本单元中，作家们妙笔生花，为我们塑造了一个个栩栩如生的动物形象，不同作家笔下的白鹅富有生趣，同一作家笔下的猫和母鸡各有特点，作家们对动物的爱饱含在字里行间中，让我们也像他们那样，带着喜欢的情感，去观察身边的小动物，具体写出小动物的特点，表达自己的真情实感。

　　七、布置作业

　　下课后把你们刚刚说得用笔写下来，下节课我们来比比谁笔下的小动物写的最栩栩如生。

《母鸡》优秀的教学设计优秀2

　　一、教材分析：

　　（一）教材的地位和作用:

　　唤起幼儿对母亲爱的情感，使幼儿感受到亲情是多么美好>幼儿园语言教案的内容，是一篇优秀的文学作品，故事中讲述了母鸡太太为了孩子出生辛苦孵蛋，及小鸡知道妈妈的辛苦在蛋壳谈论怎样回报妈妈，唤起幼儿对母亲爱的情感，使幼儿感受到亲情是多么美好这个故事，语言精练优美，抓住妈妈爱孩子，孩子爱妈妈这一关在键点，根据《纲要》精神和孩子已有的能力实际、知识水平及教材要求，我确定了本课的教学目标、重点、难点。

　　（二）活动目标

　　1、情感目标：在感知和理解故事的过程中，体验妈妈爱孩子，孩子爱妈妈的情感

　　2、能力目标：要求幼儿能简单地表演故事中的对话语言。

　　3、知识目标：鼓励幼儿大胆地运用已有生活经验理解和回答问题。

　　（三）活动重点、难点

　　俗话说“提领而顿，百毛皆顺”，重点、难点的确定非常重要。由于小班孩子以具体形象思维能力为主，故事教学的特点所以我把引导幼儿用较清楚的语言表达自己应该怎样爱自己的妈妈，鼓励幼儿为妈妈做一些力所能及的事情作为本课的重点。由于小班孩子以具体形象思维能力为主，所以我确定本课的难点是：要求幼儿能简单地学习故事中小母鸡和小公鸡的对话语言。

　　二、教法和学法：

　　（一）教法

　　为了有效地掌握重点、突破难点，我采用的是一种视听讲做结合的方法。

　　“教学有法，但无定法，贵在得法”。所谓“视听讲做结合的方法”，“视”就是引导（幼儿去看、去观察课件中的内容；“听”就是倾听教师的语言启发、引导、暗示和示范；“讲”就是幼儿的讲，满足幼儿想说的愿望:”做”就是让幼儿表演故事中母鸡和小鸡们的语言，满足幼儿乐于表现的愿望。这个方法能充分调动幼儿的各种感官，让幼儿处与一中积极的学习状态当中。

　　（二）学法

　　主要采用了“讨论交流法”、“兴趣导学法”、“综合活动法”等“语言是在运用的过程中发展起来的。”所以幼儿语言的发展在于使每一个孩子都有“说”的机会，所以引导幼儿采用了“讨论交流”的学习方法、而兴趣是最好的老师，能吸引幼儿在体验的过程中主动建构知识体系，所以还引导幼儿采用了“兴趣导学法”，吸引幼儿积极主动地进行探究学习，让幼儿在学习过程中“全体活动——全面活动——全程活动——主动活动”，提高学习的能力。

　　活动准备是：

　　1母鸡家背景图；

　　2母鸡，小母鸡，小公鸡，鸡蛋图片和头饰；

　　3模拟鸡蛋；

　　4录音机，磁带；

　　选择以上直观教具是为了激发幼儿想象力，营造宁静温馨的氛围，起到以景激情的作用。

　　三、学习过程

　　师生的双边活动坚持“以幼儿为主体，教师为主导”的'原则，注重幼儿学习知识的“过程化、经验化及主动性建构”，通过孩子的自主学习、合作学习、探究学习来解决问题。老师做到讲得“少”一点，“引”得巧一点，让孩子学得“精”一点，“活”一点，领悟得“深”一点，“透”一点。

　　根据本课教学目标、及重点难点，设计了以下教学程序：

　　第一部分、创设情境，激发兴趣：师：（出示母鸡家背景图）有一只母鸡今天特别高兴，,我们来猜猜为什么，好吗？老师表演歌表演>（5分钟左右）

　　老师的导入是这样设计的：师：（出示母鸡家背景图）有一只母鸡今天特别高兴，,我们来猜猜为什么，好吗？老师表演歌表演>然后进行提问谈话：

　　刚才听着音乐你看到了什么？听到了什么？这里让幼儿充分发挥幼儿的想象力，语言表达力，引起幼儿的兴趣。

　　设计此步骤的依据是：

　　文学作品与音乐本是一家，通过音乐与故事的有机整合，深深地感染了幼儿，以歌表演中可爱的母鸡形象激发幼儿兴趣，引出故事内容。

　　第二部分、模仿想象:启发幼儿学学母鸡下蛋的动作，叫声。

　　设计此步骤的依据是：为后面表演铺垫，母鸡下蛋的动作，叫声使孩子们表演起来更活临活现增加表演的趣味。

　　听听、说说：

　　1、欣赏故事，记住故事主要情节；提问“我是母鸡太太，小朋友喜欢我的故事吗？记得故事里有谁呀？”

　　2、结合图片，进一步理解故事内容。围绕重点、难点开展活动。

　　说说母鸡太太怎样爱小鸡，小鸡是怎样爱母鸡太太，重点鼓励孩子说说应该怎样爱自己的妈妈，鼓励幼儿为妈妈做一些力所能及的事情。

　　设计此步骤的目的是：

　　1、先让幼儿完整听第一次故事，暂时不出现教具以免影响幼儿的注意力。

　　2、出示教具讲述第二次故事，借据教具帮助幼儿。

　　3、在生生、师生间充分的互动中，通过互相交流和启发性语言的运用，引导幼儿用较清楚的语言表达自己应该怎样爱自己的妈妈，鼓励幼儿为妈妈做一些力所能及的事情。

　　情感体验:”母鸡孵蛋”，带孩子一起体验妈妈爱小鸡，小鸡爱妈妈的情感。

　　设计此环节的目的是：

　　1、创设发展语言的环境，让每一个幼儿有充分的表演、讲述的时间和机会，满足幼儿乐于表现的愿望。

　　2、用表演形式激发幼儿体验妈妈爱孩子，孩子爱妈妈的情感。

　　四、教学特色

　　1、从情感态度、知识技能、过程方法等多角度体现了《纲要》的精神。

　　2、注意将老师的“教”转为孩子的“学”，将培养孩子的能力贯穿活动始末。

　　3、充分利用分组教学和语言环境创设两种形式，最大限度地为每一个幼儿创造理解和表达的时间和机会。

《母鸡》优秀的教学设计优秀3

　　课前谈话

　　带来一首写动物的儿歌，我们一起去念一下。

　　能说说你对母鸡的印象吗？

　　今天我们就要去看看老舍先生笔下的母鸡了。

　　一、读词语

　　课文大家都已经预习过了，这篇课文有很多京味儿很浓的词语，谁来读读看？

　　出示：

　　欺侮可恶

　　侮是第三声，读得真到位，你带着大家读一下。

　　恶是个多音字，要读正确，我们一起读

　　还有这两个，谁来读读看。

　　一撮儿毛挺着脖儿

　　1、儿化读到位，京味儿就出来了，谁能和他一样来读一读？

　　2、我们一起来读出这京味儿。

　　小疙瘩小雏鸡

　　1、谁来读读看。

　　2、结起个小疙瘩，谁来读一读，读出轻声。

　　3、放到课文中你能读正确吗？结是个多音字，这儿是第一声。谁来读一读？

　　二、读课文。

　　过渡：看来啊，同学们都预习得很不错，打开课本，让我们再来读读课文，这次读的时候，注意一下老舍先生的心情发生了怎样的变化？

　　1、自读。

　　2、谁来说说看，老舍先生的心情发生了怎样的变化？（先是怎么样的，你再想想，谁有不同意见）

　　板书：讨厌

　　不敢再讨厌

　　3、那么，老舍先生用怎样的语言来写出这样的心情呢？我们先来看看第一自然段。（出示第一段。）

　　请同学们自己读读第一自然段，你可以看屏幕，也可以看自己的书，边读边想，哪个地方哪个词语最能表现老舍先生这种讨厌的？（自读）

　　4、交流。

　　1、（1）（第一句变红）不停的嘎嘎叫，就叫？

　　你来读读这种“没完没了”讨厌的叫声。评价：你把这种没完没了读了出来。

　　（2）是啊，前院是它的嘎嘎声，后院也是它的嘎嘎声，真是——（1人）引：没完没了。

　　谁来把这种没完没了读出来。评价语：我发现你这个没完没了读得特别好；

　　这个没完没了就这样完了吗？还要没完没了一些。

　　（3）不管心情怎样，不管有没有理由，它总是嘎嘎地叫，这真是——引：没完没了。你来没完没了的叫一回。评价语：这个没完没了读得越来越好了

　　（4）你看，上午是没完没了地嘎嘎叫，下午也是没完没了的嘎嘎叫，听得你怎么样？来，读好你的感受。

　　（5）讨厌，你读得真好，把你的心情都读出来了，谁也来像他一样读读看，读好这个感叹号。（还原变黑）

　　2、还有哪个地方也写出了这种讨厌？（变红第二句）

　　预设1：把目光聚焦到如怨如诉。预设2：是什么样的声音，你找到了个这个词，还有别的词吗？我们来看这句话，这里有个词儿如怨如诉。

　　（1）你知道怨是什么意思？诉是什么意思？这儿告诉还不够，是一种哭诉。

　　谁来读好这个词儿？这么轻松啊，要扯长了声的，调子再长一点，感觉更好。

　　（2）对呀，扯长了声，又好像在抱怨，又好像在哭诉，谁再来有感觉地读读这个词？

　　（3）就像他们一样，带着这种感觉把这个词语带到这个句子中，自己读一读。

　　能不能推荐一名班里读得最好的同学，把这种如怨如诉的感觉读给大家听？

　　（4）听着他这如怨如诉的叫声，我就觉得这只母鸡可能是在抱怨公鸡在跟它抢食物，可能是对着主人哭诉它受到了欺负，也可能是抱怨大黄狗跑来他家捣乱，遇到这些事儿，他可能在抱怨些什么呢？

　　（5）是啊，它就是这样如怨如诉，谁也扯长了声，来如怨如诉一回。

　　细声细气你读得特别好，你也来细声细气地诉说一下。

　　颤颤巍巍读得不错，谁也来颤颤巍巍地叫叫看。

　　我知道你想读好这个细声细气，你再来读读看。

　　（6）听，这就是母鸡的叫声，听了之后，是什么感觉？你也会像老舍先生一样用生动的语言来表达了。（这是你们的感觉，（心里发毛）老舍先生听了之后是什么感觉呢）（小疙瘩）老舍先生听了以后是怎么样的呢？（结起个小疙瘩）

　　（7）这就是老舍生动的语言，让我们一起读好这种感觉。

　　三、多么讨厌的`叫声啊。

　　可是当老舍先生不敢再讨厌母鸡的时候，他笔下的叫声又是怎么样的呢？请快速默读5——8自然段，找一找母鸡叫声的句子。找到一句，立刻举手。

　　1、出示叫声句子。

　　看，这几句话都写出了老舍先生不敢再讨厌母鸡了，是吧。

　　到底这是一只怎样的母鸡令作者不敢再讨厌了呢，你又是从哪个词语哪个地方看出来的呢？四人小组选择一句联系上下文讨论讨论。

　　2、讨论交流。

　　（轻轻地告诉，警告或者其他的词，你看出这是一只怎样的母鸡？分开2句，下功夫，记住那个组）

　　你们小组选择了哪一句呀？你先来读好它，说说你们的发现。

　　你们真会读书啊，你读到了一只负责的母鸡；

　　你们很能体会，读到了一只慈爱的母鸡。

　　3、重点：

　　出示：在夜间若有什么动静，它便放声啼叫，顶尖锐，顶凄惨，无论多么贪睡的人都得起来看看，是不是有了黄鼠狼。

　　（1）放声啼叫，顶尖锐，顶凄惨。这么大声的叫，它为的是什么？（是要把人们叫起来赶走黄鼠狼，保护小鸡）

　　你来读一读，它是在提醒啊。

　　是啊，听到这样顶尖锐，顶凄惨的叫声，无论——都——，是不是——引读。

　　（2）顶。就是什么意思（最，极限）顶尖锐、顶凄惨，就是最——尖锐，最——凄惨的。这些词还不够，只有这个顶字是最厉害的，读好这个顶字。

　　（3）一只小小的母鸡要发出这样大的叫声，它肯定是用尽了2（全部的力气等）

　　（4）你体会体会，这样的叫声让老舍先生看到了一只怎样的母鸡？（勇敢、负责等）

　　这时候的母鸡在老舍的笔下已经变成了一个“负责……的鸡妈妈了，让我们一起来读读课文的第九自然段。所以我不敢——（回应板书）

　　四、老舍先生真不愧是语言大师

　　当它讨厌母鸡时，它是这样写的，出示（讨厌的句子）请男生一起来读一下；（这时他是非常讨厌的，怎么读）当它感受到这是一只负责、慈爱、勇敢、辛苦的母鸡时，又是这样写的，出示（不敢再讨厌的句子），女生一起来读一下。

　　其实啊，课文中像这样用不同语言来表达不同情感的语句还有很多，找到像这样流淌着浓浓情感的语句，自己试着好好读一读，最好能够读出这种情感。

　　评价语：

　　1、这句话找得真好，确实是饱含着情感，老师相信再给你一次机会，你一定会读得更好。

　　（好：就要像这样读，读出这种浓浓的情感。

　　不好：谁还想读这个句子，读出文字中浓浓的情感。

　　就要像这样读，读出你的感情来。）

　　你的朗读，让老师都听出了你对母鸡的佩服之情。

　　我发现你这个词读得特别的好，你读出了老舍很讨厌这只母鸡。

　　你已经体会到了老舍语言的魅力。

　　三、好的语言，我们不仅要会读，能体会。还要积累。让我们把用不同语言描写母鸡叫声的句子用方格纸端端正正地摘录下来。

　　反馈：展示句子。

　　开头要空两格，一个标点要占一个格子的位置。

　　这个同学写得很端正，格式也很正确。订正一下。

　　四、总结

　　通过今天的学习，我们了解了老舍先生就是用这样的语言让我们看到了一只无私无畏的、日夜操劳的母鸡，还有很多这样精彩的描写动物的文章，相信对你有很大的帮助。

　　出示书目：屠格涅夫《麻雀》

　　普里什文《柱子上的母鸡》

　　列那尔《母鸡》

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