一面五星红旗教学设计

时间：2024-11-05 16:38:07 教学设计我要投稿

一面五星红旗教学设计

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，编写教学设计是必不可少的，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是小编为大家收集的一面五星红旗教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

一面五星红旗教学设计

一面五星红旗教学设计1

　　【设计理念】

　　“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”工具性是人文性的基础和载体，人文性是工具性的“精、气、神”之所在。本课力求在“双性合一”上有所突破。

　　1．从工具性和情感性相统一的角度解读教材。从语文课的工具性来看，本文在表达上的特点是通过人物的动作来表现心理活动，应有意识引导学生仔细体会这一写法。从语文课的情感性来看，热爱国旗就是热爱祖国，只有热爱自己祖国的人才能赢得外国人的尊重。

　　2．从工具性和情感性相统一的角度制定目标。本课的教学目标有意识地兼顾了知识与能力、过程与方法的有机融合。从潜心涵泳关键词语人手，披文入理，含英咀华，体悟人物情感，最终上升到对国旗象征意义的理解。

　　3．从工具性和情感性相统一的角度选择教法。本课通过朗读，揣摩、推敲描写人物语言、神态、动作的词句，深刻领悟其中内涵。在教学的过程中，既安排了出声的诵读，也设计了涵泳的静思默读。

　　4．从工具性和情感性相统一的角度设计教程。“双性统一”不能只显示于一两个教学环节中，而应当蕴含于全部流程中。据此，我安排了以下三大环节：(1)追本溯源，了解当时处境。(2)前后对比，体会人物内心情感。(3)真情抒发，提升爱国情怀。

　　【教材简析】

　　《一面五星红旗》是人教版小学语文三年级下册中的一篇课文，主要写一名中国留学生在一次假期的漂流活动中发生了事故，在极度困难的处境下，他拒绝了面包店老板用中国国旗交换面包的要求，以自己的爱国精神维护了国旗的尊严、祖国的尊严，也因此赢得了外国朋友的尊敬，最终得到了外国面包店老板的救助。

　　【学习目标】

　　1．通过联系上下文理解“交易”“身无分文”等词语的意思。

　　2．通过人物的语言、行为体会人物的内心情感。

　　3．正确、流利、有感情地朗读课文，体会“我”对国旗的热爱和尊重，以及面包店老板对“我”的敬重和理解。

　　【教学重点、难点】

　　理解“我”在极度困难的处境下，拒绝用中国国旗交换面包的行为，感悟“我”的爱国精神。

　　【教学过程】

　　一、听写词语，快捷导航

　　1．这节课我们继续学习《一面五星红旗》。上节课我们初读了课文，并学会了本课的生字新词，下面听写一下学过的词语。哪位同学愿意到黑板上来写？

　　（听写：无影无踪、荒无人烟、身无分文、交易。）

　　2．请大家齐读这些词语’，看看他们写得是否正确。（评议，修改。）

　　【设计意图：导课时直接进行课文重要词语的听写，走的'是本色语文的线路。前三个词语是表现“我”的艰难处境，而“交易”一词直抵文本的情节内核。这样一来，对学生而言，他们实实在在地受到了语言文字方面的熏陶，既巩固了第一课时所学的词语，同时又通过复习这些词语对学习新课起到提纲挈领的作用。听写词语的过程就是对课文内容的一个复习过程，也是落实工具性的一个重要体现。】

　　二、联系生活，理解“交易”

　　顺着听写词语的脉络，快速进入对中心词语“交易”的理解过程。从“面包店老板追求平等交易——留学生衡量平等交易——面包店老板放弃交易”这一过程，体现“交易”是本文的一个核心词语。

　　三、顺序而教，初“读”老板

　　1．请从课文中找到“交易”这个词所在的段落读一读。

　　（根据学生回答出示第4自然段，指名读。）

　　2．“我”当时的处境是怎样的呢？面包店老板讲究的平等交易又是什么呢？

　　(1)课文的哪一自然段写了“我”当时的处境？（第3自然段）

　　(2)请同学们自由读读这一自然段，想象一下“我”当时的处境是怎样的。你能用怎样的词语来概括“我”当时的处境？（惊恐、孤独、饥饿……）请说说理由。

　　想象当时的情况：

　　包里可能会有什么？

　　（这里面也许有救生工具，也许有维持生存的食物，也许有和外界联系的通信工具，也许有急救的药品……然而，这所有的东西都被激流无情地冲走了。）

　　在荒无人烟的大山里转来转去，一连转了三天。请你想象一下，这三天他是怎样度过的？

　　（饥饿难耐；疲惫不堪；叫天天不应，叫地地不灵；在这荒无人烟的大山深处，只有野兽的嚎叫声和激流无情的咆哮声陪伴着他。此时，除了恐惧还是恐惧，除了无助还是无助……）

　　3．请把“我”当时艰难的处境通过朗读表达出来。

　　（指名读，齐读。）

　　【设计意图：深入理解留学生当时处境的困难，是为了更好地凸显留学生需要帮助的迫切性。实际上，这也为后面的教学埋下伏笔——留学生处境十分艰难，除了一面五。星红旗，别无他物。看似不经意，实则用意很深。】

　　4．“我”的处境如此艰难，原以为向面包店老板说明了就可以得到他的援助，可是面包店老板却说——（出示第4自然段）谁再来读读这一自然段中面包店老板说的话？

　　（指名朗读）

　　(1)请你猜一猜，一个面包可能值多少钱？

　　(2)也就是几元钱的东西，面包店老板不但不给予帮助，反而还要和“我”做交易，要是当时你也在场，听了面包店老板的话，你想对面包店老板说什么？

　　(3)从面包店老板的话中除了感到他是一个不近人情的人以外，还可以从这一自然段的什么地方感觉到？

　　(4)小结：无论是面包店老板的动作表情，还是他的语言，都使我们感觉到这是一位不近人情的老板。

　　（指名再读这一自然段）

　　【设计意图：感受面包店老板的“不近人情”，为学习后文面包店老板态度的转变埋下伏笔，也为后面比较面包店老板态度转变的教学打下基础。此处一“抑”，后面一“扬”，颇能体现面包店老板前后态度转变之大。】

　　四、质疑问难，研读比较

　　1．同学们，课文不止一次地写到了面包店老板的态度。请你再读读课文，找一找哪一自然段也写到了面包店老板的态度？

　　（根据学生回答出示第11自然段，指名朗读。）

　　2．你发现面包店老板前后的语言、行动有什么变化吗？

　　(1)语言——前面讲究平等交易，后面主动垫付医药费。猜一猜大约需要多少医药费？（高额医药费面包店老板主动垫付）

　　(2)行动——前面两手一摊，一脸无奈；后面竖起大拇指。你什么时候会竖起大拇指？

　　(3)是呀，面包店老板的态度变化如此之大。请你再好好地读读这段话。（朗读第11自然段）学到这里，你有没有什么问题想提出来和大家讨论的？

　　一个几元钱的面包要公平交易，一笔高额的医药费却主动地无偿垫付，为什么这个面包店老板会主动放弃交易呢？让我们一起来讨论讨论。

　　【设计意图：新课标十分倡导在教学过程中展现学生的学习过程，进行情感熏陶。而这一理念在这里是通过对人物的语言、动作的细细体味、揣摩来完成的。这就使得学生学习本文有了依托和抓手，简洁自然，水到渠成。】

　　五、寻根探究，体验情感

　　1．同学们，按照常理，“我”应该给老板什么呢？（钱）可是，此时“我”身无分文。（指黑板上学生书写的“身无分文”）在这种情况下，面包店老板认为应该怎样进行平等交易呢？请同学们快速地从课文中找一找。

　　（生答，师板书。）

　　2．那这位中国留学生认为这样的交易平等吗？你们是从课文的哪些地方看出来的？

　　(1)你找到的是哪几个句子？

　　(2)请你谈谈自己的体会。

　　怎样的动作可以称作“凝视”？（眼睛盯着一动不动）

　　“我”久久地凝视着手中的五星红旗，此时此刻，“我”的心里在想些什么呢？

　　“我”连穿衣服、走路的力气都没有了，难道“我”不知道只要用五星红旗就可以换得救命的面包？（结合《中华人民共和国国旗法》理解）

　　对国旗的爱是不能用价值来衡量的，因此中国留学生绝不会用国旗去换面包。让我们通过朗读把留学生当时的这种感受表达出来。

　　（指导朗读第9、10自然段，指名读，齐读。）

　　总结：虽然“我”没有说过一句话，但却用自己的动作表达了内心的情感，真是此时无声胜有声。

　　3．此时此刻，你一定已经明白了，这位面包店老板的态度为什么会有如此大的变化。

　　（随学生回答师板书：“爱国”“尊敬”）

　　4．当“我”醒来的时候，鲜花丛中的五星红旗在冲“我”笑呢！

　　（指名读第12自然段）

　　面包店老板一句亲切的话语，一个友善的微笑，病房里一束美丽的鲜花，一面依然鲜艳的五星红旗，都深深地温暖了中国留学生的心。相信，此时此刻这位中国留学生一定有太多太多的话想说。请你想象一下，此时的中国留学生会怎么说、怎么做，请你写下来。

　　中国留学生xxxx地对面包店老板说：“xxxx。

　　【设计意图：对“交易”一词的二度理解，对“平等”含义的深层开掘，促进了学生情感体验的提升。此处设计的小练笔，为学生潜心涵泳文本之后的真情告白搭建了一个展示自我的平台。】

　　六、真情抒发，提升爱国情怀

　　（音乐响起）是啊，从中国留学生的表现中，我们可以看出他以实际行动维护着祖国的尊严。同学们，五星红旗是中华人民共和国的象征，热爱五星红旗就是热爱祖国。无论你身处何时何地，无论走得多么遥远，当你看到了国旗，你就找到了自己的家。最后，让我们一起在音乐声中再次饱含深情地诵读《国旗颂》，以此表达我们对祖国的热爱之情。

　　（出示《国旗颂》，师生诵读。）

　　【设计意图：从文章中留学生捍卫国旗尊严，赢得老板尊重的事例中，顺水推舟加深学生对国旗的情感认识，从文本中来而又高于文本，不露痕迹，润物于无声。】

　　附：板书设计

　　【教后所感】

　　语文教学要因“文”释“道”，也就是要在“文”的层层解析中伴生“道”的阐述，由“文”的理解衍化到“道”的理解。本课的教学设计就是在这一理念下催生而出的。同时，教学也照顾到了文本的行文特点，依序而教，顺学而导，使学生的情感体验由浅入深，不断提升，认识的高度由具象向抽象渐次递进。语文教师要时刻不忘语文的根——紧扣语言文字本身，念念不忘语文的情——透过语言文字探寻人文情感。这样，教学才能达到预期的教学效果。

一面五星红旗教学设计2

　　【教学目标】

　　1、能正确认读13个生字和9个词语。

　　2、能读懂课文的主要内容，能联系上下文理解重点词句的意思;从“面包店老板”的一言一行、“我”的一举一动中体会关键词语在表情达意中的作用;感情朗读课文。积累感人的句子。

　　3、能积极参与学习。感受我对国旗的尊重和爱护、老板对我的理解和友好情谊。

　　【教学重难点】

　　1、重点：

　　从“我”一举一动的关键词中体会对国旗的尊重和爱护。

　　2、难点：

　　从老板一言一行的态度变化中体会对“我”的理解和友好情谊。

　　【教学准备】

　　1、学生预习，读准生字、读通课文，了解单元导读。

　　2、课文插图。

　　3、多媒体课件。

　　【教学过程】

　　一、板书课题，检查预习(板、写、读、问、读、评)

　　1、同学们，今天我们学习第26课，题目是：一面五星红旗。看老师写课题。提示“旗”。齐读课题。

　　2、同学们都预习课文了吗?用手势告诉我。读过几遍?

　　3、很好，同学们有预习的好习惯.这些词语都会读了吗?谁来读?

　　(正音、多音字)

　　师评：离开课文能读准这些词语。真能干!

　　二、整体感知，通读全文(读、练、复述、梳、结)

　　1、让我们把这些词语带回课文，自由的，把课文读通顺。读完后说说，课文主要讲了一个什么故事?

　　自由读。

　　(巡视、发现、点拨按先、再、最后说)

　　2、这篇课文主要讲了一个什么故事呢?

　　(不慌，人人动口练一练)

　　谁来告诉大家，比比谁会倾听。

　　师评：(概括)你抓住了一些重点词来介绍，把长长的一篇文章，给读短了!

　　师评：(具体)真好，你能用上“先、再、最后”有顺序地说，让我们把故

　　事听得很清楚。我们一起来回忆一下，他(们)讲故事时，先介绍的什么?再说了什么?最后说的什么。

　　板书：

　　漂流遇险拒绝交易得到救助

　　师指板书：

　　课文就是这样按故事的起因、经过、结果来写的。

　　三、自读自悟，发现变化，提出疑问(找、读、比、读、疑)

　　1、(指板书)初读了课文，我们知道了：“我”漂流遇险，得到面包店老板的救助。在这个过程中，老板的态度有变化吗?(有)在课文中找找老板的态度变化的句子读读。

　　2、指名说2个句子(随机出示)让我们读读这两个句子。

　　男女分读。

　　3、你发现老板的态度有什么变化?

　　先不愿意给我面包，后来帮我付费。

　　(你从是从那儿读出这个变化的?能找课文中的词语说说吗)

　　先要“平等交易”，后来说“费用由我来付”。

　　(你是从老板的语言描写中读出他态度的发生了变化)

　　(谁有新的发现?)

　　先摊手一脸无奈，后来竖起大拇指。

　　(这是写老板的什么变化-动作变化)

　　(还有新发现吗?)

　　先态度冷淡。后来态度很热情。

　　(真的会读书，还读出了老板语言、动作背后的感情。)

　　4、平等交易是什么意思?

　　(自由说)

　　同学们，“平等交易”也是国际交往和我们日常生活中的通用的惯例。

　　5、我们从老板的 “一言一行”中，感受到，这个口口声声要求与我“平等交易”的老板，最后却说：(“安心养一养，费用由我来付。”)态度确实发生了的变化!

　　6、让我们来再读一读这个变化。

　　男女分读。

　　短短的几分钟里，我一句话也没有说，老板对我的态度就像变了一人似的，读到这里你有什么疑问?

　　(为什么老板会有这样的变化?)

　　(这正是课后练习题中提到的问题。)

　　四、自主合作感受“做法”探究原因(勾、读、品、想内心、联处境、联背景、联下文、对自己说)结)

　　1、(接前)是啊，“为什么老板会有这么大的变化”?让我们带着这个问题，静静的默读课文4～11自然段，勾画出描写”我”是怎么做的句子。读读想想。

　　默读、勾画、巡视点拨。

　　2、来交流一下我们勾画的什么句子?

　　(自由谈)

　　“我向老板说明了自己的处境。”

　　“此时，我身无分文，只好脱下新买的大衣。”

　　“我犹豫了一下，把国旗慢慢解下来，再展开。”

　　“我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。”

　　“我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地，什么也不知道了。

　　读书仔细，句子找得很正确。同桌检查找错的同学马上订正过来。

　　3、我们来读一读：

　　出示、引读“当……当……”

　　4、在这5个句段中，“我”一句话也没有说，却改变了老板的态度。能打动老板和我们的是哪些做法?(自由说)让我们走进这2个句段感受感受。

　　课件出示2个重点句段

　　(精读)

　　(用各种方法体会关键词句在表情达意的作用来评价推进)

　　“我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。”

　　“我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。

　　突然，我摔倒在地，就什么也不知道了。”

　　⑴ 读第一句话。读懂了什么?

　　(我读懂了他在久久的凝视红旗，心里舍不得。)

　　凝视是什么意思?

　　(看)

　　仅仅只是看吗?

　　(从久久──“边看边想”)你会读书，从看读出了想，课文旁边的小泡泡也向我们提示了这种读书方法。“这时‘我’可能会想什么呢?”和小伙伴合作讨论一下。

　　⑵ 走进学生选点：

　　自由谈。

　　联系前文3自然段“漂流遇险”这个情节

　　(想到他的处境艰难、3天又饥又饿，多么需要面包。)

　　(你联系处境想得好。)

　　联系“留学生”这个背景，“我”可能还会想到什么?

　　(想到国旗的'象征意义，国旗在我身边——祖国，不能交易)

　　(你读出了凝视这个词语背后包含的异国他乡的游子对国旗的尊重、对祖

　　国的热爱。)

　　(可能有联系自己的、联系生活的。)

　　同学们很会读书，学词、联系上文的处境、背景理解“凝视”表达的意，我们联系第2个句段，猜一猜，他的心境、他在心里，会对自己说什么?

　　自由说，3个人──“坚持”“不能”“……”

　　能用“宁愿……也不……”的句式说说“我”的想法吗。先自己准备一下。

　　课件出示：

　　宁愿( )，也不( )。

　　宁可用大衣换面包，也不换出国旗。

　　(你从内容总结。真好。)

　　宁可摔倒，也不换出鲜艳、精致、心爱的国旗。

　　(非常不错，联系后文来说的。)

　　宁可失去生命，也不损害国旗尊严。

　　(你读懂了“我”的心。)

　　宁可让背包、金钱丢失，也不让国旗丢失。

　　所以，老板给他一个面包，他──(不会换)，2个面包、3个面包──(都不会换)。我──(引导齐读)

　　读到我的行动，有什么感受?(生说)能试着读读吗?

　　抽读。

　　生评：他动词读得好。突出了我的艰难和坚持。

　　我们一起带着这样的感受。

　　齐读。

　　⑶ 小结：

　　刚才我们从留学生的一举一动，读懂了他内心的想法。看到了他对国旗的爱护和尊重。找到了老板前后态度变化的原因。

　　五、走进画面，升华情感(感情朗读、写、交流、升华)

　　1、留学生的举动感动了老板，也感动了我们。让我们走进留学生和老板，去感受这动人的场面。

　　出示插图。

　　拿起书，让我们轻轻朗读课文最后2段。

　　(齐读)

　　2、你们读得那么投入，此时此刻，假如此时你就在插图中的现场，亲眼见到被救助的留学生，看到鲜花簇拥着的五星红旗，你会对这个老板说些什么?

　　老板，好样的，你真有爱心。

　　你救助了那么热爱祖国的留学生，你真理解他。

　　老板，谢谢你尊重我们的国旗，把她插在花丛中。

　　老板，请你到中国来做客。

　　(老板架起了友谊的桥梁。)

　　六、提炼主题

　　同学们，你们真的读懂了课文，读懂了留学生，读懂了老板。让我们真切地感受到：留学生和老板虽然国籍不同、语言不同，却充满着理解和关爱。这正是：只有(热爱自己祖国的人)才(能赢得外国友人的尊重);也只有(对别人付出真诚的关爱)才(能真正的打动我们的心。)

　　在本单元的其他课文，还向我们展示了一幅幅各国人民友好情谊的美丽画面，只要像今天这样，走进课文、认真阅读，你会有更多的收获。

　　七、课后作业

　　1、把感人的句子抄下来。

　　2、把自己想对老板说的话写下来。

　　【板书设计】

　　26、一面五星红旗

　　(我)漂流遇险拒绝交易得到救助

　　(老板)平等交易费用我付

一面五星红旗教学设计3

　　今天很荣幸有这样的机会和各位领导同志们一起进行集体备课，作为今天中心发言人，在其中肯定有许多不妥之处，恳请大家批评指正，下面把我对教材理解和设计向大家介绍一下。

　　一教学内容

　　人教版义务教育课程标准实验教科书三年级下册第七组第26课《一面五星红旗》

　　二教材分析

　　《一面五星红旗》是人教版义务教育课程标准实验教科书三年级下册第七组第26课，这是一篇感人至深的文章，课文主要讲了我是一名中国留学生。在一次假期的漂流活动中发生了事故，在极度困难的处境下，我拒绝了面包店老板用国旗换面包的要求，以自己的爱国精神维护了国旗的尊严，祖国的尊严，也赢得了外国朋友的尊敬。

　　本组教材模块以热爱祖国为主题，教学中应围绕热爱祖国为荣情感线索，挖掘文本资源，让学生通过多元解读来理解文本，感悟文本吸纳文本，进而让学生的情感价值观在课堂教学中有效生成和升华。本课时本组教材的第二篇课文，它的学习将为学生继续学习和理解后面的几篇课文奠定良好的基础。

　　三、学情分析

　　1、三年级的学生具有初步独立识字能力，所以在教学中倡导学生自主识字，培养独立识字的能力。

　　2、学生已经初步具备联系上下文理解词句的含义的能力，因此在本课教学中能运用这一点方法体会出关键词语表情达意的作用，有利于突破教学难点。

　　3、学生具有初步的搜集信息和处理信息能力，因此课前我让学生搜集关于国旗故事和资料，了解国旗的有关知识。

　　4、爱国情感对于三年级的孩子来说是个虚幻的，空洞的词，如何引导学生感悟文章的爱国情便成了教学解决的核心问题，也是我在教学中需要解决核心问题。

　　四教学理念

　　《语文课程标准》指出：阅读是学生个性化的行为，应该让学生在主动积极的思维活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得情感启迪，享受审美乐趣。如何在阅读教学中体现这一理念呢？本课的设计以学生的自主学习活动为主，紧扣语言文字，从一点切入，然后逐层展开，层层递进，直至最后揭示文本主旨，达到训练目的的教学方法。这样层层剥笋容易激起教学高潮，这样扣词析句，字词落实，学生兴趣盎然，思维火花不时闪现，促成学生养成良好的读书习惯。

　　五教学目标

　　《语文课程标准》对第二学段语文阅读教学提出的要求是：用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。根据《课程标准》和本组教材特点，结合本课教学内容和学生实际，确定本节课的教学目标是：

　　1、会认“摊、奈、凝、竖、拇”等5个生字，会写“窄、脖”等13个生字，正确读写“假日、防止、漆黑、壮胆、无影无踪”等词语

　　2、正确，流利，有感情的朗读课文，注意体会人物内心情感的变化；

　　3、理解课文内容，体会到我对国旗的尊重和热爱，体会我对面包店老板对我的敬重和理解

　　4、懂得尊重和爱护国旗，体会世界人民之间的友好情谊。

　　六重点难点

　　本课的教学重点是理解面包店老板态度的变化。难点是学习用外在动作表达内心情感的写法。在教学难点时，我通过让学生自己在课文中抓重点词句体会的方法，引导学生主动学习，让学生在读中体会，读中感悟。

　　教学准备

　　升旗仪式录象、国歌歌曲磁带

　　七、教学流程

　　第一课时

　　一、创设情境，导入新课

　　1、同学们，上课之前我们一起观看一段录像（播放升旗仪式录像）

　　2、看完录像，你想到什么？你曾经在哪些地方还看过升旗仪式？

　　3、说说我国的国旗是样子，你了解国旗哪些知识，和大家交流交流。

　　4、教师小结，五星红旗是我们伟大的中华人民共和国的国旗，她是我们民族的象征，她是那么庄严神圣，无数的中华儿女为她发奋努力，为她骄傲自豪，我们每一个中国人都应该尊敬和热爱她，今天我们一起来学习26课《一面五星红旗》，看看课文讲述了一个什么故事。

　　二、自学生字词，通读课文，了解课文内容。

　　1、师范读课文，注意听清生字的读音和长句子的停顿。

　　2、学生自由读文，借助课文中的拼音读准生字的音，把课文读通顺。

　　3 名分自然段把课文读一读，其他同学当小评委

　　3.检查自学效果：漆黑荒芜人烟处境犹豫无影无踪壮胆竖起

　　5、快速浏览课文，巩固生字词的读音，说说你都读懂了什么？能说或课文讲了一件什么事吗？

　　我在( ）途中发生意外，处境（），面包店老板提出用（　　　　　）来交换（　　　　　），我宁愿（　　　　　　），也（　　　　　　），昏倒在地。这一切感动了老板，为我（　　　　　　　　）。

　　三、指导书写

　　1、我们一起来看看这13个要求会写的生字中，都有哪些结构的字，先归类再书写，比如说“窄、鼻、竖”是上下结构的字，书写的时候上紧下松

　　2、你想提醒大家注意哪些字吗？老师随机板书生字

　　3、临写生字，看谁的字写的最漂亮

　　课堂小结

　　这节课我们重点学习了课文的生字，词语，而且能够正确。流利的朗读课文，初步感知了课文内容，大家的收获真大呀。你们还有什么问题吗？

　　第二课时

　　一、复习听写，尝试选择。

　　准备：每位同学一张听写纸，准备听写用。

　　黑板上画有五条横线，准备请同学上来听写。

　　听写内容：一件新大衣、一面五星红旗、一个生命、一块面包、一份爱

　　[听写内容暗藏玄机，皆为后面环节作铺垫。听写对学生来说，一方面检查复习，促使学生养成复习习惯；一方面便于关注学生的书写规范，写一手好字是做一名中国人必备的。]

　　1、老师报内容，学生写。

　　从书写字的规范正确和书写姿势上对学生进行评价。

　　板书呈现：一件新大衣一面五星红旗一个生命

　　一块面包一份爱

　　[板书由学生自己书写，鼓励了他们的参与意义，也是对学生作为学习主体的尊重。]

　　2、一道选择题：这五样事物中，你只能拥有一样，你选哪样？为什么？

　　[设计意图：把学生置身于“一件新大衣、一面五星红旗、一个生命、一块面包、一份爱”的几难境地，让学生切身体会选择的滋味。对现在的孩子用简单的说教已很难令他们动容，只有让他们设身处地，凭自我感官体验，才能真正有效地实现情感征服。自己先选择亲身体验过，当深入文本与文中的“我”再次面临选择时才有更深刻的感受。]

　　二、文本对话，首次选择。

　　1、文中的.“我”也碰到了和你们一样的难题。得从那个让人难忘的假日说起……

　　2、“我”究竟遭遇到了什么危险？默读全文，用颤抖的波浪线画出。

　　3、引读“我”遇险片段，依托文本，扣重点词句展开想象对话，指导朗读：

　　例如：

　　师：不久，筏子漂到了——

　　生：水势最急的一段河面。

　　师：能想象当时的状况？

　　生：水流速度很快，有漩涡，可以把人掀翻、吞没！

　　师：好，就要读出这种形式威逼！读——

　　……

　　生：头和身子被撞伤了好几处。

　　师：想，可能会撞伤到哪里？

　　生：可能是接近太阳穴，可能是大腿，可能是腰，也可能是肾……

　　师：我的生命——

　　生：岌岌可危……（生语气渐弱）

　　此时你的心情怎么样呢？读出你的此时此刻的感受

　　[设计意图：教师通过引读方式使师生、文本间展开对话，让学生充分体验、感受、表达、吸纳、碰撞……当时情势愈险，愈体现“我”选择的两难，对“我”最终的抉择，为“我”崇高人格的最终展现作铺垫。]

　　4、“我”饥寒交迫，为了活命，我还是脱下了新买的大衣，用它去换老板的面包。在一块面包和一件新大衣面前，我选择了——

　　生：一块面包

　　教师转身轻轻擦掉板书：一件新大衣

　　板书此时呈现：一面五星红旗一个生命

　　一块面包一份爱

　　[设计意图：当“一件新大衣”从黑板上消失，这种曾经拥有，这种对过去事物的留恋，总能轻轻拨动听课人心灵最敏感的那根情弦。然而，伴随这种递减的是心情的逐渐沉重，是无法承受的选择之重！]

　　“此时我身无分文，只好脱下新买的大衣。”。读出我的无奈。

　　三、面对国旗，情思绵绵。

　　1、老板不答应我的选择，他看中的是一面五星红旗。我怎么办？

　　出示句一：我犹豫了一下，把国旗慢慢解下来，再展开。

　　“我”犹豫什么？

　　“再展开”这三个字中，你感受到什么？

　　指导朗读：读出此时复杂的心情，读出对五星红旗的尊敬。

　　2、当老板说可以用这面国旗换面包时，我又怎么办？

　　出示句二：我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。

　　什么叫“凝视”？“久久凝视”是怎样？

　　久久地凝视着手中的五星红旗，“我”想到——（可以做这样的预设）

　　生：“我”想到这面旗是无数的先烈用鲜血染成的。

　　师讲述《绣红旗》的故事。

　　生：“我”想到国旗代表一个国家的尊严。

　　诵读《中华人民共和国国旗法》，体会神圣与庄严。

　　生：“我”想起了1949年10月1日，五星红旗在天安门广场第一次升起！

　　播放开国大典升旗片段。

　　[设计意图：课外延伸增加了情感的厚度，形象直观的相关内容能帮助学生理解“我”当时的心境，理解我最终的选择。有了这层铺垫，接下来学生深入文本会读得更动容。]

　　四、最终选择，令人敬佩。

　　想到这里，“我”怎样？

　　出示句三：我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。

　　（有了以上的铺垫，生自发地动情朗读。）

　　师：我听出了你们的感动！

　　这句话里，哪些词语最能打动你的心？

　　“吃力”、“趔趔趄趄”……

　　师：（总结句一、句二、句三）没用一句语言，就是这简单的神态、动作，却让我们更加深刻地感受到“我”绝不拿国旗换面包的决心！

　　[引导学生在反复诵读这三句话，从中体会“此时无声胜有声”用外在神态、动作表达内心情感的写作手法。]

　　面对一面五星红旗和一块面包，我选择了——

　　生：一面五星红旗

　　师转身轻轻地擦掉“一块面包”

　　板书此时呈现：一面五星红旗一个生命

　　一份爱

　　师：可是，同学们，此时的面包就是他宝贵的生命啊！在生命和国旗之间，他毅然选择了——

　　生：国旗！

　　坚定地擦掉“一个生命”

　　板书此时呈现：一面五星红旗

　　一份爱

　　[设计意图：当黑板上五样事物只剩下两样，当“生命”消失，留下“五星红旗”，这种层层剥笋，渐近中心，掀起高潮，引发思潮的澎湃，令人不由得在心底呐喊，“了不起的选择！”]

　　五、赢得尊重，爱国共勉。

　　1、这样的选择，老板为我做了什么？

　　学习最后两段。

　　师总结：这就是一份爱！

　　2、老板爱“我”什么？一句话表达。

　　学生纷纷用一句话表达老板对“我”的赞美。

　　总结板书：爱国者被人爱

　　3、老板也值得夸！一句话送老板。

　　学生纷纷用一句话来称赞老板。

　　总结板书：爱国是人类共同的语言

　　全体起立，齐诵这两句话，分别送给文中的“我”和老板，送给在场的每一位共勉。

　　总结：这就是（板书：26）26课，一面五星红旗带给我们的心灵震撼（板书：！）

　　板书最终呈现： 26 一面五星红旗！爱国者被人爱

　　一份爱

　　爱国是人类共同的语言

　　[课文板书随学生的感悟自然生成，与以往的板书随所讲述内容逐步添加相反，本课板书呈逐层递减的态势，黑板上剩的内容愈来愈少，学生心中对文本的理解越发深刻，剩下的部分的是大家经过系列思想斗争最后保留的精华，情感的厚度增加了，对文本中心的理解与渗透得到最高限度的升华！最终达到了层层剥笋，深入心灵。]

一面五星红旗教学设计4

　　【教学目标】

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、划出面包店老板态度变化的句子，自主品读感悟了解面包店老板态度变化的原因。

　　3、能积累文中感人的句子。

　　4、懂得尊重和爱护国旗。

　　【教学重点、难点】

　　了解面包店老板态度变化的原因。

　　【教学准备】

　　幻灯片多媒体课件。

　　【教学步骤】

　　第二课时

　　一、导入

　　上节课，我们已经学习了26课的生字、词语，也读了课文，这节课我们继续来学习26课──一面五星红旗(板书)。

　　还想读课文吗?

　　二、学习课文，理解重点句、段

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、划出面包店老板态度变化的句子，自主、合作探究面包店老板态度变化的原因。

　　⑴ 学生划句字。

　　⑵ 出示句子：

　　① 我醒来的时候，发现自己躺在医院的病房里，身边站着的就是面包店的老板。他见我醒了，冲我竖起大拇指，说：安心养一养，费用由我来付。

　　② 这时我才发现，在我床头的`花瓶里，有一束美丽、芬芳的鲜花，花丛中插着那面心爱的五星红旗。

　　③ 老板听懂了我的话，却把双手一摊，表示一脸的无奈，说：我讲究平等交易，我给你面包，你能给我什么呢?

　　⑶ 学生读、品、悟句子感受面包店老板态度的变化及其原因。

　　3、找出文中感人的句子，自主、合作品读感悟，体会我尊重、爱护国旗的爱国情怀：

　　⑴ 出示我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什么也不知道了。

　　⑵ 学生读、品、悟句子，感受爱国情怀。

　　4、文中还有哪些感人的句子?

　　(学生自由找、划、读、悟)

　　三、感悟升华

　　1、播放香港回归升旗仪式，申奥成功，天安门广场升旗录像，感悟升华学生的爱国情怀。

　　2、作为一个中国人，面对五星红旗，你会怎样做?

　　四、布置作业，结束课时

　　1、抄写感人的句子。

　　2、读一遍课文给家长听。

一面五星红旗教学设计5

　　【教材分析】

　　《一面五星红旗》这篇课文是人教版语文三年级下册的一篇文章。主要讲了一位旅居海外的中国留学生，为维护祖国的尊严，毅然拒绝救用国旗交换命的面包，面包店的老板为之感动，决定帮助他的事。本单元教材以“世界充满爱”为主题，因此，在教学中应围绕“爱”的情感线索，挖掘文本资源，让学生通过多元的解读来理解文本，感悟文本，进而让学生的情感价值观在教学中得到有效生成和升华

　　【教学目标】

　　1、能够识读“摊”、“奈”、“凝”、“竖”和“拇”，正确书写“窄”、“脖”、“段”等13个字，了解作者运用外在的动作和表情，表达内心感受的写作手法；

　　2、通过品词析句、朗读、感悟和想象，理解面包店的老板态度的变化，体会“我”对国旗的尊敬与热爱；

　　3、有感情地朗读课文，感受“我”对祖国的热爱和世界人民之间的友爱。

　　【教学重点、难点】

　　重点：理解面包店老板前后态度的变化，感受“我”的爱国之情。

　　难点：学习用外在动作表达人物内心情感的写法。

　　【教学准备】

　　多媒体课件

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导入课题，激发阅读兴趣

　　1、播放奥运会中中国国旗徐徐上升的情景，让孩子们说说这意味着什么？引入课后资料袋，了解“国旗”，明白国旗代表的是自己的国家。

　　2、了解哪些地方常常红旗飘扬。（天安门广场、学校的升旗仪式，航海船只上飘扬的国旗，首次登上珠峰、南极都要插上国旗。因为国旗代表着我们的国家。）

　　3、板书课题，齐读课题。

　　二、初读了解，明晰文章内容

　　1、自由朗读全文，读准生字新词，读通句子。说说课文主要写了哪两个人物？他们之间发生了一件什么事？同桌交流，用自己的话粗略概括文章大意。

　　2、点名学生回答

　　（板书：我面包店老板）

　　3、课题是“五星红旗”，文章从头到尾，都紧紧围绕“五星红旗”展开。请你再快速阅读课文，划出文中描写五星红旗的句子，看看课文有几处写到“五星红旗”？

　　（1）、将学生找到的关于红旗的句子在课件上显现，随机正音。

　　（2）、引导学生概括第一处标题：手举五星红旗

　　（3）、再读句子，照样子列出其他标题

　　脖系五星红旗拒换五星红旗花拥五星红旗

　　三、精读感知，理清文章思路

　　1、逐句朗读并体会句子的情感：

　　课件出示五星红旗句子之一：“收拾好背包，我把它系在筏子上，手举一面鲜艳的五星红旗，便出发了。”

　　a、指名读，从句子中你体会到了什么？（让别人知道我是一个中国人，我为自己是中国人感到骄傲）

　　b、把你感到骄傲自豪的.体会带到句子中读一读。相互评价。

　　2、课件出示五星红旗句子之二：“为了防止丢失，也为了行动方便，我把国旗从旗杆上抽下来，系在脖子上。”

　　a、指名读，他为什么把五星红旗系在脖子上呢？说明了什么？

　　b、指答，“为了防止丢失才系在脖子上，说明了他把五星红旗看得跟自己的生命一样重要，多么热爱五星红旗啊！”

　　c、你能用你的朗读声表达作者热爱五星红旗之情吗？

　　老师导语：可是，不幸的事真的发生了，我在漂流中出事了，醒来后，我面临着怎样的处境呢？你能从文中找出有关句子读一读吗？

　　学生找出有关句子并朗读，课件出示句子：“醒来的时候，发现自己被一块巨石挡住了，头和身子被撞伤了好几处，筏子和背包都无影无踪。我迷路了，在荒无人烟的大山里转来转去。”

　　a、指名回答：他处境怎样？（伤痕累累、饥饿难耐、筋疲力尽）

　　b、那么，什么是荒无人烟？

　　c、筏子和背包都不见了，背包里可能装着些什么？

　　d、如果是你，你的心情会怎样？把你着急、害怕、伤心、难过的心情带到文中读一读。

　　老师小结：是啊！在这样的情况下，三天了没吃一点东西，身上多处受伤，此时，“我”最想要的事什么？（我最想吃东西，然后去医院治疗伤痛，再躺在床上美美的睡一觉。）可不，“我”终于来到了一家面包店，“我”要用新大衣换面包，可老板却不干。

　　3、课件出示五星红旗句子之三：“突然，老板眼里闪出亮光，他用手指着我的脖子上的五星红旗，惊奇地问：那是什么？”

　　a、齐读句子，思考：老板看见了什么？

　　b、老板此时是怎么想的？（嘿，那不是他们国家的国旗吗？还系在脖子上呢，说明很爱他的国旗的嘛。我来考验考验他，用国旗换面包，看他换不换？）

　　4、课件出示五星红旗的句子之四：“我犹豫了一下，把国旗慢慢接下来，再展开。这面做工精致的五星红旗，经过河水的冲洗，依然是那么鲜艳。”

　　a、从这句话中你体会到了我当时是怎样的心情？

　　b、把你的体会通过朗读表达出来。

　　导语：这时，老板看到我的表情，竟然真的提出要用国旗换面包。

　　5、课件出示五星红旗句子之五：“老板拍了拍我的肩膀，告诉我可以用这面旗子换面包。”

　　a、齐读句子，想象：老板可能是怎样对我说的？

　　b、我换了没有呢？

　　6、课件出示五星红旗的句子之六：“我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。”

　　a、指读句子，“凝视”是怎样地看？“久久地凝视”五星红旗，他可能在想什么？

　　b、他的思想在作斗争，如果换了会怎样？不换又会怎样？

　　c、谁来把“我”此时的心情和感受用朗读声表达出来？

　　导语：一边是救我生命的面包，一边是代表祖国尊严的五星红旗。我果断地做出了选择。我最后的决定是什么？

　　7、课件出示五星红旗的句子之七：“我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。”

　　a、这句话中哪些词语令你感动？（吃力地、趔趔趄趄、筋疲力尽、）

　　b、为什么让你感动呢？（因为他路都走不稳了，可是他即使饿死也不用五星红旗换面包，他把五星红旗看得比自己的生命还重要！他用自己的生命维护了祖国的尊严。因此我感动。）

　　c、大声读一读，读出你的感动。

　　四、教师总结，体会写作方法

　　在我心中，国旗比我的生命更重要，祖国的尊严高于一切。文中的“我”自始至终没有说一句话，但却用神情、动作、表情等体态语言表达了自己内心的想法。这是一种很巧妙很传神地描写人物内心活动的写作方法。希望同学们今后在写人的文章中用上这种写作方法。回头写个小练笔也可以。

　　第二课时

　　一、回顾旧知，落实字词

　　1、对上节课的内容进行简单的回顾；

　　2、课件出示已学课文句子当中出现的生字生词，及时正音；

　　3、

　　二、再读课文，另获新感

　　1、文中除了我，还有另外一个主人公，那就是--面包店的老板。面包店的老板又是个怎样的人呢？找出描写面包店老板前后态度的句子，读读，体会他的态度。

　　2、课件出示面包店老板前后态度变化的句子：

　　（1）“老板听懂了我的话，却把双手一摊，表示一脸的无奈，说：我讲究平等交易，我给你面包，你能给我什么呢？”

　　（2）“他见我醒了，冲我竖起大拇指，说：安心养一养，费用由我来付。”

　　a、读一读，谈体会，说理由。

　　b、老板前后态度的变化为什么这么大呢？（敬佩我，被我的爱国热情，维护祖国尊严的精神受感动。）

　　老师小结：“我”用实际行动维护了祖国的尊严，我的爱国之情也赢得了这位外国友人的理解与尊重。

　　3、课件出示五星红旗的句子之八：“这时我才发现，在我床头的花瓶里，有一束美丽、芬芳的鲜花，花丛中插着那面心爱的五星红旗。”

　　齐读,读出你的自豪和骄傲。

　　三、升华主旨，触发情感

　　学到这里，你一定有很多话想对文中的我“说”和面包店的老板说，想对他们说些什么呢？

　　我想对中国留学生说：

　　我想对面包店的老板说：

一面五星红旗教学设计6

　　教学目标：

　　1. 会认5个生字，会写13个生字。正确读写“假日、防止、脖子、漆黑、壮胆、无影无踪、荒无人烟、小镇、处境、交易、鼻子、犹豫、反应、摔倒、费用”等词语。

　　2. 正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物内心情感的变化。

　　3. 理解课文内容，体会到“我”对国旗的尊重和热爱，也体会到面包店老板对“我”的敬重和理解。

　　重点是理解面包店老板态度的变化；难点是学习用外在动作表达内心情感的写法。

　　一、导入

　　1. 出示红旗图，这是什么?我们的国旗。

　　2. 视频天安门升旗仪式,每当庄严的五星红旗徐徐升起时，你的心情时怎样的?

　　3. 有一个人他用生命捍卫着国旗的尊严，到底是怎么回事，我们一起来学习一篇课文，——《一面五星红旗》

　　4. 请你用庄严的声音再读课题。

　　二、初读课文

　　1. 自读课文，了解课文内容。

　　2. 指名分节朗读课文

　　三、深入课文

　　1. 课文什么地方特别令你感动？

　　2. 交流：

　　a：“我”在国外去飘流丢失了背包后，宁愿挨饿也不愿拿国旗换面包

　　b：面包店老板愿意支付所有“我”的治疗费用

　　师：“我” 宁愿挨饿也不愿拿国旗换面包，可“我”到底需不需要面包呢？（需要）请拿笔从课文中划出他当时的处境？（生画句子）

　　3.出示：醒来的时候，发现自己被一块巨石挡住了，头和身子被撞伤了好几处，筏子和背包都无影无踪。我迷路了，在荒无人烟的大山里转来转去。直到第三天中午，我才来到一座小镇，走进一家面包店。读

　　4. 想像他此时的状态怎么样？（疲惫，饥饿）“荒无人烟”是什么意思？（就是说很荒凉，一户人家也没有。）

　　5. 你们能把你体会到的心情写出来吗？（着急，害怕）怎么样把你感受到的着急读出来呢？请大家先自己读一读。

　　后来，我终于走到了一个小镇，来到了一家面包家店，遇到了一位老板。请大家读后面部分。

　　6.这位老板的态度前后有什么变化？同桌一起读4-12。

　　（冷漠，自私——热情，大方）猜一猜，那个面包多少钱？这么便宜的东西，他都不愿给我，要和我公平交易，可后面，他却愿帮我付医药费，再猜猜，这医药费大概会要多少钱？为什么这个老板会发生这么大的'变化呢？这样吧！我们读课文，找句子，再小组讨论。

　　7.课件展示：我摇摇头，吃力地收好……大家一起来读一读，从中你体会到什么？

　　（“趔趔趄趄”这个词体会到“我”当时非常虚弱，走路都很吃力，可我也不愿用红旗换面包。从“摇摇头，吃力”这些词语中体会到他拒绝得很坚决。）试读，指读老板被我的爱国情怀所感动。

　　是啊，我热爱五星红旗，除了这儿，你还从课文哪些地方体会到了这种热爱。

　　出发时我手举五星红旗（作者去漂流旅行，带的东西本应越少越好，为什么要举着五星红旗？）

　　为了防止丢失，也为了行动方便，我把国旗从旗杆上抽下来，系在脖子上。（国旗重于一切。）

　　我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。

　　（我当时是极度疲惫，饥饿，当他知道可以用红旗换面包是，他会想什么？）写一写

　　的确，从这些地方，我们都可以感受到“我”对五星红旗的热爱，对祖国的热爱。文中的我，用实际行动维护了祖国的尊严，一直以来，也有许多人用实际行动维护着祖国的尊严。五星红旗作为我们祖国的像征，无处不在。课件播放：第一次升起五星红旗，联合国升起五星红旗，南极升起五星红旗，香港、澳门回归升起五星红旗。申奥成功、载人肮天……所以，我的行动感动了面包店的老板，当“我”醒来的时候，看见心爱的五星红旗在鲜花中微笑。

　　（生齐读最后一自然段）

一面五星红旗教学设计7

　　一。教材简说

　　这是一篇感人至深的文章。“我”是一名中国留学生，在一次假期的漂流活动中发生了事故。在极度困难的处境下，“我”拒绝了面包店老板用国旗换面包的要求，以自己的爱国

　　精神维护了国旗的尊严，祖国的尊严，也赢得了外国朋友的尊敬。

　　二。学习目标

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物内心情感的变化。

　　2.会认5个生字，会写13个生字。正确读写“假日、防止、脖子、漆黑、壮胆、无影无踪、荒无人烟、处境、犹豫、凝视、趔趔趄趄”等词语。

　　3.理解课文内容，体会到“我”对国旗的尊重和热爱，也体会到面包店老板对“我”的敬重和理解。

　　三。教学重、难点

　　本课的重点是理解面包店老板态度的变化，难点是学习用外在动作表达内心情感的写法。

　　四。教学流程

　　（一）直接导入

　　师：今天我们学习第26课，坐正，抬头，认真地看老师写课题（板书课题：一面五星红旗）

　　师：齐读课题。

　　生齐读。

　　师：带着对国旗的尊重和热爱，再读。

　　（二）初读课文

　　师：同学们，五星红旗书写着丰厚的内涵，五星红旗是祖国的象征，是所有中国人的骄傲，联合国、运动赛场、南极大陆、载人航天，哪里有它，哪里就有中国办的足迹，今天，鲜艳的五星红旗出现在了国外的一间病房里，这是怎么回事呢？我们一同去看看，请同学们打开课本108页，自由读课文，读准字音，读通句子。

　　生自由读。

　　（三）理解词语，疏通课文

　　师：读完了吗？自觉生字词有问题吗？那老师考考你们，先检查几组词语。

　　（出示1：漂流旅行筏子背包）

　　师：请一位同学读。指名读。

　　师：请在家一起读，老师有个要求：一边读，一边要在头脑中想象关于这个词语的画面。

　　生齐读。

　　师：好了，读了这几个词语，你的眼前出现了怎样的画面？

　　师：什么是“漂流旅行”？

　　师：你看到了怎样的“筏子”？

　　师：猜想一下，那个背包里可能有什么？多想几个。

　　师：你真是一个爱学习的孩子，旅行的时候都不忘带学习用具。

　　师：你真是一个有经验的旅行者。

　　师：同学们想得很周全，都是有经验的旅行者，我们继续学习词语，就这样，一边读词语，一边想象跟这个词语相关的画面。

　　（出示2：无影无踪荒无人烟处境）

　　师：说说读这些词语时你头脑中出现的画面？什么是无影无踪？

　　师：作者在什么地方？

　　师：此时“我”的“处境”怎么样？是的，作者的处境的确是非常糟糕。

　　（出示3：犹豫凝视趔趔趄趄竖起大拇指）

　　师：“趔趔趄趄”是怎样走的？

　　师：请同学们竖起大拇指，在什么情况下一个人会对另一个人竖起大拇指？

　　师：课文中谁对谁竖起了大拇指？（板书：面包店老板中国留学生）

　　师：你想对课文中的谁竖起大拇指？为什么？

　　师：快速浏览课文，看看中国留学生有没有说我爱国旗这样的放。

　　师：那老师奇怪了，你又是怎么知道他爱国旗的呢？

　　（播放光盘：

　　师：请同学们默读课文，边读边思考：课文中的我，是怎样尊重、爱护国旗的？画出相关句子。

　　在处境艰难的情况下，五星红旗依然是那么鲜艳，这又说明了什么呢？

　　你们体会的真好啊。就在我饥寒交迫的时候，面包店老板提出要以红旗换面包，这个时候，我又是怎么做的呢？

　　生：我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。）

　　师：大家都来读读这句话。

　　师：谈谈你的理解。

　　师：你能把自己的理解读出来吗？

　　生有感情读。

　　师：凝视是什么意思？

　　生：注意力集中的看。

　　师：凝视也是看的动作，那我换成看行不行。出示句子：

　　（1）我愣了一下，然后看着手中的五星红旗。

　　（2）我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。

　　师：自己读读这两句话，体会一下有什么不同？

　　生：看可能就是随便看一下，凝视是注意的看，更准确。

　　师：你能用你的读让我们感受到久久地凝视吗？

　　生读。

　　师：请同学们捧起课本，就像捧起一面五星红旗，你一动不动地注视着她，你深情地凝视着她！

　　师：这是我们祖国的国旗啊！她在天安门的广场上升起过，在奥运会的赛场上升起过，在我刚上小学的操场上升起过，然而今天，我为了换面包，将要把她丢在别的国家的土地上。

　　这是我最心爱的国旗呀！在漂流旅行中，我丢掉了筏子，丢掉了背包，甚至差点丢掉了生命，但是我没有丢掉这面鲜艳的五星红旗，然而现在，我为了换面包，将要把她丢在一个陌生的外国人手上。

　　此时此刻，我久久地凝视着五星红旗，心里到底会想些什么呢？

　　请用“国旗呀，国旗，————————”的格式，写下作者的内心活动。

　　生写

　　师：现在，我们交流写话内容。

　　师：是啊，这个年青人也是这么想的，他热爱国旗胜过热爱他的.生命，他怎么能用他心爱的国旗去换面包呢？于是，他摇摇头，趔趔趄趄地向外走去。可是，没走几步，就倒下了，然后就什么都不知道了。

　　（播放光盘：

　　师：看到这一幕，面包店老板的态度又有什么变化呢？请同学们再一次默读课文，思考一下。

　　讨论：面包店老板开始连一个面包也不肯给，后来为什么会有那么大的变化呢？

　　究竟是什么使面包店老板感动了呢？

　　师：是啊，下是这份对国旗深深地爱，感动了面包店老板，也感动了我们每一个人，请同学们一起读读课文的最后一自然段，此时此刻，你想对面包店老板说些什么呢？或者你想对这位可敬的中国留学生说些什么呢？

　　生交流

　　师：是啊，同学们，只有尊重、热爱自己祖国的人，才能得到别人的尊重，这篇课文有很多地方写得非常感人，接下来就请大家再读读课文，然后找到自己最感人的句子，抄写下来。

　　生交流。）

　　师：是啊，只有热爱自己祖国的人，才能赢得外国朋友的尊重，我们每一个中国人都要维护国旗的尊严，祖国的尊严，只有这样，当国旗插在珠穆朗玛峰上时，我们会高呼――

　　生：五星红旗，我为你骄傲！

　　师：运动赛场取得胜利时，我们会高呼――

　　生：五星红旗，我为你骄傲！

　　师：当载人飞船飞上太空时，我们会高呼――

　　生：五星红旗，我为你骄傲！

　　师：其实我们每一个人都在以不同的方式表达着对祖国、对人民的爱。比如就有许多同学、家长、老师及社会各界人士都在为地震灾区的人民捐款、捐物。以不同的方式为五星红旗添上一抹靓丽的色彩，使她更加鲜艳。

　　让我们怀着无比崇敬的心情，再来齐读课题。

一面五星红旗教学设计8

　　【教学目标】

　　1、会认5个生字, 会写13个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、从人物的动作中体会到“我”对国旗的尊重和热爱, 体会人物内心情感的变化。

　　【教学重、难点】

　　重点是理解面包店老板态度的变化, 难点是学习用外在动作表达内心情感的写法。

　　【教学过程】

　　一、揭题, 激发情感

　　(导入揭题)

　　二、初读, 整体感知

　　1.自由读课文, 读准字音, 读通句子, 难读的句子多读几遍。思考:围绕“一面五星红旗”课文讲述了一个怎样的故事?学生自由读课文。

　　2.检查生字词。

　　3.“一面五星红旗”的故事发生在哪两个人之间? (板书:“我” 面包店老板)

　　4.看课文插图:简单地说说围绕这三者, 课文讲述了一个怎样的故事?

　　5.了解了课文内容后, 你有什么问题吗?生质疑。师小结。

　　三、细读, 深化情感

　　1.我们心目中神圣的五星红旗在课文中被要求用来交换什么?同学们, 你们换不换?

　　2.请同学们默读1~3段, 找出描写当时“我”处境困难的句子。 (出示)

　　3.你能用一个词语来概括“我”当时的处境吗?从哪儿体会到的? (结合交流, 指导朗读。)

　　4.此时的我最渴望的是什么?最需要的是什么?

　　面包店老板同意给我面包, 但要求用五星红旗交换, 此时, 我的第一反应是什么?

　　出示句子:我愣了一下, 然后久久地凝视着手中的五星红旗。交流感悟。

　　5.师小结:除了这一句, 你还从课文哪些地方体会到他对五星红旗的热爱?快速默读课文, 画出有关句子。 (根据学生回答出示句子, 交流感悟, 指导朗读。)

　　句一:收拾好背包, 我把它系在筏子上, 手举一面鲜艳的五星红旗, 便出发了。

　　句二:为了防止丢失, 也为了行动方便, 我把国旗从旗杆上抽下来, 系在脖子上。

　　句三:我犹豫了一下, 把国旗慢慢解下来, 再展开。这面做工精致的五星红旗, 经过河水的冲洗, 依然是那么鲜艳。

　　句四:我摇摇头, 吃力地穿上大衣, 拿着鲜艳的国旗, 趔趔趄趄地向外走去。

　　6.师小结:虽然自始至终青年没有说一句话, 可是我们从他的动作中体会到了他对国旗的那份热爱。原来通过人物的动作, 一样能表现人物内心的.情感。这是一种非常好的写作的方法, 我们在习作中也可以尝试运用。

　　请选择你最喜欢的一两个句子, 再来读读这些句子, 用心体会动作中所体现的人物情感。

　　四、总结, 升华情感

　　1.教师小结:齐读11自然段。

　　2.面包店的老板把大拇指送给中国留学生。同学们, 你会把大拇指送给谁?

　　3.下节课咱们再来深入了解这位面包店老板, 并学习用人物的动作表现人物内心情感的写作方法。

一面五星红旗教学设计9

　　【学习目标】

　　1、会认5个生字，会写13个生字。正确读写“假日、防止、壮胆、无影无踪、荒无人烟、小镇、处境、交易、鼻子、犹豫、反应、摔倒、费用”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物内心情感的变化。

　　3、理解课文内容，体会到“我”对国旗的尊重和热爱，也体会到面包店老板对“我”的敬重和理解。

　　【课时安排】

　　2课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　一、创设情景，揭题导入

　　1、播放天安让广场庄严的升旗仪式；20xx年奥州运动会上我国运动员获得金牌时，五星红旗冉冉升起的录像。

　　2、师：看完了这个短片，你们对五星红旗有了怎样的认识？

　　学生各抒已见。

　　3、在一位身处异地的中国留学生的心中，五星红旗又是怎样的？今天，我们一起学习一篇新的课文，揭题：

　　一面五星红旗

　　二、初读课文，读通读顺

　　1、选择你喜欢的方式，通读全文，画出生字生词，读准字音。

　　2、小组合作交流，互相认读生字，轮流读课文。

　　三、读课文，理清课文脉络

　　1、小组合作，再读课文，讨论交流：课文围绕什么来写的？

　　（五星红旗）

　　2、汇报交流，列出标题。

　　手举五星红旗、脖系五星红旗、拒换五星红旗、花拥五星红旗。

　　四、品读课文，读中感悟

　　1、在这些写到“五星红旗”的句子中，你感受最深的是哪些？选择你最为感动的地方读一读。

　　2、汇报交流，深入理解，引导学生在读中提出问题，并相互解决问题：

　　⑴手举五星红旗部分：

　　作者去河漂流，带的东西本应越少越好，为什么要手举五星红旗？

　　⑵脖系五星红旗部分：

　　为了防止丢失，也为了行动方便，我把国旗从旗杆上抽下来，系在脖子上。

　　⑶拒换五星红旗部分：

　　在怎样的情况下，面包店的老板提出用面包换五星红旗？

　　“愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。”这时，“我可能”会想些什么？

　　“我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的.国旗，趔趔趄趄地向外走去。忽然，我摔倒在地上，就什么也不知道了。”读到这里，你有什么想法？

　　⑷花拥五星红旗部分：

　　小组讨论：

　　画出面包店老板态度的句子，想想为什么会有这样的变化。

　　模拟采访，深入理解。

　　记者：面包店老板，你为什么要帮助一个你素不相识的中国留学生呢？

　　面包店老板：……

　　记者：这位中国留学生，你想对面包店老板说些什么呢？

　　五、总结课文，升华情感

　　播放歌曲《五星红旗》，学生用自己的话谈谈对课文两个人物的看法，引导他们体会国旗在人们心目中的意义。

　　第二课时

　　一、复习字词

　　1、用生字卡片指名认读。

　　2、朗读自己喜欢的段落。

　　二、指导学生有感情地朗读课文

　　1、教师指导，学生练读。

　　（第三自然段表现了“我”的困难处境，要读得低沉一些；第十自然段写“我”拒绝老板的要求，要读得稍快，读出坚决的语气。）

　　2、学生展示读。

　　3、评议。

　　三、指导写字

　　重点指导字形复杂的字，如：

　　“窄”“漆”“鼻”“摔”，“窄”可以联系“作”“昨”书写；“漆”字的右下部分不能写成“水”；“鼻”字是上中下结构，上中部分的“自”和“田”都要写得略扁；“摔”字右边中间部分是“幺”，不要写成蛟丝旁。

　　四、展示台

　　1、学生阅读课后资料袋。

　　2、学生将搜集有关于国旗的故事和资料，或者是中国留学生在国外生活的资料在小组内交流。

　　3、进行班级交流。

　　【板书设计】

　　一面五星红旗

　　手举五星红旗

　　脖系五星红旗

　　拒换五星红旗

　　花拥五星红旗

一面五星红旗教学设计10

　　【教学目标】

　　１、能正确认读１３个生字和９个词语。

　　２、能读懂课文的主要内容，能联系上下文理解重点词句的意思；从“面包店老板”的一言一行、“我”的一举一动中体会关键词语在表情达意中的作用；感情朗读课文。积累感人的句子。

　　３、能积极参与学习。感受我对国旗的尊重和爱护、老板对我的理解和友好情谊。

　　【教学重难点】

　　１、重点：

　　从“我”一举一动的关键词中体会对国旗的尊重和爱护。

　　２、难点：

　　从老板一言一行的态度变化中体会对“我”的理解和友好情谊。

　　【教学准备】

　　１、学生预习，读准生字、读通课文，了解单元导读。

　　２、课文插图。

　　３、多媒体课件。

　　【教学过程】

　　一、板书课题，检查预习（板、写、读、问、读、评）

　　１、同学们，今天我们学习第２６课，题目是：一面五星红旗。看老师写课题。提示“旗”。齐读课题。

　　２、同学们都预习课文了吗？用手势告诉我。读过几遍？

　　３、很好，同学们有预习的好习惯．这些词语都会读了吗？谁来读？

　　（正音、多音字）

　　师评：离开课文能读准这些词语。真能干！

　　二、整体感知，通读全文（读、练、复述、梳、结）

　　１、让我们把这些词语带回课文，自由的，把课文读通顺。读完后说说，课文主要讲了一个什么故事？

　　自由读。

　　（巡视、发现、点拨按先、再、最后说)

　　２、这篇课文主要讲了一个什么故事呢？

　　（不慌，人人动口练一练）

　　谁来告诉大家，比比谁会倾听。

　　师评：（概括）你抓住了一些重点词来介绍，把长长的一篇文章，给读短了！

　　师评：（具体）真好，你能用上“先、再、最后”有顺序地说，让我们把故

　　事听得很清楚。我们一起来回忆一下，他（们）讲故事时，先介绍的什么？再说了什么？最后说的什么。

　　板书：

　　漂流遇险拒绝交易得到救助

　　师指板书：

　　课文就是这样按故事的起因、经过、结果来写的。

　　三、自读自悟，发现变化，提出疑问（找、读、比、读、疑）

　　１、（指板书）初读了课文，我们知道了：“我”漂流遇险，得到面包店老板的救助。在这个过程中，老板的态度有变化吗？（有）在课文中找找老板的态度变化的句子读读。

　　２、指名说２个句子（随机出示）让我们读读这两个句子。

　　男女分读。

　　３、你发现老板的态度有什么变化？

　　先不愿意给我面包，后来帮我付费。

　　（你从是从那儿读出这个变化的？能找课文中的词语说说吗）

　　先要“平等交易”，后来说“费用由我来付”。

　　（你是从老板的语言描写中读出他态度的发生了变化）

　　（谁有新的发现？）

　　先摊手一脸无奈，后来竖起大拇指。

　　（这是写老板的什么变化－动作变化）

　　（还有新发现吗？）

　　先态度冷淡。后来态度很热情。

　　（真的会读书，还读出了老板语言、动作背后的感情。）

　　４、平等交易是什么意思？

　　（自由说）

　　同学们，“平等交易”也是国际交往和我们日常生活中的通用的惯例。

　　５、我们从老板的“一言一行”中，感受到，这个口口声声要求与我“平等交易”的老板，最后却说：（“安心养一养，费用由我来付。”）态度确实发生了的变化！

　　６、让我们来再读一读这个变化。

　　男女分读。

　　短短的几分钟里，我一句话也没有说，老板对我的态度就像变了一人似的，读到这里你有什么疑问？

　　（为什么老板会有这样的变化？）

　　（这正是课后练习题中提到的问题。）

　　四、自主合作

　　感受“做法”探究原因（勾、读、品、想内心、联处境、联背景、联下文、对自己说）结）

　　１、（接前）是啊，“为什么老板会有这么大的变化”？让我们带着这个问题，静静的默读课文４～１１自然段，勾画出描写”我”是怎么做的句子。读读想想。

　　默读、勾画、巡视点拨。

　　２、来交流一下我们勾画的什么句子？

　　（自由谈）

　　“我向老板说明了自己的处境。”

　　“此时，我身无分文，只好脱下新买的大衣。”

　　“我犹豫了一下，把国旗慢慢解下来，再展开。”

　　“我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。”

　　“我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的.国旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地，什么也不知道了。

　　读书仔细，句子找得很正确。同桌检查找错的同学马上订正过来。

　　３、我们来读一读：

　　出示、引读“当……当……”

　　４、在这５个句段中，“我”一句话也没有说，却改变了老板的态度。能打动老板和我们的是哪些做法？（自由说）让我们走进这２个句段感受感受。

　　课件出示２个重点句段

　　（精读）

　　（用各种方法体会关键词句在表情达意的作用来评价推进）

　　“我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。”

　　“我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。

　　突然，我摔倒在地，就什么也不知道了。”

　　⑴读第一句话。读懂了什么？

　　（我读懂了他在久久的凝视红旗，心里舍不得。）

　　凝视是什么意思？

　　（看）

　　仅仅只是看吗？

　　（从久久──“边看边想”）你会读书，从看读出了想，课文旁边的小泡泡也向我们提示了这种读书方法。“这时‘我’可能会想什么呢？”和小伙伴合作讨论一下。

　　⑵走进学生选点：

　　自由谈。

　　联系前文３自然段“漂流遇险”这个情节

　　（想到他的处境艰难、３天又饥又饿，多么需要面包。）

　　（你联系处境想得好。）

　　联系“留学生”这个背景，“我”可能还会想到什么？

　　（想到国旗的象征意义，国旗在我身边——祖国，不能交易）

　　（你读出了凝视这个词语背后包含的异国他乡的游子对国旗的尊重、对祖国的热爱。）

　　（可能有联系自己的、联系生活的。）

　　同学们很会读书，学词、联系上文的处境、背景理解“凝视”表达的意，我们联系第２个句段，猜一猜，他的心境、他在心里，会对自己说什么？

　　自由说，３个人──“坚持”“不能”“……”

　　能用“宁愿……也不……”的句式说说“我”的想法吗。先自己准备一下。

　　课件出示：

　　宁愿（），也不（）。

　　宁可用大衣换面包，也不换出国旗。

　　（你从内容总结。真好。）

　　宁可摔倒，也不换出鲜艳、精致、心爱的国旗。

　　（非常不错，联系后文来说的。）

　　宁可失去生命，也不损害国旗尊严。

　　（你读懂了“我”的心。）

　　宁可让背包、金钱丢失，也不让国旗丢失。

　　所以，老板给他一个面包，他──（不会换），２个面包、３个面包──（都不会换）。我──（引导齐读）

　　读到我的行动，有什么感受？（生说）能试着读读吗？

　　抽读。

　　生评：他动词读得好。突出了我的艰难和坚持。

　　我们一起带着这样的感受。

　　齐读。

　　⑶小结：

　　刚才我们从留学生的一举一动，读懂了他内心的想法。看到了他对国旗的爱护和尊重。找到了老板前后态度变化的原因。

　　五、走进画面，升华情感（感情朗读、写、交流、升华）

　　１、留学生的举动感动了老板，也感动了我们。让我们走进留学生和老板，去感受这动人的场面。

　　出示插图。

　　拿起书，让我们轻轻朗读课文最后２段。

　　（齐读）

　　２、你们读得那么投入，此时此刻，假如此时你就在插图中的现场，亲眼见到被救助的留学生，看到鲜花簇拥着的五星红旗，你会对这个老板说些什么？

　　老板，好样的，你真有爱心。

　　你救助了那么热爱祖国的留学生，你真理解他。

　　老板，谢谢你尊重我们的国旗，把她插在花丛中。

　　老板，请你到中国来做客。

　　（老板架起了友谊的桥梁。）

　　六、提炼主题

　　同学们，你们真的读懂了课文，读懂了留学生，读懂了老板。让我们真切地感受到：留学生和老板虽然国籍不同、语言不同，却充满着理解和关爱。这正是：只有（热爱自己祖国的人）才（能赢得外国友人的尊重）；也只有（对别人付出真诚的关爱）才（能真正的打动我们的心。）

　　在本单元的其他课文，还向我们展示了一幅幅各国人民友好情谊的美丽画面，只要像今天这样，走进课文、认真阅读，你会有更多的收获。

　　七、课后作业

　　１、把感人的句子抄下来。

　　２、把自己想对老板说的话写下来。

　　【板书设计】

　　２６、一面五星红旗

　　（我）漂流遇险拒绝交易得到救助

　　（老板）平等交易费用我付

一面五星红旗教学设计11

　　设计理念

　　以语言为载体，抓住关键词句，抓住人物的动作，在教师设置的问题情境中，切己体察，通过想象、朗读，逐层体会人物的内心世界，深刻感悟我对国旗、对祖国的赤子真情。

　　教学流程

　　一、巧妙导入，铺设情感基调

　　1．多媒体出示一面鲜艳的五星红旗，引导学生明白五角星及五星红旗本身的象征意义。

　　2．过渡：五颗五角星象征共产党领导下的各族人民大团结和人民对党的衷心拥护，五星红旗代表着我们伟大祖国的主权和尊严，我们可以从《国旗护卫队队歌》中深刻地感受到这一点。（多媒体出示《国旗护卫队队歌》歌词，在背景音乐的烘托下，教师深情诵读）今天，就让我们共同走进一位中国留学生在异国他乡用自己平凡而伟大的举动维护国旗的神圣与尊严的感人故事──教师相机板书课题，引导学生深情朗读课题。

　　二、初读课文，感知故事大意

　　1．快速浏览课文，把握故事大意。

　　师：请同学们快速浏览课文，看谁能在最短的时间最为准确地把握课文的主要内容。

　　（学生快速读文、讲述故事大意、简要概括故事）

　　2．再读课文，扫除阅读障碍。

　　（1）提出学习要求：

　　①借助拼音，读准生字字音；

　　②把课文读正确读通顺；

　　③遇到不理解的字词联系上下文想想。

　　（2）学生按照学习要求或独立或同位展开学习活动；教师于座间巡视，了解学情，加强对个别同学的学习指导。

　　（3）检查学习效果。

　　①检查字词认读情况：检查时注意指导学生读准凝竖摊的字音，指导学生辨清窄漆鼻摔的字形，指导学生正确读写漆黑、壮胆、无影无踪、荒无人烟、处境、交易、惊奇、犹豫、反应、摔倒、费用等词语。

　　②检查课文朗读情况：请三名学生依次分读课文1～3、4～10、11～12自然段，相机作好个别句子的朗读指导，使个别读与全班读适当结合。

　　③检查词语理解情况：学生提出不理解的词语，师生依托课文感知大意即可。

　　三、研读重点，感悟赤子之心

　　1．感受我在漂流活动中失事后的艰难处境。

　　师：在漂流失事后，我的处境是怎么样的？从什么地方可以看出来？

　　（1）学生读第3自然段，并画出相关语句。

　　（2）汇报读，并着重指导学生朗读醒来的'时候走进一家面包店一句，从中感受我漂流失事后的艰难处境。

　　（教师引导学生在课文中寻找头和身子被撞伤了好几处筏子和背包都无影无踪在荒无人烟的大山里转了近三天等关键语句，并通过朗读以感受我当时非常困难、急需帮助的处境。）

　　2．感悟我断然拒绝面包店老板提出的用面包换国旗的要求，以维护国旗的神圣与尊严。

　　（1）感悟句子A。

　　师：当面包店老板惊奇地发现我脖子上的五星红旗后，我是怎样做的？（教师相机用多媒体出示句子A：我犹豫了一下，把五星红旗慢慢解下来，再展开。这面做工精致的五星红旗，经过河水的冲洗，依然是那么鲜艳。）

　　①画出句子中表示心理和动作的词语读一读。

　　②理解犹豫，想象我犹豫的原因。

　　③从犹豫慢慢解下来再展开等一系列词语体会到什么？

　　④读这面做工精致依然那么鲜艳一句，体会表达作用。（表明了五星红旗无论在什么情况下都依然保持着她的神圣与庄严，表达了我对国旗热爱的拳拳赤子之心。）

　　⑤朗读悟情。

　　（2）感悟句子B。

　　师：当面包店老板告诉我可以用五星红旗换面包时，我的反应又怎样？（教师相机用多媒体出示句子B：我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。）

　　①愣了一下是什么神态？凝视是什么意思？

　　②透过愣了一下和久久地凝视想象我当时的内心活动。（国旗是一个国家的象征，象征国家尊严的国旗是断然不能用来交易的。）

　　③朗读悟情。

　　（3）感悟句子C。

　　师：当我断然拒绝了面包店老板提出的用面包换国旗的要求后，结果怎样？（教师相机用多媒体出示句子C：我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的五星红旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什么也不知道了。）

　　①读句子，画出表示我处境艰难的词语。

　　②从吃力地趔趔趄趄摔倒在地什么也不知道了体会到什么？（我的处境极度艰难，饥饿，疲劳，已无法支持下去，非常需要帮助。）

　　③就在我极度饥饿、疲劳，非常需要帮助的时候，依然断然拒绝了面包店老板提出的用面包换国旗的要求，大家从中体会到了什么？（我宁愿饿死也不愿用国旗换面包，只要有最后一点精力也要维护国旗与祖国的神圣与尊严。）

　　点评：以三个层面的句子为载体，学生通过对人物具体动作的多层面把握，逐层领会其内心活动。在国旗的尊严和祖国的尊严面前，我的一切困难都极其渺小，并以此反衬出我对国旗的热爱。

　　3．感悟我对五星红旗的拳拳赤子之心。

　　师：在处境非常艰难的时候，我宁愿饿死也不愿用国旗换面包，充分表明了我对五星红旗的热爱与敬重。课文还有哪些句子也浸透了这种情感，请找出来读一读。

　　（学生读画、朗读交流）

　　（引导学生抓住收拾好背包，我把它系在筏子上，手举一面鲜艳的五星红旗，便出发了和为了防止丢失，也为了行动方便，我把国旗从旗杆上抽下来，系在脖子上等句子朗读感悟。）

　　四、拓展课文，升华爱国真情

　　1．从面包店老板截然转变的态度中，感悟爱国真情。

　　师：当我醒来的时候，发现自己躺在医院的病房里，身边站着的就是面包店里的老板，并冲我竖起了大拇指，让我安心养一养，费用由他来支付。请同学们思考这样几个问题：

　　（1）面包店老板为什么冲我竖起了大拇指？

　　（2）先前我无法求得面包店老板哪怕是一两块面包的帮助，而今又是什么原因让他愿意主动为我支付医院的大笔费用？

　　（3）从面包店老板截然转变的态度中，我们感受到了什么？（以我的爱国精神维护了国旗的尊严、祖国的尊严，同时也赢得了外国朋友的尊敬；只有爱自己祖国的人，才可能赢得人们的尊敬。）

　　（4）看到床头那束美丽、芬芳的鲜花，以及花丛中插着的那面五星红旗，你想到了什么？

　　（学生读文思考、汇报）

　　2．从熟知的故事中，感悟爱国真情。

　　师：文中的我用自己平凡而伟大的举动，维护了国旗的尊严，维护了祖国的尊严，奏响了一曲赤子爱国的铿锵之歌。同学们还知道哪些关于国旗的故事，说出来让大家听一听。（学生交流）

　　3．从心灵深处的对话中，升华爱国真情。

　　师：通过学习，我们又提高了对国旗的认识，又增进了对国旗的感情。同学们，当我们面对鲜艳的五星红旗，你又将怎样用自己的实际行动维护国旗的尊严，维护祖国的尊严？

　　（多媒体播放天安门升旗仪式，同时播放画外音《国旗护卫队队歌》，学生在背景音乐中表达自己对国旗的真情实感。）

　　点评：从面包店老板截然转变的态度中，感受我对五星红旗的热爱，对祖国的热爱。然后引导学生从课文中的故事过渡到自己所熟知的故事，再在《国旗护卫队队歌》的背景音乐中表达自己如何维护国旗的尊严、祖国的尊严的真实情感，联系生活，联系实际，过渡自然，能收到较好的预期效果。

一面五星红旗教学设计12

　　一、学习目标：

　　1.认识“摊、奈”等5个生字，会写“窄、脖”等13个生字，正确读写“假日、背包”等词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、了解作者运用外在的动作和表情，表达内心感受的写作手法。

　　4、.懂得尊重和爱护国旗，体会世界人民之间的友好情谊。

　　二、教学重难点：

　　通过品读课文，懂得尊重和爱护国旗。

　　三、课时安排；两课时

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、（出示五星红旗图）同学们，这是什么？

　　2、关于五星红旗，你知道什么？把你收集到的有关国旗的资料告诉大家。（展示学生收集的资料、展示资料袋里的资料）

　　3、同学们，李老师也找到一首写五星红旗的歌曲和五星红旗的图片，我们一起来看看，来听听。（看图片，听歌曲）

　　4、揭题，读题。

　　五星红旗，是我们中华人民共和国的象征，五星红旗，是我们的骄傲，我们为你感到自豪。今天，我们就来学习一篇跟五星红旗有关的文章。（板书课题，读题。）

　　二、初读

　　1、请同学们轻轻地打开语文书自由朗读课文，注意要把字音读准，把课文读通顺。

　　2、同桌互读检查是否已经读准每一个字，要把课文读流利。读完后在你同桌的书上为你

　　同桌的读书表现打个分数。

　　3、默读课文，课文写了一件什么事？

　　4、看着插图，请你用最简洁的语言来概括课文讲了一件什么事。（板书）

　　三、读生字词

　　A、自由读

　　B　挑战读（班长推荐一人，选一人挑战，师与胜者挑战）——带读

　　第二课时

　　教学过程：

　　一、导语：五星红旗代表着我们祖国的骄傲。一面五星红旗在一位身处异地他乡的中国留学生身上，也发生了一件感人至深的故事。

　　二、学习课文，自主探究，朗读感悟：

　　第一板块：体会一个中国留学生的爱国精神，围绕文中八处描写五星红旗的句子来学习体会。

　　1、课文题目为一面五星红旗，文中也多处写到五星红旗，请同学们默读课文，找到描写五星红旗的句子，看看有几句？画上横线，读一读，体会体会其中的思想感情。

　　2、学生读课文，找句子。并依次出示八句描写五星红旗的句子。

　　3、逐句朗读并体会句子的情感：

　　（1）、出示五星红旗句子之一：“收拾好背包，我把它系在筏子上，手举一面鲜艳的五星红旗，便出发了。”

　　a、指名读，从句子中你体会到了什么？（让别人知道我是一个中国人，我为自己是中国人感到骄傲）

　　b、把你感到骄傲自豪的体会带到句子中读一读。相互评价。

　　（2）、出示五星红旗句子之二：“为了防止丢失，也为了行动方便，我把国旗从旗杆上抽下来，系在脖子上。”

　　a、指名读，他为什么把五星红旗系在脖子上呢？说明了什么？

　　b、指答，“为了防止丢失才系在脖子上，说明了他把五星红旗看得跟自己的生命一样重要，多么热爱五星红旗啊！”

　　c、你能用你的朗读声表达作者热爱五星红旗之情吗？

　　老师导语：可是，不幸的事真的发生了，我在漂流中出事了，醒来后，我面临着怎样的处境呢？你能从文中找出有关句子读一读吗？

　　学生找出有关句子并朗读，老师出示句子：“醒来的时候，发现自己被一块巨石挡住了，头和身子被撞伤了好几处，筏子和背包都无影无踪。我迷路了，在荒无人烟的大山里转来转去。”

　　a、指答：他处境怎样？（伤痕累累、饥饿难耐、筋疲力尽）

　　b、那么，什么是荒无人烟？

　　c、筏子和背包都不见了，背包里可能装着些什么？

　　d、如果是你，你的心情会怎样？把你着急、害怕、伤心、难过的心情带到文中读一读。

　　e、老师小结：是啊！在这样的情况下，三天了没吃一点东西，身上多处受伤，此时，“我”最想要的事什么？（我最想吃东西，然后去医院治疗伤痛，再躺在床上美美的睡一觉。）可不，“我”终于来到了一家面包店，“我”要用新大衣换面包，可老板却不干。

　　（3）出示五星红旗句子之三：“突然，老板眼里闪出亮光，他用手指着我的脖子上的五星红旗，惊奇地问：那是什么？”

　　a、齐读句子，思考：老板看见了什么？

　　（4）出示五星红旗的句子之四：“我犹豫了一下，把国旗慢慢接下来，再展开。这面做工精致的五星红旗，经过河水的冲洗，依然是那么鲜艳。”

　　a、从这句话中你体会到了我当时是怎样的心情？

　　b、把你的'体会通过朗读表达出来。

　　导语：这时，老板看到我的表情，竟然真的提出要用国旗换面包。

　　（5）出示五星红旗句子之五：“老板拍了拍我的肩膀，告诉我可以用这面旗子换面包。”

　　a、齐读句子，想象：老板可能是怎样对我说的？

　　b、我换了没有呢？

　　（6）出示五星红旗的句子之六：“我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。”

　　a、指读句子，“凝视”是怎样地看？“久久地凝视”五星红旗，他可能在想什么？

　　b、他的思想在作斗争，如果换了会怎样？不换又会怎样？

　　c、谁来把“我”此时的心情和感受用朗读声表达出来？

　　导语：一边是救我生命的面包，一边是代表祖国尊严的五星红旗。我果断地做出了选择。我最后的决定是什么？

　　（7）出示五星红旗的句子之七：“我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外

　　a、这句话中哪些词语令你感动？（吃力地、趔趔趄趄、筋疲力尽、）

　　c、大声读一读，读出你的感动。

　　4、老师总结：体会文中的写作方法：

　　在我心中，国旗比我的生命更重要，祖国的尊严高于一切。文中的“我”自始至终没有说一句话，但却用神情、动作、表情等体态语言表达了自己内心的想法。这是一种很巧妙很传神地描写人物内心活动的写作方法。希望同学们今后在写人的文章中用上这种写作方法。下去以后写个小练笔也可以。

　　第二板块：体会面包店老板前后态度变化的句子。

　　1、你认为面包店的老板是个怎样的老板呢？默读课文4——12自然段，找出有关句子读一读，并说说你的理由。

　　2、出示面包店老板前后态度变化的句子：

　　（1）“老板听懂了我的话，却把双手一摊，表示一脸的无奈，说：我讲究平等交易，我给你面包，你能给我什么呢？”

　　（2）“他见我醒了，冲我竖起大拇指，说：安心养一养，费用由我来付。”

　　a、读一读，谈体会，说理由。

　　b、老板前后态度的变化为什么这么大呢？（敬佩我，被我的爱国热情，维护祖国尊严的精神受感动。）

　　3、老师小结：“我”用实际行动维护了祖国的尊严，我的爱国之情也赢得了这位外国友人的理解与尊重。

　　4、出示五星红旗的句子之八：“这时我才发现，在我床头的花瓶里，有一束美丽、芬芳的鲜花，花丛中插着那面心爱的五星红旗。”

　　三、总结提升：

　　学到这里，你一定有很多话想对文中的我“说”和面包店的老板说，想对他们说些什么呢？

　　我想对中国留学生说：————————————————

　　我想对面包店的老板说：————————————————

　　四、拓展延伸：

　　联系生活实际谈谈：我们小学生在平时怎样做，也是爱国的表现呢？（好好学习，报效祖国。每天坚持系红领巾。每周一升旗仪式时肃立等。）

　　五、布置作业：

　1、老板，我想对你说：

　　2、请你往下面续写故事。

　　板书设计：

　　“我” （拒换面包）面包店老板（敬佩感动）

　　犹豫、一脸无奈

　　久久凝视、竖起大拇指

　　（爱国）（尊重）

一面五星红旗教学设计13

　　教学目标：

　　1、知识技能：有感情地朗读课文，体会人物内心感情的变化，进一步培养学生感悟，理解课文的能力。

　　2、过程与方法：通过自主品读、合作交流感悟，全班汇报的方式，理解课文内容。

　　3、情感、态度、价值观：感受“我”对国旗的尊重和热爱及外国友人对“我”的尊重和理解。

　　教学重点：

　　理解面包店老板态度的变化，感悟含义深刻的句子。

　　教学难点：

　　体会用表情，动作表达内心情感，学习运用这种写作方法。

　　教具：

　　多媒体课件、录音。

　　教学过程：

　　一、情景导入、激发情感。

　　1、课件演示：五星红旗。

　　2、同学们，就是这样一面五星红旗，它飘洋过海，曾经陪伴着一位中国留学生克服了一切困难，今天我们就来感受这样一面五星红旗（板书课题）

　　二、感悟、理解

　　1、首先听老师读课文，回忆课文中讲了什么事？

　　2、充分地去读课文4~12自然段，一边读一边画出面包店老板态度变化的句子，然后把你的'感受和小组同学交流。

　　3、从“要和我平等交易”到“为我付医药费”面包店老板为什么会有这么大的转变？

　　4、过渡语：被“我”—一位中国留学生的爱国行为所深深感动，在极度困难的处境下，不愿用象征国家尊严的五星红旗交换面包。

　　5、下面我们就再品读一下这部分内容，看看从哪些语句能体会出我的爱国情感？然后把品读的结果在小组内交流。

　　⑴犹豫。展开。依然鲜艳。

　　这面五星红旗在“我”的心中永远是那样鲜艳，那样庄严，表达了“我”对国旗的热爱之情。谁想通过朗读表达这种情感呢？（个别读、齐读）

　　⑵我久久地凝视着手中的五星红旗。

　　此时，“我”可能会想到些什么呢？你能读出那种坚决的语气吗？（个别齐读、齐读）

　　⑶我摇摇头。向外走去......

　　体会得真好，谁还能着这种体会读一读？

　　就是这种爱国精神让我拒绝了老板的要求。

　　四、写作借鉴

　　1、在“我”与面包店老板交流的过程中都是通过表情和动作的变化来表示内心情感的，真是此处无声胜有声啊！

　　2、今天我们就试着用这种方法写一写

　　五、感情升华

　　1、你还从课文的哪些地方也体会到了这种真挚的感情。（汇报读）

　　2、“我”以实际行为维护了祖国的尊严，赢得了外国友人的尊重。五星红旗作为我们祖国的象征，它无处不在。请看！（课件）

　　3、现在让我们共同感受最后一个自然段。（齐读）

一面五星红旗教学设计14

　　[教学目标]

　　1、在朗读中认识“摊、奈、凝、竖、拇”5个生字，会写“窄、脖……”等13个生字。能正确读写“假日、防止、脖子、漆黑……”等词语。

　　2、通过正确、流利、有感情地朗读课文，从文字中感受“我”在漂流时遇到的困难。

　　3、初步感知面包店老板态度的变化。

　　4、初步了解课文内容，初步体会我对国旗的尊敬和热爱。

　　[教学重点]

　　1、识字写字，正确读写词语。

　　2、初步了解课文内容，感知面包店老板态度的变化。

　　[教学难点]

　　有感情地朗读课文，从文字中感受“我”在漂流时遇到的困难，初步体会我对国旗的尊敬和热爱。

　　[课前准备]

　　1、每个小组自制一套字词卡片。

　　2、制作多媒体课件。

　　[教学过程]

　　一、激情导入，提示课题

　　1、出示多媒体课件：刘翔等奥运冠军在奥运夺冠后身披国旗奔跑、热泪目视国旗升起的动人画面，以及在南极大陆，在边防哨所，我国的五星红旗在激昂的国歌声中冉冉升起的感人场景。

　　2、教师导入：同学们，此时此刻看着这感人的场景，望着徐徐升起的五星红旗，你会想到些什么？你最想说些什么？

　　3、心灵对话：学生自由谈论自己的感想。

　　4、导引课题：是呀，五星红旗是我们中华人民共和国的象征，每个中国人都应该尊重和爱护它。今天让我们一起来学习一篇关于“一面五星红旗”的故事。（板书课题）

　　（如何让三年级的孩子明白“五星红旗”所蕴涵的沉甸甸的'意义，对孩子们理解文本中的“我”的行为有着极为重要的铺垫作用。所以通过声情并茂的课件再现这感人场景，这一切把学生带入了一个为五星红旗自豪的情境中，酝酿了浓浓的爱国情，为接下来的教学作了情感的铺垫。）

　　二、初读课文，读准读通

　　1、自由读课文，读准字音，读通句子，画出本课生字及所在词语，多读几遍。（给学生留有充足的读书时间）

　　2、小组合作学习。

　　a、拿出小组自制的词语卡片进行认读，说说自己认识哪些字，怎么认识的。互相教读不认识的字词，并想办法快速记住。

　　b、轮读生词卡片，讨论词语意思。

　　c、轮读课文，互相纠正字音。

　　d、提出不懂的问题，交流解决。

　　教师参与部分小组的学习，指导学生学会合作学习，帮助释疑解难。

　　3、集体交流反馈。

　　a、课件出示生字新词，开火车快速认读。为生字再找些新朋友组成词语，请学生写在课本上。

　　b、指导书写比较难的字，如：“摔”、“漆”。

　　c、指名分段朗读课文，学生评议。

　　（《语文课标》指出三、四年级的学生应具有初步的独立识字能力；能联系上下文理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用；能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。所以我给学生充分的时间进行自主合作学习生字词）

　　三、再读课文，了解课文内容

　　1、让学生默读课文，要求学生给课文标上自然段，想这篇课文讲了一件什么事？

　　2、让学生自由交流理解。

　　3、教师可从“留学生怎样？面包店老板要怎样？结果怎样？”等方面引导学生抓住文章的主要事件。

　　（此环节旨在让学生真切的从旅居海外留学生身上品出沉甸甸的“国旗情”，感知到“浓浓爱国情”，对留学生油然而生出敬佩之情。）

　　4、检查反馈。

　　四、精读课文，理解感悟

　　1、“在国外读书的第一个假日，我决定做一次漂流旅行”。旅途中发生了什么事？指名回答

　　2、朗读二、三自然段。

　　3、重点引导学生研读重点句：“醒来的时候，发现自己被一块巨石挡住了，头和身子被撞伤了好几处，筏子和背包都无影无踪。我迷路了，在荒无人烟的大山里转来转去。直到第三天中午，我才来到一座小镇，走进一家面包店。”

　　4、随机理解“无影无踪”、“荒无人烟”，让学生感悟留学生当时处境的困难。

　　5、让学生想象此时留学生最渴望得到的是什么？（为下文作铺垫）

　　6、让学生带着自己感悟到的文中情自由有感情的朗读重点句，读出自己的内心真实的情感体验来。

　　（这一环节通过品读，让学生真切的体验到留学生急需帮助，为下文作好铺垫）

　　7、留学生来到了面包店，面包店老板态度怎样？

　　8、请学生快速浏览四到十一自然段，画出描写面包店老板的语句。

　　9、课件出示有关句子，让学生对比朗读。

　　（通过对比朗读，让学生体味面包店老板前后不同的态度）

　　10、学生自由质疑：面包店老板态度为什么会有这么大的转变？既然面包店老板讲究平等交易，为什么拒绝用大衣交换面包，而同意用五星红旗交换面包呢？

　　11、同学们提的问题很好，那么我们下节课就一起来解决这些问题，下课。

　　（让学生带着问题走出课堂，带着兴趣离开课堂）

一面五星红旗教学设计15

　　教学目标：

　　1.会认5个生字，会写13个生字。正确读写“假日、防止、脖子、漆黑、壮胆、无影无踪、荒无人烟、小镇、处境、交易、鼻子、犹豫、反应、摔倒、费用”等词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物内心情感的变化。

　　3.理解课文内容，体会到“我”对国旗的尊重和热爱，也体会到面包店老板对“我”的敬重和理解。

　　教学重点、难点：

　　重点是理解面包店老板态度的变化，用外在动作表达内心情感的写法学习；难点是学习用外在动作表达内心情感的写法。

　　教学准备：

　　自制小国旗、小黑板、《我的中国心》、《红旗飘飘》等（多媒体课件）

　　课时：第一课时

　　一、课前谈话：

　　师：孩子们这是我们第n次见面，俗话说得好：一回生二回熟三回就成老朋友了。跟你们的老朋友打个招呼吧！（适时评价）我们已经这么熟了，你打算今天上课怎么关照我呢？（生答）你叫什么名字？（选择n位同学回答）（师打招呼并从名字引到同是中国人）。你姓王，我姓余，他姓张……有叫杰克、马瑞、露丝的吗？我发现了，原来我们班没有来自美国、英国、俄罗斯的同学，我们共同来自一个国家——中国。说到国家就不得不讲到一个国家的象征国旗，你对咱们国家的国旗了解多少？（生）

　　二、导入：

　　（生说国旗）师取出小国旗相机贴于黑板正中。

　　师：身为一个中国人，每个人与国旗之间都或多或少有段故事，有的是惊心动魄的，有的`是平平常常的。请看大屏幕：（师旁白三个国旗故事）

　　1、师：这个小女孩叫毛毛，那年才两岁，国庆节那天妈妈带着她去展览馆玩。她指着那面硕大的五星红旗不肯离去，妈妈告诉她：这是五星红旗，是我们国家的象征，我们爱自己的祖国就得爱五星红旗。小毛毛举着那面小五星红旗好象在说：我是中国人。

　　2、这位老奶奶已经快80岁了，她在国外已经生活了30多年。那天看完了国庆50年的大阅兵后，她脸贴着国旗，手抚摸着国旗，心潮像海浪一样翻滚。“祖国现在富强了，所有炎黄子孙都骄傲啊！我一定要回到自己的祖国去走走看看。”

　　3、这是谁？刘翔，他是中国的骄傲，（学生说）他得到了世界冠军，甚至破了世界记录。在黑人统治的比赛中黄皮肤的中国人终于扬眉吐气了，骄傲吧，中国人！自豪吧，中国人！

　　师：有一个留学在外的中国青年他就用生命捍卫着国旗的尊严，这是一个怎样感人的故事呢，我们一起来学习课文，——《一面五星红旗》（请庄严的读课题。）

　　三、初读课文，读通读顺：

　　俗话说读书有三到：眼到，口到，心到。孩子们就用这三到去读课文遇到读不来的地方多读几次，不添字、不漏字、不重复，把文章读正确，读通顺。不懂的请教同学和老师，我喜欢请教老师的孩子。开始去感受那个用生命捍卫国旗尊严的感人故事吧！

　　（适时的把学生遇到的难读、难懂的生字、新词写在小黑板上。）

　　四、品读课文，读中感悟：

　　师：从课题、从刚才我们的学习中，谁知道课文是围绕什么来写的？