- 相关推荐
《邮票齿孔的故事》教学设计
作为一位无私奉献的人民教师，就难以避免地要准备教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。教学设计应该怎么写呢？下面是小编为大家整理的《邮票齿孔的故事》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《邮票齿孔的故事》教学设计1
学生分析：
学生默读课文后，一定会有所感悟，而每个人感悟到的又不尽相同，要鼓励学生谈自己的感受。
教材分析：
这是一个发明带齿孔的邮票的故事，一个由发明家阿切尔身边的偶然小事引发的发明故事。这篇课文告诉我们的，不仅仅是带齿孔邮票的发明经过，它还告诉我们，发明并不神秘，并不遥不可及。只要做生活的有心人，留意身边的事，多动脑筋思考研究，每个人都有发明创造的机会。
学习目标
1.会认13个生字，会写12个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。
3.懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。
教学流程
第一课时
一、导入；
二、识字写字
1.出示要求认识的生字，让学生看看哪些字已经认识了，讲讲是怎么认识的。把它挑出来，摆到一边，并读给别的小朋友听。
2.结合语句认识生字：伦敦、研究。
3.借助汉字特点识字。
（1）借助汉字表义的特点识“裁”“撕”。
（2）借助汉字表音的`特点识“究”“政”。
4.运用多种方式巩固识字。
（1）“我说你找”。一个同学说出课文中含生字的词语，另一个同学在文中找出来。
（2）“我指你认”。一个同学指生字，另一个同学快速读出来，再说出课文中的词语或用字组词。
（3）“找一找”。在生活中找一找本课的生字。
三、写字指导。
本课要写的字中有三个字（刀、仍、便）是新认的字。“刀”字放手让学生临写，“仍、便”二字与“使”字结合起来引导学生写好单立人。单立人的写法学生已经多次接触，应该比较熟悉，因此放手让学生书写。但三个带单立人的字的右半边应该细致地指导一下。“仍”字右边第一笔是“横折折折钩”，第二笔是撇。“便、使”右边十分相似，可以在找到差别的基础上指导写美观。指导的重点如下：上横宜短，“口、曰”要扁，撇应先“竖”捺须伸展。“英”字第七笔撇上边要出头。“式”字的第四笔是提，不是横，斜钩要写美观。
第二课时
一、导入：
二、整体感悟
1.自读课文，读准字音，读通句子。自主选择读书方式。
2.合作学习，读给小伙伴听，相互检查、订正。
3.抓重点语句悟读、品读。
文中出现了两个人物，一个是用别针刺孔撕开邮票的先生，一个是发明家阿切尔，你喜欢谁呢？为什么？
在学生汇报时引导学生：
（1）用礼貌的语气读一读他们的对话。
（2）从课文中哪些句子可以看出那个人和阿切尔都很善于动脑筋？怎样读这些句子才能突出他们在用心思考呢？此时教师可示范读，也可组织学生进行比较读。
（3）“阿切尔被那个人的举动吸引住了”从这句话你知道了什么？看插图你能想象出当时阿切尔的动作神情吗？学一学他的样子，理解“吸引”一词，使学生感受到阿切尔能细心观察生活的细节。
（4）“英国邮政部门立即采用了这种机器。”中“立即”一词可以换成什么词？通过这个词你知道了什么？
（5）“直到现在，世界各地仍然在使用邮票打孔机。”从“仍然”一词你又知道了什么？用敬佩的语气读第四自然段中的后两句。
三、积累运用
1.课文中表示数量的词语有哪些，找出来读一读，再说出几个这样的词语。（如，一大张邮票一枚别针一台机器一家小酒馆一位先生）还可以说“一枚”、“一家”什么呢？在生活中找找看。完成课后练习“读读填填”。
2.你觉得课文中哪些词语用得好，找出来和小朋友交流一下，再记到小本子上，或者用这个词依照书上的句子说一句话。
可引导积累以下词语？求助、举动、吸引、整齐、研究、立即、仍然。
四、实践活动
1.读课后“我知道”的内容，了解邮票的一些常识。响应学生伙伴的提议，去收集一些邮票。
2.故事会。找一找、讲一讲受生活小事的启发，从而有所发明创造的故事，比如《瓦特发明的蒸汽机》、《牛顿发现万有引力》。
《邮票齿孔的故事》教学设计2
【教材解读】
《邮票齿孔的故事》讲述的是英国发明家阿切尔在一次偶然的机会，看见一位先生在寻遍身上所有的衣袋，也找不到在当时看来唯一能用来裁邮票的工具──小刀的情急之下，急中生智借用西服上的别针在每枚邮票的连接处刺上齿孔，结果邮票不仅很容易被撕开而且撕得很整齐。由此让阿切尔萌发了制造一台邮票打孔机让使用邮票的人们得到方便的想法。通过他的不断研究，终于梦想成真。
这篇课文并没有用浓重的笔墨描写阿切尔研究发明的过程，相反是用较多的语言描述那位先生是怎样找小刀、怎样刺齿孔的。经过与文本的多次对话，我认识到文本的主旨是教育学生向发明家阿切尔学习，学习他留心发现、观察生活中的小事，凡事多动脑思考研究的科学态度，同时也告诉学生发明并不神秘、也不是遥不可及。
【设计理念】
新课程倡导的是学生个性化的阅读，表现在课堂上就是学生能自主地与文本展开心灵的对话，在教师的引导和指导下学生能更深入地解读作者用文字向外界的庄重告白。由于个体差异，学生在读文本时会有不同的感悟，如何让学生在有限的教学时间内充分表达自己独有的感受，并在合作学习的氛围中愉悦地获取对文本三个纬度方面的最大收效？这是我教学设计的难点。怎样突破？我选用了自主──合作的学习方法。在理解文本内涵的第二课时中，我采用的教学策略是首先引导学生直奔中心句“阿切尔被那个人的举动吸引住了。”然后指导学生通过读、议、演三结合的课堂活动进行承前启后地读书。让学生在多种形式、反复的读书中深层感悟课文所蕴含的科学精神。
【教学流程】
一、谈话导入，鼓励质疑
１、大家使用过邮票吗？你对邮票有哪些了解，能为我们介绍一下吗？
２、今天我们学习一篇有关邮票的故事，老师出示课题“邮票齿孔的故事”同学们齐读课题。
３、初读课题，有哪些疑问？（学生提出如：邮票齿孔是谁发明的？他是怎样发明的？邮票齿孔有什么用途？……师相机梳理学生的质疑）
４、带着疑问赶快读读课文吧！注意读准字音、读通句子。
教学伊始，以“邮票”入手创设了一个短暂的口语交际空间，为学生营造了一个轻松的学习氛围。然后由表及里，引导学生围绕课题质疑，让学生有目的的进行自主读书。
二、品读课文，读议结合
师：“邮票齿孔的故事”讲述的是一个怎样的故事，这个故事又为我们带来了什么样的启发呢？让我们打开书，认真地读读课文。
１、学习第一自然段：
⑴ 谁愿意读第一自然段？大家边听边想从这一段中你知道了什么？
（请学生说说自己的了解，师相机出示“最早的邮票”和“现在的邮票”。）
⑵ 最早的邮票和现在的邮票有什么不一样？书上怎么写的？
（指导学生朗读本自然段的二、三两句话。让学生明白在１８４８年以前人们普遍认为小刀是裁邮票的必要工具。）
⑶ 齐读第一自然段。
（通过直观的视觉对比以及有针对性的读书，在学生的头脑中树立起小刀是使用最早邮票必不可少的工具，为后面的感悟文本作铺垫。）
２、学习２～４自然段：
⑴ 带齿孔的邮票是谁发明的？他又是怎样发明的呢？
自由读２～４自然段，边读边思考。
（请学生说说自己的看法，师相机板书：阿切尔）
⑵ 出示图片，指导学生观察阿切尔的神情。
书上哪一句话写出了此时的阿切尔看得很认真、很入迷的样子？
指导学生反复朗读“阿切尔被那个人的举动吸引住了。”
⑶ 那个人指谁？那个人的什么举动吸引了阿切尔？
师：拿出笔默读课文２、３自然段，边读边画出描写那个人举动的词或句子。
（请学生说说自己画的地方）
⑷ 再读读你画的句子，边读边试着做做那个人的举动。
⑸ 请学生上台表演，组织其他学生评议该学生的表演。
评议过程中要指导学生理解以下词、句：
① 什么是求助？你有过求助别人的时候吗？那个人是在什么情况下向阿切尔求助的？
师：看来使用没有齿孔的邮票可真不方便呀！
② 请学生模仿那个人在每枚邮票的连接处刺上小孔，并且当场撕一撕。指导学生读有关的句子。
⑹ 师生合作读２、３两自然段。并再一次齐读“阿切尔被那个人的举动吸引住了。”
⑺ 此时的阿切尔在想什么？齐读有关的句子，并用自己的话说一说阿切尔造机器的目的是什么？
师 ：让使用邮票的人得到方便，可是阿切尔发自内心的美好愿望。于是──指导学生跟读后面的句子。
⑻ 阿切尔的发明怎样？你从文中的什么地方看出来的？
理解“立即、仍然”的意思，并指导学生用敬佩的语气朗读最后两句话。
作为本课教学的重要环节，我采用了读一读、演一演、议一议的教学策略。以文本的.中心句为突破口，让学生在自主读书的基础上，有个性地展现读书成果，在合作学习的状态下，加深对文本的认识，回归文本读出感情。一方面凸显“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。另一方面潜移默化的指导学生学习收集处理文本信息，发展学生的思维。
三、总结全文，提升认识
１、读到这里，你认为阿切尔是个怎样的人？
（请学生充分谈出自己对阿切尔的喜爱）
２、师：是呀，阿切尔真不愧是一位发明家，能用独特的眼光发现、观察生活中的日常小事并从中受到启发，通过思考、研究发明出一百多年来一直让人们感到方便的邮票打孔机。
３、齐读全文。
（再一次创设了口语交际的空间，让学生的表达能力得到了训练，同时让学生对阿切尔的认识由片状过度到整体。）
四、拓展延伸，开阔眼界
你还知道哪些发明家因为留心观察生活做出了对人类有重大意义的贡献？
（例：瓦特根据烧开的水顶起茶壶盖的现象发明了蒸汽机。）
【教学反思】
在新课程的理念下，教师们在日常的教学中都非常重视学生的个性化阅读。但教师应如何正确面对学生的个性化阅读呢？这是我们值得研究的问题。《邮票齿孔的故事》的教学设计就是围绕这个问题而展开的教学探讨。
首先在开课我们引导学生读课题提出自己的个性疑问，然后鼓励学生根据自己的疑问自主读课文，尝试自己在文中自主解答疑问。在阅读反馈时设计了让学生通过表演、评价的方式充分发表自己的感受、体验和理解。其目的是体现学生是学习的主体，我们的阅读教学应该尊重学生的自我感受。但我们同时也认为在尊重学生的个性朗读时不能忽视教师的作用，教师与学生在课堂上是双主体的关系。教师有责任组织、引导学生进行阅读活动，同时也要帮助学生解决阅读过程中的片面认识，将他们对文本的肤浅认识引向应有的精神高度。比如有的学生在理解词语“求助”的含义时不够准确，教师就通过指导学生联系上下文帮助他们进一步理解；在自读完课文后对啊切尔的认识只停留在他是一位善于观察、善于思考的人，而忽视了作为一名发明家其内在的精神境界就是一心想着怎样为人们提供更好的服务，所以在教学过程中教师边指导学生读描写阿切尔想法的句子，边启发学生了解阿切尔发明邮票打孔机的真实目的，让学生对发明家有了一个更深刻的认识，潜移默化地对学生进行了一个价值取向的教育，使学生在读书中受到人文精神的熏陶。
《邮票齿孔的故事》教学设计3
一、教学背景、分析
（1）教学内容分析：
这是一个发明带齿孔的邮票的故事，一个由发明家阿切尔身边的偶然小事引发的发明故事。这篇课文告诉我们的，不仅仅是带齿孔邮票的发明经过，它还告诉我们，发明并不神秘，并不遥不可及。只要做生活的有心人，留意身边的事，多动脑筋思考研究，每个人都有发明创造的机会。
（2）教学对象分析：
本班的学生在以前的语文教学中，一直把识字和朗读放在第一位，有着较强的识字能力和扎实的朗读基础。在这一课教学中，学生能够运用我们自创的识字方法很快掌握本课生字，通过各种形式的读，能够感悟到带齿孔的邮票发明的经过，并从中受到启发。
二、教学目标
1、会认13个生字，会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。
3、懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。
三、教学重点难点：
1、重点：认字、写字、朗读课文。
2、难点：养成留心观察，乐于发现，善于探究的好习惯。
四、设计思路
1、教法构想。我通过营造民主、平等和谐的教学氛围，创造贴近学生最近发展的问题情境，引导学生通过自主、探究、合作交流，动手实践去探索、去体验、去感悟。使学生的知识结构不断地生成和完善，同时培养起探索的兴趣和创新的意识。
2、学法指导。本课教学指导学生以读为主，运用读、想、议、动手实践等方法进行学习。
五、教学实施
1、课前准备
（1）、学生课前搜集邮票，了解有关邮票的知识
（2）、生字卡片
（3）、白纸几张、小刀、别针
2、课时安排：两课时
3、教学过程：
第一课时
一、创设情境，揭示课题
1、出示不带齿孔的最早的邮票的图片吸引学生
师：课前老师让同学搜集邮票，今天老师也带来了邮票。看，这是世界上最早的邮票。
2、再出示带齿孔的邮票
师：这是现在正在使用的邮票，请同学们仔细观察，看看这两枚邮票的四周有什么不同？
师：是呀，你们可别小看这小小的齿孔，它的发明还有一个精彩的故事呢！今天我们就来学习：邮票齿孔的故事。板书课题。
3、齐读课题。
二、初读课文，整体感知，识记生字
1、请小朋友们自由放声朗读课文，要读准字音，读通句子，不认识的字问问下面的小鱼。
2、识记生字。
（1）小黑板出示生字，请小朋友先把生字新词读给同桌的同学听一听，再集体交流，看看哪个小朋友读得最好。
（2）生自由认读，请一个同学领读。《邮票齿孔的故事》教学设计 相关内容：《三个儿子》教案设计9《欢庆》教学设计《日月潭》教学设计《古诗两首》教学设计1《揠苗助长》教学设计画家和牧童《农业的变化真大》词语理解、搭配与例句《父亲和鸟》教学设计查看更多>> 小学二年级语文教案
（3）读得真好！去掉拼音还认识吗？现在同学们拿出生字卡片，同位先互相认读。
3、运用多种方式巩固识字。
（1）做游戏“开火车”认读生字，看哪列火车开得顺利。
（2）生接读生字。
（3）“看看听听找找”的游戏。
请同学们认真看老师做动作，仔细听老师的话，快速地在生字卡片中找出相应的生字。
师做动作生猜“裁、剪”两字。
听字谜：九个洞。
英国的首都。
借一半扔一半。
（4）小组合作探究识记字形的方法，引导学生利用构字规律和已经学过的识字方法去识记字形。
（5）给生字找朋友组成词。
三、指导书写生字。
1、写字指导。
生字我们很快地认识了，相信写字会写得更好。下面我们再来写几个生字。
（1）出示本课要求会写的字，引导学生仔细观察每个字的笔画在田字格中的位置。
（2）学生描红一遍，临写一遍，然后组织评议。
（3）师示范仍字。“仍”字右边第一笔是“横折折折钩”，第二笔是撇。“便、使”右边十分相似，重点如下：上横宜短，“口、曰”要扁，撇应先“竖”捺须伸展，要写美观。
2、学生习字。
第二课时
一、导入
上节课小朋友的生字学得又快又好，真聪明，现在老师有一个问题想请大家帮助解决：带齿孔的邮票是怎样发明的'呢？
二、朗读感悟
1、请同学们默读课文，默读时不要发出声音，找出相关的句子画一画。
2、带齿孔的邮票是怎样发明的呢？找出相关的语段读一读，小组成员之间可进行讨论交流。
3、小组内派代表回答。
4、师根据生的回答予以归纳
英国发明家（ ）在酒馆里被一个人用（ ）的动作吸引住了，从中得到启示，发明了（ ）。
5、学习课文第二、三、四自然段。
谁来读读这个自然段的第一句话？
那个人是谁？那个人做了怎样的举动吸引了阿切尔？
在课文的哪个自然段？到底是谁呢？我们来读读课文的第三自然段。
a、以“阿切尔被那个人的举动吸引住了。”为突破口。
那个人做了什么样的举动，以至于阿切尔被他吸引住？理解“吸引”一词，使学生感受到阿切尔能细心观察生活的细节。
b、从课文中哪些句子可以看出那个人和阿切尔都很善于动脑筋？怎样读这些句子才能突出他们在用心思考呢？组织学生进行比较读。
c、“英国邮政部门立即采用了这种机器。”中“立即”一词可以换成什么词？通过这个词你知道了什么？
d、“直到现在，世界各地仍然在使用邮票打孔机。”从“仍然”一词你又知道了什么？用敬佩的语气读第四自然段中的后两句。
3、学习第一自然段
4、齐读
三、动手实践、合作感悟
1、那个人在每枚邮票的连接处刺上小孔，邮票很容易被撕开了，而且撕得很整齐，这是真的吗？请小朋友拿出事先准备好的两张纸和别针，先请小朋友用手沿中缝撕开其中的一张纸，说说撕的结果。再请小朋友用别针沿另一张纸的中缝刺上密密的小孔，沿孔撕开纸，说说撕的结果。
2、带齿孔的邮票用起来真方便，邮票的齿孔还给我们现在的生活带来哪些方便呢？
3、一个是用别针刺孔撕开邮票的先生，一个是发明家阿切尔，你喜欢谁呢？为什么？
师小结：是呀，从牛顿到爱迪生，从伊琳娜到阿切尔，无一不告诉我们：发明并不神秘，并不遥不可及。只要做生活的有心人，留意身边的事，多动脑筋思考研究，每个人都有发明创造的机会。
4、解说：请小朋友当一回小小解说员，介绍一下带齿孔的邮票是怎样发明的，先小组讨论怎么说，然后小组派代表上台讲解。讲解完了以后，集体评议，选出优秀解说员。
四、实践活动。
1、读课后“我知道”的内容，了解邮票的一些常识。响应学生伙伴的提议，去收集一些邮票。
2、同桌小朋友合作动手设计一张邮票，设计好了以后，把自己设计的意图讲给伙伴听听。
五、作业布置：
找一找、讲一讲受生活小事的启发，从而有所发明创造的故事，比如《瓦特发明的蒸汽机》、《牛顿发现万有引力》。
《邮票齿孔的故事》教学设计4
教具准备：
生字卡片，教学挂图，邮票一枚，火花一张。
学具准备：
一张纸，一根针（可人人准备，也可以组为单位准备）。
教学程序：
课前准备：
学生收集有关邮票的资料。
第一课时
一、激发兴趣，引入新课
1、出示火花，谈话：请大家看这张图片，它是由十张美丽的图画组成的。现在我想把它们都分开，你能帮我想想办法吗？
（用刀裁、剪刀剪、铅笔尖在图片连接处戳孔后再撕开……）
过渡：小朋友真聪明，想出了这么多办法。你们知道吗？邮票就是采用其中一种办法来分开的。（出示邮票）
说起邮票这边上的齿孔，还有一个有趣的故事呢。
2、板书课题《邮票齿孔的故事》，学生齐读。
二、初读课文，认识生字
1、轻声自读课文，注意读准字音，读通句子，了解大意。
2、借助拼音自主识字，把记不住的字标出来。
3、合作识字。
“我说你找”。一人说生字，其他人迅速在生字条中指出。
“我指你认”。一人指生字，其他人抢读字音，读准确为止。
讨论：不好记的生字怎样记？
4、全班交流。
小黑板出示生词，指名教读，齐读。
开火车读生字，纠正字音。
还有哪些字记不住？请大家帮助你。
三、合作学习，理解课文
1、默读课文，思考：带齿孔的邮票是怎样发明的？
2、合作学习。
组内伙伴轮读课文，纠正易读错字音。
讨论：带齿孔的邮票是怎样发明的？
尝试读读你认为重要的句、段。
在组内提出自己的疑问，互相帮助解决。无法解决的疑问留待全班讨论解决。
3、全班交流。
重点引导：
动手操作，促进理解。老师提供印有“邮票”的纸，部分同学用手撕纸中的“邮票”，部分学生模仿酒馆中那位先生的做法。交流感受。
根据回答指导朗读重要语句。如：用礼貌的语气读两人对话；找出表现两人善于动脑筋的句子，读时突出他们的用心思考；“阿切尔被那个人的举动吸引住了”；“英国邮政部门立即采用了这种机器”；“直到现在，世界各地仍然在使用邮票打孔机”……
4、质疑问难，师生共同解决疑难。
第二课时
一、复习旧知，引入新课
读课题。
回忆：带齿孔的邮票是怎样发明的.？
朗读课文。
二、总结全文，启发创造
1、思考：带齿孔的邮票用起来的确非常方便，直到今天我们仍然用着这样的邮票。这样的方便是谁给我们带来的？独立思考后，与身边的伙伴讨论一下。
交流：从西服领带上取下别针在邮票连接处刺上小孔的人，反映灵敏，聪明手巧；阿切尔善于观察，用心思考，研制出邮票打孔机。两者都很重要，缺一不可。
2、过渡：阿切尔通过观察别人解决问题的办法，自己经过研究，发明了邮票打孔机，让我们能轻松地撕开邮票。可是，邮票撕下来后，身边没有胶水，邮票没法贴到信封上。你能解决这个难题吗？
（现已解决：邮票背面贴上特制胶水，用时只要用水将邮票背面打湿，就可以把邮票贴在信封上。）
3、在生活中，你们还发现有什么不方便？（自由发言）
小结：这些不方便如何解决呢？希望大家都能做有心人，动脑筋，想办法，并动手做一做，在“展示台”上表现一番。可独立完成，也可以小组为单位完成。
三、巩固识字，指导书写
出示生词，认读。
出示“我会写”中的生字，认读，扩词。
指导生字书写。
观察字型、结构，书空记忆。
提出需老师指导的生字，老师范写。
仿写。
交流评议，改进书写。
四、积累运用，指导实践（根据教学情况，部分内容放到课后。）
1、数量词积累。
找出文中的数量词，读一读。
完成课后练习“读读填填”，集体订正。
你还能说几个这样的词语吗？
2、邮票常识积累。
读“我知道”的内容，了解部分关于邮票的常识。
你还收集了哪些关于邮票的资料？与大家交流一下。
展示你的集邮册。
3、口语表达实践活动。
找一找、讲一讲受生活小事的启发，从而有所发明创造的故事，如《瓦特发明蒸汽机》、《牛顿发现万有引力》等。
《邮票齿孔的故事》教学设计5
一、教材简析：
这是一个发明带齿孔的邮票的故事，一个由发明家阿切尔身边的偶然小事引发的发明故事。阿切尔在一个偶然的机会，看见一个人用别针在邮票连接处刺小孔，以便把邮票撕开，就想到了用机器使所有邮票都好撕开。学习这篇课文，要让学生感受到，发明并不神秘，它就在我们身边，只要做生活的有心人，留心身边的事，多动脑思考，每个人都有发明创造的机会。
二、设计理念：
倡导“自主学习”是本课教学设计比较突出的一个特点，它贯穿了整个课堂教学的始终，力求让学生学得主动，学得轻松。本课教学设计结合教材“浅显易懂”的特点，重视引导学生自主识字，自主读书。让学生在朗读中感悟，在朗读中体验、思考，并进行汇报、交流，从而达到领会课文所要表达感情的目的。整个设计体现了课文的.个性化学习，进行了“自主—合作—探究”的学习方式的尝试。
三、教学目标：
1．会认13个生字，会写12个字。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文。
3．从带齿孔邮票的发明过程中受到启发，知道发明并不神秘，要多留心身边的事。
4．懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。
四、教学过程：
（一）激趣导入，揭示课题：
1、教师出示一些印有邮票的图片（中间没有齿孔），把图片分给学生，请学生用自己想出的办法把邮票撕开。
2、展示学生的方法及撕开的效果，教师予以肯定。
3、总结导入：邮票最初发行的时候，是没有齿孔的。一张邮票，我们能很快把它撕开，如果有成千上万张邮票需要分开，那将有多困难呀！不过，早在两百多年前，英国发明家阿切尔就解决了这个问题，这里还有一个故事呢！
4、揭题、板书、齐读、学习生字“齿”。
（二）初读课文，识记生字。
1．自读课文，要求：读准字音，读通课文。
2．课件出示带音节的生字词，检查生字词的认读情况。重点检查指导读准“齿、政”两个翘舌音，“裁、撕”两个平舌音。
3、去掉音节，用多种形式检查认读生字词的情况。
4、做游戏，识记生字。（让学生在游戏中进一步巩固字音，初步感知词语的意思，为学习课文作好准备。）
首先说的是一个城市，它是英国的首都。（伦敦）
“借”一半，“仍”一半。（仍）
九个洞。（究）
实物演示。（刀）
动作演示。（裁、撕）
教师小结，鼓励学生运用已经掌握的各种各样的识字方法识字，特别是用猜谜语等有趣的方法在生活中识字。
（三）朗读、感悟课文内容
1、学生默读课文，边读边思考：
①带齿孔的邮票是谁发明的？
②他为什么会想到发明邮票打孔机呢？
2、反馈、汇报，引导朗读感悟。
（1）学生汇报第①个问题（带齿孔的邮票是阿切尔发明的）。引导学生读第4自然段第一句话：“阿切尔被那个人的举动吸引住了。”
（2）借助问题：“阿切尔到底被那个人什么样的举动给‘吸引’住了？”引导学生自读第3自然段，思考问题，指名汇报交流。
出示有关句子，引导学生从词语“便、很容易、而且、很整齐”的理解中，弄清阿切尔被什么样的举动给“吸引”住了，并在朗读中加深体会。
过渡：这位先生的举动，深深地吸引了阿切尔。出示插图，指导观察，引导学生从阿切尔的眼神、动作中，感受阿切尔被深深“吸引”的样子。赛读体会。（板书：吸引）
（3）教师引读阿切尔的“想法”，探究问题②，指导学生朗读有关句子。（板书：想法）
（4）阿切尔为什么会想到发明邮票打孔机呢？引读第1、2自然段。抓住“摸遍、也、只好、求助”等词语和有关句子，在多形式的反复朗读中体会没有齿孔的邮票使用时的不方便。
（5）小结过渡，板书：研究。教师引导学生谈感受，体会打孔机带来的方便。
（6）教师引导学生读文中的有关片段。抓住重点词的理解，有感情地朗读，体会邮票打孔机带来的“方便”及阿切尔发明打孔机的伟大。
指读“很快，邮票打孔机……世界各地仍然在使用邮票打孔机”这段课文。
自读课文有关句子，教师引导学生抓住对“很容易、非常方便、立即、仍然”等词的理解，体会邮票打孔机带来的“方便”及阿切尔发明打孔机的伟大。并指导学生朗读，读出对阿切尔的敬佩。
（7）有感情地朗读课文。（分角色读、小组赛读）
（四）小结课文，拓展延伸
1、让学生说说带齿孔的邮票是怎样发明的，并谈谈学习课文后的收获，体会阿切尔留心观察，善于发现，探究的精神。
2、课文中有两个人物，你喜欢谁？为什么？（只要能说出理由，教师都应予以肯定，允许学生有个性化的理解）。
（五）实践活动
收集自己喜欢的邮票，通过读课外书或在家长的帮助下上网查找资料，了解更多的邮票知识。
《邮票齿孔的故事》教学设计6
【教材分析】
《邮票齿孔的故事》这篇课文讲述的是一个由发明家阿切尔身边的偶然小事引发的发明故事。这篇课文告诉我们的，不仅仅是带齿孔邮票的发明经过，它还告诉我们，发明并不神秘，并不遥不可及，只要做生活的有心人，留意身边的事，多动脑筋思考研究，每个人都有发明创造的机会。
【教学目标】
1、会认13个生字，会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。自主感悟重点词句，从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。
3、懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。
【教学课时】
2课时
【教学流程】
第1课时
一、欣赏邮票、激情引趣
师：今天老师给你们带来一些关于邮票的图片（板书“邮票”，点拨“票”）
它的内容十分丰富。它可以用来纪念一些重要的人物和事物，人们称它为“微型百科全书。”
这张邮票是1840年英国正式发行的黑便士邮票，请小朋友们仔细观察，这枚邮票有什么不一样的地方？
生说
（师板书：齿孔，点拨“齿”写法）
别看这小小的邮票齿孔，它的发明还有一段非常精彩的故事呢！让我们一起来学习课文《邮票齿孔的故事》（师补充课题），生齐读课题。
二、初读课文，识记生字
1、师：下面就请同学们自由读课文。师布置阅读要求：
2、出示词语
（1）指名读、齐读，点拨难读字词。
（2）发现第3、4列的规律
（3）积累量词，完成课本65页练习
三、结合语境，理解感悟
1、师：词语会读了，老师还要来考考小朋友们课文内容读懂了没有？故事中都有谁？是谁发明了邮票打孔机？
生说（板书：先生阿切尔）
师：邮票打孔机发明之前和发明之后，人们分别是怎样使用的？请你在课文第1和第四自然段中找一找，画下来。
师：“行、得”这个两个多音字读准了，真不错！使用起来的确十分不方便，还有谁想读？（指名读、齐读）
2、阿切尔发明了邮票打孔机之后，邮票使用起来又是怎样的呢？请小朋友们快速地在最后一个自然段中找一找？
师：这段话中哪些词让你感受特别深？
师：阿切尔的这一发明，让人们使用邮票非常方便，请你把这份喜悦用朗读来告诉大家。
3、师：每一项发明，每一次成功的背后都有一个精彩的故事，阿切尔为什么会想到发明邮票打孔机的呢？让我们下节课来学习。
四、指导书写“刀、尔、式、仍、使、便”
1、师：刚才孙老师已经考验过我们班孩子的读书本领了，会读书的孩子还应该是会写字的孩子。
2、出示6个生字认读：
师：仔细观察这些生字，你发现了什么？
3、重点指导“式、使”
4、学生书写练习
5、交流反馈，再写
第2课时
一、复习导入
1、师：上节课，我们已经学习了课文
师：老师把课文故事编成了一首儿歌，让我们一起来看一看吧！
生自己念，齐念。
2、读词语、学生字：求助、英国、整齐、而且（区分“尔”——“而”读音）
3、师范写“整、求”，生练写
二、朗读感悟
1、师：阿切尔是在什么情况下发明邮票打孔机的呢？请小朋友们自己读读课文2——4自然段。
生交流
2、是呀！找不到小刀多心急呀！请你读这段话。（那位先生摸遍……我也没带）
那位先生急中生智，他做了什么样的'举动，让阿切尔受到了启发？（学生回答）在课文的第几自然段？圈出描写他动作的词语。
师：从这些动作描写中，你觉得这位先生是一个什么样的人？（师板书：爱动脑爱思考）
师：读书光有感受不行，咱们还得边读边想象画面，谁来读——
师：让我们再次读一读第3自然段。
3、这位先生的举动深深地吸引了阿切尔！
瞧——（师出示课文插图）
观察阿切尔此时的表情和动作，想一想他这时心里会想些什么？（生写话）
师：正是这种神情、正是这样的动作，难怪课文会说——
阿切尔被那个人的举动吸引住了。
此时他的脑海里忽然萌发了一个想法——
师：“要是”的近义词是什么？
生说
师：要是、假如、如果这些意思相近的词语都表示假设。
师：经过了阿切尔的反复实践和研究，邮票打孔机在1854年1月被发明出来了，离故事发生足足6年，无论遇到什么困难，阿切尔都克服了，而且他的发明得到了英国邮政部门和全国各地的认可，读——
师：你从哪些词中感受到这项发明特别了不起？
（抓重点词“立即”、“仍然”）
师：100年后的今天，人们仍然在使用邮票打孔机，这是一件多么值得骄傲的事情啊！一起来——
5、师：通过学习这篇课文，我们感受到了这位先生遇事能动脑想办法，也感受到了阿切尔的留心观察，用心思考，并且能把自己的想法付之行动。他们的故事让我们明白了：发明并不神秘，并不遥不可及，只要做生活的有心人，留意身边的事，多动脑，多思考，每个人都有发明创造的机会。
作业：
1、了解更多有关邮票的知识，并主动去收集一些邮票。
2、找一找、讲一讲生活小故事，读一读有关发明创造的故事：如《瓦特发明的蒸汽机》、《牛顿发现万有引力》。
板书设计：
邮票齿孔的故事
先生动脑筋
阿切尔看到想到做到
《邮票齿孔的故事》教学设计7
【学习目标】
１、认识“齿、枚”等１３个生字。
２、正确、有感情地朗读课文。
３、在朗读中感受创造的意义。激发在生活中用心思考，不断实践，勇于发明创造的情感。
【课前准备】多媒体课件：
１、各种精美邮票的图片及世界上第一枚邮票“黑便士”图片。
２、本课１１个生字词（带拼音），１３个生词（不带拼音），１３个生字（不带拼音）。
【教学过程】
一、导入
１、出示各种精美邮票的图片让学生欣赏（板书：邮票）
２、出示“黑便士”图片与现在的邮票的对比图，请学生观察两枚邮票的四周有什么不同？（板书：齿孔）
师：别看这小小的.齿孔，它的发明还有一段有趣的故事呢？（板书：的故事） 今天我们就来学习这个小故事。（学生齐读课题）
二、初读课文，认字词
１、轻声自读课文，读准字音，读通课文：（学生自读，教师巡回，个别指导。）
２、学习生字：
⑴小老师带读带拼音的生词。
⑵开火车读不带拼音的生词。
⑶男生女生竞赛读不带拼音的生字。
３、巩固生字：
游戏：看看、听听、找找（规则：老师出示实物、做动作或说字谜，让学生找出相应的生字，举起来。）
三、精读感悟
１、小朋友的生字学得又快又好，真聪明！所以，老师想请大家帮我解决一个问题。读了这一课，有个问题搞不明白：究竟是谁发明了带齿孔的邮票？
２、请同学们默读课文，在课文中找答案。
３、找到答案了吗？
４、意见不统一。分成两组（“阿切尔”小组和“先生”小组）自由争论。请同学们从课文中找出相关语句或段落说明观点：
⑴先请“先生”小组的同学们说说你们的看法。
⑵师：看来“先生”小组的同学们主要是根据课文的第三自然段判断出是那位先生发明的。让我们一起看一看这一段（出示课文第三自然段，学习第三自然段）。
⑶请“阿切尔”小组的同学们说说你们的看法。
⑷师：看来“阿切尔”小组的同学们主要是根据课文的第四自然段判断出是那位先生发明的。让我们一起看一看这一段（出示课文第四自然段，学习第四自然段，看图引导朗读，板书引导，比较读，男女比赛读，个别读等）
⑸师小结：那位先生爱动脑筋，在遇到困难时，相出了一个十分巧妙的方法解决了难题，这一点值得我们好好学习，可是他并没有因此而想到要去发明一台机器，让所有的人都享受到这种方便。阿切尔首先是个留心观察身边事物的人（“吸引”一词看出），阿切尔是生活的有心人，他用心思考，不断实践，最终为大家解决了生活中的难题。
⑹动手撕邮票，感受阿切尔的发明给我们带来的方便。（请学生谈感受）
⑺你想对阿切尔说些什么？
四、拓展
师：其实我们只要作生活的有心人，用心观察生活，也会像阿切尔一样，发明出能给人们带来方便的东西。你们在生活中还遇到了那些不方便？有没有想过发明点什么来解决它？（学生自由谈）
《邮票齿孔的故事》教学设计8
【教学目标】
〖知识目标〗
１、正确、流利地朗读课文。
２、学习课文生字，理解“立即、仍然”等词语。
〖能力目标〗
１、通过读文，培养学生联系上下文理解词语的能力。
２、通过情境创设，培养学生质疑、探疑、解疑的能力。
３、通过小实验，培养学生动手的能力。
４、通过汇报、交流，培养学生语言表达能力。
５、通过收集资料和观察生活中的物品，培养学生收集信息的能力。
〖情感目标〗
教育学生要善于观察、善于思考、勤于动手。
【课前准备】
１、学生准备：
⑴邮票（３张以上）。
⑵观察生活中有齿孔的物品。
⑶别针一枚。
⑷了解邮票的知识。
２、教师准备：
⑴搜集有关邮票的一些知识。
⑵邮票。
【教学流程及设计】
一、谈话揭题，激发兴趣
１、目标：
通过教师质疑，学生回答，激发学生学习兴趣，培养动脑习惯，学会自己解决生活中的困难。
２、形式：
展示实物，教师质疑，学生解疑。
３、过程：
⑴教师出示下载的邮票图案若干张，设问：
老师想将这么多邮票整齐快速地分开，你能帮老师想出什么办法？
⑵学生发言：
①用小刀裁开；
②用手撕开；
③用剪刀剪开；
④用别针刺开。
⑶教师评价：
大家的办法都不错，但是有的办法用起来不很方便。１００多年前英国发明家阿切尔用了一个好办法让大家能又快又好地分开这些邮票，想知道他想出了什么办法吗？
二、初读课文，整体感知，认读生字
１、目标：
初步了解课文的主要内容，读准生字。
２、形式：
自读课文，交流汇报。
３、过程：
⑴学生自由读课文，了解课文内容，注意读准字音。
⑵说说课文的主要内容。
⑶认读生字，师生共同正音。
三、自主探究，理解课文
１、目标：
让学生在读文、质疑、读词、小实验、谈体会等过程中了解邮票齿孔的来历和打孔机给人们生活带来的`好处。
２、形式：
读文质疑、读词想象、实践体验，交流感受。
３、过程：
⑴学生自由读课文，将自己不懂的地方做上记号。
⑵引导学生质疑：读了课文你有什么疑问？
生问：
①为什么以前的邮票没有齿孔？
②打孔机是怎样发明的？
③邮票打孔机什么时候发明的？
④为什么英国立即采用了打孔机？
⑤为什么现在仍然在使用邮票打孔机？
⑶教师随机板书学生提出的问题，学生以四人为一组合作解决问题，完成下列表格：
解决的问题：课文中的答案：补充的资料：
⑷学生汇报学习情况，回答“打孔机是怎样发明的？”
⑸齐读动词，体会动作。
⑹小实验：
用别针给两张“邮票”中间处刺洞，然后沿洞撕开，再将中间没有刺洞的两张邮票撕开。
（实验时，学生两人为一组，一人拿邮票，一人小心翼翼地用别针刺洞，教师巡视指导，提醒学生注意安全。）
⑺学生谈谈实验后的感受。
⑻回答“为什么英国立即采用了打孔机？”理解“立即”。
⑼回答“为什么现在仍然在使用邮票打孔机？”理解“仍然”。
⑽拓展：
①因为打孔机打孔快，打孔后邮票能又快又整齐地分开，所以现在它仍然在使用，在为邮票打孔。你知道我国第一枚邮票是什么时候发行的，票面图案是什么，有没有齿孔吗？
②世界上第一枚有齿孔的邮票是什么时候发行的？
③世界上第一枚有齿孔的邮票是１８５４年１月２８日发行，与课文中的故事发生的时间有近六年之久，这期间阿切尔可能都在做些什么？
④你知道生活中还有哪些东西也有齿孔？
……
师：同学们真会观察，大家说的这些东西因为有了齿孔，我们才很容易地将它撕开，我们应该感谢谁？
生：感谢阿切尔。
四、总结课文，探究人物品质
１、自由读课文。
２、谈谈：
你喜欢课文中的哪个人物，为什么？
３、总结。
《邮票齿孔的故事》教学设计9
【学习目标】：
1、认识“齿”、“枚”等13个生字，会写“仍”、“便”、“使”三个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，从带齿孔邮票发明过程中受到启发。
3、懂得生活中要用心思考，不断创新，善于探究。
【课前准备】：多媒体课件，小刀、纸。
【教学过程】：
一、导入新课：
1、（多媒体出示：黑便士邮票）谁知道这是什么？（板书：邮票）
2、（多媒体出示：现在的邮票）说说这两枚邮票的区别。（板书：齿孔）
3、补齐课题，齐读。
二、初读感知、学习生字：
1、借助拼音读课文，要求读准字音，读通句子。
2、学习生字：
（1）、（多媒体出示带拼音生字）指名当小老师带读。
（2）、合作认识生字。
（3）（多媒体出示去拼音生字）开火车读生字。
（4）、巩固生字：
实物识记：刀；动作识记：裁、撕；名称识记：伦敦
3、写字指导：
（1）、谜语：借一半，扔一半（仍）。
（2）、师范写，说写字方法。
（3）、找出另外两个单人旁的字：使、便。
（4）、配乐。生书写。要求保持正确的写字姿势。
三、朗读理解课文：
1、默读课文，思考：带齿孔的邮票是谁发明的？
2、指名答。意见不统一，认为是阿切尔的同学坐一起，认为是那位先生的同学坐一起。
3、用自己喜欢的方式再读课文，找到各自的理由小组讨论。
4、分组讨论：
（1）、认为是那位先生的小组陈述理由，读出相应的自然段。
（2）、认为是阿切尔的小组陈述理由，读出相应的'自然段。
5、导读第四自然段。
（1）、读“阿切尔被那位先生吸引住了。”一句。
（2）、看图说说从哪儿可以看出阿切尔被“吸引”住了。
（3）、指导朗读。
（4）、读第四自然段。
6、渗透德育：在生活中要做个有心人，仔细观察，用心发现，善于思考，勤于动手，会像阿切尔一样发明出许多东西的。让我们来感受阿切尔的发明给人们带来的方便吧！（学生动手撕邮票）。
四、拓展：
1、（多媒体出示课后：我会读）学生读，说说知道了什么。观察文中的“大龙邮票”和“大熊猫邮票”。
2、（多媒体出示多枚邮票）学生观察，老师讲解。
3、学生动手设计邮票。展示。
五、作业：将自己设计的邮票内容写一写
《邮票齿孔的故事》教学设计10
1. powerpoint课件:
（1）中国大龙邮票，点击后出现邮票齿孔。
（2）田字格出现本课要求写的12个字（一定要按顺序）：
刀 尔 求
仍 使 便
英 票 整
式 而 且
2.多媒体课件：本课的13个生字：齿 枚 刀 裁 伦 敦 酒 便 撕 研 究 政 仍。都出现在大屏幕上，10秒钟后，每个生字要闪动一次，每字闪动的时间是2秒钟，闪动最好是随机的，不要按顺序。
教学目标
1. 认识13个生字，会写12个字。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文。。
3. 激发在生活中用心思考、不断实践，勇于发明创造的情感。
教学过程
环节
教师活动
学生活动
说明
第一课时
引入
1.（出示课件──大龙邮票）谁知道这是什么？（根据学生回答板书“邮票”）
2.你从哪儿知道的？
3.请大家都看看课后的“我知道”，都读读。
4.（课件：邮票齿孔）谁知道这些像波浪线的东西是什么吗？（板书：“齿孔”,写齿时强调一下笔画：先写一个停止的止字，再写一个小人，最后写一个凶字框。）
5.请大家跟着老师读。
，《邮票齿孔的故事》
6.别看这小小的邮票齿孔，它的发明还有一段精彩的故事呢。
1.大龙邮票。
2.课文后面的“我知道”
3.读课后“我知道”
4.邮票齿孔
5.跟读“邮票齿孔”
如果学生回答不正确，教师可以直接告知
朗读感悟
1请小朋友们轻声读课文，看看这个故事有趣吗？注意，遇到不认识的字可别忘了请下面的拼音朋友还有你小组里的学习伙伴帮忙哦！
2.读的多认真啊。还想读吗？
3.那好！不过，这次读课文得请大家帮我解决解决一个问题。
4.我读了这一课后，有一个问题总是搞不明白：究竟是谁发明了带齿孔的邮票呢？小朋友，请你们说说看。
5.请你说！
6.看看，两种意见都出来了吧！大家先别争，请认真默读课文，我希望大家从课文中找到正确的答案。
7.找到答案了吗？
8.还是没统一意见。这样吧，请你们两个认为是那位先生发明的同学到这儿坐，你们四个认为是阿切尔的也坐到一起。两个小组再次读书，找到理由开始辩论。请注意，当辩论难分胜负的时候，就以朗读课文水平的高低来决定输赢。所以，要把课文读好哦！开始吧。
9.讨论的真热烈啊！现在可以发表你们的观点了吗？（问认为是“那们先生”的小组）
10.说的'有道理。不过，不知你们朗读课文的水平怎么样？可以读给大家听听吗？
11.嗯，读的不错。（转向“阿切尔”小组）该你们组了。
12.这可是急中生智呀！
13.嗬，连申请专利都出来了。听了你们小组说的，我明白了：首先，阿切尔认真观察了那位先生的举动，这叫善于──
14.其次，他动脑子想了发明的问题。这叫用心──
15.最后，也是最重要的一点，就是他想过之后就开始研究，不断实践。我知道了，带齿孔的邮票原来就是这样发明的。同时我也认为是阿切尔发明了带齿孔的邮票。
，《邮票齿孔的故事》
16.别耶，朗读课文的水平还没展示呢！
17.读的真不错啊！现在，我真正承认了！
1.自由读书。
2.想
3.什么问题？
4.（纷纷）我知道！
5.生1：是阿切尔发明的。
生2：不对，是那位用别针刺邮票的先生发明的。
6.默读课文思考，并小声讨论。
7.（回答不一）
8.朗读课文、讨论。
9.我们认为是那位先生发明的，因为是他第一个用别针在邮票上刺了一个个小孔。
10.朗读课文第二、三段。
11.我们认为应该是阿切尔发明的。因为那位先生是没有小刀，一着急才用别针刺小孔的。
12.但是，他没有用心思考，也没有认真研究。还有，他没有申请专利！
13.──观察。
14.──思考。
15.耶──！
16.朗读课文最后一段。
17.耶──！
，《邮票齿孔的故事》
第二课时
认读生字
1.上节课大家表现得非常聪明，很快就把课文读懂了。这是一篇很有趣味的课文，咱们再朗读一遍好吗？
2.小朋友们，大家一起朗读吧。
3.这一课有13个生字，很多的呀！既然你们把课文读得这么好，生字也认识了吧？
4.再给大家2分钟时间，赶快把生字再读读，马上我就会考大家了。
5.小朋友，一起读读。
6.现在，老师把本课的生字集中到一起来了。注意，我们看看那个生字在闪动就大声读一遍，看谁读的又快又准。（出示课件）注意，就要闪动了。
7.大家真不简单，这些生字在课文里时大家认识，集中到一起大家还认识。现在，老师把它们给换个地方，不知大家还认识不？
8.那就请大家看大屏幕：一枚邮票作用大，现代邮政仍用它。齿孔邮票最奇妙，方便你我方便他。不用刀裁不用剪，轻轻一撕就开啦。发明专家阿切尔，曾在伦敦研究它。喝酒不忘动脑筋，我们应该学习他。
9.请大家先练习读读。
10.谁能读给大家听听？
1.好
2.朗读全文。
3.认识了。
4.打开课文认读生字。
6.读生字。
7.认识！
，《邮票齿孔的故事》
9.学生练读
10.朗读短文
写字
1.（出示课件：要写的字）这一课还有12个要求我们写的字。请看第二行，都是左右结构的字，谁还记得写左右结构的字应该注意什么？
2.再看第三行，都是上下结构的字，书写时又要注意什么呢？
3.这12个字当中，大家认为哪个字最难写呢？你有什么好办法提供给大家吗？
4.真聪明！最后，我想请大家看老师写两个字，看完后要说说写这两个字应该特别注意什么？（范写：仍 式）
4.请大家拿出铅笔，坐端正，把这些字写一遍。别忘了正确的写字姿势哦！
1.两边都要写的瘦一点。这几个字要写的左窄右宽。
2.上下两部分都要写的扁一些。
3.发表意见（及时反馈。）
4.仍：横折折折钩要先写，是一笔写成的。式：斜钩要写得弯一点。
扩展
1.小朋友们，你们有集邮的习惯吗？
2.说说看，你们都有什么样的好邮票？让大家欣赏欣赏，分享你们的幸福与快乐。
《邮票齿孔的故事》教学设计11
重点难点：
1、重点：认字、写字、朗读课文。
2、难点：养成留心观察，乐于发现，善于探究的好习惯。
教学方法：自主探究识字、小组合作检查。
教学准备：投影仪、生字卡片、邮票的图片
课时安排：两课时
教学流程：
第一课时
一、观察导入
1小朋友，你们看老师给你们带来了什么？你知道邮票的用途吗？
2比较过去的邮票和现在的邮票四周是什么样的`呢？
3别看这小小的齿孔，它的发明还有一段有趣的故事呢？（齐读课文）
二、初读课文
1借助拼音自由读课文，把生字的字音读准，把句字读通顺。
2学习生字
（1）出示带拼音的词语认读。
（2）去掉拼音认读。
（3）做游戏，看看，听听，猜猜的游戏。
a、出示小刀，认识“刀”
b、做动作“裁纸”，认识“裁”
c、做“撕”的动作，认识“撕”
d、听，英国的首都是哪个城市（伦敦）
猜字谜，借一半，扔一半（扔）九个洞（究）
3、开火车再读词语卡。
《邮票齿孔的故事》教学设计12
第一课时
【学习目标】
1、认识“齿、枚” 等13个生字。会写“仍、使、便”三个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、在朗读中感受创造的意义。激发在生活中用心思考，不断实践，勇于发明创造的情感
【课前准备】
多媒体课件：
1、本课的11个生字词，13个带拼音的生字，13个不带拼音的生字。
2、有关邮票。
【教学过程】
一、导入
1、（出示“黑便士” 邮票）谁知道这是什么？（板书：邮票）
2、（出示现在的邮票）比较两枚邮票的四周有什么不同？
3、（撕开邮票）你们看，这些撕开了的小孔象什么？这就叫做：齿孔（板书）请大家跟着老师读。
4、别看这小小的邮票齿孔，它的发明还有一段精彩的故事呢？（补齐课题）。
5、齐读课题。
二、初读课文，认字词、写生字
1、请小朋友们轻声读课文，看看这个故事有趣吗？遇到有生字的地方，把生字连成词多读几遍，要把生字读准确，把课文读通顺。
（学生自由读，教师巡视，个别辅导。）
2、学习生字。
（1）（课件出示生字词和带拼音的生字）谁愿意当小老师带着大家读一读生字词？你愿意读哪个就读哪个。
（2）开火车读没有拼音的生字词。
（3）自由读没有拼音的生字，不会的可问同学。
（4）巩固生字。（看实物拿字卡“刀”；看动作拿字卡“裁、撕”；说城市拿字卡“伦敦”；猜字谜拿字卡“研、究”。）
3、练习写字。
（1）猜字谜：“借一半，扔一半。”（仍）
（2）师范写，学生说说写这个字要注意什么。（左窄右宽、横折折折钩要先写，是一笔写成的。）
（3）请同学们找一找，这一课要求我们写的字还有哪些和“仍”字一样都要写得左窄右宽。（还有“使”“便”。）
（4）请大家拿出铅笔，坐端正，把这些字写一遍。
（5）展示学生的作业，师生共同评议。
三、朗读感悟
1、小朋友的生字学得又快又好，真聪明！所以，老师想请大家帮我解决一个问题。我读了这一课后，有一个问题总是搞不明白：究竟是谁发明了邮票打孔机呢？
2、请同学们默读课文，在课文中找出正确答案。默读时不要发出声音。
3、找到答案了吗？
4、意见不统一。这样吧，请认为是那位先生发明的同学坐在一起，请认为是阿切尔发明的同学坐在一起。让我们再次读读课文，找到理由进行讨论。（如果学生意见一致，教师作为反方发问，引导学生在课文中找出有关内容读一读。）
5、分组讨论，说明理由。
（1）请认为是那位先生发明的同学先发表意见。
（2）你能在课文中找出有关内容读一读吗？
（3）这组学生把课文中写的这个小故事完整地读一读（课文二、三自然段）看谁读得好。
（4）读得真不错！（转向“阿切尔”小组）这回该你们组了。
（5）“阿切尔”小组的学生说理由。
（6）你能在课文中找出有关内容读一读吗？
（7）（课件出示第四自然段）重点朗读第四自然段。（看图引导朗读；板书引导朗读；比较引导朗读。）
（8）回答课后“读读想想” 中的问题。“带齿孔的邮票是怎样发明的？”
6、阿切尔是生活中的有心人，他用心思考，不断实践，解决了生活中的难题。让我们动手做做看，来感受一下阿切尔的发明给我们带来的方便吧。（学生动手撕邮票。）
7、你想对阿切尔说些什么吗？
8、齐读课文。
四、扩展
1、课件展示大龙邮票；读一读课后“我知道”。
2、展示各种有趣的邮票让学生欣赏。
3、发带有齿孔的纸，让学生自己设计邮票。
4、让学生展示自己设计的邮票，并加以说明。
5、请集邮的小朋友课后也把自己集的邮票带来，让大家欣赏欣赏，分享你们的幸福与愉快。
【评析】
本课根据教学内容的特点和二年级学生的特点而精心设计的，其主要特点有三：
1、运用记忆规律，将已经学过的部件、识字方法迁移到认记生字的学习当中。
初读课文之后，教师安排了四个学习生字的教学环节，一是课件出示生词和带拼音的'生字，让学生当小老师带读；二是开火车读没有拼音的生字词；三是自由读没有拼音的生字，不会的可问同学；四是巩固生字（看实物拿字卡；看动作拿字卡；说城市拿字卡；猜字谜拿字卡）。
出示生词是为学生提供识记的环境，出示带拼音的生字是为了帮助学生读准。除去拼音认读生字词，是加强已认汉字的复现。在巩固生字的教学环节中，教学则采用多样形式，运用已形成的初步的识字能力来独立识字。四个环节层层推进，促进学生在合作学习中分享识字的乐趣。以词识字，运用已形成的初步的识字能力识字，体现了二年级识字的教学的特点。
2、在入情入境的阅读实践中自悟自得。
根据课文内容的特点，通过“究竞是谁发明了邮票打孔机”这一话题，引导学生将自己当作课文中的人物去感受、体验、思考，去领悟作者所要传达的感情，进而通过自己的阅读表达出来。通过师生间、生生间的辩论，去激发学生极具个性的独特见解或阅读感受，以达到在入情入境的充分阅读中，自悟自得。在阅读中有机地安排了回答课后“说说想想” 中的问题，有意识地培养学生的口头表达能力和思维能力。通过复述去了解学生对课文的理解、认识以及阅读过程中所获得的情感和态度。也为第二学段复述教学作了很好的铺垫。
3、充分利用课程资源，开展丰富多彩的语文实践活动。
在拓展活动中，一是安排了说一说“我知道”，这是结合了课文内客的特点，以具体的实例向学生进行这样的引导，通过获取与本课学习内容相关的资料，从而提高自身的语文素养；二是展示多种有趣的邮票让学生欣赏，去激发学生的兴趣；三是给带有齿孔的纸，让学生自己设计邮票，并加以说明。这一实践活动的安排与教材内容紧密联系，加强了语文的实践活动。最后通过集邮的小朋友带邮票，同学间欣赏的形式，让孩子们走出校门，走进生活，在生活中学习语文，运用语文。
《邮票齿孔的故事》教学设计13
一、教学目标：
1、学生主动认识13个生字，会写12个生字。
2、感悟重点词句，了解邮票打孔机的发明过程。正确、流利，有感情地朗读课文。
3、从邮票打孔机的发明中受到启发，懂得在生活中要留心观察，乐于探究的科学道理。
二、重难点：
重点：感悟重点词句，了解带齿孔邮票的发明过程。
难点：从邮票齿孔的发明中，懂得发明与生活只有一步之遥，并不是高不可攀的，培养学生从小养成观察、分析、动手的'好习惯。
三、课前预习：学生收集邮票，了解邮票，自主识字。老师准备邮票、信封、小刀、别针等。
四、教学流程：
（一）、借助实物图片，引出课题
小朋友，你们知道这贴在信封上的小图片是什么吗？（引出邮票），寄信时都要贴上一张邮票才能寄得出去。
简单介绍课前收集的邮票。谈谈邮票。老师也带来了两枚邮票，比较四周边缘有什么不同？（引出齿孔）
这邮票齿孔间还有一个非常有意义的故事，揭题：邮票齿孔的故事
（二）、自读故事，检查预习
1、按要求自读：（1）借助拼音，读通故事，分好自然段。
（2）读完后，想一想，你读懂了什么？呆会老师有几个小问题考考你。
2、检查预习：
（1）考考小问题
（2）找词语游戏，游戏要求小朋友仔细看老师表演，然后在文中划找词语，并写上序号。
（3）校对划找的词语，认读词语。
（4）识记生字，交流识字方法
（三）、读重点词句，悟读课文
1、默读课文，边读边想：阿切尔是怎么发明带齿孔的邮票的？从中你悟到了什么？
2、读第四自然段，感受阿切尔的科学态度。
（1）哪句话写出了阿切尔善于观察生活小事。
出示：阿切尔被那个人的举动吸引住了。理解什么叫“吸引”想象生活中你有没有被什么举动吸引住？
3、那个人什么举动？读第三自然段，感受那个人的聪明。
此时此刻，阿切尔产生了一个想法，出示想法，读想法。
4、阿切尔怎么就能想出这办法的呢？这要追溯到当时邮票的缺陷上，课文那几个小节告诉我们当时邮票使用的不方便呢？
5、读第一、二自然段，感受当时邮票的不方便
师：用小刀裁邮票使用起来多不方便，用别针刺也不是长久之计，要是有一台机器代替人工操作，该有多好！
6、接着阿切尔开始了研究工作，很快，打孔机造出来了，带给人们多大方便，感受方便
师：邮票打孔机的发明，不仅应用于邮政事业，而且广泛推广于现实生活中，你能举例说说吗？
（四）、深化情感，读写结合
1、小朋友，阿切尔为什么能发明出邮票打孔机?难道阿切尔天生就是发明家吗？你从阿切尔身上感受到了什么？
写一写你的感受：———————————————————
2、评一评感受，署上自己的名字，不就成了自己的名言。老师希望你们在今后的学习生活道路上，记住这些名言，并付之行动，说不定不久的将来，发明家就在我们之中诞生。
（五）、课外拓展，激发集邮的愿望
1、读读受生活小事的启发，从而有所发明的故事。如《锯的发明》、《牛顿发现万有引力》、《瓦特发明蒸汽机》
2、读课后的《我知道》，了解集邮的作用，激发学生集邮的愿望。
（六）、写字指导
《邮票齿孔的故事》教学设计14
【教学目标】
〖知识目标
１、正确、流利地朗读课文。
２、学习课文生字，理解“立即、仍然”等词语。
〖能力目标
１、通过读文，培养学生联系上下文理解词语的能力。
２、通过情境创设，培养学生质疑、探疑、解疑的能力。
３、通过小实验，培养学生动手的能力。
４、通过汇报、交流，培养学生语言表达能力。
５、通过收集资料和观察生活中的物品，培养学生收集信息的能力。
〖情感目标
教育学生要善于观察、善于思考、勤于动手。
【课前准备】
１、学生准备：
⑴ 邮票(３张以上)。
⑵ 观察生活中有齿孔的物品。
⑶ 别针一枚。
⑷ 了解邮票的知识。
２、教师准备：
⑴ 搜集有关邮票的一些知识。
⑵ 邮票。
【学习资源】
１、邮票。
２、教师推荐相关的资料：
⑴ 邮票的相关知识：邮票是一个国家的名片，集邮是对邮票的收集和研究。人们在收集邮票的过程中获得怡神的乐趣和美的感受，在研究邮票中丰富对邮票知识的了解。
邮票在方寸之中展示了人类社会文明进程的各个阶段，物质生活的方方面面，天文地理、动物植物、山川江河湖海、军事、体育、政治、经济、文化无不在邮票中留下倩影。邮票是百科全书式的图片概况。人们在收集邮票的过程中，通过画面的故事，可以丰富自己多方面的知识。
世界上第１枚邮票，１８４０年５月１日在英国问世，５月６日开始使用。邮票图案是维多利亚女王１８岁即位时的侧面像，由弗莱德列克·希思（Frederick Heath）雕制印版，承印者是派金斯。巴肯（Perkins Bacon）公司。面值1便士，用有王冠水印的纸印黑色，所以通称“黑便士邮票”。英国发行的黑便士邮票，没有印国家的名称，因为那时别国家还没有发行邮票；至今英国发行的邮票还是不印国名，而以王冠、国王头像作为国家名称的标志。黑便士邮票是无齿孔的，因为那时邮票打孔机还没有发明，邮局出售邮票时，须用剪刀逐枚剪开，非常麻烦。
邮票齿孔的知识：１８４８年，爱尔兰人亨利·亚策尔发明了打孔机。 １８５４年１月２８日英国首先发明了有齿孔邮票。邮票齿孔发明因其形状、制作原理和所采用的制作设备不同，邮票齿孔也就种类繁多，特征各异。从形状上看，齿孔有孔形齿、线形齿和针形齿之分。其中针形齿采用缝纫针扎制而成，形状简单粗糙，不够精美，现在已很少使用。目前使用最广泛的是孔形齿。线形齿也随国际上不干胶邮票的推广，使用得重新多了起来。
【学习实施方案】
学习内容：小学语文第四册《邮票齿孔的故事》。
组织形式：小组合作、自主探究共同解疑。
学习流程：质疑──探疑──交流。
教学重点：理解课文第二、三、四自然段，知道邮票齿孔的来历。
教学难点：体会人物的品质。
【学习时间】
二课时。
【教学流程及设计】
一、谈话揭题，激发兴趣
目标：通过教师质疑，学生回答，激发学生学习兴趣，培养动脑习惯，学会自己解决生活中的困难。
形式：展示实物，教师质疑，学生解疑。
过程：
１、教师出示下载的邮票图案若干张，设问：
老师想将这么多邮票整齐快速地分开，你能帮老师想出什么办法？
２、学生发言：
⑴ 用小刀裁开。
⑵ 用手撕开。
⑶ 用剪刀剪开。
⑷ 用别针刺开。
３、教师评价：
大家的办法都不错，但是有的办法用起来不很方便。１００多年前英国发明家阿切尔用了一个好办法让大家能又快又好地分开这些邮票，想知道他想出了什么办法吗？
二、初读课文，整体感知，认读生字
目标：初步了解课文的主要内容，读准生字。
形式：自读课文，交流汇报。
过程：
１、学生自由读课文，了解课文内容，注意读准字音。
２、说说课文的主要内容。
３、认读生字，师生共同正音。
三、自主探究，理解课文
目标：让学生在读文、质疑、读词、小实验、谈体会等过程中了解邮票齿孔的来历和打孔机给人们生活带来的好处。
形式：读文质疑、读词想象、实践体验，交流感受。
过程：
１、学生自由读课文，将自己不懂的地方做上记号。
２、引导学生质疑：读了课文你有什么疑问？
生问：
⑴ 为什么以前的邮票没有齿孔？
⑵ 打孔机是怎样发明的？
⑶ 邮票打孔机什么时候发明的？
⑷ 为什么英国立即采用了打孔机？
⑸ 为什么现在仍然在使用邮票打孔机？
３、教师随机板书学生提出的问题，学生以四人为一组合作解决问题，完成下列题目：
⑴ 解决的问题：_______________
⑵ 课文中的答案：_____________
⑶ 补充的资料：_______________
４、学生汇报学习情况，回答“打孔机是怎样发明的？”这一问题时教师随机板书：
阿 看到：拿翻找摸求助取刺撕
切 想到：机器打孔
尔 做到：研究造出
５、齐读动词，体会动作。
６、小实验：用别针给两张“邮票”中间处刺洞，然后沿洞撕开，再将中间没有刺洞的两张邮票撕开。
（实验时，学生两人为一组，一人拿邮票，一人小心翼翼地用别针刺洞，教师巡视指导，提醒学生注意安全。）
７、学生谈谈实验后的感受：
⑴ 沿着有洞的地方撕开邮票很快，并且邮票很整齐。
⑵ 沿着没有洞的地方撕开邮票很慢，还不容易撕整齐。
⑶ 刺洞很麻烦，我的手差一点就刺伤了。
8、回答“为什么英国立即采用了打孔机？”理解“立即”。（生：马上、立刻、连忙。）
9、回答“为什么现在仍然在使用邮票打孔机？”理解“仍然”。（生：还在、依然、依旧。）
１０、拓展：
⑴ 因为打孔机打孔快，打孔后邮票能又快又整齐地分开，所以现在它仍然在使用，在为邮票打孔。你知道我国第一枚邮票是什么时候发行的，票面图案是什么，有没有齿孔吗？
生：我国第一枚邮票是１８７８年发行的，图案是大龙。
生：我国第一枚邮票上面有齿孔。
师：你怎么知道的？
生：我从课后的“我知道”中知道的。
师：你真会学习。
⑵ 世界上第一枚有齿孔的邮票是什么时候发行的？
生：１８４８年。
生：１８４９年。
师：板书：１８５４。
生：啊！
⑶ 世界上第一枚有齿孔的邮票是１８５４年１月２８日发行，与课文中的故事发生的时间有近六年之久，这期间阿切尔可能都在做些什么？
生：在画图纸。
师：那叫设计，随机板书：设计
生：找材料。
生：拼装。
师：对，拼装制造，板书：制造
生：试验。
师：板书：试验。
生：修改。
师：修改也叫改进，板书：改进
⑷ 你知道生活中还有哪些东西也有齿孔？
生：面的票。
生：电话收费票。
生：卫生纸。
生：旺仔小馒头的袋子。
生：方便面的袋子。
生：酒盒子。
……
（学生通过观察，在同学的启发下越说越爱说，完全将语文与生活融为一体。）
师：同学们真会观察，大家说的这些东西因为有了齿孔，我们才很容易地将它撕开，我们应该感谢谁？
生：感谢阿切尔。
四、总结课文，探究人物品质
１、自由读课文。
２、谈谈：你喜欢课文中的哪个人物，为什么？
３、随机板书形容人物特点的词语。（会观察、肯动脑、勤动手）
４、总结。
【板书设计】
邮票齿孔的故事
阿看到：拿翻找摸求助取刺撕会观察
切想到：机器打孔肯动脑
尔做到：研究造出勤动手
【设计说明】
“兴趣是最好的老师”，没有兴趣的学习是难以产生学习热情的。《邮票齿孔的故事》这课是一篇说理性较强的课文，虽然文中有故事，但故事趣味性不强，不够吸引学生。没有学生的积极参与很难完成本课的各项教学目标，因此教学本课时我从学生感兴趣的话题入手进行教学，给他们说、议、做、读、谈的机会，调动他们的手、耳、眼、口多种感官，在读中学，在做中学，在看中学，在说中学，在听中学。
二年级的孩子有了一点学习的.积累，他们的表现欲强，一开课，我就设疑让他们帮老师想办法，学生在回答时得到老师的肯定，成就感得到了满足，学习劲头自然足。学生有了学习兴趣后，我又满足他们爱问的欲望，让学生质疑。在理解课文时，又满足他们爱说的欲望，让学生以四人为一组，自由选择学习内容。此时学生畅所欲言，甚至争得面红耳赤，竭力在伙伴面前表现自己。小组内交流相互补充，取长补短，培养了学生主动学习，合作探究的精神。
爱动手是孩子的另一天性，为了让学生深切体会邮票有齿与无齿在撕开时的区别，我让学生两人一组做小实验，再谈感受，学生做得认真，谈得深入，为后文的理解打下了基础。讲完课文最后一段后，我对课文进行四方面的拓展：设计“你知道我国第一枚邮票是什么时候发行的，票面图案是什么，有没有齿孔吗？”这个问题主要是教育学生要学会学习，会灵活运用学习资料；设计“世界上第一枚有齿孔的邮票是什么时候发行的？”这个问题主要是为了让学生学会联系课文发挥合理想象，学生回答１８４８年或是１８４９年都合乎情理，在学生尽力思考仍没有回答出正确答案时，我给出正确答案，使学生有恍然大悟之感。这时我又设计了第三个问题：“世界上第一枚有齿孔的邮票是１８５４年１月２８日发行，与课文中的故事发生的时间有近六年之久，这期间阿切尔可能都在做些什么？”课文中只是写阿切尔开始了研究工作，很快邮票打孔机制造出来了，没有具体写他如何研究和制造打孔机。我设计这个问题既是为了培养学生探究课文，合理想象的能力，也是为了后面揭示人物品质埋伏笔。最后我设计“你知道生活中还有哪些东西也有齿孔？”这个问题让学生能进一步了解“齿孔”，了解生活中的事物，真正使“语文生活化，生活语文化”。四个拓展的问题是环环紧扣，学生由邮票联想到其它物品，体会到了打孔机给人们生活带来的方便，对阿切尔的敬佩之情油然而生，人物品质的探究不攻自破，教学目标中的情感目标自动实现。
《邮票齿孔的故事》教学设计15
一、教材简说
这是一个发明带齿孔的邮票的故事，一个由发明家阿切尔身边的偶然小事引发的发明故事。阿切尔在一个偶然的机会，看见一个人用别针在每枚邮票的连接处刺上小孔，那邮票便很容易、很整齐地被撕开。“阿切尔被那个人的举动吸引住了”，他想把那个人的动作变成机器的动作，让所有的邮票都好撕开。通过不断研究，他的想法终于变成了现实。这篇课文告诉我们的，不仅仅是带齿孔邮票的发明经过，它还告诉我们，发明并不神秘，并不遥不可及。只要做生活的有心人，留意身边的事，多动脑筋思考研究，每个人都有发明创造的机会。
当学生默读课文后，一定会有所感悟，而每个人感悟到的又不尽相同，要鼓励学生谈自己的感受。
二、学习目标
1．会认13个生字，会写12个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。
3．懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。
三、教学建议
（一）识字写字
本课要求认识的生字数量多，但其中好多字在生活中接触过，比如，“刀、酒、便”。要通过自主识字展示的方式，把所要求认识的生字分类，然后有侧重地识字。
1．出示要求认识的生字，让学生看看哪些字已经认识了，讲讲是怎么认识的。把它挑出来，摆到一边，并读给别的小朋友听。
2．结合语句认识生字：伦敦、研究。
3．借助汉字特点识字。
（1）借助汉字表义的特点识“裁”“撕”。
（2）借助汉字表音的特点识“究”“政”。
4．运用多种方式巩固识字。
（1）“我说你找”。一个同学说出课文中含生字的词语，另一个同学在文中找出来。
（2）“我指你认”。一个同学指生字，另一个同学快速读出来，再说出课文中的词语或用字组词。
（3）“找一找”。在生活中找一找本课的生字。
5．写字指导。
本课要写的.字中有三个字（刀、仍、便）是新认的字。“刀”字可以放手让学生临写，“仍、便”二字可以与“使”字结合起来引导学生写好单立人。单立人的写法学生已经多次接触，应该比较熟悉，因此可以放手让学生书写。但三个带单立人的字的右半边应该细致地指导一下。“仍”字右边第一笔是“横折折折钩”，第二笔是撇。“便、使”右边十分相似，可以在找到差别的基础上指导写美观。指导的重点如下：上横宜短，“口、曰”要扁，撇应先“竖”，捺须伸展。“英”字第七笔撇上边要出头。“式”字的第四笔是提，不是横，斜钩要写美观。
（二）朗读感悟
这篇文章篇幅较长，情节简单，语言平实，可放手让学生自读，读的方式要多样，允许学生自主选择。由于课文较长更适宜默读，教师可以倡导。这个故事能给孩子很大的启发，小小的齿孔中闪耀着智慧的火花，使孩子们懂得发明与生活只有一步之遥，并不是高不可攀的事情。要从小养成观察、分析、动手的好习惯。而要达到这一目的，必须引导学生感悟一些重点词句，读要有所侧重，第三、四自然段是朗读感悟的重点，要多读。
可安排以下教学环节。
1．自读课文，读准字音，读通句子。自主选择读书方式。
2．合作学习，读给小伙伴听，相互检查、订正。
3．抓重点语句悟读、品读。
文中出现了两个人物，一个是用别针刺孔撕开邮票的先生，一个是发明家阿切尔，你喜欢谁呢？为什么？
学生的看法可以不同，只要能讲出道理就可以。有的学生可能喜欢那位不知名的先生，因为他遇事能动脑想办法，说话彬彬有礼；有的学生可能喜欢阿切尔，因为他能细心观察，用心思考，并且能把自己的想法付之行动，发明了邮票打孔机，给更多的人带来方便。随着学生的思路，相机引导读好各部分课文。
以下的引导方法可供参考。
（1）用礼貌的语气读一读他们的对话。
（2）从课文中哪些句子可以看出那个人和阿切尔都很善于动脑筋？怎样读这些句子才能突出他们在用心思考呢？此时教师可示范读，也可组织学生进行比较读。
（3）“阿切尔被那个人的举动吸引住了”从这句话你知道了什么？看插图你能想象出当时阿切尔的动作神情吗？学一学他的样子，理解“吸引”一词，使学生感受到阿切尔能细心观察生活的细节。
（4）“英国邮政部门立即采用了这种机器。”中“立即”一词可以换成什么词？通过这个词你知道了什么？
（5）“直到现在，世界各地仍然在使用邮票打孔机。”从“仍然”一词你又知道了什么？用敬佩的语气读第四自然段中的后两句。
（三）积累运用
1．课文中表示数量的词语有哪些，找出来读一读，再说出几个这样的词语。（如，一大张邮票一枚别针一台机器一家小酒馆一位先生）还可以说“一枚”、“一家”什么呢？在生活中找找看。完成课后练习“读读填填”。
2．你觉得课文中哪些词语用得好，找出来和小朋友交流一下，再记到小本子上，或者用这个词仿照书上的句子说一句话。
可引导积累以下词语：求助、举动、吸引、整齐、研究、立即、仍然。
（四）实践活动
1．读课后“我知道”的内容，了解邮票的一些常识。响应学习伙伴的提议，去收集一些邮票。
2．故事会。找一找、讲一讲受生活小事的启发，从而有所发明创造的故事，比如，《瓦特发明蒸汽机》、《牛顿发现万有引力》。