《我爱这土地》说课稿

时间：2022-06-08 20:16:23 说课稿我要投稿

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《我爱这土地》说课稿

　　作为一名教职工，通常需要用到说课稿来辅助教学，借助说课稿可以有效提高教学效率。我们应该怎么写说课稿呢？以下是小编为大家收集的《我爱这土地》说课稿，欢迎大家分享。

《我爱这土地》说课稿

　　一、教学理念

　　情感自我体验，唤起爱学，开放自主合作，培养会学，联想探索实践，鼓励善学，从而在教学过程中，落实“课程标准”中“欣赏文学作品，能设身处地体验和理解作品”，“对作品的思想感情倾向做出自己的评价”，“品位作品中富有表现力的语言”的要求。

　　二、教材研究

　　1、课文简介：

　　这是一首在现代诗歌史上广泛传诵的抒情名篇，作于1938年11月。诗的第一节以一只鸟生死眷恋土地作比，形象抒发了深沉而真挚的爱国情感。诗中写实和象征交织，描绘了土地、河流、风、黎明，暴风雨等一系列内涵丰富，鲜明意象来表达歌唱的丰富内涵。第二节一问一答，直抒胸臆，是本诗名句。

　　2、教材地位及作用

　　《我爱这土地》一诗是语文版七年级下册第13课的内容

　　3、教学设想：

　　《我爱这土地》作为诗歌单元的首篇，又是名篇，应重点学习。因此，在教学中我注意让学生充分地感受作品，解读作品，边学习边体会现代诗歌的基本特点，总结现代诗歌的阅读方法，培养学生阅读诗歌的兴趣，为后面的学习打好基础。教读本课，应充分注重朗读训练，规范学生诵读过程中的语气、语调和停顿，在诵读中体会诗歌的思想情感。

　　三、教学目标：

　　1、知识目标：

　　引导学生把握诗歌意象，领会其象征意义(重点、难点)

　　目的：提高诗歌理解能力

　　方法：通过小组合作，全班讨论理解文中意象

　　有感情地朗诵全诗，把握诗歌的主题。(难点)

　　目的：学习朗诵方法，培养爱国情感

　　方法：教师指导朗诵，学生练习朗读

　　2、能力目标：

　　品味诗歌富有表现力的语言，体会诗歌中优美的意境。

　　目的：在精彩赏析中，激发学生探究兴趣、陶冶性情。

　　方法：采用整体感知、揣摩诗句、扩展评价

　　3、德育目标：

　　体味诗歌抒发的恋土深情，培养学生热爱祖国的思想情感。

　　四、教学时间：一课时

　　侧重于朗读，在此基础上深刻体会作者的感情;

　　把握意象，学习象征手法，欣赏诗歌凝练的语言。

　　五、教学方法

　　1、诵读法：通过感情诵读，把握诗歌的内在旋律与和谐节奏，认真体味诗歌蕴含的深沉情感。

　　2、探究欣赏法如：对诗歌意象和主题的解读。

　　七、教学过程：

　　1、互动导入

　　诗歌是文学女神桂冠上璀璨的明珠。下面老师说几句古诗的上句，看同学们能否说出下句。

　　人生自古谁无死，

　　天下兴亡，

　　王师北定中原日，

　　同学们知道它们的作者是，，他们的共同点：

　　今天，老师再带大家去认识一位现代爱国诗人艾青。

　　故事导入：艾青名字的由来。

　　2、作者简介：

　　艾青：原名蒋海澄，浙江人。现代著名诗人。他生长在农村，自幼为贫苦农妇哺养，对我们民族的主体——农民有着儿子般的深情。长大后的曲折经历、坎坷遭遇，使他很快成为一个革命者。早期诗作多诅咒黑暗，调子沉重忧郁;抗战时期的作品多为觉醒民族而歌唱，格调高昂。代表作《大堰河----我的保姆》、《黎明的通知》、《我爱这土地》等。

　　其诗歌以土地和太阳为主要意象。

　　3、背景介绍：

　　大屏幕展示几张图片。

　　问：看完这几张图片同学们什么样的感受?试想作为一个爱国诗人他能无动于衷吗?他的感受又如何呢?

　　学生讨论

　　1938年抗战初期，日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。中国人民奋起反抗，进行了不屈不挠的斗争。在国土沦丧、民族危亡的关头，他满怀对祖国深沉的爱和对侵略者切齿的恨，写下了诗歌《我爱这土地》。(再次强化特殊背景，加强爱国氛围)

　　4、听录音，初步感知情

　　5、有感情的朗读

　　(1)朗读指导

　　重读：能鲜明表达诗人情感的词因此，饱含诗人思想感情的意象土地应重读。

　　试读，表重读

　　朗读节奏

　　关联词后如：“假如”后停顿

　　学生标节奏，试读

　　主谓之间，谓宾之间要停顿

　　语法知识补充：句子成分(帮助学生掌握停顿方法)

　　学生自读，试划分

　　这一步主要采用学生自读+教师点拨的方法，从而在理论上提高学生朗读水平。

　　(2)扩展：文言文的朗读节奏与此基本相同。课下试着划分。

　　6、诗歌赏析：

　　(1)思考：

　　诗人首先借助什么具体事物塑造了“我”的形象?

　　(2)探究：

　　1、“土地”一词是否具有深刻的含义?

　　答：土地不再单纯是客观景物，而是贯注了作者主观情感。土地可以看做繁衍生长了中华民族的祖国大地的象征，也可以理解作者对苍老、衰弱、正备受苦难的祖国的暗示。

　　2、象征手法：

　　通过某一特定的具体形象来暗示另一事物或某种较为普遍的意义，这种表现手法叫象征。

　　3、这首诗歌除“土地”外，还有哪些地方使用了象征手法

　　(3)合作探究：

　　1：河流、风、黎明分别象征了什么?

　　土地——祖国大地遭受无尽的苦难

　　河流、风——中国人民不屈不挠的反抗精神

　　黎明——光明美好的胜利或充满生机的解放区

　　2：一、二节诗之间什么关系?

　　(4)再次深情朗诵

　　7、作业检查：

　　鸟儿歌唱的内容中分别有什么象征意义?

　　8、拓展延伸：

　　欣赏我们伟大祖国的图片

　　仿写诗歌：

　　八、板书设计：

　　鸟儿生死

　　我爱这土地诗意递进

　　深沉的爱

　　小结：对于初一的学生而言，把握课文的大意并不会很难，《我爱这土地》诗也明白易懂。因此，我设计的教学过程，主要以学生活动为主，引导学生在学习中发现问题、提出问题、解决问题，启发学生设身处地用“心”去读、去品味、去联想和想象诗中的意境，去感悟、探究诗歌中所深蓄的情感及意义，提高学生的欣赏品位及审美情趣。

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