【实用】小学说课稿模板集合6篇
作为一位杰出的教职工，总归要编写说课稿，借助说课稿可以更好地组织教学活动。写说课稿需要注意哪些格式呢？下面是小编收集整理的小学说课稿8篇，欢迎大家分享。
小学说课稿 篇1
各位评委，各位老师大家好！今天我说课的内容是水平三、六年级《羽毛球正手发高平球》技术。本节课是第二课时。
一、 教材分析
羽毛球具有较强的趣味性和竞技性，小学生参加羽毛球活动，不仅可以使身体得到全面的锻炼，还能培养青少年自信、勇敢、果断等优良的心理素质。羽毛球正手发高平球，球的运行弧度不太高，球速相对较快，具有一定进攻性的发球，因此学好该技术对羽毛球运动有着积极的促进作用。
二、 学情分析
本课教学对象是小学六年级，小学生参加羽毛球活动能锻炼判断能力和思维力，提高反应、观察能力、对速度、耐力、弹跳、柔韧、协调等身体素质有很好的锻炼作用。经过练习可以使练习者养成与人合作的良好习惯，提高社会适应能力。
三、 教学目标
1.认知目标：让学生了解正手发高平球的正确技术动作，知道发球的动作要领和发球规则。
2.技能目标：在教师的指导下70%—80%的学生能够正手发高平球将球击出一定的距离和速度，30%—40%的学生能将球击到后场指定区域。
3.情感目标：培养学生的合作精神和社会适应能力。
四、本课教学重难点
重点：动作连贯、协调，强调手腕的内旋发力
难点：如何运用手腕、腰腹力量发力和重心转换问题
五、教法与学法
教法：讲解示范法,完整法与分解法
学法：模仿练习法、分组练习法
六、教学过程
1.开始部分2分钟
一是教学常规内容。
二是队列练习，目的是培养学生正确的身体姿势和反应速度。
2、准备部分8分钟
（1）教师带领学生绕羽毛球场进行“8”字跑
（2）羽毛球操
踏步一字步并步跳上步吸腿4次
（3）专项练习
追逐接发球游戏，目的是复习上一节的学习内容基本握拍法和正手发高远球，同时引入本节课的`教学内容。
3、基本部分25分钟
（1）先进行导入，导入我是这样进行的，教师示范两种动作让学生说出两种动作的相同点和不同点，目的是为了更好地区分正手发高远球和高平球。
（2）讲解示范正手发高平球的动作方法，强调动作的要领。
（3）组织练习分为2个环节：
A、无球练习，目的是使学生的动作连贯协调
B、有球练习，目的是让学生感受前臂和手腕的内旋发力，以及利用腰腹部力量将球以一定的速度击出一定的距离。
通过一节课的正手发高平球的学习和练习，回到准备部分的游戏——追逐接发球，游戏的同时让学生体验到学习高远球和高平球的相同点和不同点，再次强调动作要领和纠正错误动作。
第二部分，课课练部分把学生分成4组，分别进行弓步运球，跳绳，仰卧起坐和蛙跳，采用分组轮换的方式进行，2分钟轮换一次。采用上述四组动作是因为由上到下锻炼到学生的手臂，手腕，腰腹部和腿部力量，目的是加强学生的身体素质。
4、结束阶段5分钟
首先带领学生做一些简单的形体手位练习使学生的身心都得到放松。其次课堂小结，回收器材，师生道别。
我的说课到此结束，下面进行重要环节的模拟上课。
小学说课稿 篇2
教学内容：
1、小足球“射门”
2、游戏：“小袋鼠”接力
学习水平：
水平三（小学五年级）
一、指导思想
本课以“健康第一”，激发学生运动兴趣的课程理念为指导思想。注重学生身体、心理等整体健康水平的提高，激发学生的运动热情，重视学生运动兴趣的培养。
2、教材分析
根据学生的自身特点以及学校的实际情况，了解到球类是学生最喜欢的体育活动之一，其特点是集体性和竞争性强，锻炼身体的综合效果好，是树立群体意识、培养应变能力、团结合作精神的有效手段。五年级的小足球教学应让学生多熟悉球性，提高控球能力。其教学手段以游戏的形式，培养学生学习的兴趣，充分体现小足球集体性和趣味性强的特点。
二、说教学重、难点
教学重点
培养学生体验、探究足球的射门动作。
教学难点
掌握脚与球的.触球部位和用力方向。
4、教学目标
运动参与：让学生积极主动的参与课堂活动，充分体验活动带来的乐趣。
运动技能：初步掌握简单的足球射门动作，促进身体的全面协调能力。
社会适应：促进健身活动的开展，培养学生自主学习能力和团结协作的意识。
三、说学情
本课的教学对象是五年级的学生，他们正处在生长发育的关键时期，对体育活动有着广泛的兴趣。他们生性活泼好动，模仿能力强，个性突出，敢于表现自我。但自控能力差、集体意识淡薄、学生身体素质差异也大，同时、他们注意力集中时间短，且容易受外界影响等。
四、说教法、学法
1、教法
小学生的理解力、自制力相对较差，但模仿能力较强，学习动作技能应以第一信号为主，教学中要精讲多练，多做示范。要充分发挥游戏活动的作用，激发学生的运动兴趣，让学生在竞赛活动中大胆向其他同学展示，增强其信心、体验成功的喜悦。在教学中我采用了启发式教学法、激励法、评价法、竞赛法等手段，激发学生的学习动机。
2、学法
在学法上主要采用了自主探究学习法、游戏竞赛法、合作练习法、相互评价法。充分发挥学生在教学中的主体地位，培养学生的团结协作能力和体育骨干的组织能力。本课以小足球为主，一物多用。并根据学生的心理和生理特征，采用学生最喜爱的游戏方式进行教学，通过多种多样的练习和游戏来培养学生的创新思维，激发学生的学习兴趣，从而达到本课的教学目标。
五、课的流程：
本课以学生喜欢的小足球贯穿课堂，从“热身运动-----足球射门-----“小袋鼠”游戏”的这样一个流程，内容密切联系，达到提高学生的协调、灵敏、柔韧等身体素质。
1、课堂常规：
组织教学所需的常规内容，主要是迅速地把学生组织起来，使学生明确课的内容和目的，集中学生注意力。
2、热身导入：
学生2人一组自由组合以抢球游戏为手段，发挥学生的主体作用，培养学生的个性，满足不同层次学生的需求，充分发挥学生的主观能动性，激励学生不断学习和提高。
设计意图：激发学生的兴趣，调动学生学习的积极性。
3、强心育体：
①.小足球“射门”
这一部分是课的主体部分，是解决教学重点与难点的关键，应充分发挥学生的主体地位，给学生充分的学习空间，从而达到提高动作技术能力的目的。采用启发式教学手段，引导学生摸索足球射门的基本技术，使学生逐渐了解射门技术在足球比赛中的作用与地位，诱发学生学习的积极性。通过出示技术平价标准、学生之间相互评，使学生初步掌握小足球射门的动作要领，在轻松、愉快的气氛中进行锻炼。
设计意图：培养学生自主学习、创造性思维的能力，加深了足球比赛的了解。从而达到预期的教学目标。
②.游戏：“小袋鼠”接力
活动形式：把学生分成四个小组进行练习。
教师引导：（1）讲明游戏规则，并提出要求；
（2）先让学生自行练习一次。
（3）引导各小组讨论。
（4）组织学生进行比赛。
（5）评出最后的获胜小组。
设计意图：让学生在愉快与紧张的气氛中积极参与活动，获得最佳活动效果。
4、放松活动：
师生一起在音乐的伴奏下，各小组在老师的指导下，调整呼吸、放松身心。
教师引导：（1）引导学生随音乐一起充分放松。
（2）师生花共同小结、评价。
（3）指导学生收器材。
设计意图：使学生在优美的音乐声中充分放松。
5、场地器材：
小足球场，小足球13个，标杆旗4根，小磁性黑板一块，音响一套
六、课堂教学效果预计：
1.心理状况预测：根据本课特点，学生积极主动参与学习，学生学习情绪高涨，并能在练习中获得愉悦的心理体验和情感交流。
2.生理状况预测：练习密度在45-50﹪左右，平均心率在130次／分左右。
小学说课稿 篇3
一、说教材本课的教学内容是人教版义务教育课程标准实验教科书《小学数学》三年级下册第2—4页。学习在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。本课在此基础上，使学生学习辨认东、西、南、北四个方向。
二、教学目标根据新课程标准的具体要求和本节课的教学内容，结合学生实际我制定了以下教学目标：
1、知识与技能目标：结合具体情境，认识东、南、西、北四个方向，并能用这些方位词描述物体所在的方向。
2、过程与方法目标：（1）学会在给定的条件下确定平面图上的方向；学会看简单的路线图，并能描述行走的路线；（2）通过现实的教学活动，培养学生辨认方向的意识，进一步发展学生的空间观念。
3、情感态度与价值观目标：通过活动体验，培养学生热爱生活，学以致用的意识和小组合作的精神，感受数学与现实生活的密切联系。
三、教学重点和难点教学重点：结合具体情境，认识东、南、西、北四个方向，并能用这些方位词描述物体所在的方向。
教学难点：学会看简单的路线图，并能描述行走的路线，进一步发展学生的空间观念。
四、说教学策略1、学情分析
学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置，对本课学习打下了坚实基础。
2、设计理念：
（1）让学生学习有价值的数学
教师进行数学教学时是用教材教而不是教教材，不能死抠教科书，应避免让学生死记枯燥的概念。这节课从学生的兴趣引入，选择了学生乐于接受，有价值的教学内容为题材在教学过程中密切联系生活实际，让学生自主的学习。
（2）合作、探究、培养学生的探索精神
新课改积极倡导合作，探究的`学习方式，其目的是让学生学会学习。要切实实现学生学习方式的转变，合作探究是重要的方法之一。
3、教法
这节课我主要采用互动、合作、探究的教学方法，放手让学生在有限的时间和空间里，根据自己的学习体验，用自己的思维方式通过师生、生生到动，合作，探究等方式，自由地、开放地去探究，去发现，去“再创造”新知识。
4、说学法
课程标准指出必须转变学生旧的学习方式。本节课在学生学习方法的引导上力求体现：在具体的生活情景中，让学生亲身经历发现问题，提出问题，解决问题的过程，体验探索成功的快乐；通过师生，生生互动、探究、合作完善自己的想法，形成自己独特的学习方法；通过灵活、有趣和富有创意的练习，提高学生解决问题的能力；联系生活实际解决身边问题，体验学数学用数学的乐趣。
5、教学准备：CAI课件，每组学生一张校园平面设计图，学生按教室的东、南、西、北四个方向就坐。
五、教学流程
（一）谈话激趣，导入新课
教学一开始，让学生介绍恩施的旅游景点，自然引入课题位置与方向。不仅激发了学生的学习数学的兴趣，而且拉近了师生之间的距离，增强了学生对老师的亲切感。
（二）活动体验，学习新知
1、辨别方向
步骤1：学生介绍辨别方向的方法：
看太阳辨别方向，学生说后，师生边说边做；用指南针辨别方向；在深山看树叶辨别方向；看积雪辨别方向；看北极星辨别方向（学生说后，师生边说边做）。从学生已有的知识和生活经验出发，让学生充分汇报，交流生活中辨别方向的方法，将已有的前、后、左、右的方向知识与东、南、西、北建立联系，使学生体会到生活中经常要用方位的知识，感受数学与现实生活的密切联系。
步骤2：用方位词介绍教室的情况，让学生介绍教室的四个方向各有什么东西，使学生进一步熟悉东、南、西、北四个方向。
步骤3：游戏活动，听口令做动作
活动（1）：老师叫口令，师生做动作；东边的同学起立跺跺脚，西边的同学起立拍拍手，南边的同学起立摸摸脸，北边的同学起立挥挥手。
活动（2）：学生帮助老师叫口令：面朝西的同学坐下、面朝东的同学坐下、面朝南的同学坐下、面朝北的同学坐下。
活动（3）：学生到教室中间听令做动作，向东站好，向南一转，向西一转，向北一转。
活动（4）：学生叫口令老师做动作，面向南站好，向东一转，向北一转，向西一转。
形式多样的游戏活动，寓教于乐，让学生在做中学，生动具体的教学情境不仅激发了学生学习的兴趣，而且让学生在活动中不知不觉，轻松愉快地理解了数学知识。
步骤4：引导学生归纳东、南、西、北四个方向的排列规律。让学生去发现，有利于学生掌握这四个方向的关系，培养学生归纳概括能力。
2、体验方位的相对性，你们组在老师的哪个方向
由于三年级的学生正处于具体形象思维向抽象逻辑思维转化的关键时期，此时抽象逻辑思维在很大程度上仍然直接与感性经验相联系，仍然是有很大成分的具体形象性。因此，借助师生间的位置关系，让学生体会东、南、西、北四个方位的相对性容易理解，效果很好。
3、制作校园平面图：利用学具摆出学校的平面图，既让学生感受到校园建筑布局合理、美观，又让学生认识了学校建筑物所在的方向。
（三）实践运用，发展新知
通过灵活有趣，富有创新的练习，看简单的线路图回答：三（6）班的向秀坤家住市政府宿舍，放学回家怎么走？三（6）班同学到市地税局看花园怎么走？判断胡老师要去的广场或超市；小导游摸拟走风景点。让学生把所学的有关方向运用实际生活中，使学生获得充分的解决问题的经验，体会解决问题策略的多样性，感受数学与现实生活的联系，培养了学生的应用意识和解决问题的能力。
整节课是由各种活动贯穿其中，有“说一说”、“做一做”、“猜一猜”、“走一走”、“画一画”等活动，充分体现了课程标准中数学的生活性，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者，数学教学必须以学生已有的知识、经验为基础等新理念，使学生愿学、乐学、教学重难点突出，课堂气氛轻松、愉悦，是一个立体化的开放式教学，学生也从中获得大量的知识信息，提高了各种能力。
小学说课稿 篇4
一、教材分析
1、教材研读：
《轮椅上的霍金》是苏教版第十一册教材中的一篇课文，介绍了“宇宙之王”霍金在长达40年的轮椅生涯中，不屈不挠地与残酷的命运作斗争，他不因瘫痪而悲观，不因身体的残疾而消沉，不因医生“只能活两年”的断言而放弃，用自己顽强的意志、乐观的精神创造了生命的奇迹，创造了科学的奇迹。
霍金是个极富魅力的传奇人物，他是物理天才，是“宇宙之王”，他更是一个生活的强者，他不断探索的科学精神和勇敢顽强的人格力量，深深打动了每一个人。课文从两个方面向我们展示了霍金伟大而独特的人格魅力，一、他在物理科学方面的杰出成就，这一部分，着力描写霍金命运的不幸，患病直至身体各部分失去功能给生活带来了巨大障碍，通过形象生动的描写，展现在我们面前的是一个可怜、值得同情的普通老人形象，然而就是这样一个身体残疾、生活无法自理的老人，却在这种令人难以想象的艰难中，与残酷的命运进行抗争，成为了世界公认的科学巨人，让所有人众星捧月般顶礼膜拜。而他自己，却愿意把自己关在办公室静静思考宇宙的命运。二、面对女记者而又充满悲悯的提问，命运多桀的霍金表现出的是一个伟大人物的从容、乐观，和无限温情。能活动的手指、能思维的大脑、终身追求的理想、感恩的心……平凡朴素的拥有，让这个平凡的老人如此不平凡。课文第八小节是过渡段，直接告诉大家：霍金用他不断探索的科学精神和勇敢顽强的人格力量折服了大家。
这篇是一篇励志课文，《新课程标准指出》，语文应该是工具性和人文性两者统一的，因此在这篇课文的教学中，除了要让学生在语言文字之间去感悟这个人物的独特人格魅力，还要引导学习学习不断探索的精神和勇敢顽强的人生态度。
2、教学要求
我初步设定本课教学目标：
(1)认识并用钢笔写好课文后面“撰、鸦”等7个生字，两条绿线内的只识不写。
(2)通过具体语言环境理解“悲悯、顶礼膜拜、神秘莫测、唐突、景仰”等词语意思，能用其中两个造句。
(3)有感情朗读课文，在反复朗读中感受“宇宙之王”霍金独特非凡的人物特点。学习霍金“不断求索的科学精神和勇敢顽强的人格力量”。
（4）初步接触和认识“双重否定句”的用法和意义。
3、重难点预设：
教学重点：通过具体语言文字感受霍金不断求索的科学精神和勇敢顽强的人格力量。
教学难点：（课后第三个思考题）面对女记者唐突而尖锐的问题，霍金从容的回答所蕴含的深刻意义。
4、教学准备：
A为了让学生对霍金的认识能更加全面、具体和深入，可以在课前准备一些资料，作为拓展阅读的内容，也可以课后布置学生通过网络图书等，将课内学习进行延伸。 B制作
二、教学设想
一、 谈话导入，初识霍金，形成阅读期待
1、出示课文第一小节：他在轮椅上坐了40年……
自己读读这段话，然后指名朗读，让学生说说对这个人的第一印象。（课文第一小节就开门见山地向我们介绍了一个可怜又可敬的人物形象，让学生直接走进文本，在语言文字间感受人物，让心灵受到冲击，从而产生强烈的阅读期待。）
2、这个特殊的人物，就是今天我们要认识的，霍金，
出示课文第二小节的一句话，齐读，引出本文主要人物，板书课题：轮椅上的霍金。你会带着怎样的感情去读这个课题？（只是读课题，但我们可以引导学生主动掌握本课学习的感情基调。敬佩的，因为轮椅上的他可以创造科学的奇迹，疑惑惊讶，因为不敢相信这样一个几乎残废的人，还可以活得这样有价值。同情，因为命运对霍金来说太残酷了！）
3、让我们一起走近轮椅上的霍金，去感受这个平凡人不平凡的人格魅力。
二、初读课文，整体感知，把握文本结构
1、自由朗读课文，读准字音，读通句子。
2、出示课后练习二的词语，指名朗读，
3、快速默读课文，可以从课文中找出一个短语或者句子来描述你心中的霍金。
A、课文最后一节：心灵震颤之余……非凡的科学家……
感情朗读，理解“震颤”，突出“非凡的科学家”“由衷的敬意”
B、课文第八小节：霍金的魅力不仅在于……充满传奇色彩的物理天才……生活强者……
指导感情朗读，理解“折服”、“由衷”，强化“充满传奇色彩的物理天才”和“令人折服的生活强者”。
引导学生弄清楚这一小节在文中起“承上启下”的作用，并尝试给课文简单分段。
三、精读课文，认识霍金，感悟人格魅力
认识“充满传奇色彩的物理天才”
1、霍金的人生，到底充满怎样的传奇色彩？默读课文3?7小节，思考：残酷的命运造就了一个怎样的霍金？可以圈画重点词句帮助理解，也可以在课文旁边用简单的词语写下自己的感受。
2、交流
A、了解霍金残酷的命运，“全身瘫痪，不能说话，身体变形，不能读书写字，医生诊断只能活两年……。让学生找到相关句子和段落，反复朗读，谈自己的感受，特别关注其中的一些细节描写，如“龇牙咧嘴的标志性形象，蚕吃桑叶般地逐页阅读”等，在丰富的语言文字之中感受命运对霍金是如此残酷和不公，在理解的基础上再次朗读，读出对霍金的同情。
B、面对残酷的命运，霍金却在难以想象的艰难中成为了世界公认的科学巨人，让学生交流所了解到的霍金在科学领域获得的.成就，认识一个勇敢顽强，不断探索的霍金。抓住“飞出了……飞出了……飞到……飞向……”反复有感情朗读，读出霍金对科学的无比热爱和执著，读出霍金非凡的智慧。
C、获得成功的霍金受到了众人的尊敬，然而他，却并不为此沾沾自喜，引读课文5-7小节，读后可以继续让学生说说，在这一段中，你感受到了一个怎样的霍金。（在生活中的霍金是普通的，但也是也是非凡的，因为他总是和自己钟爱的科学事业在一起，不停的工作使他和普通人一样感受着生活的快乐。
3、再次出示第八小节，齐读，引出下文
认识令人折服的生活强者
1、默读9-17小节，思考：年轻女记者认为霍金失去的太多太多，霍金是怎么认为的？你又是怎么认为的？
2、交流：
（1）指名读女记者的问题，理解“敬仰”与“悲悯” 感受女记者提问时的复杂心情。
（2）报告厅内一片寂静，引导学生理解，这一片寂静背后蕴含着同样的是大家对霍金的敬佩、同情、怜悯、期待的复杂情绪。
（3）指读霍金的回答，齐读，继续交流（霍金并不认为自己失去很多，因为他有一颗感恩的心，他的手指能活动，他的大脑能思维，他还能通过思考去实现自己的理想，他还能在这并不容易的生活中感受到幸福，因为对他来说，能思考，能和自己钟爱的科学事业在一起，就是一种幸福，肉体的残疾和生活的不便对他来说都不是很重要的，并不能影响他的追求和理想，更重要的事，亲人和朋友给了他关心和爱，让他的人生和其他人，甚至比所有健康的人更加灿烂。）
学生对文本的理解是多样的，这里要让学生尽情畅谈自己的理解，感受霍金不向命运低头，乐观、勇敢顽强的生活态度，感受霍金对生活的热爱，对科学事业的热爱，感受霍金令人折服的人格魅力。
（4）在理解的基础上，继续感情朗读这一段
（5）教师范读最后一小节，学生齐读，深化理解。（霍金的非凡，在于他非凡的科学成就，更在于他勇敢顽强的人生态度、人格魅力）
拓展文本，升华感情
补充资料：霍金来到中国，霍金来到我们身边
阅读拓展资料，将文本人物生活化，认识生活中的霍金，进一步激发对霍金的敬佩之情。
可以用一句话来说说你学习了这篇课文后的收获吗？
四、课外作业，尝试练笔，延伸语文学习，
1、找一些“逆境人才”的人物故事读一读，感受不同人物魅力，感受描写人物的不同方法。
2、练笔，尝试使用“过渡”段。
小学说课稿 篇5
一、说教材。
为了更好引导学生，让学生懂得关注生活，关注社会，达到读写结合说真话抒真情目。我选择了一则新闻材料：《中国专家谈伊拉克战争》。在读写结合基础上，让学生对伊拉克战争有进一步了解。我们学生和全世界人民一样都在关注着一个焦点。围绕第二次海湾战争，你能说些什么，又由此想到了什么。仁者见仁，智者见智。因为生活是写作第一源泉，有了这样生活素材，我相信学生一定能够写出好文章。
本节课训练重点就是让学生说真话，抒真情。
二、说教法。
为了创设一个良好读写氛围，更好激发学生写作激情，圆满完成这次教学任务，我采取了以下教学方法：
1、谈话法。通过谈话给学生以亲切感，进一步缩短师生之间距离，加强师生之间感情交流，来激发学生创造激情。
2、分组讨论法。把学生分成若干读写小组并让他们推举一名组长。让学生围绕发这则新闻材料从各个角度展开热烈讨论，各抒己见、畅说欲言。
3、巡视指导点拨法。学生在讨论过程中可能遇到有争议或写作疑难问题时候，老师要适当点拨、诱导。给学生指点迷津，让学生茅塞顿开。
4、当堂评定法。学生写完作文之后，小组评改后，当堂进行评定，选出几篇典型文章集体点评，对他们优点闪光之处当众给予表扬，尤其是有创意地方给以热情鼓励，增强他们成功欲。对于一般文章，指出需要改进地方，以帮助其提高写作水平。
三、说学法
为了让学生更好完成这次写作任务，我将采用以下几种学习方法：
1、讨论法。仔细阅读完新闻材料后，让学生参与到小组中去，发表个人看法，听取别人见解，共同探究。
2、快速成文法。通过共同商讨，把自己想结合在小组中讨论内容进行构思，倾注于笔端，变口头语言为书面语言。进一步锤炼自己语言，提高自己写作表达技巧。
3、学生修改法。个人自改后，分小组互改。小组改是进一步进行写作体会交流，提高他们鉴析文章能力。
4、集体改。让学生对典型文章共同探讨，共同提高。
四、说教学过程
（一）与学生谈话，增进师生感情，并导入新课程内容。导入语：街头巷尾，茶余饭后我们听到最多是什么？我们全世界人民都在关注着什么？那就是美伊第二次海湾战争。此时此刻，那残酷战争还在继续着，那惨不忍睹悲剧还在上演着。对于这次海湾战争，你想说些什么，或由这次战争你想到了些什么。今天我们这节课就让我们走近海湾。
（二）发放材料，阅读材料。
（三）小组内交流体会感受。也可以跨小组讨论。学习小组，可自由结合。以5人为单位。组长由自己组员推荐。
小学说课稿 篇6
一、教材分析
Good morning，everyone.I’m Yang Hong-xia. I’m from Wangsi primary school.今天我说课的内容是《小学英语》第八单元第一局部，也就是15课。本课主要学习用How many…来询问和表达人的数量。在前一册教材第6单元，小朋友们已学习和掌握了用How many…来询问和表达事物的数量，本课只需在此基础上扩展到询问和表达人的数量，引导同学将旧知识作一些迁移、重组，难度不会很大，而且本课的内容十分贴近同学实际，有利于同学兴趣的激发和积极性的调动。
二、教学目标
《英语课程目标》提出基础阶段英语课程的总体目标是培养同学综合语言运用能力，结合这一总目标和同学的实际情况，将本课的教学目标设计如下：
知识目标：
1、能听会说How many people are there in your family？和其回答。
2、能听、说、认读单词manager、family、people。
技能目标：
通过引导同学积极参与各项课堂教学活动，使同学养成动脑、动口、动手的好习惯，指导同学熟练应用本课所学的语言和知识进行日常交际，形成综合运用语言的能力。
情感态度目标：
通过引导同学参与游戏、扮演对话等丰富多彩的教学活动，营造轻松愉快的教学氛围，培养同学的学习兴趣。
三、教学重、难点
培养同学在特定语境内领悟和使用语言交际的能力是小学英语教学的重点，本课的句型How many people are there in your family？There are…对培养同学的会话能力起着极其重要的作用，所以能听懂会说句型和相应回答是本课的教学重点。本课的教学难点是：How many后应该接名词的复数形式，以和对集合名词的people的理解和运用。
四、教法、学法
为了完成以上教学目标，更好的突出重点，突破难点，依照同学的认知规律和本课教材的特点，我设计了以下教学方法：
1、创设情景法：结合同学生活实际，使同学在语言情景中感知、理解英语的意义。
2、主体参与法：通过大量的二人、四人小组操练，给同学更多动脑、动口的机会，体现主体性.
3、活动教学法：组织丰富多彩的活动,让同学在活动中学，在活动中用，发展同学的语言运用能力。
4、在学法上，把重点放在培养同学实际运用语言的能力上，根据小同学的特点，采用自主学习法、合作探究法，迁移法。
五、突破重、难点的关键、
创设情景，让同学在情景中学习，组织活动让同学在活动中掌握知识，在活动中巩固运用新知。
六、教具准备：
实物投影仪、相关图片、师生自备全家福、录音机、胡须、拐杖等相关道具。
七、教学程序
教学目标的确立，教法学法的设计，最终要在教学程序中体现。因此，合理布置教学程序是教学胜利的关键之一，结合同学的认知状况，我打算用以下五个教学环节来完成本课的教学。
㈠组织教学
小学四年级的同学仍然爱唱、爱跳，一开始上课就让他们学习语言或者复习语言对他们来说是枯燥的，必需有一个循序渐进的过程，所以在一上课进行简单的师生问候以后，我便带领同学进入了听音动作这一环节，结合本册教材内容，我设计了以下动作：stand up、sit down、run、walk、dance、jump、sleep、turn left、turn right、turn back、go ahead。这样既复习了所学语言知识，有调节了同学的情绪，是同学以高昂的激情参与到教学的下一环节。
㈡复习旧知，服务于新知
现阶段，小同学的英语学习缺乏良好的环境，所以课前花一定时间复习旧知，符合“积少成多，滚雪球”的'语言学习规律，本课设计的复习内容也有利于新知的学习、掌握。
1、在同学进入到了英语学习的状态以后，我便将同学分成四个大组，从1—20进行报数竞赛，对报数速度快而准确的小组进行鼓励。
2、接着，联系数字和名词复数，听口令做事：listen repeat and do T：show me two books hree pens five pencilsone bag……同学拿出实物并重复two books hree pens five pencilsone bag……
3、为了激发同学学习兴趣，我结合学校教学条件，利用拐杖、胡须、工作服等道具将班上几个同学扮演成不同的角色，首先出现在小朋友们面前的是grandpa，他胡子花白，拄着拐杖，衣着医生的服饰，小朋友们一口就能叫出grandpa，也有小朋友可能会说doctor，这时老师就引导他们说出This is my grandpa。He is a doctor。最后依次引出grandma、dad、mum，因为有了前面的经验，同学一定能顺利对出现的人物进行介绍，这样的复习，小朋友们怎么会不被吸引，怎么会不快乐，复习效果又怎能不明显呢？在小朋友们还沉溺在复习旧知的快乐中是，最后一个小演员“manger”出场了，他西装革领，手提公文包，同学一看就知是个老板、经理，这时也开始了我的新课教学。
㈢学习新知
新知教学分为以下几个局部：
1、单词教学
manger的教学通过形象展示，模仿跟读，游戏操练、小组练读、个人展示读等几个步骤完成。
People是个集合名词，在教学时，我会用各种人物形象的图片进行教读，在同学读准发音，明白意思的时候，我会引导同学数数one people 、two people、three people，并与其他名词数数作比较，让同学理解people是个集合名词。
2、句型教学
接着单词people的教学，我用图片趁机引入句型：How many people are there？同学会很快答出There are five。接着，我利用教室内现有的教学资源，请一些同学站起来，并向其它同学提问How many people are there？在不时变换人数进行几次操练后，我再问How many people are there in your classroom？在同学作出正确的回答后，我出示一张关于小龙家庭的图片，图片上显示的是一座非常漂亮的房子，客厅里挂着全家福，小朋友们一看就知道是小龙的家，此时，我趁机介绍This is xiaolong’s family。A happy family！并引入family的教学。在同学明白family的意思并掌握读音的基础上，我再指着小龙的全家福问How many people are there？通过前面的复习铺垫以和多次感知，小朋友们已经很容易就能说出答句。这时，我再拿起班上一个同学的全家福问：How many people are there in your family？在他作了There are five.的基础上再引导他答出具体的家庭成员my grandpa、my grandma 、 dad、mum and me，这样 在一局部同学能快速正确的回答后，我出示自身的全家福，引导同学向老师提问。“good、very good、beautiful、how clever……在这样的鼓励下，相信小朋友们一定会争先恐后的向我发问，于是我再请一两个小老师上台教读，实现师生角色互换，最后一起向我发问：Miss Yang，How many people are there in your family？在师生互动中，实现心灵和感情的再次交流。
㈣操练、巩固
就此完成新知的教学，但语言的内化必需通过大量的语言实践活动，因此教学的下一环节便是句型操练，句型的操练我采用机械操练和趣味操练相结合。
机械操练的形式主要有听录音跟读、师生问答、男女生问答、个人问答、小组练习、同桌练习等，充沛采用由群体到个体再到群体的教学理念，让每一个小朋友都得到多角度的练习，教师参与到同学的操练当中，给同学以指导，体现教师合作者、引导者、参与者的角色地位。
趣味操练主要在机械操练的基础上进行，利用实物投影仪请小朋友将自身的全家福展示给大家。这个活动是这样来开展的，请一个学习成果较好的同学上台展示照片，全班同学向他提问：How many people are there in your family？在他作了There are five，my grandpa、grandma……的回答后，他再点出好朋友的名字问How many people are there in your family？这样，通过一个“开火车”的游戏，以和work in pairs等多种不同方式的操练巩固，使同学在积极思维的状态中，全方位、多角度培养同学运用英语的能力。
㈤运用拓展，深化新知，发展同学用英语做事的能力
在教学的结束局部，我设计了一个“小调查”活动，发给每个同学一张调查表，让每位同学当一名小记者，运用今天所学的知识询问别的小朋友家里的人数，以和各家庭成员的职业，并填入表格，进行统计。在此活动开始之前，教师非常有必要请一名同学配合在班上做示范，如：T：Hello，how many people are there in your family？S：There are five， my grandpa，my grandma，……T：What’s your father?S:He is a doctor.让全班同学特别是学习能力稍差的同学能有模仿的对象，最后将调查结果再班上作展示。这一环节充沛体现了语言的教学原则“为用而学，用中学，学了就用”，并提高了同学的综合运用能力。
在整节课的教学中，我着力创设各种语言情景，重点培养同学的语感和初步用英语进行简单口语交际的能力，通过听、说、演、做等活动激发同学的学习兴趣，注意面向全体同学，鼓励他们大胆的说，不忽视任何一个同学的每一个细小的进步，在每次练习和活动中，和时给同学褒扬和鼓励，并在小组荣誉栏作记录，把英语学习和情感教育结合起来，创设小组合作学习的活动，促使他们互相学习、互相协助，体验集体荣誉感和成绩感，突出以同学为主体的教学思想，协助他们养成良好的学习习惯，形成有效的学习方法，发展自主学习的能力，为进一步学习打下基础。
八、板书设计
好的板书会给同学美的享受，给同学书写起示范作用。我这样板书浓缩了教学内容，使同学对新课内容一目了然，对教学内容有深刻印象。
【小学说课稿】相关文章：
小学美术说课稿07-01
小学音乐说课稿11-05
小学体育说课稿04-22
小学自然说课稿07-05
小学英语说课稿02-25
小学语文说课稿06-09
小学数学说课稿11-24
人教版小学英语说课稿05-24
小学数学说课稿08-27
优秀小学音乐说课稿11-27