说课稿

时间：2025-03-22 07:31:36 说课稿我要投稿

【热门】说课稿模板锦集4篇

　　作为一名教职工，可能需要进行说课稿编写工作，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。那么什么样的说课稿才是好的呢？以下是小编为大家收集的说课稿5篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

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说课稿篇1

各位评委、各位老师同仁们：

　　大家好！

　　今天我说课的内容是小班综合活动《香蕉香蕉变变变》，这个活动是我根据华东师范大学出版社出版的《幼儿园建构式课程指导》小班上册中“好吃的水果”这一主题，自己创设的与主题紧紧相扣的、与幼儿生活又密不可分的、即培养了幼儿的想象力、创造力、又培养了幼儿的语言表达能力，还增强了幼儿的自我服务意识与环保意识的一个综合活动。

　　一、说教材

　　1、教材内容分析：水果是幼儿生活中常见的事物，它富有营养，又贴近幼儿的生活，可以给幼儿带来丰富的感官之旅。这个活动我是以水果中的一种——香蕉为主体，之所以选它，因为它是水果当中比较常见的一种，孩子们又比较熟悉的，实物一出示，就很容易引起幼儿的学习兴趣，且融入游戏，又有幼儿亲身体验，让幼儿在活动中能用语言和动作表现出香蕉的独特外型、与众不同的'吃法及与众不同的口味，这非常符合幼儿的年龄特点和学习特点。正如《纲要》中所述：“既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远的发展；既贴近幼儿的生活，又有助于拓展幼儿的经验和视野。

　　2、幼儿现状分析：小班幼儿年龄小，语言表达能力较差，动手能力也较差，他们的思维仍带有直觉行动性，他们喜欢直观的、真实存在的东西，需在亲身体验、探索中去发现事物的特征。

　　3、目标定位：活动的目标，贯穿于一个教育活动的始终，对活动起着主导作用。

　　在生活中，小年龄的幼儿对吃的、玩的东西很感兴趣。为此，我们常常以他们的兴趣为出发点，设计一些教学活动，巧妙地将教育目标蕴含其中，让幼儿在生活化的活动中获得有益的发展。根据小班幼儿的这一年龄特点及实际情况，我们确立了认知、能力、情感等方面的目标，其中既有表达交流，又有亲身体验的部分。目标为：

　　1）通过游戏形式引导幼儿发挥想象，并用语言、动作表达想象结果。

　　2）发展幼儿的想象能力和表达能力。

　　3）培养幼儿的动手能力及初步的环保意识。

　　4、活动的重点和难点：这个活动是一个综合活动，其渗透了语言领域、科学领域及社会、健康领域等方面的内容，但活动的重点仍以语言领域的想象和表达为主，主要引导幼儿发挥想象，大胆运用语言、动作表达想象结果；难点在于引导幼儿在吃的过程中交流、感知香蕉从“整体——>部分 ——>没有”的渐变过程。

　　对于突破重点所采用的方法：丰富幼儿的知识经验，以游戏的形式贯穿始终，引导幼儿轻松学习；对于突破难点所采用的方法：注重多观察多实践，使幼儿在亲身体验中感知事物的渐变过程

　　5、活动准备：活动准备是为具体活动目标服务的，同时幼儿是通过与环境、材料的相互作用来获得发展的。为使活动呈现出趣味性、综合性和实用性，寓教育于实际操作和游戏中，我做了以下准备：

　　1）香蕉若干（多于幼儿人数）。

　　2）方纸盒一只，湿毛巾若干。

　　3）幼儿分组呈半圆形分布做。

　　二、说教法

　　新《纲要》提出：创设一个宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与探究活动，进行尝试，感受参与的乐趣，并能鼓励幼儿大胆发表自己的想法和意见。因此，本活动教师将充当幼儿的支持者、合作者和引导者，根据小班幼儿思维的具体形象性特点始终贯穿直观性原则，结合多种教法进行活动。

　　1、直观法

　　这里使用的是演示法，通过演示变换实物，激发幼儿的学习兴趣。香蕉有它独特的外型特征，又好吃，又易剥，对小班幼儿来说，具有较强的吸引力，它特有的外型又能给孩子们不断想象的空间；结合教师的变换操作及幼儿的亲身体验，动静结合，使教学成为有趣的活动，容易引起幼儿的兴趣，集中幼儿的注意力，便于幼儿理解，易于记忆，从而是孩子们情绪高涨，兴趣盎然。

　　2、谈话法

　　在活动中适当的问题有助于活跃幼儿的思维，启发学习，有利于幼儿获得新知识和发展智力，培养语言表达能力和较好的语言习惯。

　　3、游戏法

　　游戏是幼儿最喜欢的活动。这个活动我以一根游戏主线——“香蕉香蕉变变变”贯穿始终，给幼儿创设了一个轻松、愉快的学习环境。既能更好地达到活动目的，又能更好地激发出幼儿的丰富想象力，并帮助幼儿巩固想象结果。

　　4、操作体验法

　　它是幼儿建构知识的基本方法，是指幼儿动手操作，亲身体验，在与材料的相互作用过程中进行探索学习。本次活动安排了两次操作体验活动：第一次是请幼儿拿香蕉想一想、做一做动作，发挥幼儿想象力和创造力，主要是让幼儿探索香蕉的外型特征，大胆运用语言、动作表达自己的想象结果；第二次是让幼儿吃香蕉，幼儿在剥一剥、尝一尝、看一看，说一说中获得感知，初步了解香蕉从“整体——>部分——>没有”的渐变过程。

说课稿篇2

　　一、说教材

　　1.说课内容：九年义务教育六年制小学数学第九册第58-59页的准备题和例5，完成“做一做”的题目和练习十四的第1-3题。

　　2.教学内容的地位与作用：

　　学生在前几册教材中已经学过一个物体在运动中的速度、时间、路程之间数量关系的应用题。这为学习两个物体的运动情况作了充分的知识铺垫和思路孕伏。教材重点编入了两个物体(两人、两车、两船等)相向运动的应用题，主要学习“相遇求路程”和“相遇求时间”的知识。本课学习“相遇求路程”，它是在一个物体运动情况的基础上引伸发展的，使知识类推迁移到本课题。通过这部分内容的学习，使学生从整体上理解相遇问题的意义、结构特征、掌握数量关系、学会分析和解答这类应用题的方法，从而培养学生的思维品质，提高学生解决实际问题能力。

　　3.教材的结构层次及编排意图：

　　相遇应用题的知识从一个运动物体变成两个运动物体，涉及到物体运动的速度、方向、出发地点，出发时间等不同因素，学生在这方面的生活经验较少，难于理解相向运动的变化特点，为帮助学生更好地理解掌握知识，教材有层次地显示了本课题的知识结构：

　　(1)先出示一个准备题，学生通过图示加深对“两地、同时出发、相对而行”含义的领会。接着，通过填表分析每经过1分、2分、3分后，两人之间的距离变化，让学生理解什么是“相遇”，相遇时“两人所走的路程之和等于两地间的距离”这一数量关系式，为学习例题扫除障碍。最后通过例5的学习，引导学生按照两种不同的思路去分析应用题的数量关系。第一种解法：先求两人各自走的路程，再加起来就是总路程;第二种解法：先求每分两人所走的路程的和，即是两人的速度和，再乘以相遇时间，就得总路程。这种解法不仅比第一种解法简便，而且是学习“相遇求时间”的基础。通过新知的学习，培养了学习的初步逻辑思维能力和分析解决问题的能力。

　　(2)为了使学生熟练地掌握解答相遇求路程应用题的方法，教材在“做一做”和练习十四中，除编排了相向运动的相遇问题以外，还编入了一些稍有变化的题目，如：背向而行，不同时间出发的情况，这样不仅扩展了学生思维，防止思维定势，也培养了学生认真审题的良好习惯。

　　根据以上分析的结构特点和学生的认知规律，确定本课题的教学目标和教学重难点。

　　4.教学目标：

　　(1)使学生初步理解相遇问题的意义。

　　(2)使学生会分析相遇问题的数量关系和解题方法。

　　(3)培养学生初步逻辑思维能力。

　　5.教学重点：

　　相遇问题中数量关系的理解和解题思路的分析。

　　6.教学难点：

　　解答问题时对速度和的理解和运用。

　　7.教学关键：

　　理解清楚每经过一个单位时间，两物体之间的距离变化。

　　二、说教法学法的选择

　　1.运用知识的迁移规律，以旧引新，启动学生思维。

　　数学知识的连贯性很强。在教学新知识时，要注意新旧知识的内在联系，抓住新知识与原有知识结构、认识水平的共同点和分化点，为学生架起从旧知识到新知识的桥梁，启动学生的思维活动。由于相遇问题是由两个物体运动完成的，其数量关系和解题思路是在一般的行程问题的基础上发展而来的。所以先复习由一个物体运动求路程的行程问题，为学习新知作了适当的铺垫。

　　2.运用多媒体教学手段，丰富感知，激发学习兴趣。

　　兴趣是最好的'老师。针对学生好奇、好新、好动的特点，在教学中科学地运用多媒体计算机辅助教学，有效地激活课堂教学的各个环节，提高教学效率。相遇问题的教学运用线段图或教具演示等传统手法，学生较难感知两个物体各自用不同速度运动的状态，给学生理解题意造成一定的困难。本课运用多媒体教学手段，提供丰富的表象信息，使学生多方位感知事物，既激发学生学习的欲望，又突破了教学重点、难点，从而促进学生积极参与学习过程。

　　3.引探教学，发挥学生的能动性。

　　随着科学技术的发展，未来的文盲将不是不识字的人，而是不会学习的人。教学过程中，要充分调动和发挥教师的主导作用和学生的主体作用，激发学生主动探索的精神。在本课教学中，先让学生读题审题，利用直观的多媒体演示，加深理解关键的字、词、句，并引导学生通过观察、比较、分析，发现出相遇问题的特征、规律，概括出其数量关系式。在已有第一种解题思路的基础上把学习的主动权交给学生，尝试第二种解法，并归纳出两种解题的方法。使学生在发现矛盾、解决矛盾的过程中更牢固地掌握知识，自学能力，独立思考能力和逻辑思维能力也得到不同程度的培养。

　　4.精心设计课堂练习，提高教学效率。

　　学生的认知过程是一个不断深化的过程。学习完一个新知识后，教师精心设计一些有层次、有坡度、发展性的课堂练习，是全面落实双基教育，提高教学效率的有效措施。因此在教学中，设计了四个层次的练习：对应练习、深化练习、综合练习、发展练习。多形式的练习，不仅激发了学生的学习兴趣，也反馈了对此类应用题结构、解法的掌握，防止了思维定势，还培养了学生细心审题，认真分析的良好学习习惯。有效地促进了素质教育。

　　三、教学程序设计

　　(一)复习铺垫：

　　1.张华每分钟走65米，走了4分钟，一共走了多少米?(口答)

　　提问：为什么这样求?谁会用一个数量关系式表示?

　　2.李诚每分钟走70米，走了4分钟，_____________?

　　由学生补充问题并进行计算。

　　以上练习，复习了由一个物体运动求路程的应用题的结构和数量关系。唤起了学生对旧知的回忆，使学生能顺利地应用旧知识和学习方法去获取新知识，为学习准备题做适当的铺垫。

　　(二)新知探索：

　　1.导入新课：刚才我们复习了一般的求路程应用题，它是由一个物体运动完成的。下面我们研究两个物体运动的行程应用题。

　　承上启下的谈话，把学生引入到与所提问题的情景之中，激发学生迅速进入学习状态。

　　2.学习准备题：

　　(1)读题看电脑演示，初步理解题意。

　　问：题中告诉我们，张华和李诚是怎样出发的?他们行走的方向又是怎样?学生边回答，教师边归纳板书：“两地、同时出发，相向而行”的相遇问题的结构特征。

　　(2)边演示边填写P58表格的数据，并分析数量关系。

　　先由教师引导学生填写1分钟的路程变化表，再让学生独立填写2分、3分的路程变化情况表，并通过电脑演示，学生校对答案。最后引导学生观察表格的第4列数据，归纳出：当两人距离为0时，说明两人相遇了，并推导出：两人所走路程的和与两家的距离正好相等的数量关系式。

　　通过多媒体演示，积累表象认知，在屏幕上呈现出相遇问题的特征和数量关系式，帮助学习顺利理解题意，为学习新知扫除障碍。同时，生动清晰、新鲜活泼的画面，有效地引起学生的注意力和兴趣，激发了学生的求知欲。

　　3.小结并揭示课题：

　　像上题，两人从两地同时出发，相向而行，最后相遇，他们所走路程之和正好等于两地的距离。我们称它为相遇问题。现在我们就学习解答相遇求路程的方法。板书课题：相遇应用题。

　　4.讲授例5：

　　①出示例5，教师读题，学生说出已知条件和问题。

　　②启发学生学习第一种解法。

　　演示后提问：a.小强和小丽走的路程各是哪一段?用色段表示。

　　b.两人4分钟所走路程的和与两家相距的米数有什么关系?

　　c.要求两家相距多少米?可先求什么?再求什么?

　　学生回答后，指一名学生口述解题方法，教师板书。

　　③启发学生学习第二种解法。

　　先让学生尝试学习，再提问其解题思路，最后通过电脑演示来验证答案，重点理解“速度和”的含义。

　　④小结两种解题方法。

　　⑤学生看P58例5。

　　通过教师有机的设问、引导，学生的观察分析，很快得到第一种解题思路和解法;尝试学习第二种解法后，通过电脑演示分析过程，学生很容易知道“两人每分钟共行多少米?”，“经过4分，两人相遇”的条件，形象地揭示速度和、相遇时间、总路程之间的关系，加深学生对第二种解法的理解，也验证了学生的第二种解题思路，从而顺利突破了教学难点。

　　(三)巩固练习：

　　1.对应练习：P59“做一做”的两小题。

　　2.深化练习：P61练习十四的第2题。

　　运用多媒体演示两辆汽车背向而行的动态，直观生动、引入意境。使学生马上明白：当两个物体同时从一个地方背向而行，它们的结果是相距，同样可用“相遇求路程”的解法求相距路程。这样既巩固所学知识，又扩展了学生思维。

　　3.综合练习：

　　(1)两辆汽车同时从A、B两城相对开出，甲车每小时行38千米，乙车每小时行46千米。经过4小时，两车还相距50千米，A、B两城相距多少千米?

　　正确的算式是( )。

　　A.(38+46)×4 B.38×4+46×4+50

　　C.(38+46)×4-50 D.(38+46)×4+50

　　(2)A、B两城相距386千米。甲、乙两辆汽车同时从这两地相向开出。甲车每小时行38千米，乙车每小时行46千米，开出4小时后，还相距多少千米?

　　正确的算式是( )。

　　A.(38+46)×4 B.(38+46)×4+386

　　C.386-(38+46)×4

　　4.发展练习：P61练习十四的第3题。

　　此题是两列火车相向行驶的相遇求路程的扩展题，由于甲车先开出1小时，即运动时间改变，求相遇路程的方法也有了变化，给解题带来一定的困难。因此，教学时运用多媒体直观形象的演示，帮助学生突破难点，在此基础上进行一题多解的练习，发展思维的深刻性和创造性。

　　(四)课堂总结：

　　这节课我们学习了两个物体相向运动的行程问题，其中求路程的解答方法通常有两种：一是先求出两个物体各自走的路程，再将它们各走路程合起来，求得总路程;二是用速度和乘以相遇时间也求得总路程。

　　(五)布置作业： P61第1题，P62第12题。

说课稿篇3

　　一、说教材

　　1、教材分析：

　　品德与生活是一门新的综合课程，是以培养品德良好的、乐于探究、爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。它不再是追求道德与生活的严密体系，而是从儿童的生活出发，从原本就综合在一起的少年儿童社会出发，以少年儿童的经验为起点，在进行生活教育的同时自然地进行品德教育。通过形式多样、丰富多彩的有意义的活动，把爱国主义、社会主义、集体主义教育渗透其中，用正确的价值观引导儿童的生活，努力让儿童道德的学习不在从事不关己的符号中进行，而使品德教育变得真实具体、可感可触、可理解可实践。

　　我今天说课的内容是《美丽的校园》，它选自第一册《品德与生活》中的第一单元《你好，新学校》。这单元的教学主题是入学教育，引导学生发现小学生生活充满无限乐趣，感受生活的多姿多彩，并通过看一看、想一想、记一记、做一做，尽早适应小学健康、安全的生活，能愉快、积极地生活。这一单元有四个主题《美丽的校园》、《老师，您好》、《学校里的一天》和《我是小学生》。《美丽的校园》是入学教育的第一课。小学生进入小学生活才几天时间，对校园生活充满好奇充满信心，但又感到陌生感到拘束。始业教育至关重要，关系到小学生是否热爱学校，是否热爱学习，是否喜欢成为小学生。因此，教师应该想方设法使学生感受到小学校园的美丽，感受小学生活充满无限乐趣，同时，要及时提醒他们应该注意的事项，引导学生在小学校园生活必须注意的安全。

　　2、教学目标：

　　根据一年级学生的年龄特点及实际情况以及布鲁纳的《教育目标分类学》为依据，确立了认知、能力、情感等方面的目标，融合了语言、科学、社会、艺术领域的整合。目标为：（１）认识学校的环境，了解学校设施的作用。（2）、知道学校里要注意安全，能区分错误的行为。（3）、能感受到学校环境的美丽并喜爱新学校。根据目标，我把活动重点定位于：感受“美丽的校园”，主要是通过参观校园、出示图片、情境说演、儿歌，使学生从心底里感受到校园的美丽并喜爱自己的校园。活动的重点：认识学校的环境；感受学校环境的美丽并喜爱新学校。活动的难点是：了解设施的作用；注意安全并区分错误的行为。我在目标定位上，树立了目标的整合观、科学观、系统观，各领域内容有机联系，相互渗透，注重综合性、趣味性、活动性，寓教育于生活中。因此，我作了以下活动准备：（1）教学课件：制作形象生动而有趣味的动画课件和图片，目的是激发学生的学习兴趣；(2)落实人员：在参观学校各室的过程中，有几个室我安排了那里的人员专门向学生作介绍，目的是让学生在专业人员的介绍下，能更全面地认识我们的校园；(3)情境表演：师生合作模拟情境表演，目的是让学生更进一步体会安全的重要性；（4）儿歌：朗朗上口的儿歌更适合一年级学生的年龄特点，学生接受得会更快。

　　二、说教法

　　《纲要》指出：“教师应成为学生学习的支持者、合作者、引导者。”因此，本次活动采用适宜的方法组织教学，主要有：

　　1、情景教学法

　　品德与生活新课标要求关注学生通过一个个主题活动让儿童获得情感体验，培养行为习惯。活动中引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究；发展学生主动收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析解决问题的能力以及交流与合作能力。我在这节课中创设了学生上学的情景，学生校园活动的情景，学生做危险动作的情景。

　　2、互动教学法

　　品德与生活的教学过程应该是师生共同参与，沟通合作的活动过程。在教学设计中注重师生之间教与学的沟通交流，启发补充，师生互动和生生互动。我在这节课中采用了师生对话、生生对话和小组交流等多种互动形式。

　　3、直观教学法

　　直观教学是所有教学方式中最直接最有效的一种方式，也是学生喜爱的一种教学方式，更是广大教师最擅长的一种方式。在这节课的教学中，主要借助多媒体这种现代化的教学手段，将课本中生动的画面创设成一个个鲜活情景展示给学生，辅助教学。

　　三、说学法：

　　以学生为主体，创造条件让学生参加探究活动，不仅提高、锻炼了能力，更升华了情感。本次活动采用的学法有：

　　1、多通道参与法

　　《纲要》科学领域目标明确指出：“能用多种感官动手动脑，探究问题；用适当的方式表达，交流探索的过程和结果。”活动中，我引导学生看一看、比一比、说一说等多种感官的参与，不知不觉对自己的学校有了好感。

　　2、交流讨论法

　　当学生参观完美丽的校园后，让他们互相交流自己的看法，讲述自己的所见所闻；交流自己所读的幼儿园与现在所读的学校有什么区别，达到生生互动，而且能提高学生的语言表达能力。

　　3、展示法

　　在观看后图片后，师生共同合作进行情景表演，让学生展示自己的，发挥了学生的主体作用。而且对于在校要注意安全的重要性会感受得更深刻。

　　四、说教学程序：

　　我采用环环相扣组织此活动程序，活动流程为：

　　激发兴趣——观看录像——参观校园——了解校园——情境说演——识记儿歌——实践导行

　　1、激发兴趣

　　“兴趣是最好的老师”。活动开始，我就用电脑动画出示小兔贝贝也和我们一样上学的画面，并且用录音播放小兔贝贝和我们打招呼。这个环节的设计目的是小兔是小学生普遍喜欢的一种动物，作为动物的它也能背着书包上学，会令学生感到新奇而又有趣味。这样的开头使学生的眼前一亮，这就激发了学生的学习兴趣。

　　2、观看录像

　　观看新生入学的录像，回忆自己第一天上学来的`情景。这个环节的设计目的是让学生重温一下来到新校园的欣喜。图片出示幼儿园的校园和学校的校园，让学生把校园与幼儿园的校园比一比，有什么不一样？这样设计的目的是引出我们的校园也有很多与幼儿园的校园不一样的地方，我们有一个美丽的校园，揭示课题。

　　3、参观校园

　　老师作为导游带领学生参观美丽的校园，在参观之前老师提出了具体的要求，目的是明确学生参观的目的。在参观的途中除了老师随机介绍外，还安排了医务室的老师、电脑室的老师、实验室的老师和食堂阿姨作简单地介绍。这样设计的目的是有了专门负责的人员作介绍，学生对学校的认识就更全面了。参观完了后，通过学生说一说，想一想、画一画（把自己看到的最美的一角画下来）、展一展，这样做既可以让学生的各个感官动起来，又可以把美丽的校园深深地刻在学生的脑海中。

　　4、了解校园

　　这个环节主要是结合课本第四、五页的内容，通过观看校园里丰富多彩的活动场景，让学生了解学校里除了环境迷人，你还可以参加丰富多彩的活动，获得很多的奖励，从而使学生对校园里的生活充满的期待，更加喜爱我们的校园。

　　5、情境说演

　　小故事加图片引入，丁丁很喜欢蝙蝠侠，你看他又学着蝙蝠侠的样子在到处玩。从丁丁的玩耍过程出现的不安全现象让学生进行行为辨析。再结合课本第六页的内容，说说如果在你的身边出现这样的情况，你会怎么做，怎么说？说完后再来师生演一演。这样设计的目的是遵循一年级学生以形象思维为主的年龄特点，他们对单纯书面讲解理解不多，通过学生感兴趣的动画片中的形象出现在学生眼前，学生就容易接受。再让学生亲身体验，体现了品德生活化的教学理念。

　　6、识记儿歌

　　儿歌是学生喜闻乐见的学习内容。把安全守则藏在儿歌中，既易学又易记。

　　7、实践导行

　　这是活动的延伸，品德学科提出了“品德生活化”理念，就是要把品德课所学的内容与我们的生活相通、相连。所以教师建议课后我们组织一支“啄木鸟”小队，专门对不安全的行为提出批评帮助和爱护校园环境。

　　教师小结：美丽的校园是我们共同的家，在这里我们学习很多的本领，校园为我们快乐地成长提供了许多服务，我们要感谢她，热爱她！让我们深情地说一声：我爱你，美丽的校园！（结束课文）

　　结束语

　　总之，这节课，我以学生为主体，以情感为纽带，以多媒体为手段，以体验活动为中心，通过教师充满激情的话语字字入情，句句含意，使学生感受美的情感被激发，通过亲身体验让孩子们与校园对话，打开了孩子们的心扉，爱校护校自然之行也一定会在延伸的活动中养成。

说课稿篇4

　　一、教学依据

　　《卖火柴的小女孩》，是人教版义务教育课程标准实验教科书六年级下册第四单元的第一篇课文，是由丹麦作家安徒生所写，乃一篇童话。它记述了一个卖火柴的小女孩在圣诞夜被冻死在街头的故事，反映了当时贫富悬殊的社会现实，揭露了尖锐的社会矛盾。

　　课文结语有这样一句话：“谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。”特别意味深长。本节课我就想告诉学生：对于小女孩来说，也许只有死了才是幸福的！因为，我们所教的学生大多生活安逸无忧，一直在大人的呵护和爱中成长，往往忽略了自身的幸福，更无法理解小女孩的幸福。而长久的使命告诫我，语文更主要是人文教育，是情感、态度、价值观的教育。

　　二、预期目标

　　本节课，我预期的教学目标是让学生正确、流利、有感情地朗读课文；并理解课文内容，感受卖火柴小女孩命运的悲惨，体会作者的思想感情，从而珍惜我们现在的生活。

　　三、教学方法

　　本节课，我主要采用以下几种方法：

　　1、启发诱导，让学生成为课堂的主人。

　　依据《课标》中“尊重学生，张扬个性，把更多的空间和时间让给学生，让学生自己去揣摩、感悟”的新理念，教学中我层层引导，让他们从文中感受小女孩的'孤单、可怜、凄惨，并产生同情、怜悯之心。

　　2、合作探究，重视朗读。

　　通过我和学生之间，学生同桌之间，小组之间的合作，引导学生从小女孩一次次擦燃火柴的种种幻想体会她的悲惨生活。

　　以及从含义深刻的句子中体会作者的思想感情。

　　3、读写结合，升华主题。

　　语文课不仅有使我们共鸣的情感，也应该有练习。所以我印发了学案，并布置了假如卖火柴的小女孩来到我们中间，我们想对她说什么？并且改写课文，让小女孩变得快乐幸福的作业题。

　　4、采用多媒体创设情境。