四年级语文说课稿

时间:2022-04-05 17:37:57 说课稿 我要投稿

四年级语文说课稿范文汇总五篇

  作为一名老师,通常需要用到说课稿来辅助教学,借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。说课稿应该怎么写才好呢?以下是小编整理的四年级语文说课稿5篇,希望能够帮助到大家。

四年级语文说课稿范文汇总五篇

四年级语文说课稿 篇1

  一、教材分析

  本文第1、2节简要介绍了墨尔本的轻轨列车的车况及人们文明乘车的表现。第3、4、5、6节生动地叙述了我们在一次乘坐墨尔本的轻轨列车时,热心的澳大利亚人民自发地用“人造屏障”帮助我们化解了小外孙的“撒尿危机”的事情。第5节集中描写了列车上的素不相识的澳洲人是怎样帮助我们的,主要写了一位金发女郎把新买的饼干从听子里取出,把空听子给孩子撒尿;一位蓄着络腮胡子的长者发动了十几位乘客,在车厢一角背靠背地站成了一圈“人造屏障”让小外孙站在“屏障”里撒尿。

  二、学情分析

  四年级的学生已经有了相当大的识字量,基本具备了自学字词的能力。他们也初步养成了课前预习的好习惯,大部分学生能熟练地借助拼音读准字音,也能自主运用工具书来理解词语。在本课的词语学习上,可引导学生学习用同义词替换的方法或联系上下文的方法来理解词语。

  在学生们大多能做到正确、流利地朗读课文的基础上,重点引导理解重点句上。教师可通过语言训练强化练习,最终使学生对文本的理解不仅仅是从内容到内容,而落到思维的训练,语言的内化,情感的认同。教师必须要为学生创设语言训练的契机,可通过抓关键词复述课文片断、展开合理想象创造性地复述课文重点部分,让更多的学生进行语言实践能力的锻炼。

  三、教学目标

  根据课程标准、本阶段的教学目标及本班实际,制定了本课的教学目标:

  目标一:积累词语“舒适快捷、座无虚席、扶老携幼、闭目养神、窃窃私语、缓兵之计、面红耳赤、急中生智、众目睽睽”;联系课文内容理解“人造屏障、肆虐、骚动、众目睽睽、不谙”等词语的意思。

  “肆虐(nüè)、缓(huǎn)兵之计、众目睽(kuí)睽、人造屏(píng)障”中的带点字的读音要充分关注,尤其是“虐”的.拼音要提醒学生注意,“ü”上的两点在这个音节中不能去掉,帮助复习拼音知识。这几个字都比较容易写错,教学时应注意帮助学生记忆字形;另外要指导学生通过查字典了解这些字的意思,然后再联系课文的具体内容说说这些词语在文中的意思。这些词语可以先布置学生预习,教学时,结合与阅读教学的内容有机的正音、辨形、析意,将阅读教学与字词教学有机整合。

  目标二:能有感情地朗读课文;在熟读课文的基础上复述课文讲述的这个动人的故事。

  教学中,应先让学生熟读课文,在熟读的基础上,将课文3、4、5、6节的内容复述出来。为帮助学生复述课文,在学生自读课文后,教师可以将“肆虐、缓兵之计、面红耳赤、急中生智、众目睽睽、人造屏障”这几个词语板书,然后让学生在复述课文时要用上这些词语,教师要注意听清学生是否用上这些词语,用得是否合适。学生可以简要地复述课文,也可以详细地复述课文,在练习时不必强求,但都必须用上前面出示的这些词语,目的是让学生明白,抓住文中的一些关键词语进行复述是复述课文的一个好方法。最后,让学生在了解课文内容的基础上展开合理的想象进行口头复述的训练,是学生对课文情节的再创造,能够更深入地理解课文,同时又锻炼了口头表达能力。

  目标三:能感受到澳大利亚人民的热情和文明。

  从课文第1、2节的描写中,我们可以感受到澳大利亚人有着良好的公民意识,都能很自觉遵守社会公德。在着重训练学生复述课文相关内容后,应组织学生交流读文后对澳大利亚又有了哪些新的了解。从而更深入地感受澳洲人的文明素养高。

四年级语文说课稿 篇2

  一:说教材

  1、教材分析

  《争吵》是S版小学语文第七册第四单元的一篇课文。这篇课文围绕“我”和克莱谛之间因本子被弄脏而发生争吵这件事,重点讲了“我”的心理变化,以及“我”对整个事件的感受,告诉我们朋友之间要相互谅解、彼此宽容。课文按事情发展的顺序叙述。先写“我”和克莱谛吵架的原因;再写“我”的内心活动:为吵架而感到不安、后悔,又没有勇气承认错误;然后写克莱谛的友善化解了双方的矛盾,两人重归于好;最后写父亲对“我”的严厉批评。课文细致描写了“我”的心理活动,“我”的不安与后悔,“我”知错却没有认错勇气的矛盾心态,写出了“我”对克莱谛往事的回忆及印象。这些心理活动的描写真实地体现了“我”的个性特征,一个明是非却爱面子的“我”活脱脱地展现在我们面前,也为克莱谛后边的友善行为作了铺垫和暗示。联系课文内容体会最后一段父亲说的话的含义是教学的重点、难点。

  2、教学目标

  (1)、认知目标:认读本文的生字新词,读懂“我”和克莱蒂争吵的起因、争吵后各自的表现。

  (2)、技能目标:感情朗读课文中的有关段落。

  (3)、情感目标:懂得人与人之间要团结友爱、相互宽容的道理。

  重点、难点:揣摩品味课文中的重点语句。联系课文内容体会最后一段父亲说的话的含义

  3、课时安排 3课时

  第一课时:1、初读课文,感知课文内容。2、学习生字词。3、朗读课文。

  第二课时:1、通过理解课文内容,教育学生懂得人与人之间要相互宽容,团结友爱2、理解父亲说的话的含义3、有感情朗读课文。

  第三课时:完成本课作业练习。

  二、说学生:

  四年级的'学生具有一定语言朗读能力,通过自学能够自由朗读课文,并对课文进行简单的理解和分析。而四年级的孩子特富有好奇心和探索的欲望,对新事物、新问题的出现抱有强烈的探究欲望。但语言重组能力不是很强,需要老师的引导和启发。由于本班学生属于新分班级,学生差异大,回答问题不主动。

  三、说教法和学法

  培养学生良好的人文素养,语文素养以及合作探究精神,创新精神,新课程 标准的重要理念,为了实现这一目标,同时也为体现新课程标准中知识与能力、 情感与态度,过程与方法三个维度的统一,充分调动学生的积极性和主动性,构建开放而有活力的语文课堂。教学时我采取引导法、探究法,以课文题目为切入点引导学生质疑,然后组织学生探究并体验,最后结合实际进行拓展延伸,从而体现教师的主导性和学生的主体地位,体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。

  创新教育中所说的研究性学习,小学生由于心智发展水平相对比较低,对他们而言,所谓创新性学习,不是真的期望他们在语文学科的学习中有什么发明创造。而是指他们经过研究性学习,发现前人早已发现的知识,或对已知道的知识进行新的有意义的重组。本课的研究性学习就是把这种“发现和重组”的过程当做追求的重要目标——激活学生潜在的创新意识。通过课堂上的这种研究性学习注意创设一种重要研究的问题情境,让学生面临问题,主动地进行探索、发现和体验,在学习语言的同时,学会对信息的收集、分析和判断,从而促进思考能力和创造能力。

  四、说设计意图

  通过调查报告形式结合学生探究,了解课文内容并体会课文的内涵。从中感悟人物的心理变化并挖掘人物形象特点。利用探究性学习方法,使学生体会作者父亲说的话的含义,懂得同学之间应该团结友爱,相互宽容,并学着处理同学间发生的问题。

  五、说过程

  我的课堂结构是:认识事件——质疑导向——探究体验——学习升华。

四年级语文说课稿 篇3

  一、说教材和学情

  1、教材的地位和特点

  《你一定会听见的》是人教版八年级上册的一篇随感式小品文。本篇课文放在以“祟尚科学”为主题的第四单元,其目的是要引导学生注重观察,体验生活,在感受生活丰富多彩的同时,坚持求真创新的科学精神,努力把自己培养成为感官灵敏、感受丰富而又有主体意识的人。

  结合初二学生“独立意识萌芽但又很不成熟、渴望梦想却又容易忽略现实”的心理特征及“语文课要有语文味”的特点,我将本篇课文的教学目标确定为以下内容。

  2、教学目标

  (1)知识目标

  朗读课文,品味本文生动形象、活泼优美的语言。

  (2)能力目标

  训练学生的朗读能力、语言表达能力,提高学生想象能力及对生活的感悟能力。

  (3)情感目标

  运用自己的生活体验理解课文内容,感受生活的丰富多彩,引导学生用心灵去感悟生活,去体验生活,学会寻找生活中和大自然中各种美妙的声音。

  将教学重难点确定为:

  3、教学重难点

  品味本文生动形象、活泼优美的语言。

  运用自己的生活体验理解课文内容,学会用心灵去感受生活的丰富多彩。

  二、说教法、学法

  教法:朗读法、点拨引导法、多媒体教学

  学法:朗读法、欣赏法、默读法、讨论法、质疑法

  三、说教学程序

  (一)课前准备

  播放歌曲《把耳朵叫醒》,营造氛围。

  (二)导入新课

  同学们,刚才我们听到的这首歌叫做《把耳朵叫醒》,下面就请大家叫醒你的耳朵,和老师一起玩一个小小的游戏。大家来猜猜那是什么声音,听到这些声音你又想到了什么?

  (大屏幕显示“听,那是什么声音?这让你想到了什么”,然后依次播放马蹄声,群狗叫声,人打鼾的声音以及婴儿无邪的笑声。每播放一种声音,都让一个或者几个学生讲讲他们听到了什么,以及他们听到这些声音时所联想到的,教师稍做评价。)

  这几种声都来自生活,很能。另外特地把婴儿的笑声放在最后一个,因为这个笑声定然能引发学生会心的微笑,感受到这种声音所带来的快乐,自然而然地把学生领入了预设的情景当中。

  《语文新课程标准》指出:“语文教学应激发学生的学习兴趣。”此环节唤起学生对听觉的感情体验,切入课文主题,“不知不觉将他们的注意力吸引到主题上,引起新的学习兴趣”。

  (三)整体感悟

  (大屏幕显示教师所问的问题,然后学生自由朗读思考。)分页标题#e#

  问题如下:

  1、文中提到了哪些类型的声音?其中哪些是你听到过的?哪些是你没有听过的?为什么会听不到呢?

  2、为什么作者能听到这些声音?

  3、通过这篇文章,作者到底想要告诉我们什么?

  《语文课程标准》强调“在语文教学中,学生是学习的主体,教学应激发学生的`学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异”。结合这是一篇自读课文的特点,因此在这一环节要让学生自由阅读课文,自主回答问题。对于学生的发言言之有理就应给予表扬,对于不当之处适当给予点拨,训练学生的语言表达能力。

  (四)声音随想

  A、善于聆听

  1、大屏展示问题:生活中你最喜欢的声音是什么?最讨厌的声音是什么?印象最深刻的声音是什么?请选择其中一种进行描绘或者模仿。学生自由思考准备,指名学生回答,或者分小组派代表表演。

  《语文课程标准》强调:“语文教师在教学中要沟通课堂内外,充分利用学校、家庭和社区等教育资源,拓宽学生的学习空间,增加学生语文实践的机会。”学生通过课文感知、情境体验,对作者以及老师所设定的声音已经有了一定的感受,再通过合作交流的方法把课堂完全还给学生,让学生们再现自己寻找到的有特别感受的声音,并简单谈谈自己的感受,就能进一步让学生明确生活中并缺乏美妙的声音,也体现了“学生是语文学习的主人”精神。

  2、大屏展示:唐诗中的天籁之音。请学生说下面的诗句分别描绘的是什么声音,可齐声回答,并朗读。

  《语文新课程标准》指出:“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用……”所以在学生了解课文内容的基础上,就很有必要让他们多加积累,增加课堂的容量。

  B、用心聆听

  (多媒体播放舞蹈千手观音的片段)

  大屏展示问题:什么叫做“用心”听?我们应该用怎样的心去听世界?

  (学生讨论发言,可以自由补充,也可以形成讨论)

  教师总结:从听中学会思考,在听中感悟人生

  热爱生活,关注生活,做生活的有心人(大屏展示)

  (学生齐读以上句子)

  用学生较熟悉的舞蹈切入,引发学生的情感体验,明白什么叫做“用心”听,完成情感目标,突破重难点之一。

  (五)品味语言

  1、 课文朗读

  由学生自由朗读课文,提出朗读的要求:语气亲切自然,就像是和朋友促膝谈心,不要读得像朗诵表演,夸张造作。“读书百遍,其义自见”,让学生朗读课文,领会运用排比、问句的表达效果,品味文章生动形象、活泼优美的语言,通过朗读唤起学生的生活体验。分页标题#e#

  2、 文字赏析

  这三段文字很美,它究竟美在哪里?

  (学生自由讨论发言,教师指导总结)

  观察(用心感受)+想像(设置情境)+语言(运用修辞,生动形象)=你一定会听见的

  3、 学生仿写

  ⑴教师展示示例文段,学生配乐朗读,酝酿写作气氛,为学生的仿写做铺垫。

  ⑵请结合自己的生活经历,模仿课文1-3自然段的写法,运用一定的修辞手法,描绘出你心中的声音。

  (大屏展示图片,播放背景音乐,学生进行当堂仿写练习)

  这是运用了情境教学法,用舒缓的音乐,精美的图片让激发兴趣,训练学生的想像能力、书面表达能力,交流后让学生观看画面更能调动学生的积极性,活跃课堂的学习气氛。

  ⑶选择学生的文字朗读,并进行适当的评点,以鼓励为主

  爱因斯坦说“最重要的教育方法总是鼓励学生去实际行动。”教师以平等对话的方式进行教学,通过成果展示,调动学生学习的积极性,能营造出一种轻松活泼的教学氛围。

  (六)生活感悟 教师总结:

  生活中不是缺少美,

  而是缺少发现美的眼睛;

  生活中不是缺少音乐,

  而是缺少捕捉音乐的耳朵;

  生活中不是缺少爱,

  而是缺少感受爱的心灵。

  把眼睛叫醒,把耳朵叫醒,把心灵叫醒!

  (七)拓展思考,布置作业

  生活中被我们忽略的美丽如此之多,把耳朵叫醒,你听见了人们往往“听而不闻”的声音。让眼睛睁开,你看到了人们往往“视而不见”的场景。用心灵体会,你领略到了人们往往一笑而过的美丽。请以“生活中的美丽”为话题完成一篇作文

  布置此项作业,其目的是让学生进一步巩固课堂教学内容,并将已经调动起来的生活体验深化,通过写短文,锻炼学生的写作能力。

  (八)归结全文

  1、全班朗读课文最后一段:“你开始微笑,轻轻地笑,大声地笑,这时候,你一定会听见的,这个世界,也跟着你欢笑。”

  2、教师寄语:“你开始倾听,用心倾听,微笑着倾听,你一定会听见的,这个世界,将回馈与你最美妙的声音!”

  四、说板书设计

  结合教学环节,用多媒体展示

四年级语文说课稿 篇4

  【说教学内容】

  《枫桥夜泊》是唐代诗人张继的名篇。诗人通过月落、乌啼、寒霜、钟声等意象,抒发了自己浓浓的愁绪。

  【说教学目标】

  1.有感情地朗读、背诵诗文;

  2.了解古诗大意和“借景抒情”的写法;

  3.培养对古诗意境的想象和感悟能力;

  4.理解诗人的愁绪,感受诗人的情操。

  【说教学重点、难点】

  因为本诗意境深远,情感复杂,所以,我将学重确定为:感受古诗意境,体会诗人情感;针对学生而言,要感受诗中通过种种景物表现出来的“愁绪”,是非常困难的,而这又是学目标中的重要内容,它自然就成了本诗学的难。

  【说教学方法】

  我认为,对于如优美的古诗,如果过于琐碎地讲解分析,定然会破坏其意境,影响学生对诗人思想感情的体验。因而,我十分注重对诗文的整体把握。我紧紧抓住诗眼“愁”字,通过自己的感情朗读和精美的多媒体课件,营造诗的意境;通过引导学生对诗中“月落”、“乌啼”、“寒霜”、“钟声”等景物的想象和体验,感受诗人的愁绪;通过对诗人背景材料的补充介绍,让学生更加深入地理解诗人愁绪的根源。

  【说学习方法】

  学习语文,理解课文,培养语感,最有效的方法便是朗读。在学习古诗的时候,这一方法更是尤为重要。在本课的学中,我特别注意了这一。由读通读顺,到读出情感,再到边读边想象画面、感受意境,学生们带着不同的目标,一次一次地充分地朗读诗文,层层深入地理解了诗意,也体会了诗人的情感。

  另外,我在学中充分注意了学生的自主性;在面对难度较大的学习任务时,组织学生进行有效的合作学习;在理解“借景抒情”时,鼓励学生勇于探究;从而有效地提高了学习热情和学效率,让课堂生发了许多亮。

  【说教学过程】

  一、激趣导入,感受魅力

  1.介绍《枫桥夜泊》的.深远影响,导入新课。

  2.读诗题,理解诗题。

  3.创设情境,师激情诵读。

  (通过介绍本诗的深远影响,让学生产生强烈的学习欲望;通过师的激情诵读,让学生对本诗的感情基调有个初步的感受。)

  二、读通诗句,初步感知。

  1.自由读古诗,注意把字音读准,把诗句读通顺,有什么问题,朗读后可提出来。

  2.检查学生朗读情况。

  3.有什么问题吗?

  (注意学习目标的梯度,初度时只要求读通读顺,检查了解时注意帮助学生正音。朗读后及时了解学生的学习疑难,部分浅显的问题可当即引导学生学生予以解答。)

  三、赏析品味,体会意境。

  1.细读古诗,想想古诗描写了哪些景物,诗人通过这些景物,要表达怎样的情感?

  (给学生充足的时间,让他们充分读书,通过合作学习,讨论交流,初步想像古诗描绘的画面,初步体会诗人的“愁”。)

  2.诗人到底因为什么而愁呢?

  (首先,结合诗文,引导学生感受诗人漂泊在外、四处奔波的寂寞之愁、思乡之愁,然后,介绍作者,补充相关资料,引导学生感受诗人忧国忧民的愁、人生求索的愁。)

  3.通过诗中的哪些景物,你能感觉到诗人的“愁”?

  (再读诗文,引导学生想像古诗画面,感受诗人通过“月落”、“乌啼”、“寒霜”、“钟声”等意象表现出来的深深的“愁”。在本环节的学中,要注意预设与生成的关系,引导学生细细品味诗文,鼓励学生大胆表达见解。)

  4.利用音乐、画面,创设清冷、凄美的意境,师述说诗文大意。

  5.朗读、背诵。

  (其实,朗读是贯穿于整堂课之中,处的朗读,注意形式多样,注意对“情感”、“意境”、“画面感”的要求。)

  四、开阔视野,拓展延伸。

  1.你想对满怀愁绪的诗人说些什么?

  2.欣赏网的一篇散文《枫桥寻梦》,再次感受古诗的魅力,体会诗文的意境。

  3.在诗意的氛围中,齐声诵读诗文。

  (理解、感受了愁绪,但并不是让学生带着愁绪离开课堂。走出愁绪,给学生以美的熏陶,让语文学习成为学生美好的精神享受。)

四年级语文说课稿 篇5

  一、 说教材

  《蒲公英的梦》是语文S版教材四年级上册第四单元《人与自然》这组课文中第二篇精读课文。本单元将我们带入人与自然和谐相处,保护环境的主题。《蒲公英的梦》是一篇童话故事,写的是蒲公英开花了,但是她深受日益恶化的城市环境的捆扰,可晚会感生活在清洁美丽的环境中, 梦中她的愿望实现了。目的是激发学生对大自然热爱之情的同时,还要提高人们的环保意识。

  二、 说设计理念

  阅读是语文之本,学习之母。它是读者与作者的对话,是一种精神生活。感悟语言形象,领悟文章思想感情,感受语言的魅力,必须通过感情朗读,在读中悟语,读中悟情。《蒲公英的梦》是一篇通俗易懂的童话故事,它通过童话题材和故事中鲜活的形象,向人们介绍了有关环境污染问题,教育人们增强环保意识,保护我们的家园,尤其对儿童来说有着很强的可读性,并能起到很好的教育作用。因此,本节课重在指导学生品读课文。

  根据教材特点我确定了以下教学目标:

  1、方法性目标:

  联系上下文和生活实际理解和运用词语;通过理解关键词语来理解课文内容,通过多种形式的读来理解课文。

  2、情感性目标:

  通过课文的学习,明白环境污染的严重性,激发对大自然的热爱之情,树立保护环境的意识。

  3、能力性目标

  以初读、精读、赏读、活读为主线,在不同方式朗读训练的基础上,让学生在“多读多想、读懂课文,读书感悟”的同时,提高自身的朗读能力和理解能力。

  教学重点:通过对语言文字的朗读、感悟来理解课文,读好课文。

  教学难点:深刻体会寓言的含义。

  教学突破:采用多种形式的读,让学生读出理解,读出感受,并创设情景让学生敢想敢说。

  二、说教法

  1、信息收集法

  《语文课程标准》明确指出:学生应“初步具备收集处理信息的能力”。课前,我让学生多渠道多途径搜集有关环境污染方面的资料进行阅读了解,这既为上课做好了准备,又培养了学生收集处理信息的能力。

  2、情趣盎然法

  在学生交流的基础上,教师适时运用课件创设情景谈话激趣,拨动学生心中的理智的琴弦,由此“披情入文”,达到“未成曲调先有情”的效果。课堂中,教师的谈话也必不可少,或指导、或点拔、或解疑、或释惑,将学生的思维不断引向深入。

  3、体验教学法

  让学生走进课文,当蒲公英、当椰子树伯伯、通过不同的角色体验,与文本展开零距离的对话,实现“三维一体”的`教学。

  4、读书指导法

  “文章思有路,遵路识其真”。(叶圣陶语)如何带领学生走近文本、感悟文本、超越文本,读书指导十分重要。在本课的教学中,我通过“展示读、感悟读、评价读、体验读”对学生的读进行四个层面的指导,让学生的读步步深入,在教材中走几个来回,从而提高学生的语文综合素养。

  三、说学法

  1、联系生活法

  “语文的学习和生活的外延相等。”新课标一语道出了生活是语文学习的土壤。教学中,必须将课堂与生活进行有效地整合。《蒲公英的梦》一课教学中,我积极引导学生联系生活实际,结合周围环境,明白人与环境的和谐相处与保护环境的重要性。

  2、读书入境法

  朗读是十会古老而又富有生命力的学习方法。新课标尤其强调要让学生充分地读,在读中实现素质的全面提升。学习《蒲公英的梦》过程中,我着力于创设情境,开展多层次、多视角的读,如略读、精读、赏读,个人读、分角色读、齐读,比赛读等,让学生读中入情入境,在读中整体感知,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶,从而优化自身的综合素养。

  3、多元评价法

  在课堂学习评价中,我尝试让自评与他评、师评与生评相结合,让评价主体多元;让总结性与商讨性评价相结合,让评价方式多元。通过积极、有效的评价,进一步激发学生的学习热情,使学生在“评价”中成长。

  四、说程序

  根据教材内容和学生实际,我设计了以读为主的课堂教学策略,让学生读出一方新天地。

  一、 激趣导入

  二、 感悟梦境

  1、找描写美梦的段落。

  2、读中感悟梦的美,体会蒲公英梦中的快乐。

  三、 研读梦因

  1、 默读找出实现中蒲公英的不快乐。

  2、抓关键词句读、画、圈、议等方法,形成个体感悟,体会蒲公英的不快乐。

  3、汇报交流

  在交流的过程中,我让学生抓住重点词句进行理解。通过朗读比较、角色转换、重点圈议等手段,让学生明白蒲公英的不快乐来自于环境污染,树立环境保护的意识。

  四、拓展升华

  1、看身边的环境。污染展示,渴望美梦。

  2、说身边的环境。呼唤美境,表示决心。

  3、感身边的环境。感悟美境, 升华情感。

  五 、展开思维,续写美梦

  假如蒲公英的生活环境一夜之间改变了请同学们大胆发挥想象,续编故事。

  第二天,蒲公英从梦中醒来了,他惊喜的发现……

  六、作业超市

  1、搜集环境宣传的广告语

  2、留心观察你周围的环境,继续了解周围环境污染及治理情况。试写一份倡议书。

  语文四年级上册说课稿:蒲公英的梦

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