科学教案

时间：2022-11-01 11:40:09 教案我要投稿

精选科学教案合集7篇

　　在教学工作者实际的教学活动中，可能需要进行教案编写工作，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。写教案需要注意哪些格式呢？下面是小编帮大家整理的科学教案7篇，欢迎阅读与收藏。

精选科学教案合集7篇

科学教案篇1

　　标志大擂台

　　设计思路:

　　最近电视里一直在宣传上海市民遵守交通规则的活动,作为新一代的孩子从小对他们进行交通规则的教育非常的必要.我园周围的交通比较方便，同时周边又有较多的'汽车销售单位，有许多可利用的资源。所以我们选择了的主题.

　　马路是幼儿熟悉的环境，与幼儿生活紧密相关，尤其是马路上各种各样的车，深受幼儿喜爱,我班幼儿对各种各样的标志很感兴趣,尤其是幼儿园附近的马路上也有几个标志,他们都热烈的讨论这是什么标志?但是对于三种不同意思的标志还不是很了解,因此我就设计了本次活动.

　　本次活动是在主题背景下的一次活动，我是利用游戏形式导入,更能激发幼儿的兴趣,然后请幼儿说说自己熟悉的标志的名称,再让幼儿通过PPT来懂得过马路要遵守交通规则,最后请幼儿把三种不同的标志进行分类,进一步巩固对标志的认识.

　　内容和要求：

　　1、通过幼儿对交通标志的回忆，培养幼儿遵守交通规则的意识。

　　2、尝试将交通标志按一定的规律分类。

　　材料与环境创设：

　　1、各种交通标志、幼儿人手一张标志

　　2、PPT课件

　　活动流程：

　　游戏导入交流互动操作实践活动延伸

　　观察与指导要点：

　　一、游戏导入

　　1、游戏《开汽车》

　　幼儿随着音乐在教室里开汽车，教师出示红绿灯提示牌，“指挥”交通，红灯停，绿灯行。

　　2、教师提出问题：老师没有说活，你们为什么一会儿停车，一会儿开车？你在什么地方见过红绿灯？红绿灯告诉我们什么？

　　二、交流互动

　　1、出示各种标志，引出课题。

　　2、引导幼儿交流各种标志所代表的意思。

　　3、引发幼儿回忆：你在哪些地方见过这些标志？

　　三、选择标志，区别认识标志。

　　1、教师逐一出示三幅图片，引导幼儿观察图片内容，并根据内容选择相应的标志。

　　2、引导幼儿观察比较三种标志的不同。

　　3、让幼儿把自己手里的标志送到相应的黑板上。

　　4、教师指出个别幼儿错误的地方。

　　活动延伸：

　　让幼儿回家看看马路上还有哪些标志？

科学教案篇2

　　活动目标

　　1.认识各种动物的翅膀，学习使用观察记录表。

　　2.激发幼儿参与科学活动的兴趣。

　　3.幼儿能大胆想象，愿意表达自己的想法。

　　活动准备

　　ppt课件：动物的翅膀

　　幼儿园课件

　　活动过程

　　一、出示动物图片

　　1.请幼儿仔细观察它们的翅膀，是什么样子的，有什么特点。

　　2.引导幼儿分析讨论。

　　提问：刚才你看到了哪些动物？

　　它的翅膀是什么样子的？

　　它会飞吗？”

　　(幼儿相互讨论，寻找答案）

　　3.教师小结：原来，动物们的翅膀是不同样的，有的有羽毛，有的.没有；

　　有的有两对翅膀，有的只有一对；有的会飞，有的不会飞。

　　二、动物的翅膀

　　1.动物有翅膀就一定会飞吗？（不是）

　　2.哪些会飞哪些不会呢？（鸡、鸭、鹅等不会飞，鸟、蜜蜂、蝴蝶等会飞。）

　　3.哪些动物的翅膀有羽毛？”（鸡、鸭、鸟等有羽毛，蜜蜂、蝴蝶等没有。）

　　4.哪些动物有一对翅膀，哪些有两对呢？”（鸟、鸡等有一对，蝴蝶、蜻蜓等有两对。）

　　三、了解动物翅膀特点

　　1.有一对翅膀的动物：鸟、鸡等

　　2.有两队翅膀的动物：蝴蝶、蜻蜓等

　　3.有羽毛翅膀的动物：鸡、鸭、鸟等

　　4.没有羽毛翅膀的动物：蜜蜂、蝴蝶等

　　5.有翅膀会飞的动物：鸟、蜜蜂、蝴蝶等

　　6.有翅膀不会飞的动物：鸡、鸭、鹅等

　　四、幼儿自由想象“假如我有一双翅膀”

　　如果我们人也有翅膀那该多好呀！你们想要翅膀吗？

　　如果有一对会飞的翅膀，你想做什么呢？”

科学教案篇3

　　【教学过程设计】

　　一、引入

　　同学们，当你坐在平稳行使的列车上，看到车窗外的景物在不断后移。这是为什么？（相对运动的缘故）。

　　1.第一册中我们学过：我们在地球上看到恒星绕北极星逆时针方向旋转，为什么？

　　2.你知道为什么我们每天会看到日月星辰东升西落？

　　地球自西向东自转引起的。

　　二、制作模拟实验要求及分析

　　1.制作两个小用具（太阳平行光线板和十字方向标）

　　2.准备一个地球仪

　　注意事项：

　　火柴与地球仪表面是否垂直粘贴？

　　方向标的南北方向应与经线一致，东西方向则与纬线一致。

　　分别把旋转着的地球仪的`北极、南极分别超向学生观察

　　分析：

　　1.绕轴旋转问题

　　2.地轴指向北极星的方向。

　　3.自转方向分别从北极和南极观察地球旋转的方向。

　　形象的比喻：

　　手势判断法：

　　从北极上空观察：用右手大拇指指向北极上空方向，四指握拳的逆时针方向代表地球运动方向；

　　从南极上空观察，用左手大拇指指向南极上空方向，四指握拳的顺时针方向代表地球运动方向。

　　填写实验记录

　　三、地球上的昼夜现象是地球自转产生的吗？

　　从全球看是怎样的？

　　从地球上任意一点看又是怎样的？

　　提示：昼夜交替产生的原因是什么？

　　将制作好的太阳光线板对着美国，观察此时中国与太阳光线的方位关系。

　　当太阳照向地球时，地球表面，大约有多大面积照不到太阳？为什么？

　　请你利用光的直线传播画图分析。

　　宇宙中的天体都有昼夜现象吗？分析太阳、月亮。

　　地球上产生昼夜现象的真正原因是：

　　⑴地球自身的特征：不发光

　　⑵太阳光的照射

　　四、重复实验

　　在原火柴位置相对的经线位置加粘一根火柴，用模拟实验说明自转时，白昼黑夜不断变换，请根据日常经验判断地球自转周期

　　读教材图“昼半球和夜半球”、“地球与太阳的示意图”，了解晨昏线的含义：地球表面由黑夜转为白昼的界线为晨线，相反为昏线。

　　拓展：

　　1.查找生命形成的原理，昼夜交替周期与地球上生命形成有关吗？

　　2.在南半球看太阳和星辰是怎样运动的？

　　3.在南半球太阳在早、中、晚的在天空中的位置是怎样的？

　　完成课后练习

　　完成科学作业本上的相关练习。

科学教案篇4

　　一、教学目标：

　　1、认知目标：初步认识了解艺术与科学完美结合的美。

　　2、能力目标：通过观察与分析，培养学生综合探索的能力。

　　3、情感目标：能够从生活中汲取美，认识感受科学、艺术对生活的影响。

　　二、重点：

　　探究艺术与科学相结合的事例。

　　三、难点：

　　启发学生善于从科学的不同视角发现美、欣赏美，激发学生学习兴趣。

　　四、教学准备：

　　络搜索查找有关艺术和科学相结合的事例与资料。

　　五、教学程序：

　　（一）探究学习：

　　1、在科学中发现艺术美

　　（1）课件展示太空星云图片。

　　①图片中的景象像什么？（眼睛）

　　②你是从哪些地方感受到的？（造型、色彩）

　　③在平日里我们用肉眼能看到这么美的景象吗？（天文望远镜）

　　是科学技术的发展才使我们在遥远太空中发现了艺术的美景（板书出示：在科学中发现艺术的美）。

　　④你们还想再看一些这样的美丽的星云吗，下面我们就用美术的眼光来欣赏，这些美丽壮观的景象。（多幅星云图片欣赏）

　　⑤你能不能用美术语言，说说看到这些图片后的感受。

　　（2）：是科学拓宽了人们艺术欣赏的新视野，为艺术的创作插上科学的翅膀。（出示课题）

　　下面我们进一步来感受一下艺术与科学结合的美。

　　2、用艺术表现科学。

　　（1）展示《下楼梯的女人》。

　　①我们一起来欣赏法国著名画家杜尚的油画作品《下楼梯的女人》。给你什么特别的感觉？这种现象你在哪里见过吗？（一个人在下楼梯，而且好像是连续的动作画在了一起）

　　②点击出示：用数码相机拍摄合成的击剑运动连续动作图片，与《下》对比观察：这张照片是用数码相机选用连拍功能后合成的，是不是和这幅作品有着异曲同工之妙呢？

　　③：通常的绘画是在平面上表现一个静止的瞬间影像，而杜尚正是看到了高速摄影机拍出的连动画面才激发了他的创作灵感，用独特的艺术创作表现了全新的科学技术。这幅作品打破了贯常的表现形式和局限，进行了新的有意义的尝试。

　　（2）欣赏修拉作品《大碗岛的星期天下午》。

　　①另外一位画家则是研究并运用了光学原理来作画。请欣赏法国画家修拉的“点彩画”。我们一起来研究一下：画家是怎样运用小色点来排列作画的。

　　②学生分组讨论交流。（展示细节图）

　　③：画家作画时没有将各种颜色混合在一起，而是将需要调和的小圆色点按照一定的规律并列排点在画布上，利用光学原理和人眼对环境色的自我调和功能而达到色彩的自然调和效果。是科学的发展激发了人们艺术创作的新灵感，用艺术去表现科学的新技术。

　　3、艺术与科学的完美结合。

　　（1）飞檐与斗拱：

　　①展示世博馆图片：世博会期间馆的奇特造型每天都吸引了上万观众排队参观，你认为它的造型奇特在哪？（上宽下窄）有没有什么想问的问题？（为什么要选用这样的造型？设计师受到什么启发？下面的面积这么小，为什么能托住上面那么宽大的顶部？）

　　②请大家小组内交流一下，并发表自己的.看法。教师参与、指导。

　　③：馆的屋檐设计灵感源于我国古建筑的传统造型“飞檐”，其中的木架结构“斗拱”这一科学技术实现了人们对建筑造型美的设计创想。

　　④下面我们来看一段视频：斗拱。

　　⑤展示各种斗拱的结构图片。

　　⑥欣赏“浙江宁波保国寺”的建筑图片。（造型宏伟别致的飞檐不仅给人以建筑艺术美的享受，更可以有效地减少雨水对屋身墙面的浸蚀。那么这么大而重的飞檐是用什么方法支撑起来的呢？）

　　（2）：艺术与科学在人类文明的发展中一直是相互促进、共同发展的。艺术不断激发着人们创造的想象和灵感，科学则为艺术的创新表现了强有力的技术支持

　　通过教师的引导使学生首先感受摄影的艺术美，在欣赏的同时思考探究艺术创作背后的科技支持

　　（二）科学艺术考察活动。

　　1、每组桌面上有一些同学们课前在互联上搜索查找到的，在我们的生活中艺术与科学结合的作品，请各组进行探究考察活动，并填写好图下面所提出的问题：

　　（1）它的艺术美体现在哪？

　　（2）它的科学性体现在哪？

　　3、各小组进行考察活动。

　　（1）钻石艺术。

　　（2）壁纸艺术。

　　（3）电脑绘画艺术。

　　（4）桥梁建筑艺术（赵州桥）

　　（三）交流汇报。

　　小组代表汇报本组考察结果，其余同学补充。

　　（四）拓展。

　　1、教师引导学生回顾本课所学：

　　（1）在科学中发现艺术。

　　（2）用艺术表现科学。

　　（3）艺术与科学的结合。

　　2、课堂小检测。

　　3、拓展：（图片欣赏）

　　（1）梵高《向日葵》（这是谁的作品？）

　　（2）二氧化硅纳米颗粒（图片里是什么？）

　　（3）纳米材料图片欣赏。

　　4、：从古至今，人类从未间断过以艺术和科学结合的形式来进行发明与创造，所以在生活中可以发现许多不同时代的具有艺术与科学实用价值的物品。可以帮助我们更好地了解不同时代、不同社会的发展情况。

科学教案篇5

　　教学目标：

　　过程与方法：

　　能根据不同恐龙的形态找出与它们相对应的化石模型。

　　能根据学习的需要，从各种渠道查阅和收集有关资料。

　　科学知识：

　　了解一些有关恐龙的知识。

　　知道恐龙化石在科学研究中的价值。

　　情感、态度与价值观：

　　关注与恐龙有关的各种问题，并对此产生浓厚的兴趣。

　　教学重点：

　　了解恐龙化石的发现和作用，为恐龙寻找相对应的化石模型。

　　教学准备：

　　关于恐龙、恐龙化石的文字、图片、模型以及多媒体资料。

　　课时安排：2课时

　　教学过程：

　　教学内容效果分析

　　一、导入：

　　出示各种恐龙模型或图片。

　　同学们这是你们很感兴趣的吧，今天，就让我们进入时空隧道，回到6500万年前，去了解生活在那个时代的爬行动物——恐龙。（板书）

　　二、了解关于恐龙的知识：

　　1．关于恐龙的知识同学们一定了解的很多，想说说吗？

　　2．学生分组讨论。

　　3．学生汇报、交流。（将汇报的内容分成几个主题，围绕主题展开。）

　　4．我们的地球已有45 亿年的历史，地球上的生物也有38 亿年的历史。这38 亿年中，出现过各种各样的生物，有的存活至今，有的走向灭亡。我们都知道恐龙是早已灭绝的，那么这些模型、图片和影片又是根据什么复制出来的呢？

　　三、了解恐龙化石被发现的历史，以及恐龙骨架被还原的过程。

　　1．谁能给我们讲讲你所知道的故事。

　　2．学生简单介绍恐龙化石被发现及还原的过程。

　　3．同学们从课外书上看到了很多，那么我们来看看事情的经过。

　　如果有条件最好能有相关的碟片

　　4．从故事中我们知道恐龙化石给我们提供了帮助，如果你是一位考古学家，你发现了一块恐龙头骨化石，你能够从中获得哪些信息呢？

　　5．引导学生从头骨大小或牙齿的尖利程度等展开合理想象，推断这只恐龙的体形和食性，让学生体验到化石对科学研究的重要性。

　　6．小结：我们今天能够看到恐龙骨架的形成过程，包含着科学家们辛勤的劳动和不懈的努力。

　　四、根据恐龙的外形猜想它内部的骨架结构。

　　1．出示各种恐龙的图片或模型。

　　同学们你认识这些恐龙吗？能说出它的名称吗？（先让学生用自己的语言来描述各种恐龙的外形，尤其是要注意观察每一只恐龙最独特的地方。）

　　2．作为一名小考古学家，你们应该能粗略地描绘出内部的骨架结构。

　　分组活动，每个人试着画一画。

　　3．出示各种骨架模型图片。

　　根据你刚才描绘的骨架请你将这些恐龙和它们的骨架一一对应起来。

　　学生分组活动。

　　4．交流、汇报，说说这样对应的理由。

　　五、拓展、延伸：

　　1．今天我们对恐龙有了更加细致、全面的了解，同学们对恐龙的兴趣更浓厚了，回去以后查找你所感兴趣的内容跟同学们交流，或者观看一部跟恐龙有关的影片。

　　2．了解科学家对恐龙灭绝原因的猜想。说说你的想法。

　　板书设计：

　　消失了的恐龙

　　关于恐龙的知识：名称、种类、生活习性等

　　恐龙化石的发现及骨架还原的过程

　　外形对应骨架

　　2．化石告诉我们什么

　　教学目标：

　　过程与方法：

　　会制作印迹化石模型

　　能根据收集到的证据做出合理的解释。

　　科学知识：

　　知道什么是化石以及化石形成的过程。

　　了解化石的作用。

　　理解什么是活化石。

　　知道一些人们对化石的困惑和思考。

　　情感、态度与价值观：

　　关注和进化有关的问题。

　　珍爱动植物，保护珍贵的动植物。

　　教学重点：

　　知道化石的基本知识，通过指导学生自制印迹化石模型，使学生了解化石形成的过程，再次重申证据在科学研究中的重要作用。

　　教学准备：

　　化石图片或实物（根据条件）、橡皮泥、贝壳、骨头或树叶、相关的文字资料、多媒体。

　　课时安排：2课时

　　教学过程：

　　教学内容效果分析

　　一、导入：

　　1．谈话：我们从恐龙的化石中了解了恐龙，除了恐龙化石大自然中还有许多其他化石。我们先来看一看。

　　2．出示各种化石图片或实物。（在去年学这课的时候，我让学生带了化石标本，学生们很喜欢。课前老师可以先了解一下。）

　　3．你认识这是哪些生物的化石？属于生物的哪个部分？

　　学生简单介绍，老师介绍。

　　4．小结：化石是地层岩石中保存的几万年以前生物的残骸或遗迹。

　　二、认识化石的形成及被发现的过程。

　　1．出示化石形成图，讨论：化石是怎样形成的？人们又是怎样发现的

　　2．请学生发挥想象，描述化石形成的过程。（恐龙身体的哪部分会被保存下来）

　　3．介绍恐龙化石的形成以及被发现的过程。

　　4．制作印迹化石模型。

　　了解制作的步骤。

　　学生活动，教师巡视指导。

　　5．小结：并不是所有的生物都会形成化石，它需要合适的地质条件和漫长年代的沉积变化，而且大多数化石都深埋在地下，可见化石是多么的珍贵。

　　三、认识化石在研究工作中的作用、人们多化石的困惑。

　　1．思考：为什么把地层比作是一本书，把化石比作书中的特殊文字？

　　（让学生领悟这个比喻所蕴涵的含义，这是认识化石作用的`基本前提。）

　　2．谈话：想要“读懂”这些文字，并不是那么容易。人们对各种化石以及生物进化感到困惑不解已达数百年之久。我们再来看看科学家们产生了哪些困惑。

　　3．阅读课文，了解科学家的五个困惑。

　　学生分组讨论。

　　汇报：选择你们组最感兴趣的问题，说说你们的想法。

　　四、了解长颈鹿长颈形成原因的两种假设：

　　1．谈话：对于长颈鹿长颈的原因科学家们也作出了不同的解释，你能说说你的解释吗？

　　2．学生发表意见。

　　3．谈话：同学们从课外书上了解了一些，现在我们一起来看看科学家们是怎么解释的？

　　4．阅读课文。

　　找一找这两种说法有什么不同的地方。

　　5．讲述：这两种解释都是科学家提出来的，都有一定的合理性，曾经在历史上引起过争论。你赞成哪一种呢？说说理由。

　　6．学生交流。

　　五、延伸、拓展：

　　课后继续查找相关资料，了解更多的内容。

　　板书设计：

　　2．化石告诉我们什么

　　化石是：------

　　化石是怎么形成的？又是怎么被发现的？

　　科学家的困惑：

　　3、达尔文与他的“进化论”

　　教学目标：

　　过程与方法：

　　知道科学探究要允许别人的质疑科学结论需要证据。

　　能根据收集到的信息作出合理的解释。

　　科学知识：

　　理解自然选择和人工选择的含义。

　　知道生物是不断进化的。

　　知道生物的形态是其适应所处生活环境的结果。

　　情感、态度与价值观：

　　认识到科学是不断发展的，科学尊重证据。

　　意识到人类活动会对生物产生影响，体验到人与自然和谐相处的重要性。

　　教学重点：

　　介绍达尔文的进化论学说，并用它来解释生活中的一些事实。同时，让学生知道，这一理论正受到新证据的挑战，意识到科学探索是没有止境的。

　　教学难点：

　　引导学生观察证据、认识证据、利用证据的能力。

　　教学准备：

　　达尔文进化论资料、图片，尺蠖蛾、极地狐狸、沙漠狐狸的文字及图片资料，多媒体。

　　课时安排：2课时

　　教学过程：

　　教学内容效果分析

　　一、导入：

　　1．出示达尔文照片。

　　提问：同学们认识这是谁吗？

　　这就是世界上最伟大的生物学家之一，达尔文。你知道他吗？

　　2．请学生讲述达尔文的故事，同时准备一些关于他的资料，展示给学生看。

　　3．交流：听了科学家的故事以后，你有什么感想和体会。

　　4．小结：达尔文是英国最著名的科学家，他用进化论学说对于地球上的生命是从哪儿起源，人类是怎样诞生的，作出了精辟的解释。科学家们经过不断的努力为人类作出了极大的贡献，非常值得我们尊敬和学习。

　　二、理解什么是人工选择、什么是自然选择。

　　1．举例：假如你是一位牧民，你有一群绵羊，一半是白色的，一半是黑色的。如果白色的好卖，你会怎么做？这样做的结果如何？

　　2．学生交流。

　　3．引导学生思考：牧民在整个过程中起到了什么作用？让学生意识到：正是人的行为影响了羊群的生存和发展。

　　4．假设：你的羊逃到了附近的森林里，它们唯一的天敌是狼。狼在夜间捕食，经常捕捉到那些显眼的绵羊，很快森林中的绵羊就是什么颜色的了？

　　5．学生讨论、交流。

　　6．比较两种羊群的变化，找出它们的相同之处和不同之处。理解人工选择与自然选择之间的本质区别。

　　三、了解尺蠖蛾的翅色在自然选择作用下发生的反复变化。

　　1．出示尺蠖蛾的图片（两种翅色）

　　2．请学生介绍尺蠖蛾翅色变化的故事。

　　3．举例：蝗虫体色的变化、青蛙肤色的不同。

　　4．小结：自然选择就在我们身边，人类的活动会对生物产生影响。

　　四、认识生物形态与环境的关系。

　　1．出示两种狐狸的图片。

　　2．让学生来认一认。

　　3．提问：它们有什么不同，为什么？

　　4．引导学生仔细观察它们耳朵的区别，结合各自生活的地域环境作出合理的解释。

　　五、拓展、延伸：

　　1．谈话：近100多年来，更多的科学家仍然在对生物现象进行研究，随着新证据不断发现，达尔文的经典进化论也不断面临挑战。你们了解这些新发现吗？

　　2．如果学生知道就让学生介绍，如果不知道则由老师介绍。（出示相关资料）

　　3．知道新发现对达尔文理论的挑战，感受还有许多科学奥秘等着我们去发现，科学研究是永无止境的。

　　板书设计：

　　达尔文与他的“进化论”

　　人工选择自然选择

　　自然选择：尺蠖蛾、蝗虫、青蛙---

　　生物形态与环境的关系

科学教案篇6

　　设计思路：

　　小学科学《课标》指出“科学探究要重视培养学生的归纳、综合、分析的能力，让学生逐步学会提出问题，收集数据，提升结论。”

　　科学探究就是以自然及认识自然的科学方法作为特定对象的探究，是人们通过一定的过程和方法对客观事物和现象开展的探索、质疑和研究活动。科学探究是科学学习的中心环节。科学探究不仅能使学生体验到科学探究的乐趣，获的自信，形成正确的思维方式，而且可以使他们识别什么是科学，什么不是科学。科学探究可以保护学生与生俱来的好奇心，培养学生解决问题的能力，培养他们的科学精神、科学态度和科学方法，培养学生的合作能力，帮助学生理解科学的本质与科学的价值。三年级的学生刚刚接触科学课的学习，对科学课不了解，尚处在懵懂之中，还不知道应该怎样进行科学课的学习，但是他们对世界已经有了初步的认识和感知，需要教师引导他们进行整理、归纳，更需要对他们进行科学习惯的养成和初步的能力培养，待他们经历简单的科学探究过程。

　　教学目标：

　　1、知道认识物体的科学方法。

　　2、会用多种感官认识水，能用语言、文字、图画等多种方式表达自己的发现，意识到水与生物的密切关系。

　　3、知道水是没有颜色、没有气味、没有味道、透明的液体。

　　4、培养学生观察事物的能力和利用比较的方法及分析综合的方法认识事物性质的能力。

　　教学重点：

　　水在生命活动中的重要作用，运用科学方法认识水的各种性质。

　　教学难点：

　　探究水的各种性质。

　　教学准备：

　　准备演示的各种实验器材、彩色图片等。

　　教学过程：

　　(一)创设情境，导入新课

　　同学们，我们每天都要做值日，在扫地之前，我们要干那些准备工作?(先洒水)那么大家对水有那些了解呢?今天我们就来研究一下水，初步认识水是一种什么样的物体，好吗?

　　1、教师出示装有水的瓶子(不透明)晃动几下，让学生猜猜瓶里装的是什么东西。

　　2、学生猜测，教师引导学生说明猜测的根据。

　　(二)探究研讨，描绘特征

　　1、谈话：同学们，老师这里有一些图片，请大家仔细观察，说说你发现了什么。(师出示自然界不同水域的彩色图片)

　　组织讨论，各组汇报交流。(都是水，颜色不一样)(有河水、有湖水、有海水)

　　2、提出问题：如果老师讲台上这四个玻璃杯中分别装有牛奶、白醋、糖水和水，你有什么办法找到水?

　　学生讨论并动手操作。各组汇报方法

　　3、教师进行小结：同学们观察得很仔细，回答得很好，不错，这杯没有颜色、没有气味、透明的就是水。

　　4、现在我们每个小组桌上还有三个透明的塑料杯，分别装着纯净水、白酒和白醋，到底哪一杯是纯净水?谁能告诉大家用什么方法找出来的?

　　指名学生说(用鼻子闻)

　　提问:为什么要用鼻子闻?你为什么直接凑近来闻?

　　分组交流(因为水是没有气味的，有气味的就不是水。因为老师你已经告诉我们这三样东西是什么了，我们都知道是没毒的，是可以直接凑近来闻的。)

　　追问：如果给我们的东西不知道是什么物质时，能不能直接凑近来闻?(不能直接凑近来闻)哪我们该用什么方法来找呢?(我们可以用手扇)

　　5、教师及时给予表扬，演示正确方法。

　　6、下面同学们就开始观察吧，在纯净水、白酒、白醋的杯子上贴上标签。

　　生自由做实验，教师巡视，行间指导，让每一个学生都有机会进行操作。

　　7、谁来说说你们组的发现?看一看哪一组选用的方法最多，对这三种物体的描述最详细。(它们都是无色透明的，但味道不一样。醋、酒有很大的味，纯净水没有味。)

　　谈话：同学们都能自己动手操作，动脑思考，运用多种方法找到问题的答案。那么，你们对水有了新的认识吗?水有哪些性质呢?

　　8、师生共同小结：水是没有颜色、没有气味、没有味道、透明的液体。(板书)

　　观察的顺序是：一看、二闻、三尝。

　　出示小黑板：《观察物体的顺序》一看、二闻、三尝。

　　不能吃的不要尝，闻要用手扇来闻，尝用玻璃棒蘸来尝。

　　(三)扩展延伸，组织探究

　　1、提问：刚才我们研究了水的基本性质，那它还有没有其他的特点呢?

　　2、教师操作：指导学生观察。(教师往装着纯净水的`杯子里继续加水，加到不能在加为止。)

　　现在还能往杯子里加水吗?(不能)。教师在另一个杯子里装上细沙,直至装到不能装为止。

　　提问：现在还能装吗? 让学生充分的猜测，讨论，大胆的说出自己的猜想。

　　3、教师继续示范实验，以检验学生的猜测。

　　提问：如果往这杯沙子里加水又有什么样的结果呢?先与同桌说一说。师指名回答，进行评议补充。

　　追问：为什么水能流进沙子里呢?(沙子里面有空隙。水是流动的。)

　　4、继续观察实验：用一个有洞的塑料口袋装水，水从破口处流出。

　　提问：你们看到什么?(水在流动)

　　5、学生动手实验：让塑料袋里的水流进一种容器中，再把容器中的水以次倒入其它形状的容器中

　　6、提问：做完这个实验，你们有什么发现?(水很有趣。水可以随着容器形状的不同而改变。水是没有固定形状的。 ……)

　　谈话：大家通过探究以后都知道了水是流动的，并且是没有固定形状的。在我们现实生活中，还有没有像水一样，既能流动，而没有固定形状的物质呢?

　　组织学生展开讨论，并相互进行交流。(牛奶、果汁、饮料、啤酒、酱油、醋……)

　　师进行小结：同学们说得不错，这些物质都跟水一样，能流动，并且没有固定的形状，我们叫它液体。

　　师板书：水是流动的没有固体的形状液体

　　(四)活动拓展

　　1、教师让学生自读教材30页上的内容，明确认识。

　　2、教师布置比赛任务：各小组合作，选择适当的用具，再不搬动桶的前提下，将桶里的水运到1米外的空桶里去。

　　3、学生分组讨论之后，领取比赛用具。师要求学生要注意安全。

　　4、教师发出比赛开始口令，学生开始运水。

　　比赛结束，教师提问：你们组采用了什么样的方法，最后结果怎样?是利用了水的那些性质? 各组进行汇报交流。

　　提问：假如两只桶的距离再远一些(教师重新确定距离)，你们又会采取什么方法进行运水?

　　学生进行讨论，探究对策，设计方案，开始操作。教师注意指导。

　　(五)进行总结

　　1、提问：这节课，你们学到了什么?还有哪些问题没有弄通?你还想进一步去探究些什么问题?

　　2、指名学生回答。

　　3、谈话：希望你们课后继续去探究水，把你们发现水的神奇之处记录下来，便于我们今后进一步去研究。

　　(六)布置作业(略)

　　教学反思：

　　通过这节课的教学，我认为引导学生亲身经历科学探究活动的关键因素在于教师。因为教师是学生科学探究活动的设计者、引导者、组织者，教师的科学素质、探究的能力以及营造的探究环境直接决定着学生探究活动的成功与否。

　　1、教师是引导科学探究的设计者。本课教学的目的是让学生通过各种探究方法去了解认识水。因此，本课教学重点放在对水的观察上，运用直观的图片、各种实验器材等，让学生学会动手、动脑，并用多种方法去了解自己身边的物质和相关事物，使学生知道观察要有一定的顺序。教学过程中，我注意多给学生动手的时间，让他们将水倒来倒去，观察水流，从而发现水没有固定的形状和容易流动的特点。

　　2、教师是科学探究的引导者。三年级的小学生在叙述时还是不能完整地说出来，但是他们通过动手实验、观察讨论，通过老师的引导和归纳，他们多多少少的都能对水的性质说一些。这里也要指出，小学生的思维是无序的，对同一种事物，不同的学生有不同的看法，这是儿童这一特定的年龄特征所决定的。所以，教师在教学中，处处引导学生，围绕教学目标去完成探究任务。另外，为了避免学生着重对水这一具体事物的观察而忽略科学的观察方法，在教学中要让学生带着问题去观察，使他们学会用科学的观察方法去观察认识水。

　　3、教师是科学探究的组织者。通过这节课的教学来看，学生前后的变化是不言而喻的，这也充分说明低年级的学生刚开始学科学进行实验探究时，训练他们先动脑，再动手，带着问题有准备地、有目的地去亲历，是培养学生正确地进行实验探究的一种有效方法。当然，只有在教师的指导下逐步学会正确地科学探究，孩子们的科学素养才得以很好的培养，创新思维能力才会提高。