冀教版四年级数学教案

时间：2022-02-15 11:10:20 教案我要投稿

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冀教版四年级数学教案

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，常常要根据教学需要编写教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是小编为大家整理的冀教版四年级数学教案，希望能够帮助到大家。

冀教版四年级数学教案

冀教版四年级数学教案1

　　教学目标：

　　⒈通过测量活动，进一步体会小数在日常生活中的应用。

　　⒉通过探索怎样把几分米或几厘米用米单位来表示的过程，进一步体会小数的意义。

　　⒊能用小数表示一个物体的长度、质量等。

　　教学过程：

　　⒈想一想，忆一忆。

　　同学们，你们还记得1米有多长吗?

　　用手势表示一下，我们来看看黑板有多长?今天我们学习新课。(板书：测量活动)

　　⒉量一量

　　⑴每组各派一名代表，分别测量黑板的长度。

　　⑵汇报结果。

　　⑶小组合作学习，怎样以米为单位来表示呢?

　　⑷汇报：2米85厘米=2米=2.85米

　　1米1分米=1米=1.1米

　　小结：把几分米或几厘米用“米”作单位来表示的过程，就是我们这节课重点学习的.内容。

　　⒊再量一量。

　　①同学们，在你的身边有许多物品，选择自己喜欢的量一量?以米为单位记录下来(学生自行完成填一填)。

　　②汇报结果。

　　⒋试一试

　　媒体出示燕子

　　春天来了，燕子也从南方赶来了，它给同学们提了几个问题请你们来回答，你们愿意回答吗?(愿意)

　　我(燕子)的体重是1千克500克，骨骼重113克，以千克为单位怎么表示?

　　全班汇报：1千克500克=(1.5)千克

　　113克=(0.113)千克

　　小结：同学们都能用千克把燕子的问题回答出来，那么同学们老师的身高用米作单位，你能表示出来吗?(能)

　　⒌激趣活动。

　　我请一名学生来测量我(老师)的身高，再请一名学生监督，不当之处，给予纠正。

　　汇报：1米70厘米=(1.7)米

　　下面请同学到自己的小组里任选一人，测量同学的身高，并以米为单位表示出来?

　　⒍多媒体出示，练一练。

　　(学生自行完成，同桌互批)

　　⒎同学们学了这节课你有什么收获?

　　⒏布置作业，试一试1、2题。

冀教版四年级数学教案2

　　一、教学目标

　　1.通过测量活动，进一步体会小数在日常生活中的运用。

　　2.通过探索怎样把几分米或几厘米用“米”作单位来表示的过程，进一步体会小数的意义。

　　3.能用小数表示一个物体的长度、质量等。

　　4.培养学生动手操作、认真观察、独立探索与合作学习的能力，养成良好的学习习惯。

　　二、教材分析

　　“测量活动”这一内容，教材呈现的是在教室里进行测量活动的一个情境。在教学时，可以通过让学生测量本班教室内的黑板和课桌等物体来进一步感受体会小数的意义。通过自己动手测量，学生将经历从实际情境中抽象出小数的过程，进一步体会小数与现实世界的密切联系。通过活动加深对小数的理解，并能进行简单的复名数和单名数之间的转化，这也是本节课的重点。这节课具有承前启后的作用，为以后学习有关小数的其它知识奠定基础。

　　三、学校及学生状况分析

　　我校是一所农村小学，学生全部来自农村。学生通过近四年来的学习，已经掌握了一定的学习方法，初步养成了良好的学习习惯，具有一定的合作学习能力。学生在学习本课之前，已经掌握了小数的意义和基本的测量方法，因此，本节课知识的认识过程对学生来说难度不大，完全可以在教师的正确引导下，通过动手操作、独立思考、同学交流等方式来获取新知。

　　四、教学过程

　　(一)情境导入

　　师：今天我们来上一节活动课(板书课题)。你们已经学会了怎样测量物体的长度，现在以小组为单位进行测量活动，测量我们的课桌面的长和宽分别是多少，并记录下来。

　　学生测量后汇报：

　　小组1：长6分米，宽45厘米。

　　小组2：长60厘米，宽45厘米。

　　小组3：长6分米，宽4分米5厘米。

　　……

　　(师板书记录)

　　(二)探索新知

　　师：请同学们观察上面的结果，想一想你有什么发现或疑问?

　　生1：三个小组的结果各不相同。

　　生2：不是结果不同，而是单位不同。

　　生3：我同意他的意见，因为三个小组使用的单位不同，所以我们一眼看不出他们的结果是否相同，只有将他们的结果化成同一个单位才能看出他们的结果是否相同。

　　师：这个同学的意见很好，同学们想一想长度单位除厘米和分米以外，还有哪些?

　　生：米和千米

　　师：请同学们用“米”为单位表示出课桌的长和宽。

　　(小组内讨论活动)

　　交流汇报：

　　生1：我们小组用“米”作单位表示。我们测量的课桌长是6分米，1米=10分米，1分米=米，那么6分米=米，也就是0.6米。宽是45厘米，1米=100厘米，1厘米=米，45厘米就是米，也就是0.45米。

　　生2：：我们用厘米作单位表示。我们测量的课桌长是6分米，1分米=10厘米，6分米=60厘米，60厘米=米，也就是0.60米，宽是4分米5厘米，4分米=40厘米，4分米5厘米=45厘米，45厘米是米，也就是0.45米。

　　生3：(提出质疑)课桌的长怎么一个是0.6米，一个是0.60米?

　　师：这位同学观察得真仔细，谁能说一说自己的想法?

　　生：0.60米等于60厘米，也就是6分米;0.6米等于6分米0.60米和0.6米是相等的。师;大家同意他的意见吗?所以小数末尾的0一般可以省略不写，就像我们过去学习的0.50元和0.5元是相等的。

　　(三)巩固应用

　　师：下面我们运用所学的知识以小组为单位测量出自己身边物体的长度，然后把测量结果填入表格。(师每组发一张表格)

　　名称

　　测量结果

　　用米作单位

　　长

　　宽

　　长

　　宽

　　长

　　宽

　　(学生立刻投入到活动中去，气氛活跃)

　　活动完毕，小组之间相互交流，纠正错误，教师巡视指导。

　　(四)拓展练习

　　1.称质量

　　师：通过刚才的测量活动，同学们掌握了用小数表示物体的长度。现在同学们在小组内用天平称一下数学课本、文具盒的重量，并用“千克”表示出来。

　　(生自由活动，师巡视指导)

　　生汇报：

　　小组1：数学课本260克=0.26千克。

　　文具盒180克=0.18千克

　　师：你是怎样想的?

　　小组1：我们认为质量单位之间的换算和长度单位之间的换算是一样的，因为1千克=1000克，数学课本是260克=千克=0.26千克，文具盒180克=千克=0.18千克。

　　(其他小组表示认同)

　　2.猜体重。

　　师：大家来猜一猜我的体重是多少?

　　(生争先恐后的猜测)

　　生1：50千克

　　生2：55千克

　　……

　　师：告诉你们吧，老师的体重是58千克300克，谁能用“千克”作单位表示出来?

　　生：300克=0.3千克，58千克+0.3千克=58.3千克。

　　师：今天同学们通过自己动手、动脑，学会了用小数表示物体的长度和质量，大家表现得都非常出色。用小数表示物体的长度和质量在实际生活中应用十分广泛，会给我们带来很多方便。

　　(五)课堂小结

　　师：通过这节课的学习，你有什么收获或感受?

　　生1：我觉得在课堂上自己动手操作，很有意思，我学得很快乐。

　　生2：我不但学会了长度单位之间的'换算，还知道了质量单位之间的换算。

　　生3：我知道了无论是长度单位还是质量单位都可以用小数来表示。

　　……

　　五、教学反思

　　通过本节课的学习我颇有感想：

　　1.数学教学要充分联系实际。比如：“称质量、猜体重”等活动的设计，让学生在活动中获取新知，在活动中巩固知识、拓展运用。

　　2.教学中要发挥学生的主体作用。在教学中，我注重引导学生在活动中独立思考、合作交流，充分体验到了知识的形成过程，实现了知识的自主构建。

　　3.教学环节设计比较紧凑，教师角色定位较为合理，我注意在很多中同学组织者和引导者的作用，如0.6和0.60是什么关系，由学生思考做出回答。

　　六、案例点评

　　在这节课中，教师注意体现了以学生为本，学生是数学学习活动的主人。

　　1.关注了学生的探究过程，实现自主体验。学生是学习和发展的主体，在数学教学中要促进学生自主发展，必须注重学生主体意识的培养，鼓励学生运用自己喜欢的方式进行探究学习、自我发展。比如：在测量课桌面的长和宽时，教师让学生用自己的方法进行记录，同时也让学生体验到了简单的复名数和单名数之间的转化过程，在教学中不必告诉学生单名数。复名数等词语。。

　　2.给学生提供了充分从事数学活动和交流的机会，引导学生观察，注重学生的感知体验，鼓励学生发表自己的见解，让学生经历知识发展和探索的全过程。

　　3.在本节课中，教师始终注重对学生进行适时、适度的评价，调动了学生的学习积极性。

冀教版四年级数学教案3

　　第一单元：升和毫升

　　修订人：清华园学校杜珍

　　单元教材分析

　　一、单元教学目标：

　　1、结合具体事例，了解容积的意义，认识“升”和“毫升”，知道1升=1000毫升，会用字母表示“升”和“毫升”。

　　2、通过实验操作等，感受“升”和“毫升”的实际意义，能表达实验的过程和结果。

　　3、体会数学与日常生活的密切联系，在实验操作的过程中，感受数学问题的探索性、挑战性，体验数学学习的乐趣。

　　二、教学内容：

　　本单元主要内容包括认识“升”和“毫升”，以及两者之间的关系，共安排2课时：第1课时，认识“升”和“毫升”，第2课时，了解“升”和“毫升”之间的关系。

　　三、教学重点、难点：

　　1、认识“升”和“毫升”。

　　2、形成1升和1毫升的容积观念。

　　3、借助有关实物，直观认识各种容器的容量。

　　四、课时分析：

　　第一课时：认识“升”和“毫升”

　　教材设计了两个活动，一是比较两个杯子哪个装水多，使学生了解容量的概念。活动二是比较两瓶饮料的多少。教师在教学中，对于教材的所呈现的比较的方法，不要急于介绍，一定要让学生在讨论、交流的基础上充分动手操作，在汇报、展示的环节中还要注意学生的表达是否清晰、有条理，另外，如果学生说出了课本以外的方法，只要合理，也要给予肯定，让学生在充分的活动中学会比的方法。在此基础上，介绍用量杯和量筒可以测量液体的多少并认识量杯和量筒，然后说明，计量液体用“升”和“毫升”作单位，并认识字母L和mL，这里要注意让学生区分测量工具和测量单位两个概念，以免混淆。在课后练一练的习题中，注意第3题要让学生实际动手操作，利用已有的生活经验和知识解决问题。另外，教师还可以课前准备生活中常见的液体物品，让学生练习认读液体的净含量。本课在学生“玩水”时，提醒学生注意，节约用水，不要弄湿其它物品，并随时提醒学生注意安全。

　　本课教学重点：1、理解容量的含义。

　　2、区分测量工具和计量单位。

　　3、学生学会看量杯和量筒上的刻度。

　　第二课时：了解“升”和“毫升”之间的关系

　　教学中在实验的环节上可以由教师演示，也可以让学生动手操作，但是一定要注意每次往量筒中装水100毫升要准确，这样才能保证实验的成功，另外要让学生观察1毫升水和1升水的多少，在练习中可以增加一些填单位的习题，以巩固对“升”和“毫升”的理解。

　　本课教学重点：1、注重学生自主探究的过程。

　　2、注重教学与生活中的物品相结合。

　　第1课时：认识升和毫升

　　教学内容：教材第1——3页的内容及练一练。教学目标：

　　1．在实际操作活动中，经历了解容量概念和认识测量工具、以及认识“升”和“毫升”的过程。

　　2．了解容量的含义，认识“升”和“毫升”，了解升和毫升怎样用字母表示；会读量杯和量筒中液体的多少。

　　3．积极参与“玩水”实验活动，获得愉快的学习体验和数学活动经验。重点、难点

　　重点：使学生感知“升”和“毫升”这两个容量单位的大小，会读量杯和量筒上的刻度。

　　难点：理解容量的含义。

　　教学具准备：课件，水盆、杯子。

　　教学过程：

　　一、揭题示标。

　　1、设疑导入

　　师手拿两个杯子，提出问题：如果两个杯子都装满了水，哪个杯子装的水多呢？这里面隐藏着有趣的数学知识，谁来猜一猜是什么？（让生自由猜）

　　2、板书课题。

　　师：今天我们就一起来学习“认识升和毫升”（板书课题）

　　3、出示目标

　　我们这节课要达到的目标是：（学生齐读）

　　1、知道“容量”的概念，认识容量单位“升”和“毫升”。

　　2、了解升和毫升怎样用字母表示；我会读量杯和量筒中液体的多少。

　　师：接下来就让我们带着目标根据自学指导的要求认真自学，相信每位同学都会有所收获。

　　二、学习指导。

　　认真看课本第1—2页的内容，然后动手试一试，比一比，思考：

　　1、哪个杯子装的水多？你是怎样比较的.？

　　2、你认为什么是容量？容量的单位有哪些？

　　3、升和毫升用字母怎样表示？

　　师：自学时，可以边看边动手做一做，重点的地方用笔画下来。

　　（自学时间5分钟，看书—思考—动手—交流—汇报）

　　三、自研共探

　　1、看一看（自学探究）

　　生认真看书自学，师巡视，督促人人认真地看书，也可参与学生的活动中。

　　2、议一议（对子交流，疑难问题小组讨论，整合答案）

　　针对自学探究中的问题先对子交流，还不能解决的问题可以小组讨论。

　　教师在学生合作交流时巡视，观察小组交流情况，对合作不太好的小组给以帮助和提醒，促使每个组及组员都能积极参与到合作交流活动中。

　　3。动手演示说一说（汇报展示）

　　师：同学们学的怎么样呢？下面，就让我们一起来检测一下大家的自学成果。以小组为单位由老师指定题目进行汇报，没有得到展示机会的小组可以在期间举手示意要求汇报，但只展示不同方式或质疑补充。各组展示后，可以自评，他评或老师评价。对疑难地方师及时点评讲解。

　　4。小结归纳

　　生说，师生共同总结：容器中所能装液体的多少，就是容器的容量。

　　常用的容量单位：升和毫升

　　四、学情展示。

　　1、课本第3页试一试。

　　2、练一练中的1题。

　　3、练一练中的第2题。

　　要求：

　　1、独立完成、对子交流。

　　学法指导：先自己独立完成题目，然后举手示意对子，待对子完成后小声讨论

　　2、组内讨论、整合答案。

　　学法指导：待组内成员全部完成后交流各自答案和理由，最终形成统一答案。

　　3、分工合作、板演展示。

　　学法指导：每两组展示一题，预展速度快的组先展示，另外一组只展示不同之处，或质疑补充评价。由组长分工：展示题1可板演口答，展示题2可以边演示边说明理由，展示题3可以口答。展示形式可以多样化。（预展时间：2分钟）

　　4、汇报讲解、补充评价。

　　学法指导：由一个小组做讲解展示，讲解时可以组内补充，也可其它组补充或质疑。展示后，其它组或教师给予评价。

　　5、操作指导：教师要在预展时巡视各小组，指导并帮助小组快速分工，让每一个学生都参与其中，做到人人有事做。

　　五、归纳总结

　　同学们，经过这节课的学习我们学到了哪些知识呢？你还存在什么疑惑？

　　教师可从以下几方面引导学生说一说：1、知识点（表格、知识树等）2、方法3、易混易错点4、疑惑5、学情。

　　六、巩固提升

　　1、在（）内填入升或毫升。

　　（1）一瓶大瓶可乐的容量是2（）

　　（2）一瓶牛奶的容量是250（）

　　（3）一瓶眼药水的容量是5（）

　　（4）一桶饮用水的容量是15（）

　　（5）一瓶洗发水的容量是200（）

　　2、课本练一练第3题。

　　3、拓展：课本第3页练一练的第4题。

　　板书设计：

　　认识升和毫升

　　容器中所能装液体的多少，就是容器的容量。

　　容量单位：升——L毫升——ml

　　课后反思：

　　第2课时：升和毫升的关系

　　教学内容：教材第4—5页的内容及练一练。

　　教学目标：

　　1、知道1升=1000毫升，或1L=1000ml，能解决生活中有关的实际问题。

　　2、通过实验，经历小组合作探索“升”和“毫升”之间换算关系的过程。

　　3、积极参与“玩水”的实验活动，获得愉快的学习体验和数学活动经验，体验“升”和“亳升”与日常生活的密切联系，丰富学生的生活经验。重点、难点：

　　重点：知道“升”和“毫升”之间的换算关系。

　　难点：利用升和毫升之间换算关系解决生活中有关的实际问题。

　　教具准备：多媒体课件100毫升的量筒1000毫升的量杯一定量的水教学过程：

　　一、揭题示标。

　　1、激趣导入。

　　师：手拿100毫升的量筒和1000毫升的量杯，请同学们猜想一下：在100毫升的量筒中装满水倒入1000毫升的量杯中，几次才能倒满呢？（学生讨论，猜想）

　　2、板书课题。

　　师：升和毫升之间到底存在什么样的关系呢，相信学完这节课你们一定会清清楚楚。（板书课题：升和毫升的关系）

　　3、出示目标

　　我们这节课要达到的目标是：

　　1、知道“升”和“毫升”之间的换算关系，

　　2、利用升和毫升之间换算关系解决生活中有关的实际问题。（生齐读并默记心中）

　　师：心中有目标，学习有方向，要想达到这节课的目标，需要靠大家的认真自学，为了帮助你们尽快学有所获，老师为你们准备了学习小帮手！

　　二、学习指导

　　认真看课本第4页的内容，动手试一试，你发现：

　　1、你倒了几次才倒满的？

　　2、升和毫升之间有什么关系呢？

　　（温馨提示：先看书，再小组动手操作，要记录下实验过程中的数据）（自学时间5分钟）

　　三、自研共探。

　　1、看一看（自学探究）

　　生认真地看书，小组合作操作，师巡视指导。

　　2、议一议（合作交流）

　　小组内交流小结本组操作过程和结论，教师在学生合作交流时巡视，观察小组交流情况，对合作不太好的小组给以帮助和提醒，促使每个组及组员都能积极参与到合作交流活动中。

　　3。说一说（汇报展示）

　　师：先讨论完的小组可以选派代表汇报展示，第一题可以边动手演示，边说明本组的想法和结论；第二题可以直接口头汇报（学生汇报时有不足或不准确的地方老师或其他成员可以及时给予补充，在各组展示之后，其他小组给与评价。）

　　4、小结归纳

　　1升=1000毫升1L=1000mL（多让生说一说，师板书）

　　四、学情展示。

　　1、课本第5页做一做。

　　2、填空我能行。

　　（1）计量液体，如汽油、饮料、药水等，用（）和（）作单位。

　　（2）１升＝（）毫升８０００毫升＝（）升

　　（3）在括号里填上合适的单位。

　　１瓶酱油约８００（）一桶色拉油约５（）

　　汽车油箱大约能装汽油５０（）

　　（4）装有2升的酸奶，倒了一半后还剩（）毫升，再倒一半后还剩（）毫升。

　　3、我是小法官。

　　（1）升用字母“ml”表示，毫升用字母“L”表示。（）

　　（2）当比较两个不同大小的杯子中饮上料多少的时候，可以将饮料倒进两个一样大的杯子里。（）

　　要求：

　　1、独立完成、对子讨论。

　　学法指导：先自己独立完成题目，然后举手示意对子，待对子完成后小声讨论。

　　2、组内交流、整合答案。

　　学法指导：待组内成员全部完成后交流各自答案和理由，最终形成统一答案。

　　3、分工合作、板演展示。

　　学法指导：每两组展示一题，预展速度快的组先展示，另一组只展示不同之处，或质疑评价。由组长分工：展示题1板演并讲解；展示题2板演口答即可；展示题3口答并说明理由。展示形式也可以多样化。（预展时间：2分钟）

　　4、汇报讲解、补充评价。

　　学法指导：由一个小组做讲解展示，讲解时可以组内补充，也可其它组补充或质疑。展示后，其它组或教师给予评价。

　　5、操作指导：教师要在预展时巡视各小组，指导并帮助小组快速分工，让每一个学生都参与其中，做到人人有事做。展示小组可根据时间轮流、抽签或指定。

　　五、归纳总结

　　同学们，经过这节课的学习我们学到了哪些知识呢？

　　教师可从以下几方面引导学生说一说：1、知识点（表格、知识树等）2、方法3、易混易错点4、疑惑5、学情。

冀教版四年级数学教案4

　　教学目标：

　　知识与能力

　　理解乘除混合运算的运算顺序，会计算乘除混和运算式题，能解决一些简单应用问题。

　　过程与方法

　　经历自主探索并尝试将分步计算的两个算式改成一个乘除混合算式的过程。

　　情感态度与价值观

　　在解决问题的活动中感受混合运算在实际生活中的应用。

　　教学重点：

　　将分步计算的两个算式改写成一个乘除混合算式，会计算乘除混和运算式题，能解决一些简单应用问题。

　　教学难点：

　　将分步计算的两个算式改写成一个乘除混合算式。

　　教学准备：

　　课件。

　　教学过程：

　　一、谈话引入

　　同学们，你们喜欢读书吗？有三个小朋友也特别喜欢读书，咱们一起来看一看。

　　二、探索新知

　　1.出示情景图。

　　师：仔细观察图，从图中你发现了哪些数学信息？要解决什么问题？试着解决一下。

　　2.学生独立解决问题。

　　3.交流解决问题的方法，说一说每步的算理。

　　4.怎样将两个算式改写成一个算式？说一说综合算式中每步运算求的是什么？

　　设计意图：说综合算式中每步的'算理，进而使学生了解乘除混合运算的顺序。

　　三、试一试

　　出示式题，让学生独立完成，然后交流算法和结果。掌握在只有乘除法运算的算式里，运算顺序是从左到右依次运算。

　　四、本课小结

　　本节课我们主要学习了哪些内容？同桌之间互相讨论一下！

冀教版四年级数学教案5

　　升和毫升教学设计

　　教学内容

　　认识容量和升。

　　学情分析

　　这部分内容在以往教材中是安排在认识体积之后学习的，但在学生的生活中已被广泛运用，学生具有一定的感知。

　　教学要求

　　知识目标：使学生知道“容量”的概念，认识容量单位“升”，了解“一升”的实际意义，体会“容量”的含义，通过操作让学生体会采用统一的容量单位的必要性。能力目标：增强空间大小的量化观念，提高学生的动手操作和实际应用能力。情感目标：在操作活动中，感受学习的乐趣。

　　教学重点、难点

　　使学生认识“升”这个容量单位的大小，加深对“升”的认识。

　　主要教学方法

　　讲授法，操作法

　　教学组织形式

　　4人小组

　　教学准备

　　电脑课件

　　教学过程

　　一、认识容量：

　　1．出示两个茶杯：

　　2．请同学们仔细观察这两个茶杯，谁来说出哪个杯子里盛水多？

　　3．说明：哪一个杯子盛的水多，我们就说它的容量大一些，盛水少的，我们就说它的容量小一些。（板书：容量）

　　4．出示两个水壶：

　　5．你知道哪一个水壶的容量大一些吗？（如果学生是通过观察得到的结果，可再提示可以怎样来证实）

　　6．你说举举例子来比较容量的大小吗？（如家中的热水壶跟水瓶比较）

　　7．请同学们观察在这个水壶中盛了多少水？

　　8．想一想，你能说出这个水壶的容量是多少吗？你是怎么想的？

　　9．我们可以把这壶水倒入杯中，看看可以盛多少杯。

　　10．小组活动，将一壶水分别倒入各自准备的水杯中。

　　11．谁来说一说，这壶水有几杯？

　　12．同学们说的都不太一样，大家觉得这样说科学吗？如果别人这样告诉你，你能知道这壶水的容量吗？

　　13．因此，人们就给容量定出了统一的单位。

　　二、认识升：

　　1．请同学们拿出从家中带来的各种容器。

　　2．请同学们分别在小组里交流一下你带来的容器上标明的容量是多少？

　　用的是什么单位？

　　3．指名两小组回答最大的容量和最小的容量。（板书：升或L）如果有毫升则向学生说明下面再来学习。（板书完整课题）

　　4．从同学们的回答中，我们可以知道，升是容量的单位之一，那么，你认为1升有多少呢？小组交流一下。

　　5．要想科学的认识升这个单位，我们先来认识这个量杯（出示量杯），量杯是用来测量液体的容量的工具，在量杯上有一些刻度，标着1的地方就表示容量是1升。

　　6．现在，老师将一个棱长是1分米的正方体中装满水，再将这些水倒入量杯中，你发现什么？

　　7．板书：棱长是1分米的正方体的容量正好是1升。

　　三、想想做做：

　　想想做做1：

　　1．实物投影出示想想做做第一幅图

　　2．图上的3个容器，哪个容量最小，最个容量最大？你有什么好办法比较吗？

　　3．指名生上台操作。

　　想想做做2

　　1．请每个小组将准备的杯子拿出来，先估计一下，哪个容量最大，哪个容量最小？

　　2．接下来，请每个小组像刚才一样实验一下，你估计对吗？

　　3．指各两小组回答：你们是怎样做的？

　　想想做做3

　　1．指名读题。

　　2．指名口答。

　　想想做做4

　　你能估计出下面哪些容器的容量比1升大吗？说说你的理由。

　　认识毫升（1课时）

　　学情分析

　　学生已能正确的认识容量的含义和升这个容量单位，同时，通过生活实际，一部分学生

　　已知道毫升这个单位，但对毫升具体含义以及升和毫升之间的关系不是很了解。

　　教学要求

　　1、使学生正确认识毫升，并形成1毫升的容量观念。

　　2、知道升和毫升之间的`进率，能进行简单的换算。

　　教学重点、难点

　　使学生正确认识升和毫升之间的进率，能进行简单的换算。

　　主要教学方法

　　讲授法，实践法

　　教学组织形式

　　2人小组

　　教学准备

　　电脑课件

　　教学过程

　　一、认识毫升：

　　1．前面二节课，我们学习了容量的单位升，根据同学们的了解，在一般的容器上，除了用升做单位之外，还用什么做单位？

　　2．这节课，我们就来认识“毫升”

　　（板书课题：毫升）

　　3．请几位同学上台来展示一下你找到的用毫升做单位的容器。

　　4．大家觉得，用毫升做单位的容器和前面我们学习的用升做单位的容器有什么不同？

　　5．可见，毫升是在讲师比较少的液体时常用的单位。毫升也可以用“mL”或“ml”来表示。（板书：mL，ml）

　　6．师拿出装有1毫升水的量杯。这个量杯里的水大约是1毫升，谁来形容一下1毫升的水大约有多少？

　　7．接下来，我们来做一个实验，我用滴管向量杯里滴水，大家数一数，几滴水大约是1毫升。

　　8．通过这个实验，你对毫升有了什么认识？

　　二、升与毫升的进率：

　　1．请每个组长拿出课前老师发的量杯。请小组里的同学仔细观察量杯上的刻度，并依次指一指，100毫升，150毫升，250毫升，400毫升和500毫升各在什么地方。

　　2．接下来，请同学们将自制量器中的1升水倒入量杯中，看看可以倒几杯。

　　（提醒学生注意倒入量杯时到500毫升是就算一杯）

　　3．通过实验，请小组里的同学讨论，1升等于多少毫升。

　　4．指名回答后板书：1升=1000毫升，说明升与毫升的进率是1000。

　　三、想想做做：

　　想想做做1

　　1．指名读题后指名口答。全班集体订正。

　　2．再请同学们拿出你的容器，以毫升做单位，在小组里说一说它们的容量各是多少。想想做做3

　　1．指名分别说一说三种饮料的容量。

　　2．说一说，每一种饮料分别需要多少瓶才正好是1升？为什么？

　　想想做做4

　　1．生独立完成后集体订正。

　　2．指名：为什么20xx毫升是2升？

　　想想做做2、5课前完成，课上汇报结果。

　　四、你知道吗？

　　生自由阅读后交流感想。

　　教学反思

　　除法教学设计

　　教学内容

　　除法

　　教学目标

　　知识目标

　　能应用所学知识主动探索三位数除以两位数的计算方法，经历三位数除以两位数笔算方法的探索过程，会进行三位数除以两位数的笔算。

　　能力目标

　　学习用类比、迁移的方法解决问题，进一步提高学生的计算水平，培养学生的思维能力。情感目标

　　学生在探究、讨论中感悟数学与生活的密切联系，积极主动地参与到教学活动中，在自评、互评、师评中获得成功体验，增强自信心。

　　教学重点

　　经历试商方法的探索过程，在理解算理的前提下熟练进行三位数除以两位数商两位数的笔算。

　　教学过程

　　一、温故而知新。

　　1．

　　（1）697是由（）个百（）个十（）个一组成，697是由（）个十（）个一组成。

　　（2）524是由（）个十和（）个一组成，612呢？

　　小结：同一个数，用不同的计数单位来表示，就有不同的看法。

　　2．问题情境一。

　　同学们，最近市二小正在开展“经言、名言”诵读活动，何老师也参加了这项活动，还去书店买了一本《名言集》有612页，老师想9天看完，请大家帮忙算一算平均每天看多少页？（出示）

　　（1）读题。请同学们自己读题。

　　（2）独立完成。会计算吗？谁想在黑板上做？（指名板演）其余做在练习本上。

　　（3）订正。采访板演生。为什么要用除法做？板演生讲计算过程。

　　请同桌互相检查。这是我们以前学习的三位数除以一位数，谁来说一说三位数除以一位数怎样计算呢？生回答。

　　师小结：三位数除以一位数，我们先用除数去除被除数的前一位，如果不够除，就用除数去除被除数的前两位，除到被除数的哪一位上，商就写在那一位上。这节课就用同学们掌握的这些知识来研究新知识。

　　二、探究新知。

　　1．

　　（1）出示问题情境二。

　　（出示）要往灾区运送250袋大米。

　　（2）指名读题，并让同学们观察图上的信息，了解到每辆车能装50袋。

　　（3）提数学问题，根据这两个数学信息，你能提出什么数学问题？生答后（出示）：需要几辆车才能一次运完？

　　（4）读题。请大家一起读题。怎样列式？

　　250÷50为什么用除法做？

　　（5）比较算式250÷5和250÷50有什么不同？

　　今天这节课就来学习三位数除以两位数的笔算。（板书课题）

　　2、独立探究

　　（1）三位数除以两位数怎样计算呢？请大家结合三位数除以一位数的计算方法，想一想，计算250÷50，你怎样试商。老师相信凭着大家的聪明，一定能解决这个问题。好，自己在练习本上试着做一做。遇到困难时，可以问同桌，也可以问好朋友，更别忘了老师也在你身边。

　　（2）巡视，指名板演。

　　（3）板演生讲解计算过程。（多媒体演示）

　　（4）订正，自评。请大家对照屏幕自己检查。做对的同学表扬一下自己。

　　三、看书质疑。

　　刚才同学们通过独立思考，动手尝试，解决了250÷50，非常了不起。现在我们一起看看书上的小朋友是怎样做的。不过在看书时，老师有个要求。（出示）

冀教版四年级数学教案6

　　一、教学目标

　　1.在具体的情境中，让学生自主探索出比较小数大小的方法，能正确地比较两个小数的大小以及将几个小数按大小顺序排列。

　　2.在比较小数大小的过程中，发展学生的推理能力。

　　3.通过小数比较大小，使学生初步感悟到数学知识的内在联系。

　　二、教材分析

　　教材创设了少年演讲比赛的情境，设计了三个问题，第一个问题是比较郑强和李明两个同学“谁的得分高”。在比较9.87和9.90哪个数大时，学生可能会有不同的想法。有的学生联系生活经验可以得到9.90分比9.87分高，最后可以引导学生从数位来思考，两个数的整数部分相同，就看十分位，十分位上大的那个数就大，所以9.87<9.90。

　　第二个问题是比较三人的得分情况，张华的得分是9.96分，要比较郑强、李明、张华的成绩，就需将三个同学的得分按顺序排列起来，首先要让学生看清楚是按从大到小排列还是小到大排列，再让学生说一说是怎样比的。使学生体会到先比较整数部分，整数部分大的那个数大;整数部分相同就要看十分位，十分位上大的那个数大;十分位上相同，就要看百分位，百分位上大的那个数大。

　　第3个问题“王平可能是多少分呢?”是进一步让学生理解小数的大小，确定其范围。

　　三、学校及学生状况分析

　　我校是一所乡镇小学，学生大部分来自农村，只有极少数学生来自于乡镇企事业单位。我校实施新课程改革已是第四个年头，新的教材，新的理念，新的教学方法，使孩子们养成了良好的学习习惯，敢于提出问题，敢于相互质疑，大胆进行小组合作交流，自主探索，自主学习。学生活泼可爱，思维灵活，敢说敢做，既有着农村孩子特有的淳朴与耿直，又有着良好的合作和创新意识。只要是贴近孩子生活的实际的学习材料和内容，他们都会表现出浓厚的学习兴趣。

　　四、教学过程。

　　(一)创设情境，激发兴趣。

　　师：同学们，你们看过歌手大奖赛吗?

　　生：看过。

　　师：一场比赛结束后，你最关心的是什么?

　　生1：我最想知道谁得了第一。

　　生2：我一般最想知道我喜欢的那个选手得了第几名。

　　生3：我最想知道他们的名次情况。

　　……

　　(二)合作探索，解决问题。

　　师：我调查到在一次歌手大奖赛中，郑强和李明两名选手的最后成绩是这样的，请大家看!(出示图片)

　　郑强：9.87分;李明：9.90分。

　　1.提出问题。

　　师：根据图中的信息，你能提出什么数学问题?

　　生1：郑强和李明谁得了冠军?

　　生2：郑强和李明谁的得分高一些?

　　生3：他俩相差多少分?

　　……

　　2.大胆猜测。

　　师：同学们提出的问题都很好!他俩相差多少分这个问题，我们以后的学习中再来解决，而我们这一节课主要来解决像同学们提出的郑强和李明谁的得分高，谁的得分低这样的问题。那么他们谁的分高一些呢?生1：李明的分高。

　　生2：我也认为李明的分高一些。

　　生3：对!和我的看法一样。

　　……(学生你一言我一语的'在谈论)

　　3.合作探究，解决问题。

　　师：你们都认为李明的分高一些，你是怎样想出来的?请大家自己先判断一下，然后再在小组内说一说你的想法。

　　(学生活动，教师参与。)

　　汇报交流。

　　生1：我们小组的同学都认为是9.90大一些，我们可以先看9.87和9.90的整数部分，都是“9”，没法比，我们又比下一位“9”和“8”9比8大，所以我们就认为9.90比9.87大一些。

　　生2：我们小组同意他们的想法，我们能说的更明白，在以前我们学习整数比较大小时，都是从位比起，所以我们认为小数也是从位比起，假如位同样大，那么我们就再比下一位，就这样依次往下比。

　　生3：我们小组认为在比较小数大小的时候，应该先比较整数部分，假如整数部分同样大就再比较小数部分……

　　师：同学们说的都很有道理，就像大家所说的，通常我们在比较两个小数的大小时，先看它们的整数部分，整数部分大的那个数就大;整数部分相同的，十分位上的数大的那个数就大;十分位上的数也相同的，百分位上的数大的那个数就大;……

　　师：那你们认为小数与整数比较大小时有什么相同和不同的地方呢?请大家独立思考后在小组内互相说一说。

　　生1：我们认为都是从位比起。

　　生2：整数要先数一数位数的多少，位数多的那个数就大，而小数有小数部分，不能比位数的多少。……

　　师：大家说得棒极了!在比较小数大小时是从位比起，按照数位顺序一位一位地比，这一点与整数大小的比较方法是相同的，比到能分出大小就不再往下比了;小数比较大小与整数比较大小还有不同的地方，整数比较大小当整数位数不同时，位数多的那个数就大，而小数比较大小与位数的多少无关，是要按照数位顺序从高位到低位依次比较。

　　师：张华的得分是9.96分，同学们能将郑强、李明、张华的得分按顺序排列起来吗?

　　()>()>()

　　(1)学生独立完成，小组交流。

　　(2)全班反馈。

　　1组：我们先比整数部分，整数部分相同，再比较小数部分，十分位上两个是9，一个是8，是8的最小，再比较9.90和9.96的百分位，9.90的百分位是0，9.96的百分位是6，所以9.96，也就是(9.96)>(9.90)>(9.87)

　　(三)应用拓展。

　　1.排顺序。

　　师：在这次比赛中王平的表现要比张华差一些，比李明好一些，请大家猜一猜，评委会给王平多少分呢?请你将这三个同学的得分按顺序排列起来。生1：我猜可能是9.95分，因为9.95比9.90大，比9.96小。学生投影展示：9.96>9.95>9.90。

　　生2：我猜可能是9.93分，9.93也比9.90大，同时也比9.96分小。学生投影展示：9.96>9.93>9.00。

　　生3：我猜也可能是9.905分。学生投影展示：9.96>9.905>9.90。

　　师：大家的想法都很好，王平的分数还可以是多少分呢?

　　生4：老师，我有个不一样的答案!我认为比李明高一些，而比比张华低一些的小数有无数个。