小学数学教案

【精品】小学数学教案范文集合七篇

　　作为一名教师，常常需要准备教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。那要怎么写好教案呢？以下是小编精心整理的小学数学教案7篇，希望能够帮助到大家。

小学数学教案 篇1

　　教学内容：人教版小学数学教材五年级上册第50～51页掷一掷相关内容。

　　教学目标：

　　1．在活动中运用已学过的组合、统计、可能性等有关知识，探讨事件发生的可能性大小，渗透概率思想，让学生在数学活动中充分经历猜想、实验、验证的过程。

　　2．通过活动，培养学生合作意识、动手实践能力，感受数学的价值，体验学习数学、应用数学的乐趣。

　　教学重点：探索同时掷两个骰子，得到点数之和2，3，4，，11，12，明确掷出哪些和的可能性大。

　　教学难点：探索同时掷两个骰子，得到点数之和为什么是5，6，7，8，9的可能性大。

　　教学准备：教师准备红色、蓝色骰子各1个、课件一套；学生两人一组，每组红色、蓝色骰子各1个、彩色笔及学习单等。

　　教学过程：

　　一、设置悬念，提出问题

　　1．认识骰子。课件出示骰子图片，请学生说出它的名称及特征。

　　2．创设情境，提出问题。通过庄家用掷骰子来设骗局引出本节课的主题──掷一掷。（出示课题：掷一掷）

　　二、学习新知，探索奥秘

　　（一）组合

　　1．思考：一次掷一个骰子，面朝上的点数可能有哪些？不可能是哪些？

　　2．教师演示：同时掷两个骰子，算一算它们的和是多少？如果两个骰子朝上的两个面的点数相加的和是4，那么红色、蓝色骰子上的点数分别可能是多少？

　　3．猜一猜：一次掷两个骰子，得到的两个面朝上的点数之和可能有哪些？

　　（板书：点数之和可能有2，3，4，5，6，7，8，9，10，11，12。）

　　4．动手实践，验证猜想：同时掷两个骰子，每个同学掷几次，看看点数之和是不是在2～12之间？

　　（二）事件的确定性与可能性

　　1．刚才，有谁掷出两个骰子的点数之和是1或13的吗？

　　教师：看来，在上面的所有组合中，最小的和是1＋1＝2，最大的和是6＋6＝12，所以，两个数的和是2，3，4，，12都是可能发生的事件；但两个骰子的点数之和不可能是1或13，这是一个确定事件。

　　2．思考：同时掷两个骰子，得到的两个朝上的面的点数之和可能为2，3，4，，12，这些和出现的可能性大小一样吗？

　　教师：虽然掷出的两个骰子的点数之和可能是2，3，4，，12中的任意一个数，但这些和出现的可能性大小是不同的。下面老师把可能出现的这11个和分成A、B两组，如下图所示：

　　（三）动手实践，探索奥秘

　　1．教师提出规则，学生猜想结果

　　（1）分组

　　教师：如果老师和你们玩掷骰子的比赛，你们想选哪一组的数？A组还是B组？

　　（2）猜一猜：如果掷出的两数之和在A组算老师赢，如果掷出的两数之和在B组算同学们赢，哪一组赢的可能性大？你是怎么想的？

　　（3）究竟谁赢的可能性大？哪些同学猜得对呢？让我们在比赛中见分晓吧！

　　2．动手实践，发现问题

　　（1）教师与部分学生游戏，课件出示游戏规则（一）。

　　①如果掷出的两数之和在A组，算老师赢；如果掷出的两数之和在B组，算同学们赢。

　　②每个小组派出一个选手上台跟老师比赛，其他的同学当记录员，和是多少就在对应的数字上方涂一格，并按要求涂在下面的统计图中。

　　师生共同游戏，下面的同学做记录。

　　统计后，宣布赢家。

　　教师：在刚才一轮的游戏中，老师赢得多，同学们赢得少，同学们不服气，认为还有很多同学没有掷，不能说明问题。接下来继续掷，老师还会赢吗？为了体现公平、满足大家的要求，在下一轮的游戏中，我们每个人都动手轮流掷，好吗？

　　（2）全体学生参与游戏，课件出示游戏规则（二）。

　　①继续游戏：两人一组，轮流掷，和是多少就在对应的数字上方涂一格。涂满其中任意一列，游戏结束。

　　②游戏结束后每小组派一名代表在黑板上用正字统计法来给最先涂满的和作记录。

　　学生两人小组进行游戏，并作好记录。

　　教师：观察实验统计结果，你们发现了什么？

　　想一想：为什么掷出的点数之和是A组数的可能性大一些，而点数之和是B组数的可能性小一些呢？

　　教师：其实，我们用数学上的组合知识来思考一下，就能揭开这个奥秘！

　　三、理论验证，揭示奥秘

　　1．教师引导学生思考：如果点数之和是2，那么红色骰子上是1，蓝色骰子上是多少？

　　2．如果点数之和是3，红色骰子上是1，蓝色骰子上是多少？；如果红色骰子上是2，蓝色骰子上是多少？还有其点数之和是3的情况吗？一共有几种情况？

　　3．点数之和是4的有几种情况呢？和是5呢？（学生回答后，教师在课件中依次呈现各种点数之和的组成情况。）

　　4．思考：和是2只有一种情况，和是3有2种情况，和是4有3种情况，和是5就有4种情况。那么，和是6，7，8，9，10，11，12又各有哪几种情况呢？红色骰子的可能点数是多少，蓝色骰子呢？

　　教师：你可以想一想、写一写；也可以借助骰子摆一摆并写下来进行验证，然后把你得到的`组合一一填在学习单的列举记录表中。

　　5．汇报、交流，完成上表。

　　6．组内讨论：刚才有的同学们认为点数之和为8的有7种情况，有的认为只有5种情况。那么，点数之和为8的到底有几种情况？为什么？

　　7．观察和是2，3，4，5，，12的列举记录表并进行统计（课件出示）。

　　和是2，3，4，，12的各有几种组合呢？请大家在下表中一一填出来！

　　8．学生汇报、交流并完成上表。

　　9．组内交流：同学们，现在你们发现A组能赢的秘密了吗？（学生独立观察组成图及统计表，然后小组内交流。）

　　10．每组派代表汇报，交流小组的发现。

　　教师小结：这就是咱们做的游戏。老师选择的A组是中间的5，6，7，8，9五个数，共有24种组合；而同学们选择的B组是两边的1，2，3，10，11，12这6个数，共有12种组合，所以老师赢的机会更多。这也是这节课一开始我给大家讲的那个骗局中，庄家为什么赢得多的缘故！

　　四、畅谈收获，回顾问题

　　教师：今天我们学习了什么内容？是用什么方法学习的？通过今天的学习，你有什么收获？

　　五、 课后延伸，拓展思维

　　教师：同学们，如果同时掷三个骰子，朝上的三个面有三个数，它们的和可能有哪些？哪些和出现的可能性大呢？你们想知道结果吗？有兴趣的同学课后去探讨一下吧！

小学数学教案 篇2

　　教学内容：

　　教科书第134页．练习二十的第l10题。

　　教学目的：

　　使学生掌握周长和面积的含义，以及周长和面积的公式是怎样导出的。并能根据它们的含义和公式计算所学图形的周长和面积。

　　教具准备：

　　教师把教科书第134页的两个图画在小黑板上。

　　教学过程：

　　一、周长和面积的含义

　　教师：我们学过一些平面图形的周长。请说出什么是平面图形的周长?先让学生用自己的话分别说一说多边形和圆的周长的含义。然后，教师用教科书上的结语进行概括：围成一个图形的所有边长的总和叫做这个图形的周长。计量周长要用什么计量单位?(要用长度单位。)

　　教师：我们还学过一些平面图形的面积。请说出什么是平面图形的面积?先让学生用自己的话说：然后．教师用结语进行概括：物体的表面或围成的平面图形的大小，叫做它们的面积：

　　常用的面积单位有哪些?(平方米、平方分米、平方厘米、公顷、平方千米。)

　　请你用手势比划出1平方厘米、1平方分米、1平方米的面积大小。

　　教师出示准备好的第134页中间的图，让学生比较一下每组图形的周长和面积。让学生用数方格的方法直接比较。使学生直观地看到：左图中的长方形和平行四边形面积相等，而平行四边形的周长长一些(它的高与长方形的宽相等，那么两斜边就要长一些)；右图中的两个图形的面积不相等，但是周长是相等的。

　　二、周长和面积的计算

　　教师出示准备好的第134页下面的图。

　　教师：我们已经学过这些图形的周长和面积的计算，请说一说它们的周长和面积各是怎样计算的。它们的计算公式是怎样导出的?先复习长方形的周长和面积公式，然后，复习正方形的周长和面积公式。使学生清楚地看到计算长方形的周长和面积的公式是基础，正方形的有关公式是在长方形的基础上推导出来的．因为正方形是特殊的长方形。

　　平行四边形的面积公式是怎样导出的?(把平行四边形转化成长方形．再利用长方形的面积公式导出平行四边形的面积公式。)

　　三角形和梯形的面积公式是怎样导出的?(把三角形和梯形都转化成平行四边形。)

　　圆的周长公式是怎样导出的?(通过实验导出的。)

　　圆的周长和圆的直径有怎样的关系?

　　表示什么?它是哪两个数量的.比值?

　　圆的面积公式是怎样导出的?(把圆转化成一个近似的长方形。)

　　教师：从前面的复习中，我们可以发现，哪个图形的面积计算公式是最基础的?(长方形。)

　　教师还可以把图形周长和面积的计算公式整理成下表：

　　三、课堂练习

　　1．做练习三十的第1题。

　　教师说明要求，学生独立解答，教师巡视，了解学生掌握的情况，对学习有困难的学生进行个别辅导。

　　2．做练习三十的第2题。

　　题目中没有给出数据，让学生先判断要求面积需要哪些数据，然后自己想办法量出数据，再解决问题。学生独立做，教师巡视．看学生做题有什么问题。集体订正时．可以让学生说一说有没有不同的做法。

　　3．做练习三十的第3题。

　　先让学生独立思考，然后说一说思考的方法，并能用自己的话简单说明道理。必要时，教师可以画图演示。

　　4．做练习三十的第9题。

　　先让学生认真审题，明白题中所说的事情，然后指名说一说题目中要做的是什么事情，学生明白后，再让学生独立解答

　　四、小结(略)

　　五、作业

　　练习三十的第4、5、6、7、8、10题。

小学数学教案 篇3

　　教学内容：第7册教科书第91页例4，92页的练一练及相关练习。

　　素质教育目标

　　(一)知识教学点

　　1．使学生进一步认识相遇问题应用题的结构．

　　2．通过分析相遇问题的数量关系，较熟练掌握相遇问题的思考方法．

　　3．学会解答已知两地之间的路程和两个物体运行的速度，求相遇时间的应用题．

　　(二)能力训练点

　　1．如何根据两地之间的路程和两个物体运行的速度，求相遇时间．

　　2．提高学生解答实际问题的能力．

　　(三)德育渗透点

　　1．培养学生积极动脑，独立思考的良好习惯．

　　2．通过应用题的教学培养学生热爱数学的品质．

　　教学重点：进一步认识相遇问题应用题的结构，能根据相遇问题的数量关系学会已知两地之间的路程和两个物体运行的速度，求相遇时间的应用题．

　　教学难点：如何根据相遇关系式解答相遇求时间的各类应用题．

　　教具学具准备：自制活动投影片一套，小黑板两块．

　　教学步骤

　　一、铺垫孕伏

　　1．投影出示：小东和小英同时从两地出发，相对走来．小东每分走50米，小英每分走40米，经3分钟两人相遇．两地相距多远？

　　(1)读题

　　(2)用两种方法解答

　　2．导入：

　　(1)引导学生把这题所求问题变为条件，改编成求相遇时间的应用题．

　　(2)出示改编后的例6，两地相距270米．小东和小英同时从两地出发，相对走来．小东每分钟走50米，小英每分钟走40米．经过几分钟两人相遇？这就是我们这节课要学的'求相遇时间的应用题．(板书相遇求时间)

　　二、探究新知

　　1．教学例6，读题理解题以后解答

　　(1)这题告诉我们哪些条件？(相距路程，两人速度)

　　(2)要求的问题是什么？(相遇时间)

　　2．演示自制投影片．

　　第一次演示：你发现了什么？启发学生思考：

　　(1)小东走了多少米？(50米)，小英走了多少米？(40米)

　　(2)两人共走了多少米？(50＋40=90米)

　　(3)用了多少时间？(1分)为什么只用了1分钟？(因为他俩是同时出发)

　　(4)这时两人相距多少米？(270－90=180米)

　　第二次演示：请认真观察，根据第一次演示的思考方法讨论，你知道了什么？

　　引导学生知道：

　　(1)现在小东走了100米，小英走了80米．

　　(2)他们都用了2分钟，老师追问：为什么两人用的时间相同？

　　(3)现在两人共走了180米．(100＋80=180米)

　　(4)两人还相距90米．(270－180=90米)

　　3．归纳

　　提问：通过以上两次演示还知道了什么？

　　引导学生知道：

　　(1)小东和小英走的时间是相同的．

　　(2)小东和小英走1分钟就是90米，走2分钟就是180米．

　　(3)如果小东和小英再走1分钟就走完全程相遇了．

　　提问：是不是呢？老师指名学生到前面演示．从中你发现了什么？

　　(4)小东和小英走完全程(相遇)用了3分钟．提问：

　　(1)这3分钟就是什么？(相遇时间)

　　(2)讨论：是怎样得来的？

　　引导学生知道：

　　(1)小东和小英同时出发1分钟就走90米，270米里有3个90米，所以两人同时走完270米就用了3分钟，也就是这题求的相遇时间．

　　(2)归纳数量关系，引导学生知道：

　　①270米是路程

　　②90米是速度

　　③3分钟是时间

　　④数量关系式是：路程速度=时间

　　4．列综合算式独立解答

　　三、巩固发展

　　1．甲乙两个车站相距270米，两辆汽车从两站同时相对开出，甲车每小时行50千米，乙车每小时行40千米，开出几小时两车相遇？改变条件出示：

　　提问：(1)根据今天学的数量关系解这题的关键是什么？

　　(2)说解题思路

　　①如果乙车每小时比甲车慢10米，几小时后两车相遇？

　　②如果乙车每小时行40千米，比甲车每小时少行10千米，几小时后两车相遇？

　　思考后先独立完成，然后汇报解题思路．

　　③如果甲车3小时行150千米，乙走2小时行80千米，几小时后两车相遇？

　　分组讨论，汇报解答思路，并列出综合算式．

　　引导学生思考：通过解答以上这三个小题，你知道了什么？引导学生回答：我知道了解相遇求时间这类题，都要先找出甲乙的速度各是多少和相遇时间，如不直接告诉我们，根据题意求出来，再按数量关系式解答．

　　2．根据条件列算式并说明理由甲乙两地之间的公路长540千米．两辆汽车相对而行，甲车每小时行65千米，乙车每小时行70千米，经过4小时两车相遇．

　　(1)(65＋70)4=540 (2)540(65＋70)=4

　　(3) 54065－70=65 (4) 54070－65=70

　　(5)540－654=70 4 (6)540－704=654

　　四、全课小结：引导学生总结这节课学习了什么知识？

　　五、布置作业

　　六、板书设计

　　应用题

　　复习题小黑板

　　速度时间=路程

　　例6

　　路程速度=时间

　　(速度的和)(相遇时间)(速度的和)(相遇时间)

　　270(50＋40)

　　=27090

　　=3(分)

小学数学教案 篇4

　　教学目标：

　　1、通过处理实验数据的活动，体会单式折线统计图的特点。

　　2、能将一组相关的数据，绘制成单式折线统计图。

　　4、能从单式折线统计图上，获取数据变化情况的信息，并进行简单预测。

　　教材分析：

　　重点：能将一组相关的数据，绘制成单式折线统计图。

　　难点：能从单式折线统计图上，获取数据变化情况的信息，并进行简单预测。

　　教学过程：

　　一、创设情景

　　我们学习了复式条形统计图的.优点是它能清楚地比较两个数量。

　　我们想知道蒜苗生长的趋势该用什么办法？

　　二、制作单式折线统计图

　　1、先在格子图中描点

　　2、然后连线

　　三、回答下列问题

　　1、观察折线统计图，你能发现哪几天蒜苗生长得比较快？

　　2、估计蒜苗第10天大约长到多少厘米。

　　3、估计蒜苗第20天大约长到多少厘米。并说说你的想法。

　　4、把你栽的蒜苗生长情况在付页5的格子纸中制成折线统计图，并与同学进行交流。

　　四、完成练习。

　　练一练1、2、3

　　着重于说明变化趋势的原因

　　五、课堂

　　你学了什么？

　　课后反思：

小学数学教案 篇5

　　教学内容：

　　苏教版国标本教材第九册63-64页。

　　教学目标：

　　1、使学生经历用列举的策略解决简单的实际问题的过程，能通过不遗漏，不重复的列举找到符合要求的所有答案。

　　2、 使学生在对解决简单实际问题的过程的反思和交流中，感受一一列举的特点和价值，进一步发展思维的条理性和严密性。

　　3、使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的信心。

　　教学重点：

　　能对信息进行分析，用一一列举的策略解决实际问题。

　　教学难点：

　　能有条理的一一列举，发展思维的条理性和严密性。

　　教学过程：

一、谈话导入 回忆策略

　　1、谈话：老师先来和大家玩个游戏，怎么样？看，这是什么？（扑克牌）

　　老师抽出大王和小王，你们知道一副扑克牌有几种不同的花色吗？（四种）

　　老师从中任意抽出一张，猜一猜有多少种不同的结果？（四种）是哪四种呢？（草花，黑桃，红心，方块）

　　2、揭题：刚才同学们将这些花色一个一个列举了出来（板书：一一列举），一一列举也是我们解决数学问题时经常要用到的一种策略。今天我们一起来研究这种解决问题的策略（板书课题）。

　　二、教学例题 探究列举的方法

　　（一）情景创设 呈现问题

　　1、师：我校操场东面有一块空地，学校想将把这块空地利用起来，用18根1米长的`栅栏围成一个长方形的花圃，有多少种不同的围法？

　　（1）从条件中你获得了哪些数学信息？（周长是18米）你是怎么知道的？

　　（2）真了不起，你连这隐藏的数学信息也找出来了，周长是18米，那么说明长和宽的和是多少？（课件出示，长＋宽＝9米）

　　（3）长方形的长＋宽＝9米，那么这个长方形花圃可以怎样围？你能帮老师来设计一下这个长方形花圃吗？

　　请拿出准备的小棒，同桌合作摆一摆，并想想有没有不同的围法吗？

　　2、学生尝试操作。

　　（1）学生操作，教师指导。

　　（2）交流反馈：哪个小组先来说说你们的围法？检验是否符合要求。

　　其它小组有不同的摆法吗？

小学数学教案 篇6

　　教学目的：

　　1．经历从日常生活中抽象出数学问题的过程，了解加减法的联系，掌握十几减9的运算技能。

　　2．能用生活经验解决问题，并初步学会表达解决十几减9这一数学问题的大致过程。

　　3．在解决问题的过程中，能进行简单的有条理的思考。

　　4．在交流合作的过程中，了解同一问题可以有不同的解法。

　　5．在他人的鼓励帮助下，能克服在数学活动中遇到的某些困难，获得成功的体验，有学好数学的信心。

　　教学重点：

　　让学生通过动手实践，自主探索，合作交流，掌握计算十几减9的方法。

　　教学难点：理解十几减9的算理。

　　教具学具：课件 小棒。

　　教学过程

　　一．创设情境，激发兴趣

　　故事导入：今天是兔妈妈的生日，兔哥哥兔姐姐兔弟弟准备为妈妈庆祝生日。他们来到大街上，各自去买一些东西。兔弟弟到了小猴开的一家“水果超市”，看到又大又红的桃子，开心极了，就对小猴说：“猴哥哥，我想买一些逃。”小猴说：“可爱的小兔，我只剩下一盒桃和这3个桃了。你想买几个桃？”兔弟弟说：“猴哥哥，我想买9个。”

　　小朋友，小猴一共有几个桃？兔弟弟要买几个？你能把这些告诉同学吗？（学生交流）

　　听了×××说的，你想提什么问题？谁能用三句话连起来说。（指名说）

　　你们能用一个算式把小猴买桃的事表示出来？（学生回答后板书：13-9=4）

　　那小猴是怎么从13个桃里拿出9个给了兔弟弟自已还剩4个的？让我们一起做一回小猴吧！

　　二．主动探索，体会知识的形成过程

　　1．个体操作，寻找解决问题的方法。

　　学生操作。以小棒代桃，先摆10个，再摆3个，在13个桃中拿出9个可以怎么拿？

　　2．小组合作。边操作边说。

　　3．班级交流。你组什么好办法请介绍听听？（学生在实物投影仪上边操作边交流。）

　　4．你最喜欢谁的方法，为什么？

　　5．运用方法解决问题。

　　如果小猴只有12个桃，兔弟弟买了9个，还剩几个？板书：12-9=□请你用自已喜欢的方法计算。有困难的.可用小棒摆摆。

　　那如果小猴有16个桃，兔弟弟买了9个还剩几个？板书：16-9=□，你是怎么算出来的？

　　三．巩固深化，掌握数学知识和技能

　　兔弟弟买了桃高高兴兴地回到了家，看到兔哥哥买回了方糕，买了几块方糕？谁能用算式表示出来？你是怎么算出来的？

　　兔姐姐买了一些黄瓜，有几条？你能用算式表示出来吗？请说说你是怎么算的？

　　这时，妈妈出来了，看到孩子们这么乖非常高兴，就拿出三个苹果奖励他们。小朋友你想得到老师的奖励吗？你只要答出苹果上的两道题那那个苹果就归你了。

　　9+2= 9+5= 9+9=

　　11-9= 14-9= 18-9=

　　这三组题你发现了什么？(同桌互说，后交流)

　　（显示蚂蚁图）看，谁来了？他呀想跟我们玩游戏呢？你知道这个游戏怎么做的？（游戏）

　　海洋里的鲸鱼也来凑热闹了，他给我们带来了一些题目，要考考我们呢，你们有信心通过吗？

　　做了这些题，你们又发现了什么？（同桌互说，后交流，学生谈自已的发现教师随机揭题：十几减9）

　　你们的发现太棒了，希望以后有更多更精彩的发现。

　　看，兔妈妈捧着一个大蛋糕走来了，你发现蛋糕上插着什么？能用几句话告诉大家吗？同桌列式。

　　四．

　　今天我们一起参加了兔妈妈的生日活动，在这个活动中你有学到了什么？

小学数学教案 篇7

　　教学内容：

　　使学生进一步理解除数是整数的小数除法的计算方法，进一步学会计算除数是整数的小数除法，掌握计算法则，提高计算能力。

　　教学重点：

　　会计算除数是整数的小数除法，掌握计算法则。

　　教学难点：

　　添“0”及整数部分不够商“1”的情况。

　　教学过程：

　　一． 复习铺垫

　　1． 把下面的数改写成三位小数。

　　4.2 0.71 3.56 3（要求学生说明改写的依据）

　　2．计算下面各题。

　　45.6÷8 9.12÷6

　　提问：这里除数是整数的小数除法是怎样算的？（出示：按照整数除法的法则除，商的小数点要和被除数的小数点对齐）

　　3．揭示课题并板书

　　二． 教学新课

　　1． 教学例2。

　　（1）这道题是怎样的小数除法，你会算吗？

　　（学生试做，一人板演）

　　你算到了哪一步？与前一节课的.计算有什么不同？

　　引导学生观察：除到十分位时，余下了多少？是12个几分之一？

　　谁有办法在“12”末尾添上一个什么数字，使数的大小不变继续除下去？为什么可以添“0”？添“0”后的120又表示什么？（板书）

　　接着怎样除，请学生把这道题算完。

　　谁来说一说，例2与以前学的除法计算题有什么不同？怎样继续算下去？

　　指出：除到被乘数末尾有余数，在余数后面添“0”继续除。（出示结论）

　　（2）学生练习66.08÷32

　　注意提问十分位上为什么商“0”，末尾有余数是怎样除的。

　　2． 教学例3。

　　（1）读题列式。提问：被乘数比除数，谁大谁小？36除以48够不够商1？

　　说明：在这种情况下，商应该是零点几的小数。个位要写0，表示商是小于1的小数，这与整数除法不同。

　　提问：怎样才能使被乘数大小不变，继续除下去？

　　追问：能直接添一个0写成360来除吗？为什么？

　　说明：36是整数，末尾不能直接添0。要使被乘数大小不变继续除下去，必须在个位6的右下脚先点上小数点，（板书）再在后面添上0，（板书）化成360个十分之一继续除。

　　现在你能除了吗？学生做在练习本上，一人板演。

　　请大家用乘法验算。提问：验算结果说明了什么？

　　提问：例3和前面的计算有什么不同？整数除以整数时，整数部分不够商1怎么办？接下去又要怎样算？

　　指出：在小数除法里，被乘数如果比除数小，整数部分就不够商1，先要在商的个位上写0。（出示结论）在个位商0后，还要在被乘数的末尾点上小数点，添0继续除。

　　（2）练习9.12÷19 57÷750

　　3．归纳法则。

　　提问：从前一课时例1的学习，到今天的例2例3，你能说一说除数是整数的小数除法计算法则是怎样的吗？

　　让学生读一读计算法则。

　　三． 组织练习

　　1． 做练习九第6题。

　　结合提问：第一题个位为什么商0？第二题个位商了0，为什么十分位还要商0？末尾有余数是怎样除的？

　　2． 做练习九第8题。

　　提问：每组题里被乘数或除数有什么变化？商是怎样变化的？通过这组题的计算，你认为除数是整数的小数除法，按整数除法计算时，要注意那些问题？（商的小数点与被乘数小数点对齐；被乘数比除数小，整数部分不够商1要商0；有余数末尾添0继续除）

　　四． 课堂作业

　　练习九第5题 第7题

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