绝句教案

时间：2025-11-26 18:25:38 教案我要投稿

绝句教案锦集九篇

　　作为一位优秀的人民教师，总归要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。我们该怎么去写教案呢？以下是小编为大家收集的绝句教案9篇，欢迎大家分享。

绝句教案锦集九篇

绝句教案篇1

　　教学目标：

　　1、有感情的朗读、背诵古诗《绝句》。

　　2、了解古诗大意，感受春天的美丽。

　　3、在更广阔的诵读中初步感受经典的魅力和影响。

　　教学重难点：

　　1、有感情的朗读、背诵古诗《绝句》。

　　2、了解古诗大意，感受春天的美丽。

　　教学过程：

　　一、导入

　　师：孩子们，当我们想到最亲爱的妈妈，我们不禁会想起古诗《游子吟》(学生有感情的背诵)，想到滚滚奔流的长江，又会想到古诗《浪淘沙》(学生背诵)。古诗是我国文学艺术的瑰宝，这节课让我们再次来感受吧!

　　设计意图：通过有感情的背诵上个单元学习的两首古诗，进入诗词学习的意境，感知古人吟诗抒情的意境。

　　二、通读

　　1、师：这是我国唐朝伟大诗人杜甫写的诗《绝句》。与以往我们学习过的古诗诗题不同，绝句是诗歌的.一种体裁，按照每句的字数，可分为五言绝句、七言绝句。

　　生：反复读，将诗读清爽、读流利，读出一定的节奏和韵律

　　师生对读个别读齐读

　　设计意图：了解绝句是诗歌体裁，把这首诗读正确，读流利。

　　2、整体感受诗歌

　　《绝句》描写的是什么季节的景色?用一个词来形容读诗的感觉

　　三、了解大意，感受春之美

　　师：杜甫的诗中有画，读一读，结合课本插图，看看诗中画了什么?

　　生：日、江山、春风、花草、泥、燕子、沙、鸳鸯

　　师追问：分别来说一说，这些景物什么样?

　　如(温暖、柔和、明亮)的阳光(柔柔、温暖、轻轻、轻柔)的春风

　　(五颜六色、各色各样、火红、金黄、雪白)的花(嫩绿、绿油油、嫩嫩)的草

　　这么美好的春色，诗中写到：迟日江山( )，春风花草( )

　　师：诗中还有气味呢，谁闻到了?

　　生：香读出来

　　这春天的景色真是(美丽如画)。吸引小动物们也出来了?

　　学习三、四句：泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯

　　生：读以上两句

　　师：诗句中小燕子在做什么?为什么要飞来飞去?你是怎么知道的?读出来

　　诗句中一对鸳鸯在做什么?为什么睡得这么香甜?读出来

　　师：这一飞一睡，一动一静，让这个春天充满生机而又自然和谐。读出来

　　喜欢这春色吗?读全诗

　　设计意图：学生在读诗、看课本插图和结合生活实际的想象中，了解诗的大意，从色彩、味道、感觉、动作等方面感受诗中所写春天的美美景。感受春天的美好，产生热爱之情。

　　四、拓展

　　师：杜甫也因为喜欢这春色，写了不少诗来赞美：

　　1、略读两首诗：

　　江畔独步寻花

　　杜甫

　　黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。

　　留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。

　　赏析要点：读通，知道这首诗写了花多的特点，了解后两句的对仗写法，感受春天美好。

　　春夜喜雨

　　杜甫

　　好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。

　　赏析要点：读通，知道这首诗写了春雨，感受春雨润物无声的美好。

　　2、欣赏吟诵调《春晓》

　　春晓孟浩然

　　春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。

　　赏析要点：了解吟诵调，感受春天的美好。

　　3、积累诗句：

　　1)叶绍翁《游园不值》中“春色满园关不住，一枝红杏出墙来。”

　　2)苏轼《惠崇春江晚景》中“竹外桃花三两枝，春江水暧鸭先知。”

　　4、学生背诵自己积累的描写春天的诗

　　五：小结

　　让我们用诗的语言赞美这美丽如画的春天!

　　教学设计的特点：

　　1、抓住杜甫“诗中有画”的特点展开想象，感受春色之美。首先，让学生结合插图，自读了解诗中写了哪些景物，然后再结合自己的生活经验，从感觉、色彩、气味等方面想象景物特点并且在交流中使认识更加清晰。

　　2、抓住杜甫诗中“一动一静”的描写，读出忙碌与安逸，感受春之生机与和谐。

　　3、适当拓展赏析，一方面增加学生背诵方面的积累，另一面蓄积对春天的美好感受。

　　4、课中有独立读、对读，个别读、齐读，读句子、读全诗等多次诵读，辅以适当的动作，学生学的兴趣盎然，增加积累。

　　5、吟诵调即是读中的一种休息，也是对这种古老形式的一些了解。

绝句教案篇2

　　教学目标

　　1、学习李清照高尚伟大的爱国精神，培养同学热爱祖国、奋发图强的精神。

　　2、在古诗教学中将复杂的历史背景运用多媒体加以介绍，使同学入情入境，深入理解诗句的含义。

　　3、鼓励同学查资料，讨论，自读自悟，促进同学综合素质的全面提高。

　　课前准备

　　通过阅读、上网查资料，了解有关南宋的历史和李清照的生平和项羽的有关资料，将收集的资料与同学交流。

　　教学流程

　　一、运用多媒体导入新课，激发同学兴趣，了解历史背景。

　　1、播放《射雕英雄传》片段

　　（荡气回肠的音乐，激烈严酷的战争局面给同学以强烈的震撼）

　　2、师导入：刚才，同学们看到的是电视剧《射雕英雄传》的片段，虽然是武侠片，可是它反映了中华民族历史上一段屈辱的历史。由于金兵大肆入侵中原，北方人民生活在水深火热之中，多少人妻离子散，家破人亡；多少人饱受战争之苦，这其中就有一位著名的女词人李清照。同学们通过查资料，已经了解了一些南宋的历史和李清照的生平，谁来向大家介绍介绍。

　　3、同学将收集的资料用实物投影仪显示出来并向大家介绍。

　　如同学介绍不完整，可补充：

　　李清照：（1084~约1151）

　　自号易安居士，济南章丘人，著名女词人。她出身于一个具有文化保守的士大夫家庭，父亲李格非是一位散文家兼学者，十八岁时与太同学赵明诚结婚，混后婚后居汴京，生活幸福。建炎元年，李清照因靖康之耻南下，建炎三年，赵明诚病逝于金陵，李清照只身逃难，几年后转寓临安，孤苦伶仃地度过寂寞的晚年。

　　靖康耻：

　　北宋靖康二年，金兵俘虏了徽宗、钦宗两个皇帝，北宋王朝在统治一百多年后宣告灭亡，历史上称这次事变为“靖康之变”百姓觉得这是一件羞耻的事情，所以又称“靖康耻”。

　　之后，宋钦宗的弟弟赵构作了皇帝，定都临安（今杭州），历史上称为南宋。〉

　　（由于本课涉和的历史背景较复杂，事先安排同学收集资料，并利用多媒体加以介绍，对同学理解全诗大有协助，同时也培养了同学的自学能力。）

　　二、用多媒体出示全诗内容，指导朗读。

　　1、师导语：在那个国破家亡，风雨飘摇的时代，老百姓生活在水深火热之中，而南宋统治者却整日沉浸于享乐，不思恢复中原，公元1127年，李清照途经当年项羽自刎的乌江渡口，触发了她痛国伤时的无限感慨，写下了这首著名的《夏日绝句》。

　　2、用多媒体出示全诗。

　　（在激昂的'琵琶声中，毛笔楷书的诗句一一出现，师富有感情地大声朗读。）

　　3、提问：同学们听出老师带着怎样的感情读这首诗吗？（悲愤、激昂）

　　谁来试着读一读？

　　4、请三、五名同学大声朗读，其他同学评一评，谁读得好，为什么？

　　5、全班同学有感情地大声朗读。

　　（用多媒体课件，入情入境，一下子将同学带入诗中描绘的意境中，因此，同学读得非常有感情。）

　　三、分小组讨论，理解诗句含义。

　　1、理解第一句“生当作人杰，死亦为鬼雄。”

　　同学讨论后发言：活着要做人中豪杰；死了，也要成为鬼中英雄。

　　2、理解“至今思项羽，不肯过江东。”

　　同学讨论后发言：至今人们还怀念项羽，佩服他宁死不肯逃回江东。

　　3、考虑讨论：

　　（1）“项羽”是什么人？李清照为什么“至今思项羽”？（说说项羽的故事。）

　　秦朝末年，统治者的残酷激起了人民的不满，各路豪杰纷纷起义抗秦，项羽率领八千江东子弟渡江转战中原，消灭秦军主力，立下赫赫战功，秦朝灭亡后，与刘邦争夺天下，最终，项羽兵败亥下，退至乌江渡口。当时，乌江亭长劝他急速渡江，回到江东，重振旗鼓，项羽觉得自身无颜再见江东父老，不肯过江逃生，便下马步战，杀敌数百，负伤十余处，最后从容自刎，时年31岁。

　　（2）读了这段文字，你理解了项羽为什么“不肯过江东”吗？

　　师小结：是啊！项羽活着是西楚霸王，人中豪杰，就是死，也要做鬼中英雄，而决不屈膝投降。而南宋的那些统治者却在做什么？请同学们再看一段资料。

　　（多媒体放一段有关的历史资料）

　　（3）看完这段介绍，你又有何感想？

　　师小结：虽然岳飞被害的事情发生在李清照写这首诗之后，但假如李清照知道了这件事也一定会痛骂当时的统治者。有一首写道“遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年”反映的就是当时中原人民的状况，而另一首诗“暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州”反映的就是状况，面对这样的遗民，面对这样的统治者，李清照再也忍不住了。

　　四、在理解全诗的基础上，对同学进行语言训练和朗读指导。

　　师过渡：李清照大声地呼喊“南宋的统治者啊！你们为什么不能像项羽那样……”生接着说“南宋的统治者啊！你们为什么……”

　　（诗句内容较简单，同学通过自学讨论就能理解诗意，后面几道考虑题让同学进一步理解李清照为什么要写这首诗。）

　　五、总结全诗，朗读升华

　　1、师总结：是啊！一个封建时代的弱女子竟有如此的爱国情怀，竟有如此的胸襟和气魄，实在令人佩服。

　　2、讨论：读了这首诗，你懂得了应当怎样做人？

　　3、师小结：做人要像李清照那样，做一个热爱祖国的人，做一个顶天立地的人。同学们只有从小树立远大的理想，勤奋学习，将来把我们的祖国建设得更加强大，才不会受敌人的欺辱。让我们怀着对李清照的敬仰，让我们抱着“生当作人杰，死亦为鬼雄”的信念，再一次大声有感情地朗读这首诗吧！

　　4、配乐朗读全诗，让同学的思想境界得到进一步地升华。

　　（在激昂的琵琶曲中，同学们对着大屏幕上的诗句大声朗读，让这首诗的字字句句和李清照的精神永远留在同学们的心中。）

　　六、作业

　　1、写一写这首诗的读后感。

　　2、读一读李清照其他的诗词。

　　（在古诗教学中注重“情境交融”，不只能促进同学理解诗意，更能协助他们体会作者的感情和诗中的意境，激发他们学习古诗文的兴趣。）

绝句教案篇3

　　活动目标：

　　1、理解古诗含义，认真观察并用语言表述。

　　2、能有感情地背诵古诗，感受古诗的韵律美和意境美。

　　3、发展幼儿的观察力、想象力和语言表达能力。

　　活动准备

　　投影仪、幼儿用书第2册、挂图四幅、有关录音带、课件

　　活动过程

　　一、教师出示挂图，用美丽的画面来激发幼儿的学习兴趣：

　　师：画面上有什么？它们分别在什么地方？（逐幅画出示，请幼儿试着讲述上面有什么。也可打乱顺序请幼儿理解后排序。）

　　教师在幼儿充分讲述的基础上加以小节并引出古诗，引导幼儿理解古诗内容及含义。

　　（1）请幼儿想一想这幅画画的是哪首古诗，请会的幼儿朗诵一下

　　（2）与幼儿一起分析诗的结构这首诗共有几句，每一句有几个字

　　（3）引导幼儿理解古诗第一句两个黄鹂鸣翠柳提问这句诗主要是描写的是什么？鸣翠柳是什么意思？

　　小结：柳树上长出了翠绿的.新叶，两个黄鹂在枝头欢乐的唱歌。

　　（4）用同样方式让幼儿自由讲述其他三幅图，教师小结引出古诗中的句子，并对较难理解的字进行解释。

　　二、放录音完整欣赏、朗读古诗《绝句》，充分感受诗的韵律美和和意境美。

　　三、教师利用课件简单介绍诗人杜甫和写这首诗的背景，激发幼儿创编诗的欲望。

　　这首诗是唐朝诗人杜甫写的，他看到我们祖国的山山水水，心情非常激动，出于对祖国的热爱，写下了这首古诗。以后小朋友和爸爸妈妈到外面旅游时，看到我们祖国的美好山河，也可以试着编首诗。只要不断努力，等你们长大了，也许有名的诗人就会在你们中间出现。

　　四、指导幼儿阅读幼儿用书，朗诵古诗，表现出诗人的欢快心情！

绝句教案篇4

　　教学目标：

　　1会认绝、迟、江、泥、燕5个生字。

　　2正确流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

　　3通过诵读古诗，感受春天里大自然中万物复苏，和谐美好的景象。

　　教学重难点：这首诗的教学重点是识字和诵读古诗。难点是通过观察图画，初步了解古诗大意，在诵读古诗的过程中感受对大自然的热爱之情。

　　课时：一课时

　　教学手段：多媒体辅助教学

　　一：创设情景，揭示课题。

　　同学们，瞧！（CAI配乐）春天来了，大地万物复苏，太阳暖暖地照耀着大地，一阵春风吹来，花开了，草绿了，阵阵香味迎面扑鼻。冰冻了一个冬的土地，被温暖的阳光晒得湿湿的，软软的。燕子双双飞来飞去，忙着衔泥做巢，岸边的沙滩上，一对对鸳鸯睡得可真香，好象正在享受这美妙的春光。唐代诗人杜甫欣赏着这迷人的春色，提笔写下了一首著名的古诗

　　（板书）ju

　　绝句这个字谁来读？绝。

　　绝句就是最简短的古诗，每首四行，每行五个字的叫五言绝句，每行七个字的叫七言绝句，今天我们要学的这首古诗就是五言绝句。

　　想知道诗人杜甫（板书作者）是如何描绘这美丽的春天吗？让我们轻轻地翻开书，板书p68，看谁翻得又轻又快。

　　二、初读古诗，认识生字。

　　1请大家自由地朗读古诗，遇到不认识的生字，借助拼音朋友的帮忙，多读几遍，把古诗读正确，读通顺。

　　2古诗中还藏着一些生字宝宝呢！

　　他们正和我们玩捉迷藏的游戏呢！聪明的同学们，你们能很快地找到他们吗？拿出铅笔，在古诗中将这些生字，画上小横线，看谁画得又快又好。

　　画完的同学大声地读几遍。（自由读，同桌互读）

　　3现在老师把他们请出来了，（生字卡片）谁想和它们交朋友？

　　（指名认读生字，全班齐读）

　　4生字我们会读了，生字宝宝手拉手，带来了这些词语、词组你会读吗？先自由地读一读吧！（CAI出示:读一读）

　　5认读词语。

　　迟日：

　　我们一起来看看第一个词，谁来读,你来读，其余同学听？（评价：读得准，声音真响亮）：迟日：就是春天的太阳。（前几天就是大晴天，前几天的太阳就是迟日。）春天太阳暖暖的，谁再来读？

　　老师也感受到了春天的太阳好暖和啊，照在人身上好舒服啊！你来读。

　　春天的太阳照在人身上，舒服极了.你来读。

　　春天，太阳暖暖的，万物都复苏了，花红柳绿，鸟语花香。我们一起读。

　　泥融：春天太阳暖暖的，你们看冰冻的泥土融化了，这个词谁来读？

　　泥土被晒得湿湿的，软软的，谁再来读？

　　老师用手摸一摸泥土好软，好滑啊！还有谁想读！

　　难怪小燕子它做巢了。我们一起读。

　　沙暖：春天的太阳暖暖的，阳光照在沙滩上，这个词，谁来读。

　　春天的太阳暖暖的，沙滩被晒得暖融融的，谁再来读？

　　用手摸一摸，沙子热乎乎的，真舒服啊！还有谁想读？

　　沙滩好暖和啊！好舒服啊！要是能美美地睡上一觉，那就更棒了，全班一起读。

　　燕子：春天天气真暖和，你们看谁来了？指名读。（轻声）

　　小燕子托着剪刀似的尾巴飞来了，多么活泼啊！谁再来读？

　　小燕子真可爱啊，一边飞一边叫春天来了，春天来了。？谁还想读？

　　小燕子飞到这，你来读。小燕子飞到那，你来读。

　　小燕子都飞到我们教室中间来了啊！（一起读）

　　鸳鸯：小燕子飞来了，还有谁来了？

　　指导读（字音读得准）。相机介绍：看过鸳鸯吗？（CAI图片并简单介绍生活在水中的'一种水鸟，每到春天来临的时候，它们就会成双成对的在水边玩耍、瞧！这对鸳鸯，他们正聚在一块说着悄悄话呢？可爱吗？我们一起读。）

　　这里还有一个词组朋友。谁会读？

　　江山丽：这个词谁会读？

　　三个字的词，怎么读，听老师读一读。谁再来试一试？（好、准）

　　春天来了，花开了，草绿了，小动物也出来了!你在春天还看到了哪些美丽的景色？

　　春暖花开，花红柳绿，祖国的江山很美很美！这就叫江山丽。谁再来读?

　　男生读，女生读。我们一起读。

　　现在我们连起来把这些词语美美地读一遍。

　　6生字、词组我们都会读了,读得这么好，现在咱们再来读读古诗, 看着大屏幕自己读。看谁读得更流利.(学生自由读)

　　7现在谁愿意把古诗读给大家听？

　　指名读其余同学认真听，听听他读得怎么样。

　　听了同学们的朗读，老师也想读了，如果我读得好，就请你们给我点掌声，鼓励鼓励我。

　　8老师配乐朗读古诗。读完后请学生评议。

　　知道我为什么读得好吗？告诉你们一个小秘密：我是在了解了诗歌的意思的基础上，，逐行反复练读，边读边想象画面才读得这么好。你们想读好古诗吗？

　　现在咱们就用这样的方法来学一学好吗？

　　三、感悟诗意，品读古诗。

　　（一）那我们一起来看看第一句

　　(板书)迟日江山丽，

　　1谁愿意读？其余同学认真听啊

　　2老师听出来了，你的迟日读得真好，老师看到了一轮红红的大太阳，暖暖的，谁会像他这样读？你来读。春天的太阳好暖和啊！照在人身上舒服极了。还有谁来读？

　　3哎呀，老师看到你就在温暖的阳光下，快乐地玩耍呢！

　　4春天太阳暖暖的，万物复苏了，祖国的山河很美，很美。还有谁来读？

　　5你的丽读得真好啊，老师都看到了好多美丽的景色。还有谁能像他这样读？

　　7孩子们你们真了不起。通过你们的朗读，我们都仿佛站在温暖的阳光之下，沐浴着温暖的春光，美丽极了，我们一起美美地读。全班读

　　8我们通过读，感受到了太阳的温暖，感受到了春天的美丽，这就叫边读，边想象画面。

　　（二）春天里不仅有美丽的太阳，春风也来了。谁愿意读第2行诗？

　　（板书）春风花草香。

　　1春天的风轻轻的！谁来读？

　　2春天的风柔柔的！谁来读？春天的风真轻柔啊！把小朋友的脸蛋都吹红了。

　　3春天的风像小姑娘的手一样，她轻轻地抚过花园，，花园里的花儿

　　都开了，你都闻到了什么花香了？

　　（拓展顺势练读，春天的桃花粉红粉红的，好香啊！你来读。

　　迎春花黄黄的，也很香！你来读。

　　玉兰花白白的，香极了！你来读。

　　4春天的花真香啊！满教室都飘着花香。我们一起读。

　　5春天，太阳暖暖地照着大地，花开了，草绿了，到处生机勃勃。

　　谁愿意把1、2两行连起来读个大家听？（我们一起读，美美地读。全班读）

　　(三)学习第三行诗.

　　春天，不光有美丽的花，绿绿的草，小动物也加入了这春的聚会。

　　（CAI视频：你们看，谁来了？对啊！春天的使者小燕子飞来了。

　　1这就叫出示：泥融飞燕子谁来读？

　　2读：喔！这只小燕子不太高兴，它飞不动了。谁来读？

　　3这只小燕子，好高兴啊！飞得可真快啊！谁能像他这样读？

　　4你的飞读得真好，谁能加上动作读就更好了。多么活泼的燕子啊！

　　51、2横排的小燕子飞起来。评：哎呀！你们是不是要去捉虫子啊！

　　6来！3、4横排的小燕子也飞起来。评：你们是不是要去筑巢啊！

　　7所有的小燕子我们都飞来了！我们一起读，读出小燕子的高兴和喜悦吧！

　　还有谁来啦？

　　（四）学习第四行。

　　1谁来读读第四行诗？

　　评价：你的睡读得好，鸳鸯睡得好舒服，

　　2鸳鸯睡得真甜啊！

　　3谁加上动作读，就更好了？

　　沙滩暖和极了，它都不想起来了。

　　4春天来了，春暖花开，这么多小动物都出来享受春天的美景，现在咱们连起来齐读两行诗，有没有信心读好？

　　5春天里，除了小燕子和鸳鸯外，还会有哪些可爱的小动物呢？

　　6春天来了，万物复苏，这么多的小动物们都出来了，他们都

　　加入了这春的聚会，为我们带来了许多的乐趣。来我们再一起来读最后一句。

　　7诗人仅仅用了20个字就向我们描绘了一幅美丽的春景图，现在咱们把全诗连起来，加上课题和作者没有信心读好？

　　看着老师的板书自由地读。（1-2分钟）

　　8指名读评价下面一个同学加上动作就更好了。

　　9全班一起像他这样，加上动作美美地读。

　　老师都想给你们加上音乐了。一起配乐读。

　　四、熟读古诗，背诵表演。

　　看着同学们背得如痴如醉的样，我想这些画面一定牢牢地记在脑海

　　里了，不看书，就看图，有没有信心背下来，快准备准备吧。（喜欢的方式来背诵）

　　（指名背，小组背，全班背）

　　五、课堂延伸，古诗拓展。

　　1、今天我们学习了杜甫的《绝句》，

　　老师还带来了另一首描写春天的古诗。想不想读一读啊！

　　早春

　　（唐）韩愈

　　天街小雨润如酥，

　　草色遥看近却无。

　　最是一年春好处，

　　绝胜烟柳满皇都。

　　自由地读一读吧。

　　2、指名读，评一评，他的字音读准了没有。

　　3、师范读介绍诗意。京城下着小雨，把大地浸润得酥软，小草钻出地面，远看一片浅绿近看却无。一年之中最美的就是这早春的景色，它远远胜过了满城烟柳的京晚春景。

　　4全班齐读。

　　板书设计：

　　绝句

　　唐（杜甫）

　　迟日江山丽，

　　春风花草香。

　　泥融飞燕子，

　　沙暖睡鸳鸯。

绝句教案篇5

　　教学设想

　　这篇文章构思精致，感悟细腻，文笔优美，充满着一种淡淡的抒情意味和对人生的感悟。教学时，应以朗读、讨论、想像等为主，在朗读中品味，在讨论中体会，在想像中感悟，培养学生鉴赏散文的能力。

　　课时安排

　　1课时。

　　教学内容和步骤

　　一、导入新课

　　要求学生说说自己印象中的夏天是什么样子的，其中印象最深刻的事物是什么。由此导人新课的学习。

　　二、学生朗读课文

　　1．学生自由散读全文，并疏通字词障碍。

　　注意以下字词的读音：骈俪

　　褶裙涟漪炫耀喧嚣天籁

　　聆听攫走胸臆帐惘寂寂寥寥

　　2．学生自行摘抄优美词语。

　　请参照“教学设计(A)”。

　　3．要求学生从自己所摘抄的词语中选取三到四个说一段话，进一步体会其中某些词语的用法。

　　要求学生尽量说得生动优美。

　　4．理清文章的结构层次。

　　划分结构请参照“教学设计(A)”。

　　三、再读课文，理解文章内容

　　1．在文章第2、17两段，两次写到了现代文明的声音，其用意何在?

　　2．迅速默读文章第二部分，说说，作者是怎样写出捉蝉之乐的?其中作者产生了哪些联想?这些联想的内容在文中有何作用?

　　3．听蝉的时间不同，其乐趣也不同，看看：在不同时间听蝉，各有什么乐趣?

　　4．作者为什么说夏天“像一首绝句”?

　　5．为什么说蝉声“何尝不是生命之歌”?

　　6，美是瞬间脆弱的，自然之美、生命之美都是这样，而文章说：“而每年每年，蝉声依旧，依旧像一首绝句，平平仄仄平”，这当中包含了一种什么心态?

　　明确：包含了一种豁达爽朗的心境。

　　四、寻读课文，品味其中的精华之处

　　1．品味文章的语言之美。

　　有关内容请参照“教学设计(A)”。

　　2．思考：这篇文章并不是想告诉我们社会百态、人生万象，吸引我们的是作者那细致人微的感受。请默读文章，看看哪些地方、哪些段落表现出作者这种细致入微的感受。

　　明确：这样的段落相当多，只要学生能够谈出自己的感受，谈得合理，不强求答案的一致。

　　3．选择最喜欢的段落放声朗读，体会其中新颖而优美的意象及妩媚的文句。

　　五、迁移

　　请阅读下面这篇《夏之韵》，看看这篇文章与课文所写的夏天的风味是否一样?

　　夏之韵

　　夏，是春洒下汗水之后的跋涉，是萧瑟秋风之前的温馨和热烈，是严冬肃杀之前的人们挽留的一种心境。于是，开始酝酿一串串希冀的结晶，同时也唤来了夏风娓娓的细语，夏雨绵绵的情思，夏云袅袅的漂游。

　　春太奢华，秋太凄凉，冬太寂寥，只有夏是多姿多彩的，仰望，天像蔚蓝的海水倒悬，又像江南蚕丝织就的蓝缎，滑滑的，让人忍不住有想去触摸的冲动；俯着，锦绣河山，处处葱茏，花盛开，树丰满，阵阵轻风吹过，绿树红花摇曳多姿，山水之间，任你眺望，任你鱼跃；任你在夏风中放歌，夏雨中沐浴，夏光里站立，夏夜中留恋。

　　独自漫步于校园中，处处充满了绿，鲜绿、黄绿、浅绿、深绿，各种绿色连接着、交错着、波动着、变化着，绿意无限。草坪，又恢复了它昔日的风姿，平平的，绿绿的，风吹草动，似一块圆形的地毯；花池中，五颜六色的不知名的'花，都在绿草坪上，用它们娇艳的身姿，展示着自身的魅力。

　　咦，一片绿，闪光的绿，似渲泄的绿色的瀑布。噢，牵牛花!它长得那样旺盛，爬满了一堵暗灰色的墙，仿佛一件美丽的外套。

　　它更像是一幅巨画，流水平缓而亮丽，色彩单纯而使人爽心。上上下下，找不到它的发端，也看不见它的终极，只有那一片常常青翠欲滴的绿，在我的视野里自由地蔓延，流动……

　　它是一幅画，可又不是静止的画——它充满了勃勃生机。

　　微风轻拂，茎开始抖动，叶开始抖动，不时如钻石般闪亮的光点，跳跃着，舞蹈着。这时，一个个牵牛花从绿叶中探出头来，像是无数蝴蝶，挨挨挤挤，重重叠叠地驻足在灰色的墙上，它们扇动着翅膀，它们炫耀着美丽。它们与绿叶互相推挤，互相紧紧簇拥着，在阳光下打闹着，’叫嚷着．．．．．

　　每一片叶，每一束花，都是一个生命，它们这样的活泼自由，它们是闪烁着智慧的花，绽放着自信的花，凝视着它，仿佛看到一个个跳动的绿色生命。

　　拿着书，穿梭于绿树红花之间，那感觉，有说不出的温馨。

　　暮色悄然降临，夏夜很浪漫，亦很多情，月光倾泻着缠绵，使夜的思绪奔放着憧憬，今夜的景色弥漫着遐想，令大自然的情爱无比醉人。

　　夏如一位佳人，它将绿色的发髫高高挽起，小河是它顾盼的明眸，盛开的鲜花是它浓艳欲滴的朱唇，远处的山峰是它蹙起的黛眉。读着宁静，拥着清风，所有情怀似一丝游云察过“圆盘”，擦亮夏的静谧。

　　春华秋实，都在于夏的精心呵护，夏是一个新的起点，成长着新的希望和期待。

　　噢，夏之韵!

　　参考评价：这篇文章写得文采飞扬，很有感染力，除了构思、选材等诸方面的因素之外，也得益于作者语言运用技巧。一是注意了词语的选用，把静的景物写得生意盎然，特别是叠音词的运用，使文句音韵整齐，恰当地表现出了文章的情调，读来生动舒缓，富有抒情意味。二是注意综合运用多种修辞方法，比喻、排比、拟人、拟物、对偶等，使文句整散结合，有节奏感，细腻地描绘出夏天的诗情画意。

　　六、布置作业

　　(《初中语文第六册教案》人教社延边教育出版社)

绝句教案篇6

　　［教学说明］

　　《绝句》是唐代著名“诗圣”杜甫的一首七言绝句，绝句教学设计。全诗色彩明快，意境开阔。在教学时我遵循教学的整体性原则，教学层次清晰，从激趣引题到感知全诗到逐句讲解到学生扮演诗人呤诵诗句，层层展开构成了一个由浅入深，步步深入体会诗境的良好教学结构。在教学中我还注意通过听配乐诵读，想象画面，展开画面，贴图丰富画面的五步环节引导学生走近诗人，体会诗人作诗的情形并以此作为教学线索，贯穿整个教学情境，帮助学生领悟诗的意境，突破透景悟情的教学重点。在指导学生理解关键字词的教学过程中，我设计用简笔画让学生直观感受“含”字的意思，融听、思、画、说为一体，使学生领悟到“含”字的比喻写法，同时对“含”字作替换比较分析，不仅帮助加深理解句子，而且能使学生在潜意识中领悟到“拟人”这种修辞形式对突出景物描述的生动性以及表现诗意的特定作用，从而使学生深刻体会到“含”字的妙用，突破了教学难点。

　　[教学目标]

　　1、通过理解字词句的意思，弄清诗句的含义，在解词理句的基础上能用自己的话说出全诗的大意。重点理解“含”字的妙用。

　　2、在学习古诗的过程中启发学生依据诗句展开想象，以画配诗，引导学生通过想象画面，领会诗的意境，从而体验诗人作诗时的欢快的心情。

　　３、有感情地背诵全诗。

　　[教学准备]

　　大幅彩贴画、录音带（机）、小黑板、大黑板上板书好全诗。

　　[教学间时]

　　一课时。

　　[教学重点]

　　引导学生透景悟情，通过图画再现诗人作诗的景象，体会诗人的欢快心情；理解诗句大意，领悟“含”字意思。

　　[教学过程]

　　一、导语揭题，激发兴趣

　　1、导入：同学们，我们知道唐代有两位著名诗人，一位享有“诗仙”的美称，是----李白，另一位则被称为“诗圣”，他是谁啊？----杜甫。杜甫的诗在唐代诗作中享有极高的声誉，今天我们就来学习杜甫写的一首绝句。［齐读课题］绝句是旧诗的一种体裁，每首四句，每句五个字的，就称五言绝句，每句七个字的就称七言绝句。这一首诗就是一首几言绝句？（七言绝句）这首七言绝句是杜甫在公元1200多年前，也就是公元前64年重返成都杜甫草堂时所作的《绝句四首》中的第三首。公元763年震憾唐王朝的“安史之乱”终于被平息，忧国忧民的杜甫听到这一消息，心境由沉闷变得开朗，诗人重返旧居，看到进姓又过上太平日子，看到草堂门前浣花溪边生机勃勃的春景，心情十分愉悦，情不自禁地写下这首脍炙人口的诗，因为没有事先拟好题目，就用绝句这种诗的体载名称作了诗题，小学四年级语文教案《绝句教学设计》。下面请同学们各自把诗句读一读，生字要读准。

　　2、学生自读。

　　3、复习生字。在这首诗里有三个生字，我们一起来复习一下。

　　4、指名读诗：同学们会读这首诗吗？老师请四位同学一人读一句，开火车，谁愿意？（请两组）

　　二，范读创设情境

　　1、学习第一句

　　（1）听范读录音：同学们读得挺顺利，但读诗要有感情。老师准备了这首诗的配乐诵读，同学们想听听吗？（想）同学们可以边听边想象，诗句给我们勾画了一幅怎样的画面呢？

　　（2）用语言创设情境：听着这充满感情地诵读，我们仿佛走近了诗人，也来到了四川成都杜甫草堂，草堂周围的景色真是犹如一幅美丽的`画卷。（出示画）（语言引导学生看图入情境）：此时正是三月天气，日光柔和，微风徐徐。一日清晨，诗人杜甫正在桌案前研读诗文，忽然听到屋外传来一阵阵清脆婉转的鸟鸣声，诗人循声望去，看到了什么？（黄鹂）黄鹂有同学知道吗？（贴黄鹂）

　　（3）介绍黄鹂。黄鹂是一种很美丽又会唱歌的小鸟，羽毛大部分是黄色的。

　　（4）学习“翠”、“鸣”。那活泼可爱、小巧玲珑的黄鹂鸟儿在哪儿鸣叫呢？（柳树枝间）怎样的柳树呢，诗人是用哪个字来形容柳树的？（翠）翠是什么意思？（嫩绿、翠绿的意思）可见此时正是什么时节？（早春时节）那么你们想，美丽的黄鹂鸟儿会在翠绿的柳树间怎样地鸣叫呢？（欢快地、自由自在地）

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　　（5）读第一句诗。让我们一起用欢快的语调，读一读第一句诗，注意七言绝句的（2、-2、-3）的节奏。

　　（６）说句意。第一句诗的意思同学们理解吗，谁能说说。（两只活泼可爱的黄鹂鸟儿在翠绿的柳枝间欢快的鸣叫着。）

　　2、学习第二句诗

　　（1）描绘情境。诗人正陶醉于黄鹂悦耳的鸣叫声中，忽然眼前掠过一道白色的弧线，这白色的弧线是什么？（白鹭）贴白鹭。

　　（2）介绍白鹭：白鹭是一种水鸟，浑身羽毛洁白，腿脚细长，在天空飞翔的身姿十分优美。

　　（3）讲“一行”、“青天”。那是一只白鹭吗？（不是）诗中哪能个词告诉你的？（一行）这一行排列整齐的白鹭正飞向哪儿？（青天），青天是什么意思？（蔚蓝的天空）这里的青是碧蓝、瓦蓝的意思。

　　（4）说句意。那么二句诗的意思同学们会说吗？（一行排列整齐的白鹭正飞向蔚蓝的天空）

　　（5）洁白的鹭鸟飞向蔚蓝的天空这样的画面可真美啊，让我们齐读第二句诗，读出画面的美来。

　　3、体会诗境

　　（1）诗人作诗用语凝炼明快，仅仅两句诗就已使我们浮想联翩，画面里的色彩，诗中都体现出来了，你找到了诗中描写色彩的字吗？老师请一位同学在黑板上用着重号点出来。（黄、白、青、蓝）

　　（2）诗人用黄绿相映，青白对照，用色彩鲜明的字写出春天景物。

绝句教案篇7

　　【教学目标】

　　1、会认鹭等六个字，会写绝鸣两个字。

　　2、有感情地朗读古诗背诵古诗。

　　3、培养学习古诗的习惯，激发学生热爱大自然的感情。

　　【教学重点难点】

　　识字写字﹑朗读感悟。

　　【教学准备】

　　多媒体课件。

　　【教学过程】

　　一、导入揭题

　　小朋友们，春天来了，你们眼中的春天是怎样的呢?能用一些四个字的词语来描述吗?

　　学生自由发言，积累词语。

　　我从你们可爱的小嘴巴里听出了春天的美丽，春天多好呀!唐代诗人杜甫也特别喜欢春天，他还把他看到的春景写成了一首诗呢：师范读诗句。

　　这首诗的名字叫：绝句。

　　析题：绝句是古诗的一种题材，并不代表诗句的意思。

　　相机指导写：绝。

　　二、初读古诗，学习生字

　　1、自由读诗，字字读准，句句读通顺。

　　2、指名读，正音，随机识字。

　　3、多种方式巩固识字。

　　三、再读古诗，理解诗意

　　1、小朋友再轻轻地、用心地去读一读诗句，看看在读的时候，你好象看到了什么，听到了什么，想到了什么?

　　2、根据学生汇报，结合课件，相机理解每一句诗意，指导朗读：

　　⑴ 预设一：

　　我好像听到了在黄鹂叫。

　　你怎么知道黄鹂在叫呢?理解“鸣”，相机指导写“鸣”。想听听她的`歌声吗?黄鹂在歌唱什么呢?你喜欢这样的黄鹂吗?那你把这一句诗读一读。还有谁也想读?齐读。

　　⑵ 预设二：

　　我好像看到了白鹭。

　　哦?白鹭在干吗呢?你看，他们排着多整齐的队伍，在蔚蓝的天空中快活的飞翔，这就是：一行白鹭上青天!想不想做其中的一只小白鹭呢，那你把这句诗读一读!

　　⑶ 预设三：

　　我还看到了雪。

　　真的吗?雪在哪?你看，这千年不化的积雪给春天又增添了不一样的美!谁来读?这句诗中有没有不明白的地方?学生可能质疑：“窗含”是什么意思?通过动作理解。

　　⑷ 预设四：

　　我看到了船。

　　看到船的时候，你在想什么呢?指导朗读“门泊东吴万里船。”

　　四、品读诗歌，感悟诗情

　　你们看到了黄鹂﹑翠柳﹑白鹭﹑青天，还有雪﹑船，这多像一幅美美的画呀!我们一起美美地读出来吧!要是男生和女生分开来读，那会是怎样的情景呢?男女生赛读。

　　你们读得这么好，让我感觉这么快乐，奖励你们去画中游一游吧!

　　(课件)欣赏动画。

　　我给你们配上美美的音乐，就当自己是大诗人杜甫，再来一次吧!

　　五、背诵诗歌

　　这么美的诗，你们把他记在心理了吗?谁把前面两句记住了?有没有全部都记住了的?

　　六、拓展延伸

　　其实我们的大自然本身就是一幅多彩多姿的画，一首生机勃勃的诗，看看，这样的画面，会让你想起哪句诗呢?(课件出示画面，和相应的诗句，最后一幅画，留给学生想象的空间，可以去查资料﹑请教老师或者自己学着写诗)只要我们用心去感受，你会发现我们的生活无处不是画，无处不是诗!

绝句教案篇8

　　学习目标

　　1、利用注释，展开想象，理解诗句，读懂古诗。

　　2、在具体语言环境中，初步了解古诗对仗工整的特点，想象诗人所描绘景象，感受诗人的心境，激发学生学习古诗的兴趣。

　　3、背诵，默写古诗。

　　教学重点

　　理解诗句，通过诗中所描绘的景色感受诗人的心境，激发学生学习古诗的兴趣。

　　教学难点

　　让学生用自己的话说说《绝句》这首诗所描绘的景色，并在头脑中展现诗句所描绘的情景，体会诗的意境。

　　课前准备：

　　同学们，让我们共同步入“与古人同行。”还是老样子，进行“背诵古诗擂台赛”。

　　教学内容：

　　一、揭示课题。

　　1、设境激趣

　　2、板书课题

　　3、背景简介

　　课前，刘老师布置同学们查阅与这首诗有关的资料，或有关杜甫大诗人的资料，谁找到了，愿意把他找到的告诉大家吗？

　　师小结：他一生在穷困和战乱中度过的，但这一首诗却是在他心情愉快的'情况下写的，那时，一场战乱刚过，老百姓终于能过上安定的生活，（师简介“安史之乱”）杜甫写的这首诗就是反映当时太平环境下的情景。

　　二、初读古诗，点明学法。

　　1、点明学法

　　师：平时我们学一首古诗，大体分几步？（师生齐说五步骤。）

　　[第一步、读准字音。第二步、感受意境。第三步、理解古诗。第四步、读出感情。第五步、背诵默写。]今天，我们就按这五步骤来学习《绝句》。

　　2、读通古诗

　　（自由朗读这首诗-同桌互读互评-指名读-评议。）

　　3、小组交流合作

　　三、理解古诗，交流汇报。

　　四、感受意境。

　　1、选择方式，感受诗意

　　师：刚才我们已经理解了这首诗的意思，那么，在你的脑中，是一幅怎样的画呢？请同学们自由想象，可以用自己的话描绘出来，也可以闭上眼睛想象，擅长画画的同学也可以画画，还有什么别的方法都可以试一试。

　　2、展示学生作品、小结

　　诗人不是画家，但胜过画家，仅仅用了二十八个字，就描绘出了一幅有动有静，有声有色，美丽多彩的春景图。

　　3、朗读古诗

　　学生用朗读的方式来表现这首诗。

　　4、描述意境

　　学生用描述的方式来感受诗境。（学生说）

　　五、读出感情。

　　 1、自由朗读

　　师：多美的一幅画面啊！能通过你的朗读把这些美表现出来吗？

　　（先自己读一读--读给小伙伴们听--指名读）

　　2、录音范读

　　3、感情朗读

　　师：是啊！船从万里之遥的东吴而来，动乱之后，这条江的交通畅通无阻了，诗人可以乘舟返回故乡与亲人团聚，这又怎能不叫诗人喜上心头呢？再读这首诗，把诗人的这种心情读出来。（指名读）

　　六、背诵、识字、默写。

　　1、指导背诵

　　师：这么美的诗，不背下来多可惜啊！（学生自由读，再同桌互背）

　　（指名背、齐背）

　　2、识字

　　师：懂得背诵还不够，还要把它默写下来。在默写之前，我们先来识记诗中的三个生字，同学们先自己说说你是怎么记住这三个生字的？

　　3、默写古诗

　　七、总结

绝句教案篇9

　　夏日绝句

　　李清照

　　生当作人杰，

　　死亦为鬼雄。

　　至今思项羽，

　　不肯过江东。

　　【注释】

　　人杰：人中的豪杰。汉高祖曾称赞开国功臣张良、萧何、韩信是“人杰”。

　　鬼雄：鬼中的英雄。屈原《国殇》：“身既死兮神以灵，魂魄毅兮为鬼雄。”

　　项羽（公元前232-前202）：秦末下相（今江苏宿迁）人。曾领导起义军消灭秦军主力，自立为西楚霸王。后被刘邦打败，突围至乌江（在今安徽和县），自刎而死。

　　【今译】

　　活着的当作人中的豪杰，

　　死了也应是鬼中的英雄。

　　人们到现在还思念项羽，

　　只因他不肯偷生回江东。

　　【解说】

　　这首诗起调高亢，鲜明地提出了人生的价值取向：人活着就要作人中的豪杰，为国家建功立业；死也要为国捐躯，成为鬼中的`英雄。爱国激情，溢于言表，在当时确有振聋发聩的作用。但南宋统治者不管百姓死活，只顾自己逃命；抛弃中原河山，但求苟且偷生。因此，诗人想起了项羽。项羽突围到乌江，乌江亭长劝他急速渡江，回到江东，重整齐鼓。项羽自己觉得无脸见江东父老，便回身苦战，杀死敌兵数百，然后自刎。诗人鞭挞南宋当权派的无耻行径，借古讽今，正气凛然。全诗仅二十个字，连用了三个典故，但无堆砌之弊，因为这都是诗人的心声。如此慷慨雄健、掷地有声的诗篇，出自女性之手，实在是压倒须眉了。

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