语文教案

时间：2026-06-07 04:01:08 教案

[合集]语文教案7篇

　　作为一位无私奉献的人民教师，通常会被要求编写教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。那么什么样的教案才是好的呢？下面是小编帮大家整理的语文教案7篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

[合集]语文教案7篇

语文教案篇1

　　教学目标

　　1。了解诗歌大意，有感情地朗读并背诵诗歌。

　　2。抓住重点诗句，体会游子望月怀人的思亲之情，并能找出类似的诗句，和同学交流。

　　3。学会借景抒情类诗歌的分析方法。

　　教学重点

　　1。有感情地朗读并背诵诗歌。

　　2。学会借景抒情类诗歌的分析方法，体会游子望月怀人的思亲之情。

　　教学难点

　　学会借景抒情类诗歌的分析方法，体会游子望月怀人的思亲之情。

　　教学方法

　　设置情境，师生共同披文入境，走进文本，与文本对话、师生对话、生生对话，以读促悟，以悟促读，引导学生把情感体验充分表现出来。

　　学生学习方法

　　学生自主学习、合作探究，讨论交流。

　　课前准备

　　多媒体课件。

　　一、了解作者

　　唐代王建，与当时的著名诗人张籍齐名，两人创作诗歌的风格相似，并称“张王乐府”，后人称为“张籍王建体”。今天，我们将一起学习一首王建的诗句《十五夜望月》。下面，请全班同学一起朗读一下这首诗，朗读时记得把作者和朝代加上。（板书：十五夜望月王建）

　　二、读出“望”之画面美（板书：画面美）

　　八月十五的夜晚，诗人望月，望到了哪些景象呢？

　　1．“白”

　　诗人写中庭月色，只用“地白”二字，却给人以月光如水、澄澈透明、清冷之感，使人不由会联想起李白的名句“床前明月光，疑是地上霜”，让人仿佛置身于静谧清美的意境之中。

　　我们仿佛看到月光像流水一样倾泻下来，地上仿佛满浸着清澈透明的水，树的影子照在地上，随风婆娑，仿佛是水草在摇曳。（板书：白）

　　2．“栖”

　　正常的语序应该是“鸦栖树”，但为了押韵，诗人调整了语序。

　　主要应该是听出来的，而不是看到的。因为即使在明月之夜，人们也不大可能看到鸦鹊的栖宿；而鸦鹊在月光树荫中从开始的惊惶喧闹（周邦彦《蝶恋花》词有句“月皎惊乌栖不定”，也就是写这种意境）到最后的安定入睡，却完全可能凭听觉感受出来。

　　王维“月出惊山鸟，时鸣春涧中”。

　　我们仿佛听到乌鸦等小鸟一开始被明亮的月色所惊动，扑楞楞地展翅欲飞，声音喧闹，逐渐声音低落下来，最后终于没有声音。

　　“树栖鸦”这三个字，朴实、简洁、凝炼，既从侧面写了月色之皎洁明亮，又烘托了月夜的寂静。（板书：栖）

　　3．“湿”

　　夜已深，露水重，庭院中的桂花湿润了。突出桂花在露水中已浸润之久，也表明露水轻盈无迹。

　　我们仿佛闻到庭院中弥漫的桂花的清香味道。“月中桂子落，天香云外飘”，传说人间的桂花树是广寒宫里那棵桂花树的'种子落到人间后生长出来的。那么人间的桂花香了，广寒宫里的桂花也应该香了吧。那广寒宫中，清冷的露珠一定也沾湿了桂花树吧？这样，“冷露无声湿桂花”的意境，就显得更悠远，更耐人寻思，带给读者的是十分丰富美妙的联想。（板书：湿）

　　4．诗人望月，望出月光如水，望出冷露无声，望出桂香飘逸，望出天上人间。画面有声有色有味，清美静谧，清雅隽永。

　　三、读出“望”之情感美（板书：情感美）

　　月出东山，诗人在望，乌鸦入睡，诗人还在望，桂花湿润，诗人仍在望。从这个“望”中你能读出诗人什么情感吗？

　　“秋思”，秋天的情思。说得很含蓄，点而不露。

　　“夕阳西下，断肠人在天涯。”

　　“征客无归日，空悲蕙草摧。”

　　“相思阻音息，结梦感离居。”

　　秋思：秋天，天气转凉，大雁南飞，花木凋零，万物萧条，身处在异乡的游子感受到这一切，感慨一年又匆匆流逝，而自己仍在漂泊，仍不能与家人团聚。这首诗中，夜深露重，诗人却久久不肯睡觉，从这个“望”中你能感受到诗人怎么的心情？

　　秋思，秋天思念亲人的孤寂伤感之情。（板书：秋思）

　　四、读出“望”之表达美。（板书：表达美）

　　但我们从诗句中能直接读出诗人这种怀人的愁绪吗？没有，诗人表达得很含蓄很美。

　　1．用自己的语言说说这两句的意思。

　　今夜，中秋的晚上，月亮这么明亮，所有的人都在看月，赏月，不知道这怀人的愁绪会落到哪一家。

　　在外的游子思念家人，家里的人思念在外的亲人，这浓浓的愁思啊，到底会落到哪一家呢。

　　言外之意：再怎么落，难道还有我的愁思深吗？

　　不直接抒发自己的怀人愁思，而是用委婉的疑问语气，使自己的情感表达更蕴藉深沉。

　　这种表达情感表达方法含蓄隽永，耐人寻味。这叫间接抒情。（板书：间接抒情）

　　也有一种情感表达方法，如“举头望明月，低头思故乡”，这叫直接抒情，或直抒胸臆。

　　两种情感表达方法各有好处。

　　2．“落”

　　诗句中还有一个动词，用得不同凡响，新颖别致，让人眼睛一亮。这个词语能否换成“在”？

　　“落”：理解词语先思考什么意思，再联系诗句意思，品味词语在诗句中的具体意思，并与平常的用法作比较看好在哪里。

　　运用拟人的手法，化无形为有形，给人以动的形象感觉，仿佛那秋思随着银月的清辉一起洒落人间，用得不同凡响，新颖别致。（板书：拟人）

　　五、读出“望月”之情结美

　　1. 按老师的要求说出诗中的词语或诗句。

　　直接表达月光如水，澄澈透明；从声音这个角度侧面表现中秋夜晚之宁静；突出诗人望月之久，表现孤寂之情；用委婉的疑问语气含蓄表达自己愁思之深。

　　2. 事实上，月亮在中国人的眼里，尤其是古代中国人的眼里，是浪漫的多情的美丽的。看到月亮，有许多美妙的感受、联想就会自然而然涌上心头。淡淡的月光，浓浓的情愫，无论世事变迁，沧海桑田，它，依旧恒悬于黑幕上，照在所有爱月之人的心上。于是，成就了一种淡泊叫“明月松间照，清泉石上流”，成就了一种乡愁叫“举头望明月，低头思故乡”，成就了一种惆怅叫“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”，成就了一种伤情叫“杨柳岸，晓风残月”，成就了一种安慰叫“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”，更成就了一种祝福叫“但愿人长久，千里共婵娟”。人们寄情于月，月亮，也就承载着人世间种种情思，如诗一样，悬挂在天空之上，悬挂在古人与我们之间，也悬挂在你我之间。

　　3. 课后请同学们搜集有关月亮的诗句，注意写出作者及作品名。

　　举杯邀明月，对影成三人。——《月下独酌》（李白）

　　露从今夜白，月是故乡明。 ——《月夜忆舍弟》（杜甫）

　　海上生明月，天涯共此时。 ——《望月怀远》（张九龄）

　　青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟。——《霜月》（李商隐）

　　六、板书设计

　　十五夜望月

　　王建

　　画面美：白栖湿情感美：秋思

　　表达美：间接抒情拟人情结美：望月

语文教案篇2

　　教学内容：识字（一）2.口耳目

　　教学目标：1.认识12个生字，认识“ク”偏旁。

　　2.感悟汉字的形象性，感受学习汉字的乐趣。

　　教学重点：认记生字。

　　教学难点：认识12个生字。

　　教学用具：投影片（自制一部分）、生字卡片。

　　教程：

　　一、联系生活，自主识字：

　　1.让学生看图，观察图上画的是什么？（学生边说，教师边贴上对应的生字卡片）

　　2.学生观察图，图右下角的象形图和生字在形象上有什么联系？

　　3.尝试认字：出示生字，请学生找出已经认识的生字，并说出你是怎么认识的，小组内的同学交流一下。

　　二、拼音识字，读准字音。

　　1.出示几个生字，并注上拼音，请学生看拼音识字。

　　2.请一个同学带领大家读。

　　3.教师点拨：字头，竹是翘舌音。

　　4.学生自由练读生字，同桌对读，组内指读。

　　三、识字竞赛：

　　1.这些字你已经认识了多少，看谁认得又多又快。

　　2.学生介绍自己认读又多又快的秘诀。

　　四、巩固识字

　　1.选生字卡片放在实物图下的括号里。

　　2.游戏，有的拿生字有的'拿图，找相对应的朋友。

　　3.区分“目”与“木”的字义。读词语卡片：目光节目木马树木

语文教案篇3

　　一、教学目标

　　1.认识本课15个生字，并会写其中的12个。

　　2.有感情地朗读课文，背诵自身喜欢的段落。

　　3.在理解课文内容的基础上，感受作者表达的思想感情，激发学生的爱国热情。

　　4.激发集邮热情，仿写自身的集邮册。

　　二、教学难点

　　感悟“我”的集邮册美丽体现在哪些方面？

　　三、教学用具

　　录音机、多媒体

　　四、教学过程

　　(一)激发情趣，导入新课

　　1.谁喜欢集邮?集邮给你带来了什么好处呢？

　　（邮票很美可以欣赏，可以增加知识有收藏价值……）

　　2.谁想向同学们展示一下你的集邮册，介绍一下你最得意的收藏？

　　(二)自学文章，整体掌握

　　1.请同学们打开书，自由地读一遍诗歌，要求读准字音，读通句子。

　　2.指名读课文，检查生字的掌握情况。

　　3.默读课文。出示自学提示：默读课文并考虑：你认为“我”的集邮册美丽吗？从哪几方面看出它是美丽的？读一读画一画并说说自身的感受。可适当做一些批注。

　　4.小组成员互相交流自身的理解和认识。

　　(三)品读文章，体会感情

　　第二小节：

　　重点体会：壮丽山河的美

　　主要采用“读、谈体会、评读、介绍并展示资料”等方式让学生通过万里长城、长江、庐山、黄山、苏州园林、布达拉宫、西双版纳、桂林山水……了解中国的壮丽山河的美，从而发生热爱祖国之情，与作者发生共鸣。

　　点拨：日月潭、半屏山在哪里？为什么说他们在做思乡的梦？结合实际谈谈自身的理解。体会作者对祖国的关心与热爱。

　　诗中很多句子是一对一对地出现的，读起来觉得特别美。感悟诗的意思和表达的思想感情进行评读。

　　第三小节:

　　重点感受：历史长河积淀的无穷力量。

　　主要采用图片展示，让学生在朗读中感悟，在欣赏中感悟，在想像中感悟;在感悟中读，在想像中读；以在欣赏中读的方式感受集邮册的美，体会作者对祖国的热情歌颂。

　　用小组喜欢的方式朗读一一对应的句子，进行小组间的赛读。

　　(四)感受内容、练习背诵

　　1.指导朗读2～4节的第一句诗，体会出一句比一句强烈，从而感受到作者热情歌颂伟大祖国的那份越来越浓烈的激情。

　　2.分角色读配乐诗歌。

　　3.选自身喜欢的`句子、段落练习背诵。要注意作者所要表达的感情。

　　4.指名背诵自身喜欢的局部。

　　(五)提出疑问，升华主题

　　文章学到这儿，有没有不懂的问题？（师生一起解决学生的疑问）

　　师可提问：“美丽的”集邮册，仅仅是指它漂亮吗？能体会出“美丽”这个词所能表达出的感情吗？（内容，知识丰富、抒发着对集邮册的喜爱、对祖国的热爱）

　　(六)回顾课文，拓展延伸

　　1.小作者认为“我”的集邮册是“美丽”的，带着这种自身的体会有感情地朗读全文。（配乐）

　　2.我们很多同学都展示了自身的集邮册，你能仿照这篇文章用诗歌的形式、用一一对应的句子，把你对集邮册的喜爱展示给同学们吗？试着动笔写一段。

　　3.指名给大家念一念自身的创作，互相评价。

　　(七)安排作业

　　1.背诵文章。

　　2.完成仿写内容。

语文教案篇4

　　【学习目标】

　　１、引导同学探究、发现“加一加，减一减”的识字方法，体会发现的快乐，激发同学自主识字的兴趣和愿望。

　　２、在读词语、背诗歌的过程中积累词语。

　　３、能以“六一”儿童节的庆祝活动为话题进行口语交际，并在口语交际中做到讲文明、有礼貌。

　　４、通过展示课外识字情况，激发同学主动识字的兴趣，培养同学自主识字的能力。

　　５、学习正确运用音序法查字典。

　　【课前准备】

　　１、收集在课外书上认识的字，准备在展示会上交流。

　　２、准备过“六一”节的照片。

　　３、生字卡片，小黑板，新华字典，庆祝“六一”的录像。

　　第一课时

　　〖我的发现

　　１、出示三组字。自身读一读这些字，仔细观察、比较，看看谁能发现这三组字各有什么特点。

　　２、指名说三组字的规律：

　　第一组：“减一笔”

　　第二组：“加一笔”

　　第三组：“加两笔”。

　　３、认读生字，读准字音。注意：

　　“厂”翘舌，后鼻音

　　“申”翘舌，前鼻音

　　“甲”是三声“jiǎ”。

　　４、教师示范：同学试着创编儿歌，识记生字。例如：

　　师：“广”字头上去一点，厂厂厂；

　　生：“日”字中间下一竖，甲甲甲；

　　“日”字中间有一竖，申申申。

　　字形魔术：给“口”字加两画，能变化成……。

　　５、练习给生字组词。

　　６、出示生字卡片，指名认读，开火车读。

　　〖日积月累

　　１、我会读：

　　⑴ 出示词语小黑板，自读词语。

　　⑵ 接力读，分小组读，竞赛读。

　　⑶ 自由选词说一句话。

　　⑷ 齐读词语。

　　２、我会连：

　　⑴ 出示三组字和其拼音，自身练习读字。

　　⑵ 指名认读，并连线。

　　⑶ 同桌互读，男女分组读。

　　３、读读背背：

　　⑴ 小黑板出示诗歌，自由朗读，读准字音。

　　⑵ 诗歌告诉了我们什么？（祖国南北同一季节不同的景色）

　　⑶ 自由朗读背诵。

　　第二课时

　　口语交际：怎么过“六一”儿童节

　　一、读题，明确要求

　　二、创设情境，激发交际欲望，引导积极讨论

　　要求：勇敢发表自身的看法，举止文明，态度自然，语言清楚明白。

　　１、创设情境一：

　　⑴ 播放录像，情境引入：

　　（播放一段幼儿园小朋友庆“六一”活动的.录像）

　　小朋友们在做什么？他们为什么这么快乐？

　　⑵ 点拨启发，回忆过去：

　　上幼儿园的时候，你是怎么过“六一”儿童节的？把你过得最高兴的“六一”节的情况跟大伙交流交流。

　　以“我是优秀解说员”的方式进行。把过“六一”节的照片展示给大家看，并介绍当时的情景，让大家分享快乐。其他同学对他的解说做出评价。评价要求：态度大方，语句完整，语言清楚明白。如达到要求，评为“优秀解说员”。

　　２、创设情境二：

　　⑴ 播放本校今年“六一”活动的录像或投影片，向同学介绍大哥哥、大姐姐“六一”节活动的内容。引导同学说说小学的第一个“六一”节准备怎样度过。

　　⑵ 说说自身准备怎样过小学阶段的第一个“六一”节，让大家顾问顾问，看看设计方案行不行。再回家跟爸爸妈妈说一说。

　　第三课时

　　一、识字加油站

　　１、读题，明确要求：

　　读学习伙伴的话，了解题意。

　　２、展示课外认识的字，与大家交流：

　　⑴ 实物投影显示，当场点读给大家听。

　　⑵ 做“摘苹果”游戏：

　　出示小黑板，同学“摘苹果”认读汉字，并说说是从哪里知道的。

　　⑶ “识字角”展示自身打印或剪贴出来的在课外认识的字，与同学交流。

　　⑷ 用认识的字组词说话。

　　二、比比谁最快

　　１、实物演示，激发兴趣：

　　⑴ 介绍字典。

　　⑵ 按顺序背熟汉字拼音字母表，注意对应的大小写字母，为音序查字做好准备。

　　⑶ 引导同学一步一步学习音序查字法。

　　⑷ 同学试查，先慢后快。

　　２、老师总结音序查字法，提出注意事项：

　　⑴ 看清要查的音节第一个字母是什么，在字典的《音节表》里查到这个大写字母。

　　⑵ 在查到的大写字母下面找到音节，再看它右边标的页数。这个数字就是这个音节在字典里的页数。翻到指定的页码，查到音节以后，再按四声的顺序，找到所查字的音节，就查到要查的字了。

　　３、竞赛查字典：

　　⑴ 看谁先从字典里找到这几页：２０、１８７、２０６、３９５。

　　⑵ 看谁先从字典里查出下面的字：宽、溪、往、解、准、楼。

语文教案篇5

　　要求1.了解课文的写作顺序,理解课文的主要内容,感受爱的力量是伟大而崇高的。

　　2.学会本课的生字、新词, 注意积累词语。了解作家、作品。

　　3.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵喜欢的段落。

　　重点

　　难点1.抓住老麻雀的神态、动作,体会爱的伟大。

　　2.引导学生理解“一种强大的力量”即为爱的力量。

　　教学

　　课时两课时

　　麻雀

　　我打猎回来,走在林阴路上。猎狗跑在我的前面。 [①事情发生在什么时间、什么地点?]

　　段导读:交代了事情发生的时间、地点和猎狗出场。

　　突然,猎狗放慢脚步,悄悄地向前走,好像嗅(xiù)到了前面有什么野物。[②这里的“野物”指什么?“突然”和“嗅”用得好不好?为什么?]

　　段导读:这一自然段写猎狗放慢脚步,嗅到了野物。

　　风猛烈地摇撼(hàn)着路旁的梧桐树。[③“猛烈、摇撼”写出了什么?]我顺着林阴路望去,看见一只小麻雀呆呆地站在地上,无可奈何地拍打着小翅膀。它嘴角嫩黄, 头上长着绒毛,分明是刚出生不久,从巢(cháo)里掉下来的。[④“嘴角嫩黄”“头上长着绒毛”说明了什么?从“呆呆地”和“无可奈何”这两个词语中体会到了什么?]

　　段导读:这一自然段写“我”看到了一只从巢里掉下来的小麻雀。

　　第一部分(第1~3自然段):写打猎回来的路上,猎狗发现了一只掉在地上的小麻雀。

　　猎狗慢慢地走近小麻雀,嗅了嗅,张开大嘴,露出锋利的牙齿。[句导读:猎狗的动作虽然缓慢,却很可能带有攻击性,小麻雀的处境令人担忧,猎狗的危险与其缓慢的动作形成强烈的对比。] [⑤从猎狗的动作描写中你想到了什么?]突然,一只老麻雀从一棵树上飞下来,像一块石头似的落在猎狗面前。[⑥“突然”一词表明了什么?作者为什么把老麻雀比作一块石头落下来?]它扎煞(zhā shā)起全身的羽毛,绝望地尖叫着。 [⑦动物在什么情况下才会“扎煞起全身的羽毛”?“绝望地尖叫”说明了什么?]

　　段导读:这一自然段写正当猎狗想伤害小麻雀时,老麻雀很快出现在猎狗面前,并绝望地尖叫。

　　老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀,想拯(zhěnɡ)救自己的幼儿。可是因为紧张,它浑身发抖,发出嘶哑(sī yǎ)的声音。[句导读:此句写出了老麻雀一副“临战”的紧张姿态。] [⑧老麻雀为什么浑身发抖,并发出嘶哑的声音?]它呆立着不动,准备着一场搏(bó)斗。在它看来,猎狗是个多么庞(pánɡ)大的怪物哇!可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上,一种强大的力量使它飞了下来。 [⑨这种强大的力量指的是什么?]

　　段导读:这一自然段写老麻雀要跟猎狗进行一场殊死搏斗。

　　猎狗愣(lènɡ)住了,它可能没料到老麻雀会有这么大的勇气,慢慢地,慢慢地向后退。 [⑩猎狗愣住了,慢慢地后退,是因为害怕吗?]

　　段导读:这一自然段写猎狗被老麻雀的勇气震慑住了。

　　第二部分(第4~6自然段):写猎狗想伤害小麻雀,老麻雀飞落下来,保护小麻雀。

　　我急忙唤回我的猎狗,带着它走开了。[ “我”为什么急忙唤回猎狗,带着它走开了?]

　　段导读:这一自然段写“我”急忙唤回猎狗,带着它走开了。“我”为老麻雀伟大的母爱所感动,小麻雀的危险解除了。

　　第三部分(第7自然段):写“我”急忙唤回猎狗,带着它走开了。

　　1. 学会本课的生字、新词。

　　2. 能正确、流利地朗读课文。

　　3. 了解课文内容,能够按事情的发展顺序把课文分成三部分。

　　麻雀和猎狗的图片。

　　一导入

　　(课前在黑板上贴麻雀和猎狗的图片)

　　(老师边指图边说)麻雀和猎狗是我们非常熟悉的'动物,它们给你留下了怎样的印象?(请学生用词语或一两句话描述一下。板书重点词句。)

　　学生甲:麻雀弱小,猎狗庞大。

　　学生乙:麻雀和猎狗相比,麻雀显得特别弱小,猎狗看上去显得很凶。

　　弱小的麻雀和庞大的猎狗之间会发生什么故事呢?这节课我们就来学习第13课《麻雀》,这篇文章选自俄国作家屠格涅夫的作品《猎人笔记》。《猎人笔记》写了一个猎人的狩猎所见,以随笔的形式出现,包括25个短篇故事。

　　二初读课文

　　1.自读课文,根据生字表自学生字、新词。

　　2.小组交流:学会了哪些生字、新词?

　　3.反馈学习情况。

　　(1)指名读生字,随时纠正读音。

　　梧桐绒掩嘶哑搏庞危险

　　(2)多种形式认读:带读、比读、分组读,结合生活理解词语。

　　嗅你知道哪个词和“嗅”意思相近吗?

　　巢你见过“鸟巢”吗?是什么样子的?

　　拯救——拯

　　课文中谁“拯救”谁?

　　嘶哑——嘶、哑

　　在什么情况下才会发出“嘶哑”的声音?

　　搏斗——搏

　　你见过“搏斗”的场面吗?给你什么感觉?课文中谁要和谁“搏斗”?

　　庞大——庞愣住——愣

　　“愣住了”的表情应该是怎样的?课文中谁“愣住了”?

　　(3)书写指导。

　　①绒:右边是“戎”不是“戒”,注意不要多写一“竖”。

　　②搏:左边是“提手旁”,注意与“博”的区别。

　　③庞:“广字旁”下面是“龙”字,切记不要丢掉撇,写成“尤”。

　　(4)分段指读课文,检查字音的掌握情况。

　　三自读课文,整体感知

　　(1)文章中都出现了谁?他们之间发生了什么事?

　　(文章中出现了小麻雀、老麻雀、猎狗和“我”。猎狗要吃小麻雀,老麻雀奋不顾身地保护小麻雀,猎狗被镇住了,不由得后退,“我”急忙唤回了猎狗。)

　　(2)根据提示把课文分成三部分。

　　第一部分(第1~3自然段):“我”的猎狗发现了一只掉在地上的小麻雀。

　　第二部分(第4~6自然段):老麻雀奋不顾身地拯救自己的幼儿,镇住了猎狗。

　　第三部分(第7自然段):“我”急忙带着猎狗走开了。

　　(3)明确自读课文时还有哪些不懂的问题,标注出来。

　　学生提出自学中不懂的问题,较容易的问题边提边由学生解答;较难的问题可在下节课解决。

　　四小结

　　面对庞大的猎狗,老麻雀全然不顾自己可能面临的危险。它到底为什么要这样做呢?下节课我们继续学习课文。

　　1.根据本学期的训练重点和学生的特点,教师在这节课上应继续从引导学生抓住主要句子,结合重点词语谈体会来理解课文入手,逐步培养学生抓重点词体会感悟句意的能力。比如:教学伊始,先让学生自读课文第3自然段,然后让学生说一说:你觉得这只小麻雀是一只怎样的麻雀?从哪儿看出来的?让学生从书上找出相应的词语谈体会。通过读书,有学生认识到:这是一只刚出生不久的小麻雀;是一只从树上摔下来的小麻雀;是一只无可奈何的小麻雀……这些内容都能从书本上找到相应的词语,而后再进行归纳整理,进行总结。以此来训练学生抓关键词句理解文章的能力。

　　2.在此之后,教师引导学生结合文中的句子,理解猎狗的形象及老麻雀保护小麻雀的做法。

　　3.本课老麻雀全力保护小麻雀的爱子之情是令人震撼的。动物界能有如此令人敬佩的情感,我们人类则更应该拥有。为了让还不太懂得关爱别人的学生受到爱的触动,能感受到别人对自己的爱,也能学会去关爱别人,教师在教学的最后(在学生体会到老麻雀对小麻雀的爱之后),引导学生找自己身边家人对自己的关爱,从而触动他们,让他们从文本中受到熏陶,思想得到升华,感受爱的伟大,从而教育他们要学会用爱去关爱别人。

　　1.抓住老麻雀的神态、动作,体会爱的伟大,理解“一种强大的力量”即爱的力量。

　　2.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。

　　第4、5自然段中描写老麻雀的句子和表现老麻雀保护小麻雀的动画片。

　　一导入

　　通过上节课的学习,我们知道在老麻雀、小麻雀、猎狗与“我”之间发生了一件非常感人的事。(板书:老麻雀、小麻雀、猎狗、“我”)谁能简单说说这是一件什么事?(猎狗要吃小麻雀,老麻雀奋不顾身地保护小麻雀,猎狗被镇住了,“我”急忙唤回了猎狗。)

　　二学习课文

　　1.猎狗要吃的是一只怎样的小麻雀?让学生读课文中的有关内容。

　　(1)出示填空,请学生先填一填,再谈谈感受。

　　我顺着林阴路望去,看见一只小麻雀(呆呆地)站在地上,(无可奈何)地拍打着小翅膀。它嘴角(嫩黄),头上长着(绒毛),分明是(刚出生)不久,从巢里掉下来的。

　　(2)集体交流。

　　学生甲:我觉得小麻雀特别可怜。

　　学生乙:小麻雀刚出生不久,嘴角嫩黄,它还不会飞,特别需要帮助。

　　学生丙:小麻雀一定特别害怕,可是又不知道该怎么办。

　　(3)有感情地读一读第3自然段。

　　2.面对这么娇弱的小麻雀,猎狗张开大嘴,露出锋利的牙齿。在这危急关头,老麻雀是怎么做的?自己读一读第4、5自然段,把感受最深的句子画出来,还可以简单批注。

　　3.集体交流,谈谈自己的体会,再朗读。(根据学生所说出示句子)

　　(1)句子一:

　　突然,一只老麻雀从一棵树上飞下来,像一块石头似的落在猎狗面前。它扎煞起全身的羽毛,绝望地尖叫着。

　　①对比朗读(课件出示句子),谈感受。

　　突然,一只老麻雀从一棵树上飞下来。

　　突然,一只老麻雀从一棵树上飞下来,像一块石头似的落在猎狗面前。

　　(“像一块石头似的落在猎狗面前”形象地表现出老麻雀飞落时动作之快,用力之猛,反映了老麻雀着急、紧张的心情,也表现了它的勇敢。)

　　②老麻雀“扎煞起全身的羽毛”是什么样子?结合实际说一说,老麻雀“绝望地尖叫着”,既然“绝望”,为什么还要尖叫?

　　(老麻雀对自己能否挡住猎狗没有把握,但仍尽力尖叫来警告猎狗,保护自己的孩子。)

　　③课件播放老麻雀落在猎狗面前的动画片,再次加深学生的感受,朗读这句话。

　　(2)句子二:

　　可是因为紧张,它浑身发抖,发出嘶哑的声音。它呆立着不动,准备着一场搏斗。

　　①老麻雀紧张什么?它真的一点儿也不害怕吗?

　　②此刻老麻雀在想什么?

　　③读一读这句话。

　　(3)面对这么危险的情况,老麻雀很有可能丢掉性命,那么,它可不可以不飞下来?(可以)那它为什么还要飞下来呢?

　　课件出示句子:

　　可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上,一种强大的力量使它飞了下来。

　　“一种强大的力量”指的是什么?

　　(这种力量就是对孩子的爱。正是爱的力量,让老麻雀奋不顾身,将自己置身于险境。)

　　4.“爱”的力量是巨大的,结果怎么样呢?齐读最后两个自然段。

　　(1)猎狗为什么“愣住”了,又“慢慢地向后退”呢?

　　看法一:猎狗害怕了。

　　看法二:猎狗被老麻雀的勇气征服了。

　　(2)为什么“我”急忙唤回猎狗,带着它走开了?

　　三总结全文

　　1.读了这篇课文,你最大的收获是什么?

　　2.麻雀是一种很常见、很普通的鸟。它没有漂亮的外衣,没有动听的歌喉,平时不会有人愿意多看它几眼。然而,在这普普通通的鸟的身上,有着这么令人敬佩、令人感动的精神。强大的爱,拯救了小麻雀,征服了猎狗;强大的爱,感动了“我”;强大的爱,也打动了我们每位读者的心。

语文教案篇6

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、了解课文内容，感悟小露珠为实现愿望不怕困难，勇往直前的精神，同时了解有关水的循环知识。

　　教学重点：

　　有感情地朗读课文，了解课文内容。

　　教学难点：

　　感悟小露珠不怕困难，勇敢地向着目标前进，才实现了自己的`梦想。

　　教学准备：

　　课件

　　教学过程：

　　一、质疑导入

　　小朋友们，你们愿意将自己的梦想告诉我吗？

　　出示课件，板书课题。

　　二、复习生字

　　认读生字，并组词。

　　三、学习课文，品读对话。

　　1、师范读，思考：小露珠的梦是什么？

　　2、自由读文。

　　3、学习第一次对话。

　　明确小露珠和太阳公公的语气特征，指导朗读。

　　4、学习第二次对话。

　　指导用太阳公公的语气读出大海的美。

　　5、学习第三次对话。

　　重点理解“长途跋涉”，体会“千辛万苦”，指导朗读太阳公公语重心长的话语。

　　6、小露珠是怎样来到大海的？学习最后两个自然段。

　　出示课件，根据学生回答适时板书。

　　指导读出小露珠来到大海的艰辛。

　　四、拓展延伸。

　　请小朋友们展开想象，小露珠来到大海，会说些什么？

　　五、体验情感。

　　你想对小露珠说些什么？

　　六、老师总结

语文教案篇7

　　一、教学目标：

　　1、理解诗歌意象

　　2、诗歌中重点词语的理解赏析

　　3、体味诗歌的情感，表情朗读全诗

　　二、教法：朗诵赏析

　　三、教时安排：一课时

　　一、导入：生活中有两个词，说出来就让我们每一个人激动不已，一个是母亲，人们常说，子不嫌母丑，对母亲我们有报答不完的恩情;一个是祖国，无论她是富有还是贫穷，她都是我们生长的一片乐土，我们有责任使她繁荣富强。在祖国贫困的时候，在一些人迷惘的时候，有些人去国外“享受”生活了，但更多的人却和祖国同呼吸，共命运，他们决心以自己的双手，创建美好的祖国。现在，就让我们一起，跟着诗人舒婷，去感受那激越的爱国情怀。请看舒婷的《祖国呵，我亲爱的祖国》。

　　二、板书课题：

　　祖国呵，我亲爱的祖国

　　三、简单介绍作者：

　　舒婷，生于1952年福建泉州。原名龚偑瑜。中国当代诗人。主要作品有《致橡树》、《祖国呵，我亲爱的祖国》、《双桅船》、《神女峰》等。《祖国呵，我亲爱的祖国》发表于1979年7月，即改革开放的第一个春天，诗人把压抑中释放出来的热情化作对祖国新兴的讴歌。唱出了一曲心灵世界的歌。

　　四、学生自读全诗

　　1、找出诗中所用的意象

　　2、初步感受诗人的情感变化，把握朗诵的的节奏、语速及语调的变化。

　　诗人的感情的变化是通过诗的语言显现出来的，因此，在分析的时候一定要抓具体的语言，要做到三点：因文生义、因义探情、因情定调。

　　五、找学生根据自己的理解试朗诵第一节并说明这样读的理由。

　　明确：

　　所用的意象有：水车、矿灯、稻穗、路基、驳船

　　明确：第一节作者回溯了祖国数百年的.贫穷、落后的历史心情深沉而悲痛，读的时候要用低沉的语调、缓慢的语速来表达这一沉痛的情感。特别是最后的“――祖国呵”，要低沉，用降调。

　　生全体读。

　　在第一节中，作者极力写出了祖国的贫穷与悲哀，这是当时的现实的写照。那么，作者是不是因此而消沉了呢?在诗中有没有反映出积极的东西呢?

　　明确：作者看到了祖国的贫穷与悲哀，但作者并没有消沉。诗人顾城说过：“黑夜给了黑色的眼睛，我却用它寻求光明。”是的，在这首诗里，舒婷在贫困中也看到了祖国的不屈，看到了在灰暗的色调下压抑不住的活力和希望。祖国从来就没有停止过前进，只是在当时的情况下，显得是那样的艰难：千百年来纺着疲惫的歌、在历史有隧洞里蜗行摸索，都是祖国不屈于现实的写照。这是祖国的希望所在，是我们建设美好的祖国的力量的泉源。朗诵的时候要低沉而不压抑，把作者的复杂的情感表达出来。

　　六、在分析的基础上，学生齐读第一节。

　　七、按照上面的方法分析第二节。

　　明确：所用的意象：花朵

　　前两句是对第一节的总结，是承上启下的句子。本节是一个过渡，是一个内容上由写祖国的贫困到写的希望的一个过渡，也是诗人感情由深沉、悲痛转向高昂、激越的一个过渡。

　　在第一节暗示希望的基础上，作者进一步揭示了希望的存在：是飞天袖间未落到地面的花朵。引导学生分析“未落到地面”的含义。

　　学生齐读第二节。注意：语调渐高，显示出看到希望后的激动。最后的“――祖国呵”用平调读。

　　八、按以上方法分析三、四节，要求学生分读、合读。要感情充沛。

　　3、胚芽、笑涡、起跑线、黎明

　　4、乳房

　　这两节感情高昂、激越，要特别注意读时给以充分的展现，在语速上要由慢而渐快。

　　九、全诗感情的变化也体现在用词的变化上，在写祖国的贫困悲哀时，作者用了色彩比较暗的词语，以后逐渐明朗、亮丽。提示深重注意并找出这些词。

　　十、分析诗中的“我”的形象

　　十一给学生3分钟时间，自读全诗，仔细体味诗的内涵，为下一步朗诵和背诵打基础。

　　十二、找学生朗诵全诗。

　　十三、总结：上下几千年，有多少仁人志士为了祖国的独立完整，为了民族的繁荣富强，不惜抛头颅，洒热血。2200多年前，一位老人披发行吟于江畔，他想以自己孱弱的肩膀，扛起岌岌可危的楚国的江山，当听到郢都被占时，他绝望了，毅然纵身投入江中，以身殉国。安史之乱时，也是一位瘦骨嶙峋的老人，他担忧祖国和人民的命运，吟出了“感时花溅泪，恨别鸟惊心”的诗句。还有那“僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台”的爱国诗人陆游，“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑”的谭嗣同，“国破已如此，我何惜此头”的吉鸿昌……斯人已逝，那就让我们再一次走近诗人舒婷，和她一起去感受那激情澎湃的爱国情怀。

　　师朗诵全诗。

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