语文教案

时间：2026-06-20 07:41:35 教案

语文教案10篇【经典】

　　作为一位优秀的人民教师，时常需要用到教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编收集整理的语文教案10篇，欢迎阅读与收藏。

语文教案10篇【经典】

语文教案篇1

　　教学目标：

　　1．了解作家作品；掌握部分重点实词。

　　2．通过朗读体会古诗文语言的音韵美，体会作者立意行文、遣词造句的独到之处。

　　教学重难点：

　　体会古诗文的意境，加强对诗词主旨的理解。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、激情导入、自由发言

　　你们喜欢在田野中漫步吗?你喜欢农村生活吗?请谈谈你的理由。今天，我们来学习陶渊明的《饮酒》，看看他们农村生活是怎样的。

　　二、朗读指导、自由朗读

　　1．放录音，提要求：注意断句及字的重音，正确把握作者的感情。

　　2．请大家把这首诗朗诵一遍

　　3．提示重点词句。

　　(1)从诗中你看到了一个什么样的诗人形象?(可从生活的环境，诗人的表现等方面说明)

　　(2)这一形象表现了他怎样的志趣。

　　3．教师提供诗人的简介，诗的背景资料。

　　4．指导背诵。

　　三、小结转引,学习《次北固山下》

　　1．上面我们学习了陶渊明的《饮酒》，这是一首田原诗的代表作，下面我们来学习唐代诗人王湾的《次北固山下》，看他又描绘了一副什么图画。

　　2．介绍王湾的生平。补充介绍五言律诗的基本知识。

　　四、点拔意境

　　五、本课小结

　　这节课我们学了两首关于大自然的诗，由于诗人所处的位置不同,他们所抒发

　　的感情也不同。但大自然却都让我们变得心胸开阔，恬适无欲。

　　第二课时

　　一、情境导入、情入境

　　1．导语：一年四季，周而复始，那么四季中的秋季给你留下了什么印象呢?

　　2．那么假如你正身处于异地，面对此景，你的感受又是什么呢?听音乐磁带，借题发挥。

　　3．即兴创作秋季小诗。

　　二、指导析读赏析诗歌

　　1．与《天净沙》对比，学习其中的`意境仓IJ作。(引出板书)

　　2．介绍其背景情况，学生再读古诗；体会那种身在异地断肠人的心境，并试着背诵。

　　3．再引：其实在此情景中也发生了另一件惊天动地的事，_场激烈的战争打响了，将军壮士

　　为了报答皇帝的恩宠，奋勇杀敌，不惜牺牲自己的生命。现在我们学习一下。

　　4．放录音，体会其中激烈紧张的气氛。

　　5．诗句导读。

　　6．结合分析，再读再感受文中的意境。

　　7．背诵《雁门太守行》和《天净沙》。

　　三、体味赏析自读体味

　　1．引语：秋天里的诗感情委婉曲折，热烈奋进，但阳春三月，柔风吹拂的节，感受又会是什么呢?让我们一起来欣赏一下《早春呈水部张十八员外》。

　　2．出示问题：

　　(1)诗中写了什么景?其各自的特点是什么?

　　(2)人们是如何来评价这个季节的?

　　四、本课小结

　　《早春呈水部张十八员外》表达了作者对早春的喜爱。《雁门太守行》以色示物，

　　以色感人，以色传情。《天净沙》抒发了一个飘零天涯的游子在秋天思念故乡．、倦于

　　漂泊的凄苦愁楚之情。

语文教案篇2

　　【学习目标】

　　１、会认１４个生字，会写９个字。积累句子。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精

　　神。

　　３、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。

　　【教学过程】

　　一、创境揭题，诱发情感

　　出示两幅画面：笋芽儿、竹子。

　　（画外音：小小的笋芽儿不到２个月就能长成健壮的竹子，多么奇妙啊，生长后的竹子浑身都是宝，给人们带来无数的好处。想知道笋芽儿是怎么一天天长大的吗？）

　　揭示课题：４笋芽儿

　　二、初读感知，学习生字

　　三、读读画画，了解笋芽的生长经历

　　愿意当可爱的笋芽吗？

　　咱们通过读读书、画一画，把你们的生长过程记录下来吧：

　　１、同学自由读书，勾画有关笋芽生长的词句，反复练读。

　　２、试着画出笋芽生长为竹子的过程，同位交流“笋芽生长录”：

　　全班评画，老师板画。

　　指导朗读有关句子。

　　四、朗读感悟，体会笋芽的成因

　　１、小笋芽们，现在你们终于长成了一株株健壮的竹子，你们可以自豪地说：我长大啦！再读读课文，你们还有什么想说的话？

　　２、指导朗读春雨、雷公公呼唤的句子以和妈妈关爱、太阳公公温暖的句子：

　　引导同学找出描写美好春光的'句子，指导朗读。

　　３、分角色有感情练读课文，补充“笋芽生长录” 的画：

　　展示读书，老师板画。

　　五、总结全文

　　笋芽儿们，在温柔的春雨姑娘滋润，雷公公的呼唤，妈妈的关爱，太阳公公的温暖下，你们自豪地长大了。把你们最想说的话写在“笋芽生长录”上。

语文教案篇3

　　设计理念

　　《课标》在“实施建议”部分着重指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。”“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”前一句从写作的定义中告诉我们，作文教学不仅要着眼于学生书面表达能力的提高，而且还要关注学生自我意识发展和精神世界的构建。后一句对写作的要求则强调作文教学要真实的展现学生生命的本色，要生活化。中年级强调“能够不拘形式，自由地把自己的见闻和想象写出来”为学生提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。因此，本次习作设计力求为学生自主写作提供条件和广阔的空间，任由学生展开想象的翅膀。

　　教学目标

　　1、引导学生发散思维，充分想象，感悟生活，培养创新能力。

　　2、开放形式，让学生写自己的所想所悟，我手写我心，提高写作兴趣。

　　3、培养学生对美好事物的向往，激发学生对大自然奥秘的兴趣。

　　课前准备

　　搜集表示声音的词语、句子，并抄写下来。

　　教学过程

　　一、激情引趣。

　　同学们，学习了第二单元《声音》，你有什么收获吗？（学生谈在课文中学到的、感受到的各种声音。）

　　是啊，自然界的声音美如天籁，只要用心去聆听，你就会感受到大自然是如此丰富。就让我们把在课下搜集的表示声音的词语在这里展示一下吧。（学生将自己课下搜集的词语进行交流，教师随机板书出词语。）

　　这些都是表示声音的词语，我们每个人都有自己喜欢的声音，下面就让我们想一想，自己所喜欢的声音？和你喜欢的原因？可以尝试用上我们搜集来的词语。

　　二、创设情境，激发创作激情。

　　1、思考：自己喜欢的声音，和喜欢的原因。然后和同桌交流。

　　建议：想的时候，可以先想想有哪些词语可以用在自己的话里，把自己喜欢的声音描述得更形象。

　　2、汇报。

　　（1）先说一说你喜欢哪些描写声音的词语，然后再说一说自己喜欢的声音可以用哪些词语描写，再模仿一下自己喜欢的声音。请同学们评一评。

　　（2）把描写声音的词语用到自己喜欢的声音中，组成句子，然后连起来自己先说一说，再和同桌说说。

　　小结：同学们用自己平时积累的词汇，表达了自己喜欢的事物，真不简单。

　　三、出示图片，编故事。

　　过渡：刚才，我们都把自己喜欢的声音，向大家做了展示，有很多同学都说的非常好，用词准确，语言通顺。表达了自己的真情实感。老师这里有一些声音，请你们听听。

　　1、谁来说一说，你听到了什么声音？请你想象一下是谁的.声音呢？说一说。（播放青蛙的叫声。）

　　2、学生回答：（青蛙的叫声。）

　　3、出示图片，和刚才想象的对比，观察青蛙的表情神态，想象它在唱什么？在小组里说一说。

　　4、汇报。

　　5、把刚才同学们所说的，整理成一个小故事，自己说一说，然后在小组里讲一讲，看谁讲的最精彩。评议，教师巡视。

　　过渡：一幅图片，几声蛙叫，通过我们的想象，成了一篇美丽动人的故事，多么了不起的创作呀！请再听，老师相信你还会有更感人的故事。

　　6、播放钢琴曲，同时出示图片。请同学想象……

　　7、汇报。

　　8、将刚才汇报的内容，自己再说一遍。

　　过渡：你们的想象真丰富，表达了自己的感情，下面就让我们放飞想象的翅膀，将这两幅图联系起来，编成一个故事吧。（两幅图同时出示）

　　9、同学们自由的想象，自己编故事，说给自己听。

　　10、汇报。评议。

　　过渡：两个原本没有任何联系的图片和声音，通过我们的想象，却成了一个个动人的故事，老师真的很高兴。同学们一定有兴趣将这个故事编得很完整。下面就让我们继续来画一画，想一想，把故事编完整吧，相信你们一定行。

　　9、出示空白图片，请同学们在书上边想象边画，编故事。

　　10、在小组里编，然后选代表汇报。

　　11、将刚才我们自己说的话，整理一下，讲给同桌听听。

　　过渡：同学们每个人都有自己喜欢的声音，还自己动口动脑编故事，我们的收获真大呀！下面就请大家把我们刚说的内容，整理一下，然后选择一种写在作文纸上。

　　12、出示习作要求。

　　（一）、（1）、题目自拟（2）、文体不限（3）、有真情实感

　　（二）、让学生独立思考或找人合作，选择学习。确定题目和文体。

　　（三）、学生自主选择自己的文本开始写作，教师进行巡回指导。

　　四、交流评价

　　1、认真地读读自己的习作，把不通顺的地方自己进行修改。

　　2、四人小组互赏，推荐一篇佳作。（点评者要做到：你最欣赏哪一点给他提一个意见。）

　　3、佳作评赏：推荐好的文章，师生共同赏析探讨。

　　五、总结：冰冻三尺，非一日之寒。只要我们在作文中表达自己真情实感，一步一个脚印地往前走，让我们的笔下生花，华丽的文章迟早会跃然纸上的。

　　附板书设计：笔下生花

　　声音的词语：哗哗噼里啪啦咕咚叽里呱啦扑通

　　喀嚓唧唧喳喳哗啦叮丁咚咚呼噜

　　美文欣赏：

　　习作一

　　雨天

　　清晨醒来，外面下着淅淅沥沥的雨。我听着雨打在窗户玻璃上的声音和房檐哗啦啦流水的声音，感觉是那么和谐动听。

　　我好想化作雨滴，和雨水一起汇进清澈的小溪，唱着歌，哗啦啦地向前方流淌。流过草地，流过山冈，流过森林，到处小鸟欢唱，花儿竞相开放，一派欣欣向荣的景象。

　　突然，我们闻到了一股又酸又臭的气味，一条暗沟里流出了一股污水，挤进了我们的中间，把我们污染了。从此小溪下游再也没有树高，再也没有花香，到处是死气沉沉的荒凉。人们认识到了这是自我毁灭，于是建了一座净化水厂，暗沟变成明渠，污水变成了清澈甘甜的琼浆，小溪又变成了欢乐的小溪，溪水流过的地方，又成了森林、小花、昆虫、小鸟的天堂。

　　窗外，雨还在下着。但我想像的翅膀还在飞翔。雨水滋润着理想，而理想一定能实现。

　　点评：

　　小作者由雨声展开遐想，将自己想像成一个小雨滴汇入一条清澈的小溪，接着围绕小溪从被污染到重新被净化的过程，细致地描写了周围景色的变化，体现以环保为中心的主题。最后小作者由现实中来又回到现实中去，进一步点出文章主题。小作者合理的安排，丰富的想像，有序的描写，使全文更加美好充实。

　　习作二

　　夏日的风

　　清晨，当第一缕夏日的风吹进花草丛中，花草顿时随风摇曳，翩翩起舞，空气里充满了浓郁的花香。这时，泥土也不示弱。于是花香掺和着泥土的芬芳，弥漫在清晨这纯净的世界里，沁人心脾，让人感到惬意……

　　白天，烈日炎炎，空气里仿佛有一团火。小草蔫了，树枝也耷拉着脑袋。在田野里劳作的农民，更是汗流浃背，沉重地喘着粗气。他们此时多么需要风啊！这时，风来了，拂过万物轻轻轻地来了，好似一股清凉的甘露沁入人们的心田。霎时，人们情不自禁地立在夏日的风中，任凭风掀起他们的头发。不一会儿，当他们全身都有了凉爽的感觉时，不禁高兴得脱口而出：“好凉快！”

　　傍晚，虫鸣鸟啼，风吹得树叶飒飒地响。这时，几位白发苍苍的老人，在绿树阴下悠闲地下棋，风轻轻吹起棋盘纸，也轻轻地吹进了他们的心扉。

　　晚上，凉风习习。孩子们躺在沙滩上，光着肚皮，赤着脚。风吹到肚皮上凉丝丝的，痒呼呼的，他们不禁“扑哧”一下，笑出了声。在晚风的轻拂下，孩子仰望天空，挥动小手，咿咿呀呀地数星星。

　　啊！这夏日的风，这可爱的风，你是一个美丽的小天使。

　　点评：

　　这是一篇描写夏天的风的习作，小作者笔下的风善解人意，令人喜爱。作者抓住了夏天风的特点，按时间顺序描写风与人的关系，突出了夏日风的可爱。“清晨的风，徐徐吹来，传来‘花香和泥土的芬芳’；白日微风拂过，给人以凉爽；晚上凉风习习凉丝丝地抚摸着孩童……”词句优美，构思巧妙，表达了小作者愉悦的情感。

语文教案篇4

　　○教学目标

　　①流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情，《济南的冬天》教案设计。

　　②学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。

　　③体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言。

　　④培养学生热爱祖国河山的感情，培养学生的审美能力。

　　○重点难点

　　①流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。

　　②体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言。

　　○课时安排

　　两课时

　　○课前准备

　　①布置学生预习课文，会写生字，准确注音，排除字词障碍。

　　②课前学生借助网络或图书，查阅一些有关资料，依据课文内容设计一篇导游词。

　　③准备录音带、录音机、微机或投影仪。

　　第一课时

　　○教学内容

　　整体感悟、研读赏析2—5小节。

　　○教学设计

　　整体感悟

　　①导人新课

　　春天是昂扬向上的，她不仅带给人以视觉上的享受，还带来希望和力量。冬天带给我们的则是刺骨的寒冷，满目萧索和生活上的不便……但冬天也有雪后的.美景、无限的生机和令人向往的温暖，初中三年级语文教案《《济南的冬天》教案设计》。今天，我们就来追随现代著名作家老舍的足迹，去感受“济南的冬天”。(板书课题，济南两字写大，突出一下)

　　②教师配乐范读课文。

　　要求：注意语气、语速、语调及重音的把握。

　　③学生自由朗读课文，思考以下问题。

　　(多媒体或投影显示问题组)

　　a．为什么说济南是个“宝地”?

　　b．济南是有山有水的地方，文中写了哪三幅山景图，写水是从什么角度写的?

　　c．第1小节与第2、4、5小节之间有什么关系?

　　d．文中渗透作者对济南的冬天什么样的感情?

　　e．标题可否换为“冬天的济南”?

　　(四人小组讨论)

　　[明确](b．c．d．略)

　　a．济南的冬天无风声、无重雾、无毒日，天气“温晴”；济南天是慈善的，有美丽的山景；冬天水不结冰，水是绿色的。面环山，像在“小摇篮里”，冬

　　e．不可以。因为“济南的冬天”表明所写的是济南这一特定地域的冬天；“冬天的济南”目的在于赞美“冬天”这个特定时令的济南。

　　课堂小结：文章先与北平、伦敦、热带作对比，突出济南天气“温晴”的总特点；然后具体描绘济南的冬天特有的景致，写山景写了阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外的远山，又绘水色，处处渗透对济南冬天的喜爱。

　　研读赏析

　　研读第2—5小节：

　　学生默读课文思考：(四人小组讨论)

　　a．文中写了三幅山景图，还写了水色，各突出了什么特点?(抓关键词概括)

　　b．三幅山景图之间有什么关系?

　　c．四幅景物图你最喜欢哪一幅，为什么?

　　(四人小组讨论后明确)

语文教案篇5

　　教学目标

　　1、学会本课6个生字，会写9个字。

　　2、有感情朗读课文，能区别常常和往常的意思。

　　3、能领会列宁善于观察和思考的特点。

　　教学重点

　　学会本课6个生字，会写9个字。

　　教学难点

　　能领会列宁善于观察和思考的特点。

　　教具准备

　　生字卡片，搜集关于列宁的图片和资料

　　导学过程二次备课

　　预习提纲

　　1、初读课文，找出要求会认的生字圈出来。

　　2、自由读课文，了解大意。

　　第一课时

　　一、猜谜激趣，导入新课。

　　1、小小虫，嗡嗡嗡。飞到东，飞到西。传花粉，采花蜜。人人夸它爱劳动。

　　打一动物（）

　　2、教师简介列宁生平

　　列宁（1870 —１９２４）前苏联人民的伟大领袖，全世界无产阶级的伟大导师和领袖，马克思和恩格斯事业和学说的继承人。

　　３、教师板书课题

　　二、初读课文，扫清字词障碍。

　　1、学生自读课文，在文中标出要认读的生字。把生字组成的词语联系上下文多读几遍。

　　２、检查生字掌握情况，出示生字卡片，指名认读。

　　好中差兼顾，开火车认读。

　　３、简单说说课文讲了一件什么事？

　　三、细读课文，理解课文一、二、四段内容。

　　1、从图切入，（出示课文插图）在蜜蜂向导的'带领下，列宁找到了养蜂人，你看到了什么？文中哪段话介绍了这部分内容？

　　２、教学第四自然段，自由读第四段内容，注意他们此时的表情，交流：惊讶、笑着，引导识记“讶”什么情况下你感到惊讶？

　　3 、回读1、2段，认读词语。

　　养蜂的人看到列宁时。为什么这样惊讶？自由读一读1、2自然段思考。（1）、这篇课文一共有六个要求会认的字，有五个生字朋友都躲在第一自然段里了，你能读通吗？先看这些词语：莫斯科、附近、派人、谈天。

　　认读，引导识记字形，理解意思：莫斯科（城市名），附近（谁坐在谁的附近？你家附近有哪些建筑？）

　　指名朗读第一自然段。

　　( 2）、看来列宁和养蜂的人常常见面，可为什么养蜂的人见到列宁感到惊讶？指名朗读第二段。

　　比较句子：分辨词语：“常常”和“往常”(小黑板出示课后相关练习)

　　列宁常常请养蜂的人来谈天。

　　往常派去找他的人不在，列宁只好亲自去找。

　　①分别为这两个词语找反义词。

　　②这两个词语能交换吗？

　　(3）、指名朗读1、2自然段。

　　4、回读第四段。难怪养蜂的人看见列宁惊讶，引导读出惊讶的语气。

　　四、指导书写。

　　1、引导学生观察发现。

　　“派”字右边不是“瓜”。建议在范写的基础上引导学生观察字中四个撇的变化：两个平撇的不宜太长，竖撇勿忘先竖后撇，右边的小撇宜短。

　　“敲”字的右边不是“支”，应当提醒学生注意。

　　2、练习书写

　　3、展示学生书写的生字，师生共同评议。

　　五、作业：

　　1、巩固新词，朗读课文。

　　2、搜集列宁的故事。

　　第二课时

　　一、复习检查，引入新课。

　　出示词语卡片，指名学生读词。

　　二、精读课文，理解体会。

　　1、默读这一段，思考：列宁怎样找到养蜂人的？用 ——画出表示花丛、园子、小房子之间位置的词语。

　　２、小组讨论：列宁怎样找到养蜂人的？用自己的话和本组的同学说一说，也可以试着画出列宁的路线图。

　　３、小组汇报并展示列宁寻找养蜂人的路线。

　　（１）、重点引导展开合理想象。（出示小黑板）

　　列宁一边走一边看，发现路边的花丛里有许多蜜蜂，想到。

　　他仔细观察，只见那些蜜蜂采了蜜就飞进附近的一个园子里，园子旁边有一所小房子，想到。

　　（２）、他想的对不对？你从哪儿看出来的？哪个词语体现列宁的判断是正确的？理解“果然”。

　　（３）、学生上台展示列宁寻找养蜂人的路线图并练习口头表述。

　　（４）、指名朗读第三自然段。

　　４、再次学习第四自然段。

　　（１）、分角色朗读第四自然段，读出惊讶、高兴的语气。

　　（２）、扩展想象：养蜂人听了列宁的话会说些什么？列宁可能会说些什么呢？

　　三、总结全文

　　是啊，我们在生活中遇到问题时，就要像列宁那样仔细观察、认真思考、作出判断、解决问题。

　　四、拓展交流。

　　学生介绍搜集到的列宁的有关资料。

　　五、布置作业。

　　朗读课文，把故事讲给爸爸妈妈听。

语文教案篇6

　　1．教学设计学科名称

　　小学语文教学设计《做一个最好的你》（北师大小学语文六年级）

　　2．所在班级情况，学生特点分析

　　六年级学生，他们正处在身心发展的重要时期，大多是独生子女，随着生理、心理的发育和发展、竞争压力的增大、社会阅历的扩展及思维方式的变化，在学习、生活、人际交往和自我意识等方面可能会遇到或产生各种心理问题。有些问题如不能及时解决，将会对学生的健康成长产生不良的影响，严重的会使学生出现行为障碍或人格缺陷。我们应努力使之成为具有健康人格与品格、具有正确的世界观与人生观的接班人。

　　3．教学内容分析

　　对于现在的孩子们来说，任性，娇气，懦弱是他们主要的特点，这些主要是由于周围环境的影响，家庭与社会的过分关注使他们产生了“骄娇”二气，对于压力与困难的心理承受力很差，直接导致了他们或者是以自我为中心，极其任性；或者是胆小慎微，没有自信，毫无主见。由此而引发的极端实例在生活中屡见不鲜。

　　本单元是学生升入六年级后学习的第二单元《美与丑》。设计本课《做一个最好的你》是为了建立起孩子们的自信心，培养成功意识。课文以亲切、中肯的语言娓娓道来,揭示了自信对我们成长的重要性,并告诉我们如何树立自信心,面对人生。课文先是以“罗森塔尔试验”的结果点明：如果一个人有自信心，对自己怀着期望，他就会朝着自己期望的方向发展，直至成功；接着课文出示问卷，让学生进行自测，检查自己的心理状态；最后文章对如何树立自信提出了几点建议，并以富有哲理性的段落作结，深化主题，发人深思。纵观全文，层次清晰，深入浅出，情感发展由弱渐强，结尾令人心情激荡。这是一篇不可多得的.心理健康教育素材。文章告诉我们：人人渴望成功，成功需要自信，自信须建立在认真做好每一件事上。

　　4．教学目标

　　根据课程改革和语文新课程标准的基本理念，确定本课的教学目标如下：

　　1．情感目标：通过多样的教学活动以及对文章的学习，教育学生如何树立自信心，引导学生对美好人生的追求。

　　2．知识目标：把握文章中语言特点及修辞手法的运用。学习运用事例说明观点的写作方法

　　3．能力目标：体会文章亲切、自然的文字风格。

　　5．教学难点分析

　　在此我将情感目标的实现作为本节课的重点教育学生如何树立自信心，引导学生对美好生活的追求

　　6．教学课时：两课时

　　7．教学过程

　　第一课时

　　一、激趣导入切入主题导入：

　　这一环节我主要设置了这样一项内容：教师向学生提问：你了解自己吗？了解自己的同桌吗？你有什么优点呢？其他人呢？这一环节的设立主要是让学生以自己的角度学会评价他人，并且使受到鼓励的一方感受到被人认可的满足与喜悦，从而对自己信心大增。通过这两个环节的设置，让学生比较自然的体会到了确立自信心的文章主题。

　　二、活动体验引发思索

　　1. 经过前一步骤，学生的兴趣渐浓，这时再引入一个游戏：照镜子。教师将一面小镜子隐藏在手中，说这是一个人的照片，让同学到台上来辨认是否认识。当学生来到台上，从镜子中看到自己的形象，一定会说认识这个人。这时候，教师提问：他有优点吗？那缺点呢？学生大多会承认这个人只有缺点没有优点。经过多人上台参与这个游戏，教师最后公布谜底――手中只是一面镜子而已，别无他物。学生惊异之余，教师向全班提出一个问题：你们可以发现其他人身上的优点，为什么就不能发现自己身上的长处呢？这一问题的抛出，一定会使热闹的课堂沉寂下来。但这种沉寂决不是麻木，而是通过这件事而引发的深深思索。这时教师可以给学生一定的时间去思考这种心理产生的原因，进而得出是因为缺乏自信心这一答案。

　　2.课件出示：古罗马西塞罗说过：“自信是一种感觉，有了这种感觉，人们才能怀着坚定的信念和希望，开始伟大而光荣的事业。”（全班齐读）

　　3.师：自信是美好品质的体现。你想知道自己是不是一个自信的学生吗？

　　（课件出示文中的测试题表）

　　三、指导学生进行自我测试（课文第二部分）

　　导言：我们已经知道了自信对于一个人的神奇作用，那么，你有几分自信呢？现在就请同学们根据这12个题目来初步测试一下。

　　1、出示课文中的测试题。

　　2、自我测试。

　　3、交流测试情况。

　　4、请有自信的同学谈一谈平日是怎样看待自己的。

　　5、请没有自信的同学说说自己目前最需要解决的难题是什么。

　　6、有什么方法可以帮助我们建立自信心呢？有人给了我们一个很好的建议，“做一个最好的你”，（板书课题）请同学们打开书，通读全文，了解课文内容。

　　第二课时

　　教学设计

　　一、学习第一部分。体会自信的重要

　　1、读课文中的一、二自然段。

　　2、从第一个事例中你读懂了什么？

　　3、课件出示比尔的感悟：美和丑并不仅仅在于一个人的面貌如何,更在于他是如何看待自己的”

　　4、你认同他的看法吗？说说自己的理由。(提高感悟能力)

　　5、从第二个事例中你感悟到了什么？你从哪些地方感受到的？

　　6、师：可见自信心对一个人真得非常重要。

　　二、问题导入学习的三部分：有什么方法可以帮助我们建立自信心呢？请同学们打开书，自学第三部分。

　　1、读每一自然段，用最简单的语言概括使自己自信起来的方法。(自读、自悟,理解课文内容,明确自信的方法,提高概括能力)

　　2、同位交流自己的阅读收获。

　　3、全班交流。(合作学习,明确作者的写作目的这一环节, 以读、思、议、辩结合，营造自主、合作、平等的良好氛围)

　　4、板书：

　　喜欢自己

　　做好每件小事

　　为自己喝彩

　　再坚持一下

　　5、齐读，请没自信的同学谈谈自己此时的想法。(加深理解课文内容,增强自信心)

　　6、交流：还有哪些是自己自信的方法？(知识的拓展,使学生更加自信.)

　　7、指名读读丁丁的话。（加深理解课文内容）

　　8、指名大声朗读这一部分。（给自己加油）

　　三、学习第四部分。

　　1、读最后一段。

　　2、画出自己感受深的句子。谈谈自己的感受。

　　3、以读代讲：这段用怎样朗读？

　　4. 指名朗读文章用诗一样的语言作结尾，谁愿意读一下？注意诗的韵律。

　　5、评议朗读情况。（提高朗读水平, 感悟语言文字的魅力，受到情感熏陶。

　　6. 采用了什么修辞手法？谁愿仿写？补写这一段。

　　（1）学生补写。

　　（2）交流补写的情况。

　　（3）评出最优美的仿写。

　　可以这样写：

　　如果不能成为鲜花，那就当一片绿叶。

　　如果不能成为诗人，那就当一个爱好者。

　　如果不能成为伟人，那就当一个平凡者。

　　还可以这样写：

　　如果不能成为大厦，那就当一个基石。

　　如果不能成为大雁，那就当一个小鸟。

　　如果不能展翅飞翔，那就默默行走。

　　四、指名朗读全文。交流自己的收获。

　　五、总结归纳，深化主题：

　　送同学们一句老师写的话：“自信是风，能带我们飞翔，自信是浪，能诠释我们的胸怀”。

　　我们的生活等待我们去学习，我们的未来等待我们去创造，可这需要我们有一颗愉快而且充满自信的心，需要我们坚信自信的自己将格外引人注目、格外的美！祝愿同学们，每个人都拥有各自的美丽人生，像那条小路、那条小鱼、那颗星星，永远做一个最好的你！

　　六、板书

　　喜欢自己

　　做一个最好的你做好每件小事

　　为自己喝彩自信

　　再坚持一下

　　8．课堂练习

　　（1）读一读罗森塔尔的资料。(提高搜集信息的能力,学会多途径的搜集学习课文需要的资料.)

　　（2）指出自己不认识或不理解的词。

　　（3）出示下列词语：

　　擅长灰心丧气局促不安糟糕扭转朝气蓬勃

　　指名朗读

　　把难写的字写写。(正确地掌握生词)

　　（4）背诵最后一段。

　　9．作业安排

　　（1）练笔《说说我的优点》

　　（2）推荐阅读：毕淑敏《我很重要》

　　（3）搜集关于“自信”的名言或故事

　　10．附录（教学资料及资源）

　　(1)搜集自信的名人名言。

　　(2)搜集自信或自负的事例。

　　(3) 罗森塔尔的资料

　　11．自我问答

语文教案篇7

　　教学目标：

　　1、学习字词，积累叠词，了解小说背景。

　　2、了解小说借助对话推动情节发展的特点，引导学生学习用读对话梳理情节的方法，整体感知人物形象。

　　3、初步了解小说用语言塑造人物形象的特点，关注人物语言描写的不同形式，用品读关键词句，揣摩心理的策略，加深对人物形象的感知。

　　4、深读文章，分清内容的主次，体会作者是如何做到详略得当的。

　　教学重、难点：

　　1，初步了解小说用语言塑造人物形象的特点，关注人物语言描写的不同形式，用品读关键词句，揣摩心理的策略，加深对人物形象的感知。

　　2，深读文章，分清内容的主次，体会作者是如何详略得当的。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课，明确文体

　　1、播放微视频，引出小说背景。

　　2、板书课题，读准课题。

　　二、字词教学，了解环境

　　1、出示字词，读准字词，引导学生从词语内容和形式上发现规律。

　　2、情境朗读，了解环境。

　　三、梳理情节，初识形象

　　1、快速默读第6—19自然段，思考：八儿想吃腊八粥却吃不到，他是怎么办的？

　　2、根据学生回答，梳理小说情节。

　　3、根据板书，串联情节，了解小说主要内容。

　　4、小结：这篇小说就是用对话推动情节的发展。刚才，我们读了八儿和妈妈的对话，梳理出的情节就是小说的情节。

　　5、交流：从这些情节中，你看到一个怎样的八儿？

　　四、品读语言，丰盈形象

　　1、聚焦情节中八儿的语言，初步感受语言的变化。

　　2、品读短句。

　　（1）齐读，思考：本句中哪个字最精彩？

　　（2）对比朗读，从“那”字，你感受到什么？

　　（3）联系自己生活经历，感知八儿形象。

　　（4）有感情地朗读。

　　（5）小结：一个“那”字，又让我们看到一个（回扣板书）的八儿。刚才，我们抓住了八儿的语言，品读“那”这个关键词，揣摩了八儿的心理，从而让八儿的形象在我们头脑中更加丰满。

　　3、品读长句

　　（1）自由读，边读边思考：为什么有这样的变化？

　　（2）四人小组合作，完成学习单。

　　填一填：八儿每次是怎么分的，有什么变化？

　　写一写：你又读到一个怎样的八儿，并想想理由（填在磁卡上，一张磁卡写一个词）。一定要填在磁卡上。温馨提示：四人小组，一人主持，其他三人一人汇报一处。

　　（3）小组汇报。

　　（4）小结：刚才，我们读了八儿这处长的语言，从分粥的变化中揣摩了八儿的心理，让他的形象在我们的头脑中更加丰盈。

　　（5）串读三次分粥的句子，读出变化。

　　4、小结：刚才我们品读了八儿的语言，关注了关键词句，揣摩了八儿的心理，让八儿的`形象跃然纸上。沈从文不愧为语言大师，在对人物语言进行描写时，每个词语，每句话都经过了反复的推敲，多一个字不行，少一个字也不行，借助不同的语言形式展现人物不同的形象。

　　五、课堂小结

　　这节课，我们通过梳理环境中的情节，品读八儿的语言，揣摩他的心理，看到了一个（回扣板书）的八儿。八儿心里隐藏的语言和那锅不断叹气的粥，这又藏着什么奥秘呢？下节课我们再来揭秘。

　　第二课时

　　【导入】

　　一、谈话导入，回顾课文内容评论

　　1、谈话导入。

　　2、回顾课文内容，想一想课文围绕腊八粥写了什么事？

　　【讲授】

　　二、品读课文评论

　　1、课文的主要人物是谁？八儿给你留下了怎样的印象？

　　2、明确任务：课文是如何写八儿嘴馋的？

　　3、读文探究

　　1）默读课文，画出描写八儿特点的句子，作批注。

　　2）小组交流

　　4、集体汇报

　　1）描写动作的句子。

　　2）描写语言的句子。

　　3）描写心理活动的句子。

　　5、小结：全文围绕“八儿”全家吃妈妈熬煮腊八粥的经过，展现了一幅淳朴、和睦的图画。表现了一家的其乐融融。

　　【活动】

　　三、指导朗读评论

　　1、本篇课文人物对话描写较多，组织学生分角色朗读。

　　2、通过揣摩人物心理，联系提示语来指导有感情地朗读课文。

　　3、组织朗读比赛，互相点评，取长补短。

　　【作业】

　　四、作业评论

　　1、有感情地将课文朗读给家长听。

　　2、查找有关中国传统节日的资料，进一步了解中国传统民俗文化。

语文教案篇8

　　教学内容：注·提教材小学语文第九册29课《晏子使楚》。

　　教学目标：

　　1．学会本课生字，理解“大夫、敝国、国势”等词语。

　　2．理解楚王3次侮辱晏子的目的。

　　3．学习晏子敢于斗争、善于斗争、维护国家尊严的。

　　教学准备：小黑板。

　　教学重、难点：理解楚王怎样侮辱晏子，晏子又是如何对待的。

　　教学流程：

　　一、激情导入，巧设质疑

　　1．导入新课：同学们，距今两千多年前，我国历史上曾出现过一个群雄纷争的春秋战国时代，其中齐国和楚国都是大国，而齐国的强大离不开一个人，此人虽然身材矮小，但口才出众，他就是——晏子。今天我们就来学习《晏子使楚》的故事。

　　2．解题：晏子原名晏婴，“子”是古代对男人的一种尊称。文题的意思就是晏子到楚国访问。

　　3．提出疑问：晏子在出使楚国的时候，究竟发生了哪些故事呢？

　　二、初读课文，整体感知

　　1．学生自由读文，要读正确，不丢字、不添字。

　　2．轻声读文，想：写了一件什么事？

　　3．默读课文，理清文章的思路。

　　4．扫读课文，圈画生字和生词。

　　5．检查预习情况。

　　师：（纠正字音。）大（dà）夫。

　　师：（指名说。）大夫是什么意思呢？（即古代的一种官职。）

　　三、分析课文，解开悬念

　　1．指名读课文。

　　2．小黑板出示问题。

　　①晏子出使楚国遇到了哪几件事？他以怎样的方式反驳的？结果怎样？

　　②晏子是一个怎样的人？

　　3．小组讨论。

　　（生积极讨论，师巡视了解情况，并参加各组讨论。）

　　4．逐题检查，师给予点评。

　　师：(指名)请回答小黑板①题。

　　（生准确回答。）

　　师：在这3件事当中，哪件事给你的印象最深刻呢？

　　生：我认为是晏子进楚国时，楚王让晏子钻狗洞，结果被晏子巧妙地反驳。这件事留给我很深的印象。

　　生：我认为印象最深的是晏子见楚王，楚王说晏子无能，被晏子的“铁齿铜牙”击败，晏子连连取胜。

　　生：对我印象最深的就是晏子在赴酒宴时，楚王说齐国人做贼没出息，但晏子的聪明机智让楚王不堪一击，最后楚王终于尊重晏子了。

　　师：（指名）请回答小黑板②题。

　　生：晏子具有强烈的自尊心。

　　生：晏子聪明机智。

　　生：晏子口才出众。

　　师：如果把同学们的答案合起来就是晏子的性格特点。

　　师：同学们说得真好啊！只是没能把晏子说话时的语气充分表达出来。

　　师：这是一部历史体裁的文章，书中的人物离我们很久远，我们何不把自己置身于文章当中，好好感受一下当时的氛围呢？老师有个想法，我们把这文章当作一部课本剧，我们身临其境地去感受一下人物的角色好不好？

　　生：（顿时沸腾起来，异口同声地说）太好了！

　　四、课本剧演示，升华主题

　　师：下面开始进行表演，请同学们认真观看，看哪位同学表演得最好。

　　（生分组表演。）

　　在一片热烈的欢呼声中表演开始了，扮演楚王的学生一拍桌子说道：“哪个那么无理……”这时饰演晏子的学生不慌不忙地上前拱了拱手从容应对……晏子的铁齿铜牙加上幽默风趣的表演让同学们笑得前仰后合，大家的掌声此起彼伏，表演在一片热烈的欢呼声中结束了。

　　（设计意图：充分发挥学生的想象力，培养学生的创新意识，把学生的思维调动起来，同时也体现了《语文课程标准》所倡导的“自主、合作、探究”的学习方式，让学生在表演中体会人物的感情。）

　　师：同学们，你们太棒了！真没想到你们个个都有表演天赋呢！也许在不久的将来我们班还会出现几个大明星呢！（师用赞许的眼光看同学们。）

　　五、全文，拓展延伸

　　师：同学们这文章记叙了春秋末期，齐国的晏子在出使楚国时与楚王进行了3次斗智，最终战胜楚王，维护了齐国尊严的.事，说明晏子是一个很有才能的人。

　　师：通过读、说、议、演，我们已经充分理解的内容，那么如果你是楚王，被晏子战胜以后你会怎样做呢？

　　（设计意图：在学生的表演还意犹未尽时及时提出这个问题，让学生的思维机器快速地运转起来，体现了《语文新课标》中所倡导的，在教学中不能只关注知识的传授，更要关注学生学习的状态。）

　　（生小组讨论，师指名回答。）

　　生：如果我是楚王，我就对晏子说：“晏子，真对不起，我不该取笑你。”

　　生：我会说：“晏子，你真了不起，我要向你学习。”

　　生：我要说：“晏子，回去对你们大王说有空常来做客，我们是好朋友……”

　　师：（竖起大拇指喜悦地）大家说得真好啊！同学们都能发挥自己的聪明才智，也许有的同学还有好多的话要对你心目中的大英雄晏子说，那么就请同学们以《晏子，我要对您说》为题写一小练笔吧！老师根据你们在课堂上的出色表现，相信你们一定会写得很棒的！

　　反思：

　　在新课程目标下，要发挥学生的积极性和主动性，调动学生的情感参与学习。我在这节教学设计中，把讲台变成舞台，把历史人物展现在学生们面前，这样既满足了学生们的表演欲望，又弥补了学生们光用“读”来感受人物感情的不足。这节课虽然结束了，但对于学生们来说也许是一种新型语文课的开始。当看到学生们因为自己出色的表演受到师生赞扬而露出的微笑时，作为从教多年语文教师的我坚信课本剧会成为语文课堂上一道亮丽的风景线，随着新课改的进行，愿这道亮丽的风景线更加绚丽多姿。

语文教案篇9

　　活动目标：

　　1.欣赏并理解散文内容，学说太阳、风儿、雨露的话。

　　2.能用语言和肢体动作表现芽儿的心理感受和生长过程。

　　活动准备：

　　1.课件《芽》；音乐《春雨沙沙沙》。

　　2.幼儿已观察过种子的发芽过程，知道植物的生长需要阳光和水。

　　活动过程：

　　一、歌唱《春雨沙沙沙》，导入活动。

　　小朋友表演《春雨沙沙沙》进活动室。

　　二、欣赏散文《芽》。

　　1.欣赏“芽儿出土”的课件，激发兴趣。

　　春天到了，种子要发芽了，你们看。（芽儿顶、冒、钻）

　　芽儿在干什么？（使劲顶，加油）

　　2.完整观看课件，欣赏散文。

　　呀！小嫩芽儿从泥土里钻出来了。多可爱的小嫩芽儿啊！今天孙老师带来了一篇好听的散文《芽儿》，我们一起来听一听。

　　3.讨论、讲述嫩芽儿的感受。

　　（1）探出头的嫩芽儿有什么感觉？

　　听完了散文，小朋友说说小嫩芽儿从哪里探出头来的？探出头来是什么样儿的？我们做做芽儿探出头来的样子（偷偷地、好奇地看）

　　探出头来的嫩芽儿感觉怎么样？（温暖……害怕）

　　太阳照在身上让她感到了温暖。

　　春风、雨露：亲切、舒畅。

　　嫩芽儿感到了温暖、亲切、舒畅，还有些什么？（害怕）

　　（2）嫩芽儿为什么会害怕呢？

　　三、欣赏课件片段，重点理解和学说太阳、风儿、雨露的话，扮演角色，自由表演。

　　是谁帮助了嫩芽儿？他们是怎么帮助他的，说了些什么？让我们来看一看。

　　播放课件2

　　1. 太阳怎么说的'？（你记性真好）

　　小朋友一起说一说。

　　太阳晒在身上是什么感觉？（暖暖的、很暖和、暖融融的、多舒服啊！）

　　太阳说：“别怕，我把你晒一晒，你就会更健康。”嫩芽儿会说什么呢？（太阳公公，谢谢你！）真是有礼貌的小嫩芽。还会怎么说呢？（不怕不怕……）勇敢的小嫩芽。

　　老师做芽儿，小朋友做太阳。老师走到孩子身边说几遍（真暖和啊；谢谢你！太阳；不怕，不怕，我要长高、长大……）

　　现在，老师做太阳，你们做嫩芽儿，太阳说：“别怕，……”老师逐个跑，嫩芽儿会怎么说、怎么做。（这个嫩芽儿好舒服呀；嫩芽儿在慢慢地长高；嫩芽儿不害怕啦……）

　　2.风儿看着胆怯的嫩芽儿又是怎么说的？幼儿说两遍（你真聪明，这么快就记住了风儿说的话）

　　嫩芽儿坚强的样子是怎样的，你们做做看，转过来给后面的老师看看。

　　你什么时候会表现得坚强呢？（勇敢、不怕苦……）

　　风儿轻轻地吹在小嫩芽儿身上，小嫩芽儿会怎么样呢？你们做做看。（摇摆；迎着风儿；跳舞呢！好凉快）风儿说：“别怕……”嫩芽儿说、做。

　　请几个小朋友做风儿，几个小朋友和老师做嫩芽。（嫩芽到前面）

　　3.“嘀嗒嘀嗒嘀嗒嘀嗒，沙沙沙沙沙沙，谁在说话？”雨露怎么说的？（记得真清楚）

　　小雨点沙沙沙，落在嫩芽儿身上，嫩芽儿感到怎样？

　　张开了小嘴在干什么？幼儿做喝水样。（我看到这个嫩芽儿喝得很开心）喝了水小芽儿就……。

　　老师做嫩芽儿，小朋友做雨露，做动作和对话。（谢谢你，我很舒服；凉快；我长壮了！）

　　两人一组表演雨露和嫩芽儿对话，互换角色。（长高了，长得更快了，衣服更绿了）

　　4.如果你见到嫩芽儿，你会怎么关心她，对她说些什么呢？

　　扶一扶，你会长得更直。（诗一样的语言）

　　浇浇水，你会很滋润。（是的，嫩芽儿不渴了）

　　施施肥，你会更高大。（会帮助别人的好孩子）

　　说说话，你就不寂寞。（真是有爱心的好孩子）

　　5.听了大家的话，嫩芽儿怎么样了？（勇敢、长高了、长壮了，变得更可爱了。）

　　四、完整欣赏散文，进一步理解、感受散文内容和意境。

　　小朋友们，现在我们再完整地欣赏一遍，会说的小朋友跟着说。

　　五、舞蹈：快乐的嫩芽儿，结束活动。

　　好，小朋友们，我们一起来做快乐的小嫩芽儿，跳起舞来吧！

语文教案篇10

　　初中生的学习生活丰富多彩，他们每天能够接触到韵新鲜事物也比较多，但在实际生活中，他们还是缺乏对现实生活有意识的关注。教师有必要引导学生注意身边发生的事情，敏锐地发现事件的价值所在，并能通过简单的新闻写作技巧把他们所关注的事件表述出来，从而培养学生“关注现实，热爱生活，表达真情实感”的意识和能力。通过学写新闻稿的写作训练，不仅能让学生初步掌握关于新闻写作的知识，具备阅读新闻的基本能力，而且能把与学生未来生活息息相关的“新闻意识”明朗化，让他们自觉地关注新闻，筛选新闻，利用新闻，意义是比较深远的。但是第一次新闻稿的写作课要完成上述所有目标未免苛求，对学生“新闻意识”的进一步培养还是要在日后的学习中联系生活实际逐步加深，让语文课程的学习真正能做到为学生服务终身。

　　“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，新闻写作切忌没有“源头活水”，而我们的“源头活水”就是生活。课前教师要布置学生广泛搜集感兴趣的新闻材料，让学生对新闻稿的概念有较充分的感性认识，从而在老师的引导帮助下总结出新闻稿的特点。下一步写新闻，是在对新闻稿特点基本了解的基础上，运用大家都熟悉的题材深化对新闻稿“倒金字塔”结构的认识和运用，并且强调写新闻要有出新的意识。第三步现场采访写新闻，让学生写最新鲜和生活最贴近的新闻事件，在第二课时举行“校内新闻发布会”，评选出好的新闻稿件。

　　[教学目的]

　　1．教会学生新闻稿的写作方法。

　　2．培养学生的新闻意识。

　　[教学重难点]

　　重点：引导学生发现新闻稿的特点，把握从感性认识到理性认识的升华。

　　难点：训练学生写新闻稿，把握新闻稿的“倒金字塔”的结构。

　　[教学安排]两课时

　　[教学步骤]

　　第一课时

　　一、设问导入，激发兴趣

　　同学们，什么是新闻?有一句话是这样说的——“当一条狗咬了人，这不算是新闻；然而，当一个人咬了一条狗，这便是新闻了!”这虽然只是一句玩笑话，可是它反映了新闻有一个很重要的特点，是什么呢?

　　(诙谐的新闻事例导入写作课，让学生了解新闻的重要特点“新”，不过有可能会出现类似于“反常”、“奇怪”等答案，教师要注意巧妙引导。)”

　　看来，新闻就是对新近发生的事情的报道，是我们了解世界的窗口。

　　二、梳理特点，研究写法

　　课前同学们已经搜集了不少新闻材料，下面咱们开一个“小小新闻发布会”，把你最感兴趣的新闻播报给我们大家昕，也为我们打开一扇通向世界的窗口吧!

　　(学生交流3分钟后自由发言，发言时间控制在5分钟左右，新闻内容要避免重复，让学生在对外界信息的了解中充分调动学习兴趣。学生比较关注的近期新闻有：岛内分子参拜靖国的神社、痛说毒品摧残下的残酷青春——何媛走进《面对面》、日本批准新版右翼教科书、肯德基公布苏丹红调查结果、冒名写封信天才少女被开除等，这些新闻涉及到社会生活的方方面面，要注意引导学生关注这一点。)

　　听了这么多的新闻，大家能不能再稍微系统地梳理一下，新闻有什么特点?

　　(通过引导学生看新闻的来源、新闻的篇幅、新闻的时间、新闻的语言，整理出如下特点：真实性、简明性、时效性、语言准确等。学生通过教师的引导可以很快整理出新闻的总体特点，这对学生从整体上把握新闻是有好处的。)

　　今天我们就要学习新闻的写作，大家都要成为小记者。在写新闻之前，咱们先看看这些新闻都告诉了我们什么呢?

　　[学生浏览搜集的新闻，七嘴八舌回答问题，如人物、时间、地点等，教师要注意归纳。这些新闻在内容上都有共同的特点，要说清楚与事件有关的人物、事件发生的时间和地点、事件

　　的经过和原因。人(who)、时间(when)、地点(where)、事件(what)和原因(why)被称为是新闻的五要素。因为英文单词都是w打头，也被称为5w。一般而言，新闻稿中对这五个w都要有所交代。]

　　另外，新闻稿在写法上也有它的特点，你发现了吗?

　　(引导学生发现写法上的共同点，即新闻的套路模式。介绍必要的新闻知识。新闻主要包括标题、导语和主体三个部分。标题是新闻内容的提要，要求用一句话反映新闻事件。导语是概括报道事实或中心，是新闻内容的浓缩。主体部分则是具体展开事实或进一步突出中心。三个部分的关系可用下面的不等式表示：标题<导语<主体，呈倒金字塔型，也叫“倒金字塔”结构。)

　　三、实际运用，落实出新

　　通过大家收集的新闻展示与交流，我们了解了新闻真、简、新的特点，也知道了5个w和倒金字塔结构，下面我们就运用我们学到的知识开始写新闻吧!我们一共有两次写作训练，第一次要求大家都写一个主题，看看谁写得最好!最近咱们班发生的最大的事情是什么?以此为主题，写一则一百字左右的新闻吧。

　　(最近该班获得校运动会年级总分第一名，学生十分关注此事，写起来都很感兴趣。教师在学生写作的时候要相机指导，这个环节十分重要。提示学生对同一新闻要写出新意，可从如下方面入手：题目的新颖醒目、切入点的特别、内容上的侧重等，同时一定要强调“倒金字塔”结构的落实。教师巡堂，关注学生的进展，帮学生解决写作上的瓶颈。)

　　大家差不多写完了，下面以小组为单位交流你们的习作，然后每个组挑选最好的新闻稿，把它的题目写在黑板上，我们来结合题目和内容评选出今天的“最佳新闻”。

　　(学生交流活跃，各式各样的拟题出现在黑板上，每有特别题目的出现就引起学生的议论，现场十分热闹。题目写完后，教师征询学生意见，让他们挑选最感兴趣的题目，然后让所属小组“播送”该新闻，学生评点，教师指导，评出运动会的“最佳新闻”。要注意的是，由于评选形式的限制，不排除有好的新闻稿被学生疏忽了，教师根据学生喜欢的题目的随机抽取评点也会漏掉好的'新闻，所以教师在巡堂时要做到心中有数。另外，在评选的过程当中，教师要有意识地引导学生关注那些拟题新颖、写作形式规范、’’内容上有独到之处的新闻稿件作为写作范例，可以把好的稿件在课下展示出来。)

　　四、结束本课，布置任务

　　同学们评选“最佳新闻”的环节完成得非常好，我们在这节课上不但了解了新闻写作的基本知识，还大胆尝试了一次自己写新闻的滋味，评出了我们大家最喜欢的新闻稿。那么下节课呢，我们要召开一次以小组为单位的“校级新闻发布会”，同学们八仙过海各显其能，在学校范围内挖掘最新鲜、最有价值的新闻事件，把它写成新闻稿，我们将评选出“最佳新闻报道组”和其他若干由你们自己设定的奖项，大家赶快行动吧!

　　(这个环节把发现新闻的实践过程放到了课下，给了学生充分的时间深入到同学们中去，教师也不妨给学生指点一下，比如可以扩大采访面，除了采访同学还可以采访老师、校长；采访内容上可以从同学们的学习、生活的方方面面入手；采访程序上可以准备提纲或者调查问卷等等，最大限度地开发学生的创造力，让他们深刻体会发现新闻的乐趣。)

　　第二课时

　　一、学生主持人宣布“新闻发布会”开始

　　教师在发布会开始前要安排好主持人，并在学生中征集新闻评选的其他奖项，把奖项板书在黑板上，让学生有意识地关注。

　　小组自己确定新闻发布的形式。

　　二、小组新闻发布

　　学生的创造力和发现力是惊人的。在新闻发布的形式上体现了电视节目的多种形式，有“新闻联播”式，有专家访谈式，有现场连线式等等：在新闻的内容上无所不包，有关于寝室卫生的，有关于考试成绩的，有关于食堂改造的，有关于理财调查的……学生播得高兴，下面听得开心，课堂气氛始终十分活跃。

　　三、奖项评选和发奖，主持人小结

　　除了“最佳新闻报道组”以外，其他小组都有各自的精彩表现，其他奖项也很快被“瓜分一空”，如“最佳发现奖”、“最实用新闻奖”、“最惊世骇俗奖”、“最沉重新闻奖”……学生在这个环节中评价他人并被他人评价，通过展示与比较，很快理解到新闻的发现与我们现实生活的关系，既满足了好奇心，又达到了与他人交流、与学校小社会交流的目的，再通过他们的笔表达出来，更使学生有种无法言喻的成就感。

　　新闻告诉我们：在世界上正在发生着什么，伊拉克战争、日本“争常”、苏丹红事件……这些事件也许有的离我们生活很远，但我们国家、我们生活的城市、我们的学校以及我们个人的许多决策正是在这个大背景下形成的。新闻正是在这个意义上与我们发生了联系，成为现代人生活的一部分。新闻就是了解世界的窗口。如果我们能充分地了解世界，我们就有可能有效地选择生活。

　　新闻写作课的教学如何开展?既然写新闻，就要立足于“鲜活”。一是研究素材和写作素材的鲜活。在本课的教学中，教师充分调动了学生对于生活的关注力，从感兴趣的媒体新闻到生活中熟悉的事件，进一步延伸到发现生活中有价值的点点滴滴，研究和写作的素材来自于实际生活中，最贴近他们的东西，这样何愁下笔“言之无文而行之不远”呢?二是教学环节设计的鲜活。搜集素材——课堂交流——总结规律——现场动笔——即时评议——课下采访——新闻发布，每一个环节的设计都力求从学生兴趣出发，让他们在每一个环节中感受发现的快乐，享受创作的成就感，有了这样一个广阔的空间，学生的自主性学习的动力不怕调动不起来。

　　教师在整个教学中要做到审时度势，相机启发诱导，且给予学生一定的评价和鼓励，引导学生经历新闻稿写作由认知到实践操作的循序渐进的过程，并完成“知识与能力，过程与方法”向“情感、态度、价值观”的逐层深人。

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