语文教案

时间：2026-06-22 04:02:09 教案

(热门)语文教案4篇

　　作为一位兢兢业业的人民教师，可能需要进行教案编写工作，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。教案应该怎么写呢？以下是小编精心整理的语文教案4篇，希望能够帮助到大家。

(热门)语文教案4篇

语文教案篇1

　　教学要求

　　正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语，会用“疏忽、顽强”造句。

　　理解课文内容，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。

　　观察一种喜爱的鸟，抓住特点写出它的样子和叫声。

　　教学时间：二课时

　　第一课时

　　—、揭示课题，导人新课

　　1．板书课题后齐读。

　　2．读了课题，想问什么问题吗?(鸟儿怎么会说话呢?会说些什么话呢?人怎么能听懂鸟儿的话呢?……)

　　二、初渎指导

　　1．自读课文。

　　(1)轻声自由读，边读边画出生字新词，读准字音。

　　(2)查字典或联系上下文理解下列词语的意思。

　　通晓矫健犒赏催促无拘无束

　　疏忽怠慢预报应验呆愣愣

　　(3)再读课文，把课文读正确，渎流畅

　　2．检查自读情况。

　　(1)检查生字渎音。

　　①抽读生字卡片，相机正音。

　　②提醒学生注意下列字的读音。

　　“催、猜”是平舌音，“疏、喳”是翘舌音莺”是后鼻音。

　　③齐读。

　　交流词语掌握情况。矫健、通晓、犒赏、疏忽、无拘无束。

　　(2)指名分自然段试读课文，师生共同评议。

　　三、指导分段

　　1．默读课文，想想每个自然段的意思。看看哪几个自然段联系比较紧密，合起来讲了一个意思，就合并为一段，哪个自然段单独讲了一个意思，就独立成段。

　　2．分组讨沦。

　　3．全班交流。

　　第一段(第1-3自然段)我”从小就爱鸟，爱听鸟语，并想通晓鸟语。

　　第二段(第4～11自然段)“我”从鸟儿们的'浯言中悟出了许多做人的道理。

　　第三段(第12自然段)鸟是人类的好朋友。

　　四、精读指导

　　1、学习第——段

　　齐读第1自然段。做一填空题。齐读。

　　2、自由读第2自然段。

　　指名讲公冶长的故事。理解“通晓”。

　　3、指导朗读第3自然段。

　　“我多想做一个通晓鸟语的‘公冶长’啊！(要把“我”那种向往的，心情读出来)

　　教师范读，学生练读，指名读。哪几句话最能反映“我”的这种心情；

　　导读第2、3两句。

　　4、小结。

　　五、作业

　　1．读生字表中的牛字。

　　2．正确、流利地朗读课文。

　　第二课时

　　检查复习

　　新授课文

　　1．学习第二段。

　　自由渎第4-9自然段，把“我”喜爱布谷鸟的地方画出来多渎几遍。

　　读后讨沦，相机指导朗读。

　　①它们那“布谷，布谷”的亲切啼叫，分明是催促人们快快出工呢！从哪些词看出“我”对布谷乌的喜爱?(亲切、分明)

　　指导朗读。

　　②这样无拘无束的——问一答，有趣极了，我自己仿佛也变成只翩翩飞翔的鸟儿。

　　a．联系上下文，体会“我”与布谷鸟对话的有趣。

　　b．指导朗读“我”与布谷鸟的对话。

　　同桌互渎，指名分角色渎。

　　③一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢!

　　从这句话中，你读懂了什么?(“我”与布谷鸟之间充满了感情。布谷鸟仿佛成厂“我”的好朋友．时时提醒“我”好好学习，不断催“我”奋进)

　　指导朗读。

　　④练习朗读第4-9自然段。

　　2、渎第10—11自然段，体会鸟语的“丰富”及勺浯给“我”的心灵带来的影响。

　　①引导渎第10自然段。

　　人们为什么喜欢“喜鹊”？

　　从哪儿看出人们喜欢“喜鹊”?

　　从哪儿看出“我”的爱鸟之情?

　　②指名读第1l门然段，思考从哪些词句看出“我”与鸟儿建立厂异常深厚的感情?

　　读后讨论。

　　指导朗读。

　　小结：“我”不光听懂了乌语，而日-从鸟语中学到了许多做人的道理。

　　3．学习第三段：

　　“我”与鸟儿之门建守了深厚的感情，鸟儿成了“我’’学习的榜样，所以“我”情不自禁地发出感叹。

　　4．讨沦：为什么说“乌儿的确是人类的好朋友?

　　5．小结。

　　指导背诵

　　1．第1自然段和最后一个自然段都只有一句话，很容易背诵。

　　2．重点指导背诵其他部分。

　　(1)第2、3自然段引导学生按语言的叙述顺序进行已亿。

　　①边读边记：作者先写刊‘么，再写什么?(先写爷爷讲的公冶长的传说，再写“我”听到传说后产生的愿望及行动)

　　②练习背诵。

　　(2)第4-11自然段引导学生借助语言文字在头脑中构成的“我”与布谷鸟进行有趣

　　1．出示牛字，说说自己是怎样记住它们的。

　　2．观察田字格’卜生字的写法，说逗难写的和容易写错的字“催、傻”笔画较多，要写得紧凑些；“怠’’上中下三部压紧能写得过长；“冶”是两点水，不能写成三点水。、

　　四、作业

　　1．用钢笔描红。

　　2．抄写词语。

语文教案篇2

　　教材分析：

　　《墨梅》是一首题画诗，是诗人为自己所画的墨梅而题写的。全诗表达了诗人不与世俗同流合污的坚贞纯洁的品格。

　　教学目标：

　　1、学会本课生字

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并默写课文

　　3、了解诗歌的大意，感悟诗人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情怀，领悟本课借物言志的表达方法。

　　教学重点、难点：

　　指导学生有感情地朗读本首诗，感悟诗人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情怀，领悟本课借物言志的表达方法。

　　教学时间：一课时

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　1、同学们，你们读了那么多的书，老师考你们几个课外知识怎么样?1、岁寒三友是哪三友?2、你能背出有关岁寒三友的诗句吗?(指生背)

　　2、今天，咱们一起来学习、欣赏王冕的千古佳作《墨梅》。

　　3、揭题，读课题。

　　二、读诗

　　1、打开课本，自由读读这首诗，注意读准字音，读通诗句。检查读。

　　2、古人写诗有五言、七言，《墨梅》就是一首标准的七言绝句。这首诗写出来，不仅要读，还要吟唱，七言绝句的节奏一般是///

　　请同学们试着有节奏地来读这首诗，读出诗的韵味。自由练习，再指读，齐读。

　　三、解诗

　　下面，老师给同学们一段时间，结合书上注释，自学这首诗。看自己能读懂多少，把读懂的内容用铅笔写在书上，把自己读不懂的地方打上?。

　　1、生自学。

　　2、小组内交流，并讨论不懂的问题。

　　3、全班交流：

　　A、①结合注释能理解的重点词有：

　　淡墨、痕、清气、乾坤

　　②交流每句诗的意思。师小结：这是一首题画诗，是作者采用淡墨手法画的一株盛开的梅花。

　　③把这首诗的意思连起来说说。

　　④带着对这首诗的理解自由读读这首诗。

　　B、师引导：古人云：学贵有疑，小疑小进，大疑则大进。读懂了这么多，没有什么读不懂的地方吗?

　　可能提出的问题：

　　①作者为什么要画墨梅，而不画鲜艳的梅花?

　　②这是一幅画，诗中为什么说是只留清气满乾坤?

　　③为什么说不要人夸好颜色?

　　师小结：这些问题提得好，可见同学们读诗时动了脑筋，有大疑必有大进，这就是会读书。当然，同学们不用着急，通过下面的学习，这些问题都会迎刃而解。

　　四、品诗

　　1、品淡墨

　　①同学们，谁见过盛开的梅花?老师拍了好多幅梅花的照片，想不想欣赏?(课件：几幅盛开的梅花照片)

　　照片中的梅花什么样子?你能用上一、两个词描述一下吗?

　　②王冕笔下的梅花从外表上看给了你什么样的印象?默读前两句诗，思考一下。

　　生说：淡墨;痕迹一般浅;颜色不够骄人

　　③师点课件，出示《墨梅图》。这就是王冕的代表作《墨梅图》，仔细观察一下，这淡淡的墨梅又给了你怎样的感觉?

　　生说：素洁、淡雅;美得有特色，不俗气

　　④指导朗读：你们说的老师深有同感。你能读出这种感觉吗?指读。

　　指点：淡墨痕淡雅的，要读得轻一点。

　　2、品清气

　　过渡：同学们，这梅花如此浅淡，貌不惊人，从没引起过别人的注意，从没受到过别人的夸赞，但它却在洗砚池边不畏严寒地怒放着，呈现出勃勃生机。

　　①老师这儿有一个问题不懂，墨梅这样做心里是怎样想的?揣摩一下，谁来帮一帮老师?

　　指生说。

　　现在明白不要人夸好颜色了吗?指生说。

　　②正如诗中所说(课件出示诗句)：不要人夸好颜色，只留清气满乾坤;谢谢同学们，在你们的帮助下，老师读懂了墨梅。

　　师引读：

　　这真是一株清香、迷人的梅花啊!女生读

　　这真是一株洒脱、淡定的梅花啊!男生读

　　这更是一株自信、不俗的梅花!齐声读

　　3、品读

　　过渡：(对照板书)这梅花是痕迹一般的淡墨色，但却素洁高雅，而又清香怡人。可这是一幅画呀，诗中为什么说是只留清气满乾坤?谁已经明白你们提出的问题了?生回答。

　　①请同学们把这首诗完整地读一读，让墨梅的形象走进你的心中吧。生自读。

　　②把书扣在桌上，闭上眼睛，让你的思维跨越时空，让你的想像飞起来，飞到元代王冕

　　家的小院子里(老师的语气要饱含深情，有一种静谧之感)。

　　(配乐)

　　师引读：

　　淡墨色的梅花开了，多么淡雅，多么高洁啊!指一生读。

　　淡淡的清香弥漫在小院子里，充满了天地间，也飘到了我们的'教室里，让我们静心闻一闻吧。指一生读。

　　五、品诗人

　　过渡：看得出同学们都陶醉于这梅香中了。回忆一下前面学过的《竹石》、《石灰吟》，它们的共同特点是什么?《墨梅》与这两首诗对照一下，有什么相同之处?(板书：借物喻人，借物言志)

　　1、师：能提到借物喻人，借物言志，老师相信你们对这首诗的思想内涵已有所感悟了。如果能再了解一下作者的情况，你们的感悟会更深!王冕把自己的情感倾注笔端，挥毫泼墨，晕染出一幅幅惊世之作。至此，墨梅与作者之间的联系你读懂了吗?(借梅自喻，借物言志，表达了自己不与世俗同流合污的高尚品格)

　　2、师小结：对呀!王冕曾说：画梅须具梅骨气，人与梅花一样清。作者已与墨梅融为一体，墨梅的形象就是作者的形象。

　　3、现在让我们回到课始提到的问题：

　　指名提出问题的同学：你明白作者为什么画墨梅了吗?生回答。

　　师评：你们真正读懂了《墨梅》，读懂了王冕，老师很高兴。

　　4、升华读：同学们，看着这幅墨梅图，你有什么心里话想对墨梅、对王冕说吗?

　　指生说，该生接着读出自己的情感。

　　师：同学们，让我们把千般喜欢、万般敬佩化成一首诗，表达出对墨梅对王冕的由衷赞美吧!

　　齐诵《墨梅》!

　　六、作业：搜集有关岁寒三友的诗句。

　　七、板书设计：

　　5 墨梅

　　墨梅借物喻人王冕

　　淡墨借物言志不与世俗

　　清气同流合污

语文教案篇3

　　教学目标：

　　1、学会10个生字，会认9个生字(其中待为多音字)。结合上下文或运用工具书理解“自由、含苞待放、居然”等词语。

　　2、正确流利地分角色朗读课文。

　　3、初步了解冒号的一般用法。

　　4、理解课文内容，知道在学习、生活中只有善于思考、勤于观察、大胆想象、勇于创新，才能体验尝试后的喜悦。

　　教学重难点：

　　识字和理解课文内容，指导分角色朗读课文。感受小作者的心情和快乐，初步了解冒号的一般用法。

　　第一课时

　　教学内容：学习课文1-3自然段，学习生字：故、事、级、粉、板教学过程：

　　一、导入

　　今天我们来学习第六课《红马的故事》谁来读一读课题?点读、齐读

　　板书课题，学习生字“故、事”书写，事的笔画。

　　二、预习交流(15分钟)

　　师：昨天大家已经预习了，都读了几遍课文了，也都认读了字词了，那老师再给你一个时间大家再去把课文读一读，准备准备，我们来交流一下我们的预习收获。老师想听你们读课文，听你们怎么教大家字词。(预习准备：我会认会写，自己学习字词，在家勾画勾画，你要嘱咐大家哪些字音、哪些字形，教一教大家。我会读会说，提问：为什么同学们都喜欢美术课啊?老师的画妙在哪里啊?规定课文读几遍，读熟，读流畅，最后一遍读给家长听) 5

　　你们想嘱咐同学们什么字需要注意什么啊?

　　我想提醒大家?????.(学生读字)

　　教师强调重难点

　　1、这篇课文大家都预习了，都读了几遍，你们读懂了什么啊?你预习有读这篇课文时，有什么问题吗?有什么不懂的地方吗?(学生自由讲)学生提的问题，老师拢一拢。什么收获，可以跟我们讲一讲吗?(学生自由讲)三、学习课文第1-3自然段

　　师:为什么我们都那么喜欢上美术课呢?老师的画画得很妙，画得非常好，那好在哪里呢?让我们一起读读第1-3自然段。

　　2、教师提出问题，学生找。

　　师：老师的画画得怎么妙?为什么我们都这么喜欢上她的课?他的画到底画得有多好啊?大家先自学，先去找一找关键的词句。学生寻找圈画， 3、

　　4、小组交流：同学们为什么这么喜欢上美术课啊?老师的画画得有多妙全班交流，小组自由起来说。啊?妙在哪里啊?小组里面读一读，说一说，分享一下自己找到的句子。

　　师：你们本小组还有没有人补充啊?你们都说得这么好，小组里有没有人愿意读一读啊?其它组有没有为他们补充的啊?其它组有没有也想读一读的啊?(评：这一组的同学都在举手，其他组也要加油啊!)

　　最佳状态：小组全体汇报，我们觉得老师的画画得非常的妙，我们是这样讨论的，我先读一读“一头浸在水里洗澡的牛，尾巴上还停着一只苍蝇”老师竟然把尾巴上的苍蝇都画出来了，我们觉得???.，我现在想请某某同学来读一读。乙：我觉得还有一个地方也很妙???(平时要加大训练，如果有孩子结结巴巴，师就可以说：你们小组还有谁来为他补充补充的?帮一帮他)

　　5、呈现学生说的句群(课件出示)

　　“一头侵在水里洗澡的牛，尾巴上还停着一只苍蝇;花瓶里有三朵百合：一朵盛开，一朵含苞待放，一朵掉了一片叶瓣在桌面上。”

　　师：哎呀，这真是画得妙啊，谁来读一读啊?

　　学生读时，教师推波助澜：哎呀，这尾巴上还停着一只苍蝇，怎么会画到尾巴上的苍蝇去了呢，观察的多仔细啊!看这百合每一朵都有每一朵的姿态啊!各个时期的百合花的样子都画出来了，完全盛开了，还将要盛开，还有的都已经要谢了。

　　6、比较句子(课件出示，改后的句子)

　　(一只在水里洗澡的牛;花瓶里有三朵百合花)

　　师：同学们读一读，如果句子这样写，你觉得他精彩吗?你觉得老师画得妙吗?(学生回答)哦，那还是因为他这样写，写出了细节，观察的仔细，就让我们仿佛看到了一样，生活中本是如此啊，本来他们就是这个样子的，就看你有没有一双善于观察的眼睛。作者这样写就写出了他的妙，老师是这样画的，作者是这样写的，老师画得真妙啊。

　　7、学生想象回答

　　师：如果你就是这个故事里的学生，你看到了这么妙的画，你想对老师说什么呢?(学生自由说)作者和你们一样发出这样的感概(课件出示：他画得真妙啊!)学生点读“他画得真妙啊!”(读出赞叹的语气)

　　8、进行总分教学(出示第2自然段3、4句)

　　“他画得真妙啊!”这一句总的写了老师画得真妙，下面就分别的写了怎么妙，来我们一起读这一句，男同学读画牛的句子，女同学读画百合花的句子，看有没有同学能发现这是一种什么写法?是一种什么结构?(学生回答)我们三年级开始就要越来越多的学到这样的段落结构，它叫总分结构，先总的讲一句我们可以叫它“总起句”也可以叫它“中心句”，下面就分别的说，分两个方面说也好，分三个方面说也好，就是为了围绕着“他画得真妙”写出它说怎么妙，要具体的写了，我们把它叫做“总分结构”，来我们一起再来读一读，再来体会一下。

　　9、一片叶瓣在桌面上。

　　师：说到这个总分结构啊，“花瓶里有??..”诶~聪明的孩子肯定已经发现了这也是什么写法啊?(先总起后分说)

　　10、冒号的教学

　　师：你看这个总起句，它要起个头，它要引出下文，它就用上了什么标点啊?对，冒号，冒号就是引起下文，来我们一起读这一句“我瓶里有?..”

　　教师可以引读“一朵~一朵~一朵~ ”。我们把这样的写法叫做?总分结构。那说到冒号的用法，说到总分的结构，文中还有一处，也是写老师画的很妙的，你找到了吗?

　　11、第三自然段教学(课件出示)

　　7 课件出现“花瓶里有三朵百合;一朵盛开，一朵含苞待放，一朵掉了

　　师：引读“老师还画漫画。画~(女生读)画~(男生读)画~(大家一起读)

　　师：椅子会走路吗?看来老师画画有个什么特点啊?(想怎么画就怎么

　　画，高兴怎么画就怎么画，非常自由的画，很有想象力，怎么好玩怎么画)

　　12、小结

　　师：怪不得同学们喜欢上这位美术老师的课了，因为他的画画得?妙!

　　四、学生作业

　　1、总分仿写：下课十分钟真热闹：有的??.，有的??..，有的???.

　　第二课时

　　教学内容：学习课文4—14自然段，学习生字：尾、标、帮、补、居教学过程：

　　一、复习导入

　　师：这节课我们接着来学习第六课《红马的故事》谁来读读课题?点读，齐读。

　　师：生字词还记得吗?我们来复习复习吧

　　课件出示“字词”开火车读，齐读。

　　二、回顾上节课内容

　　师：上节课我们通过学习1-3自然段，知道同学们喜欢上美术课是因为(课件出示“第二三段的内容”)老师的画画得?妙!我们再一起读读课文第二三段体会老师画画得妙。能读就读，能背就背。

　　师：看着老师的画大家都兴奋极了，吵着，嚷着?(课件出示，学生读)：“老师画，老师画!”

　　三、学习4-6自然段

　　1.师：欣赏完老师的画，现在该学生画了。请同学们读读4-6自然段，一边读一边想一想，为什么同学们这么喜欢上这位美术老师的课呢?把你觉得是原因的地方划出来，然后到小组里跟同学们一起去讨论讨论，一起读一读，说到哪里你就读给大家听。

　　2、全班交流

　　预设：因为老师让我们想怎么画就怎么画，让我们用眼睛看?.

　　师：你们说的真好啊，还有其他小组有补充的吗?老师让同学们高兴画什么就画什么，你觉得他是个什么样的老师呢?(鼓励学生自由创新)老师不但画得妙，还是个大胆创新鼓励学生自由画画的好老师啊!哪个小组想来读一读，老师和我们的对话?

　　(加上第三自然段最后一句话)

　　3、分角色朗读，男生女生读，师生读，读出语气的不同。(同桌读)

　　师：老师想请一个同学跟我一起读，我来读学生的话，谁来当我的老师?咱们来看看这段对话的写法，也有学问呢!有提示语在话前的，有提示语在话中，还有提示语在话后，甚至有没有提示语直接说话这都是对话的写作手法，写好对话可是写好习作的首要条件哦!

　　师：看这里也有小冒号呢!除了上节课我们说的提示下文，这里还用在了说

　　话的时候，引出说话人要说的话。咱们再来读一读这段对话好吗?注意提示

　　语和小冒号的.位置哦!

　　4、小结

　　师：怪不得我们都喜欢上美术课，原来是老师让我们自由画，自由多宝贵啊!让我们再来读读这几句话(课件出示课文第一自然段、高兴画什么就画什么、用脑筋想用眼睛看)

　　师：通过学习4-6自然段，我们梳理出，大家喜欢上美术课的原因：老师给我们自由(课件出示)板书：自由的画

　　四、学习7-14自然段(红马)

　　1、师：同学们开始自由画画啦，两匹红马就此诞生了，老师想请一个女

　　生一起来来读读第7自然段。(女生齐读第7段)

　　2、师：老师画得牛，我却画马，这说明什么?(我喜欢画画，我在想画

　　什么就画什么)我也开始自由画画啦，开始自己的创作啦。

　　3、师：同学们开始画画了，老师又在干嘛呢?老师想请男生一起来读读

　　第8段。(男生齐读第8段)

　　4、师：“巡逻”什么意思啊?巡逻一般都用在警察和士兵身上，这儿的

　　巡逻说明老师真得是像警察一样严厉的监督同学们吗?(老师对学生的关心)你还从哪些词语看出老师对学生的关心?(一面笑一面点头，帮学生补上一两笔)在老师的关心下，同学们继续大胆创作，我的两匹红马。

　　已经完成了，这时老师走到了她的身边。

　　5、小组学习

　　师：请同学们自由读读第7-13自然段边读边想：我画的是全身通红的红马，哪里有这种红马呢?可是老师为什么要说很好很好呢?把你的想法跟小组的同学说一说吧。板书：画得好

　　6、全班交流

　　学生回答，找读说读。(我在自由的画画，我在想象中画画，我在创新的画)

　　师：“我”觉得自己画得是两个怪物，可老师怎么一眼就看出这是马呢?(学生回答)说明老师很了解自己的学生，对学生画的画了如指掌。

　　师：我为什么要画红马呢?因为?你们跑完步了会不会也全身发热，小脸通红呢?难怪我要画红马了，原来是这样啊。

　　师：老师给同学自由画画得空间，学生按照老师的方法大胆想象，多么和谐的课堂啊!哪个小组老读读老师与学生的对话?

　　7、小结

　　师：哦，原来老师说就是要这样画，这样画就是指的：自由的画、高兴怎么画，就怎么画，用脑筋想，用眼睛看，大胆的创新。板书：创新的画

　　师：为什么我们喜欢上老师的课呢?老师不断的鼓励我们，不断的夸赞我们，欣赏我们，所以我们喜欢上老师的课。

　　五、思维拓展

　　如果你是这个小朋友，你想画什么颜色的马呢?(学生自由说，说出原因)评：你也是想怎么画就怎么画，你也是高兴怎么画就怎么画，你也有你的创意，你的胆子也挺大的，你真有想象力，老师就是鼓励你们的这种精神。

　　六、思维拓展

　　你还想画什么独特的，与众不同的，有意思的画啊?

　　评：你的想象真大胆，你这个也很有创意你真是自由的画，老师就是喜欢你们这样有创新精神。

　　七、大胆想象，有创新精神，可以帮助你们更好得学习画画。认真书写，新学生字，也可以帮你们更好的学习语文哦!

　　学习生字“帮”教师范写学生书写。

语文教案篇4

　　【学习目标】

　　1、识记字词文常知识。

　　2、学习文中运用比喻、排比等修辞进行说理的方法：举例论证、道理论证、比喻论证等。

　　3、理解积累文中出现的精辟的句子，从中反思自己对读书的目的、态度、方法和作用的认识。

　　4、以自主探究的学习方法为主，充分激发学生的主动意识和探究精神。

　　5、认识读书的益处；养成良好的读书习惯；

　　【教学重点、难点】

　　1、分析文章的论证方式，揣摩精练有力的语言，体会表达效果。

　　2、理解“不求甚解”和“会意”之间的关系。

　　【教学准备】

　　第一课时前，最好能背下《谈读书》这篇文章。

　　第二课时前，找《咬文嚼字》的文章，与《不求甚解》进行对比，再搜集一些关于读书经验、方法等方面的资料。

　　【课时安排】

　　【教学流程】

　　教学要点：

　　识记积累字词文常知识；感知《不求甚解》的内容；反省读书的态度方法；以自主探究的学习方法为主，充分激发学生的主动意识和探究精神。

　　一、导入：积累有关读书的名言

　　“行万里路，读万卷书”。十年寒窗，伴着馥郁的书香，我们一天天长大了。请你坦诚地告诉大家：你喜欢书吗？读书的过程你有那些感悟？

　　二、快速阅读《不求甚解》

　　并思考：了解有关驳论文的知识

　　1、文章批驳的观点是什么，作者的观点是什么？

　　明确：“对任何问题不求甚解都是不好的”。盲目的反对不求甚解的态度没有充分理由。

　　2、文章分析陶渊明的读书态度，那他的有怎样的态度；并指出“不求甚解”的那两层含义？

　　明确：态度：养成“好读书”的习惯；读书要诀在于“会意”。第一，虚心，书不一定都都读懂；第二，读书方法：不固执一点，而要了解大意。

　　3、对于“不求甚解”的读书态度作者持什么态度？他举了哪些例子？

　　明确：赞同提倡。诸葛亮读书独观其大略。

　　4、对于“不求甚解”的读书态度我们该如何全面理解？

　　明确：“不求甚解”不是读书马马虎虎，很不认真；读书在会意，不要死抠字眼，为一个局部而放弃整体。

　　5、作者最后告诉我们应该怎么做？

　　明确：书要反复读。

　　三、列出阅读提纲（板书）

　　提示：按三段论的模式进行

　　分析陶渊明读书态度，指明“不求甚解”含义。

　　树立靶子提倡虚心的“不求甚解”的读书态度。

　　强调书必须反复读表明态度全面解释“不求甚解”。

　　四、讨论：

　　文章是驳论文还是立论文？驳论文又是如何驳的？谈一谈你的理解。

　　明确：驳的是“论点”，先全面阐述“不求甚解”的含义，进而提倡提倡虚心的“不求甚解”的读书态度，从而表明自己的观点；又从“会意”角度，列举古人读书的例子，并阐明自己的正确论点：读书在会意，不要死抠字眼，为一个局部而放弃整体，最后又强调了“书必须反复读”的主张。这样通过树立自己正确的观点从而驳倒敌论。

　　五、拓展训练：

　　学习《不求甚解》的'写法，对下列成语进行辩证分析，运用求异思维，口述新的立意。

　　①“见风使舵”新解②“班门弄斧”辩③“滥竿充数”辩明确：成语新解，重在从不同的角度去诠释，划清必要的界限，从正名人手，这往往是行文的前提，另外要紧密联系实际，借题发挥，做到有感而发，有的放矢。

　　“见风使舵”一词，多用于那些不讲原则的世故之徒，但如果我们赋予“风”以新的含义，喻指实际情况的变化或者规律，我们可以翻出新意；根据实际情况的变化，掌握方向，采取相应的措施，推动社会主义的航船向前发展。这样联系现实不是大有文章可做吗？

　　“班门弄斧”这个成语，可以从故事人手，翻出“不迷信权威，敢于向权威挑战”的新意。

　　“滥竿充数”这个成语，也可以从故事人手，翻出“滥竿之所以能充数，在于欣赏者的水平低下”的新意。

　　六、小结：

　　“不求甚解”的前提千万不可忽略：“好读书”，其不可断章取义。我们应该要全面地分析问题，理解理解问题。

　　【布置作业】

　　【板书设计】

　　【设计思路】

　　学生自学、讨论的课堂，教师需要时时监控课堂，帮助学生能顺利的进行讨论，其讨论有实质性的内容。教给学生阅读的方法，也需要教师先想想学生会如何思考，以更好的调控，讲学生所未想，学生能想到的就省去不讲。