语文教案

语文教案合集[10篇]

　　作为一名默默奉献的教育工作者，常常需要准备教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。我们该怎么去写教案呢？以下是小编整理的语文教案10篇，欢迎阅读与收藏。

语文教案 篇1

　　教学目标

　　1．认识12个生字，会写"牛、羊、小、少"4个字。认识l个笔画和l个偏旁"土"。掌握"多——少""大-——小"两组反义词。理解量词"群、颗、堆"的意思，能正确使用一些量词。正确、流利地朗读课文。激发对生活的热爱。

　　2．通过图文对照认识八个词语；理解黄牛和帽、苹果和枣的大小及一群鸭子和一只鸟、一堆杏子和一个桃的多少，在反复的朗读中激发朗读兴趣，体会语言的节奏美。

　　3．能激发学生朗读韵文的兴趣并诵读、记忆，在诵读中感受农家校园的美丽、温馨，唤起学生热爱农村的情感。

　　教学重难点重点：

　　1.识字和写字。

　　2.正确流利地朗读课文。

　　难点：理解量词"群、颗、堆"的意思，能正确使用一些量词。

　　课前准备：幻灯片、字母卡片

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、看图识词

　　1．看图提问：这是什么地方? 里面有哪些动物植物?

　　2．词卡与实物对应。

　　学生将带拼音的词卡贴在相应的动物或植物旁边。

　　当小老师带领大家读准这些音节、词语。

　　3．认读带拼音的词语。

　　先请个别学生认读，再全班跟读，最后开火车读。

　　4．出示不带拼音的词卡让学生认读。

　　二、学习韵文

　　师：有人啊，把这幅图写成了一首很美的诗，

　　1．自己读韵文。

　　2．小组合作学习

　　比一比，认识量词。

　　图上的杏子和桃子有多少?

　　杏子可以一堆一堆数，还可以怎样做?桃子呢?

　　图上其他动物或植物到底有多少?哪个小朋友能准确介绍一下?

　　提出疑问，开展互相解疑的活动。

　　3．相机引导学生理解同一种物品可以使用不同的量词。

　　三、巩固记忆生字 1．学生选择生字，用适合自己的方法记忆。

　　2．选择生字进行组词、说句的练习。

　　四、指导书写

　　1．出示"牛、羊"，学生观察，说说要提醒小朋友注意什么。

　　演示"牛、羊"的笔画顺序。学生试写一个。

　　2．出示"小、少"，让学生观察该字在田字格的位置，比较有什么不同。然后跟老师一起书空，认识新笔画-竖钩。

　　3．教师范写"小、少"，学生仿写一个。

　　五、作业：书写生字。

　　板书设计：牛、羊、小、少(在田字格中教师范写)

　　第二课时

　　课时目标：

　　1．理解量词"群、颗、堆"的意思，能正确使用一些量词。

　　2．积累反义词。

　　3．正确、流利地朗读课文。

　　重点：正确、流利地朗读课文。

　　难点：理解量词"群、颗、堆"的意思，能正确使用一些量词。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　看图说动物、植物的数量、名称。

　　二、正确、流利地朗读课文。 1．组内自由读

　　2．指名读。理解反义词。大------小多-----少

　　3．齐读。

　　三、扩展延伸

　　1．根据学生的'回答，相机引导准确使用“颗、群、堆”三个量词。

　　（1）数枣的时候可以一颗一颗地数，数哪些东西还可以用"颗"数?

　　你发现用颗数的时候，这些东西有什么相同的地方?

　　（2）数鸭子用“群”，在哪些时候还可以用上“群”?

　　用“群”数，告诉我们什么?

　　（3）数杏子时用“堆”，在哪些时候也可以一堆一堆数?

　　用“堆”数，你发现了什么?

　　如果老师把“堆”换成“群”，行吗?为什么?

　　2．老师出示一些物品，学生说一说。

　　一朵花 一本书 一件衣服 一双鞋 一把扇子 一辆汽车 一块西瓜

　　一个杯子 一双手 一台电视机 一幅图 一座房子 一台电脑 一双筷子

　　一张桌子 一座桥 一列火车 一架飞机 一排椅子 一篇 一本书

　　一杯水 一枝笔 一份报纸 一扇窗户 一棵树 一把剪刀 一个书包

　　一条绳子 一串香蕉

　　3．学生选择生活中自己认识的物品进行说量词比赛。

　　4．创编儿歌。

　　5．做游戏-找朋友。

　　将量词卡片和物品名称卡发给学生，开始唱找朋友的歌，歌曲结束后，和自己找到的朋友站在一起，一起读出共同的名字。

　　四、比一比谁说得多

　　回家说家庭用品，和爸爸、妈妈比一比，看谁说得又多又准。

　　五、积累反义词

　　我们学过哪些反义词？谁会说？

　　大——小 多——少 黑——白 上——下 天——地 有——无

　　来——去 前——后 左——右 哭——笑 南——北 东——西

　　高——低 高——矮 开——关

　　六、作业：学过哪些反义词，用笔写下来。

语文教案 篇2

　　习作内容：记一次语文活动——打电话

　　设计目的：通过通话游戏，学会打电话，培养学生的语言表达能力。

　　教学流程：

　　1.回忆以往打电话的`经历。

　　你们以前打过电话吗？你是怎么打的？结合生活实际，说说自己以前是怎么打电话的。

　　以评议的形式，引导学生明确打电话的要领：有礼貌、把事情说清楚。

　　2.老师给学生打电话，在评价中，引导学生掌握打电话的要领。

　　（1）老师给学生打电话，并及时点拨打电话的要领。

　　话题一：老师祝贺某位同学被评为“好儿童”。

　　话题二：某同学生病了，老师询问其病情。

　　话题三：某同学上课听讲不专心，老师打电话提醒他。

　　（2）学生给老师打电话。

　　刚才几位同学在接电话的时候，都能做到有礼貌，也能把事情说清楚，现在谁愿意给老师打个电话呢？

　　3.拓展练习。

　　学生之间互相打电话。

　　学生作文《打电话》。要求学生结合课堂

　　学习内容记录下在打电话过程中自己的动作、语言以及心情。

语文教案 篇3

　　教学目标：

　　1、学会12个字，认识8个字，正确读写“卢沟桥，拱桥，建筑，石柱，淘气清楚，难忘，抗日战争”等词语。

　　2、有感情地朗读课文。背诵第二自然段。

　　3、通过对卢沟桥和卢沟桥狮子的了解，激发起对祖国文化的热爱和历史的责任感。学习边观察、边想象的观察方法。

　　重点难点：

　　1、学会12个字，认识8个字。

　　2、通过对卢沟桥和卢沟桥狮子的了解，激发起对祖国文化的热爱和历史的责任感。

　　课时安排：

　　两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入课题

　　1、师：卢沟桥的狮子着重介绍了我国著名的建筑？卢沟桥上的狮子。卢沟桥上的狮子大小不一，形态各异，多得数为清。让我们一起走进课文吧！

　　2、自读课文。把字音读准。

　　二、学习生字

　　1、出示生字卡片，指导学生上台说一说，这个字的读音及组词。并说一说你是怎么记住的！

　　2、教师重点指导难读的字。

　　三、精读第1自然段

　　1、观察图片，使学生全面了解卢沟桥狮子的`千姿百态。

　　2、自读课文，第1自然段

　　3、你读懂了什么？

　　四、教师小结

　　第二课时

　　一、导入新课。

　　二、精读课文，第2、3自然段。

　　1、议一议

　　引导学生对第二自然段时进行朗读、品评。哪些是作者看到的，哪些是作者想到的？

　　2、演一演

　　师：卢沟桥的狮子这么活泼、威武，请同学们根据课文的描述来演一演。

　　3、写一写

　　师：卢沟桥的狮子只有这些形态吗？你是从哪里看出来的？卢沟桥的狮子确实是资态万千，各不相同。如果你是当时卢沟桥的设计者，你还会设计出怎样的石狮子？把你象到的写下来。

　　三、精读课文，第4自然段。

　　1、师：卢沟桥的出名不仅是因为石狮子多，各具情态，它还是一个重要原因，谁能把客观存在讲出来？

　　2、请同学们自由读课文的最后一段话，你从中了解到了什么？

　　3、学生交流。

　　4、补充“七七事变”的历史，了解卢沟桥的历史意议，是我国人发反抗侵略者永不屈服的写照。

　　5、有感情地朗读最后一段话

　　四、教师小结

　　板书设计：

　　卢沟桥的狮子

　　特点：多

　　形态各异

语文教案 篇4

　　一、教学要求：

　　1、通过观察图画和学习课文，理解诗句的意思，受到美的熏陶。

　　2、学会本课的6个生字，3个部首，理解文中的反义词;会认读5个字。

　　3、能用自身的话说出诗句的大概意思。

　　4、能正确、流利地读课文，背诵课文。

　　二、教学重难点：

　　1、重点：理解诗句的意思。

　　2.难点：学会本课的生字和部首。

　　三、教具准备：投影仪、生字卡片、挂图。

　　四、课时布置：两课时

　　五、教学过程：

　　第一课时

　　一、联系生活导入新课。

　　1、谈话导入。

　　同学们，平时俺们看了许多画，今天请同学们仔细地来看一幅图，看看这幅画画面上画了些什么?(用红笔板书：山、水、花、鸟)画的是什么季节?(春天)从哪些地方可以看出是春天?(桃花)。

　　2、结合日常生活中看到过的山、水、花、鸟的情景，要求同学回答下面的问题。

　　(1) 想一想，假如从远处看山，山上的景色能看清楚吗?(模模糊糊、没有颜色、看不清)

　　(2) 假如水从山上直往下流，从近处听，会有什么声音?(有哗哗的流水声)

　　(3) 各种花过了开花的季节就会怎样?(不再开了，看不到花)

　　(4) 鸟停在树上，人来到鸟的前面，鸟就会怎么样?(鸟就会受惊，会飞走)

　　小结：俺们日常生活中看到的山、水、花、鸟是这样的，那么画上的山、水、花、鸟是怎样的?作者又是怎样写画上的山、水、花、鸟的呢?请跟老师来看看。

　　二、创设情境、补充诗句。

　　1、请一位同学站在教室的最后排看画中的'山有没有颜色?要求同学把看到的告诉同学。(板书：远看有色。)

　　2、请一位女同学来到画的前面听一下水有没有声音?要求把听到的告诉同学。(板书：近听无声。)

　　3、请一个同学说说，图上面的是什么花?(桃花)桃花是在什么季节开的?(春天)现在是什么季节了，为什么它还开着?

　　(板书：春去还在。)

　　4、请一同学到画前面来模仿一下平时赶鸟的情景，让别的同学看看鸟怕不怕?即它会不会飞走?板书：人来不惊。

　　三、齐读诗句，板书课题。

　　1、齐读诗句。

　　2、给诗加上题目。

　　3、弄清题目与诗句的关系。(谜底谜面)

　　四、自读课文，读准生字的字音。

　　1、自由读课文，借助拼音多读几遍

　　2、找出生字并划上线，多读几遍，记住字音。

　　3、谁愿意把课文读给老师听一听。(指名读)

　　4、愿意读的站起来读。

　　五、齐读课文，试着背诵。

　　1、齐读课文。

　　2、试着背诵。(以最先用红笔板书的山、水、花、鸟四个字为线索来背。

　　第二课时

　　一、检查复习。

　　1、指名背诵课文。

　　2、找搭当背诗句，说诗意。(一人背一人说)

　　二、自同学字。

　　1、学习新的偏旁。

　　2、读课文，划出生字、多读几遍，记住字形。

　　3、分析字形。(说说你是怎么记的)

　　(1) 画半包围结构。上面是一，下面中间是田，外面是。组词：画画，图画、画笔。

　　(2) 色：上下结构，上面是，下面是巴。组词：彩色、红色、白色、有色、无色等。

　　(3) 听：左右结构，左边是口，右边是斤。斤的笔顺是：

　　(4) 无：无一天，无和天都是四笔，无第四笔是，天第四笔是。

　　(5) 春：上下结构，上部是，下面是日，组词：春天、春色、春光。

　　(6) 人：人可以与八比较。人撇笔长即捺笔低于起笔。

　　4、巩固生字。

　　(1) 抽读卡片。

　　(2) 口头组词。

　　5、指导写字。

　　板书设计：

　　画

　　远看山有色，

　　近听水无声，

　　春去花还在，

　　人来鸟不惊。

语文教案 篇5

　　一、设计理念。

　　作文指导课之目的在于帮助学生开启心灵之窗，找寻生活记忆，使他们产生写的冲动。本设计努力引导学生关注生活，以真实的生活打动学生，使他们真情流露，乐于表达。

　　二、教材简析。

　　“成长的烦恼”是苏教版国标本第十二册第五单元的习作话题。本次习作要求学生围绕“成长的烦恼”大胆倾吐自己心里话，写出烦恼是什么，因什么而烦恼。因此习作指导时应创设一种宽松氛围，使学生乐于将烦恼倾诉，从而获得丰富的习作素材及情感体验。

　　三、训练目标：

　　1、指导学生回忆成长中的烦恼，具体写出一件令自己烦恼的事。

　　2、培养说真话，抒真情的良好文风，明白只有样才能写出好文章的道理。

　　3、引导学生正确对待成长中所遇到的困难和挫折。

　　4、拓展学生思维空间，培养学生在生活中寻找素材的良好习惯。

　　四、教学重点：

　　要教会学生写真人真事，抒真情实感。

　　五、教学难点：

　　在课堂中让学生作真诚的交流与沟通，打开心扉，实话实说，促进课堂多元对话。

　　六、教学时数：

　　一课时。

　　七、教学过程：

　　（一）活动导入：

　　同学们，我今天想先来个民意测验，大家可得说真话哟。你们最近有没有痛苦烦恼的事情啊？如果有，主要是哪些方面的呢？说出来大家听听，看看能不能帮助你化解一下？[学生说，师生点评；注意引导学生正确看待这种成长的烦恼，指导学生调适心理，化解烦恼的方法：读书法、注意转移法、运动法、倾诉法、休息法等]

　　（二）畅谈讨论，尝试写作。

　　1、阅读提示，明确要求。

　　（1）中世纪英国著名的`唯物主义哲学创始者培根说道：“如果你把快乐告诉一个朋友，你将得到两个快乐；而如果你把忧愁向一个朋友倾吐，你将分掉一半忧愁。”

　　（2）今天，让我与在座各位同学一起，真心地分担彼此的烦恼吧！至少可以分掉一半的烦恼，或许还会烟消云散呢！

　　（三）出示写作要求：认真读一读要求，边读边仔细想一想，要求告诉了我们什么？

　　归纳：烦恼来自学习、家庭、同学、身体……

　　板书：大胆地说心里话，说真话、表真情

　　（4）现在请同学们认真想一想，先回忆、整理一下生活中、学习上、家庭中、同学间曾经发生过哪些让自己烦恼的事情，挑一件感受最深的想一想是因为什么而感到烦恼的？（学生回忆思考。）

　　5、师：题目是文章的眼睛！写作之前，我们应确定一个题目呀！根据刚才自己脑海中想到的烦恼，再推敲一下，取个你认为最好、最合适的、最有创意的题目写下来。有的题目一看就知道小作者烦恼什么，有的引起读者强烈的阅读兴趣，……（出示参考题目）

　　（四）放胆习作，真情体验。

　　1、为了留下自己成长的足迹，赶快动笔把困扰你的最深刻的烦恼写下来吧！

　　2、构思酝酿，自由习作。

　　（五）对比阅读，领悟方法。

　　1、自己修改

　　师：写好后自己先放声朗读，听听是否顺口，想想词语用的是否恰当，句子是否通顺，意思是否交代清楚具体了，不合适的自己试着改过来。

　　2、同学互评与教师点评（例文对比赏析）

　　（六）交流评比，修改完善。

语文教案 篇6

语文教案 篇7

　　教学目标

　　一、了解诗歌语言的特质。

　　二、学习分析与综合的方法。

　　课文围绕“木叶”举出古典诗歌中的大量实例，通过精到的比较、分析，阐发了诗歌语言暗示性的特质。教学中可指导学生进行研究性学习，把握作者的基本观点，学习比较的方法，认真体味“木”、“树”等词语不同的意味和艺术效果，从而对诗语的特点和鉴赏诗语的方法获得实感。

　　教学步骤

　　一、说“木叶”

　　木与树相同又不同的地方，进一步强调了涛歌语言中的暗示性问题。我国是诗的国度，从劳动中产生了诗歌，经过了不算长的时间，到唐代就已达到顶峰，纵观古代诗歌，有许多意象由于具有相对稳定的感情色彩，诗人们往往用它们表现相似或相通的感情，“木叶”有落叶的微黄与干燥之感，带来了整个疏朗的清秋气息。作者由诗人们钟爱的“木叶”人手，解析了树、树叶、木叶之间细微的差异，重点分析了木与树相同又不同的地方，进一步强调了诗歌语言中的暗示性问题。

　　但也有的时候，诗人把它组织在不同的意象体系里，使之表现不同甚至相反的感情。比如唐太宗爱桃花，写过一首咏桃涛：“禁苑春晖丽，花蹊绮树装。缀条深浅色，点露参差光。向口分千笑，迎风共一香。如何仙岭侧，独秀隐遥芳。”而杜甫却说“轻薄桃花逐水流”，把桃花贬得一钱不值。

　　作者林庚是著名的学者、诗人，本文中，他对“木”在形象上的艺术特征作丁极为精细的辨析，应该说对我们怎样体察诗歌艺术中的精微之处颇有启发。

　　三、给下列词语注音

　　A.袅袅( ) 桔颂( ) 灼灼( ) 皋( )

　　B.征戌( ) 瘐( ) 缠绵( ) 褒( )

　　C.翩( ) 荃( ) 干燥( ) 漂零( )

　　D. 漂泊( ) 迢远( ) 桅杆( )

　　二、研读课文，讨论问题。

　　1.古典诗歌中“树”与“木”的艺术特征、意思情味、适用场合有什么不同?

　　繁茂的枝叶

　　特 树 枝叶的绿色，树干褐绿色

　　木质的树干，落叶的因素

　　征 木 黄色、干燥的质感

　　意 树： 饱满

　　味 木： 疏朗

　　场 树 满树叶子吹动，浓阴密密层层

　　合 木 秋风叶落

　　2.以“木”引起落叶的联想为例，说明诗歌语言的.特质及其对诗人创作的意义。重点研究诗歌语言的暗示性(指词语的形象色彩和联想的意义)问题。

　　(1)“暗示性仿佛是概念的影子”

　　从字面上讲，“木”就是“树”， ：者是同一概念，但两个词形象色彩不同，引起的联想不同。“木”具有着“木头”、“木料”、“木板”等的影子，或者说木质的形象色彩，使人更多地想起树干，而很少想到非木质的叶子。“叶”因此常被排斥到“木”的疏朗的形象之外，

　　练习：

　　一、指出下列诗句的作者与出处：

　　1.袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。

　　作者 出处

　　2.洞庭始波，木叶微脱。 作者 出处

　　3.木叶下，江波连，秋月照浦云歇山。

　　作者 出处

　　4，秋风吹木叶，还似洞庭波。

　　作者 出处

　　5.叶密鸟飞得，风轻花落迟。

　　作者 出处

　　二、请补足下列诗句的上下旬：

　　1.秋月照层岭， 。(吴均《谷柳恽》)

　　2. ，海水扬其波。(曹植《野田黄雀行》

　　3.柔条纷冉冉， 。(曹植《美女篇》)

　　4.日暮风吹， 。(吴均《青溪小姑歌》)

　　5. ，不尽长江滚滚来。(杜甫《登高》)

　　三、鉴赏下面一首古诗：

　　咏 蝉① 骆宾王

　　西陆②蝉声唱，南冠③客思深。

　　不堪玄鬓④影，来对白头吟。

　　露重飞难进， 风多响易沉。

　　无人信高洁， 谁为表予心?

　　① 注：这首诗作于高宗仪风三年(678年)。当时骆宾王任侍御史，因上疏论事触忤武后，遭诬，以贪赃罪名下狱。

　　② 西陆：指秋天。③ 南冠：指囚徒。 ④ 玄鬓：指蝉。

　　试从思想内容、表达技巧方面鉴赏这首诗。

　　答案：

　　一、1.屈原 《九歌》 2.谢庄 《月赋》 3.陆厥 《临江王节士歌》

　　4.王褒 《渡 河北》 5.萧纲 《折杨柳》

　　二、1.寒风扫高木 2.高树多悲风

　　3.落叶何翩翩 4.叶落依枝 5.无边落木萧萧下

　　三、这是一首咏物言志诗，涛人借对蝉的吟咏，抒发了自己虽有高洁的品性，但不为时人所 了解，相反还被诬陷入狱，在狱中深深怀想家园的思想感情。

　　唐诗中的“柳”

　　柳，姿态婀娜，摇曳多姿，受到历代文人墨客的青睐，常用来作为抒情言志的对象。唐诗中的咏柳佳作更是不可胜数。其中当数贺知章的《咏柳》诗最为著名：

　　碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。

　　不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。

　　诗歌一反前人以杨柳的形象形容美人身段苗条的写法，而使杨柳化身为美人“碧玉”而出现，用拟人的手法形象地刻画出杨柳那曼长披拂的枝条、嫩绿的新叶在春风吹拂中的迷人的姿态。

　　在唐朝诗人中，对柳最有感情的当数李尚隐了。在他的诗集中，以“柳”为题的多至十几首。《赠柳》诗描绘春柳风姿：

　　章台从掩映，郢路更参差。

　　见说风流极，来当婀娜时。

　　桥回行欲断，堤远意相随。

　　忍放花如雪，青楼扑酒旗。

　　“掩映”“参差”写柳色或明或暗、柔条垂拂的繁茂景象，“风流”“婀娜”写柳的体态轻盈，花飞似“雪”则把春柳的繁华写到极致。

　　而《柳》是写秋日之柳：

　　曾逐东风拂舞筵，乐游春苑断肠天。

　　如何肯到清秋日，已带斜阳又带蝉

　　写秋柳，又以春柳作比。春日之柳的繁盛，正反衬出秋日之柳的枯凋;春日愈是繁华得意，愈显出秋日之柳的零落憔悴。

　　同是咏柳，诗人却表现出截然不同的感情：写春柳，突出其对春柳繁华的欣喜之情、爱惜之情;写秋柳，则表现诗人对秋柳稀疏衰落的悲叹之情。

　　咏柳，在唐诗中常被用以赋别。罗隐的《柳》就是运用比兴手法，借助春柳的形象，写暮春晴日长安城外、灞水岸边送别情景的：

　　灞岸晴来送别频，相偎相倚不胜春。

　　自家飞絮犹无定，争解垂丝绊路人。

　　在赋别诗中，诗人一般以折柳相赠惜别。如戴叔伦的《堤上柳》：

　　垂柳万条丝，春来织别离。

　　行人攀折处，是妾断肠时。

　　施肩吾的《折杨柳》：

　　伤见路旁杨柳春，一重折尽一重新。

　　今年还折去年处，不送去年离别人。

　　而雍裕之的《江边柳》则别出新意：

　　袅袅古堤边，青青一树烟。

　　若为丝不断，留取系郎船。

　　诗中女主人公不仅没有折柳赠别，倒希望柳丝绵绵不断，以便把情人的船儿系住，永不分离。

　　另外，白居易的《勤政楼西老柳》用简括的笔触勾勒了一幅“临风立马图”，又是诗人的自画像：

　　半朽临风树，多情立马人。

　　开元一支柳，长庆二年春。

　　而唐彦谦的《垂柳》诗又别有寓意：

　　绊惹春风别有情，世间谁敢斗轻盈。

　　楚王江畔无端种，饿损纤腰学不成。

　　这首诗不仅写出垂柳的婀娜多姿，别具柔情，而且联想到楚灵王“爱细腰，宫女多饿死”的故事，托物寄兴，讽刺矛头直指皇帝及其为首的封建官僚集团，于柔情中见犀利，于含蓄中露锋芒，堪称“咏柳”诗一绝。

语文教案 篇8

　　【教学构想】

　　本文属于学者型散文，其知识含量的丰富，思维方式的独特体现着智慧的魅力。

　　文章通过对海的博大、壮阔的描述，引出有关海的种种联想，进而引出海与人类的关系，作者纵情赞扬了海的壮阔之美，让我们感受人类在大海面前的渺小。从作者深邃的思考中，我们懂得了大海是人类生命的摇篮，是人类文明的摇篮，是^类心灵的家园。

　　本文的教学应注重以下三点：

　　首先，弄清文本的基本内容，学会编写阅读提要是学习本文的主要任务。

　　其次，在文学欣赏上，不要忽视语言的魅力。本文写景语言生动形象，在联想与想象中不失磅礴的气势。如何让学生深切地体会到这些美旬呢？最好的方法就是朗读。因此，在教学过程中，用朗读激发学生深人理解文本的内涵也是本文教学的重点。

　　第三，在整体感知课文的基础上，应着力引导学生探究作者由眼前的海而产生的联想与沉思。海思的“思”是全文的核心，“思”的引发，“思”的方向，“思”的广度，“思”的深度，处处体现着作者的智慧。教学中应注意引导学生关注作者的独特思路，研究这种奇特的联想中阐发的主题，探讨作者思想的深度。这是本文教学的重点，也是本文教学的难点。

　　【教学设计】

　　[教学目的]

　　1、理清文章结构，学会用自己的话概括文章的主要内容。

　　2、理解作者由海而产生的独特的联想和深邃的思考。

　　3、体会文中富有哲理的语言。

　　4、探究作者思想的广度和深度。

　　[教学重难点]

　　重点：学会编写阅读提要。品读语言，有感情地朗读课文。

　　难点：作者思维的广度和深度。

　　[教学安排]两课时

　　1、整体感知文章内容，学会编写阅读提要。

　　2、正确、流畅、有感情地朗读课文。

　　3、引导学生品读富有哲理的语言。

　　4、关注作者独特的行文思路。

　　5、拓展挖掘，归纳提高写作水平的方法。

　　【教学步骤】

　　第一课时

　　一、导入新课

　　1、课件展示几组海水翻腾的画面，引导学生展开联想，谈自己的感受。

　　（借用图片这一直观教学用具，能使学生很轻松地进入学习境界，激发学生主动获取知识的兴趣。让学生展开想象，唤起学生对课文中所描绘景象的主动体验。）

　　2、教师小结，引入文本。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、学生自由朗读课文，要求读准字音，疏通生字、生词。

　　2、再读课文，梳理文章结构层次。

　　在学生仔细阅读课文之后，要求他们着重思考几个问题：

　　①文中有哪些句子自然完成了内容间的转换？

　　②作者眼前的海是怎样的？作者心中的海是怎样的？

　　③作者围绕海所做的思考是为了表达什么感情？

　　学情预测：在回答这三个问题的时候，过渡句的选择可能会比较容易，但对“眼前的海”和“心中的海”的对比理解可能会有些困难，教师应该作适当的指导。

　　学情反馈：关于第一个问题，学生能够从第3自然段找到句子“被织进一张蓝色的大网中”，“这种可见而不可触的蔚蓝色，似有似无，给人一种遐想，一种飘渺，一种思想的驰骋”，从而弄清作者由眼前的大海过渡到写心中的大海。

　　对于第二个问题“作者心中的海是怎样的？”学生的回答有时会偏离文本的内容，教师要及时引导学生明确作者联想的触发点——“海的深和广”以及乘船返回，在海浪的.摇动中产生新的思考。这样，才有利于学生明白作者心中的海的形象。

　　对于作者情感的把握，教师应依据文本内容作适当提示，如引导学生看议论抒情句，让学生全面把握作者爱海的博大精深，爱海的包容一切，爱海给人类心灵的慰藉。

　　（这三个问题的设计由表及里，从理清文本结构入手，尽量激发学生自己归纳总结的意识，基础的内容弄清楚了，再去探究作者的情感就不会使学生泛泛而谈。）

　　全班交流各自编写的阅读提要，并要求学生进行板书设计。

　　学情反馈：实践证明，这一过程的设计，既发挥了学生学习的自主能动性，又能检验他们对文章内容的把握程度。

　　三、细品文本。

　　品读课文第2自然段，用自己的语言描绘作者“眼前的大海”，并设计朗读方案。

　　学情预测：学生的回答可能会架空，教师要提出明确细致的要求，比如：这里写的是什么内容？从哪个角度写的？用了什么修辞方法才达到了这样的效果？哪个词用得最好？用细化的问题帮助学生将朗读设计落到实处。

　　学情反馈：在这一过程中，教师明确细致的要求，确实能够让学生走进课文。如果能配以音乐朗读，教学效果会更好。

　　（这一过程的设计既完成了对课文内容的熟悉，又锻炼了学生运用语言的能力，还让学生通过品味朗读深入探究描写海的壮丽图景所用的方法，激发学生对课文深入的理解。）

　　四、自主研读

　　选择文章中富于哲理的句子或含蓄的句子进行品评，在深入探寻句子含义的同时进一步加强对文章主题的理解。

　　学情预测：学生可能对“于是，我明净的心头又涌上一汪蓝色的沉思”“海啊，你在我的心里”这两个句子难以理解，教师要在此作适当点拨。

　　五、积累佳词美句

　　朗读自己喜欢的句子和段落。

　　第二课时

　　一、合作探究，归纳总结

　　1．教师提出疑问：课题为“海思”，那么作者围绕海作了哪些思考？他为什么会有这种思考？这一步只要求学生在互相探讨的基础上谈出自己的观点。可以结合自己的生活体验谈，只要言之成理就行。

　　（这一过程主要是强调学生在解读文本时有自己的思考）

　　学情反馈：学生基本上能从作者联想奇特的角度去讨论，但作者为什么会有这种思考以及作者为什么要沉思“海与人类的关系”？学生却心存疑惑。教师应介绍梁衡的散文特点及其“大散文”观，让学生在作者作品风格和思想深度上去感受行文独特的思考。

　　2．在引导学生关注作者奇特的联想中，引导学生挖掘一些提高作文水平的方法。

　　（这一设计将阅读与写作紧紧联系起来，以此提高学生的语文综合能力。）

　　二、拓展延伸，进行想象思维训练

　　1．借助具体物象，培养学生的想象力。

　　①金钱确实可以买到许多东西，但它不是万能的，如金钱能买床铺，不能买甜蜜的梦；能买书，不能买到知识……请你联想它的作用和局限，越多越好。

　　②有位作家写了一首诗《0的断想》：

　　0是谦虚者的起点，骄傲者的终点；

　　0的负担最轻，但任务最重；

　　0是一面镜子，让你重新认识自己；

　　0是一只救生圈，让弱者随波逐流；

　　请你运用发散思维续写下去。

　　③“我扑在书上像饥饿的人扑在面包上。”“书是全世界的营养品。”这是文学家关于书的比喻，它还可以比喻成什么？运用发散思维展开联想，请口头表达。

　　2．超越时空局限，培养学生的想象力。

　　美国科幻小说《地球上最后的一个人》“地球上最后一个人独自在房间里，这时突然响起了敲门声……”请你作合理想象。

　　创新提示：

　　①能买药物，不能买健康；能买娱乐，不能买幸福；能买房屋，不能买家庭；能买选票，不能买人心……

　　②0是一块空地，可种五谷；是烟圈，虚度年华；是铁环，组成坚韧；是战鼓，激人奋进……

　　③书是进步的阶梯、知识的源泉、驶向知识海洋的船……（学生自由发言，教师随时引导。）

　　（这一过程是在阅读文本基础上进行的延伸与拓展，培养学生的想象力及创新能力。）

　　三、布置作业

　　以“大自然的启示”为题，深入观察、研究，获得自己独特的发现，写一点自己的思考。

　　（通过作业设计，让学生养成细心观察、潜心思考的习惯，让学生进一步体验一些阅读与写作相结合的方法。）

语文教案 篇9

　　一、导入：

　　这节课，咱们继续学习第七课《爱之链》。爱是什么？有人说，爱如茉莉，洁白纯净芬芳怡人；有人说，爱如港湾，可以遮风挡雨；有人说，爱如大海，能够包容一切；还有人说，爱如珠链，串起生活中一个个感人至深的故事。爱是什么？今天，咱们就和文中的主人公一起感受爱，感受温暖。

　　二、复习：

　　1、课文写了哪两件事？

　　2、指名说，板书：乔依--老妇人--女店主（成心形上半部分，中间用箭头连接，箭头斜着画）

　　三、学习1--8节：

　　1、请同学们浏览课文1--8节，老妇人的车胎瘪了，她当时心情是怎样的？

　　指名说。又冷又怕紧张无助几乎完全绝望了

　　从“几乎”这个词能让我们感受到，老妇人的内心还是非常渴望--有人来帮助她的。

　　2、乔依是怎样帮助老妇人的？请同学们默读第四节，你的脑海中浮现怎样一幅画面？

　　3、交流。

　　4、如果你就是那位老妇人，看到这一切，你的'内心涌动着怎样的情感？你眼中的乔依是怎样一个人？（感激，感动。助人为乐，热情，真诚）

　　5、所以，老妇人一边打开钱包，一边问：“我该给你多少钱？”言下之意就是--你要多少钱，我就给你多少钱。老妇人觉得只有这样，才能表达自己的感激之情。

　　6、导读第六节，出示小黑板：“乔依愣住了……他一直就是这么做的。”

　　7、理解“天经地义”。

　　从“常常、从来、一直”你体会到什么？

　　8、因此，乔依压根没想到应该得到钱的回报，（导读第七节），乔依笑着对老妇人说--“如果您遇上一个需要帮助的人，就请您给他一点帮助吧。”其实，乔依这个时侯也遇到了麻烦事，请同学们看看第一节。

　　指名说，乔依遇到了什么麻烦事？（家境本来就不好，工厂又倒闭）

　　简单讲解环境描写作用。

　　9、过渡：在这种情况之下，乔依还那么真诚、热情的帮助老妇人，他从没想得到过钱的回报，只希望老妇人能够把爱心继续传递下去，这使老妇人深受感动，于是在他的影响之下，第二个感人的故事发生了。

　　四、学习9--11节：

　　1、默读9--11节，根据课文内容填空。

　　出示小黑板填空题：

　　来到了小餐馆，老妇人看到（），突然想起了（），于是（）。

　　提示：她还看到什么，会想起什么？思考，同位交流。

　　2、全班交流。

　　点拨：老妇人留下钱和纸条，仅仅是因为女店主怀有身孕吗？（引导学生体会女店主的热情周到的服务）

　　五、学习12节：

　　1、引读。

　　2、出示句子“她轻轻地亲吻着丈夫的脸颊……亲爱的，乔依……”

　　从女店主的话中，你读懂了什么？

　　3、这正如一首歌中所唱，只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间，让我们一起来唱这首歌《爱的奉献》。

　　六、总结全文。

　　1、回忆课文内容，说说课文为什么用“爱之链”做题目？

　　乔依在困难时常常得到别人的帮助，所以，他认为在别人需要时伸出友爱之手是天经地义的。他帮助了困在风雪中的老妇人，老妇人又帮助了女店主，女店主反过来关心乔依，一切因为爱，形成一条美丽的珠链。

　　2、想想课文内容，是不是仅仅这三件事形成的珠链？（不是，之前乔依常常得到别人的帮助，也常常帮助他人，以后，相信这种爱的故事还会发生，延续。）

　　3、师小结，丰富板书内容。在爱心串成小珠链的外侧画一条大的心形珠链。

　　4、结束语：

　　是啊，即使我们身处困境，即使是在寒冷的冬天，我们也不要忘记帮助别人，把温暖带给别人。

　　七、作业：

　　以“乔依醒来……”为开头，展开想象写一段话。

　　提示：（1）注意故事的连续性；

　　（2）注意细节描写，抓住人物的对话、表情和动作等；

　　（3）注意构思的巧妙性，与课文情节发展能够吻合。

　　（4）要升华“爱”的主题。

语文教案 篇10

　　教学目标：

　　1．读通课文，正确停顿。背诵课文。会认4个生字，会写3个字。

　　2．熟读课文，理解文言词汇，理解句义、文义。

　　教学重难点：

　　诵读、背诵，增强文言语感教学难点理解故事的深刻含义。

　　教学过程：

　　一、导课

　　1．从题入手，营造文言文学习环境。

　　今天，我们将听到一个故事，四川偏远地方的和尚的`故事。

　　2．老师从哪个词知道故事发生在四川？——蜀。又从哪个词知道是在偏远地方？——鄙。

　　二、新授

　　（一）读课文，整体感受。讨论学法

　　关于蜀鄙之僧到底有什么奇特故事呢？

　　1．想知道，快读读。（各自试读）

　　2．读了课文，说说你的初步印象。

　　预设：学生可能会认为难读，难懂等。

　　3．在前面的学习中，我们知道了文言文的词、句与今天的意思常有不同。今天我们读文言文，难度较大。那怎么学呢？说说你的办法、打算。

　　预设及教师引导要点。

　　（1）多读。书读百遍，其义自见嘛！（读时注意正确停顿）

　　（2）对照图片、注释或大意学习。

　　（二）反复诵读，读出文言文的韵味

　　1．听老师读读，感觉感觉。

　　2．师范读，同时用同步出示停顿标记，并给难读准的字注音。

　　ù语shì恃bō钵

　　3．刚才大家听得挺起劲儿，能不能自己找找感觉？

　　重点指导读的方法：文言文用字简洁，慢读才好慢慢琢磨；注意停顿。根据停顿标记，自由试读。

　　4．你会读哪些句子了？来，带我们读一读。如果这些句子你读起来还有困难，也可提出来。大家一起练。相机引导全班练读长句、难句。

　　贫者/语于富者曰：“吾/欲之/南海，何如？”

　　吾/数年来/欲买舟而下，犹未能也。

　　西蜀/之去南海，不知/几千里也。

　　5．全班齐读。

　　（三）借助大意，读懂文言文故事

　　1．“书读百遍，其义自见。”结合第二个方法——对照译文学习，你会懂得更多。

　　2．生自读自悟。

　　3．你读懂了什么，或者你还有什么地方不明白？小组内交流。

　　交流弄懂后，请组长拿出问号袋（见下面交流内容），试用文中句子回答。

　　4．全班交流。

　　（1）交流问号袋中的问题。同时相机学习重点词语，并板书故事主要内容。

　　A贫富二僧立下何志？（欲之南海）相机理解“之：去”。

　　B结果如何？（僧富者不能至而贫者至焉。）相机理解“至：到”。

　　C你知道他去的地方多远吗？（西蜀之去南海，不知几千里也）相机理解“去：距离”。

　　（2）自由交流质疑。预设要点：语，告诉（动词）。子：你。恃：依靠。买舟：此处为租船。

　　5．明白了意思，现在我们一定比刚才读得更好。试试看。

　　三、练习

　　指名按停顿读课文。

　　四、总结

　　课文讲了一贫一富两个僧人，贫者实现了理想，去了南海，而富者却没有实现，这是为什么呢？

　　五、作业

　　1．熟读课文。

　　2．找同伴练习分角色读。

　　板书设计：

　　蜀鄙之僧

　　贫 一瓶一钵至

　　二僧立志

　　富 欲买舟而下 未能至

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