《走一步,再走一步》教案

时间:2021-12-23 20:01:43 教案 我要投稿
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《走一步,再走一步》教案

  作为一名辛苦耕耘的教育工作者,总不可避免地需要编写教案,借助教案可以更好地组织教学活动。快来参考教案是怎么写的吧!以下是小编为大家收集的《走一步,再走一步》教案,仅供参考,欢迎大家阅读。

《走一步,再走一步》教案

《走一步,再走一步》教案1

  【学习目标】

  1、要求学生借助工具书和注释,初步感知课文内容,准确复述课文内容;

  2、通过对重点语句的理解把握本文的思想感情;

  3、与《在山的那边》进行比较阅读。

  【能力目标】

  引导学生结合自己的生活经验谈出自己对课文内容的理解与认识,提升自己的思想认识,正确把握本文的思想内涵。

  【教育目标】

  激发学生勇于克服困难,敢于战胜困难的决心与勇气。

  【学习方法】

  朗读;自主、合作、探究。

  【教学过程】

  一、课文导入

  同学们,你在生活中遇到过哪些困难?(让学生根据课前准备的内容回答,可七嘴八舌地议论,也可插话。)《在山的那边》的作者一次次翻过无数座山,战胜困难,才看到全新的世界。如果联系你的学习生活,你又是怎样做的?当在生活中战胜了困难,你想过这其中包含什么道理吗?如果把这道理推而广之,就会成为人生的宝贵财富,成为战胜一切艰难的法宝。今天,老师向大家推荐美国作家莫顿·亨特《走一步,再走一步》的文章,看看他是怎样从一件小事,感悟到一个人生哲理,给我们以启示的。

  二、整体感知

  默读文章,组织学生复述课文。

  要点:时间、地点、人物、环境、故事过程。

  1、学法指导:

  ⑴ 默读要求:

  时间、内容。

  ⑵ 复述要求:

  时间、地点、人物、环境、情节,即五个“W”。

  2、复述抢答:

  ⑴ 故事发生在美国的哪个城市?

  ⑵ 故事发生在什么时间?

  ⑶ 爬悬崖的一共有几个孩子?有名字的是哪两个?

  ⑷ 那座悬崖有多高?岩石架有多高?

  (采取小组加分的奖励方式,激励学生进行思考探究)

  3、学生讨论、交流、补充、评论(先小组交流,后大班交流):

  教师引导学生复述课文内容时,要突出重点,给学生创造一个探究阅读的氛围,重点可放在“脱险”的过程。

  三、合作探究

  通过复述故事情节,同学们了解了文章的大意,是写“我”童年一次“脱险”的经历。既是“脱险”,又是怎样脱险的呢?其中又蕴含什么生活哲理?作者是怎样说的`?请同学们朗读课文最后一段,思考下面的问题:

  1、“我”陷入怎样的险境?又是怎样脱险的?

  2、这件小事给你哪些启示?

  学生朗读课文后,四人小组讨论以上问题。

  3、教师小结:

  从这篇课文中,可以学到作者小时候在那座悬崖上所学到的经验,这是战胜一切艰难险阻的人生经验。无论怎样的危险和困难,只要把它分解开来,分解为一小步一小步,困难就不大了。作者由一件小事,感悟到一个人生的哲理。这给我们一个启示,在生活中要善于感悟,善于感悟,人就会聪明起来。

  四、体验反思

  同学们,学习了《走一步,再走一步》这篇文章后,请你联系自己的生活实际,谈谈感受。

  (学生练笔,小组交流,全班反馈)

  (只要学生联系自己,无论体会大小,教师都要真诚鼓励)。

  教师小结:居里夫人说过,“生活对于任何人都非易事”。大家在学习了《在山的那边》、《走一步,再走一步》两篇课文,给你留下什么思考呢?进入初中,这是人生路上的一个新的起点。要在新的起点上,追求美好的理想,就要面对无数困难。怎样面对无数困难,将是我们初中学习生活中,也是人生道路上的实际问题。希望在今后的人生道路上,把握住学习生活中的主旋律,走好每一步,一步一步坚持不懈地走下去。希望“山的那边”永远召唤着你,“走一步,再走一步”,伴你到达理想的彼岸。

  学生朗读《在山的那边》和《走一步,再走一步》的重点片断,感受文章内容。

  五、拓展延伸

  1、同学们,学习了《走一步,再走一步》一课,你还获得了哪些启示呢?假如你是“我”,将怎么办?假如你是“我”的同学,将怎么办?杰利与其他孩子有什么不同?父亲为什么不把“我”抱下悬崖,而是教“我”自己下来?

  以上作业,请同学们在课间讨论交流,整理在练笔本上。

  2、比较阅读谈中美德教育方式:

  学生朗读《迷途笛音》回答问题:

  文章当中的迪廷除了用笛音指引我回家以外,还有什么方式?他为什么会选择这种方式?你对他这个人又怎样的看法?你的生活中有这种人吗,请你举例。

  【课后记】

  把两篇课文内容综合在一起阅读,是根据语文课程标准教学建议“充分发挥师生在教学中的主动性和创造性”确立的,旨在努力体现语文的实践性和综合性。在朗读教学中,给学生以朗读方法的指导,并把朗读和品味结合起来,使学生既受到高尚情操的启迪,又得到美的艺术感染。在阅读教学时,努力形成一种合作、探究的学习方式,给学生提供了较好的学习空间。

《走一步,再走一步》教案2

  二. 教学目标

  1. 培养学生对诗歌的感悟能力。

  2. 训练学生有表情的朗读诗歌。

  3. 通过对“梦”的讨论,逐步培养学生自主、合作、探究的学习方式。

  4. 明确“山”和“海”的含义。

  5. 要求学生借助工具书和注释,初步感知课文内容,准确复述课文内容。

  6. 通过对重点语句的理解把握本文的思想感情。

  7. 与《在山的那边》进行比较阅读。

  三. 教学重点、难点

  1.“山”和“海”象征意义的体会是本课学习的重点。

  2. 激发学生勇于克服困难,敢于战胜困难的决心与勇气。

  四. 知识分析

  《在山的那边》

  1. 诗中的“海”与“山”蕴含着什么意思?作者“爬山”有何象征意义?

  “海”指的是理想的境界;“群山”指的是重重困难;“爬山”比喻艰苦奋斗。

  2. 诗歌主旨:奔向理想的人生征途是漫长的,但是,只要不折不挠地坚持奋斗,理想境界终将会实现。作者以自己的人生感悟启示我们,奔向理想的人生征途是漫长的,只要战胜困难,坚持奋斗,理想终将实现。这首诗意象壮阔,意蕴丰富。一座山,也可以指无数座山,一次又一次地失望,就要一次又一次地鼓起信心战胜困难。

  《走一步,再走一步》

  1. 课文可以分为四部分:

  (一)起因(1―3)游戏玩厌,去爬悬崖

  (二)经过 (4—15) 中途被弃,进退两难

  (三)结果(6—23)父亲指点 ,摆脱困境

  (四)启示( 24 )走一步 , 再走一步

  2.“我”心理变化过程:

  最初 毫无信心(“我下不来……我会摔死的。”)

  继而 信心萌发(“这似乎是能办得到的。”)

  随后 信心大增(“我能办得到的”)

  最后 巨大成就感

  3.“永远忘不了的经验”指什么?

  “经验”有两层意思:① 是从悬崖上学到的经验使自己终生受益。② 再次将这“经验”归纳成:“不要想着远在下面的岩石,而要着眼于那最初的小小一步,走了这一步之后再走下一步,直到抵达我要到的地方为止”。这也就是告诉读者,在困难面前不应该畏难怯步,而要冷静地分析困难,化解困难,要就近起步,由易入手,循序渐进,坚持到底。这样就可能积小胜为大胜,促使困难向胜利转化。

  4. 主要内容:本文记叙“我”悬崖脱险一事,说明当我们面临困难和挫折时,要勇于面对困难和挫折,最终是会战胜困难和挫折。

  五. 知识积累

  1. 关于朗读:

  (一)朗读是用出声的读来表达课文的内容

  朗读有三个步骤:准确朗读、理解朗读和表情朗读。(1)准确朗读。能读准字音,朗读时能做到不添字,不漏字,不重复,不颠倒,句读分明,速度适宜,节奏鲜明,不出现拖腔拉调或两字一顿的错误读法。(2)理解朗读。在理解作品基础上的朗读。如句子的意思,特别是语句间一些细微的差别;各种修辞手法的表达效果;文言虚词、标点符号、关联词语等标志着句型的区别、语气的不同、间歇的长短用相应的声音读出来。(3)表情朗读。是在理解作品基础上的再创造,是把自己的热情倾注到作品中去,真实而生动地表达出作品深刻的思想。表情朗读依靠真情实感、丰富的想象和熟练的语言技巧,将音响、音力、音色、音律等声音的各方面以及语气、语调等和谐地、恰如其分地表达出来。

  2. 诗歌欣赏:

  山民

  韩东

  小时候,他问父亲

  “山那边是什么”

  父亲说“是山”

  “那边的那边呢”

  “山,还是山”

  他不作声了,看着远处

  山第一次使他这样疲倦

  他想,这辈子是走不出这里的群山了

  海是有的,但十分遥远

  他只能活几十年

  所以没有等他走到那里

  就已死在半路上了

  死在山中

  ……

  他只是遗憾

  他的祖先没有像他一样想过

  不然,见到大海的该是他了

  提示:《山民》是一首饱含哲理的语言诗。全诗借一个山民的口吻,表达了长期处于封闭性传统文化中的人们的要求,以及冲破文化滞闷的强烈愿望。诗中的“山”和“海”已不单指自然界中的实体,而是具有了多重的象征意义。“山”可以让人想到艰苦的生活环境、工作中的重重困难、人生道路的曲折、历史前进道路上的障碍等。“海”可以让人想象到光明的前程、理想的目标、事业的辉煌、人生的美好前程等。

  【典型例题及分析】

  一. 知能达标训练:

  1. 解释下列词语

  痴想: 隐秘:

  铁青: 凝成:

  诱惑: 喧腾:

  一瞬间:

  2. 诗歌文体常识填空

  诗歌,文学的一类,与小说、______、戏剧并列的一种文学样式。它高度集中地反映_____,饱含着作者强烈的思想感情,富于______,语言凝练而形象,具有节奏韵律,一般分行排列。可以歌咏朗诵。

  3. 这首诗运用了象征手法,诗中的“山”象征_______,“海”象征______,“无数座山象征”________,“爬山”象征______。

  二. 综合能力训练:

  1. 结合全诗的内容,解释下面两句诗中“海”的不同含义。

  (1)哦,山那边是海吗?

  (2)在山的那边,是海!用信念凝成的海。

  2. 在“山那边的山啊,铁青着脸”一句中,“铁青着脸”用的是拟人的修辞手法,其作用是什么?

  3.“一颗从小飘来的种子/却在我心中扎下了深根”,这颗“种子”是什么?为什么“扎下了深根”?

  4.“我听到海依然在远方为我喧腾/——那雪白的海潮啊,夜夜奔来/一次次漫湿了我枯干的心灵……”这几句是写实际的景物还是虚写?它有什么深沉含义?

  5.“零分”指什么?为什么说“给我的幻想打了一个零分”?

  6. 有一首歌唱到:“不经历风雨,怎能见彩虹。”本诗中与此句意思相近的诗句是哪些?

  7. 小时侯爬山“我却几乎是哭着回来了”,长大了,“我不停地翻过无数座山”,“一次次地战胜失望”,你能分别用两个成语概括这两个时期的爬山经历吗?

  8.“于是,怀着一种隐秘的想望”句中“隐秘的想望”指什么?为什么说“隐秘”呢?找出与“想望”意义相同的另外两个词。

  答案:

  一. 知能达标训练:

  1. 痴想:发呆地想。

  隐秘:隐蔽,不外露。

  铁青:形容人恐惧、盛怒或患病时发青的脸色。

  凝成:由气体变成液体或由液体变成固体。

  诱惑:文中作吸引、招引。

  喧腾:形容声音杂乱,像开了锅似的。

  一瞬间:一眨眼之间。

  2. 散文 社会生活 想象

  3. 实现理想途中的困难 理想的境界 重重困难 艰苦奋斗

  二. 综合能力训练:

  1.(1)指的是自然界的海。(2)指的'是美好的人生理想。

  2. 生动形象地表现了“我”当时的懊恼失望之情。

  3.“种子”是妈妈说的山那边是“海”的信念理想。“扎下了深根”则表示“我”对这信念的渴望。

  4. 虚写;抒写了对实现理想信念的坚定不移的向往和孜孜不倦的追求。

  5.“零分”指“幻想的破灭”。“我”原来以为一座山的那边就是大海,现在明白这是幻想,现实给我的幻想打了个零分,比喻我的幻想全然落空了。

  6. 在不停地翻过无数座山后,……在一瞬间照亮你的眼睛

  7. 大失所望 百折不挠

  8. 爬山看海 这个想望并没有告诉他人

  幻想 和信念

  【模拟试题】

  1. 读了这首诗后,你觉得小时候的“我”是一个怎样的孩子?“现在”的“我”又是怎样一个人呢?

  2. 阅读下面诗歌,完成后面的习题。

  冰心诗三首

  (一)成功的花

  成功的花。

  人们只惊羡她现实的明艳!

  然而当初她的芽儿,

  浸透了奋斗的泪泉,

  洒遍了牺牲的血雨。

  (二)嫩绿的芽儿

  嫩绿的芽儿,

  和青年说:

  “发展你自己!”

  淡白的花儿,

  和青年说:

  “贡献你自己!”

  深红的果儿,

  和青年说:

  “牺牲你自己!”

  (三)青年人

  青年人,

  珍重的描写罢,

  时间正翻着书页,

  请你着笔!

  ——《繁星》

  (1)给加点横线字注音:

  惊羡 ( ) 着( )笔

  (2)解释词语:

  惊羡:

  明艳:

  (3)第(二)首诗中“发展你自己”中的“发展”可用第(一)首诗中的哪些诗句来代替?

  (4)“嫩绿的芽儿”、“淡白的花儿”和“深红的果儿”分别象征一个人的三个时期,即_____、______和_____,它们的人生观是“_____”、“____”和“_____”(用原诗中的词语填空)。

  (5)第(三)首诗中“描写”和“着笔”各比喻什么?

  (6)读了这三首诗,你有什么感受?请写出来。

  【试题答案】

  1. 从小就不愿困居于狭小的天地,神往山那边的新天地,富于幻想,对外面的世界充满了强烈的好奇心;不怕困难,百折不挠,充满信心和勇气的奋斗者。

  2.

  (1)xiàn zhuó

  (2)惊异地羡慕;明朗艳丽。

  (3)浸透了奋斗的泪泉,洒遍了牺牲的血雨

  (4)少年 青年 老年 发展 贡献 牺牲

  (5)“描写”比喻努力奋斗的过程,“着笔”比喻努力奋斗的结果。

  (6)言之有理即可,如:成功是用汗水换来的,要发展自己,不要只看到成功,而忽略了艰辛的等。

《走一步,再走一步》教案3

  教学目的:1了解本文结构特点,体会本文作者对生命的独特感悟。

  2体味人生,关爱生命,引导学生正视困难并积极克服困难。

  3培养学生复述课文的能力,提高朗读能力。

  教学设想:本文语言既有形象化的描写,又有哲理性的陈述,句式变化多样,比较适合朗读。因此教学中,应注重朗读,结合小组讨论,引导学生进行思考,对学生进行人生观和价值观教育。、

  教学时数:1课时

  教学过程:

  课前积累:1、不积跬步,无以行千里;不积小流,无以成江河——荀子2、学生课前一分钟口语表达练习。

  一、导入:我们每个人都有不同于人的童年,想一想,你有哪些经历让你至今依然不忘怀?今天让我们一起走近美国作家莫顿`亨特,感悟《走一步,再走一步》中带给我们的宝贵的启示。

  二、教学目标,检查预习。找生读“读一读,写一写”中的`字词,生领读,师纠正。

  三、朗读课文,先自由读,再找学生范读,边读边注意思考以下问题:

  1、读完后,你最想说得是什么?

  2、你觉得课文中哪句话最能打动你?为什么?

  3、“走一下”和“再走一步”说明了什么?(或者说“走一步,再走一步”对我们有什么启示?)

  4、家长怎么样来教育学生?请小组讨论完成。

  四、质疑问难:讨论明确以后,集体交流,提出不同的意见,教师做适当指导点拔。

  五、拓展延伸,培养能力。

  1、师引导学生如何复述故事性文章,师出示复述要求。

  2、研讨与练习二。

  3、研讨与练习三。以上由学生自己思考、小组讨论、集体交流的方式完成。

  六、课后小结,提出希望。

  1、师送学生一首诗——《一步》

  2、布置作业:A类:抄写“读一读,写一写”,理解词语含义。B类:根据“研讨与练习三”的要求,写一段话。

  附板书设计:走一步,再走一步

  莫顿、亨特

  故事:遇险——脱险

  哲理:把困难分解再去克服

《走一步,再走一步》教案4

  【学习目标】

  1.要求学生借助工具书和注释,初步感知课文内容,准确复述课文内容;

  2.通过对重点语句的理解把握本文的思想感情;

  3.与《在山的那边》进行比较阅读。

  【能力目标】

  引导学生结合自己的生活经验谈出自己对课文内容的理解与认识,提升自己的思想认识,正确把握本文的思想内涵。

  【教育目标】

  激发学生勇于克服困难,敢于战胜困难的决心与勇气。

  【学习方法】

  朗读;自主、合作、探究。

  【教学过程】

  一、课文导入

  同学们,你在生活中遇到过哪些困难?(让学生根据课前准备的内容回答,可七嘴八舌地议论,也可插话。)《在山的那边》的作者一次次翻过无数座山,战胜困难,才看到全新的世界。如果联系你的学习生活,你又是怎样做的?当在生活中战胜了困难,你想过这其中包含什么道理吗?如果把这道理推而广之,就会成为人生的宝贵财富,成为战胜一切艰难的法宝。今天,老师向大家推荐美国作家莫顿亨特《走一步,再走一步》的文章,看看他是怎样从一件小事,感悟到一个人生哲理,给我们以启示的。

  二、整体感知

  默读文章,组织学生复述课文。要点:时间、地点、人物、环境、故事过程。

  1.学法指导:

  ⑴ 默读要求:时间、内容。

  ⑵复述要求:时间、地点、人物、环境、情节,即五个“W”。

  2.复述抢答:

  ⑴ 故事发生在美国的哪个城市?

  ⑵ 故事发生在什么时间?

  ⑶ 爬悬崖的一共有几个孩子?有名字的是哪两个?

  ⑷ 那座悬崖有多高?岩石架有多高?

  (采取小组加分的奖励方式,激励学生进行思考探究)

  3.学生讨论、交流、补充、评论(先小组交流,后大班交流):

  教师引导学生复述课文内容时,要突出重点,给学生创造一个探究阅读的氛围,重点可放在“脱险”的过程。

  三、合作探究

  通过复述故事情节,同学们了解了文章的大意,是写“我”童年一次“脱险”的经历。既是“脱险”,又是怎样脱险的呢?其中又蕴含什么生活哲理?作者是怎样说的?请同学们朗读课文最后一段,思考下面的问题:

  1.“我”陷入怎样的险境?又是怎样脱险的?

  2.这件小事给你哪些启示?

  学生朗读课文后,四人小组讨论以上问题。

  3.教师小结:

  从这篇课文中,可以学到作者小时候在那座悬崖上所学到的`经验,这是战胜一切艰难险阻的人生经验。无论怎样的危险和困难,只要把它分解开来,分解为一小步一小步,困难就不大了。作者由一件小事,感悟到一个人生的哲理。这给我们一个启示,在生活中要善于感悟,善于感悟,人就会聪明起来。

  四、体验反思

  同学们,学习了《走一步,再走一步》这篇文章后,请你联系自己的生活实际,谈谈感受。

  (学生练笔,小组交流,全班反馈)

  (只要学生联系自己,无论体会大小,教师都要真诚鼓励)

  教师小结:居里夫人说过,“生活对于任何人都非易事”。大家在学习了《在山的那边》、《走一步,再走一步》两篇课文,给你留下什么思考呢?进入初中,这是人生路上的一个新的中国。要在新的中国上,追求美好的理想,就要面对无数困难。怎样面对无数困难,将是我们初中学习生活中,也是人生道路上的实际问题。希望在今后的人生道路上,把握住学习生活中的主旋律,走好每一步,一步一步坚持不懈地走下去。希望“山的那边”永远召唤着你,“走一步,再走一步”,伴你到达理想的彼岸。

  学生朗读《在山的那边》和《走一步,再走一步》的重点片断,感受文章内容。

  五、拓展延伸

  1.同学们,学习了《走一步,再走一步》一课,你还获得了哪些启示呢?假如你是“我”,将怎么办?假如你是“我”的同学,将怎么办?杰利与其他孩子有什么不同?父亲为什么不把“我”抱下悬崖,而是教“我”自己下来?

  以上作业,请同学们在课间讨论交流,整理在练笔本上。

  2.比较阅读谈中美德教育方式:学生朗读《迷途笛音》回答问题:

  文章当中的迪廷除了用笛音指引我回家以外,还有什么方式?他为什么会选择这种方式?你对他这个人又怎样的看法?你的生活中有这种人吗,请你举例。

《走一步,再走一步》教案5

  【教材分析】

  1、写法

  本文记叙了“我”童年时一次“脱险”的经历,其中蕴含着生活的哲理。课文记叙部分是以时间顺序安排的。其中,“但是自我出世以后,八年来我一直有病,而且我一直把母亲叫我不要冒险的训诫牢记在我心里。”是插叙部分。这部分也是伏笔。理解了这一点,对为什么“五个孩子都能爬上崖顶,而“我”只能爬到三分之一高度的岩石架,而且上不去,下不来,吓得要死呢?”这一类问题就不难理解了。另外,课文开头一段中“……都想找些新花样来玩。”给读者留下悬念,引起读者的兴趣,急切地期待下文。最后一段,悬崖脱险给作者提供了经验:对一切事物,要着眼于最初的那一步,走一步,再走一步,最终直达目的。整篇文章记叙顺序合理,语言周密,值得我们学习。

  2、重点

  阅读这篇课文,可以学到作者小时候“在那座小悬崖上所学到的经验”,这是战胜一切艰难险阻的人生经验。无论怎样的危险和困难,只要把它分解开来,分解为一小步一小步,困难就不大了。“你只要想着你是在走一小步”“走了这一步再走下一步”,一步一步走下去,有天大的困难也可以闯过来。关键是化整为零。大困难是由小困难组成的,小困难是不难战胜的,一步一步战胜了小困难,最后就是战胜了巨大的困难。当然,重要的还在于走好每一步,一步一步坚持不懈地走下去。这种人生经验,给人以战胜一切艰难险阻的信心。“我”爬到石架,上不去,下不来,陷于绝望、恐惧,听了父亲的话,觉得一小步,“似乎能办得到”,第一步成功,“顿时有了信心”,第二步成功,“信心大增”。这个经验,使他在今后的人生道路上,能对付一切。作者从一件往事,感悟到一个人生哲理,成为一笔精神财富。这给我们一个启示,生活中要善于感悟,要善于从事件中领悟到道理。哲理是有普遍意义的,善于感悟,人就会聪明起来。感悟对于写作也极重要,这篇课文记叙的虽然只是一次历险,立意却很高,富有教益。

  3、难点

  一篇课文,可以从不同角度去探究,获得多方面的教益。父亲眼看孩子在悬崖石架上下不来,明知一不小心就会摔死,可是他并不上去救护孩子。细读父亲怎样教孩子下来,很有意思。看来,这位父亲深知,如果自己上去救,孩子自己的能力就毫无长进。他让孩子自己下来,经受一次历练,增长勇气和经验。事实上,“我”确实从中得到了难忘的经验。这个父亲是很懂得怎样训练孩子的,自己只给以指导、鼓励,这样可以使一个孱弱的孩子获得信心,变得勇敢。从孩子的角度来说,路要自己走,不能老是让大人抱着走,在自己走的过程中,要从大人那里接受经验。再看五个孩子。是杰利去把父亲找来的,他是富有友情的。其他四个孩子呢,则把“我”丢在那儿不管,还无情地嘲笑,对一起玩的伙伴竟然如此,真够恶劣。

  【学习方法指导】

  学习这篇文章,应首先采用默读的方法。默读要注意速度,要从每分钟三百字提高到五百字,本文大约一千五百字,要求四分半钟看完。默读后注意复述故事情节,复述的要点是时间、地点、人物、原因、数字等。所以在默读时就应在课文中找出复述的要点。其次,整体感知课文,探究“走一步,再走一步”的含义。继而进行多角度阅读,这样不至于老是往一个方面去想,能读得有创意,能提高阅读质量。对于多角度阅读,首先要确立角度,关键也在于此。怎样确立角度呢?可以着眼于某一人物,也可以着眼于某一情节,提出问题,思考问题。举个例子说,评论杰利什么地方做得对,什么地方做得不太好,就是一个角度。最后,联系所学及自身实际,加深理解和体验,有所感悟和思考,获得思想启迪。

  【知识拓展】

  初中应掌握的阅读方式

  1、探究性阅读

  在教师的引导启发下,学生主动参与阅读的过程。主动探究、主动发现,筛选信息,处理信息,猜想验证,形成解释的阅读方式。

  2、创造性阅读

  在阅读基础上,引发学生进行联想、想像、推论,注重培养学生的'再造想像力,培养学生的创造性想像力,激发思考,提高学生创造性思维和创造性阅读的能力。

  3、多角度阅读

  教师引导学生从不同角度、不同途径解读阅读材料,进行个性化阅读,以期获得阅读过程中的独特体验与独特感受。

  4、体验性阅读

  教师根据阅读材料或教材内容设置具体情境,或借助相关教学媒体设置具体可视的场景,导引学生自觉进入阅读材料的意境。通过对语言材料的阅读、揣摩、品味,从中得到感悟、受到启发。

  一、教学目标:

  1、要求学生在预习的基础上,借助于工具书掌握相关的字词。

  2、有感情的朗读全文,初步感知课文内容,准确复述课文内容。

  3、理解重点语句,把握本文思想感情,提升自己的思想认识。

  4、激发学生勇于克服困难、战胜困难的决心和勇气。

  二、教学重点难点:

  1、整体感知课文,掌握详略得当的写作技巧。

  2、掌握文章如何借事论理,使学生感受到正确对待困难,在面对困难时要有不馁不躁,沉着应付的信心和决心。

  三、教学准备:

  1、通过预习初步掌握字词的含义,把握文章的大概内容。

  2、品味文中优美语句,领悟其深刻含意。

  3、借助于投影仪、小黑板、图片等辅助性教学用具。

  四、教学设想:

  使学生从作者在那座悬崖上学到的如何克服困难、战胜苦难的经验解决实际生活中遇到的困难,使学生领悟人生会有这样和那样的波折,要着眼于克服困难的那一小步,要勇于跨出那一小步,人生才能跨出一大步。让学生积极思考一小步是成就一大步的基石,使学生从一小步中受到思想和情感的熏陶,提高学生的审美能力。

  教师把跨出一小步作为教学的重点加以体会和领悟,帮助学生端正克服困难的态度和树立坚强的个性。

  五、教学过程

  第一课时

  一、教学目标:

  1、能够整体感知课文,能复述课文内容。

  2、在朗读的基础上把握文章的主题思想。

  二、教学过程:

  (一)、导入新课:

  同学们生活在这个世界上,难免会碰到许多困难,比如,父母突然下刚,家中经济陷入困境,你自以为挺努力,却发现自己和别人的差距挺大,想和别人搞好关系,人家却不理你等等,面对这些,你也许感到困惑,也许感到茫然,其实人生路上遇到困难是正常的。在困难面前,有些人灰心丧气,束手无策终与成功无缘;有的人则毫不畏惧知难而上,最终到达胜利的彼岸,今天我们就学习这样一篇文章。

  (二)整体感知:

  1、默读课文要求学生能够复述课文(投影提示复述要点:时间、地点、人物、环境,故事过程)

  2、用一句话概述课文所写的内容。

  明确:本文记叙“我”悬崖脱险一事,说明当我们面临困难和挫折时,要勇于面对困难和挫折,最终是会战胜困难和挫折。

  (三)表情朗读课文,

  (四)内容研讨:

  1、文章标题具体指什么?作者得出了什么启示?

  2、面对困难,"走一步,再走一步"是指什么?

  3、本文告诉我们一个什么哲理?

  (五)布置作业:

  1、掌握生字生词、

  2、划出精彩的语句,并简单批注、

  第二课时

  一、教学目标:

  1、从评价人物和想其它办法解决困难入手多角度思考问题,有创意的阅读。

  2、懂得什么时候详写,什么时候略写?

  3、说说哪句写得好,好在哪里,学会生动地描写、

  二、教学过程:

  (一)、检查字词(听、写训练)

  (二)、多角度阅读:

  1、父亲的角度2、杰利的角度3、其它孩子的角度4、我的角度

  从这些人物的角度想一些问题进行探究、

  比如课后研讨二、

  (三)、研读与赏析:

  1、哪些详写?哪些略写?(学生阅读、讨论解决,考察能力)

  明确:本文写作上详略得当。开头的说明和末尾的点题是略写。当中攀爬悬崖和爬下悬崖的回忆是详写。在写攀爬悬崖过程中,详写“我”的动作和心理活动,其他小朋友的活动则略写。在写“我”爬下悬崖的过中,详写“我”怎样在父亲的指导下爬下悬崖的行动与心理,父亲的指导则略写,

  2、说说哪句写得好,好在哪里,

  三、体验与反思

  “走一步,再走一步”这种在困难面前不畏惧、分析困难、化解困难,对于我们学习具有那些积极的意义?面对考试失败,面对竞赛的失败,我们的心理时怎样想的?举例说明。

  四、拓展与延伸:

  1、本文这种用亲身经历的一件小事说明道理的记叙方法是一种以小见大,以实寓虚的写法。学习这种写作方法写一篇生活中的小事讲一个道理。

  2、张海迪在下肢三分之二的躯体瘫痪的情况下,凭借自己坚强的毅力自学完中学到大学的全部课程,并且成为医学博士,作家,成为当代青年学习楷模,以此谈谈自己的感想。(这一题是要求学生参与社会实践,了解名人成才之路,激励学生积极向上)

《走一步,再走一步》教案6

  教学目标

  ①正确地朗读课文。

  ②较完整地复述故事情节,做到条理清楚,详略合适。

  ③结合语境理解重点词、句的深刻含义。

  ④联系自身生活体验,感悟人生哲理。

  教学重点

  ①复述故事情节。

  ②探究性、多角度理解故事所蕴含的生活哲理。

  第一课时

  教学内容

  学习字词,复述课文,大致上理解文章主旨。

  教学过程

  一、导入新课

  在生活中,我们常常会遇到一些意想不到的困难,比如,父母突然下岗了,家中经济陷入困境;你自以为学习挺努力的,可升人中学后,却发现自己和别人差距挺大,不会学习;你想和同学们搞好关系,可又感到大家都不理解你……面对这些,你也许感到困惑,也许感到茫然,其实,人生路上遇到困难是正常的。今天,我们学习《走一步,再走一步》,从课文中这个孩子的脱险经历中寻求启示吧;

  二、学习字词

  ①指导学生快速阅读课文,划出不认识的字、不理解的词

  ②投影出示练习。

  a.给加点字注音。b.按拼音填空。c.结合语境解释词义。(略)

  三、整体感知故事情节

  1、指导学生朗读课文并思考问题。

  [要求]朗读时姿势端正,双手拿书,声音洪亮,读音准确,停顿合理,较恰当地表达语气。(教师可以投影出示以下问题,学生边听读边思考,在书上标记。)

  a.课文主要记叙了什么事情?(可以概括回答)

  b.这件事情发生在什么时候?什么地方?发生的原因是什么?

  c.“我”为什么“一时拿不定主意”?后来又为什么跟着伙伴们去爬山了呢?

  d.“我”在爬山途中都遇到了哪些困难?当时“我”是怎么想的?

  e.后来“我”又是怎样脱险的?脱险以后“我”有什么感觉?

  2、组织学生讨论以上问题组,帮助学生掌握记叙要素,理清故事情节。教师要注意引导学生看书,不要脱离课本,要抓住课文中的一些关键词、句。(在理清以上内容的基础上让学生复述课文)

  教师可提要求:

  ①跳读课文,抓住以上讨论要点。

  ②重点细节,尤其是脱险部分,尽量用课文原句。

  ③口齿清楚,能正确表达感情。

  (可以找两位学生复述,其他同学听后评析复述情节。以上环节主要为了帮助学生熟悉故事情节,尤其是细节描写,为下一步探究性阅读、多角度阅读打基础。)

  四、讨论:读了这个故事,你有什么感想

  教师引导学生理解文章主旨,学生只要能扣住课文说出自己的主要感受即可,不必面面俱到。如有争议的.地方,可课后思考,留待下节课继续探究。

  齐读课文最后一段,背诵。

  五、布置作业

  ①写生字。

  ②朗读课文。

  第二课时

  教学要点

  深入理解文章主旨,探究性、多角度理解文章。

  教学设计(探究性品味“脱险”部分,深入理解文章主旨)

  一、朗读思考:

  上节课我们通过朗读课文,复述故事,已经大致熟悉了所记叙的事件,而且也悟出这篇文章主旨就是通过“我”的脱险经历告诉人们不要害怕困难,不要被困难吓倒,不管这困难多么吓人,都要努力去克服它。但是这还是远远不够的,我们还应该通过研读重点情节再进一步领会文章。

  ①全班有感情朗读脱险部分。

  ②组织学生深入思考、讨论问题:

  a.找出这部分开头的自然环境描写,想想有什么作用。

  b.父亲为什么指挥“我”先迈出左脚的一小步?这对你有什么启示?

  c.“你能办得到的。”“这似乎能办得到。”“我能办得到的。”朗读这三句话时应把重音放在哪个字上?三句话的语气有什么不同?后两句写出了我的什么变化?

  d.我在父亲的指导下仅仅是爬下了几米高的石架,为什么还说“我产生了巨大的成就感”?

  e.结合文章最后一段,说说你对题目“走一步,再走一步”的理解。

  探究性品味是本课的重点环节,应帮助学生扣住文章主题讨论理解这些问题。

  二、指导多角度地阅读,引导学生结合自己的生活体验反思,进一步拓展思维空间,获得启示

  ①讨论:你最喜欢文中的哪个人物?为什么?你最不喜欢文中的哪个人物?为什么?

  这个环节是为了引导学生从不同角度去认识文中的人物特点,对人物做出合理的评判,也鼓励学生从中有所感悟,培养正确的价值观。

  如果学生在喜欢的人物中选择父亲和“我”,都应视为正确的,关键是把喜欢的理由说足、说全,可互相补充。不喜欢的人物可选在“我”困难时嘲笑“我”的孩子,这一点比较简单。

  有争议的人物可能是杰利。可能有的同学喜欢他,有的不喜欢他,可引导学生评论他做得对的和不好的方面。这样来谈,针对性可能强一点。

  ②讨论:假如“我”的父亲急忙赶到悬崖下面,一面安慰“我”,一面急忙爬上石架,把“我”扶下来,这种做法和文中父亲的做法你更喜欢哪一种?为什么?

  这个问题讨论时也许有争议,但应该倾向于文中父亲的做法,因为孩子的路终究要靠自己去走,总靠别人扶,不是长久之计。父亲指导儿子独立走下来,恰恰是让儿子经过这种历练增加独立克服困难的勇气和经验。在我们的生活中,家长、老师其实也给了我们很多这类的指导。

  ③继续组织讨论,让学生结合自身生活体验进一步拓展思维,深刻领悟文中的启示:你在生活中曾经遇到过什么困难?当时你是怎么对待的?结果如何?如果现在碰到这种情况,你会怎么办?

  讨论这个内容,最好能让学生理解得深刻一点,对“困难”的理解全面一点:既可以是努力一下就能解决的小困难,如一道难题做不出来,参加社会实践活动卖报纸时不好意思张嘴等;更应该是比较大的,短时间内难以解决的困难,如自己学习成绩落后;父母下岗,家庭经济拮据……

  三、总结全文

  ①让学生再谈学习之后的体会。

  ②教师小结:一个人在人生的旅途上,不可能坦坦荡荡,一帆风顺;遇到困难,感受挫折,都是很正常的。只要我们不失自信,牢记“不要想着距离有多远,你只要想着你是在走一小步。你能办得到的”,那什么样的艰难险阻都将被你踩在脚下。别忘了,还要把你的这些感受传给那些正在遭遇困难的人们。

  ③背诵(或朗读)课文最后一段。

  四、布置作业

  1、练习:一、二、

  2、阅读《迷途笛音》,简单写写自己的心理感受。(《迷途笛音》文章在作业本上)

《走一步,再走一步》教案7

  【教学重点】

  探究“走一步,再走一步”的含义。

  【教学方法】

  多角度探究学习法。

  【课时安排】二课时

  【教学流程】

  第一课时

  一、导入

  同学们,今天我们再尝试一种新的读书方法,四步读书法:“掀书皮--啃书瓤--品书香--悟书道”。

  二、掀书皮

  今天学习的课文是《走一步,再走一步》,作者是美国作家莫顿 亨特,课文写的是“我”童年时一次脱险的经历,其中蕴含着生活的哲理。

  三、啃书瓤

  1.默读课文、正音正字。

  训诫 耸(sng )立 迂(yū)回 啜(chuò)泣 瘦骨嶙(lín)峋( xún ) 头晕目眩(xuàn ) 小心翼翼

  2.复述故事情节。

  导航:根据记叙要素讲述故事发生的时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果。

  时间:七月里一个闷热的日子。

  地点:美国费城。

  人物:“我”和五个小伙伴、父亲。

  事件起因:因为玩弹子游戏玩厌了,都想找些新的花样来玩。

  事件经过和结果(思路点拨):“我”犹豫不决--爬上石架--陷入险境--心惊肉跳 --父亲鼓励--小心翼翼--信心大增--成功脱险。

  3.整合写作思路。

  全文共23自然段,可分三部分。

  第一部分:冒险、陷险(1-13)。

  第二部分:脱险 (主体部分)(14-22)。

  第三部分:感悟(23)。

  4.归纳主旨。

  在人生道路上,不管面对怎样的艰难险阻,只要把大困难分解成小困难,一个一个认真地解决小困难,终将战胜巨大的困难,赢得最后的胜利。

  第二课时

  一、品书香

  1.多角度探究课文。

  (1)“我”的角度。

  为什么“我”明明知道自己体弱、胆怯,也记得母亲的训诫,还要去冒险爬悬崖呢?

  明确:是好朋友杰利“别做胆小鬼”的话语刺激了“我”,自尊心、虚荣心占了上风,于是冒险去爬悬崖。

  文章从哪些方面描写“我”处于险境时的狼狈和恐惧心理,有何作用?

  明确:心理活动和动作描写:爬、全身颤抖、冷汗直冒、胸腔里冬冬直跳、蹲、心惊肉跳、哀求、啜泣、头晕目眩、伏、恐惧、疲乏、全身麻木、不能动弹。这些语句刻画了小主人公处于险境中的心理状态。这里有被抛弃的委屈,受嘲笑的羞辱,有不知所措的迷惘,也许还有不该冒险的悔意。

  “我”脱险过程中有哪些变化?

  明确:毫无信心: 害怕会摔死--啼哭。萌发信心: 似乎能办到--移、探。信心大增: 是能办到的--啜泣。

  文章两次写到“我”哭,原因一样吗?

  明确:“我”凭着自己的努力战胜了看似无法战胜的困难,“我”在下悬崖时,曾有两次哭泣,前者是恐惧和伤心,后者却复杂得多,有历险的余悸,有脱险的欣悦,有被抛在石架上的委屈,有对父亲的感激还有一种全新的感觉----“我”终于凭着自己的力量战胜了看似无法战胜的困难。这使“我”第一次清晰的意识到自己身上的潜在力量,从而激起了“一种巨大的成就感”。

  (2)“父亲”的角度。

  父亲怎样教“我”脱险?

  明确:第一步:带着安慰的语气说,“下来吧,孩子,晚饭做好了”。没有一丝着急、惊慌的样子,言外之意是:没什么大不了的,你一定能下来。第二步:告诉我“不要想着距离有多远。你只要想着你是在走一小步。你能办到的”。指导“我”怎么做,并鼓励“我”勇敢地走下了悬崖。总结:安慰--指导--鼓励。

  怎样评价父亲?

  明确:是一个充满爱心和教育的智慧的父亲。

  (3)“四个小伙伴”、“杰利”的角度。

  你赞成四个小伙伴的做法吗?

  明确:四个小伙伴的行为是不对的。但他们同样也是幼稚的'孩童,他们并没有主观上的恶意。反而反应了生活的真实性。他们起了衬托“我”软弱、胆小的作用。

  怎样评价杰利?

  明确:杰利是个懂事、重友情的孩子。对他的描写有多处伏笔,为行文作了铺垫。

  (4)写法探究的角度。

  以伙伴们的“哈哈大笑”衬托我的软弱和恐惧;以环境描写衬托“我”的孤独无助、极度恐惧。

  明确:这些描写渲染了气氛,与下文的有信心、“信心大增”“巨大的成就感”形成对比。也衬托了父亲教育方法的智慧。

  (5)题旨解析的角度。

  为什么以“走一步,再走一步”为标题?

  明确:走一步,再走一步,就是说无论怎样的危险和困难,只要把它分解开来,分解为一小步,一小步,然后一步一步走下去,就是有天大的困难也能克服。

  2.感情朗读文章片段。

  导航:冒险情节(犹豫、软弱、委屈、恐惧、无助、绝望);脱险情节(害怕、恐惧、谨慎、信心大增、欣悦)。

  二、悟书道

  作者从一件往事,感悟到人生的哲理,成为一笔精神财富。也给了我们一个启示:生活中要善于感悟,要善于从事件中悟到道理。

  我们学完这篇文章,又有什么启示呢?

  1.朋友之间应互相关爱,互相帮助,要懂得照顾弱小者。

  2.教育孩子应注意培养他们自身的能力,而不是越俎代庖。

  3.生活中遇到困难、挫折是难免的,应学会正确面对。

  4.遇到危险要冷静,寻找方法一步步解决,不悲观失望、失去信心。

  师生合作,写一首小诗作结。

  莫顿亨特忆经历, 儿时逞强陷绝境, 父爱情深巧引导。

  悬崖脱险悟哲理, 一步、一步慢慢走,困难再大也无畏。

  三、布置作业

  1.假如“我”的父亲没有来,你作为“我”的小伙伴,将怎么办?

  2.假如你是“我”,孤身一人在悬崖上,将怎么办?

《走一步,再走一步》教案8

  教学目标

  1.学会复述故事,了解记叙文的有关知识,并培养口语表达能力。

  2.学会多种阅读方式,感知文章内容与主旨,并从中获取有益的人生启示。

  3.展开多角度阅读,培养探究性阅读和创造性的能力。

  学习重点:目标1、2

  学习难点:目标3

  学习安排:两课时

  学习指导:本文是篇叙议结合的文章,宜从时间、地点、人物、事情的起因、经过、结局等方面去把握文章的故事,并结合议论的内容把握文章的主旨。另外,“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”。文章提倡多角度阅读,同学们可以从父亲、“我”、“杰利”等角度去想一想他们的做法能给我们什么启示。

  学习过程

  一.预习·导学

  1.读一读,写一写,掌握下列词语。

  (1)查字典,给下列加点的字注上音,并把整个词语读几遍。

  迂( )回 啜( )泣 纳罕( )

  瘦骨嶙峋( )( ) 头晕目眩( )

  (2)用楷书把下列的词语工整,规范的写一遍,力求美观。

  训诫 耸立 迂回 凝视 纳罕

  瘦骨嶙峋 心惊肉跳 头晕目眩 小心翼翼

  (3)结合文下注释或查字典,弄清上述词语的意思,并至少选择其中五个来造句或写段话。

  2。认真阅读课文,尝试着用自己的话把“我”童年时一次脱险的'经历叙述出来。要求时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果正确无误。同时想一想,作者想通过这次经历告诉我们什么呢?

  二:学习·研讨

  1.导入。

  2.默读课文,用自己的语言复述故事情节。

  (1)默读要求:提高速度、把握要点、五分钟左右完成。

  (2)复述要抓住故事的时间、地点、人物、起因、经过、结果,要求表述连贯。

  (3)用一句话概括本文叙述的内容。

  3.朗读训练,进一步感知文章内容。朗读要求:用普通话正确、流利、有感情地朗读,注意发音、停顿、重音、语调、速度。

  4.探究文章主旨。

  (1)结合文章内容,说说标题“走一走,再走一走”是什么意思?

  (2)当“我”畏惧、不敢下崖的时候,父亲鼓励“我”说不要想着距离有多远……为什么不要想着距离有多远?

  (3)作者在这次难忘的经历后,有什么深刻的感悟?这当中有什么生活哲理?

《走一步,再走一步》教案9

  (一) 教学目标

  学习目标:

  1、要求学生借助工具书和注释,初步感知课文内容,准确复述课文内容;

  2、通过对重点语句的理解把握本文的思想感情;

  3、与《在山的那边》进行比较阅读。

  能力目标:

  引导学生结合自己的生活经验谈出自己对课文内容的理解与认识,提升自己的思想认识,正确把握本文的思想内涵。

  教育目标:

  激发学生勇于克服困难,敢于战胜困难的决心与勇气。

  学习方法:

  朗读;自主、合作、探究

  教学用具:

  投影仪

  课文导入:

  心理学家曾做一个实验,将一只饥饿的鳞鱼和一群小鱼放在水箱的两端,中间用透明的玻璃隔开。刚开始,鳞鱼毫不犹豫地向小鱼发动进攻,它失败了,还毫不气馁。接着,它又向小鱼发动了第二次更猛烈地进攻,又失败了,并且受了伤。它还要进攻,第三次、第四次……多次进攻无望后,它不再进攻了。这个时候,心理学家将玻璃挡板拿开,鳞鱼仍然一动不动,它只是无望地看着那些小鱼在它的眼皮底下悠闲地游 来游去,放弃了最后的努力,最终活活饿死。同学们,这个故事给了你什么启示?

  明确】同学们的说法各有所不同,但都说明了当失败和挫折接踵而至时,不要放弃不懈努力,否则,难以求得生存或取得事业成功这个道理。而放弃最后的努力,也就等于失去了生存的机会,这是一个失败的事例。但在我们身上刚刚发生了一个成功的事例,那就是这次的军训,我们先来看一组图片。照片定格的是我们的笑容,那是回头看困难时得意的笑。今天,我们要学习的一篇课文美国的作家莫顿亨特的《走一步,再走一步》,这也是一个成功的事例。

  (二)整体感知课文。

  自由泛读课文,朗读要做到读音准确---老师建议大家用“圈读”生字生词的方法练习读准音。要求学生能够复述课文内容。

  (投影提示复述要点:时间、地点、人物、环境,故事过程)

  (三)研读和赏析

  自由泛读课文,复述课文内容,完成下列问题。(投影仪显示问题,学生自由讨论,自由回答)

  1、 复述抢答:

  故事发生在美国的哪个城市?

  故事发生在什么时间?

  爬悬崖的一共有几个孩子?有名字的是哪两个?

  那座悬崖有多高?岩石架有多高?

  2、合作探究:(投影仪显示问题,学生讨论,自由回答,教师点评)

  ﹙1﹚、“我”爬山的原因是什么?

  明确:玩游戏玩厌了,想玩点新花样。

  ﹙2﹚、“我”与其他四个孩子的性格差异是什么?

  明确:“我’胆子小内向,其他四个活泼、勇敢。

  ﹙3﹚、父亲为什么不背“我”下来,而是鼓励“我”向前走?

  明确:因为“我”从小比较胆小,父亲为了锻炼“我”的胆量,教育“我”如何面对困难、战胜困难。

  ﹙4﹚、课文中的两个“啜泣”有什么不同?

  明确:前者是恐惧和伤心,后者有复杂情感,有历险的余悸,有脱险的欣喜,有对父亲的感激,更有一种巨大的成就感。

  ﹙5﹚用一句话概述课文所写的内容。你从中感悟到一个什么道理?

  明确:本文记叙“我”悬崖脱险一事,说明当我们面临困难和挫折时,要勇于面对困难和挫折,最终是会战胜困难和挫折。

  ﹙6﹚、在文中找出有关“说”的标点运用的三种情况。

  明确: ①、“我下不去”我哭着说,“我会掉下去,我会摔死的!”

  ②、“看见了。”我说。

  ③、父亲说:“下来吧,晚饭做好了!”

  (四)、拓展延伸:

  1、谈谈在日常生活中父母是怎样教育我们克服困难的?

  2、字词作业,

  第 二 课 时

  一、教学目标:

  1、领悟课文描写心理活动的词语并体会其作用。

  2、体会详略得当的写作技巧。

  3、领会这件事对青少年成长的积极作用。

  二、教学重点难点:

  1、领悟课文描写心理活动的词语并体会其作用。

  2、体会详略得当的写作技巧。

  三、教学过程:

  (一)、检查字词(听、写训练)

  (二)、研读与赏析:

  1、学生自由朗读,划出详略描写的句子。

  2、写过程哪些详写?哪些略写?(学生阅读、讨论解决,考察能力)

  明确:本文写作上详略得当。开头的说明和末尾的'点题是略写。当中攀爬悬崖和爬下悬崖的回忆是详写。在写攀爬悬崖过程中,详写“我”的动作和心理活动,其他小朋友的活动则略写。写“我”爬悬崖的过程详写,详写“我”怎样在父亲的指导下爬下悬崖,父亲的指导则略写,详写“我”的行动与心理。

  2、合作探究:(投影显示问题,学生参与讨论,教师点评。)

  ﹙1﹚、找出心理活动的句子并加以体会。

  明确:课文第二部分中,当“我”被弃于悬崖,文章用了“全身颤抖”、“冷汗直冒”、“心在瘦骨磷峋的胸腔里面冬冬乱跳”、“吓得几乎要晕倒”、“软弱地哀求”、“头晕目眩”、“啜泣”、“恐惧和疲乏”、“全身麻木,不能动弹”等大量词句刻画主人公处于险境中的心理状态。这里有委屈、羞辱、迷惘、悔意,以及强烈的恐惧感。

  第三部分,孩子在父亲的指点下,终于征服悬崖的过程中,作者详写了“我”的心理变化:最初是毫无信心(“我下不来……我会摔死的”),继而是信心萌发(“这似乎是能办得到的”)。随后是信心大增(“信心大增……我能办得到的”),这使“我”第一次清醒地意识到自己身上的潜在力量,从而激起了“一种巨大的成就感”。

  ﹙2﹚、“我”心理变化过程怎样?

  明确: 最初 毫无信心(“我下不来…··我会摔死的。”)

  继而 信心萌发(“这似乎是能办得到的。”)

  随后 信心大增(“我能办得到的”)

  最后 巨大成就感

  ﹙3﹚“永远忘不了的经验”指什么?

  明确: 明确:“经验”有两层意思:①是从悬崖上学到的经验使自己终生受益。②再次将这“经验”归纳成:“不要想着远在下面的岩石,而要着眼于那最初的小小一步,走了这一步之后再走下一步,直到抵达我要到的地方为止”。这也就是告诉读者,在困难面前不应该畏难怯步,而要冷静地分析困难,化解困难,要就近起步,由易入手,循序渐进,坚持到底。这样就可能积小胜为大胜,促使困难向胜利转化。

  ﹙4﹚、“屡次”什么意思,说明了什么?(学生讨论并回答,教师评点)

  明确:屡次”意思是一次又一次。课文中用“屡次发现……”强调这“经验”的普遍意义。

  三、 小结:

  本文这种用亲身经历的一件小事说明道理的记叙方法是一种以小见大,以实寓虚的写法。

  板书:

  事 小 实

  理 大 虚

  四、体验与反思

  “走一步,再走一步”这种在困难面前不畏惧、分析困难、化解困难,对于我们学习具有那些积极的意义?面对考试失败,面对竞赛的失败,

  我们的心理时怎样想的?举例说明。

  五、拓展与延伸:

  张海迪在下肢三分之二的躯体瘫痪的情况下,凭借自己坚强的毅力自学完中学到大学的全部课程,并且成为医学博士,作家,成为当代青年学习楷模,以此谈谈自己今后如何走出人生之路的困境。(这一题是要求学生参与社会实践,了解名人成才之路,激励学生积极向上)

  [教师小结]

  居里夫人说过,“生活对于任何人都非易事”。大家在学习了《在山的那边》、《走一步,再走一步》两篇课文,给你留下什么思考呢?进入初中,这是人生路上的一个新的起点。要在新的起点上,追求美好的理想,就要面对无数困难。怎样面对无数困难,将是我们初中学习生活中,也是人生道路上的实际问题。希望在今后的人生道路上,把握住学习生活中的主旋律,走好每一步,一步一步坚持不懈地走下去。希望“山的那边”永远召唤着你,“走一步,再走一步”,伴你到达理想的彼岸。

《走一步,再走一步》教案10

  【教学目标】

  1、知识目标:

  反复阅读,理解关键语句的意义。

  2、能力目标:

  复述故事情节。

  3、情感目标:

  深刻领会课文内容,从中悟出人生哲理。

  【教学设想】

  1、重点:

  反复阅读从中获得启迪和熏陶。

  2、难点:

  深刻理解篇末所说的经验走一步再走一步的含义。

  【课前准备】

  1、布置预习任务。

  2、收集有关克服人生困难的名言警句。

  3、收集自己日常生活中克服困难的事例和亲身感受。

  4、教学设施:录音机、实物投影……

  【教学过程】

  一、导入

  (学生)交流收集如何克服困难的名言警句。

  (教师)再我们成长的道路上,有许多影响深远的事情,这些事情能使我们获得做人道理。今天,我们就来学习一下美国作家莫顿、亨特小时侯的遭遇及他的感受,希望大家从中有所收获。

  二、整体感悟

  1、听录音朗读、解决课文生字读音。

  2、学生自由朗读,教师指导朗读技巧(声调、语速)。

  3、挑选自己所喜欢的部分朗读。

  4、理清课文结构及记叙的要素:

  小结:第一部分(1~13段):遭遇险情。

  第二部分(13~22段):脱离险情。

  第三部分(23段):生发感悟。

  三、合作、探索(教师投影问题组)

  1、“我”遭遇到了什么困难?这些困难具体表现在哪些方面?

  2、“我”是怎样解决困难的`?解决困难的关键是什么?

  3、最后一段“走一步,再走一步”怎样理解?这次经历,给我们什么启示?

  (抓住本文的主题思想)

  ⑴ 学习小组交流讨论。

  ⑵ 学习代表发言。

  ⑶ 教师小结。

  四、体验、反思

  (小组合作学习、互相进行评价)

  1、假如你是亨特,孤身一人在悬崖上,会怎么办?

  2、当孩子遇到困难时,父母应该怎么办?

  教师小结:当遇到困难时,首先要冷静。要分析所处的位置一些切实学习的办法解决,并且在克服困难的过程中,要树立信心,鼓励自己,取得胜利。作为父母,应教给孩子解决困难中战胜自我,树立信心勇敢的走向“下一步”。

  五、拓展、延伸

  你有没有和文中的我类似的经历?那你是则样解决?请讲给同学们听。

  1、学生课堂开展交流。

  2、课后整理相关资料,写成一篇文章。

  六、总结

  作者通过我童年时的一次爬山遇险、脱险的经历,感悟到一个具有普遍意义的人生哲理:在人生道路上,无论遇到什么困难,只要把他们分解开来,一步一步战胜,最后就能战胜最大的困难。当然,重要的在于走好每一步,要一步一步坚持不懈地走下去。

  【板书】

  走一步 再走一步

  莫顿·亨特

  遭遇险情──脱离险情──生发感悟

  主题:树立信心,战胜困难。

《走一步,再走一步》教案11

  学习目标

  1.使用工具书,解释新词;

  2.朗读并复述故事,把握文章内容;

  3.理解故事蕴含的哲理,得到人生启示。

  一、自主预习

  1.给加点字注音:

  ①啜泣( ) ②嶙峋( ) ③眩目( )

  ④纳罕( ) ⑤训诫( ) ⑥凝视( )

  2.解词:

  ①纳罕:

  ②小心翼翼:

  ③训诫:

  ④头晕目眩:

  ⑤瘦骨嶙峋:

  ⑥灰心丧气:

  ⑦心惊肉跳:

  ⑧高不可攀:

  3.作家作品介绍

  莫顿·亨特(1927~1998)(Morton Hunt),美国作家,心理学家,早年曾在空军服役,做过空军飞行员。在二战时期,他曾驾机执行过对德国的侦察任务。是一位擅长写励志类文章的作家,同时也是一位专业的心理学家。他的代表作有:《痛击》、《心理学的故事》、《走一步,再走一步》。其中《走一步,再走一步》(原名《悬崖上的第一课》)已被选入九年义务教育语文20xx新编版七年级第一学期第十七课。

  4.预习质疑

  二、课堂探究

  三、课后反馈

  阅读理解

  我终于爬上去了,蹲在石架上,心惊肉跳,尽量往里靠。其他的.孩子慢慢地向石架边缘移动,我看在眼里,吓得几乎晕倒。

  接着,他们又开始向崖顶攀爬。他们打算从崖顶沿着一条迂回的小路下山回家。

  “嗨,慢着,”我软弱地哀求道,“我没法——”

  “再见!”其中一个孩子说。其他孩子跟着也都哈哈大笑起来。

  他们左折右转地爬上了崖顶,向下凝视着我。“如果你想待在那里,就待着好了。”有个孩子嘲笑道,“不用客气。”杰利看来好像有点不放心,但还是和大家一起走了。

  我从石架向下望,感到头晕目眩;我绝对没法爬下去,我会滑倒摔死的。但是,往崖顶的路更难爬,因为它更陡,更险。我听见有人啜泣,正纳罕那是谁,结果发现原来是我自已。

  时间一分一秒地过去,暮色开始四合。在一片寂静中,我伏在岩石上,恐惧和疲乏使我全身麻木,不能动弹。

  暮色苍茫,天上出现了星星,悬崖下面的大地越来越暗。这时,树林里有一道手电光照来照去。我听到了杰利和我父亲的声音!父亲的手电光照着我。“下来吧,孩子,”他带着安慰的口气说,“晚饭做好了。”

  “我下不去!”我哭着说,“我会掉下去,我会摔死的!”

  “听我说吧,”我父亲说,“不要想着距离有多远。你只要想着你是在走一小步。你能办得到的。眼睛看着我电筒的光照着的地方,你能看见石架下面那块岩石吗?”

  我慢慢地把身体移过去。“看见了。”我说。

  “好,”他对我说,“现在你把左脚踏到那块岩石上。不要担心下一步。听我的话。”

  这似乎能办得到。我小心翼翼地伸出左脚去探那块岩石,而且踩到了它。我顿时有了信心。“很好,”我父亲叫道,“现在移动右脚,把它移到右边稍低一点的地方,那里有另外一个落脚点。”我又照着做了。我的信心大增。“我能办得到的。”我想。

  我每次只移动一小步,慢慢爬下悬崖。最后,我一脚踩在崖下的岩石上,投入了父亲强壮的手臂中。我先是啜泣了一会儿,然后,我产生了一种巨大的成就感。这是我永远忘不了的经历。

  我曾屡次发现,每当我感到前途茫茫而灰心丧气时,只要记起很久以前我在那座小悬崖上所学到的经验,我便能应付一切。我提醒自己,不要想着远在下面的岩石,而要着眼于那最初的一小步,走了这一步再走下一步,直到抵达我所要到的地方。这时,我便可以惊奇而自豪地回头看看,自己所走过的路程是多么漫长。

  1.作者为我们讲了一个怎样的故事?请用一两句话概括。

  2.别的孩子都“左折右转地爬上了崖顶”,而“我”却不能,这是为什么?有关原因的交代在全文中起什么作用?

  3.“我”是靠什么从悬崖上下来的?“我”这次成功的感觉怎样?它对“我”的影响是什么?

  4.父亲为什么不采用上去把孩子抱下来的办法?与本文父亲的做法相比哪一种做法更好些?

  5.学习了这篇文章后,你得到些什么启示?

《走一步,再走一步》教案12

  学习目标:

  1、要求学生借助工具书和注释,初步感知课文内容,准确复述课文内容;

  2、通过对重点语句的理解把握本文的思想感情;

  3、与《在山的那边》进行比较阅读。

  能力目标:

  引导学生结合自己的生活经验谈出自己对课文内容的理解与认识,提升自己的思想认识,正确把握本文的思想内涵。

  教育目标:

  激发学生勇于克服困难,敢于战胜困难的决心与勇气。

  学习方法:

  朗读;自主、合作、探究

  教学用具:

  投影仪

  教学设计:

  课文导入:

  同学们,你在生活中遇到过哪些困难?(让学生根据课前准备的内容回答,可七嘴八舌地议论,也可插话。)《在山的那边》的作者一次次翻过无数座山,战胜困难,才看到全新的世界。如果联系你的学习生活,你又是怎样做的?当在生活中战胜了困难,你想过这其中包含什么道理吗?如果把这道理推而广之,就会成为人生的宝贵财富,成为战胜一切艰难的.法宝。今天,老师向大家推荐美国作家莫顿·亨特《走一步,再走一步》的文章,看看他是怎样从一件小事,感悟到一个人生哲理,给我们以启示的。

  整体感知:

  默读文章,组织学生复述课文。(大屏幕投影复述要点:时间、地点、人物、环境、故事过程)[学法指导]a.默读要求(时间、内容)b.复述要求(时间、地点、人物、环境、情节,即五个“w”)复述抢答:

  故事发生在美国的哪个城市?

  故事发生在什么时间?

  爬悬崖的一共有几个孩子?有名字的是哪两个?

  那座悬崖有多高?岩石架有多高?(采取小组加分的奖励方式,激励学生进行思考探究)学生讨论、交流、补充、评论(先小组交流,后大班交流)。教师引导学生复述课文内容时,要突出重点,给学生创造一个探究阅读的氛围,重点可放在“脱险”的过程。合作探究:

  通过复述故事情节,同学们了解了文章的大意,是写“我”童年一次“脱险”的经历。既是“脱险”,又是怎样脱险的呢?其中又蕴含什么生活哲理?作者是怎样说的?请同学们朗读课文最后一段,思考下面的问题。大屏幕投影出示问题组:a.“我”陷入怎样的险境?又是怎样脱险的?b.这件小事给你哪些启示?学生朗读课文后,四人小组讨论以上问题。教师小结:从这篇课文中,可以学到作者小时候在那座悬崖上所学到的经验,这是战胜一切艰难险阻的人生经验。无论怎样的危险和困难,只要把它分解开来,分解为一小步一小步,困难就不大了。作者由一件小事,感悟到一个人生的哲理。这给我们一个启示,在生活中要善于感悟,善于感悟,人就会聪明起来。体验反思:

  同学们,学习了《走一步,再走一步》这篇文章后,请你联系自己的生活实际,谈谈感受。(学生练笔,小组交流,全班反馈)(只要学生联系自己,无论体会大小,教师都要真诚鼓励)。

  [教师小结]

  居里夫人说过,“生活对于任何人都非易事”。大家在学习了《在山的那边》、《走一步,再走一步》两篇课文,给你留下什么思考呢?进入初中,这是人生路上的一个新的起点。要在新的起点上,追求美好的理想,就要面对无数困难。怎样面对无数困难,将是我们初中学习生活中,也是人生道路上的实际问题。希望在今后的人生道路上,把握住学习生活中的主旋律,走好每一步,一步一步坚持不懈地走下去。希望“山的那边”永远召唤着你,“走一步,再走一步”,伴你到达理想的彼岸。学生朗读《在山的那边》和《走一步,再走一步》的重点片断,感受文章内容拓展延伸:同学们,学习了《走一步,再走一步》一课,你还获得了哪些启示呢?假如你是“我”,将怎么办?假如你是“我’’的同学,将怎么办?杰利与其他孩子有什么不同?父亲为什么不把“我”抱下悬崖,而是教“我”自己下来?以上作业,请同学们在课间讨论交流,整理在练笔本上。

  拓展延伸二:

  比较阅读谈中美德教育方式:

  学生朗读《迷途笛音》回答问题:

  文章当中的迪廷除了用笛音指引我回家以外,还有什么方式?他为什么会选择这种方式?你对他这个人又怎样的看法?你的生活中有这种人吗,请你举例。

  课后记:把两篇课文内容综合在一起阅读,是根据语文课程标准教学建议“充分发挥师生在教学中的主动性和创造性”确立的,旨在努力体现语文的实践性和综合性。在朗读教学中,给学生以朗读方法的指导,并把朗读和品味结合起来,使学生既受到高尚情操的启迪,又得到美的艺术感染。在阅读教学时,努力形成一种合作、探究的学习方式,给学生提供了较好的学习空间

《走一步,再走一步》教案13

  【教学构想】

  现在的学生,都拥有美好的理想。在追求理想的过程中,他们会遇到一些困难和挫折。此时,该如何面对呢?是积极进取,还是踟躇不前?为此,在他们成长的关键时刻,教师应该引导他们树立必胜的信心,坚定成功的信念,学会找寻解决困难的方法;引导他们在感知和体验文本的基础上,认真思考并从中受益,以便形成积极的人生态度。

  七年级,正是学生思维从感性向理性过渡的重要时期。本文的相关内容与学生固有的信息储备形成了一定的信息差,所以本文能够激活学生的思维,刺激和丰富他们的好奇心与求知欲。

  针对以上的分析,教学中拟采用以下方法:

  1. 首先布置预习。

  从两个大的方面引导学生预习:

  ①请同学们提出自己最感困惑的问题。

  ②用笔勾画出自己最喜欢的段落或句子或词语,并谈谈自己喜欢的理由。

  2.在进行课堂教学时,我准备从以下几个角度切入:

  ①让学生整体感知文本。

  ②采用自主、合作、探究的方式,师生合作、生生合作共同解决疑难问题。

  ③引导学生分角色朗读重点段落,体味人物的心理活动及思想感情。

  ④引导学生深入探究,把握文章的主旨。

  ⑤体验反思:创设情境,给学生提供一个可吸纳和构建的平台。

  3.拓展延伸。请同学们联系生活实际,谈谈自己的“人生经验”。

  【教学目的】

  1.概括文中的主要事件,把握记叙文的六要素。

  2. 感受文中的心理描写和语言描写,体会作者的思想感情。

  3. 体会文中所蕴含的生活哲理,能正确地面对困难和运用恰当的方式去战胜困难。

  【教学重难点】

  重点:引导学生体会文中所蕴含的生活哲理。难点:品味文中富有表现力的语言。

  【教学安排】

2课时

  【教学步骤】

  一. 导入课文:

  同学们,你们有过紧张害怕的经历吗?如果有,请你谈一谈令你紧张害怕的往事。(用提问激发兴趣,调动学生的.情感体验,拉近学生与文本的距离)

  好,让我们一起走进美国作家莫顿亨特八岁时经历的一件事,看看他是怎样战胜紧张与害怕的。

  二. 齐读课文最后一段:

  1. 小悬崖壁上到底发生了一件什么事?

  2. 从这件事上学到了什么经验?

  (先读最后一段,进一步设疑激趣,让学生抓住这两个方面的问题来领略全文)

  三. 速读课文,了解内容:

  1. 请学生简要复述故事。

  2. 将叙事部分分成两个层次。

  (这一环节要培养学生静心研读文本的习惯,训练学生掌握记叙文的要素,归纳、概括文章内容的能力)

  四. 请一生读课文第一层次,其他学生听读思考:

  1. 为什么小朋友的提议我一时拿不定主意?

  2.什么促使我又跟着他们跑呢?

  3. 爬悬崖时其他孩子的动作是怎样的?我又是怎样的?找出动词,进行对比。

  4. 找出我爬悬崖时描写心理活动的词语。

  (这一环节通过师生与文本之间的对话互动,让学生从文本中搜集信息,整合信息)

  五. 表演朗读父亲和亨特的对话。思考:

  1.“我”最初是怎样的心理,随后发生了怎样的变化?

  2.为什么“我觉得自己有一种巨大的成就感”?

  3.想一想:下来之后,我会对爸爸说些什么?会对杰利说什么?

  4.我究竟在“战胜困难,战胜自我”时学到了哪些经验?

  (这一环节通过品读父亲和“我”的对话,让学生融入故事,品味文中富有表现力的词语,无形之中解决难点)

  六. 再次齐读最后一段,理解这一段所蕴含的生活哲理。

  1.“不要想着远在下面的岩石”一句中“岩石”的象征含义是什么?

  2.“那最初的一小步”一句中“一小步”的象征含义是什么?

  3.“自己所走的路多么遥远”一句中“路”的象征含义是什么?

  七.写作训练

  将自己生活经历中所遇到的一事写成小文章。注意刻画自己的心理活动。

  七. 作业布置。

  八. 板书设计。

《走一步,再走一步》教案14

  内容预览:

  走一步,再走一步教案

  ○教学目标

  ①正确地朗读课文。

  ②较完整地复述故事情节,做到条理清楚,详略合适。

  ③结合语境理解重点词、句的深刻含义。

  ④联系自身生活体验,感悟人生哲理。

  ○教学重点

  ①复述故事情节。

  ②探究性、多角度理解故事所蕴含的生活哲理。

  ○课前准备

  投影仪。

  第一课时

  ○教学内容

  学习字词,复述课文,大致上理解文章主旨。

  ○教学设计

  导入新课

  在生活中,我们常常会遇到一些意想不到的困难,比如,父母突然下岗了,家中经济陷入困境;你自以为学习挺努力的,可升人中学后,却发现自己和别人差距挺大,不会学习;你想和同学们搞好关系,可又感到大家都不理解你面对这些,你也许感到困惑,也许感到茫然,其实,人生路上遇到困难是正常的。今天,我们学习《走一步,再走一步》,从课文中这个孩子的脱险经历中寻求启示吧;

  学习字词

  ①指导学生快速阅读课文,划出不认识的字、不理解的词

  ②投影出示练习。

  a.给加点字注音。b.按拼音填空。c.结合语境解释词义。(略)

  指导学生整体感知故事情节

  ①指导学生朗读课文并思考问题。

  [要求]朗读时姿势端正,双手拿书,声音洪亮,读音准确,停顿合理,较恰当地表达语气。

  (教师可以投影出示以下问题组)

  其他学生边听读边思考,在书上标记。

  a.课文主要记叙了什么事情?(可以概括回答)

  b.这件事情发生在什么时候?什么地方?发生的原因是什么?

  c.我为什么一时拿不定主意?后来又为什么跟着伙伴们去爬山了呢?

  d.我在爬山途中都遇到了哪些困难?当时我是怎么想的?

  e.后来我又是怎样脱险的?脱险以后我有什么感觉?

  ②组织学生讨论以上问题组,帮助学生掌握记叙要素,理清故事情节。教师要注意引导学生看书,不要脱离课本,要抓住课文中的一些关键词、句。

  在理清以上内容的基础上让学生复述课文

  教师可提要求:

  ①跳读课文,抓住以上讨论要点。

  ②重点细节,尤其是脱险部分,尽量用课文原句。

  ③口齿清楚,能正确表达感情。

  可以找两位学生复述,其他同学听后评析复述情节。以上环节主要为了帮助学生熟悉本文故事情节,尤其是细节描写,为下一步探究性阅读、多角度阅读打基础。

  讨论:读了这个故事,你有什么感想

  教师引导学生理解文章主旨,学生只要能扣住课文说出自己的主要感受即可,不必面面俱到。如有争议的地方,可课后思考,留待下节课继续探究。

  齐读课文最后一段,背诵

  布置作业

  ①写生字。

  ②朗读课文。

  第二课时

  ○教学内容

  深入理解文章主旨,探究性、多角度理解文章。

  ○教学设计

  探究性品味脱险部分,深入理解文章主旨

  上节课我们通过朗读课文,复述故事,已经大致熟悉了本文所记叙的事件,而且也悟出这篇文章主旨就是通过我的脱险经历告诉人们不要害怕困难,不要被困难吓倒,不管这困难多么吓人,都要努力去克服它。但是这还是远远不够的,我们还应该通过研读重点情节再进一步领会文章。

  ①全班有感情朗读脱险部分。

  ②组织学生深入思考、讨论问题组。

  a.找出这部分开头的自然环境描写,想想有什么作用。

  b.父亲为什么指挥我先迈出左脚的一小步?这对你有什么启示?

  c.你能办得到的。这似乎能办得到。我能办得到的。朗读这三句话时应把重音放在哪个字上?三句话的语气有什么不同?后两句写出了我的什么变化?

  d.我在父亲的指导下仅仅是爬下了几米高的石架,为什么还说我产生了巨大的成就感?

  e.结合文章最后一段,说说你对题目走一步,再走一步的理解。

  探究性品味是本课的重点环节,应帮助学生扣住文章主题讨论理解这些问题。

  指导多角度地阅读,引导学生结合自己的生活体验反思,进一步拓展思维空间,获得启示

  ①讨论:你最喜欢文中的哪个人物?为什么?你最不喜欢文中的哪个人物?为什么?

  这个环节是为了引导学生从不同角度去认识文中的人物特点,对人物做出合理的评判,也鼓励学生从中有所感悟,培养正确的价值观。

  如果学生在喜欢的人物中选择父亲和我,都应视为正确的,关键是把喜欢的理由说足、说全,可互相补充。不喜欢的人物可选在我困难时嘲笑我的孩子,这一点比较简单。

  有争议的人物可能是杰利。可能有的同学喜欢他,有的.不喜欢他,可引导学生评论他做得对的和不好的方面。这样来谈,针对性可能强一点。

  ②讨论:假如我的父亲急忙赶到悬崖下面,一面安慰我,一面急忙爬上石架,把我扶下来,这种做法和文中父亲的做法你更喜欢哪一种?为什么?

  这个问题讨论时也许有争议,但应该倾向于文中父亲的做法,因为孩子的路终究要靠自己去走,总靠别人扶,不是长久之计。父亲指导儿子独立走下来,恰恰是让儿子经过这种历练增加独立克服困难的勇气和经验。在我们的生活中,家长、老师其实也给了我们很多这类的指导。

  ③继续组织讨论,让学生结合自身生活体验进一步拓展思维,深刻领悟文中的启示:你在生活中曾经遇到过什么困难?当时你是怎么对待的?结果如何?如果现在碰到这种情况,你会怎么办?

  讨论这个内容,最好能让学生理解得深刻一点,对困难的理解全面一点:既可以是努力一下就能解决的小困难,如一道难题做不出来,参加社会实践活动卖报纸时不好意思张嘴等;更应该是比较大的,短时间内难以解决的困难,如自己学习成绩落后;父母下岗,家庭经济拮据

  总结全文

  ①让学生再谈学习本文之后的体会。

  ②教师小结:一个人在人生的旅途上,不可能坦坦荡荡,一帆风顺;遇到困难,感受挫折,都是很正常的。只要我们不失自信,牢记不要想着距离有多远,你只要想着你是在走一小步。你能办得到的,那什么样的艰难险阻都将被你踩在脚下。别忘了,还要把你的这些感受传给那些正在遭遇困难的人们。

  ③背诵(或朗读)课文最后一段。

  布置作业

  阅读《迷途笛音》,简单写写自己的心理感受。

  点评

  本案教学流程设计为整体感悟探究研读拓展延伸三大板块。

  教学设计体现了新课程改革的理念,既注重老师在课堂教学中的导学地位,又注重了学生在课堂学习中开展主动积极的思维活动。探究性阅读、拓展与延伸等教学环节更是把学生的生活与语文学习紧密联系在一起,让学生通过体验反思接受正确的审美观与情感熏陶,而对指导学生学会运用自主、合作、探究的语文学习方式也是一种有益的尝试。

  另外,本教案在注重启迪学生开展思维活动的同时,并没有忽视语文基础知识与基本技能的训练,体现了语文教学要注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的教学理念。

《走一步,再走一步》教案15

  ○教学目标

  ①正确地朗读课文。

  ②较完整地复述故事情节,做到条理清楚,详略合适。

  ③结合语境理解重点词、句的深刻含义。

  ④联系自身生活体验,感悟人生哲理。

  ○教学重点

  ①复述故事情节。

  ②探究性、多角度理解故事所蕴含的生活哲理。

  第一课时

  ○教学内容 学习字词,复述课文,大致上理解文章主旨。

  ○教学设计

  导入新课 在生活中,我们常常会遇到一些意想不到的困难,比如,父母突然下岗了,家中经济陷入困境;你自以为学习挺努力的,可升人中学后,却发现自己和别人差距挺大,不会学习;你想和同学们搞好关系,可又感到大家都不理解你……面对这些,你也许感到困惑,也许感到茫然,其实,人生路上遇到困难是正常的。今天,我们学习《走一步,再走一步》,从课文中这个孩子的脱险经历中寻求启示吧;

  学习字词 ①指导学生快速阅读课文,划出不认识的字、不理解的词 ②投影出示练习。

  a.给加点字注音。b.按拼音填空。c.结合语境解释词义。(略)

  指导学生整体感知故事情节 ①指导学生朗读课文并思考问题。

  [要求]朗读时姿势端正,双手拿书,声音洪亮,读音准确,停顿合理,较恰当地表语气。 (教师可以投影出示以下问题组) 其他学生边听读边思考,在书上标记。

  a.课文主要记叙了什么事情?(可以概括回答) b.这件事情发生在什么时候?什么地方?发生的原因是什么? c.“我”为什么“一时拿不定主意”?后来又为什么跟着伙伴们去爬山了呢? d.“我”在爬山途中都遇到了哪些困难?当时“我”是怎么想的? e.后来“我”又是怎样脱险的?脱险以后“我”有什么感觉?

  ②组织学生讨论以上问题组,帮助学生掌握记叙要素,理清故事情节。教师要注意导学生看书,不要脱离课本,要抓住课文中的一些关键词、句。在理清以上内容的基础上让学生复述课文。

  教师可提要求:

  ①跳读课文,抓住以上讨论要点。

  ②重点细节,尤其是脱险部分,尽量用课文原句。

  ③口齿清楚,能正确表达感情。

  可以找两位学生复述,其他同学听后评析复述情节。以上环节主要为了帮助学生熟悉本文故事情节,尤其是细节描写,为下一步探究性阅读、多角度阅读打基础。

  讨论:读了这个故事,你有什么感想 教师引导学生理解文章主旨,学生只要能扣住课文说出自己的主要感受即可,不必面面俱到。如有争议的地方,可课后思考,留待下节课继续探究。

  齐读课文最后一段,背诵 布置作业 ①写生字。 ②朗读课文。

  第二课时

  ○教学内容 深入理解文章主旨,探究性、多角度理解文章。

  ○教学设计 探究性品味“脱险”部分,深入理解文章主旨

  上节课我们通过朗读课文,复述故事,已经大致熟悉了本文所记叙的事件,而且也悟出这篇文章主旨就是通过“我”的脱险经历告诉人们不要害怕困难,不要被困难吓倒,不管这困难多么吓人,都要努力去克服它。但是这还是远远不够的,我们还应该通过研读重点节再进一步领会文章。

  ①全班有感情朗读脱险部分。

  ②组织学生深入思考、讨论问题组。

  a.找出这部分开头的自然环境描写,想想有什么作用。

  b.父亲为什么指挥“我”先迈出左脚的一小步?这对你有什么启示?

  c.“你能办得到的。”“这似乎能办得到。”“我能办得到的。”朗读这三句话时把重音放在哪个字上?三句话的语气有什么不同?后两句写出了我的什么变化?

  d.我在父亲的指导下仅仅是爬下了几米高的石架,为什么还说“我产生了巨大的成就感”?

  e.结合文章最后一段,说说你对题目“走一步,再走一步”的理解。 探究性品味是本课的重点环节,应帮助学生扣住文章主题讨论理解这些问题。指导多角度地阅读,引导学生结合自己的生活体验反思,进一步拓展思维空间,获得启示

  ①讨论:你最喜欢文中的哪个人物?为什么?你最不喜欢文中的哪个人物?为什么?

  这个环节是为了引导学生从不同角度去认识文中的人物特点,对人物做出合理的评判,也鼓励学生从中有所感悟,培养正确的价值观。如果学生在喜欢的人物中选择父亲和“我”,都应视为正确的,关键是把喜欢的理由说足、说全,可互相补充。不喜欢的人物可选在“我”困难时嘲笑“我”的孩子,这一点比较简单。有争议的人物可能是杰利。可能有的同学喜欢他,有的`不喜欢他,可引导学生评论他做得对的和不好的方面。这样来谈,针对性可能强一点。

  ②讨论:假如“我”的父亲急忙赶到悬崖下面,一面安慰“我”,一面急忙爬上石架,把“我”扶下来,这种做法和文中父亲的做法你更喜欢哪一种?为什么?

  这个问题讨论时也许有争议,但应该倾向于文中父亲的做法,因为孩子的路终究要靠自己去走,总靠别人扶,不是长久之计。父亲指导儿子独立走下来,恰恰是让儿子经过这种历练增加独立克服困难的勇气和经验。在我们的生活中,家长、老师其实也给了我们很多这类的指导。

  ③继续组织讨论,让学生结合自身生活体验进一步拓展思维,深刻领悟文中的启示:你在生活中曾经遇到过什么困难?当时你是怎么对待的?结果如何?如果现在碰到这种情况,你会怎么办?

  讨论这个内容,最好能让学生理解得深刻一点,对“困难”的理解全面一点:既可以是努力一下就能解决的小困难,如一道难题做不出来,参加社会实践活动卖报纸时不好意思张嘴等;更应该是比较大的,短时间内难以解决的困难,如自己学习成绩落后;父母下岗,家庭经济拮据……

  总结全文

  ①让学生再谈学习本文之后的体会。

  ②教师小结:一个人在人生的旅途上,不可能坦坦荡荡,一帆风顺;遇到困难,感受挫

  折,都是很正常的。只要我们不失自信,牢记“不要想着距离有多远,你只要想着你是在走一小步。你能办得到的”,那什么样的艰难险阻都将被你踩在脚下。别忘了,还要把你的这些感受传给那些正在遭遇困难的人们。

  ③背诵(或朗读)课文最后一段。

  布置作业 阅读《迷途笛音》,简单写写自己的心理感受。