春雨的色彩教学设计

时间：2023-10-28 08:20:23 教学设计我要投稿

《春雨的色彩》教学设计推荐度：
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春雨的色彩教学设计

　　作为一位杰出的老师，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。那要怎么写好教学设计呢？下面是小编精心整理的春雨的色彩教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

春雨的色彩教学设计

春雨的色彩教学设计1

　　【教学目标】

　　１、知识与技能：

　　正确认读本课十七个生字，会写六个生字；正确流利地朗读课文，了解春天的特征：草地绿了，桃花红了，油菜黄了。

　　２、过程与方法：

　　通过朗读，联系上下文，获得初步的情感体验，感受语言的优美，体会春天的美丽。

　　３、情感、态度与价值观：

　　培养学生良好的阅读习惯，关注学生个体差异，激发学生热爱生活、热爱大自然的情感。

　　【教学重点、难点】

　　１、通过学习课文，感悟美好的春光。

　　２、让学生有感情地朗读课文，读出在春雨的滋润下万物的勃勃生机，在阅读中提高学生对春天的相关认识，激发孩子们的热爱春天，热爱大自然的美好情感。

　　３、通过“读读画画”的形式深入理解课文内容，拓展延伸主题。

　　【课前准备】

　　《春雨沙沙》的歌曲，字词卡片，搜集有关描写春天、春雨的词语、诗歌和文章。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、以童歌导入，激发兴趣

　　１、师播放《春雨沙沙》的歌曲，让学生在欢快活泼的童歌沐浴春天蒙蒙的细雨。

　　２、激情导入新课：一声春雷唤醒了沉睡的大地，丝丝细雨织就一帘雨雾，在春雨的滋润下，小草绿了，桃花红了，油菜花也黄了。多么美丽的春天啊！快让我们一起走进春天，和小草、桃花、油菜花一起享受春雨的滋润吧！

　　这一步设计是让学生在熟悉的歌曲中，感知春雨滋润大地，万物欣欣向荣的美好春光，培养学生感受春天的美，热爱美的情感，为领会课文的内容作铺垫，调动学生学习的兴趣。

　　二、初读课文

　　请同学们把书打到，用自己喜欢的方式读一读《春雨的色彩》。你可以大声朗读，可以与小组的同学一起读，也可以用心默读。（充分尊重孩子们，让他们用自己喜欢的方式读书不仅激发了他们读书的兴趣，也促进他们的个性化读书。鼓励学生发展个性，用自己最有效的方法初读课文。）

　　１、借助拼音自由读课文。读准字音，读通顺句子。

　　２、同桌或小组合作，解决不认识字的读音。

　　３、自由读、指名读、同桌互读等多种形式结合，指导学生熟读课文；出示生字卡片认读、抢读词语。（在读熟的基础上，更换语境认读。进一步巩固生字音。）

　　用学生喜欢的方式自己整体感悟课文，再借助同桌或小组同学的力量，解决困难，从而增强合作意识，进一步巩固已有的读书方法，使学生慢慢养成良好的读书习惯。让学生想读、会读、对读课文感兴趣。

　　三、理解课文，朗读课文

　　（指名读课文，其他同学认真听。）

　　１、再读读课文，说说你最喜欢哪句话？（指名读一读。）

　　２、这句话中有没有你不懂的问题。（鼓励学生提出问题，解决问题。）

　　３、带着学生提出的问题讲解课文：

　　⑴ 再读课文，边读边思考：课文写了一件什么事？是谁在争论？他们在争论什么？

　　⑵ 重点理解“春雨听了大家的争论，下得更欢了，沙沙沙，沙沙沙……”

　　⑶ 汇报交流讨论结果：

　　（学生边汇报教师边引导学生感知春天的美丽。在这一环节的设计中，充分调动了学生学习的兴趣，激发求知欲，利用问题引导学生思考，帮助学生理解课文。）

　　⑷ 丁丁、冬冬读了《春雨的色彩》后，有很多问题要问春雨。冬冬说：“春雨春雨，请问你愿意洒落到什么地方？”丁丁说：“春雨春雨，请问你为什么总下不大？” 你能像他们一样也去问问春雨吗？

　　这一环节的设计，是为了激发孩子们的大胆的想象、大胆的置疑。培养他们的勤学好问。

　　四、悟读课文，感受春天的美

　　有感情的朗读课文，感悟课文语言的美。根据学生的朗读情况，教师加以点拨，使学生读出春雨的润物无声。

　　学生阅读学习的过程是自我构建、自我生成的.过程。教学中通过多种形式的读课文，充分调动学生已有的生活积累和知识积累，将其带入教学情境中，学生成了真正意义上的学习主人，为课堂注入新的活力。

　　五、拓展延伸

　　学习了《春雨的色彩》这篇课文，我们一起享受了美好的春天。在这的季节，聪明的你一定会有许多惊喜的发现，让我们一起留心春姑娘的踪迹，用我们手中的笔把它记录下来。可以写成日记，可以用你的彩笔画下来。我们一起来比赛，好么？

　　这一环节的设计，是为了培养学生的有了想说的、想画的及时写下来、画下来的习惯。可以是一句话，可以是一张画，只要是孩子们自己真实的情感体验，即“我手写我心”。培养他们良好的学习习惯。

　　第二课时

　　一、读课文，再次整体感悟课文内容

　　二、识字写字

　　１、用多种形式认读二类字：

　　指名读、领读、比赛读、开火车读、更换语境读。（使学生在生字的多次复现中巩固字音。）

　　２、分析字形，指导生字书写：

　　⑴ 认读生字。（也用多种方式。）

　　⑵ 记忆写字形、指导书写。（指名说说你最喜欢哪个字，你为什么喜欢它？引导学生说出和我们学过的某个字相象或自己在生活中早就认识……）

　　⑶ 师领着书空。（复习笔画名称和笔顺。）

　　⑷ 口头组词。（通过组词，理解字意，并学会运用。）

　　⑸ 在田字格小黑板上范写，指导学生仿写。

　　⑹ 学生自己练写。（师要个别指导，尤其对学困生，要手把手的教，使其养成良好的书写习惯。

　　三、课后作业

　　１、继续收集有关描写春天的诗或文章。

　　２、把你最喜欢的词或句子抄在小本本上。

　　【设计理念】

　　《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化的行为。”本课设计侧重品读课文、发展想象力、拓展语文空间等方面培养学生的语文素养。让学生在读的过程中，自由地、充分地与文本对话，读出自己的理解，读出自己的体验。使孩子们在读中打开一扇阅读的门，开始一生爱的旅程。

春雨的色彩教学设计2

　　学习目标

　　1、运用熟字加偏旁或换偏旁等方法认识11个生字，会写6个字，写好“泥、们、红、绿”等（左窄右宽）左右结构的字；

　　2、通过分角色朗读、演一演等方式正确流利地朗读课文，感受春雨给大地带来的变化。

　　3、尝试用“滴、欢、题”等字扩词，有主动积累词语的意识；

　　4、通过想象、课后观察等方式了解“春雨到底是什么颜色的？”，感受大自然的神奇。

　　教学重点

　　1、运用熟字加偏旁或换偏旁等方法识字；

　　2、正确流利朗读课文感受春雨给大地带来的变化。

　　第一课时

　　课时目标：

　　1、认识11个生字，会写6个字。

　　2、能正确流利地朗读课文。

　　教学过程：

　　一、体验生活，引入课题。

　　二、初读课文，整体感知

　　学生自由读课文，注意读准字音。

　　三、开展游戏活动，学习字词。

　　1、出示带拼音的词语（自由读，各小组在组长的带领下分组朗读）

　　2、出示本课11个生字，全班各个小组轮流读。

　　3、识字小擂台。

　　4、游戏猜字。

　　5、检查巩固：全班快速读字词卡片。

　　四、创设情景，朗读感悟。

　　1、自由大声朗读课文，要求读得正确流利。

　　2、教师提问引读第一段：你们看，春雨像什么？（学生读句）听，春雨的声音。（学生读句）

　　3、瞧，田野里，飞来了一群小鸟。它们在干什么呢？你怎么知道的？

　　4、小燕子是怎么说的？（指名用书上的句子回答）小燕子认为春雨是什么颜色的？（教师范写“绿”，学生注意观察）小燕子为什么认为春雨是绿色的？引读小燕子说的话。

　　小结后美美地朗读第三段（指名读，分男女生读）

　　五、小组合作，角色表演

　　1、回忆学习上一段老师提出的问题，请四人小组合作，一人问，三人答。教师范写‘红“，注意观察，引读小麻雀说的话，指导读出争论的语气。

　　2、借鉴学法，

　　各小组合作学习小黄莺的话。

　　3、找出写春雨落下来样子的词语，感悟用词之美，指导朗读2—5段。

　　4、下位找朋友练习表演。

　　5、选一组表演，评议。

　　六、启发想象，引导探究。

　　1、春雨真美，给大地披上了彩衣，在小动物的眼中，春雨还可能是什么颜色的.？为什么？（板书……）学生想象探究。

　　2、小朋友，让我们睁开明亮的眼睛去观察春雨吧，春雨到底是什么颜色的？

　　3、感情朗读全文。

　　七、积累练习。

　　从课文或课外读物中搜集描写春天的词语，读读记记。

　　第二课时

　　课时目标：

　　1、有主动积累词语的意识；

　　2、喜爱春天这个季节。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1、开火车读生字卡片，

　　2、出示生字卡片“滴、题“，学生组词，比比谁是组词大王。

　　3、读读书上“读读说说”中的词语。

　　4、任意选择生字，分小组互相组词。

　　二、朗读课文，分角色表演。

　　1、小组内分角色朗读课文，练习表演。

　　2、男、女声和教师一起分角色表演。

　　三、表演唱《春雨沙沙沙》

　　四、指导写字

　　1、出示“我会写”中的生字，学生观察后，自由说怎样才能写好这些字。学生范写，评议。

　　2、展示学生作品，点评。

　　五、扩展活动

　　画一画，展现春雨的色彩。

春雨的色彩教学设计3

　　一、精心导入，探究激趣

　　1、现在是春天，这个季节最喜欢下雨了。绵绵的春雨细细地下着，小草喝了春雨更绿了，花儿喝了春雨更艳了。小朋友在春雨中尽情地跳啊、唱啊，快乐极了。

　　2、哪为位小朋友能告诉我春雨是什么样的吗？（引导学生能用春雨像的句式进行说话练习，展开想象。）

　　3、春雨有声音吗？是什么样的？

　　4、屏显课文第一段：

　　（指导朗读，读出春雨的轻柔与快乐。）

　　5、知道了春雨的样子和声音，你还想知道什么？

　　6、板书课题：春雨的色彩

　　齐读课题。

　　二、复习生字，初知课文

　　1、课件出示，认读生字。指名认，再请一位同学当小老师范读：

　　过渡：今天呀，有三只鸟儿也来和我们一起上课了，是谁呢？赶快打开课文，自己找找吧！

　　2、贴三只鸟儿的画。指名认鸟儿的身份证，指名学生把身份证贴在相应的鸟儿下。

　　三、解读词句，读中感悟

　　1、课件演示，猜一猜，这三只鸟儿在干什么？你认为春雨是什么颜色？刚才你们的表现就叫争论，出示争论指名读，齐读。

　　2、小鸟各有各的看法，你喜欢读哪只小鸟的话你就读哪只小鸟的话。

　　3、屏显课文第三段：

　　①春雨从天上落到了不同的植物上，动作是不同的。你能找出这些动词吗？用笔在书上画一画。（落、淋）

　　②指导朗读，读好这几个动词，读出春雨的顽皮、可爱。（同桌读，男女赛读等）

　　4、运用第三段的朗读方法，小组合作读第四、五段：

　　方法：

　　①找动词。

　　②读。

　　5、交流：看课件第四、五段：

　　第四段：

　　①动词：洒、滴。

　　②喜欢麻雀的的小朋友站起来读一读。

　　第五段：

　　①动词：落。

　　②喜欢小黄莺的小朋友站起来读一读。

　　四、发展语言，注重创造

　　1、春雨一会儿淋在柳树上，柳枝绿了；一会儿洒在桃树上，桃花红了；一会儿滴在杜鹃丛中，杜鹃花也红了。它的本领可真不小，你们想不想成为可爱又能干的春雨。我们做一个游戏：夸一夸。游戏的规则是你想成为什么颜色的春雨，你就夸夸这种春雨的'本领。

　　句式：

　　①我是____的春雨，我_________________________________。

　　②________的春雨就是我。我___________________________。

　　师示范：我是绿色的春雨，我的本领可大啦！我给柳树洗澡，柳枝就绿了。

　　2、学生自由说，指名带头饰上台说：

　　过渡：春雨听了你们的夸奖，会怎么样呢？

　　3、读课文最后一段：

　　齐读。（高兴的语气）

　　过渡：老师也想夸夸春雨，给我一次机会吗？

　　五、朗读课文

　　1、师范读。

　　2、全班齐读，看课件，可以自由配动作。

　　六、激情总结，细细品位

　　1、春雨是神奇的，它让大地变得五彩缤纷，春雨是快乐的，它让大地变得生机勃勃，我们大家都喜欢它。

　　2、让我们通过歌声也来夸夸春雨，结束今天的课文。

　　3、放一段美妙的有关春雨的音乐，让学生在音乐中再次感受春雨的轻柔与神奇。（让学生接受美的熏陶，沉浸在春雨的童话中。）

春雨的色彩教学设计4

　　【学习目标】

　　1、会认“线、论”等11个字，会写“你、们等6个字。

　　2、正确、流利地朗读课文，分角色表演课文内容。

　　3、培养学生观察大自然、感受自然美的情感。

　　【课前准备】

　　1、每个学生自制本课生字小卡片一份。

　　2、课件：（或者挂图、投影片）

　　⑴ 本课11个生字。

　　⑵ 课文第三、四、五段描述的春天景色。

　　3、学生预习：

　　读读课文，标出自然段，画出生字词。

　　4、头饰：

　　燕子、麻雀、黄莺。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导入新课

　　1、请全班学生背诵第一课《柳树醒了》，再单独背诵第二段：

　　板书：春雨。

　　2、出示课件（第三段内容）：

　　春雨给柳树洗个澡，不光把柳枝洗软了，也把柳枝洗绿了。谁能说说春雨的色彩是什么样的？

　　板书：色彩。

　　3、今天我们来学习《春雨的色彩》这篇课文，让我们一起去看看燕子、麻雀和黄莺和大家想的是不是一样：

　　板书：的。

　　二、朗读感悟

　　1、自读课文，要求做到正确、流利：

　　教师巡视摸底，找到学生读书中存在的问题。

　　2、重点领读课文，正音：

　　⑴ “一群小鸟/正在争论一个有趣的.问题。”

　　⑵ 争论、有趣、问题。

　　⑶ 落到草地上、淋在柳树上、洒在桃树上、滴在杜鹃丛中、落在油菜地里、落在蒲公英上。

　　⑷ 结合正音完成课后“读读说说”：

　　滴：雨滴水滴点滴

　　欢：欢乐欢笑欢喜欢迎

　　题：题目数学题问题课题解题

　　3、分段检查朗读情况：

　　谁能把第一段读得正确流利，谁就站起来读。（2～6段类推）

　　4、有感情地朗读课文，感悟课文：

　　⑴ 整体感知课文内容：

　　大家读了好多遍课文了，谁能说说小鸟们争论的是一个什么问题？

　　⑵ 创设情境，引导有感情地朗读课文：

　　① 出示头饰激趣：喜欢那只小鸟，就读好它的话，等会上台表演。

　　② 学生自由练读。

　　③ 小组内表演。

　　④ 挑选两个小组上台带头饰表演。

　　⑤ 全班评选最佳燕子、麻雀、黄莺，上台表演。

　　⑶ 表演完毕，趁势解决学习伙伴提出的问题：

　　请“燕子、麻雀、黄莺”征求大家的意见：我们谁说的春雨的色彩是对的？

　　⑷ 引导探究：

　　① 小燕子说春雨是绿色的，它抓住了哪两个最有说服力的东西证明春雨是绿色的？

　　② 小麻雀说春雨是红色的，它抓住了哪两个最有说服力的东西证明春雨是红色的？

　　③ 小黄莺说春雨是黄色的，它抓住了哪两个最有说服力的东西证明春雨是黄色的？

　　三、认读生字，巩固读音

春雨的色彩教学设计5

　　教材简析：

　　春雨美如画，春雨染红了桃杏，漂白了柳絮，描青了山峰，绘绿了秧苗。春雨是无色的，但却给人们带来了五彩的世界。课文用童趣的语言，让我们感知春雨把大地装扮的五彩缤纷。利用课件插图创设情境。学生可以在看、读、演画中感悟春雨给大地带来的变化。

　　教学目标：

　　1、认识“线、论”等11个生字，会写“你、们”等6个字。

　　2、正确流利地朗读课文，感受春雨给大地带来的变化。

　　3、有主动积累词语的意识。教学课时：一课时教学具准备：多媒体课件，歌曲《小雨沙沙》生字词语卡片

　　教学过程：

　一、音乐导入，激发兴趣

　　1、播放歌曲《小雨沙沙》

　　2、同学们，刚才的歌你们听过吗？今天呀，老师不仅给大家带来了歌曲，还带来了好听的音乐和童话故事。

　　3、放音乐：雨声、小鸟的叫声。你们听到了什么？你想知道它们在说什么吗？

　　4、配乐朗读《春雨的色彩》

　　二、初读课文，认识生字

　　1、请学生自读课文，把拼拼音才会读的字圈起来。看看你有什么好办法记住这些字。也可以同桌互读课文，如果有不认识的字，就教教他，还可以问其他同学，每人读一遍。

　　2、课件出示这些字，请会读的同学展示读。“小老师”领读开火车读

　　3、愿意给哪个生字组词就给哪个组词。

　　4、看老师课件演示的.情景，用一个字抢答A、一群人在雨中（淋）B、洒水车（洒）C、小水珠落下（滴）

　　5、交流识字方法

　　三、读通课文，感知内容

　　1、展示朗读，师生评价。注意纠正错误读音。

　　2、感知内容，相互交流：你知道春雨的样子了吗？你听到春雨的声音了吗？你知道田野里来了哪些小客人？

　　四、指导书写课件出示生字，同学们观察，看看那些容易写错教师范写，同学们仿写教师巡视指导展示交流生字的书写。

　　五、作业： 1.练习有感情地朗读课文。 2.用你手中的画笔，画出春天的美景。

春雨的色彩教学设计6

　　设计理念：

　　新课程标准要求教师必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，想象力，充分激发学生的学习兴趣，珍视学生独特的感受、体验和理解。教师只是学生学习的组织者、引导者。

　　教学内容分析：

　　课程标准对一年级的阅读要求是让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣，能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。《春雨的色彩》是一年级下册第一单元的第三篇课文。本单元围绕“春天”编排，由4篇课文和“语文园地”组成。本单元一开始，就用诗一样的语言，引导学生走进春天的图画，用眼去欣赏，用耳去倾听，用心去感悟春天。《春雨的色彩》是一篇富有儿童情趣的童话作品，作者以生动的语言，叙述了一群小鸟围绕“春雨是什么颜色的”的问题展开了一场争论。内容贴近学生生活，形式也是学生喜闻乐见的,能让学生感受春雨给大地带来的变化，激发学生热爱大自然的感情。

　　教学对象分析：

　　通过本单元前三篇课文的学习，学生已经感受了春风的美和春天的勃勃生机，加之本篇课文又是以学生感兴趣的小动物的争论编成童话出现的`，为学生自主学习奠定了情感基础。我校属城区学校，学生们虽然对各种花开都很熟悉，但他们对春雨让这一切发生变化却不了解，因此课前我安排学生观察春雨过后所能看到的景物都有什么变化，以便学生理解课文内容，突破难点，提高学生自主学习的能力。

　　教学目标

　　１、知识与能力：

　　认识“线、论”等１１个生字，会写“你、们”等６个生字。理解课文内容，知道春天里万物的变化。

　　２、过程与方法：

　　在角色朗读中感受春雨给大地带来的变化，体会春天是五彩缤纷的。能联系生活实际，说说春雨是什么颜色的，同时积累词语。

　　３、情感、态度、价值观：能在分角色表演中感受小燕子、麻雀、小黄莺在春雨中的喜悦心情。

　　教学重点、难点：

　　１、识字、写字。

　　２、正确、流利地朗读课文，感受春天的美。

　　教学方法

　　1、诵读法。

　　2、直观法。

　　3、表演法。

　　媒体应用

　　教学开始播放有关春天的配乐图片导入，检查识字情况后播放大自然的雨声和鸟叫声，让学生感受春天的气息，接着教师示范朗读时配《春雨蒙蒙地下》伴奏音乐，课中播放《小雨沙沙》进行课间律动，在分角色朗读中配《春雨蒙蒙地下》伴奏音乐。

　　教学准备：

　　１、学生在下春雨的日子里观察春雨及大自然的变化。

　　２、多媒体课件。

　　３、生字卡，麻雀、小燕子、小黄莺角色头饰，滴管、洒水壶。

　　教学时间：

　　第二课时

　　课时目标：

　　1、在读中理解春雨给大地带来的变化是生机勃勃,五彩缤纷的。

　　2、在读中识字并积累词汇。

　　教学过程及设计意图:

　　一、音乐导入，激发兴趣。

　　1、播放配乐春景课件，学生说有关春天的词语。

　　百花齐放山清水秀绿草如茵百鸟齐鸣

　　泉水丁冬莺歌燕舞柳绿花红冰雪融化

　　（设计意图：在这里，我又让学生欣赏了春天的图片，积累了词汇，让学生感受到春雨给大地带来的变化，并领略到大自然的神奇、美丽。）

　　2、同学们，春天是一幅七彩的画，是一首优美的歌，是一个讲不完的故事，春姑娘带着美丽的春雨姐姐来了，你听，沙沙沙，沙沙沙……

　　3、检查识字情况

　　(1)开火车识字，（课件：识对花儿就张开美丽的笑脸。）相机给“滴，欢，题”组词，比比谁是组词大王。

　　(2)猜字游戏:

　　①看老师课件演示的情景，用一个字抢答

　　a、一群人在雨中（淋）

　　b、洒水车（洒）

　　c、小水珠落下（滴）

　　②学生动作表演或编字谜让老师猜字。

　　（设计意图：根据生字的特点引导学生观察，让学生在快乐中识字，同时又培养了学生的观察能力）

　　二、初读课文，感知内容

　　1、放音乐：雨声、小鸟的叫声。你们听到了什么？你想知道它们在说什么吗？

　　2、请听春雨姐姐为我们讲述的故事《春雨的色彩》。(师配乐范读《春雨的色彩》)

　　3、小朋友，有哪些小鸟在雨中争论？

　　出示小燕子,麻雀,小黄莺的绿、红、黄图片，跟小鸟们打招呼。

　　把事先准备好的图片贴在黑板上。

　　4、在生活中,你有没有和爸爸,妈妈,同学争论过问题?怎么争论的?想知道鸟儿是怎么争论的吗?

　　5、自由朗读课文,理解小鸟眼中春雨的色彩和它们的争论。联系实际，展开想象，用“春雨像……”的句式说说春雨是怎么样的。

　　(设计意图：雨声、鸟叫声，声声入耳，春景图、春雨图，直观入目，营造了审美化的课堂教学情境。通过想像说话，让学生初步感受春雨的美，激发了学生强烈的求知欲，为后面的学习做好铺垫和衔接。)

　　三、创设情境，美读课文

　　1、鸟儿们争论得这样激烈，它们各自的理由是什么？找出来读一读。

　　用上因为（），所以（）。

　　春雨悄悄洒向大地，文中用了不同的动词。用“～”画一画。

　　春雨……落、淋……柳树绿了。

　　春雨……洒、滴……桃花，杜鹃花红了。

　　春雨……落、落……油菜花，蒲公英黄了。

　　生边读这些句子，边做动作，感受用词的美，体会春雨让大地生机勃勃，五彩缤纷。

　　2、体验朗读，情境感悟。

　　可爱的小燕子说：春雨是绿色的。沙沙沙，沙沙沙……

　　顽皮的麻雀却说：不对，春雨是红色的。沙沙沙，沙沙沙……

　　美丽的小黄莺说：不对，不对，春雨是黄色的。沙沙沙，沙沙沙……

　　① 今天，它们因为“春雨的颜色”争论不休，它们说话时应是怎样的语气，什么样的表情呢?

　　② 师范读小燕子说的话，生认真听，仔细体会。

　　③ 生练习小鸟们说的话，边读边体会。

　　(指导读“不对、不对、不对”，“你们瞧”，“你们看”，读出争论的语气，注意和“沙沙沙”声时语气由弱渐强，小鸟说话的语气一个比一个着急。)

　　④ 同桌互读→指名读→赛读→齐读。

　　（设计意图：此环节从看图感受美到通过美读来抒发情感，使学生融入其中，对自然美的感受、赞扬都包含在一次又一次的美读中。）

　　3、同学们，你们就是春雨中的小鸟，你们就是春雨中正待发芽的种子，让我们一起随着音乐舞动吧！

　　课间律动：《小雨沙沙》。

　　（设计意图：通过《小雨沙沙》表演唱，再加上对春雨课件的观看，激发学生对课文内容的遐想，产生强烈的读书欲望。）

　　四、角色朗读，情感体验

　　1、你最喜欢哪个角色，为什么?

　　2、自由再读课文，加上合适的表情、动作。

　　3、四人小组角色练习，准备表演。

　　4、学生戴上头饰分角色表演，其他同学和沙沙声，评一评谁是最佳小演员。（配《春雨蒙蒙地下》伴奏音乐）（设计意图：分角色读、配乐朗读是一种富有趣味性、形象性的朗读方法，从而增强对课文的理解，加深印象，并受到感染。）

　　五、口语交际，拓展知识

　　1、同学们，在别的小动物眼中，春雨是什么颜色的?

　　（）说：春雨是（），你们瞧，（）。

　　2、听了同学们的积极发言，春雨下得更欢了，同学们，你能告诉老师，春雨到底是什么颜色的？

　　（设计意图：让学生明白春雨不能只是无色的这一种答案，只要能发挥自己的想象，驰骋在想象的世界里，春雨的色彩就是五彩斑斓的。）

　　六、指导观察，学会写字

　　① 我会写（课件出示写于田字格中的“你、们、红、绿、花、草”），认读后仔细观察这些字的特点及田字格中的位置，说说哪些字难写，怎样才能写好这些字？

　　② 范写，弄清笔顺。（课件演示“绿”“草”的笔顺，注意左下的笔画。）

　　〖绿〗

　　1、观察：绿。怎么把它记住？

　　２、绞丝旁我们已经会写了，右边写时要注意什么？

　　３、书空右下部分，最后一笔是什么？

　　〖草〗

　　1、观察：草。怎么把它记住？

　　２、横中线上、竖中线上分别是什么笔画？

　　３、哪一笔最长？

　　③ 学生试写，利用投影仪评议。

　　④ 学生书写，展示作品，点评。(放《春雨蒙蒙地下》伴奏音乐。)

　　（设计意图：让学生在观察、临写的过程中发现汉字的结构之美，培养学生的观察能力和动手能力。）

　　七、拓展活动，课外实践。

　　1、画一幅画，展现春雨的色彩。

　　2、课外搜集描写春天的词语，看谁记得最多。（设计意图：动手实践，积累语言，不仅能促进学生书面语言的发展，更促进了学生思维的发展。）

　　板书设计：

　　春的色彩

　　麻雀

　　小燕子雨小黄莺

　　五颜六色

　　（设计意图；课文的标题和五颜六色这个词构成一个花瓶，三只小鸟是三朵花，小燕子(绿花图片)，麻雀（红花图片) ，小黄莺（黄花图片)，再加上其它颜色的花朵，能引导学生直观形象的理解课文，同时符合低年级的特点，又为课堂增添不少趣味。）

春雨的色彩教学设计7

　　教学目标：

　　1、认识线、论等12个生字。会写更、争等6个字。

　　2、正确流利地朗读课文。

　　3、了解春天景物的特点，感受春雨给大地带来的变化，喜爱春天这个季节。

　　4、有主动积累词汇的意识。

　　教学流程：

　　第一课时

　　一、创设情境，引出新课

　　师: 春天到了，校园里各种各样的花开了，小草探出了小脑袋，小树发芽了，多美啊!昨天刚下了一场春雨,你觉得春雨是什么样子的? 展开想象，谁能用春雨像?来说一说春雨的样子? 生:我觉得春雨像线。生:我觉得春雨像小姑娘。生:我觉得春雨像孙悟空的金轱辘棒。师:大家观察的很认真,想象的真奇特。师：谁能说说春雨的声音是怎样的？生:哗哗哗，哗哗哗（春雨欢快地下着）生:滴答，滴答（春雨下的很小）生:沙沙沙，沙沙沙（真是一场蒙蒙细雨）设计意图: 通过美妙的音乐,优美的画面，把学生带入蒙蒙春雨中，让学生亲身感受春雨的美。

　　二、以境助读，品读第一自然段

　　师激语: 是啊，春雨在小朋友的眼中是那么美。春雨，像春姑娘纺出的线轻轻地洒落在地上，沙沙沙，沙沙沙（出示第一自然段）你们能不能也读得很美呢？生：能！（学生自由读）师：谁敢站起来读给大家听？生：（充满自信地读给大家听）师：你觉得他读的怎么样？生：他读的太美了，让我感觉到了春雨的细小。生：他的读仿佛让我看到了春雨。师：想一想，春雨与夏天的雨有什么不同？生：春雨下的小，夏雨下的大。生：春雨的雨点细，夏雨的雨点粗。师：那咱们怎样来读春雨的声音呢？(读好沙沙沙，沙沙沙 ) 生：读的轻点。生：读的声音细小些。师：联系实际说说，你在雨中最想做什么？生：我最想在雨中散步。生：我喜欢打伞站在雨中。生：我喜欢踩水坑。设计意图: 调动孩子的各种感官，引导学生读好第一自然段，把孩子的情感移入文境，再次去感受文本，感受春雨之美。

　　三、初读课文，引出课题

　　师: 听，谁来了？ ( 放鸟叫声) 噢，原来来了几位小鸟朋友。咦，它们唧唧喳喳在说什么啊？小朋友想知道吗？生：想。师：请大家自由读第2～5 自然段。要求: ①读通课文，遇到不认识的字圈出来，看看拼音多读几遍。②看看我们的小鸟朋友叫什么名字？ ③它们在干什么？师：我们的朋友叫什么名字？生：我们的朋友叫小燕子、麻雀、小黄莺。师：谁想再叫一叫它们的名字？生：我们的朋友叫小燕子、麻雀、小黄莺。师：它们唧唧喳喳地在干什么？生：它们在争论一个有趣的问题。师：把这个问题读出来。生：它们在争论春雨到底是什么颜色的。师：是呀，春雨是什么颜色的呢？今天咱们就来学习第4课《春雨的色彩》。 (出示课题，引导学生读好课题。) 设计意图: 打破在课一开始就引出课题的常规，在这里出现课题，显得更自然。

　　四、学习生字

　　师：我们的小鸟朋友给我们带来了几位生字宝宝。看，这些生字宝宝都笑眯眯地看着我们，等着我们去跟它们交朋友呢。(出示带拼音的生字:纺线论群屋争桃油菜更洒题)

　　师:自己借助拼音先读一读。（学生自由大声拼读）

　　师:下面大家一起来读读。

　　师：谁能当小老师领着大家读。（抽生领读）

　　师：大家读的这么认真，那我们再给这些生字找找朋友吧！同桌先合作找找。（同桌合作给生字组词语）

　　师：你觉得刚才和同桌合作学习很愉快的，请举手。（表扬并肯定能愉快合作学习的同桌）

　　师：谁能站起来把你们找的朋友和大家分享一下。

　　生：纺，纺花。纺，纺织。

　　师：哦，找的朋友真多。生：线，直线。线，毛线。（学生汇报交流自己给生字组的词语）

　　师：它们的朋友真多，让咱们一起来叫叫它们的名字。（拼读生字和词语）

　　师：大家读的真好听！那么你有什么好办法不仅记住生字的名字，还记住它们长什么样吗？（同桌交流识字方法）

　　师：刚才你和同桌合作完成老师布置任务的同学请举手。大家要学会与别人合作学习。

　　生：我是用加一加的方法记住洒的：三点水加西边的西就是洒。

　　师：只要开动脑筋，就会有办法记住它，和它交上朋友。

　　生：我是用换一换的方法记住桃的：跳绳的跳，把左边的足字旁换成木字旁就是桃树的桃。

　　师：每个人都有适合自己的方法，大胆把你的方法说出来。（学生汇报交流自己的`识字方法）

　　师：在这些生字宝宝中你发现了什么？（让学生自由说）

　　生：我发现洒、油都有三点水。

　　生：我发现线、论、洒、纺都是左右结构的字。

　　生：我发现更、争都是后鼻韵母的字。

　　生：我发现菜是平舌音的字。

　　五、检查巩固: 全班快速读字词卡片

　　设计意图: 赋予生字生命，使学生感到亲切，愿意与它们交朋友。在交朋友的过程中认识了生字，记住了字形，孩子们不觉得乏味。

　　六、细读课文，感知课文

　　1、把生字宝宝带到课文中再读读，边读边想想: 我们的朋友各自说春雨是什么颜色的？

　　2、反馈，学生回答，教师在小燕子、麻雀、小黄莺图片的旁边板书绿红黄。教学反思《春雨的色彩》是一篇语言优美，充满诗意的课文。讲的是春雨沙沙沙的下，三只小鸟在争论一个有趣的问题：春雨到底是什么颜色的。春雨是绿色的，春雨落到草地上，草就绿了。春雨淋到柳树上，柳枝也绿了。记得这是我校组织的三课活动时我讲的一篇课文，现在还清楚记得孩子们在课堂上精彩的表现。在识字教学中，我把学习的权利充分还给孩子，采用了多种识字方法，如：自由认读、同桌互读、小老师带读、齐读。放手让学生自主、合作学习生字，在具体的语言环境中认识生字，由扶到放，反复认读、巩固识字。当然课堂上还出现了我事先没有想到的情况，让我感悟到，课堂教学不应当是一个封闭系统，也不应拘泥与预先设定的固定不变的程序，预设的目标在实施过程中可以根据学情纳入即兴创造的成分，甚至可以超越目标设定的要求。

春雨的色彩教学设计8

　　教学内容：

　　《春雨的色彩》是义务教育课程标准实验教科书一年级下册一单元的阅读课文。全文通过三只小鸟围绕“春雨是什么颜色的”这一问题展开的讨论，勾画出一幅春雨滋润大地，万物竟相生长的美景。

　　教学理念：

　　一、引导学生多角度、有创意地阅读。

　　1、带着问题走进课文。通过读找出课文中的答案，使学生有兴趣走进文本，使阅读带有目的性。

　　2、阅读课文畅谈感想。给孩子表达独特感受的机会，引导他们发现阅读的乐趣。

　　3、提出质疑加深对话。引导孩子抓住文章重点，提出疑问，激发学生进一步与文本对话、探究课文的兴趣。

　　4、边读边想探索答案。学生带着自己提出的疑问再次走入课文，边读边想象仿佛看到的景色，并从中寻找答案。

　　通过以上教学，让学生在阅读过程中自行发现，自行建构，学会阅读。

　　二、重视自主、合作、探究学习。充分相信学生，突出学生在学习中的主体地位，让学生选择学习的内容、学习的方式。并根据一年级孩子的年龄特征，老师适当提出或引导学生明确学习的.方法与步骤。如：在探究学习时通过“读、想、说”理解课文的重点段，使自主学习学有所思，学有所得。

　　三、使阅读成为获得审美体验的重要途径。重视学生情感的培养，通过美读重点句、重点段，从对文字的体会中初步感受美；边读边想象，从感悟文字所表达的景色中引发对美的联想；通过音乐、画面的展示营造出大自然的景色，让学生动用多种感官体验美，最后，引导学生写一写想对春雨说的话，在欣赏美的基础上创造了美。

　　教学目标：

　　1、能学会认11个生字，会写6个生字。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、通过学习课文理解春雨滋润大地、万物复苏，从而产生热爱大自然的情感。

　　教学难点：

　　理解春雨本无色，但她为大地披上了五彩的衣裳，所以她好象也是五颜六色的了。

　　课时安排：

　　二课时

　　教学准备：

　　多媒体课件。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话引入课题，理解“色彩”。

　　师：你们今天很可爱，他穿的红色的衣服，他戴着蓝色的帽子。衣服有各种颜色，你还知道什么有颜色？

　　生：自由说。

　　师：这儿有位朋友，他有颜色吗？

　　生：齐读课题。

　　师：读了这个题目，你想知道些什么？

　　生：春雨有颜色吗？春雨有些什么颜色？为什么春雨会有颜色？

　　师：问地好。赶紧读读课文吧。

　　二、初读课文，学习生字。

　　1、请你小声自读课文，可以根据“我会认”勾出生字。

　　2、分组自学生字：

　　师：能够自己学习这些生字吗？

　　3、汇报。

　　师：你们怎么学习的？

　　生：有拼音可以自己读；多读几遍就可以记住了；可以问同学；可以问老师。

　　师：方法都很好。

　　4、检查自学情况：（课件）颜色娃娃牵出一排排生字，学生练读。

　　5、师：选你喜欢的生字宝宝组个词。（做阔词练习，最后由颜色引出句子。）字可以组成词，词语们在一起就变成了（生：句子）齐读句子“田野里——”读得又正确又流利。让我们牵上所有生字宝宝的手回到书里，再读读课文，这一次一定会读得更好。

　　三、再读课文，读通句子。

　　1、把生字带到课文中再读一读，遇到难读的句子多读几遍。

　　2、展示：学生自愿起来逐段读通顺。

　　四、写字。

　　1、练读“我会写”中的字。（祝贺大家又认识了9个生字朋友，不过在课文里还有些字是我们已经认识的老朋友了，打个招呼，问声好。）

　　2、学习生字书写的笔顺。（会写吗？仔细看看。书空笔画。）

　　3、再观察，学习生字字型结构。（哪个字最难？怎么才能写好？老师根据学生的提示示范写。）

　　4、学生练习写，展评。

　　5、将自己不满意的字再写几遍。

　　第二课时

　　一、复习生词，引入新课。

　　师：（谈话引入）今天心情好吗？昨天学过的知识有没有把他留在脑子里？来，试试看。

　　生：首先齐读课题。

　　选择自己愿读的生词串练读。（自己选择学习内容）

　　师：（过渡）第一排的三个词是老师精心从课文里挑出来的，请大家再读一读，它们使你想到了什么？感受到了什么？（在词语中体验语言）

　　生：读词，谈感受。（谈出春雨的细和轻。）

　　二、精读课文，理解感悟。

　　（一）学习一自然段，感受春雨的轻和细。

　　师：小朋友们说的是真的吗？让我们一起到课文中去感受感受吧。请齐读第一自然段。

　　生：齐读第一自然段。

　　师：“沙沙沙，沙沙沙”我听出来了，春雨真的很轻。可哪儿告诉了我们春雨很细呢？

　　生：找到“春雨像春姑娘纺出的线”加以理解。师：除了，细得像线，还可以怎么说？（细如牛毛，细得落下来没有声音——春雨细无声）

　　师：（进一步引导）你们见过春雨吗？想一想，春雨落在脸上是什么感觉？

　　生：谈感觉。

　　师：我们带着这种感觉再读读第一段。（生再读）

　　师：（过度）如果伸出手来接几滴，回忆回忆，会是什么颜色？

　　生：说出自己的看法。

　　（二）学习第二自然段，引出问题。

　　师：田野里有三只小鸟，不知他们是否同意你们的看法。去问问好吗？瞧，他们来了。（出示图片，认识三只小鸟。）他们在田野里干吗呢？

　　生：争论一个有趣的问题。

　　师：什么有趣的问题？（请一个学生朗读。）他读得真好，是真的想提出问题。我们象他那样，也来读一读，好吗？（全班齐读。）

　　（三）学习第三、四、五自然段。

　　1、自读课文，整体感知。

　　师：就让我们带着问题认真读课文的3、4、5自然段，找找课文里写春雨都有些什么颜色。

　　（1）生自由读课文。

　　（2）说说自己发现了什么。

　　如果说“找到春雨是绿色的”是吗？从哪儿找到的，能读给大家听听吗？（将三句话读完）

　　（3）师：听了三只小鸟的话，你有什么不明白的吗？。（引导学生提问：春雨是怎么让草儿和花儿有颜色的？）

　　2、合作学习，想象探究。

　　师：这个问题有点难，就让我们发挥集体的力量，小组合作，到课文中去把答案找出来。有信心吗？老师给你们一点自学建议，想听吗？你可以边读边想，你仿佛看到了什么？再和小伙伴们讨论一下。

　　生：合作自学，师巡视指导。

　　三、汇报学习情况，品读美句。

　　师：小朋友们讨论得很认真，谁愿意告诉大家，你从课文中仿佛看到了什么？

　　生：自由汇报。

　　师：（帮学生补充）如：春雨落下来，小草吸收了水分，就发芽了，很绿，很好看。

　　春雨怕把杜鹃花弄疼了，所以轻轻地滴在杜鹃花丛中。（还用了哪些词？用课件展示出：滴、淋、洒）

　　你们真的很能干，能从课文里看到那么多美丽的景色，从这些会动的美境中，你找到答案了吗？春雨是怎么让花儿和草儿有颜色的？

　　生：春雨滋润了植物，他们就发芽开花了。

　　四、美读课文，感情体验。

　　师：孩子们把春雨中的景色说得太美了。我高兴得想给大家朗读一段课文，好吗？就把我最喜欢的绿色读给大家听。

　　（打出课件，师范读3自然段。引导学生明白要读好表示颜色的词）

　　师：你喜欢什么颜色，像老师那样美美地去读一读，比比谁把他喜欢的颜色读得最美。

　　生：自由美读。抽读，为同学真诚地鼓掌。

　　师：大家都想读，我们就来演一演三只小鸟（表情朗读、表情背诵）。告诉大家一个秘密……

　　生：齐读3、4、5自然段。

　　五、欣赏雨景，深化情感。

　　（一）学习6自然段。拓展思维。

　　1、句式练习，拓展思维。

　　师：在春雨中，你看到些什么颜色？（生自由说）除了红黄绿，春雨还有别的颜色吗？

　　生：做句式填空练习。老师巡视指导。生汇报，师板书颜色。

　　师：学到这儿，你最想知道什么？（春雨到底是什么颜色的？）生讨论汇报。

　　2、理解6自然段。

　　师：同学们你一言我一句，发表自己不同的看法，这就叫做（争论）听了大家争论，猜猜春雨会怎么想？

　　生：说春雨的想法，并齐读6自然段。

　　六、写话练习，升华情感。

　　看春天的录像。

　　师：雨过天晴，春天真的来了。孩子们，春雨滋润万物，好象给大地披上了五彩的衣裳，仿佛，她自己就是五颜六色的了。如果现在有人问你：春雨是什么颜色的？我想，你一定有了自己的答案。在这美丽的春景中，你想对春雨说些什么呢？

　　生：写话，交流。

春雨的色彩教学设计9

　　教学目标：

　　1、认识“线、论”等11个生字，会写“你、们”等6个字。

　　2、正确、流利地朗读课文，感受春雨给大地带来的变化。

　　3、有主动积累词语的意识。

　　教学重难点：

　　1、认识“线、论”等11个生字，会写“你、们”等6个字。

　　2、正确、流利地朗读课文，感受春雨给大地带来的变化。

　　课时数：两课时

　　第一课时

　　一、猜谜揭题，引入新课。

　　1、谜面：千条线，万条线，落在水里看不见。

　　2、板书：雨。雨的类别：春雨、雷雨、骤雨等等。

　　3、引入：今天我们将学习一篇关于春雨的童话故事。故事的名称叫《春雨的色彩》，你们读一读，看看课文是怎样描写春雨的？

　　二、学习第一段，感悟春雨的样子。

　　1、拼读：课件出示第一自然段，学生拼读：自由读、同桌互读、我会读。

　　2、讨论：

　　（1）、读了这句话，谁知道春雨像什么？（板画：春雨）

　　a、认读生字：“线”。

　　b、指导朗读：春雨，像春姑娘纺出的线，轻轻地落到地上。

　　（2）、读了这句话，你听到了春雨的声音吗？

　　a、指导朗读：“沙沙沙，沙沙沙”。

　　三、学习最后一段，朗读质疑。

　　1、读：拼读；小组读；集体读。

　　2、认字：论、欢。

　　3、质疑：读了这个句子，你有什么疑问？

　　重点抓住两个问题：a、大家指的是谁？b、大家争论的是什么问题？

　　四、学习第二段。

　　1、读：自由读；同桌读。

　　2、问：读了这个句子，你知道了什么？

　　过渡：是呀！他们正在争论春雨是什么颜色的？到底春雨是什么颜色的呢？请大家读读三、四、五段，你就会明白了。

　　五、情景朗读，对话朗读。

　　1、看图：说说图中画了哪些鸟在争论春雨到底是什么颜色的？（贴三种鸟的图片）

　　2、三种鸟分别认为春雨是什么颜色的？他们的根据是什么？（指名朗读，师生共同评议，他们到底能不能读出争论的情感。）

　　3、春雨从天上落到不同的植物上，课文用了不同的表示动作的词，你能找出来吗？

　　4、认识生字：淋、洒、滴、油。发现规律记忆字形。

　　六、总结拓展。

　　小燕子说春雨是绿色的，麻雀说春雨是红色的`，小黄鹰说春雨是黄色的。同学们，春雨到底是什么颜色的？为什么？

　　第二课时

　　一、创设情境演一演，发展学生的语言。

　　1、导入：春雨是无色的，但它染红了桃花；漂黄了油菜花；描青了山峰；绘绿了草地。一幅幅美丽的山水画在大地上展开了。让我们再次走进课文，感受春雨给我们带来的快乐。

　　2、分角色演一演，发展学生的语言。

　　二、学习字词，记忆生字。

　　1、在这篇课文里藏了11个生字宝宝，这11个生字宝宝看见大地这么美丽，也从课文中跑了出来看一看，你们还认识它吗？

　　2、检查生字读音。（自由读、指名读、开火车读、抽读、送生字回家）

　　3、记忆生字。

　　a、同桌讨论记字的方法。

　　b、指名汇报。

　　三、指导书写生字。

　　1、出示要写的字认读：你、们、红、绿、花、草。

　　2、观察发现规律。

　　3、重点指导书写：你、绿、花。

　　你：左窄右宽，撇要直，竖为垂露要正直。

　　绿：左窄右宽，绞丝旁的第二撇折的撇不能伸的太长，折要往上挑。

　　花：草字头横不宜太长，两个小竖要上开下放。

　　4、学生先描红，再仿写。

　　板书设计：

春雨的色彩教学设计10

　　第一课时

　　一、创设情境，引出新课

　　1.导语：春天到了，校园里各种各样的花开了，小草探出了小脑袋，小树发芽了，多美啊！咦，下雨了！听——

　　2.利用多媒体课件展示春雨，并配上春雨声。

　　3.展开想象，用“春雨像……”练习说话。

　　4.说说春雨声是怎样的？

　　设计意图：通过美妙的音乐，优美的画面，把学生带入蒙蒙春雨中，让学生亲身感受春雨的美。

　　二、以境助读，品读第一自然段

　　1.师激语：是啊，春雨在小朋友的眼中是那么美。有一段描写春雨的句子，你们能不能也读得很美呢？

　　2.利用课件出示第一自然段。

　　（1）学生自由读。

　　（2）指名读，师生共同评议。

　　3.春雨像什么？想一想，春雨与夏天的雨有什么不同？

　　（1）引导学生再读第一自然段，读好“沙沙沙，沙沙沙”。（配乐）

　　（2）联系实际说说，你在雨中最想做什么？

　　设计意图：调动孩子的各种感官，引导学生读好第一自然段，把孩子的情感移入文境，再次去感受文本，感受春雨之美。

　　三、初读课文，引出课题

　　1.创设情境：听，谁来了？（放鸟叫声）噢，原来来了几位小鸟朋友。咦，它们唧唧喳喳在说什么啊？小朋友想知道吗？

　　2.初步感知2～5自然段。学生自由读，要求：①读通课文，遇到不认识的字圈出来，看看拼音多读几遍。②看看我们的小鸟朋友叫什么名字？③它们在干什么？

　　3.交流：①我们的朋友叫什么名字？学生答，师在黑板上贴出小燕子、麻雀、小黄莺的图片。②它们唧唧喳喳地在干什么？

　　4.出示课题：春雨的色彩（引导学生读好课题。）

　　设计意图：打破在课一开始就引出课题的常规，在这里出现课题，显得更自然。

　　四、学习生字

　　1.我们的小鸟朋友给我们带来了几位生字宝宝。看，这些生字宝宝都笑眯眯地看着我们，等着我们去跟它们交朋友呢。你有什么好办法不仅记住它们的名字，还记住它们长什么样？

　　2.课件出示带拼音的生字：

　　线论趣题底颜淋洒滴油欢

　　（1）学生自由拼读。

　　（2）带拼音齐读后去拼音齐读。

　　（3）同桌合作，拿出生字卡片互读，并介绍识字的方法。

　　（4）开小火车读生字，用“欢”“题“”滴”组词。

　　3.在这些生字宝宝中你发现了什么？

　　让学生自由说。例“：淋、洒、滴、油”都有三点水“；线、论、颜、淋、洒、滴、油、欢”都是左右结构的字等等。

　　4.游戏猜字。

　　（1）春雨落在树林前。（淋）

　　（2）动作表演：滴管滴水（滴）；洒水壶浇水（洒）。

　　5.检查巩固：全班快速读字词卡片。

　　设计意图：赋予生字生命，使学生感到亲切，愿意与它们交朋友。在交朋友的过程中认识了生字，记住了字形，孩子们不觉得乏味。

　　五、细读课文，感知课文

　　1.把生字宝宝带到课文中再读读，边读边想想：我们的朋友各自说春雨是什么颜色的？

　　2.反馈，学生回答，教师在小燕子、麻雀、小黄莺图片的旁边板书“绿“”红“”黄”。

　　六、精读课文，理解感悟

　　1.在这些颜色中，你最喜欢春雨是什么颜色的？选择你喜欢的颜色美美地读一读。边读边想，小鸟为什么要说春雨是这种颜色的？

　　2.学生自由读。

　　3.品读美句。

　　（1）谁能读一读你喜欢的颜色，让同学们都能感受到你是真的喜欢。

　　（2）指名读、比赛读3～5段，师生共同评议。

　　4.师生齐读3～5段。

　　设计意图：充分发挥学生的自主性，让学生选自己喜欢的颜色读，给学生自主感受的.机会。以读为本，以读促情，引导他们发现阅读的乐趣。

　　七、写字

　　1.出示本节课要写的字“你”“们”。

　　2.请学生读一读，说说这两个字有什么相同的地方？

　　3.请学生在书上各描一个，看看写的时候要注意什么？

　　4.教师根据学生的提示在黑板上范写一遍。

　　5.学生练写，展评。

　　设计意图：充分发挥学生的自主性，让学生自己先描写，发现如何把字写漂亮，然后提醒老师和其他同学，这样极大地提高了学生写字的兴趣。

　　第二课时

　　一、表演唱导入

　　春天是一幅七彩的画，是一首优美的歌，是一个讲不完的故事。春姑娘带着春雨娃娃来了。上节课我们跟春雨娃娃交了朋友，它邀请我们一起唱歌跳舞呢！

　　跟课件表演唱《小雨沙沙》：

　　小雨小雨沙沙沙沙沙沙

　　种子种子在说话在说话

　　哎哟哟雨水真甜

　　哎哟哟我要发芽

　　小雨小雨沙沙沙沙沙沙

　　种子种子在说话在说话

　　哎哟哟我要出土

　　哎哟哟我要长大

　　设计意图：以儿歌的方式导入，能有效地激发低年级学生的学习兴趣，利于入情入境地展开学习。

　　二、巩固生字，组词

　　春雨娃娃还带来了美丽的春花，让我们摘一摘。

　　1.课件出示：线论趣题底颜淋洒滴油欢读生字。（个别读—小老师带读—集体读）

　　2.出示生字卡片“滴“”欢”“题”，学生组词。比比谁是“组词大王”。

　　3.读一读书上“读读说说”中的词语。

　　4.任意选择生字；分小组互相组词。

　　设计意图：通过摘花、比赛等环节有意识地强化了学生对生字的记忆，培养学生的自信心，调动了学生的学习热情。

　　三、读好3～5自然段，感受春雨的美

　　1.在春雨的滋润下，大地悄悄地发生着变化。不知什么原因，田野里飞来一群小鸟。（出示挂图：三只鸟儿在田野中）这群小鸟在干什么呢？（它们在争论一个有趣的问题。）

　　（1）你从哪里看出来的？齐读第二段。

　　（2）在生活中你和爸爸、妈妈、同学争论过问题吗？怎么争论的？

　　结合日常生活体验：大家为了一件事情，都说出自己的看法，你一言，我一语，你一句，我一句，谁都想说服别人，这就叫“争论”。想知道小燕子、麻雀、小黄莺是怎么争论的吗？这群鸟儿在争论什么问题？

　　2.自由读3～5自然段。（教师随堂巡视，指导读书的方法，并及时鼓励、表扬会读的小朋友。）

　　3.集体交流。学生读，教师板书：

　　燕子绿色的

　　小麻雀红色的

　　小黄莺黄色的

　　4.理解小鸟眼中春雨的色彩。你喜欢哪只小鸟？你最喜欢谁，就把谁说的话多读几遍。

　　绿色

　　A.你能把小燕子的话读一读吗？为什么这么读啊？（出示：春雨是绿色的……柳枝也绿了。）其他的小朋友能试试吗？

　　B.自由读感悟。说说你还知道了什么？

　　C.你们觉得这情景怎么样？（美）那你们能把这种美表现出来吗？（自己试读，指名读，评议）喜欢做小燕子的站起来齐读并表演。

　　红色黄色

　　A.你最喜欢谁说的？说说理由，用上“因为……所以……”。

　　B.指导朗读。（美、争论）

　　5.角色表演，感受春雨的美。

　　过渡：同学们，你们想争论一下吗？现在，你们都是可爱的鸟儿，“小燕子“”小麻雀“”黄莺”赶快飞到你的好伙伴身边，告诉他们春雨是什么颜色的？

　　（1）组成四人小组，请你在小组内找到一个适合自己的角色，读一读。

　　（2）指名小组练习，评价，再指名表演。

　　（3）请小组内的同学们分角色戴上头饰，汇报朗读。

　　4.互相评价，加深感悟。

　　（1）小鸟们对春雨的色彩看法不一，都认为自己说得对，所以争论得很激烈，你们觉得刚才那组同学读得怎样？

　　（2）请你感悟当时小鸟们的心情，读出小鸟们争论时说话的语气，可以加上动作辅助朗读。

　　（3）再请一组同学戴上头饰加上动作，汇报朗读。

　　5.找出描写春雨落下来样子的词语（落、淋、洒、滴），感悟用词之美，指导朗读3～5段。设计意图：联系学生生活，理解“争论”，巧妙推进学生与文本的对话进程“。书读百遍，其义自现”，运用多种形式的读来达到理解课文，提高阅读能力，进行语言训练的目的。在理解课文的基础上，通过学生分角色表演，从情感上充分熏陶学生，加深对课文的理解，有效地进行语言训练。

　　四、美读第六自然段雨不停地下，让我们一起来听听春雨是怎样说的。

　　1.指名学生朗读课文的最后一个自然段。

　　2.请你打开书，自己读一读。思考：春雨为什么下得更欢了？

　　3.体会“沙沙沙”的读法。引导学生体会，读“沙沙沙”时，语气要逐渐加强有力，注意与开头一段的区别。

　　设计意图：启发学生由表及里，逐步深入，训练学生的语感，培养学生的想象力和创新思维能力。

　　五、小结

　　拓展植物的生长与春雨有关，在春雨的滋润下，树叶吐绿，花儿盛开，大地呈现一派生机勃勃的景象。所以，春雨的色彩是美丽的。

　　1.想象说话，激发对春雨、对大自然的爱。

　　（1）春雨真美！给大地披上了彩衣。在小动物的眼中，春雨还可能是什么颜色的？会落到什么地方呢？

　　（2）按句式说一说。春雨是（）。你们瞧，春雨落在（），（）就（）了。

　　（3）小朋友，让我们睁开明亮的眼睛去观察春雨吧！那春雨到底是什么颜色的？课件出示春雨姐姐的话：亲爱的小朋友们，我本身是无色的，透明的，但能给大地带来万紫千红。

　　2.画一幅画，展现春雨的色彩。

　　3.从课文或课外读物中搜集描写春天的词语，读读记记。设计意图：动手实践，积累语言，不仅能促进学生书面语言的发展，更促进了学生思维的发展。

　　板书设计

　　春雨的色彩

　　小燕子（图）绿

　　麻雀（图）红色

　　小黄莺（图）黄色

　　课后反思

　　一、激发兴趣，自主识字识字写字是一年级的教学重点，学生通过一个学期的学习，已经掌握了一些自主识字的方法，通过自学、小组同学合作交流等方式能够学好生字。但是，识字量大，巩固识字是难点。教学本课必须遵循学生的认知规律，尊重学生已有的认知水平，以学生的发展为准则，激发学生的学习兴趣，营造轻松、和谐的学习氛围，诱发学生在朗读中自主识字，组织学生在活动中合作学习，引导学生联系生活实际，理解词义。

　　二、关注个性，加强体验在学生眼里，春天是一幅七彩的画、一首无言的诗、一首悠扬的歌，对课文中所描写的景物他们太熟悉不过了，所以理解课文内容不是难点。如何通过朗读，感受课文的韵味，激发学生对春天和大自然的喜爱，培养学生的创造力、想象力是难以把握的。因此，教师要精心选择教学策略，创设情境，再现生活，引领学生在自然中发现美、欣赏美，在朗读中感受美。

春雨的色彩教学设计11

　　一、导入新课

　　(一)请全班学生背诵第一课《柳树醒了》，再单独背诵第二段。板书：春雨。

　　(二)出示课件(第三段内容)：春雨给柳树洗个澡，不光把柳枝洗软了，也把柳枝洗绿了。谁能说说春雨的色彩是什么样的?板书：色彩。

　　(三)今天我们来学习春雨的色彩这篇课文，让我们一起去看看燕子、麻雀和黄莺和大家想的是不是一样。板书：的。

　　二、朗读感悟

　　(一)自读课文，要求做到正确、流利。教师巡视摸底，找到学生读书中存在的问题。

　　(二)重点领读课文，正音。

　　1.一群小鸟 / 正在争论一个有趣的问题。

　　2.争论、有趣、问题。

　　3.落到草地上、淋在柳树上、洒在桃树上、滴在杜鹃丛中、落在油菜地里、落在蒲公英上。

　　4.结合正音完成课后读读说说。

　　滴：雨滴水滴点滴

　　欢：欢乐欢笑欢喜欢迎

　　题：题目数学题问题课题解题

　　(三)分段检查朗读情况。

　　谁能把第一段读得正确流利，谁就站起来读。(二～六段类推)

　　(四)有感情地朗读课文，感悟课文。

　　1.整体感知课文内容。

　　大家读了好多遍课文了，谁能说说小鸟们争论的是一个什么问题?

　　2.创设情境，引导有感情地朗读课文。

　　(1)出示头饰激趣：喜欢那只小鸟，就读好它的话，等会上台表演。

　　(2)学生自由练读。

　　(3)小组内表演。

　　(4)挑选两个小组上台带头饰表演。

　　(5)全班评选最佳燕子、麻雀、黄莺，上台表演。

　　3.表演完毕，趁势解决学习伙伴提出的问题：

　　请燕子、麻雀、黄莺征求大家的意见：我们谁说的春雨的'色彩是对的?

　　4.引导探究：

　　(1)小燕子说春雨是绿色的，它抓住了哪两个最有说服力的东西证明春雨是绿色的?

　　(2)小麻雀说春雨是红色的，它抓住了哪两个最有说服力的东西证明春雨是红色的?

　　(3)小黄莺说春雨是黄色的，它抓住了哪两个最有说服力的东西证明春雨是黄色的?

　　三、认读生字，巩固读音。

春雨的色彩教学设计12

　　根据主题教学计划今天我组织了语言活动《春雨的色彩》，活动目标如下：

　　1、欣赏、理解散文诗，感受散文诗中优美的意境。

　　2、初步感受散文诗的语言特点，尝试运用文中的语言形式表达并尝试仿编，拓展想象。

　　3、感受春雨给大自然带来的勃勃生机，产生热爱大自然的情感。

　　重点：

　　欣赏、理解散文诗，感受散文诗中优美的意境。

　　难点：

　　初步感受散文诗的语言特点，尝试运用文中的语言形式表达并尝试仿编，拓展想象。

　　为了完成预设目标，我对本次活动进行了精心设计和准备。活动开始部分我以听雨声来调动幼儿的兴趣，使幼儿直观地感受到春雨沙沙下的意境，再欣赏散文诗，孩子们非常感兴趣，因为孩子们对雨声特别熟，因此活动导入部分比预期的效果要好。当我初次讲完故事后问幼儿春雨的颜色时，这时幼儿对春雨的颜色的认识只是片面的，就跟散文里的小白鸽、小燕子、麻雀、小黄莺一样。然后我逐一出示课件帮助幼儿更好的理解散文内容，在课件的`帮助下幼儿还能够练习学说小鸟们的对话，对幼儿的语言表达能力也有很好的锻炼。有了看图说话的基础，再完整欣赏时，很多幼儿已经会根据图学说散文了。最后，让幼儿根据生活经验说说春雨还能给大地带来什么颜色，一些语言表达能力好的还能模仿诗歌中的句子进行经验拓展。

　　《春雨的色彩》是一篇语言优美、充满诗意的散文。这篇散文讲的是春雨沙沙沙的下，几只小鸟在争论一个有趣的问题：春雨到底是什么颜色的？这个问题的答案本身并不重要，重要的是让幼儿带着这个问题感受散文中蕴含着的道理和情感，感受到春天里万物生机勃勃，知道了春雨对万物生长的作用，知道了春天里万物生长的美好，培养了幼儿乐观、积极向上的精神。

　　中班下学期的幼儿分析、观察、表达能力有了一定的发展，并且孩子们充满了好奇心和强烈的探究欲，能主动地去探究周围和环境的变化，并且能根据变化运用自己的表达方式将感知到的变化加以表述。特别是对于有固定句式的儿歌或故事，有了一定的仿编基础，并能感受到作品中的情感或意境。

　　反思这节课的教学，我的感悟很多：

　　1、课堂上应给幼儿创造宽松愉悦的学习环境。课堂应该让幼儿有兴趣、有好奇心，在这样的环境中，幼儿才会敢想，敢说、敢做。

　　2、在课堂上，教师要尽可能地多留一些时间、空间给幼儿，让他们自主、合作、探究地学习，使他们在适当的引导下发挥创造性、尽情展示自己，创造出属于自己的灵动的、稚嫩的、多彩的语言世界。

　　3、课堂教学不应当是一个封闭系统，也不应拘泥于预先设定的固定不变的程序，预设的目标在实施过程中可以根据学情纳入即兴创造的成分，甚至可以超越目标设定的要求。我想，这样的课堂才会使我们的孩子获得更多的情感体验，使我们的语言教学变得更加生机勃勃。

　　4、相信幼儿的潜能，只要教师引导的好，就能激起幼儿的求知欲、好奇心，幼儿一定会给你一个惊喜。

　　过去，我们评价一节课，会说，老师讲得真好！而课改后的课堂，我们会说，孩子学得太棒了！孩子是学习的主人，我们的课堂应该因孩子而精彩。

春雨的色彩教学设计13

　　学习目标1．会认线、论等11个字，会写你、们等6个字。2．正确、流利地朗读课文，分角色表演课文内容。3．培养学生观察大自然、感受自然美的情感。课前准备1．每个学生自制本课生字小卡片一份。2．课件（或者挂图、投影片）（1）本课11个生字。（2）课文第三、四、五段描述的春天景色。3．学生预习：读读课文，标出自然段，画出生字词。4．头饰：燕子、麻雀、黄莺

　　第一课时

　　一、导入新课（一）

　　请全班学生背诵第一课《柳树醒了》，再单独背诵第二段。板书：春雨。（二）出示课件（第三段内容）：春雨给柳树洗个澡，不光把柳枝洗软了，也把柳枝洗绿了。谁能说说春雨的色彩是什么样的？板书：色彩。（三）今天我们来学习春雨的色彩这篇课文，让我们一起去看看燕子、麻雀和黄莺和大家想的是不是一样。板书：的。

　　二、朗读感悟（一）

　　自读课文，要求做到正确、流利。教师巡视摸底，找到学生读书中存在的问题。（二）重点领读课文，正音。1．一群小鸟/正在争论一个有趣的问题。2．争论、有趣、问题。3．落到草地上、淋在柳树上、洒在桃树上、滴在杜鹃丛中、落在油菜地里、落在蒲公英上。4．结合正音完成课后读读说说。滴：雨滴水滴点滴欢：欢乐欢笑欢喜欢迎题：题目数学题问题课题解题（三）分段检查朗读情况。谁能把第一段读得正确流利，谁就站起来读。（二～六段类推）（四）有感情地朗读课文，感悟课文。1．整体感知课文内容。大家读了好多遍课文了，谁能说说小鸟们争论的是一个什么问题？2．创设情境，引导有感情地朗读课文。（1）出示头饰激趣：喜欢那只小鸟，就读好它的话，等会上台表演。（2）学生自由练读。（3）小组内表演。（4）挑选两个小组上台带头饰表演。（5）全班评选最佳燕子、麻雀、黄莺，上台表演。3．表演完毕，趁势解决学习伙伴提出的问题：请燕子、麻雀、黄莺征求大家的意见：我们谁说的春雨的色彩是对的`？4．引导探究：（1）小燕子说春雨是绿色的，它抓住了哪两个最有说服力的东西证明春雨是绿色的？（2）小麻雀说春雨是红色的，它抓住了哪两个最有说服力的东西证明春雨是红色的？（3）小黄莺说春雨是黄色的，它抓住了哪两个最有说服力的东西证明春雨是黄色的？

　　三、认读生字，巩固读音。

春雨的色彩教学设计14

　　一、揭题

　　１、小朋友们，春天给我们带来了什么变化？（出示图片：万物复苏、柳绿花红）让学生看图片说，复习词语。

　　２、今天，我们又将学习一篇关于春天的课文了，你们回家读过吗？

　　（生：读过）

　　（师：都读过课文了，真好，看来小朋友们已经很会学习了，那课文中的生字，老师相信你们一定也认识了吧！）

　　二、开展活动，学习生字

　　１、投影出示生字词语（带有拼音），在四人小组内交流读：

　　纺线争论有趣话题到底颜色

　　油菜欢乐水滴淋雨洒水

　　２、出示１１个生字（没有拼音），开双轨火车读。

　　３、说说你有什么好办法记字？（挑选几个难点的字，如线、滴等）

　　４、快速抢读生字、词卡。

　　三、创设情境，朗读感悟

　　１、自由大声读课文，要求读得正确，流利。

　　２、读了课文，你们知道春雨是什么样的？

　　出示句子，谁来读？你为什么这么读？

　　春雨轻轻地落到地上，谁再来读读这样的春雨？

　　过渡：你读得真好听，让我觉得好像站在了春雨中，春雨下得这么轻，你们瞧，田野里飞来了一群小鸟。（出示图片）这群小鸟在干什么呢？

　　３、你从哪里看出来？读读第二段：

　　在生活中你争论过问题？你是怎么争论的？

　　４、学习３、４、５段：

　　⑴ 小燕子、麻雀、黄莺又是怎么争论的`呢？我们来读读课文的３、４、５自然段。现在请你自己读吧！（自由读）你最喜欢谁说的，就把谁说的话多读几遍。

　　⑵ 你们就像一群可爱的小鸟，读得真好听。哪些小朋友喜欢读小燕子的话？请你们站到这边来。（同样把喜欢读麻雀、黄莺的话或都喜欢的同学分分开）

　　① 小燕子们，在你们眼里，春雨是什么颜色的？（指名说，并板书：绿）

　　为什么？（指明读好句子：你们瞧，春雨落在草地上，草就绿了。春雨淋在柳树上，柳枝也绿了）

　　是呀，小草在春雨的滋润下，偷偷地从土里钻出来，柳枝也吐出了新芽。多美呀！

　　小燕子们，你们能把这种美表现出来吗？（指名读，评议）喜欢做小燕子的站起来加上动作齐读。

　　② 春雨是绿色的，麻雀你们同意吗？小黄莺呢？请麻雀、小黄莺各自找伙伴讨论在你们眼中春雨是什么颜色的？为什么？找朋友读一读。

　　引读小麻雀说的话。（指名读，其他小麻雀还有要表现的吗？）

　　师：是啊，春雨淋下来，桃花开了，杜鹃花也红了！多艳丽啊！

　　麻雀们一起尽情地把你们的看法说给大家听听吧。（齐读）

　　③ 小黄莺怎么样？

　　指名读：不对，不对（用了两次，急切）为什么？

　　读好句子：春雨是黄色的。

　　你们看，春雨落在油菜地里，油菜花开了。春雨落在蒲公英上，蒲公英花也黄了。

　　春雨沙沙给大地带来了一片余黄，到处是金灿灿的。指导表演读。

　　④ 齐读３、４、５自然段：

　　原来小鸟们是这样争论的，我们再去听一听，齐读。

　　５、小组合作，角色表演：

　　小燕子、麻雀、黄莺们，你们想争论一下吗？

　　组成四人小组，一人问，其余三人是小鸟。指导表演，评议，读出争论的语气。

　　６、启发想像，引导探究：

　　⑴ 春雨真美！给大地披上了彩衣。在小动物的眼中，春雨还可能是什么颜色的？会落到什么地方呢？

　　（学生想像探究）

　　⑵ 小朋友，让我们睁开明亮的双眼去观察吧！春雨到底是什么颜色的？

　　（学生回答后，老师总结，春雨本身是无色的，透明的，但能给大地带来万紫千红。）

　　⑶ 感情朗读全文。

　　四、从课文或课外读物中搜集描写春天的词语。

春雨的色彩教学设计15

　　【教学目标】

　　１、在已经认识“线、论、趣、题、底、颜、淋、洒、滴、油、欢”这１１个生字的基础上，能准确读出字音，会写“你、们、红、绿、花、草”这六个字。

　　２、正确、流利地朗读课文。

　　３、感受春雨给大地带来的变化，喜爱春天这个季节。

　　【教学内容及重点、难点分析】

　　１、教学内容：通过朗读了解柳树、桃化、油菜花等植物经过春雨的滋润变绿了，变红了，变黄了，感受春雨给大地带来了变化，产生对春雨和春春天的喜爱之情。

　　２、本课时的重难点：感受春雨给大地带来的变化，喜爱春天。

　　【教学对象分析】

　　一年级小学年龄小，注意力不稳定，不持久，易被新鲜的刺激吸引，常受兴趣和情绪支配。针对这些特点，对照《语文课程标准》指出的“重视语文的熏陶作用”来利用多媒体动画课件创设情境，吸引小朋友的注意力，并开展表演活动来调动他们的积极性，激发学习兴趣，让他们在读中学，演中学，愉快地感受春天，从而产生良好的教学效果。

　　【教学策略及教法设计】

　　运用齐读、指名读、男女赛读、表演读等多种朗读方法，结合形象生动的多媒体动画演示，让学生感悟春天的美好。

　　【教学媒体设计】

　　利用 flash 软件制作多媒体课件，贯穿全过程。

　　【教学过程设计与分析】

　　一、导入新课

　　小朋友们，现在是什么季节呀？你知道吗？春天的风是暖暖的，春天的雨是柔柔的，在春雨中春草是绿绿的，桃花粉红，梨花雪白，菜花金黄，可美啦！今天我们就一起来学习有关春雨的课文。（板书课题后齐读：春雨的色彩）

　　二、初读课文

　　１、学生自由地、大声地读一读课文，要求：

　　⑴ 读准生字字音，读通课文。

　　⑵ 把喜欢的.句子多读几遍。

　　２、复习生字。