大禹治水教学设计优秀

时间：2024-11-23 08:20:39 教学设计我要投稿

《大禹治水》教学设计优秀推荐度：
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大禹治水教学设计优秀

　　作为一位兢兢业业的人民教师，总归要编写教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是小编帮大家整理的大禹治水教学设计优秀，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

大禹治水教学设计优秀

大禹治水教学设计优秀1

　　教学目标：

　　1、阅读课文，让学生了解大禹是我国古代传说中的一名为民造福的英雄。

　　2、知道大禹“三过家门而不如入”的原因，感受大禹公而忘私的奉献精神。

　　3、注意指导学生有感情地朗读课文，引导想像大禹一心治水，“三过家门而不入”是会是怎样感人的情景。

　　4、识字11个，写字11个。积累运用。

　　教学重难点：

　　引导学生通过有感情地读文，展开联想，体会大禹公而忘私的奉献精神。

　　教学准备：

　　多媒体课件，学生课前搜集大禹的资料。

　　教时：两课时。

　　教学设计：

　　第一课时

　　一、揭示课题

　　1、板书：16大禹治水。

　　2、学生简介大禹。请学生在课文中是怎么介绍大禹的？读一读。

　　古代部落联盟的领袖，一位为民造福的英雄。

　　3、请学生对课题质疑。（大禹为什么要治水？大禹是怎样治水的？）

　　二、初读课文，了解课文大意。

　　1、学生自由轻声读课文。看这些问题在那些自然段告诉我们了？（1、3、4自然段）

　　2、检查自读情况，出示生词认读。（纠正字音。）

　　三、细读课文第1自然段。

　　1、指名读课文。

　　2、讨论：

　　（1）这一自然段主要告诉我们什么？

　　（3）“四处逃荒”是什么意思？

　　3、指导朗读。

　　要用急切的语气读出洪水凶猛的态势。

　　四、过渡

　　洪水如此凶猛，造成的灾难如此严重，老百姓就这样日复一日、年复一年地过着家破人亡、无家可归的悲惨生活。为拯救天下苦难的`百姓，一位英雄大禹出现了，他不辞辛劳、想方设法制服了洪水。我们就一起来看大禹是怎样治理洪水的。

　　五、细读课文三、四、五自然段。

　　1、自读课文第三自然段。出示自读要求：

　　（1）用喜欢的方法读，找出大禹治水时表示动作的词语，结合第二自然段想一想大禹治水与父亲什么不同？这说明了什么？

　　（2）根据自己的感受有感情地读一读这一段。

　　（3）同桌就以上问题讨论一下，然后再试着读一读。

　　2、汇报学习结果，出示第三自然段。（表示动作的词语用红色标注）

　　3）指导朗读。想像大禹治水时的千辛万苦和聪明才智。

　　学生练读，齐读。

　　3、默读第四自然段，完成下面的填空。

　　为了治水，大禹三十岁（才）结婚，在家（仅仅）住了四天，（就）告别了妻子。禹治水十年，曾经三次路过家门，（却）顾不得进去看一看。

　　这些词和表示数量的词强调了什么？突出表现了什么？如果没有这些词，行不行呢？

　　想像一下他三次过家门时感人的情景，说说当时他会想什么？指导朗读。

　　4、细读第五自然段。

　　（1）齐读。

　　（2）小组讨论：大禹为什么会成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄？（联系三、四自然段讨论。）出示讨论的提纲：

　　在长达十年的治水是建设中，他“三过家门而不入”这是怎样的奉献精神？

　　（3）汇报讨论结果。

　　六、总结课文。

　　板书：

　　10奉献

　　聪明才智、千辛万苦

　　制服洪水

　　大禹治水

　　敬仰爱戴

　　公而忘私、不辞辛劳

大禹治水教学设计优秀2

　　教学目标：

　　1、阅读课文，了解大禹是我国古代传说中的一名为民造福的治水英雄。

　　2、知道大禹“三过家门而不入”的原因，感受大禹公而忘私的奉献精神。

　　3、有感情地朗读课文。

　　教学难点：

　　体会大禹“三过家门而不入”的无私奉献精神。

　　教前准备：

　　1、搜集有关资料：图片或文字

　　2、生字卡片

　　教学过程：（第二课时）

　　一、复习检查

　　1、抽读生字卡片。

　　2、分组朗读课文。

　　3、根据同学围绕课题进行的质疑，从中归纳出几个主要问题：大禹为什么要治水？（原因）大禹是怎样治水的？（经过）大禹治水的结果怎样？（结果）

　　4、回顾第一自然段主要讲什么？（大禹为什么要治水？洪水给老百姓带来了严重灾难，无家可归，四处逃荒。只有治理好洪水，才能拯救百姓，造福百姓。）

　　5、相机出示小黑板板书：严重灾难，四处逃荒。

　　二、学习课文

　　1、了解了大禹治水的原因，这节课我们要通过对课文的感受结合课前查找的资料来解决这几个问题。

　　2、出示小黑板，读题目。

　　（1）大禹为什么要去治水？（原因）

　　（2）大禹是怎样治水的？（经过）[他治水的方法与父亲的方法有什么不同？谁的方法好？好在哪里？]

　　（3）大禹治水过程中付出了怎样的辛苦？他为什么三过家门而不入？

　　（4）大禹的治水结果怎样？为什么大禹会成为人们世代敬仰和爱戴的英雄？

　　3、小组合作讨论探究这几个问题，逐个解决（可打破顺序）

　　4、根据表格要求填写大禹和父亲治水的方法、结果，进行比较，说出谁的方法好，画出重点词，感受大禹的聪明才智。

　　小组讨论填写后，选一个代表调板填写小黑板进行展示。板书：聪明才智

　　5、乘势追问：禹在疏通河道的施工中是怎样做的？这样做辛苦吗？找出重点词句读读，感受大禹不辞辛苦的意志。板书：千辛万苦不辞辛苦

　　6、大禹为什么三过家门不入？小组交流搜集的有关三过家门而不入的故事。并指名简介故事，画出重点词，说出原因，感受大禹公而忘私的精神。

　　7、随机板书：三过家门而不入，公而忘私

　　8、读到这里，在你心中，大禹是个什么样的人？

　　（有聪明才智，不辞辛苦，公而忘私，无私奉献的人。）

　　9、齐读第3、4自然段。

　　10、大禹在老百姓心中是个什么样的人？（治水英雄）他为什么会成为世世代代敬仰和爱戴的.英雄？根据板书归纳。

　　（这种公而忘私、无私奉献的精神难道不值得人们世代传颂吗？）

　　11、齐读第5自然段，画出重点词。板书：终于、因此治水英雄

　　三、总结延伸

　　1、学习了课文，你对大禹充满了什么样的感情？带着敬佩之情齐读课文。（根据时间情况进行支动安排）

　　2、根据板书：“原因、经过、结果”帮助学生理清课文线索，并随机指导“按事情发展顺序叙述”的写作方法。

　　3、总结谈话

　　在我们中华民族漫长的历史上，像大禹这样公而忘私，为民造福，无私奉献的故事多得数不胜数。古有愚公移山，精卫填海，今有毛泽东为人民谋幸福；雷锋走到哪里，好事就做到哪里；戴明瑞致富不忘回报社会，捐巨资兴办学校，兴建公益事业等等，他们的无私奉献精神是何等的高尚啊！是当今时代倡导的社会主义荣辱观的践行者，是我们学习的楷模。

　　四、拓展作业

　　想象洪水退后，大地呈现出欣欣向荣的景象，并写下来。

大禹治水教学设计优秀3

　　教学目标：

　　1、认识12个字，会写8个字，自主积累词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、学习大禹三过家门而不入的敬业精神，并把它世代传颂。

　　教学重难点：

　　1、认识12个字，会写8个字，自主积累词语。

　　2、通过朗读课文，体会大禹三过家门而不入的敬业精神。

　　教学方法：

　　游戏法、竞赛法、朗读感悟法。

　　教学准备：

　　制作课件。

　　课时安排：

　　三课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话导入。

　　1、这几天我们学习了几篇神话故事，同学们喜欢学习这样的.课文吗？

　　那我们今天学习本学期最后一篇课文32课《大禹治水》。

　　2、板题，齐读课题。

　　二、初读课文，认识生字词。

　　1、借助拼音自由朗读课文。读准字音，画出自然段。

　　2、分自然段朗读课文，指导读准字音，学生评价。

　　3、画出生字词，同桌互相学习，组词、说话。

　　4、小老师上台教读生字，扩词。教师正音。

　　5、教师带读生字，学生齐读生字。

　　6、玩找朋友的游戏，巩固生字。

　　三、送生字宝宝回家，练习朗读课文。

　　第二课时

　　一、复习巩固生字。

　　1、齐读生字、指名读生字、开火车读生字。

　　2、游戏巩固生字：火眼金睛游戏、找朋友游戏。

　　3、学习词语库：

　　1）指名读，齐读，开火车读。

　　2）选择自己喜欢的词语说话。理解词义。重点指导“无家可归”、“成千上万”、“不辞辛劳”、“顶风冒雨”、“世代相传”。

　　3）在这一课里你还积累了哪些好词？

　　二、精读、品读课文。

　　1、指名分节朗读课文，学生评价，教师正音。

　　2、细读课文，品其内涵，学生质疑。

　　（1）出示“有一次，天下着大雨，大禹带着治水的队伍路过家门，听见儿子在家里啼哭，他的心被牵动了”。想象一下：他的心为什么被牵动？此时他会想些什么，说些什么？

　　（2）出示“他多么想进去看看可爱的儿子”。让学生演一演，此时大禹心情复杂，他会是什么表情、什么动作？想象一下，他身边的人会说些什么？他回答些什么？

　　三、有感情地朗读全篇课文。

　　第三课时

　　一、分角色表演课文。

　　二、讲讲《大禹治水》的故事。

　　三、指导写字。

　　1、（出示要写的字）指名读，开火车读，齐读。

　　2、“一字开花”游戏。

　　3、仔细观察生字，发现生字书写的特点。

　　注意指导：火字旁的书写以及“贺”、“姓”的书写。

　　4、学生在田字格本上练写。

　　5、进行组词练习。

大禹治水教学设计优秀4

　　一、直接导课

　　这节课，我们继续学习课文《大禹治水》，仔细看老师写课题。

　　二、创设情境，读中感悟

　　第一段

　　过度：我们来看看课文中大禹治的是怎样的水

　　请大家自读第一自然段

　　1、读了第一自然段，你知道了什么？

　　（播放视频）说说你看到了什么？听到了什么？指导读书方法

　　3、师：孩子们，洪水滔天，一泻千里，顷刻间大地一片汪洋，在这样的洪水中房屋被冲倒了农田被淹没了，人们在洪水中哭着喊着，人类在洪水面前显得那么渺小，此时此刻，你觉得这这洪水怎样？老百姓怎样？（指导读好滔滔的洪水、无家可归

　　4、再读这段，读出洪水的可恶，老百姓的可怜。

　　三、合理想象，还原情景

　　第二段

　　师：禹亲眼目睹了老百姓的惨状，他看在眼里，痛在心里，他是怎样做的呢？请大家读读第二自然段。

　　1、学生汇报

　　2、用先……再……说说大禹治水的过程。

　　3、（第二句）话在细心地察看水流和地形的过程当中，禹的足迹禹遍布了千山万水，他也吃尽了千辛万苦，你能想到他吃了哪些苦吗？

　　补充：孩子们，大家想到的这些禹确实都遇到过，还有你们想不到的，为了勘测地形，禹长期泡在水里，脚指甲都脱落了，小腿上的汗毛全磨掉了，所以书上说（他走遍了千山万水，吃尽了千辛万苦）指导读好读这句话

　　4、第三句话

　　师：孩子们，让我们再回到四千多年前，他们当时有挖掘机吗？有装载机吗？有锋利的铁凿吗？有现代化的爆破技术吗？我们说的一样都没有，那他们用什么完成治水任务呢？（出示工具）师简介

　　再读这句话解读“九”

　　从这句话中感受到了什么？读好这句话

　　再读整段话

　　四、关注数字，凸显形象

　　第三段

　　禹为了治理洪水，风里来，雨里去，一干就是十三年，其间还有一个感人的故事，想了解吗？读一读第三自然段。

　　1、谁能把这些数字填写完整？

　　2、那大家细细地读读这些数字，从这些数字中你看出些什么？

　　3、传说大禹在新婚后的第四天就离开家出去治水了，几年过去了，当他第一次路过家门的时候，听到屋子里孩子哇哇的哭声，他心里会想——————

　　又过了好几年，当他第二次路过家门，远远地看到自己家里升起了袅袅炊烟，他仿佛看到妻子正忙忙碌碌的身影，他心想——————

　　据说，又过了几年，当他第三次路过家门的时候，正好赶上下雨，他就在自己家的门檐下躲雨，隐隐听到听到白发苍苍的老母亲咳嗽的声音，他又会想————————

　　4、为了治水，他舍小家顾大家，一心装着老百姓！这就是有名的`三顾家门而不入的故事。让我们把这感人的故事再读读吧。（再读第三段）

　　五、回归课题，升华主题

　　四段

　　洪水终于被制服了，老百姓过上了怎样的日子？赶快读读第四自然段吧。

　　1、你的脑海中出现了怎样的画面？

　　2、感受当时人们的兴奋与激动。（播放视频）

　　3、回归课题

　　这样的生活是谁带给他们的？（禹）老百姓为什么叫他大禹呢？大禹的大字背后隐藏着怎样的情感？

　　大禹治水的故事从四千年前一直传到现在，传的是什么？

　　（传的是他舍小家为大家、大公无私的精神！）

　　让我们永远记住这位治水的伟大英雄—大禹！

　　让我们再次深情地呼唤他的名字—大禹！

　　五、学习生字、指导书写（制、被）

　　播放媒体

　　描红、书写

　　六、拓展延伸，留住形象

　　大禹一生的功绩显赫，而他的生活却极其简朴，在他临终的时候，他留下了这样感人的遗言“衣裘三领，桐棺三寸，坟高三尺，勿伤农田”意思是我死了以后有三层衣服就够了，用桐木做的棺材有三寸厚就够了，在古代棺木一般是很厚的，坟头有一个小坟堆就够了，不要把坟墓修得太大，占了农田。这样的部落首领，老百姓怎么会不爱戴他呢？后人怎么会不尊敬他呢，直到现在很多地方都建有大禹庙，这位伟大的治水英雄永远活在人们的心中。

　　板书

　　大禹治水

　　走遍了千山万水

　　吃尽了千辛万苦