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课文翠鸟第二课时教学设计全文
作为一位杰出的老师，就不得不需要编写教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。教学设计要怎么写呢？以下是小编整理的课文翠鸟第二课时教学设计全文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
课文翠鸟第二课时教学设计全文1
选自苏教版第7册第7单元第22课。
设计理念
语文教学的根本任务是发展学生的听说读写能力。教师如何对课文的内容进行取舍、重构,挖掘出课程的核心价值,确定适宜的教学内容,培养学生的语文能力,是教师解读教材的首要任务,也是语文教学从教课文走向教语文的亟盼。
基于这样的思考,笔者针对课文《雾凇》的特点,确定了抓文眼“奇”字来设计教学主线,并组构了读、说、写三个板块的教学内容。精选这三个板块的教学内容,目的是融读说写为一体,跳出课文教语文,实现语文教学的转身,利用“课文”这个例子,让学生在语文实践活动中,培养听、说、读、写、观察、想象、表达的能力,凸显语文教学的本色。
教学目的
1、让学生感受吉林雾凇景象的奇丽、形成的奇妙、姿态的奇异,激发学生热爱大自然,热爱祖国山河的思想感情。
2、在语文实践活动中培养学生听说读写的能力。
教学重难点
了解吉林雾凇奇观形成的原因及过程的奇妙,品味作者遣词造句的精确。
教学过程
一、复习导入,揭示学习目标
1、上节课,我们初读了课文,谁能说说吉林的雾凇给你留下了什么样的印象?
2、课文说吉林雾凇是闻名全国的奇观,雾凇究竟“奇”在哪儿呢?这节课就让我们紧扣“奇”字,感受雾凇的魅力吧!
二、诵读———感知雾凇景象的奇丽
1、师出示雾凇美景的图片让学生观赏。
师:欣赏了这样的美景,你的脑海中闪现了哪些词语呢?
(生交流。)
2、出示下列词语,学生诵读,边读边想象画面。
十里长堤洁白晶莹银光闪烁美丽动人
3、出示课文的第一节,学生有感情地练读。
师:朗读的时候要想一想,如何能突出雾凇的美呢?
4、组织学生展示朗读,相互评议。
(重点评价学生的朗读是否突显了雾凇的美丽, “十里长堤、洁白晶莹、银光闪烁、美丽动人”等重点词语处理是否到位。)
5、 小结。
十里长堤的雾凇,晶莹闪烁,奇丽多娇。难怪书记1991年在吉林视察期间恰逢雾凇奇景,欣然写下了“寒江雪柳,玉树琼花,吉林树挂,名不虚传”的佳句。让我们再来赞美一下这奇丽的雾凇吧!齐读课文的第一节。
设计意图:这一环节的设计体现了以读为本的教学理念:以读代讲,以读促悟,以读代练。朗读训练的设计要有层次:针对学生对雾凇缺少感性的认识,先请学生观看雾凇的图片,初步感受雾凇的美;再边读边想象课文中四个描写雾凇奇景的重点词语,进一步体会雾凇的美;最后让学生通过展示朗读课文的第一小节,并进行评议,抒发赞颂雾凇的美。教学环节设计层层铺垫,循序渐进,雾凇奇丽的美景在学生激情的诵读中被读出了形,读出了意,读出了味,读出了神。
三、复述———感悟雾凇形成的奇妙
1、学生自读课文的第二小节,想一想雾凇形成的过程有什么特点呢?
(奇特、奇妙)
2、雾凇的形成奇妙体现在哪两个方面呢?
(原因:空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成的;过程:缓慢而富有变化。)
3、文中哪些词语反映了松花江市区的空气中有过于饱和的水汽呢?
(这一教学环节教师要抓住“弥漫、涌向、笼罩、淹没、模糊”等词,引导学生体会作者遣词造句的准确与精妙。)
4、文中又有哪些词句确切地说明了雾凇的形成是缓慢的?
(引导学生重点品味“渐渐地、慢慢地、轻轻地、一层又一层地、最初像银线、逐渐变成银条,最后是银松雪柳了”等词句。)
设计意图:理解雾凇形成的过程很奇妙是本课的教学重难点。如何突破?教师先让学生自读课文,整体感知雾凇形成过程奇妙这一特点,然后引导学生在字里行间穿行、驻足、品味,体悟雾凇的形成究竟奇妙在哪儿。学生由表及里,由言到意,由意触法,得言、获意、学法;同时也提升了感受、理解、欣赏和评价语言的能力。教学不仅要关注言语内容,更要关注表达形式,追求言意兼得,应该成为目前语文教改的转折点和焦点。
5、创设情境,复述雾凇形成的过程。
师:假如我是外地的游客,很想知道这奇丽的雾凇是如何形成的,你现在是小导游,能把这个问题跟我说清楚吗?
师:要想把这个问题说清楚,老师给点提示,注意用好下列4组词语:
过于饱和的水汽遇冷凝结(形成的条件)
弥漫雾气随风飘荡涌向笼罩淹没(水汽的活动)慢慢地轻轻地一层又一层地镀上(形成的过程)最初银线逐渐银条最后银松雪柳(形态的变化)师:现在同桌之间一个扮演游客,一个扮演小导游,练习对话。
师:哪两个同学可以自告奋勇地来展示表演一下?其他同学做评委,看看游客和小导游的对话是否清楚明白?
设计意图:苏霍姆林斯基说过:“儿童是用色彩、形象、声音来思维的'。”要想让学生深入理解文本,教师必须悉心创设与文本吻合的情境,让学生进入角色,达到物我两忘的境界。采用游客和导游对话的形式复述雾凇形成的过程,这一情境的创设新颖巧妙,符合学情,一举几得:既巩固了对课文内容的学习,又深化了对课文的理解;既立足了文本,又活化了课文的内容;既积累了语言,又运用了语言;既有方法的指导,如抓关键词语复述,又有实际的练习、展示、评价。
四、补写———感受雾凇姿态的奇异
1、出示课文的第三小节。
2、师引读:清晨,寒风吹拂,雾气缭绕。人们漫步在松花江边,观赏着这千姿百态的琼枝玉树,便会情不自禁地赞叹:这真是“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”呀!
师:这千姿百态的琼枝玉树是什么样的呢?请同学们来欣赏一下吧。
3、播放千姿百态的琼枝玉树的视频,学生观赏。
师:请同学们认真观看,特别要注意雾凇的美姿,看看雾凇的姿态有哪些呢?待会我们要完成一个小练笔。
4、学生完成小练笔。
清晨,人们漫步在松花江边,观赏着这千姿百态的琼枝玉树。这些雾凇有的像盛开的梨花,雪白晶莹;有的似____,有的好像____;有的如____……看到这番景象,人们情不自禁地赞叹:“____”!
5、学生诵读自己的小练笔,师生共同评议。
设计意图:课文对千姿百态的雾凇描写简单,这给教学设计提供了一次练笔的契机。结合雾凇的图片,仿照所给的范句,展开丰富的联想,把“千姿百态”具体化,这样的小练笔是对雾凇奇异姿态的再现,是对课文内容的补充和丰富,是对学生观察、想象、表达能力的培养,还是对学生美的熏陶与感染。语言和精神同构共生,工具性和人文性得到完美统一。
五、总结全文
雾凇的美,美在景象奇丽,美在过程奇妙,美在姿态奇异。难怪书记于1998年为雾凇又赋诗一首,全班齐读:寒江雪柳日新晴,玉树琼花满目春。历尽天华成此景,人间万事出艰辛。
六、作业设计
全班四人一小组,围绕“雾凇”出一份剪报,参加班级小报的评比。首先要确定一个主题,比如“瑰丽的雾凇”、“雾凇的形成”等;然后围绕主题,搜集材料;最后剪贴一些图片和文字制成小报。
课文翠鸟第二课时教学设计全文2
【设计理念】
《长城》-文文字简洁，却气势不凡，构篇也极具特点。我采取紧扣中心句，抽丝剥茧、层层推进的方法，引导学生理解和感悟长城这一伟大奇迹，奇在何处。力图通过资料旁证、合理想象、情景营造等多种方法，激活学生情感体验，激发民族自豪感。
【教学目标】
正确、流利，有感情地朗读课文，通过朗读感悟长城的雄伟气势，了解长城高大坚固、气势雄伟的特点，感受作者对祖国的热爱之情以及对古代劳动人民的赞叹之情；激发民族自豪感，引发了解中国“世界遗产”的兴趣。 【教学流程】
一、吟诵词作，激情导入
1、教师朗诵：毛泽东1935年10月所作《清甲乐·六盘山》：“天高云淡，望断南飞雁。不到长城非好汉，屈指行程二万。六盘山上高峰，红旗漫卷西风，今口长缨在手，何口缚住苍龙？”
2、词句哪句提到“长城”？（不到长城非好汉）这句话已被雕成石碑立在八达岭长城脚下和858米好汉坡处。这句话成为表达决心、抒发英雄气概和壮志豪情的名句，广为流传。今天我们就做一次“好汉”，到课文中去神游长城。
3、板书课题，提示注意“长”字笔顺。
二、紧扣重点，中心突破
1、引导：看到“花”，我们就会想到桃红柳绿、百花齐放等词语，看到“长城”，你会想到哪些词呢？（气势磅礴、雄伟、高大、骄傲……）
2、课文中有一句赞美长城的话，找出来，大声朗读，全班齐读。
“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。”
教师强调：这句话非常重要，全文就是围绕它来写的。让我们一起学习这句话。
3、体会：从这句话里，你读出了作者的什么感情？（赞叹之情，自豪之情）带着这种感情再读。
4、理解：什么叫“奇迹”？（罕见的，少有的。）
5、自主探究：为什么说长城是世界历史上伟大的奇迹？把能说明这一问题的词句做上记号。
三、紧扣“奇迹”，逐层推进
（一）理解一“奇”——长
1、指名读第一句，你从中读出了什么？（长，有气魄）
据宇航员报告，长城是太空中唯一能看到的人工建筑。当我们得知这一消息的时候，我们可以自豪地说——
（引读）“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。”
2、还有写长的句子吗？生读相关句子，体会一万三千多里是多长。
荆门——武汉有400多里，长城是这一距离的30多倍长。人步行要走270多天。所花的石料土方垒成一条2米厚、4米高的城墙，可以绕地球一周。
这个时候我们忍不住惊叹——
（引读）“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。”
3、比较写法。同样是写长城的长，你发现这两句运用了什么不同的方法吗？（打比方、列数字）4、过渡：长城远看是这样的壮观，气魄雄伟，近看又是怎样的感觉呢？
（二）理解二“奇”——高大坚固、设计巧妙
1、指名自由说：从哪些地方看出长城特别的高大坚固、设计巧妙？理解重点：“巨大的条石”，联系后文体会有多“巨大”——一块有两三千斤重，相当于全班同学的重量。
“垛子”“嘹望口”“射口”“城台”，通过画结构示意图帮助理解，并探讨这些设计起什么作用？
“呼应”，补充古代靠狼烟传递信息等资料。
2、激情：看到如此高大坚固的`建筑，如此精巧的设计，你有什么感想？
3、小结：是啊，不光同学们敬佩不已，每一个到此旅游的人都会发出由衷地赞叹——“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。”
（三）理解三“奇”——人工建成
1、课文中还有能说明长城是奇迹的吗？（单看这数不清……一步一步抬上这陡峭的山岭。）透过这一句，你读出了什么？（劳动人民的艰辛、艰难、凄惨）
2、拓展：“单看”是什么意思？（只看）那我们还能看什么呢？
看建筑的土方，一定无法计算；看14米高的城墙，远比我们城池的城墙高大坚固；看成千上万的劳工，没口没夜的辛劳；看这崇山峻岭的险要环境，使建筑甲添无数困难……
3、面对这用生命垒砌的奇迹，作者感慨万千。出示句子：“多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城”。
体会“多少”，表示无数的，很多的劳动人民。
体会“才”，表示不简单，不容易。
再读这一句，体会建筑的艰辛，百姓的不易。
四、赞我长城，颂我中华
课文翠鸟第二课时教学设计全文3
（播放多媒体课件：伴随着《喜洋洋》的音乐，向学生展示一副副内容多样的春联）随着热闹的乐曲，我们感觉农历新年离我们越来越近了！新春佳节，家家户户张贴大红春联，给节日增添了不少欢乐祥和的气氛。今天让我们再次走近春联，去领略它的无穷魅力吧！
二、精读感悟
1、打开书本，用自己喜欢的方式读读课文的第1自然段，找找这一段写了哪几副春联。
2、交流找到的春联。（映示四副春联）
3、今年春节，老师准备在大门上贴一副春联，想在这四副中选一副，可到底该选哪一副好呢？你们能不能给我推荐一副呢？你们可要有充分的理由说服我啊！
同桌两人讨论准备，随机推荐春联：
又是一年芳草绿，依然十里杏花红。
（1）你为什么要推荐这副春联呢？（描绘美丽的春光）
（2）读这副春联，你仿佛看到了什么？（学生想象说话）
（3）听了你的描绘，老师仿佛看到了那美丽的春光，你能把这副春联读好吗？边读边想象春天那美好的景象。
春回大地千山秀，日照神州百业兴。
（4）说说你推荐的理由。（展现了祖国欣欣向荣的景象）
（5）用这副春联来形容我们园区这几年的变化再合适不过了！你能联系实际来谈谈我们家乡欣欣向荣的景象吗？
（6）看，（映示图片）这就是日新月异、欣欣向荣的园区。生活在这里，你有什么感觉？读出自豪、高兴的语气。
勤劳门第春光好，和睦人家幸福多。
（7）你推荐这副春联的理由呢？（歌颂人民幸福生活）
（8）你们一定能把这副春联读好，谁来试试？指导读。
梅开春烂漫，竹报岁平安。
（9）你说说推荐的原因。（人们对新的一年的美好祝愿）
（10）你想祝愿老师什么？
（11）收到你们的祝福，老师真是开心极了，可我更希望你能通过朗读来传递美好的祝福，谁愿意？练习朗读。
（12）听了大家的推荐，我发现春联的内容真是各种各样，丰富多彩（相机板书）每一幅春联都那么有意思，让我爱不释手，干脆我全要了，每个门上贴一副。
4、你们刚才浏览着、诵读着这一副副春联，你有怎样的感受？（板书：浏览诵读）
（1）“我们浏览着各种各样的春联，就像是漫游在万紫千红的百花园中”。你能读好这句话吗？（指名读出喜悦之情）
（2）“诵读这些春联，你会感到生活中充满了幸福和希望”。（指名读、齐读）
5、老师从同学们的读、讲中感受到你们真的喜欢春联了，让我们再次来读读这四副春联，结合课文的第2自然段，想想春联除了内容丰富以外，你们还有什么新发现？（映示四副春联，交流）
春联讲究对仗。
（1）出示：“绿柳舒眉辞旧岁，红桃开口贺新年。”请学生说说它对仗的特点。（板书：讲究对仗）
（2）你能细心揣摩一下四副春联是怎样对仗的吗？你想说哪一副就说哪一副？（板书：揣摩）
（3）小结：春联有五个字的，也有七个字的，还有其他字数的。但不管有几个字，它上、下联总是字数相等，词类相当的。我们只要细心揣摩体会，就能从中学到运用文字的技巧。
（4）朗读课文第2自然段。
（5）这儿有一些春联写好后，被风给吹乱了！你能根据春联的内容和要求对仗的`特点，帮我对一对吗？
（媒体映示）载歌载舞庆新春人新事新时代新
碧波跳红鲤祖国无处不春风
山美人美风光美绿水跃白鲢
神州有天皆丽日同心同德干四化
春联声律美
（6）你们读得可真不错，抑扬顿挫，给人以和谐动听的美感，这就是课文中所说的“声律美”。（板书：声律美）请你再读读书上这五副春联，读出抑扬顿挫的感觉来。（学生练读）谁来跟我对对子？（师生对对子；男生读上联，女生读下联）
（7）如果我们下功夫背诵这些春联，也能让我们感受到其中的声律美，同学们试试看。（生练习背诵春联）
（8）老师这儿还有副春联，上联是（映示）“风拂千条柳”，下联是“雨（）万朵花”，因为破损，第二个字看不清了。请你根据春联讲究对仗和声律美的特点，帮老师把这个字补上，并说说你的理由，行吗？（同桌两人商量，教师引导学生点评，）指导朗读。三、拓展延伸
1、同学们课前搜集了一些春联，我们来交流一下，交流的时候要先把春联读好，读出它的声律美来。（学生交流）
你想把这副春联送给谁呢？想对他说些什么？
2、人们常说“开卷有益”，其實同学们去搜集春联，读读春联也是一种非常好的学习。
（1）你知道“卷”指什么吗？（大自然、社会、书……）
（2）那在课文中“卷”又指什么呢？（春联）
3、最后，老师有一副春联想送给大家（教师贴春联）：“读春联生活处处皆学问，求新知祖国岁岁添良才。”（齐读）
四、作业设计
1、有感情地朗读课文。
2、课余时间看看各家贴在门上的春联，增长知识。
3、制作一张春联贺卡，把你最喜欢的一副春联写在上面，送给你的亲朋或好友。
课文翠鸟第二课时教学设计全文4
从没想过我的课会在全区骨干教师的培训会上进行研讨，也从没想过能和北京的专家一起面对面对的一起交流对语文教学的认识与策略。不过，我一直在努力，朝着一个优秀的语文教师的目标前进，我的努力终于在这个特殊的机会下得到了展示，在作课之后，我所获得的不仅仅是这一节课的收获，更多的是对自己语文教学的一个提升。
我所作的课是第六册语文第十三课《翠鸟》，应用合作式的教学理念，根据学生对翠鸟不同角度的喜爱，我把学生分成若干个组，在自独自悟的基础上，在小组中汇报交流自己的学习所得，展现翠鸟的外形美与机灵。教学思路是经过深入研究之后才确定下来的，融入的不仅是我自己的教学经验与理念，还有我乡教研员的思考和指导，虽然不算太成熟，但却大致有了合作式学习的基本思路。
在讲完课之后，当我还沉浸在整堂课的得与失的思考中时，北京来的沙莉老师上了《鲸》一课，同样是应用的小组合作学习策略。一节课过后，之前我一直困扰的问题似乎迎刃而解了，如何使合作学习更有时效性，不流于形式，让学生学生真正去讨论，这个问题我有了自己的看法并有了对课的一些改进措施：
一、更加明确小组合作学习的目标
如果我能在学生合作之前，更加细化分工，也许学生在小组活动时会效果更好。可以帮助学生提出这样的学习目标：(1)我能读，读出自己喜欢的好词好句。(2)我能说，说出自己对这些句子的'理解。(3)我能问，提出有价值的问题。(4)我会有感情朗读，把自己的感受用读的方式展现出来。如果这样定目标，每个层次的学生都能找到发言点，小组学习效率也就提高了。
二、小组学习的时机要善于把握
要使小组学习取得更大的效果，教师要善于把握合作的时机。一般有以下几种情况是组织小组合作学习的最佳时机：第一，当学生提出的问题似是而非时要组织学生辩论或讨论。第二，当问题具有挑战性，能激发学生的探索欲望时，要组织小组讨论。三、对知识的查缺补漏，小组合作学习更有效。比如当学生提出：“翠鸟像箭一样飞出去。”能否改成“翠鸟像离弦的箭一样飞出去”时，我如果激起学生的二次讨论就是最佳的小组合作时机。
三、评价是小组合作学习的导向。
小组合作评价的形式可以是教师对学生的及时反馈性评价，小组内评价，小组之间的评价等。而我在这节公开课中，对这一点做的还甚少。
课文翠鸟第二课时教学设计全文5
理解其特点与翠鸟的捉鱼本领有什么关系。抓住描写翠鸟外形和活动特点的词句，引导学生理解课文内容。
能力目标：
读懂总分段式的段落，知道分述句是如何把总起句写具体的。
情感目标：
初步知道翠鸟的这些特点是为了适应生存环境而渐渐形成的。
教学重点、难点：
读懂总分段式的段落，知道分述句是如何把总起句写具体的。
教学过程：
一、复习检查。
通过昨天的学习，你已知道了些什么？
（词语的理解、翠鸟的外形……）
二、学习第二自然段，读懂总分结构的段落。
1、自读第二然段
（1）给句子标上序号。（2）在自己读懂的地方打上“”，有问题的地方打上“”。
2、交流汇报。
（1）学习总分结构的段落。
（2）翠鸟的颜色非常鲜艳。
（3）课文是怎样描写翠鸟的颜色鲜艳的？
（4）小结：像这样的段落是按总起后分述的方法写的，就叫总分段式。
（5）学习“阅读提示”懂得方法。
（6）学习比喻句。（运用这些比喻句，把翠鸟的颜色写得更美了，那我们能不能也来美美地读一读呢？
（7）“橄榄绿、翠绿色、浅绿色、赤褐色”都是表示颜色的词。
（8）看板书背诵，口头做《作业本》第六题。
（9）学到这儿，你还有什么问题吗？
三、学习三、四自然段。
导入：我知道同学们已经喜欢上了翠鸟，那你们喜欢当一回翠鸟吗？
如果要你向我用一个词或两个词来介绍你自己。你准备用什么词呢？（灵活、敏捷）你的理由又是什么呢？
我先给你一段时间的准备。资料就是课文的三、四自然段。
1、学生读课文。
2、交流汇报。
（敏捷、灵活）
你的理由是什么？
学习句子：
（1）翠鸟爱贴着水面疾飞。一眨眼，它又轻轻地停在苇秆上了。
（2）它一动不动地注视着泛着微波的'水面，等待游到水面上来的小鱼。
（3）有时，小鱼刚刚隐约可见，翠鸟就蹬开苇秆，像箭一样飞过去。刹那间，叼起一条小鱼，贴着水面飞走了。
停在苇秆上，一动不动，等待小鱼露出头，像箭一样飞过去，叼起小鱼。
3、有感情的朗读3、4自然段。
4、读了这两个自然段，你还有什么不明白的地方吗？
（1）翠鸟捉鱼的本领和它的外形有什么关系？
翠鸟它一动不动是因为它有一双小爪子紧紧地抓住苇秆；翠鸟能发现小鱼是因为它有一双透亮灵活的眼睛；翠鸟能叼走小鱼是因为它有一张又尖又长的嘴；翠鸟之所以能贴着水面疾飞是因为它小巧玲珑。
（2）写小鱼的机灵是为了说明翠鸟的敏捷、灵活。
四、课后小结。
1、通过学习翠鸟这篇课文我们知道了什么？翠鸟不仅外形美，而且有本领。（会捕鱼会隐蔽保护自己）。
课文翠鸟第二课时教学设计全文6
这篇课文语言优美，用词准确，文质兼美。作者对翠鸟的外形和活动特点作了非常细致的观察，形象生动的描述了翠鸟羽x艳丽，小巧玲珑的外形和它捕鱼时灵敏神速的动作。
本课的合作学习是以学生自由结组为基本组织形式，喜欢翠鸟外形美的学生为外形组，分为几个小组；喜欢翠鸟动作敏捷的学生为动作组;还有两方面都喜欢的为综合组。小组成员共同合作学习全文，体现本组学习内容，并未其他组提出有价值的问题。旨在培养学生的合作技巧，达成共同的学习目标。
教学目标：
1、知识能力目标：学习作者抓住特点观察，描写的方法，体会用词的准确生动。
2、过程与方法目标：小组合作学习中，使每个学生都有展示的机会，培养学生合作能力。
3、情感态度价值目标：激发学生参与意识，在互赏互助中体会成功的喜悦。
本课合作学习设计：
教学中我设计了两次小组合作学习：
第一次合作学习的目的是通过小组合作学习，用学过的阅读方法深入研讨自己喜欢的部分，体会翠鸟的外形和活动特点。
第二次合作学习是让学生互相置疑，小组间合作学习，对疑难问题进行讨论解决，进一步理解翠鸟特点，突破教学重难点，使学生在合作中品尝到成功的体验。
教学过程：
一、导入：
同学们，这节课我们接着学习第13课《翠鸟》，通过上节课的学习，我们根据自己对翠鸟的外形美和动作敏捷的不同喜好分好了小组，这节课我们按小组深入研究课文。
二、指导学习
师：要想在小组里有出色的发言，自己先要有准备，我们先干什么？
生：先把课文读熟，师：光读不行，还要有读书方法，我们学习过哪些读书方法？
生说学过的读书方法。
师：那是不是不是本组的学习内容我们就不读了呢？
生：不是。
师：对，还要学，要给对方提出问题，想办法难倒他们。
三、合作学习
出示合作分工：
1、选一名代表作记录员记录大家的发言。
2、选一名发言员代表大家发言
3、还要有一名同学集中大家的问题向对方组提问。
4、其他同学补充。
四、汇报交流：
课文哪些地方体现翠鸟外形美与动作敏捷？各小组汇报。其他小组补充。
五、互相置疑（第二次合作学习）
1、每小组置疑员向对方组置疑。
2、各小组针对难点问题进行合作讨论。
3、组际间交流解答问题。
六、自读四五自然段说说自己的感受
七、作业（自选一题）：
1、背诵自己喜欢的段落。积累自己喜欢的词句。
2、把你知道的有关翠鸟的知识制作成知识卡片。
3、以“我最喜欢的鸟”或“保护鸟类”为题写一篇作文。
专家点评：
1、注意语文工具性与人文性的有机结合。
2、三维目标的结合非常好。
3、在小组合作时，目标再细化一些效果会更好。
《翠鸟》教学反思
在本次合作式教学的教学策略研讨活动之中，我有幸作为一名作公开课教师，在感到荣幸之余，心中有无数的`感慨和激动。
从没想过我的课会在全区骨干教师的培训会上进行研讨，也从没想过能和北京的专家一起面对面对的一起交流对语文教学的认识与策略。不过，我一直在努力，朝着一个优秀的语文教师的目标前进，我的努力终于在这个特殊的机会下得到了展示，在作课之后，我所获得的不仅仅是这一节课的收获，更多的是对自己语文教学的一个提升。
我所作的课是第六册语文第十三课《翠鸟》，应用合作式的教学理念，根据学生对翠鸟不同角度的喜爱，我把学生分成若干个组，在自独自悟的基础上，在小组中汇报交流自己的学习所得，展现翠鸟的外形美与机灵。教学思路是经过深入研究之后才确定下来的，融入的不仅是我自己的教学经验与理念，还有我乡教研员的思考和指导，虽然不算太成熟，但却大致有了合作式学习的基本思路。
在讲完课之后，当我还沉浸在整堂课的得与失的思考中时，北京来的沙莉老师上了《鲸》一课，同样是应用的小组合作学习策略。一节课过后，之前我一直困扰的问题似乎迎刃而解了，如何使合作学习更有时效性，不流于形式，让学生学生真正去讨论，这个问题我有了自己的看法并有了对课的一些改进措施：
一、更加明确小组合作学习的目标
如果我能在学生合作之前，更加细化分工，也许学生在小组活动时会效果更好。可以帮助学生提出这样的学习目标：（1）我能读，读出自己喜欢的好词好句。（2）我能说，说出自己对这些句子的理解。（3）我能问，提出有价值的问题。（4）我会有感情朗读，把自己的感受用读的方式展现出来。如果这样定目标，每个层次的学生都能找到发言点，小组学习效率也就提高了。
二、小组学习的时机要善于把握
要使小组学习取得更大的效果，教师要善于把握合作的时机。一般有以下几种情况是组织小组合作学习的最佳时机：第一，当学生提出的问题似是而非时要组织学生辩论或讨论。第二，当问题具有挑战性，能激发学生的探索欲望时，要组织小组讨论。
三、对知识的查缺补漏，小组合作学习更有效。比如当学生提出：“翠鸟像箭一样飞出去。”能否改成“翠鸟像离弦的箭一样飞出去”时，我如果激起学生的二次讨论就是最佳的小组合作时机。
三、评价是小组合作学习的导向。
小组合作评价的形式可以是教师对学生的及时反馈性评价，小组内评价，小组之间的评价等。而我在这节公开课中，对这一点做的还甚少。
课文翠鸟第二课时教学设计全文7
【教学目标】
1、学习作者抓特点观察、描写的方法，体会用词的贴切、生动，养成积累好词佳句的习惯。
2、感受作者对翠鸟的喜爱之情，增强爱护野生动物的意识。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
【教学重点】
课文写翠鸟外形特点和捉鱼的第一、二、三自然段。
【教学难点】
翠鸟的外形特点和翠鸟的捉鱼本领之间的关系。
【教学准备】
多媒体。
【教学过程】
一、激趣导入，走进翠鸟世界
1、在大自然中有许多美丽的小鸟，像孔雀、画眉、黄莺……下面请大家看看这是什么鸟?(出示“翠鸟”图片)，对了这是翠鸟。翠鸟又叫“叼鱼郎”，它生活在靠近水边的树枝上或岩石上，有着高超的捕鱼本领。我们今天学习的课文就是介绍翠鸟的。
2、出示课题(齐读)
3、上一节课我们初读了课文，知道了课文是从三个方面写出了翠鸟的特点，谁能告诉老师，是哪三个方面呢?(指名回答，师板书：外形活动住处)
4、下面请同学们欣赏一段有关翠鸟的录像，看看翠鸟的外形和活动有什么特点?
5、 小结过渡。
二、细读课文第一自然段，认识翠鸟的外形特点
1、出示图片，看图说说翠鸟的外形特点。
2、课文是怎样描写的?默读第一自然段，按要求把有关的词语找出来。
的眼睛()的嘴()的爪子
()的头巾()的花纹()的外衣
()的衬衫
3、指名说说你找到的词语，读一读。
4、作者是按什么样的顺序描写翠鸟的外形?
(爪子──羽x──眼睛──嘴)
5、板书：爪子(红色)羽x(漂亮)眼睛(透亮灵活)嘴(尖长)
6、重点理解描写翠鸟羽x的三个比喻句。
7、用喜欢、赞美的语气，有感情地朗读第一自然段。
8、小结过渡。
三、品读课文第二、三自然段，了解翠鸟的活动特点
1、指名读第二、三自然段，思考：
⑴翠鸟的动作怎样?
⑵课文第二自然段写翠鸟的什么动作?
⑶课文第三自然段写翠鸟的什么动作?
2、分析课文第二自然段：
⑴翠鸟的.叫声有什么特点?它喜欢怎样的活动?(指名回答)
⑵比较句子：
翠鸟叫声清脆，爱贴着水面飞。
翠鸟叫声清脆，爱贴着水面疾飞
⑶课文第二自然段还写了翠鸟的什么动作?(等鱼)
⑷板书：等鱼：一动不动注视(静)
⑸指导朗读。
3、分析课文第三自然段：
⑴欣赏翠鸟捕鱼的录像。
⑵课文是怎样描写的?自由读翠鸟捕鱼的句子，用“△△”划出有关词语。
⑶板书：捕鱼：蹬飞叼飞(动)
⑷分小组讨论：翠鸟捉鱼的本领和它的外形有什么关系?
⑸汇报讨论情况。
⑹比较句子：
翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去。
翠鸟蹬开苇秆，很快地飞过去。
⑺还可以从哪些地方看出翠鸟动作敏捷?
理解句子：只有苇杆还在摇晃，水波还在荡漾。
⑻指导朗读。
4、小结：翠鸟不但外形美丽，而且是捕鱼高手，作者用词准确、生动、具体地把翠鸟捕鱼经过表达了出来。
四、自学课文第四、五自然段，体会作者的思想感情
1、自由读。
2、谈理解，你读懂了什么?
3、板书：峭壁上
4、师归纳：
渔翁告诉我们翠鸟的家在小溪尽头的峭壁上，翠鸟来这里是和我们做朋友的，我们打消了捉它的念头，只是希望翠鸟在茂秆上多停留一会儿。
5、表达了作者对翠鸟怎样的情感?(板书：喜爱)
五、总结全文，学习作者抓住事物特点来写
1、作者写了翠鸟美丽的外形，并写出了它在捕鱼过程中动作神速、身手敏捷的特点，分别从静到动两方面表现出来，使人们不禁对翠鸟产生喜爱之情。
2、说话练习：
请你学学作者，用最美丽的语言赞赞你所喜欢的动物。
六、课外延伸
1、欣赏鸟类的图片。
2、课外延伸：
⑴读一读描写翠鸟羽x颜色、外形、捉鱼动作的句子，再把你喜欢的词句抄下来。
⑵自选课文中的一部分内容，如，“苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。”用彩色笔画一幅画。
课文翠鸟第二课时教学设计全文8
抓住事物特点来写，是本课值得学习的地方。作者在介绍翠鸟的外形时，抓住漂亮的特点，写了翠鸟的的爪子、羽x、眼睛和嘴;在介绍翠鸟的活动特点时，抓住“一动不动”地“等待”，“贴着水面疾飞”，表现了它的机灵和动作敏捷。
1、学习作者抓特点观察、描写的方法，体会用词的贴切、生动，养成积累好词佳句的习惯。
2、感受作者对翠鸟的喜爱之情，增强爱护野生动物的意识。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
课文写翠鸟外形特点和捉鱼的第一、二、三自然段
翠鸟的外形特点和翠鸟的捉鱼本领之间的关系
多媒体课件
一、激趣导入，走进翠鸟世界。
1、在大自然中有许多美丽的小鸟，像孔雀、画眉、黄莺……下面请大家看看这是什么鸟?(出示“翠鸟”图片)，对了这是翠鸟。翠鸟又叫“叼鱼郎”，它生活在靠近水边的树枝上或岩石上，有着高超的捕鱼本领。我们今天学习的课文就是介绍翠鸟的。
2、出示课题(齐读)
3、上一节课我们初读了课文，知道了课文是从三个方面写出了翠鸟的特点，谁能告诉老师，是哪三个方面呢?
(指名回答，师板书：外形活动住处)
4、下面请同学们欣赏一段有关翠鸟的录像，看看翠鸟的外形和活动有什么特点?
5、小结过渡。
二、细读课文第一自然段，认识翠鸟的外形特点。
1、出示图片，看图说说翠鸟的外形特点。
2、课文是怎样描写的?默读第一自然段，按要求把有关的词语找出来。
的.眼睛()的嘴()的爪子
()的头巾()的花纹()的外衣
()的衬衫
3、指名说说你找到的词语，读一读。
4、作者是按什么样的顺序描写翠鸟的外形?
(爪子、羽x、眼睛、嘴)
5、板书：爪子(红色)羽x(漂亮)眼睛(透亮灵活)嘴(尖长)
6、重点理解描写翠鸟羽x的三个比喻句。
7、用喜欢、赞美的语气，有感情地朗读第一自然段。
8、小结过渡。
三、品读课文第二、三自然段，了解翠鸟的活动特点。
1、指名读第二、三自然段，思考：
1)、翠鸟的动作怎样?
2)、课文第二自然段写翠鸟的什么动作?
3)、课文第三自然段写翠鸟的什么动作?
2、分析课文第二自然段：
1)、翠鸟的叫声有什么特点?它喜欢怎样的活动?(指名回答)
2)、比较句子
翠鸟叫声清脆，爱贴着水面飞。
翠鸟叫声清脆，爱贴着水面疾飞
3)、课文第二自然段还写了翠鸟的什么动作?(等鱼)
4)、板书：等鱼：一动不动注视(静)
5)指导朗读。
3、分析课文第三自然段：
1)、欣赏翠鸟捕鱼的录像。
2)、课文是怎样描写的?自由读翠鸟捕鱼的句子，用“△△”划出有关词语。
3)、板书：捕鱼：蹬飞叼飞(动)
4)、分小组讨论：翠鸟捉鱼的本领和它的外形有什么关系?
5)、汇报讨论情况。
6)、比较句子：
翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去。
课文翠鸟第二课时教学设计全文9
1、学习作者抓特点观察、描写的方法，体会用词的贴切、生动，养成积累好词佳句的习惯。
2、感受作者对翠鸟的喜爱之情，增强爱护野生动物的意识。
3、有感情地朗读课文。
教学重点：课文写翠鸟外形特点和捉鱼的第一、二、三自然段。
教学难点：翠鸟的外形特点和翠鸟的`捉鱼本领之间的关系。
教学过程：
一、复习导入
1、在上节课的学习中，我们认识了一位朋友，它是--
2、板书课题，提醒“翠”的写法。
3、在上节课的学习中，翠鸟给你留下了怎样的印象?
二、角色转换，理解课文。
1、引导学生进入角色。
2、先由学生扮演的小翠鸟介绍自己的外形，理清介绍顺序，再抓住重点词语引导全班同学共同介绍。
3、由学生扮演的小翠鸟介绍捉鱼的本领。其他同学可以补充。
4、讨论：翠鸟捉鱼的本领与它的外形有什么关系?总结：翠鸟捉鱼的本领是由它的外形决定的，并且是由它外形各部分的特点整体发挥作用的结果。
5、翠鸟的家在哪里?请问小翠鸟愿意与人类做朋友吗?
6、恢复学生角色。教师引导学生与翠鸟做朋友。
7、有感情地朗读全文。
三、总结全文，学习作者抓住事物特点来写。
1、作者写了翠鸟美丽的外形，并写出了它在捕鱼过程中动作神速、身手敏捷的特点，分别从静到动两方面表现出来，使人们不禁对翠鸟产生喜爱之情。
2、引导学生背课文。
四、课外延伸。
1、摘抄描写翠鸟羽x颜色、外形、捉鱼动作的句子。
2、以“我喜爱的小动物”为题，仿照《翠鸟》抓住事物特点的写法来写。
课文翠鸟第二课时教学设计全文10
【教材分析】
作者对翠鸟的外形和活动特点作了非常细致的观察，形象、生动地描述了翠鸟羽x艳丽的外形和它捉鱼时灵敏、神速的动作。在老渔翁的启发下，“我”体会到喜爱翠鸟应该把它当作朋友，打消了捉翠鸟饲养的念头。
抓住事物特点来写，是本课值得学习的地方。作者在介绍翠鸟的外形时，抓住漂亮的特点，写了翠鸟的的爪子、羽x、眼睛和嘴；在介绍翠鸟的活动特点时，抓住“一动不动”地“等待”，“贴着水面疾飞”，表现了它的机灵和动作敏捷。
【教学目标】
1、学习作者抓特点观察、描写的方法，体会用词的贴切、生动，养成积累好词佳句的习惯。
2、感受作者对翠鸟的喜爱之情，增强爱护野生动物的意识。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
【教学重点】
课文写翠鸟外形特点和捉鱼的第一、二、三自然段
【教学难点】
翠鸟的外形特点和翠鸟的捉鱼本领之间的关系
【教学准备】
多媒体课件
【教学过程】
一、激趣导入，走进翠鸟世界。
1、在大自然中有许多美丽的小鸟，像孔雀、画眉、黄莺……下面请大家看看这是什么鸟？（出示“翠鸟”图片），对了这是翠鸟。翠鸟又叫“叼鱼郎”，它生活在靠近水边的`树枝上或岩石上，有着高超的捕鱼本领。我们今天学习的课文就是介绍翠鸟的。
2、出示课题（齐读）
3、上一节课我们初读了课文，知道了课文是从三个方面写出了翠鸟的特点，谁能告诉老师，是哪三个方面呢？
（指名回答，师板书：外形活动住处）
4、下面请同学们欣赏一段有关翠鸟的录像，看看翠鸟的外形和活动有什么特点？
5、小结过渡。
二、细读课文第一自然段，认识翠鸟的外形特点。
1、出示图片，看图说说翠鸟的外形特点。
2、课文是怎样描写的？默读第一自然段，按要求把有关的词语找出来。
（）的眼睛（）的嘴（）的爪子
（）的头巾（）的花纹（）的外衣
（）的衬衫
3、指名说说你找到的词语，读一读。
4、作者是按什么样的顺序描写翠鸟的外形？
（爪子——羽x——眼睛——嘴）
5、板书：爪子（红色）羽x（漂亮）眼睛（透亮灵活）嘴（尖长）
6、重点理解描写翠鸟羽x的三个比喻句。
7、用喜欢、赞美的语气，有感情地朗读第一自然段。
8、小结过渡。
三、品读课文第二、三自然段，了解翠鸟的活动特点。
1、指名读第二、三自然段，思考：
1）、翠鸟的动作怎样？
2）、课文第二自然段写翠鸟的什么动作？
3）、课文第三自然段写翠鸟的什么动作？
2、分析课文第二自然段：
1）、翠鸟的叫声有什么特点？它喜欢怎样的活动？（指名回答）
2）、比较句子
翠鸟叫声清脆，爱贴着水面飞。
翠鸟叫声清脆，爱贴着水面疾飞
3）、课文第二自然段还写了翠鸟的什么动作？（等鱼）
4）、板书：等鱼：一动不动注视（静）
5）指导朗读。
3、分析课文第三自然段：
1）、欣赏翠鸟捕鱼的录像。
2）、课文是怎样描写的？自由读翠鸟捕鱼的句子，用“△△”划出有关词语。
3）、板书：捕鱼：蹬飞叼飞（动）
4）、分小组讨论：翠鸟捉鱼的本领和它的外形有什么关系？
5）、汇报讨论情况。
6）、比较句子：
翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去。
翠鸟蹬开苇秆，很快地飞过去。
7）、还可以从哪些地方看出翠鸟动作敏捷？
理解句子：只有苇杆还在摇晃，水波还在荡漾。
8）、指导朗读。
4、小结：翠鸟不但外形美丽，而且是捕鱼高手，作者用词准确、生动、具体地把翠鸟捕鱼经过表达了出来。
四、自学课文第四、五自然段，体会作者的思想感情。
1、自由读。
2、谈理解，你读懂了什么？
3、板书：峭壁上
4、师归纳：
老渔翁告诉我们翠鸟的家在小溪尽头的峭壁上，翠鸟来这里是和我们做朋友的，我们打消了捉它的念头，只是希望翠鸟在茂秆上多停留一会儿。
5、文章表达了作者对翠鸟怎样的情感？（板书：喜爱）
五、总结全文，学习作者抓住事物特点来写。
1、作者写了翠鸟美丽的外形，并写出了它在捕鱼过程中动作神速、身手敏捷的特点，分别从静到动两方面表现出来，使人们不禁对翠鸟产生喜爱之情。
2、说话练习：
请你学学作者，用最美丽的语言赞赞你所喜欢的动物。
六、课外延伸。
1、欣赏鸟类的图片
2、课外延伸
读一读描写翠鸟羽x颜色、外形、捉鱼动作的句子，再把你喜欢的词句抄下来。
自选课文中的一部分内容，如，“苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。”用彩色笔画一幅画。
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