语文教案

[精华]语文教案

　　作为一名无私奉献的老师，时常需要用到教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。教案要怎么写呢？下面是小编收集整理的语文教案10篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

语文教案 篇1

　　绿茵茵 草坪 照射 叽叽喳喳 累了 灿烂 礼物 念叨 搂在怀里 望着 微笑

　　1.照样子,给下列字加偏旁并组词。

　　例:因(因为) (茵)(绿茵茵)

　　平(平时) (坪)(草坪) 不(不是) (怀)(怀抱)

　　2.把下面的词语排列成通顺的句子。

　　(1)太阳 光芒 射出 初升的

　　初升的太阳射出光芒。

　　(2)鲜艳的 花朵 草坪上 开满了

　　草坪上开满了鲜艳的花朵。

　　3.在下面的括号里填上适当的汉字数字,将下列成语补充完整。

　　(一)尘不染 (三)思而行 (四)海为家

　　(五)体投地 (六)神无主 (九)霄云外

　　4.跑到奶奶心里的阳光,指的是什么?

　　有关太阳光和太阳能的小知识

　　太阳光是地球上最重要的自然光源,它普照大地,使整个世界姹紫嫣红,五彩缤纷。太阳可以说是所有生物的母亲,有了太阳的照耀,地面才富有生气,才会有疾风劲吹、江水奔流、花开果熟,生物才能生生不息。

　　太阳能是太阳以电磁辐射的形式向宇宙空间发射的'能量。太阳能的开发和利用对人类的生活与生产具有重要的意义。首先,地球上处处皆有太阳光,人类可直接对其进行开发和利用,无须运输。其次,开发、利用太阳能不会污染环境,它是最清洁的能源之一。最后,对于人类来说,太阳能是用之不竭的能源。

语文教案 篇2

　　教学目标

　　1．积累文言文重要的实词、虚词，辨析一词多义。

　　2．理解课文深刻的寓意。

　　3．把握愚公这一人物形象，体会对比，衬托手法的表达效果。

　　4．学习愚公精神，正视成长道路上的艰难险阻，勇往直前。

　　教学重点

　　1．积累文言文常用的词语，培养语感。

　　2．理解本文的时代意义。

　　教学难点

　　1．培养多角度分析问题的能力。

　　2．理解神话结尾的作用，体会“京城氏之子”“跳往助之”这一细节的作用。

　　课时安排两课时

　　第一课时

　　教学过程

　　一、导入

　　愚公移山的故事家喻户晓，同学们耳熟能详，愚公移山这首歌恐怕也都吟唱自如。下面请听赞扬愚公的歌。

　　学生欣赏美妙的乐曲。

　　《愚公移山》选自《列子·汤问》，《列子》这部书中保存不少古代寓言故事和神话传说。本文是古代寓言中的名篇，有比较完整的故事情节，又带有神话色彩，历来脍炙人口。

　　列子，名寇，又名御寇，郑国人，战国前期道家代表人物之一。

　　二、朗读课文，整体感知

　　1．强调生字

　　太行（hang）万仞（ren）惩（cheng）塞（se）

　　汝（ru）曾（zeng）诸（zhu）箕畚（ji ben）

　　荷（he）孀（shuang）龀chen 叟（sou）

　　匮（kui亡以应（wu）厝（cuo雍（yong）

　　2．学生自由朗读课文，教师提示句子停顿。

　　示例：

　　惩／山北之塞曾不能／损魁父之丘遂／率子孙荷担者／三夫

　　邻人京城氏之孀妻／有遗男命／夸娥氏二子／负二山

　　3．学生听示范朗读

　　4．学生齐读课文

　　5．学生根据注释提示，借助工具书，疏通文句，圈点勾画难词难句。同桌之间讨论交流，教师巡视，答疑解惑。

　　6．教师总结有关知识情况。

　　(1)指出下列句中的通假字并解释。

　　指通豫南 “指”通“直”

　　始一反焉 “反”通“返”

　　汝之不惠 “惠”通“慧”

　　亡以应 “亡”通“无”

　　一厝朔东 无陇断焉 “厝”通“措”

　　(2) 虚词

　　“而”的用法

　　连词，表修饰：面山而居 笑而止之

　　表顺承：聚室而谋 何苦而不平?

　　表转折：子子孙孙无穷匮也，而山不加增

　　“其”的用法

　　1、代词，“他的”：其妻献疑曰 帝感其诚

　　“他”：惧其不已也

　　2、副词，加强反问语气：其如土石何？

　　“之”的用法

　　1、结构助词，“的”：冀州之南，河阳之北

　　以君之力 渤海之尾，隐土之北 京城氏之孀妻 曾不能毁山之一毛 操蛇之神

　　2、用在主谓之间，取消句子独立性：惩山北之塞，出入之迂也 汝之不惠 虽我之死 汝心之固

　　3、指示代词，“这”：曾不能损魁父之丘

　　“这件事”：操蛇之神闻之，告之于帝

　　4、人称代词，“他们”：跳往助之

　　“他”：河曲智叟笑而止之曰

　　(3)一词多义

　　方七百里 年且九十 曾不若孀妻弱子

　　方其远出海门 且焉置土石 曾益其所不能

　　汝心之固，固不可彻 河曲智叟亡以应 惧其不已也

　　其如土石何

　　吾义固不杀人 今亡亦死，举大计亦死 帝感其诚

　　其妻献疑

　　以君之力。曾不能毁山之一毛

　　虽我之死。有子存焉

　　甚矣。汝之不惠

　　告之于帝

　　(4) “且”的用法

　　1、副词，“将”：年且九十

　　2、连词，“况且”：且焉置土石？

　　“于”的用法

　　介词，“到”：达于汉阴

　　“向”：告之于帝

　　3．活用

　　形容词活用作为名词：毕力平险，险峻的大山

　　名词作状语：箕畚运于渤海之尾，用土筐

　　（5）特殊句式

　　1、被动句帝感其诚（天帝被他的诚心感动了）

　　2、主谓倒装甚矣，（谓）汝之不惠（主）

　　3、宾语前置何苦而不平？且焉置土石？

　　4、定语后置遂率子孙荷担者三夫

　　5、省略句

　　①、省略主语：（愚公）聚室而谋曰

　　（室人）杂然相许

　　②、省略介词：帝感（于）其诚一厝（于）朔东一厝（于）雍南

　　（6）翻译下列句子。

　　①甚矣。汝之不惠!

　　②遂率子孙荷担者三夫

　　③投渚渤海之尾。

　　④冀之南，汉之阴，无陇断焉。

　　学生自由回答，其余学生评价或补充。

　　三、学生自由朗读课文。

　　四、布置作业

　　第二课时

　　一、导人：

　　上节课，我们已经翻译全文，疏通词语，大致理解课文的内容。这节课，我们再来细读课文，深入分析。二、分角色朗读，理解对话双方的语气。

　　三、探究讨论

　　1、愚公为什么要移山？

　　惩山北之塞，出入之迂也。

　　2、移山要达到什么目的？

　　指通豫南，达于汉阴

　　3、愚公移山遇到哪些困难？

　　年老体弱山高且大人力微薄路途简单

　　4、文中写到了哪些人？参加移山的人有哪些？

　　愚公、其妻、子孙荷担者三夫、邻人京城氏之遗男和智叟。

　　愚公、荷担者三夫、京城氏之遗男。

　　5、这些人对移山是什么态度？

　　智叟的讥讽：甚矣，汝之不惠。以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何？

　　妻子献疑：以君之力，曾不能损魁父之丘，如太行、王屋何？且焉置土石？

　　6、对愚公移山，其妻和智叟的态有什么不同？

　　妻子担心、想办法

　　智叟讥讽、嘲笑、阻止

　　7、愚公及其家人如何回答其妻献疑？

　　投诸渤海之尾，隐土之北。

　　8、愚公怎样反驳智叟？

　　汝心之固，固不可彻，曾不若孀妻弱子。虽我之死，有子存焉；子又生孙，孙又生子；子又有子，子又有孙；子子孙孙无穷匮也，而山不加增，何苦而不平？

　　思读课文，理解寓意

　　9、移山的结果怎样？

　　愚公的精神感动了天帝，派夸娥氏之子移走了两座山。

　　10、文章中两个人物的名字，以“愚公”和“智臾”对举，有什么深意？] 愚公动员全家的力量，克服山高且大；年老力衰；人员少；工具简陋，运土路程远等这么大困难，表面看来“愚不可及”。但愚公不被眼前的困难所吓倒，在于他有远大的抱负，从“指通豫南，达于汉阴”可以看出，他的移山是为了造福千千万万人和后代子孙。此外，他对移山的信心来自他在人和自然关系的问题上的正确认识，他懂得人的力量是“无穷匾”的，“而山不加增”。他的见识远远高过一般人之上，真是“大智若愚”。而“智臾”只是从静止的眼光看问题，认为自然条件无法改变，而且只看到一代人的力量，从而断定人在自然面前是无能为力的，真是“鼠目寸光”。以上分析说明愚者不愚，智者不智。这一颠倒不仅加重了对比的色调，而且具有讽刺的效果。11．愚公是个什么样的人？作者塑造这一形象有什么寓意？愚公是一个有远大理想，不惧怕任何困难，有坚强的意志和顽强的毅力，不怕吃苦，敢于斗争，敢于胜利的令人尊敬的老人形象。作者通过塑造这一形象，反映了我国古代劳动人民改造自然的伟大气魄和坚强毅力，也说明要克服困难就必须下定决心、坚持不懈地奋斗的道理。12、什么是愚公精神？在我们今天的学习中要不要发扬这种精神？理解：愚公精神就是不怕吃苦，不惧备任何困难的精神；就是敢于改造自然、征服自然的精神；就是敢于斗争、敢于胜利的精神。在我们今天的学习中，需要大力发扬这种精神。因为我们的学习将面临着各种各样的`困难，将有千万座“太行”、“王屋”挡住我们前进的道路，如果我们缺乏这种精神，那么，我们的学习只能是纸上谈兵，一事无成。

　　13、这篇寓言告诉我们什么道理？

　　无论面前的困难有多大，只要我们有决心，有勇气，有毅力并用行动去面对它，就一定能够胜利。人定胜天

　　14、这个寓言结尾为什么不写愚公率领子孙挖掉了大山，而要以神话结尾呢？

　　古代生产力水平低，人们只能通过幻想，借助具有超人力量的神来实现征服自然的愿望。本文结尾采用神话结尾，借助神的力量来实现愚公的宏伟抱负，是解决人和自然矛盾的方式，反映了古代劳动人民的美好愿望。以神话结尾更能突出愚公的精神惊天地，泣鬼神。

　　四、深入探究

　　1、文章是如何运用对比手法的？

　　二山高峻 人少力微工具简陋

　　智叟 目光短浅 安于现状 自作聪明 愚公 胸怀大志 远见卓识 敢于斗争

　　遗男热情帮助 智叟顽固不化

　　五、课外拓展

　　展开课堂辩论。你对愚公移山有什么特别的看法？或者你能否帮助愚公，想一个更好的方法？

　　六、学生齐读。结束全文学习。

　　七、布置作业

　　1．以“有志者事竟成——读《愚公移公》有感”为题，写一篇读后感。

　　2．有人说，愚公精神就是苦干精神，仅有苦干是远远不够的，苦干加巧干才等于成功。你如何评价这种观点，写一段话阐明你的观点。

　　板书设计

　　痛感迂塞之苦

　　愚公________________________确知移山之利 __________________________移山不愚

　　深明可移之理

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语文教案 篇3

　　○教学目标

　　①速读课文，概括文章主要内容。②理清文章思路，了解人类登月的知识。

　　③激发学生探索科学的兴趣，培养自主探究的学习能力。

　　○教学重点速读课文，养成自主阅读的习惯，理清文章思路，从中了解有关人类登月的知识。

　　○课前准备教师可带领学生参观天文馆，了解有关宇航和月球方面的知识。

　　学生可以阅读有关的书籍，如《航天时代》、《宇宙奥秘》、《十万个为什么》等等，也可以网上查询有关月球的资料，为更好地理解课文做准备。

　　○教学内容这是一篇纪实报道。作者用平实的语言，真实地记录了人类首次登月的全过程。通过阅读，读者定能体会到那登月全过程的惊心动魄、登月成功后的喜悦以及作者对人类聪明才智的赞美。文章所记

　　叙的准备、升空、登月、返航四个部分清晰流畅，结尾阿姆斯特朗的话“这一步，对一个人来说，是小小的一步；对整个人类来说，是巨大的飞跃”，留给读者以无穷的回味，可以从中悟出人类登月的伟大意义。

　　○教学设计

　　新课导入①可用大屏幕出示航天飞船的.登月资料图片，也可以用夜幕星空的画面导人新课。

　　②可以用嫦娥奔月的故事或有关月亮的古诗歌导人。

　　总之，导人旨在引起学生阅读本课的兴趣，让学生感受到，月亮的传说、月亮的神秘是人类的向往，什么时候能登月球呢?如今幻想正变成现实，1969年7月21日，人类终于登上了月球，那惊心动魄的一幕，那成功的喜悦，在今天的课堂上，我们依然可以领略。让我们共同欣赏美文《月亮上的足迹》。

　　速读课文，感悟文章大意

　　要求学生速读课文，了解文章内容。

　　教师指导学生阅读并提出思考题，把握文章大意。

　　①自主学习a．快速默读课文(不指读，不动唇，不回读)，并找出登月过程中表示时间的词语。

　　b．本文写了一件什么事?请用简洁的语言概括。

　　c．登月全过程可以分为几个阶段?d．试将登月全过程画一张示意图，并简要说明。

　　②合作探究:以上问题可以由小组讨论完成，讨论中教师可巡视指导，并参与讨论。

　　然后由学生各组代表发言，并由其他组的学生补充，发言后教师可以总结评点：本文真实地记录了美国宇航员阿姆斯特朗、科林斯、奥尔德林登月的全过程。登月全过程可分为四个阶段，登月准备——飞船升空——登月成功——登月归来。

　　研读赏析，激发兴趣，品味语言特色

　　①自主学习

　　教师指导学生相互质疑并共同探究，深人体会。a．宇航员从登月到返航经历了多长时间?登月全过程是按什么顺序来写的7．b．宇航员登月后做了哪几件事?c．人类登月有什么意义?课文哪一段有所揭示?

　　d．写作上最突出的特点是什么?请举例说明。

　　②合作探究:对以上问题，小组研讨并在教师指导下达成共识：人类第一次踏上月球来回历经76万公里，历时95个小时。宇航员登月采集月壤和月岩样品，树立纪念碑，安装摄像机，安装太阳风测定装置、月震仪，插上美国国旗，与尼克松总统通话等。课文最后一段揭示了其伟大意义。

　　可让学生齐读并深刻体会，教师可以总结过渡：“阿波罗”登月计划成功，使人类的梦想变成了现实，人类开始走向地球以外的星球。现代科学技术已达到向外层空间发展的水平。这既是人类巨大的飞跃，也是人类迈出的第一步。对这样一次事件的完整叙述，写法上有什么特点呢?学生可以发言并举例。教师可以帮助归纳：语言方面——①恰当的描述；②用数字说明；③叙述中有议论。此三点可各举一例，并分析作用，教会学生在写作中应用。

　　拓展延伸，联想和想像

　　可以启发学生思考，让学生看第99页的插图，引导想像

　　①想像一下，球上有些什么?那是一个什么样的世界?②科学家为什么要搜集月球上的土壤和岩石呢?

　　③想像一下在登月的高空中，宇航员会有什么感觉?

　　④文中写道，“返航时，宇航员将登月舱甩在了太空”，这样做合适吗?

　　教师可引导学生畅所欲言，只要想像合理，允许学生有不同见解和幻想。教师也可以做调整性解答：月球上有泥土、石头和高山，没有空气和水，一片荒凉死奉；科学家采集土壤、岩石是为了科学研究、开发并利用月球；宇航员的高空感觉，是失重、头晕、呕吐、昏厥等；太空垃圾也是人类的一大隐患。

　　总结:登月成功是人类的一大壮举，是人类聪明智慧的结晶。这次登月已有三十多年，而我国航天技术到目前仍无法登上月球。但随着我国神州三号飞船的发射成功，五星红旗高插在月球上的日子已为期不远了。愿大家努力学习，长大能为我国航天事业的发展

　　做出贡献。我们也期待着我国的登月计划早日成功。

　　延伸练习:①假如你驾驶着宇宙飞船登月，你有什么感受?你会做些什么?展开想像，写一篇小短文。题目为《我驾飞船登月》。

　　②自学“读一读，写一写”练习中的词语，并在写作中尽可能地使用。

　　○板书设计

　　学生画的登月图可用实物投影仪显示，让学生自行讲解，锻炼学生装的联想及表达能力，也是对课文的整体感知。教师也可做图，让学生进行比较学习。

语文教案 篇4

　　教学目标

　　1、会认9个生字，会写14个生字。能正确读写“燕子”等词语。

　　2、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3、理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培养热爱大自然春天的思想感情。

　　4、学习作者细致地观察和一些表达方法，积累好词佳句。

　　教学重点

　　抓住重点词、句、段，体会燕子的可爱和生机勃勃的春天的景色。

　　教学难点

　　理解最后一句话的意思。

　　教学准备

　　1、搜集燕子的资料，了解燕子的生活情况。

　　2、观察身边春天的景物。

　　3、搜集春天的图片，诵读歌颂春天的诗歌和好词佳句

　　教学过程

　　（第1课时）

　　一、直接揭题，联想激情。

　　１、揭题，指导书写“燕”。

　　２、看到课题，你想起什么？（外形、习性、描写燕子的诗或词，如“黄莺鸣翠柳，紫燕剪春风。春风一拂千山绿，南燕双归万户春”等。）

　　是呀，春天——燕子，每每看到燕子我们都会不由自主地想起春天，而每每想起春天我们也常情不自禁地想起燕子。燕子是春的使者，刚才我们在这些赞美春天的诗词当中找到了它们动人的身影。今天，让我们再跟随一位著名的作家郑振铎先生一起去看一看这些春天里最最可爱的精灵——燕子。

　　二、初读课文，了解大意。

　　１、正确、流利地朗读课文，自学生字，划出词语。

　　２、指导朗读难句：

　　a）微风吹拂着千万条才展开带黄色的嫩叶的柳丝。

　　b）在微风中，在阳光中，燕子斜着身子在天空中掠过，唧唧地叫着，有的由这边的稻田上，一转眼飞到了那边的柳树下边。

　　３、指名分节朗读课文。

　　４、通过刚才的几次朗读，你知道了些什么？

　　三、品读第一自然段。

　　１、指名多人读，评议。在评议中体会燕子羽此文转自斐、斐课件、园FFKJ毛、翅膀和尾巴的特点，感受燕子外形的可爱。

　　２、比较，体会品味作者用词的精妙。

　　课件出示：

　　（1）一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子。

　　（2）羽毛、翅膀、尾巴凑成了燕子。

　　3、再次有感情地朗读。

　　4、指导背诵。

　　四、生字教学

　　１、出示带生字的词语。

　　２、指导生字书写。重点指导：偶倦演

　　五、课外作业

　　1、找一找，有“燕”字的.词和诗句。

　　教学过程（第2课时）

　　一、复习引入

　　1、交流搜集查找的资料。

　　2、引背第一自然段。

　　二、品读第二自然段

　　１、自由读课文，说说读了以后有什么感觉。

　　网

　　２、交流，相机指导朗读。

　　重点引导读好两个长句子：

　　１）微风吹拂着千万条才展开带黄色的嫩叶的柳丝。

　　体会句子描绘的细致。

　　２）青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成了光彩夺目的春天。

　　想象并结合春景图，引导学生体会色彩的美和春天生机勃勃的景象。

　　最后一句，抓住“赶”字体会小燕子的活泼可爱。

　　３、引导背诵。

　　三、品读第三、第四自然段。

　　（一）第三自然段

　　师：一个“赶”字把燕子的活泼可爱刻画得惟妙惟肖，在这一段课文中，也有这样的几个词写得特别精彩。请赶快读一读，找一找。

　　１、朗读课文，圈重点词体会燕子飞行的轻快。

　　２、交流品味好词（你为什么认为这几个词写得特别精彩？），在品味中，感悟作者观察的细致，用词的精妙。

　　（二）第四自然段

　　师：停歇时的燕子又给人怎样的感觉呢？

　　1、指名读。

　　2、解决泡泡里的问题：为什么用五线谱来打比方？出示五线谱并联系课文插图让学生进行比较，体会比喻的恰当、生动和巧妙。

　　（三）想象情景，练习背诵。

　　（四）如果你是燕子，你会怎样赞美春天呢？

　　1、练习全文背诵。

　　①小结从近到远的观察顺序。

　②按重点词背诵。

　　2、作业

　　①摘录文中好词佳句。

　　②以《春天来到我身边》为题，也可自拟，写一首诗或一段话。

　　③读读其它写春的诗文。

　　板书设计

　　第一课时

　　羽毛

　　翅膀燕子

　　尾巴

　　第二课时

　　燕子

　　为美景添生机

　　飞行动作轻快

　　停歇姿势美妙

语文教案 篇5

　　设计理念：

　　体现“情趣”教学的教学理念，将学习过程进入认知与情意和谐统一的轨道，让语文学习更具生机与活力。教学中，通过运用多种教学手段，充分调动与激发具有多元智能学生的求知欲望，挖掘其智慧潜能，使有着个体差异的学生都能产生浓厚的学习兴趣和积极的情感体验，并在教师富有情趣的教学艺术诱导下，生动活泼、积极主动地学习，在趣味中获知，在求知中得趣，促进学生的全面和谐发展。

　　设计特色：

　　充满激情地读，思维敏捷地说，形象生动地画，动之以情地演，将思维训练、语言发展、情感熏陶交融在一起，相互促进、整体提高。

　　教学流程及设计意图：

　　一、激发兴趣，乐学新知

　　1、做猜季节的游戏。多媒体课件展现春、冬、夏不同季节的景色，在猜每个季节时，不是将季节的画面直接出现，而是让代表季节特征的景物逐步累加，使季节特点逐渐明朗，最终呈现出特征明晰的季节画面。

　　（各季节景象的逐步清晰，增强了游戏的趣味性，激发了学生参与的兴趣。不同季节画面的展现，将学生对大自然的记忆唤醒。）

　　2、为秋季设计画面。帮助老师给还未完成的秋景图出谋划策。

　　（还未绘制的秋景图给学生留出发挥的空间，让学生将自己观察到、感受到的秋天描绘出来，拉近了课堂与生活的距离，密切了学生与自然的联系，为下面学习描写自然景物的文章做好铺垫）

　　3、揭示课题。点拨学生也可以从文章中获取秋天的信息。

　　二、培养情趣，主动参与

　　（一）导读课文，整体感知

　　1、自由读书，用自己最拿手的办法认字。（可采用、请教别人、借助拼音识字、上下文猜字等方法）

　　2、做“帮字妈妈找宝宝”的识字游戏。

　　躲在每个课桌纸袋子里的是调皮的字宝宝，字妈妈正在焦急地找寻他们，随着字妈妈呼唤宝宝的名字，请热心的小朋友能够又准又快地帮忙找到字宝宝。如：字妈妈问：“飘落的飘在哪里？”，学生边举起找到的卡片边说：“飘落的飘在这里”。此游戏可分以下步骤完成：

　　（1）学生先自己认识一下字宝宝。

　　（2）教师扮演字妈妈，同位两人合作找字宝宝。

　　（3）请一位同学扮演字妈妈，其余同学找字宝宝。

　　（4）同位两人一人扮演字妈妈，一人找字宝宝。

　　（此识字游戏目的在于通过调动学生眼、耳、手、嘴多种感官，增强识字效率，激发学生自主识字的兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中，读准字音，初识字型。）

　　3、分段朗读全文，要求：读准字音，读通顺句子。

　　4、默读文章，思考：文章介绍了哪些秋天的景色？

　　5、将学生找到的秋天景色一一画到黑板上。又高又蓝的天空、一望无际的稻田、高大的梧桐树、飘落的黄叶、叶下嬉戏的小鱼、叶上奔跑的蚂蚁、南飞的燕子构成了一幅美妙的秋景图。教师在板画时可留下几处伏笔——让池塘里的小鱼不要藏在落叶底下；仅一两片黄叶由树上飘落下来。

　　（学生在初读课文时，对文章的整体把握有一定的难度，通过绘画这一方式，将文章对秋天描写的景物汇集起来，以图释文，给学生构成较为完整的印象。）

　　（二）情趣交融，诵中品悟

　　1、划出自己喜欢景色的句子。

　　2、把句子读给朋友听，和朋友共同分享。

　　3、把句子读给大家听，和大家共同分享。

　　（依据学生交流句子的顺序，决定下面品悟句子的顺序，以学定教。）

　　4、品悟“黄叶落到水里”的句子：

　　（1）随学生的朗读，多媒体课件出示句子：“有的落在水里，小鱼游过来，藏在底下，把它当作伞。”

　　（2）组织学生表演。

　　导语：我们来做池塘里这群快活的小鱼吧！鱼儿们，让我们快乐地游起来啊！（在“小鱼”们游动时，教师出示一片桌面大的梧桐树叶教具，）咦，一大片黄叶从树上飘落下来了，哪条小鱼藏起来和我们玩捉迷藏的游戏啊！

　　教师应让这片宽大的“梧桐树叶”在“池塘”里漂动起来，让每条“小鱼”都有藏起来的体验。

　　（3）让“小鱼”们说说自己藏起来时的心情。

　　（4）再读句子，让“小鱼”们读出自己当时的心情。随学生的朗读课件句子中的“藏”字被一片飘下的落叶挡住了，“藏”字真的藏起来了。而“伞”字则变成了一把形象、直观的小花伞。

　　（通过入情入境地表演，使学生们体味到小鱼藏在落叶底下嬉戏的乐趣，通过句子中文字的形象变化，让学生们品味到枯燥的语言文字中也同样蕴含着情趣。学生在亲身的体验、惊喜的发现中真切感受到了文本中所蕴涵的情感，再通过朗读将自己内化的情感表达出来，便达到了水到渠成的效果。）

　　5、品悟“黄叶落到岸边”的句子

　　（1）随学生的'朗读，多媒体课件出示句子：“有的落在岸边，蚂蚁爬上去来回跑着，把它当作运动场。”

　　（2）组织学生参加蚂蚁运动会。

　　导语：小蚂蚁要开运动会！我们可要去瞧一瞧！（出示小蚂蚁身穿运动服在运动场般的落叶上准备赛跑的课件）比赛马上就要开始了，让我们为他们加油吧！运动员各就位，预备，开始！（场上的蚂蚁运动员争相跑了起来）

　　教师和学生成为蚂蚁运动员的啦啦队，为他们呐喊助威。

　　（3）指导学生读出自己独特的感受。有的可能感受到运动场上的欢乐氛围，有的可能回想起自己在运动场上的奋力拼搏，引导学生将自己不同的体验表达出来。

　　（4）完整地感悟描写秋天“落叶”的段落

　　a、朗读写“落叶”的段落

　　b、寻找文中描写与板画中不相符的地方。主要落实学生对“一片片”与“藏”的理解。

　　（在学生深入理解课文后，通过查找图与文不相符之处的巧妙方式，检验学生的读书效果，进行低年级的词句训练。综观一个“藏”字的理解，学生在“读”、“说”、“画”、“演”多种手段的灵活运用中，体验了情趣、培养了语感、进行了扎扎实实的语言文字训练。）

　　6、品悟写“燕子”的段落

　　（1）小组合作朗读，研究能把当时情景读出来的方式。

　　（2）各小组交流汇报。引导学生体会到同学合作“分角色读、表演读”是朗读的好方法。

　　7、品悟写“蓝天、稻田”的段落

　　（1）教师配乐范读，学生闭眼想象文中描写的景象。

　　（2）学生交流仿佛看到的景色。

　　（3）学生配乐朗读，教师闭眼欣赏。

　　教师向学生提出听了朗读后，也要仿佛看到美景的要求，即：天空要特别高特别蓝，天上的白云可以飘起来，成熟的稻子能发出金灿灿的光亮。学生朗读时，教师相机指导，引导学生领悟到“边朗读边想象”也是朗读的好方法。

　　三、熟读成诵，积累语言

　　1、导语：多美的秋天啊！高高的蓝天，金灿灿的稻田，飘落的黄叶，还有可爱的小动物们。（板书：蓝天、稻田、落叶、燕子）让我们再来读读这篇文章，把秋天的美记在心里。

　　2、出示带有文字的动画课件，学生跟随课件朗读全文。

　　3、出示未带文字的动画课件，学生跟随课件分段背诵课文。

　　4、出示未带文字的动画课件，学生跟随课件背诵全文。

　　（按照文章叙述顺序移动画面的动画课件，潜移默化地帮助学生理清了文章的脉络。分层的背诵指导，使学生在不经意间已将文章记在心中。）

　　四、引导拓展，情趣升华

　　结束语：同学们，今天我们从书中、从文章中又得到这么多关于秋的消息。现在秋天已经悄悄来到我们身边，秋姑娘等着我们和她交朋友呢！下课后，让我们走进大自然中、走到书中去找寻她，谁对她了解的多，谁就是她最好的朋友！

　　评点：

　　洛克曾说过：“教导儿童的主要技巧是把儿童应做的事也都变成一种游戏似的。”斯言虽善，但游戏进入教学还得在设计上下功夫。本案从“猜季节”的游戏入手，到“画秋季”找“字宝宝”，直到“小鱼嬉水”“参加蚂蚁运动会”等等，较好地体现了以游戏提高认识能力的作用。给教学活动以游戏的形式，正是为了更好地调动学生的主体参与和生命体验。

语文教案 篇6

　　教学目标：引导学生采用多种方式朗读课文，画出文中描写大潮壮观的语句，交流研讨。再结合自己平时的观察去体会。

　　教学重点：理解课文内容，感受大潮的壮

　　教学难点：了解大潮的成因

　　教学用具：课件

　　教学方法：导析法

　　教学过程：

　　一、情境导入

　　课件播放大潮来时的壮观场面。

　　2。：多么奇特的景观啊，这节课，让我们走进钱塘江，一起来感受大潮的成因吧！

　　二、走进钱塘江，感受大潮的壮观

　　1。学生自由读课文第1~7自然段。

　　2。技影出示自学提示：

　　（1）课文是从哪几个方面写潮水的特点的？（形态、声音）

　　（2）课文怎样写大潮的声音、形态的变化？

　　①指名读课文第3，5、6自然段。

　　②出示句子：出示自制课件

　　潮头像一道白虹，白花簇簇，喷雪滚玉；又如咆哮的银龙，以排山倒海之浪涛的轰响越来越大，开初如林涛滚滚，接着便似虎啸狮吼，

　　a。学生反复朗读这两句话，说说是按怎样的.顺序来写的？

　　（由远及近）

　　b。从这些描写中，你体会到了什么？

　　（大潮来时，情景十分壮观）

　　c。这两处描写中，作者运用了哪些修辞手法？这样写有什么好处斗

　　（比喻。作者这些有色有声的描写，使人如临其境，感到响声越来越大。潮头越来越高，声势越越猛）

　　三、探究大潮的成因

　　1。学生自由读课文第7~11自然段。

　　2。讨论：这样独有的奇观是怎样形成的？

　　（1）指名读课文第9、10自然段，勾画出有关语句。

　　（2）播放钱塘江潮头飞扬的图片。

　　（3）学生结合课前有关资料讨论、交流。

　　①是因为地球、太阳和月亮之间相互有吸引力，地球上的海水就会被

　　②是因为钱塘江人口处，江身小，江口大，像只大喇叭。

　　因为有这样独特的条件，所以形成了这样独有的奇观，所以称大潮为…。

　　四、全文

　　1。播放钱塘江大潮来时的壮观画面。

　　2。想一想，作者为什么先写大潮的壮观，再写大潮的成因呢？

　　3。技影出示课文插图，让学生以解说员的身份，进行观潮"现场直播。。

　　五、课堂

　　学完了课文，把自己的收获一下吧！

语文教案 篇7

　　教学目标：

　　知识储备点：

　　1．掌握神话的特点，体会想像和夸张在神话创作中的作用。

　　2．了解关于宇宙起源的朴素的解释。

　　能力培养点：

　　1．学会使用夸张和想像。

　　2．理解女娲身上所寄托的人类母亲的优秀品质。

　　情感体验点：

　　1．感受人类诞生后的欢欣与愉快。

　　2．赞颂人类无穷的创造力。

　　教学重、难点：

　　如何通过对女娲造人过程的叙述，表现了原始初民对人类自身来源的好奇、追索，以及当时社会生活条件下所做出的极富想像力的解释。

　　课文类型：

　　课内自读课文

　　教学方法：

　　文章浅显易懂，可以通过复述故事和形式把握课文内容。试着对女娲造人的动机、方法等作另一种推测，培养学生的想像力。大胆进行探索，了解人类起源的科学解释。

　　教学时间：

　　一课时

　　教具准备：

　　投影片、课文录音

　　教学过程：

　　一、导入课文

　　在奇幻的神话世界里，有隔河相望的牛郎织女，有对月流珠的在岸鲛人……那么，人，是从哪里来的?对这个有趣的话题，今天我们再看看远古时代的人们是如何理解的。

　　二、讲授新课

　　复述故事情节，理解本文联想与想像手法的运用

　　⑴学生自由朗读课文，熟悉情节。

　　⑵投影出示《风俗通》里的两则短文，然后让学生复述课文故事情节，其他学生边听边在课文中划出投影中的短文所没有的内容。待复述完后，讨论整理归纳，看看课文中丰富了哪几个情节。

　　这个环节一要靠学生课前预习，熟悉课文内容。二是锻炼学生上课专注地听别人说，学习筛选信息，并锻炼归纳、概括能力。实施前要做好指导，学生讨论的结果可能不太理想，教师可提示补充。如果复述的学生对课文情节有遗漏，也可提醒学生补充。

　　⑶讨论：a．女娲造人的具体过程是真的吗?你怎样理解这种写法?

　　b．你也发挥自己的想像，对女娲造人的动机、经过做另一种推测，说给大家听听。

　　女娲造人的情节显然是想像的，要通过对这个问题的讨论让学生明白，神话是在科学水平不发达的远古时代产生的，那时的人们无法对人的诞生做出科学的准确的解释。但是，人类又想要探求自身起源，所以，只好借助于想像来解决这个问题了，而这种大胆而奇特的想像恰恰就是神话故事中的亮点。试想，没有了这种想像，还有神话故事的存在吗?这种想像体现了远古时代人们那种强烈的探求欲望。今天的社会科学技术高度发达，但仍有广阔的未知领域等待我们去探寻，去研究，所以，这种想像力、创造意识，都是我们今天仍迫切需要的。

　　而第2个讨论题，是让学生锻炼自己的想像力，合理即可。可以先四人小组讨论，选出想像奇特、合理的在全班交流。

　　探究品味，感受课文中对人类诞生的喜悦感

　　⑴讨论：说说你对女娲的认识。

　　⑵跳读课文，划出文中表现对人类诞生的喜悦心情的句子，讨论交流一下自己的感受。

　　对女娲这个形象的认识，应该是这节课探究的一个要点。讨论时要提醒学生紧扣课文语句分析认识。教师最后明确：

　　女娲是本篇的核心人物，她是神通广大的“神”，但是她也有人的孤独感。她走在莽莽榛榛的原野上，感到“在这天地之间，应该添一点什么东西进去，让它生气蓬勃起来才好”。她也有人的喜怒之情，她会笑，她会假装生气，她甚至会灵机一动，“世间各种各样的'生物都有了，单单没有像自己一样的生物，那为什么不创造一种像自己一样的生物加入到世间呢?”就是她的这种创造力，世上诞生了人类。她得到了做母亲的天伦之乐，她忙忙碌碌，像母亲一般勤劳智慧。她哪里是神，她分明就是人，她有人的情感，人的心态，人的智慧，人的生活体验。从她身上，我们看到神话的情节是想像的，但又是真实的，是合乎现实生活的情理的。

　　对人类诞生的喜悦感充溢在整篇文章中，这也是本课体现合理丰富想像力的地方。对课文中有关语句，教师可从两方面提示，一是女娲在造出人之后，不由得满心欢喜，眉开眼笑，这生命是她一手创造出来的，她的笑，体现了人类创造成功的喜悦感。二是这种喜悦感，还体现在人类自身对获得生命的欢呼，如人类落地后开口就喊“妈妈”；许多小人的欢呼跳跃等。而学生对这种喜悦感的感受则可引导学生扣住“喜”来谈，如有了人类，大自然才有了生气，蓬勃起来；有了人类，女娲不再寂寞、孤独；有了人类，世间也就有了温馨，有了爱，更重要的是，有了创造……也可以从另外角度引导学生感受，如人类生命的可贵，人类生命与自然的关系，要珍爱生命等。

　　⑴比较《女娲造人》与《伊甸园里》，拓展思维空间。

　　[讨论]在我们中国，有女娲造人的美丽神话；在西方，也有上帝造人的宗教神话(教材综合性学习“追寻人类起源”中的参考资料：上帝造人的宗教神话《伊甸园里》)。这两篇神话都是想像的，你更喜欢哪一篇?说说理由。

　　讨论这个问题，学生可以拓宽思维角度，从文章情节的想像、文章结构、语言、思想感情等诸方面去分析。教师不要限制在只应该喜欢哪一篇上，但是最后教师可以让学生明白，世界各民族都有一些具有本民族特色的古代神话、传说，表现远古时代人们对未知领域的探求，对美好生活的向往等等。这都属于人类文化宝库的一部分，而我们往往也可以从阅读这类文章中得到新的感悟。

　　三、教师总结：

　　女娲造人，体现了人类可贵的创造力与探求精神，也使我们感受到生而为人的自豪。今天，我们面对的广大世界，依然有许多未知领域，等待我们去探求，去追索，去感受那种创造成功的喜悦。

　　四、布置作业：

　　⑴摘抄课文中优美的词语。

　　⑵阅读综合性学习中，关于人类起源的资料

语文教案 篇8

　　一、关于李白

　　李白，字太白，号青莲居士，是我国文学史上最伟大的浪漫主义诗人之一。

　　二、关于《蜀道难》

　　在预习的基础上，课堂上给学生2—3分钟速读一遍课文，之后找一名同学范读，订正字音，断句。

　　提问：读过这首诗后，你会发现有一句话重复出现了三次，你知道是哪一句吗？

　　明确：“蜀道之难，难于上青天”。

　　提问：这句话在三段中分别出现了三次，是不是简单的重复呢？

　　明确：不是，意义上是有区别的。第一段中说“危乎高哉！蜀道之难，难于上青天”，写蜀道的高峻及开辟历史，可以分为两层：

　　第一层（“蚕丛及鱼凫……然后天梯石栈相钩连。”）讲了蜀道的来历。

　　第二层（“上有六龙回日之高标……以手抚膺坐长叹”）写蜀道的高峻。蜀山太高，连太阳的车子遇到它也只好回去，水波也被冲拧倒流。善飞的黄鹤和善攀的猿猱都不能越过。山路纤曲，蜀道极高处，登者可以上扪星辰。

　　学生熟读，背诵。

　　第二段中说“蜀道之难，难于上青天，使人听此凋朱颜！”写蜀道的奇险难行及途中的恐怖气氛。可分为两层：

　　第一层（“问君西游何时还……使人听此凋朱颜”）作者借“悲鸟”和“子规”来渲染途中的悲凉凄清的氛围，有千里孤身之感。

　　第二层（“连峰去天不盈尺……嗟尔远道之人胡为乎来哉！”）作者极写蜀道的险恶。想象旅游者攀援于“连峰”“绝壁”之上，置身于震耳欲聋的“飞端瀑流”之间，惊心动魄。最后用“其险也如此”劝阻历险者慎入蜀地。

　　学生熟读，背诵。

　　第三次出现在第3段，“蜀道之难，难于上青天，侧身西望长咨嗟！”写蜀中战祸之烈。第一句再现剑阁的险要景象。既然“一夫当关，万夫莫开”，易守难攻，则必为兵家必争之地，蜀中易生军事叛乱，景象残酷，惨不忍睹。

　　学生熟读，背诵。

　　提问：我们知道，“蜀道之难，难于上青天”绝非简单地重复，那么连续出现三次，是何用意呢？

　　明确：奠定了全诗的咏叹基调。统观全诗诗人之叹有三：一叹蜀道之高峻；二叹蜀道之险恶；三叹蜀中战祸之烈。这三叹其实也蕴含在诗人的具体描写和抒情直白中。

　　提问：李白的想象上天入地，搜古寻今，这种惊人的想象和高度的`夸张相结合，营造出震撼人心的气氛和奇险壮观的景象。那么李白此诗只是为了写景吗？

　　明确：明人胡震亨说“言其险，更著其戒”，诗人的用意其实在此。

　　学生体会全文，诵读全诗。

　　教学重点

　　１．体会李白诗歌的浪漫主义风格

　　２．了解李白怀才不遇，壮志难酬的苦闷和激愤之情

　　３．把握全诗的感情基调

　　教学难点

　　１．把握全诗由悲而欢而激愤而狂放的感情基调

　　２．鉴赏全诗。

　　教学过程

　　一、导入

　　杜甫有一首诗为《饮中八仙歌》，内容如下：

　　李白一斗诗百篇，长安市上酒家眠。

　　天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。

　　提问：读过诗后，你能通过这四句诗感受到李白的形象吗？

　　明确：诗酒同李白结了不解之缘，李白自己曾说过“百年三万六千日，一日须倾三百杯，”“兴酣落笔摇五岳”。杜甫描写李白的几句诗，笑出了李白的嗜好和诗才。李白嗜酒，醉中往往在“长安市上酒家眠”。李白醉后，豪气纵横，狂放不羁，即使天子召见，也不是那么毕恭毕敬，诚惶诚恐，而是自豪地说：“臣是酒中仙！”而这首《将进酒》正是李白所作的一首劝酒歌。

　　二、写作背景介绍

　　本诗约作于天宝十一载（752年）李白“赐金还山”之后。他当时与友人岑勋在嵩山另一好友元丹丘的颍阳山居为客，三人尝登高饮宴，这首诗可能是三人饮酒宴上的祝酒辞。

　　三、分析鉴赏

　　提问：李白的诗歌风格一向是豪迈不羁的，你认为这首诗和他的一贯风格有区别吗？

　　明确：这首诗有豪放之情，但又不只于豪放之情。这首诗中诗人的感情变化极快。

　　（参见人教社《教师教学用书》152页）

　　提问：你能简单总结一下这首诗感情的起伏变化吗？

　　明确：诗的开头悲叹人生短促，转眼即是百年。接着因悲寻欢，想要痛饮一场。然后转入正题，联系自己遭遇，借酒抒发愤世嫉俗之情。结尾变得狂放，要将这种种复杂的心绪统一为“万古愁”，一同消除、忘却。

　　四、写作特点

　　提问：本诗你读来有何感觉？

　　明确略

　　提问：以往我们学习的古诗多以七言为主，那么这首诗有什么特点呢？

　　明确：通篇以七言为主，而以三、五、十言句“破”之，参差错落。且诗句以散行为主，又以短小的对仗语点染、节奏疾徐多变，奔放而流畅。

　　五、学生诵读全诗

语文教案 篇9

　　教学目标：

　　知识目标

　　学写上中下结构的生字，借助拼音，朗读背诵古诗，积累语言，培养语感。

　　能力目标

　　通过活动，培养学生初步的调查能力和计划能力，提高学生写字的能力。

　　情感态度目标

　　通过活动，教育学生关爱他人，培养学生助人为乐的思想感情。

　　教学重点：

　　培养学生从小掌握正确的书写规则，养成良好的写字习惯。

　　教学难点：

　　学习填写小调查、小计划的表格。

　　教具准备：

　　小黑板、录音、CAI课件

　　教学过程：

　　（一）谈话导入，激发兴趣。

　　在《语文活动》中，我们学习了写在左中右结构的字，很多小朋友写得非常漂亮，今天，我们学习写上中下结构的字，看看谁是“小小书法家”。

　　（二）万花筒：练习上中下结构的字。

　　1、生字卡片出示“意、害”两个字，学生观察这两个字的结构。

　　2、学生自行选择喜欢的一个字练习书写。

　　3、小组讨论交流监察院的书写顺序以及需要注意的地方。

　　书写时要先上再中最后下，注意安排好三部分的比例关系。比如：“意”在占格上，上中下一样多，但注意强调卧钩的写法。而“害”字中间的“丰”要占得宽些。

　　4、教师范写，学生练习写好另一个字。

　　5、学生练习自己收集到的上中下结构的字。

　　6、小组汇报交流，师生相互评议，选出“小小书法家”。

　　（三）百宝箱：读读背背古诗。

　　1、学生借助拼音读准字音，注意读出诗歌的节奏感。（课件出示古诗）

　　不论‖平地‖与‖山尖，

　　无限‖风光‖尽‖被占。

　　采得‖百花‖成‖蜜后，

　　为谁‖辛苦‖为‖谁甜？

　　2、学生自由练习朗读。

　　3、播放课件，感受诗歌所表达的意境。指名学生朗读，教师指正。

　　4、举行朗读邀请赛。，表演赛。

　　5、采取多种形式背诵诗歌。

　　6、课后你还积累了哪些古诗？请学生背一背。（对积累得多的进行鼓励，表扬）

　　（四）大舞台：我能帮他做什么。

　　1、刚才同学们的表现很不错，你们能将这种表现带到“大舞台”上吗？

　　播放课件，揭示活动的`内容，理解什么样的人需要帮助。（有困难或者在某一方面有缺陷的人）

　　2、学生观看录像，看看小女孩调查的事件。（出示课件：小女孩的调查和计划表）学生分组，仔细阅读，想想这个小女孩的计划对自己有哪些启发。

　　3、小组讨论，汇报交流在我们的周围需要帮助的人。教师相机鼓励学生要多多观察，乐于助人。

　　4、小组合作，共同填写。（不会写的字用拼音代替）

　　5、学生分组汇报自己的调查计划表格，师生评议。

　　（五）总结谈话，结束新课。

　　同学们，通过过次语文活动，我们不仅学会了书写上中下结构的字，会读会背古诗，还学会了怎样填写调查、计划表并按照计划去付诸行动，我们的收获真不少。希望同学们今后能更积极地参加语文活动，获得更多的知识。

语文教案 篇10

　　教学目标：

　　1.读懂课文，体会人物的情感,弄清楚爸爸为什么让哥哥把信箱钥匙交给娃丽。

　　2.会认读本课的生字新词。

　　3.有感情地朗读课文，练习把这个故事讲给别人听。

　　教学步骤：

　　一、导入新课

　　这节课我们来学习第16课《信箱》。看看这篇课文向我们讲述了怎样一个故事?

　　二、自学

　　出示自学提纲：

　　1.哥哥、娃丽各是怎样对待这封信的'?

　　2.爸爸为什么让哥哥把信箱钥匙交给娃丽?

　　3.你想对哥什提亚说些什么?

　　三、反馈

　　1.指名分段读课文。

　　2.逐一交流以上三个问题(引导学生充分发表自己的看法，相机进行朗读的训练与指导。尤其是对第三题的处理要让学生说心里话，各抒己见，从而提高学生的思想认识，锻炼其口头表达能力。)

　　四、总结

　　1.从这个故事中，你想到些什么?

　　2.再读你最喜欢的部分，读中体会，读中理解，读中表达。

　　五、布置作业

　　把这个故事讲给别人听。

　　探究活动

　　1.以小组为单位，自排课本剧表演。

　　2.以小组为单位，举行辩论会，针对哥哥与妹妹的不同表现，发表各自不同的观点。

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