关于语文的教案
作为一位优秀的人民教师，往往需要进行教案编写工作，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编整理的关于语文的教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
关于语文的教案1
课题：《广玉兰》
一、检查自学，叙谈感受
1、看图读题，表达情感
如果你是广玉兰，你希望别人怎么叫你的名字？
如果你是广玉兰，你希望别人怎么介绍你？（抓住特点）
2、课文是怎么向我们介绍广玉兰的呢？通过自学，你知道课文写了广玉兰的哪些特点？齐读中心句。（板书：幽香 纯洁 旺盛）
3、广玉兰的花到底怎样幽香、纯洁并充满旺盛的生命力呢？作者是怎样写出它的这些特点的呢？下面我们来阅读课文。
二、抓住特点，阅读感悟，相机迁移，指导写作
幽香
1、自读课文第一自然段，课文是怎么向我们介绍广玉兰的幽香的呢？
2、幽香能换成芳香吗？
3、比较阅读，体会开头的妙处（如果你是广玉兰，喜欢别人用哪种方式介绍你？）
离我家不远的林阴道两旁，有许多开着白色花朵的高大树木。园丁说，这些树木叫广玉兰，是从广东一带传过来的。一天晚上，我独自在丛林中散步，感到一股淡淡的幽香在空气中荡漾，哦，广玉兰开花了，这一阵阵幽香就是它们散发出来的。
一天晚上，我独自在丛林中散步，感到一股淡淡的幽香在空气中荡漾。原来，林阴道两旁，有许多开着白色花朵的高大树木，那一阵阵幽香就是从这儿散发出来的。园丁说，这些树木叫广玉兰，是从广东一带传过来的。以后，我在散步的时候，都要去观赏一下。
4、特点：
（1）未见其花，先闻其香。
（2）收获意外的惊喜，喜爱之情自然流淌。
5、在淡淡的幽香中，在没有预约的惊喜中，你从视线深处走到了我们面前，亭亭玉立，纯洁高雅。
纯洁
1、配乐范读课文第二小节，看看作者从几方面写玉兰花。
（色彩 质感）
2、你觉得花儿怎么样，能通过朗读表达出来吗？（自由朗读）
3、引导朗读，表达情感。
4、引导品读，感悟语言
（1）作者是怎样写它的色彩的，你认为写得好吗？能看出什么问题来吗？（引导从似乎渗透个重点词语评析。渗透可引导找出相关的近义词或者借助生活现象来理解，似乎可联系画面进行评析，并找出画面设计的不足）
（2）作者是怎样写出质感的？你认为写得好吗？（引导理解质感，帮助积累词语语感数感口感手感等词语，并借助事物，感受质感，学习观察方法）
3、作者连续用两个无法用文字准确形容，从中你感受到了什么？我们就来看看，老师是怎样用准确的词句来形容的。（出示句子，引导朗读，比较感悟语言文字的美）
花朵是那样的洁净、高雅。我无法用文字准确形容那花瓣的.色彩，说它纯白吧，又似乎有一种淡淡的青绿色渗透出来；我也无法用文字准确形容那花瓣的质感，说它冰雕玉刻吧，它又显得那样柔韧而有弹性。
花朵是那样的洁净、高雅。我就能用文字准确形容那花瓣的色彩，它不是纯白的，因为花瓣上有淡淡的青绿色渗透出来；我也能用文字准确形容那花瓣的质感，它不像冰雕玉刻的，因为他显得那样柔韧而有弹性。
4、广玉兰，在看似矛盾的语言中准确地把你独特的美展现在我们面前。
三、引导仿写，促进迁移
在面对自己的心爱之物或亲爱之人时，我们也常常和本文的作者一样出现这种矛盾的感受，用你的笔来写写吧
1、小练笔：
我真是无法说清妈妈的特点，说她和蔼吧，_______；说她严厉吧，_______。
我家大花猫性格实在有些古怪，说它老实吧，它有时又_________；说它贪玩吧，它又__________；说它胆小吧，它又__________。
我真是无法说清_________，说他（她、它）_____吧，_______；说他（她、它）_____吧，_______。
四、总结
关于语文的教案2
一、谈话导入
同学们，我们已经认识了6个韵母家族的老朋友"a o e i u ü"，今天我们又认识了声母家族的四个新朋友"b p m f "，如果把一个声母和一个韵母放在一起，让他们做朋友，就可以写出一个完整的音节，拼出一个汉字的音，这种方法叫拼音，现在我们就一起来学习拼音的方法。
二、学习拼音方法
1．学习"b"和"a"组成的音节
（1）先出示声母"b"，再出示"a"
接着出示小女孩推卡片图：
（2）问：小女孩在干什么？
（3）讲：小女孩在推卡片"b"，表示"b"和"a"要快速连读。
（4）教师范读"ba"，学生仿读。
强调"声韵连?"的`要领是："前音轻短后音重，两音相连不留空。"也可这样记："声韵连着发，千万别分家。"
（5）学拼音方法儿歌
（6）同桌同学互读，相互纠正，体会发音要领。
2．看图拼读音节
（1）出示电脑课件
（2）拼读练习
告诉学生"b"和"u"用线连起来表示"b"和"u"组成音节。
（3）给学生充分的拼音时间，引导学生在拼读中模索规律。
有的音节不太好拼，可以加上声调练习。如：bù pú mǔ fù bó
三、学习小儿歌
1．电脑课件一句一句出示，出示一句学生读一句。指名读，同桌互读儿歌。
2．找出新学的字母，电脑放大"b p m f"后，学生练习读，
四、小结：
今天我们除了能认识4个声母朋友，还学习了拼读音节的方法，老师希望你们课下多练习，比比谁拼得又快又准。
关于语文的教案3
教学目标：
1、知识目标：会认“怒、暮、燥、雅”等8个生字。
2、能力目标：正确、流利，有感情地朗读课文，结合语境理解词语，并用欣赏的心情朗读和背诵自己喜欢的部分。读懂课文内容，体会课文用不同的说法表现鲜花开放的特点。
3、情感目标：激发观察的兴趣，初步养成留心观察和思考的习惯。
教学重、难点：
在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法。
一、谈话质疑，激趣导入
板书“钟”，说说钟是干什么用的呢？（有什么办法记住这个字吗？）再板书“花”，你喜欢用什么样的心情读一读“花钟”呢？（自由读一读）读到“花钟”这个课题，你最想知道什么、你有什么想问的呢？
二、听读课文，整体感知
1、速读课文，从课文找一句话说说什么叫花钟。
只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟，这太不可思议了。你们瞧！（出示日内瓦大花钟）这就是世界上最早发明、最著名的日内瓦大花钟，它座落于瑞士这个“花园之国”。
瑞士又称钟表之乡，瑞士的能工巧匠别出心裁地创造出了“花钟”。
2、那“花钟”里都种了哪些花呢，接下来欧阳老师想带大家一起走入花的世界，去领略一下花的美丽与神奇吧！（欣赏各种各样的花，伴着音乐解说）欣赏完这些花，你们有什么感受想说说吗？老师也想用一句话表达一下我的感受，能给我这个机会吗：鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。（课件出示）愿意读读这句话吗？（用欣赏的语气读）
3、自由读课文，选择自己最喜欢的读书方式，可以摇头晃脑地读，也可以小组、同桌一起读，同学互读，爱怎么读就怎么读。带上老师的小要求：
1）读通课文，课文中难读的、你认为精彩的地方多读几遍；
2）边读边画出课文中的生字宝宝，把它们读准确
3）你认为课文哪部分让你很感兴趣？多读几遍，想一想该怎么读才好？）
三、生字过关，感悟文意
1、接下来欧阳老师要考考大家，有信心吗？
2、这些生字宝宝你认识吗？（说说哪个生字只记起来有困难，大家讨论讨论）指名读
3、这些生字宝宝脱了帽子你认识吗？小组开火车读。
4、这些生字宝宝回家了，你还能认出它吗？分组开火车读。（文稿演示，结合课文解词）
四、入境入情、自悟自得
1、美丽的“花钟”上到底是有哪些花呢，课文是怎么介绍的呢？同桌合作，你读我找。
2、出示并欣赏照片，说出花的名字。
3、这么多花是什么时候开放的呢？请找出相关的句子来说一说（同桌二人合作，一人读书，告诉另一人花儿开放的时间）。
A、读读这些句描写花开放的句子。
凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸；七点，睡莲从梦中醒来；中午十二点左右，午时花开花了；下午三点，万寿菊欣然怒放；傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒；月光花在七点左右舒展开自己的花瓣；夜来香在晚上八点开花；昙花却在九点左右含笑一现……
B、出示句子进行比较。
(凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，蔷薇开了；七点，睡莲开了；中午十二点左右，午时花开了；下午三点，万寿菊开了；傍晚六点，烟草花开了；月光花在七点左右开花；夜来香在晚上八点左右开花；昙花却在九点左右开放……)（老师读，自己读读，你觉得怎样？）
C、带着独特的体验朗有个性的朗读。
（你觉得啊句写得最好，最喜欢哪句，就读哪句，带上自己的感受和动作，引导解词——我们想记住哪一个生词，把这个词放在句子里，我读几遍，一定会记得挺牢）
D、演示钟面引导学习
1）、下面，老师和同学们配合来读一读，咱们一起去探寻这座花钟里的奥秘。
（老师说什么时间，你们说什么花开；说什么花开，能对出时间来吗？）师生配合读(它们各有各的长相,各有各的姿态,各有各的性情,就像你们一样可爱,看来花的'开放不止一种说法,用不同的说法,表达同一个意思,这篇课文给我们做了一个很好的例子)
2）、同桌读、考考大家数学学得怎么样?(问答、抢答)
3）、引导摆“花钟”，黑板上的这座花钟，我想请两名同学来帮我修建，谁来？
4）、当小小讲解员，介绍奇妙的“花钟“。同学们，我们来挑战一下自己的记忆力，能背诵的就记下来，不能背的可以看“花钟”，也可以看书。这么美的文字，你想把它记下来，有什么好办法？
4、省略号告诉我们什么？你们还知道哪些花开放的时间？（补充展示，引导学生说一说，写一写_____点，____花_______。）
（自豪地夸夸咱们修建的这座花钟——读“你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟，这是不是很有趣？”）
五、习写生字。
作者经过留心观察，发现花儿在不同的时间开放，老师相信你们也能像作者一样，留心观察我们要写的生字，相信你们也能写好。
1.出示生字：艳、内、梦、醒、苏。
2.学生留心观察并书写。
3.师范写“醒”字。
4.学生练写“醒”。
总结延伸：
用花的开放，就可以表示时间，这才是真正的——《花钟》。
学习了《花钟》这篇课文，我们知道了很多关于花的知识，其实，大自然中还有很多的奥秘，只要我们善于观察，善于思考，就一定会有更多的发现。老师相信,大自然还有许多的奥秘等着大家去发现,有了新的发现别忘了告诉同学们和老师哦!看花钟，其它时刻用什么花来表示，这就需要你们，到书中、到大自然中去寻找了！
拓展作业：留心观察学校里的花、家里的花，看看有什么新的发现，把它写下来。
五、结束语
总的说来，这节课我依据教材特点，学生特点，采用自主探究，协同合作的学习方式，让学生在朗读中感悟，即注重培养学生的阅读理解、语言运用能力，又注重培养学生的自主学习，实现在语言，力求让学生在文字工具掌握的过程中，塑造一颗颗鲜活的个性化的童心。
关于语文的教案4
教学目标：
1、会认“乖”等7个生字，会写“性”等13个生字，正确读写“性格、任凭、贪玩、尽职、抓痒、踩印、梅花”等13个词语
2、有感情朗读课文中自己喜欢的部分。
3、理解课文内容，学会真实，具体的表达方式，体会文中作者是怎样把猫的特点写具体，并表达自己对猫的喜爱之情的。
4、产生仔细观察事物的兴趣和热爱生活的思想感情。
教学重难点：
1、体会文中作者是怎样把猫的特点写具体，并表达自己对猫的喜爱之情的。
2、产生仔细观察事物的兴趣和热爱生活的思想感情。
课时：两课时：第一课时
教学目标：
1、学习本课生词新词
2、初读课文，理清文章脉络
教学过程：
导语：(拿出一本卡通书《多啦A梦》)这本书你们都喜欢看，谁能告诉我这本书的主角是谁?(生答：大雄和机器猫)。没错，除了大雄外就是那只可爱而且无所不能的机器猫，但是它不是真实的猫，现在我们来看看现实生活中的'猫(课件展示猫的图片)。今天我们就跟随老舍先生来看看他养的猫。
关于语文的教案5
世界儿童和平条约
教材分析
这篇课语言是1986年9月25日在美国纽约，由世界各国的儿童代表分别代表本国儿童其同签定的一项公约，表达了世界儿童渴望和平的美好心愿，条约一开头就点明了未来的世界应该和平。接着，文中表达了他们对战争的憎恶，对美好生活的向往，最后提出了全世界儿童为了维护和平的做法和希望，因为他们相信，只要大家努力，世界就一定会和平。
教学目标
1．知识和能力
学会本课的生字新词，能理解课文中含义较深刻的句子。
2．过程和方法
激趣导入，通过材料与课文结合的方式来理解课文。
3．情感态度价值观
有感情地读课文，体会全世界儿童渴望幸福、向往和平的真切愿望。
教学重难点
理解儿童对和平的渴望。
教学准备
20世纪80年代的世界环境，整理相关图片和音视频。
教学时间
两课时。
教学过程
第一课时
一、谈话导入。
同学们，你们知道1986年是什么年吗？
（学生回答。）
那为什么国际和平年选在了1986年呀？
（学生基本无从回答，这时老师需要介绍当时的世界环境，这将有效地帮助学生理解对和平的渴望。）
当时世界环境很混乱，局部战争不断，人们饱受战争的摧残。看这里硝烟弥漫，看这些孩子饱受磨难！
（老师动情诉说，并通过课件出示相关图片。）
看着这些画面，你们能说说他们失去了什么吗？你们知道他们渴望什么吗？
（老师引导学生看着图片，发挥想象并回答老师的提问。）
他们渴望一顿饱饭，渴望一个怀抱，渴望一个家，渴望幸福。而正是战争摧毁了这一切，我们不要战争，我们要和平！
于是，1986年成为了国际和平年，世界各国的儿童共同发表了宣言《世界儿童和平条约》。让我们来道出他们的心声吧！
二、朗读课文。
同学们先听老师范读，注意体会这篇课文的感情。
（老师范读，或者播放课文录音。）
谁能说说课文的感情基调是怎样的呢？
（老师点名回答。）
那么现在就要带着这样的感情朗读课文了，大声地读，读出感情来。
（学生自由朗读。）
刚才看到大家都读得很好，那么谁愿意给大家读一段呀，选你觉得自己读的.最好的段落就行了。
（同学朗读课文的片断，老师注意纠正错误的地方。）
同学们，刚才这几位同学给大家朗读了几个片断，你们认为谁读得好呀，好在哪里？
（老师点名回答。）
刚才有同学说这个同学读得好，因为读出了儿童的美好愿望，那么大家讨论一下，文中表达了世界各国儿童怎样的美好愿望？
（学生互相交流讨论。）
三、观看视频《儿童 战争 家》。
世界各国儿童的愿望是什么呢？我们来看一段视频。
（老师播放视频《儿童 战争 家》。）
我们现在知道了他们的愿望就是世界永远和平。
第二课时
一、再读课文，理清课文脉络。
上节课我们知道了世界各国的儿童的愿望就是世界永远和平。上节课同学们的课文读得很好，不知道这节课你们能不能读得更好！大家来齐读课文，读出感情来！
（师生齐读课文。）
那现在老师又有问题了，结合问题，你们再仔细读课文，看看谁能准确地回答老师的问题。
（老师通过课件出示问题：课文分几节，并用一句话概括每节的内容。学生读完课文后回答问题。）
关于语文的教案6
一、识字写字
１、识字：
⑴本课１２个生字中，“金、晨、进”是前鼻音，“阳、更、长”是后鼻音，“长、晨、谁”是翘舌音。在教学中要注意指导学生读准这些字的字音。
⑵运用多种方法引导学生识字，如，组词识记、小老师介绍识字经验、说说这些字你曾经在什么地方见过。
⑶读句子巩固本课生字：（句子中的生字要注音）
红红的太阳像火球。
早晨，我吃了一碗拉面。
小文走进教室问阳阳：“你知道这是谁的雨伞吗？”
稻田旁边有几朵金黄色的野菊花。
２、写字：
⑴本课写字练习中要学习两个新笔画，教师可通过范写让学生知道这两个笔画都是一笔写成的。
⑵先让学生自己观察要写的字，说说写时应注意什么。然后教师范写，提示要注意的笔画、笔顺。“长、山”这两个字的笔顺是书写的重点。“长”的第一笔是“”；“山”的第一笔是“丨”。“出”字要提示学生第三笔是长竖而不是由两个“山”组成的。
⑶在学生描红的基础上，让学生临写，教师作个别指导。
二、朗读感悟
１、本课的朗读基调是一个动态变化的过程，从优美抒情──活泼俏皮──沉稳、抒情。课文通过一些富于动态的词语给我们展示了一幅幅美丽的画面。在朗读中，我们要特别注意指导学生读好这些关键词语：“金子、更绿了、更高了、长长的”等。
２、“河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了。”这一句是理解的难点。在朗读感悟时，我们可以通过课件让学生直观感受一些与课文内容相匹配的画面，如，一段阳光照射下的'小河的录像或一张水面波光粼粼的图片；也可以给学生展示实物锦缎（丝绸被面、围巾等），帮助学生理解句子的意思。
３、在音乐的伴奏下指导学生正确、流利地朗读课文，边读边感悟，做到头脑中有画面、有形象。
三、课后练习
１、让学生读读扇子上的字，说说它们有什么共同点。
２、口头组词。
３、说说自己还认识哪些带日字旁的字。
四、实践活动
专题讨论“假如没有阳光，世界将会怎么样？”鼓励学生用多种方式搜集材料并积极地参加展示、交流。
五、教学时间
教学本课可用２课时。
六、资料袋
〖太阳概况〗
太阳是距离地球最近的一颗恒星。太阳是由炽热气体组成的、能够自己发光发热的巨大球体。太阳的表面温度约６０００℃，内部温度高达１５００万℃。（对于如此高温，教师可通过水１００℃沸腾的现象引导学生想象。）太阳的体积很大，约有１３０万个地球那样大，距地球约１．５亿公里。地球和其他行星都围绕着它旋转。
太阳是地球的能量源泉。地球表面的光和热主要来自太阳。太阳的光和热是人类赖以生存和活动的源泉。
关于语文的教案7
一、谈话激趣，揭题导入
板书：
石 石头
你们都知道吧?
板书：
搭
(齐读。)
搭石，你们知道吗?看这个课题，你们想从课文里面了解些什么呢?
二、初读课文，整体感知
好，请同学们打开课文，请大家自由读，去了解你们想知道的，同时要读准生字、新词。
1、学生自由读课文。
2、反馈：
⑴ 检查生字、新词：
我们来看看，这一次读课文，大家的效果怎么样，本课有7个生字，会读吗?小组内互相交流一下，哪些字容易读错，哪些字容易混，互相交流，提醒一下，如果你哪个字把握不住，不太认识，你可以请教别的同学，等会儿我们看小组的整体识字效果，都会读的小组就举手。
小组读──小组读，跟读(这样，如果他们读对了，咱们一起来，如果读不对，咱们都不作声，好不好。)真了不起。
这些生字你们在哪些词语中见过他?
接下来，我们看，这些是课文的词语，会读吗?一起来。真好，真的很了不起。我想，经过三年多的语文学习，请同学们说说，你都有哪此理解词语的好方法。(用工具书，理解;联系上下文来理解;可以问老师或同学等。)那本课出现的词语，哪些词，你已经知道了大概的意思。
⑵ 读了课文后，你知道了什么是搭石，说说你对搭石的理解。
(略学每一段。)
三、研读课文，感悟风景
好，那什么是搭石大家都知道了，可课文的作者说，搭石，构成了家乡的一道风景。(课件。)
(齐读。)
风景，看到风景这个词，你想到了什么?(美)在家乡人的眼里，为什么搭石会成为一道风景呢?
1、请大家再一次读读课文，思考：
如果说这是风景，那你读着读着，会产生哪几幅风景，你认为这是一道怎样的风景。
2、交流：
自己对放搭石、换搭石、过搭石的风景的理解。
(相机板书。)
⑴ 出示插图：
这幅图写的是哪一道风景，为什么说这人在换搭石是一道风景呢?课文是怎么写的'?
⑵ 研读句子：
上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。
读──理解──说感悟(你体会到什么?)──读。
(课件)他当时会怎样想的呢?
练习：他看到那块不平稳的搭石，心里想。
⑶ 大家看图，你们看，他手捧着那块石，他捧着仅仅是一块搭路的石头吗?他捧着什么，同学们(捧着长辈对晚辈的关心，捧着对过路行的爱，他捧着为他人着想的品质。)你们说，这难道不是一道风景吗?难道不是一道亮丽的风景吗?
读：搭石，构成了家乡的一道风景，
搭石，构成了家乡的一道亮丽的风景。
四、小结提示，巩固练习
1、小结：
搭石构成的风景还有很多，搭石的故事还在进行，下节课我们将继续学习搭石构成的风景。
2、练习：
⑴ 我会写。
⑵ 我要读。
关于语文的教案8
学习目标
①认识4个生字。
②正确、流利、有感情地朗读课文。
③理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。
④理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。
课前准备
①预习课文，读准字音，读通句子。
②教师准备《维也纳春天的三个画面》全文。
●自读“提示”，明确要求
①快速默读“阅读提示”，想一想“提示”告诉了我们什么，提出了哪些要求。
②全班交流，明确阅读要求。
●初读课文，了解大意
①自主学习：自读课文，读准字音，读通句子。边读边想课文主要写了什么内容。
②小组合作学习：轮读课文，互相纠正字音，交流识记生字的方法，说一说课文的主要内容。
③全班交流：指名朗读课文，认读生字，概括课文的主要内容。
●细读课文，理清脉络
①仔细阅读课文，边读边而出表现作者情感变化的词语，联系上下文想一想为什么会有这样的变化。
②投影出示，请学生完成下面的填空。
作者最初看见草地时，感到_________________，因为____________________；
扒开草后看见躲藏着的`小草时，感到______________，因为________________；
离开维也纳前，感到_____________，因为_________________；
看见花的原野时，感到_______________，因为____________________；
体会到小花的气魄时，心头______________，因为________________。
●研读课文，品味语言
①自主研读：
a.再课文，把自己喜欢的部分多读几遍，仔细体会作者的内心感受，把自己的感受也写在旁边。
b.将自己认为写得好的句子、词语反复品味，想一想作者这样写有什么好处。
②全班交流：说一说自己喜欢的地方及原因，教师引导学生共同就某些地方展开评议，各抒己见。
●感情朗读，交流感悟
①有感情地朗读自己喜欢的部分，谈一谈自己的感受。教师引导学生入情入境地朗读，读出声、读出形、读出情。
②读了这篇课文，你对生命又产生了哪些新的感悟？结合前面的几篇课文，大胆地谈一谈自己对生命的思考。
●积累语言，拓展阅读
①抄写自己喜欢的段落、语段或词语。
②这篇课文选自当代著名作家冯骥才的散文《维也纳春天的三个画面》，请同学们课后仔细阅读这篇优美的散文。
（内蒙古包头市吴秀玲）
关于语文的教案9
教学目标：
品味本文简洁，准确，生动，科学的语言。
了解物候的相关知识。
掌握说明文的几种说明顺序和举例子的说明方法。
激发学生热爱大自然，热爱科学的情趣。
教学课时：两课时
课前准备：搜集一些农谚。
教学设计：
导入新课：在生活中，我们人类用语言来交流，那么大自然呢？它也有语言吗？
欣赏图片1 欣赏图片2 说说你看到了什么？这些现象在告诉人们什么？
同学们以上说的都是大自然特有的语言。这语言到处都有，睁开眼都能发现。请同学们谈谈自己了解的大自然语言。
像这些草木荣枯，候鸟去来的现象，古代的劳动人们称为“物候现象”。今天，让我们一起走进大自然，去聆听她们的语言。
新课讲授：
一.察言观色：学生介绍竺可桢，教师补充。
竺可桢（1890—1974），浙江上虞人，20世纪卓有成就的科学家、教育家，气象学家，地理学家，被誉为“品格和学问的伟人”。1910年赴美国留学，1918年获哈佛大学地学系博士学位。
回国后先任武昌高等师范学校教员、东南大学地学系主任、中央研究院气象研究所所长，成为我国近代气象学和近代地理学的奠基人。1936 年起，出任浙江大学校长，在抗日战争的烽火硝烟中，在贵州的穷乡僻壤，他将浙大从一所地方性大学办成了全国著名的综合性大学，在中国高等教育史上写下了耀眼的篇章。1949年10月，他被任命为中国科学院副院长。
著有《二十八宿起源之时代与地点》、《我国五千年气候变迁的初步研究》、《物候学》等。
二．狼吞虎咽：快速朗读课文。
（1）标出难读，难记的字，词。（
2）整体感知课文。
【学生上讲台板书】
三．畅所欲言：你从课文中获得哪些信息？在文中找出，并概括。
自由交流：（补充）
1.什么叫物候和物候学？（第1.2.3段）
2.物候观测对农业有什么重要意义？（第4.5段）
3.决定物候现象来临的因素有哪些？（第6.7.8.9.10）
4.研究物候学有什么意义？（第11.12段）
四.细嚼慢咽：朗读1段，品味语言。
找出这一个自然段，你最喜欢哪些好词，好句，说说理由。
立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来。冰雪融化，草木萌发，各种花次第开放。再过两个月，燕子翩然归来。不久，布谷鸟也来了。于是转入炎热的夏季，这是植物孕育果实的时期。
到了秋天，果实成熟，植物的.叶子渐渐变黄，在秋风中簌簌地落下来。北雁南飞，活跃在田间草际的昆虫也都销声匿迹。到处呈现一片衰草连天的景象，准备迎接风雪载途的寒冬。
五.摩拳檫掌：欣赏四季图片（春，夏，秋，冬）选任一季节，用生动，美丽的文字把眼前的美景描绘出来。
六.作业：.曲不离口，朗读并背诵第一自然段。
关于语文的教案10
学习目标
１、复习８个要求认读的生词不达意、正确书写要求掌握的生词。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己鼓欢的部分。
３、认识泉水“多、清、甜、美”的特点，体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。
教学过程
一、复习生字词
①今天我们继续学习《泉水》这篇文章。（板书课题）
②出示生字卡片
我们首先复习一下上节课所认识的.几个生字。
二、学习课文
（１）初读课文
①看得出咱们同学对生字词掌握的很好。那我们来读读课文吧。
②你们想怎么读呢？（指名说）那就请你当一回小老师，来分配一下吧。
③谁能说一说这几个同学读得怎么样？
（２）学习课文
第一自然段
①谁能先说说，如果让你读这一段，你会怎么读呢？我们读的时候要读出泉水清脆的欢快的声音。
②你先自己练习一下吧。（自由读）
③指名读第一自然段。学生简单评价。
④老师这里有一股泉水，谁能帮我贴在黑板上，其他同学齐读第一自然段。
第二至五自然段
①泉水都流过哪些地方，遇见了谁，说了什么？同桌互读，把答案画在书上。谁来提示一下，答案在哪几个自然段，同学边读边画。
②不知你们读懂了没有，我这里还有一些贴图，谁来帮老师贴在黑板上。
③提问：你读懂了什么？
④在我们读书时，有一名同学向我提出了问题。谁来读一下。
⑤谁能告诉她不明白的问题吗？
⑥读第三、四自然段和第五自然段？谁来说一说：泉水流过了哪，遇见了谁，说了什么。想不起来可以看看书。
⑦我们来做个小游戏。请你从这四个自然段中选一个你喜欢的自然段读一读。但是，得想办法，让大家一听就知道你喜欢这部分。
３、激趣说话
（１）欢快的泉水着琴跑下山去，她还会经过什么地方？会遇见谁，说了些什么？
（２）人们说得很精彩，如果能写下来就更好了，有兴趣的同学可以课下把它写一写，在展示台上展示。
第六至七自然段
（１）自己先读一读。
（２）与学生对话。泉水跑呀、跑呀，一路上遇致电了（好多同伴）他们互相问候（你好！你好！）他们互相约定（大海里见！大海里见！）
三、指导背诵
课文读完了，你们喜欢吗？你喜欢哪部分，就请你把你喜欢的那部分背下来。
四、指导书定要求掌握的生字词。
（１）引导学生观察字体。
（２）让学生指出每个字要注意的地方。“塔”字右下是“合”，中间的短横不能少。
五、扩展延伸
你们喜欢泉水吗？大家想一想，我们如何向泉水学习？我们能为身边的人做点什么吗？
关于语文的教案11
教学题目：《活板》
教学目标：
（一）知识与能力
掌握文言文实词的含义，会认读课文，读准句词。
（二）过程与方法
体会文章的结构形式，理解说明语言的简明、生动，掌握说明文的写作方法。
（三）情感态度与价值观
体会我国古代劳动人民的聪明才智和民间艺术的神奇
教学重点：疏通全文
教学难点：
1、课文第二段的分析。
2、本文的写作手法。
教具准备：教学课件
教学过程：
第一课时
一、情境导入
我国古代的四大发明——纸、印刷术、指南针和火药。它们都是由中国相继传入世界各地的，是中国对世界文明的巨大贡献。其中，毕昇的活字印刷早于西方四百多年，毕昇开创了现代印刷术的先河。本文就是介绍毕昇活字印刷术的一篇科技说明文。
二、出示学习目标
三、了解作者作品
1、作者简介
沈括（1031—1095），字存中，北宋钱塘（今浙江杭州）人。我国古代著名科学家，英国著名科学家李约瑟誉之为“中国整部科学史上最卓越的人物”。他出身于封建官僚的家庭，幼时嗜好医学，33岁中进士。
政治上比较进步，是王安石变法的`主要助手之一。47岁拜翰林学士，55岁时王安石变法失败，便退居江苏润州（今镇江市）附近，建梦溪园，写成《梦溪笔谈》一书，享年65岁。
2、作品简介
《梦溪笔谈》是笔记文学体裁的综合性论著。全书包括《补笔谈》、《续笔谈》共30卷，计609篇。其内容广博，天文、历法、数学、物理、化学、生物、地理、地质、医学、军事、历史、文学、哲学、等几乎无所不包。
其中以自然科学为主。它总结了古代，特别是宋代自然科学领域的光辉成就，记录和赞扬了当时劳动人民的创造，阐述了自己在自然科学方面的
见解，是我国和世界科技发展史上一部重要文献，受到国内外广泛重视和高度评价。被称为“中国科学史的里程碑”。
四、疏通文意
1、读准字音
和（hu） 炀（yáng）更（gēng）互
燔（fán）土讫（qì） 予群众（zng）
2、认真听课文朗读录音（播放《活板》音频）。
3、自己朗读课文，做到读准字音，停顿正确。
（现场老师组织学生朗读课文）
4、翻译课文
（现场老师组织学生自己翻译，并释疑解难）
5、概括段落大意
①用简要的语言概括每段大意；
②为第二段划分层次并概括每个层次的大意。
（现场老师组织学生看书，完成学习任务，时间5分钟）
讨论后明确：
第一段：介绍我国雕版印刷发展的情况。
第二段：具体说明活版印刷的发明、制作、效能和使用方法。
第一层：活版发明的时间和发明人。
第二层：活版的制作方法，包括制活字模与排版、制版两项。
第三层：活版印刷的效能，在于印得越多越快。
第四层：活版的印刷使用方法及应注意的事项。
第三段：交代活版的下落。
6、归纳全文内容
请同学们在概括段意的基础上，用一句话来归纳全文的内容。
（现场老师组织学生完成学习任务）
文章重点介绍了由毕昇发明的活版的制作和使用流程及显著效果。
五、合作探究：
本文着重采用了怎样的说明方法？
明确：全文采用了时间顺序；主体部分采用了程序顺序：刻字——排版——印刷——拆版。
六、课堂复习整理（指导学生自主完成）
七、布置作业：
1、反复朗读课文，并完成课后练习三。
2、熟读课文第二段，口述活版的制作过程。
关于语文的教案12
内容预览：
3、星星变奏曲
教学目标：
1、了解朦胧诗及其审美特征。
2、感知诗中“星星”的 形象，领会其象征意义。
3、找出比喻句并理解含义
4、诵读，体会诗歌的 情景，意蕴和诗人的 思想感情，理解诗歌主旨。
重点难点：
1、重点是理解诗中所寄托的诗人的理想及了解朦胧诗的特点。
2、难点是“星星”的象征意义。
教学方法：诵读法 联想想象法
教具准备：录音机，录音带
教学过程
一、导入
回忆著名诗人郭沫若写的《天上的街市》。这首诗以丰富的想象，写了自由自在的天上街市，通过写牛郎织女的自由来往来表达作者对美好生活的向往。今天我们来学习《星星变奏曲》这一首诗，体会作者所要表达的思想感情。
二、了解朦胧诗
朦胧派诗人无疑是一群对光明世界有着强烈渴求的使者，他们善于通过一系列琐碎的意象来含蓄地表达出对社会阴暗面的不满与鄙弃，开拓了现代意象诗的新天地，新空间。
是新时期的'一个非常重要的文学流派，文革后期以舒婷、顾城、北岛等为先驱者的一群青年诗人，从一九七九年起，先后大量发表了一种新风格的诗。这种诗，有三四十年没有出现在中国的文学报刊上了。最初，他们的诗还仿佛是在继承现代派或后现代派的传统，但很快地他们开拓了新的疆域，走得更远，自成一个王国。
这首诗体现了朦胧诗的一些典型特征。
三、诵读诗歌，整体感知、讨论
1、诗中的星星象征什么？诗人反复咏叹星星表达了怎样的渴望？
(象征着光明，象征着美好的事物，表达了他对光明的渴望)
2、两小节诗在结构上及语言上有什么异同点？
（都用“如果-----谁还需要---还会---”开头；从第五行看，有变化，用“谁不愿意”和“谁愿意”）
四、问题研究
（一）
1、这首诗为什么题为《星星变奏曲》？
这是借用音乐术语来说的，它提示这首诗是围绕一个主题与主要意象变换情境，委婉抒情。
诗的上下两节结构相称，基本手法和用语相同或相近，有同样的韵律。但上下两节的情境，意味发生了变化，如用“谁不愿意”和“谁愿意”就不同了。（句式、词语）这种情形如同音乐，两段录音曲在保持基本轮廓的基础上出现一点变化。
2、诗中多用比喻，理解一些句的寓意：如：“每一首诗都是一群颤抖的星 星”
“风吹落一颗又一颗瘦小的星星”
3、 怎样理解“风吹落一颗又一颗瘦小的星星”？
“瘦小的星星”比喻并象征人们对光明的微茫的希望。不仅太阳失去了，连“瘦小的星”也被“一颗又一颗”地吹落，可见“夜”的黑暗沉沉、猖獗肆虐和冷酷无情。
4、“寂寞地燃烧”是什么意思？
在寻求自由和光明的过程中，在周围都是黑暗的时候，只能燃烧自己去寻找光明。寂寞突出了孤独，燃烧代表了牺牲。
（二）
反复朗读“谁不愿意……”至“一团团白丁香朦朦胧胧”，体会诗中描写的情境，探究下列问题。
1、 诗人用“柔软得像一片湖”来形容夜晚，这给你怎样的感受？
“柔软得像一片湖”，把夜晚的安宁、平静、柔和、温馨和自由自在用形象的语言表达出来，给人以温柔如梦的美好感觉。
2、 “鸟落满枝头”与“星星落满天空”的联想与类比，表现了怎样的意境？
“鸟落满枝头”，点缀在繁密的树林间，周围的环境一定是无人搅扰，十分宁静的；“星星落满天空”的情景必定出现在晴朗的夜间，虽然星星视觉上令人感到密集，但并不热闹，反而衬托出心情的宁静、闲适、自在。这两种情境在形态上有相似之处，都只有在心境宁静时才能观察体会得到，因此勾起诗人的联想与类比。而春天“鸟落满枝头”的景象比夜空繁星满天的情形，更显生机，更富有直观的动感和美感。“鸟落满枝头”与“星星落满天空”的联想与类比，更生动地表现了“光明”的美好。
3、“闪闪烁烁的声音从远方飘来”与“一团团白丁香朦朦胧胧”这两句诗在语意上存在着怎样的关系？诗人为什么用“闪闪烁烁”来形容声音？
“闪闪烁烁的声音从远方飘来”与“一团团白丁香朦朦胧胧”这两句诗，分别从听觉上和视觉上描写声音的隐约、白丁香的朦胧，将人们带入一种令人陶醉的朦胧迷离的美好意境，表现了“春天”之美，“光明”之美。
诗人用“闪闪烁烁”来形容声音，采用了通感的修辞手法，因为声音一会儿入耳，一会儿消失，一会儿清晰一会儿模糊的感觉与视觉上“闪闪烁烁”的感觉是相通的。这是以形容视觉的词语来表现听觉，以视觉感来突出对声音的时断时续、隐隐约约的真切感觉。
五、课堂小结。
六、作业布置
试仿照这首诗的“如果……如果……”或“谁不愿意……谁不愿意……”的句式写几句诗，表达一种企盼。
提示：注意诗歌的语言形式与内容表达的联系，并在鉴赏的基础上仿用诗中的基本句式，使用不同的句式表达同样的情感。
......
关于语文的教案13
2．有感情地朗读课文。
3．读懂课文内容，找出文中描写心情的词语和句子，体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。
4．引导学生把自己喜欢的句子抄下来。
三、【教学重难点】
重点引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中，伙伴们的心情起伏变化，并找出描写心情的词语和句子。难点是在引导理解孩子们的心情变化的同时，体会作者是怎样把孩子们的心情的变化写具体的。
四、【教学准备】
五、【教学课时】
2课时
六、【教学设计】
第一课时
教学内容：学习生字新词，初步了解课文内容，理清课文结构。
教学过程：
一、导入新课
风筝，对同学们来说不算陌生，今天我们一起来学习贾凹平写的风筝（板书课题：风筝），在学习课文之前，让我们来读读课文后面的资料袋。
二、初读课文，学习生字词
1．轻声读课文，把不认识的字画下来，连词多读几遍。
2．检查字词掌握情况。
（1）运用生字卡片，让学生读出读音，然后再组词。
（2）开火车，检查学生识字情况。
出示词语：
精心 憧憬 依然 踪影 似乎 凌空飞起 大惊失色 千呼万唤
垂头丧气 半沉半浮 翩翩飞舞
三、再读课文，说说课文主要内容
1．选用自己喜欢的读书方式，读课文。
读后回答，课文主要写了什么？
教师根据学生的回答，板书：课文写了“我”童年时候和伙伴们做风筝、放风筝的情景。
2．与同学一起读课文，边读边思考课文后第二题要求给课文分段。
四、感情朗读课文，初步体会“我们”心情的变化。
五、课后作业
抄写本课的生字新词。
第二课时
教学内容：理解课文内容，感受作者做风筝、放风筝、找风筝的感情变化。
教学过程：
一、朗读课文，体会“我们”的心情变化
（一）学生感情朗读课文。
课文按做风筝、放风筝、找风筝怎样分段？请标上“丨”。
（二）找出“我最喜欢的部分”。
1．读一读自己喜欢的地方。
2．说出你为什么喜欢这部分。
二、进一步理解课文：
（一）做风筝
阅读句子：
我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。风筝做好了，却什么也不像了。我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。
理解词语：
课文中提示了理解词语的方法，你知道是什么方法吗？（查词典）
憧憬——向往。如：我们心中充满着对美好未来的憧憬。
依然——仍然，依旧，还是。
（二）放风筝。
阅读句子：
风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地叫着，在田野里拼命地奔跑。
说一说这句话中哪个词最能反映出“我们”当时快活的心情？（拼命）
（三）找风筝。
阅读句子：
我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。
我们都哭了，在田野里四处寻找，找了半个下午，还是没有踪影。
我们垂头丧气地坐在田埂上。
连起来读这几句话，整体体会“我们”当时心情的`变化过程。
理解词语：
大惊失色——形容非常吃惊，脸色都变了。
倏地——极快地，迅速地。如：倏地闪过一个人影。
垂头丧气——形容情绪低落、失望懊丧的样子。
（四）读课文最后部分
思考：“我们”找到“幸福鸟”了吗？为什么要到处找？
苦苦寻找风筝，是因为在风筝的身上，寄托着孩子们的快乐，寄托着孩子们的幸福，寄托着他们对未来的憧憬和希望。
三、通过课文的理解，请你有感情地朗读课文。把自己喜欢的句子抄写下来。
四、收集一些描写心情的词语，与同学交流。
11、秋天的雨（教学设计）
一、【教材分析】
这是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。
二、【教学目标】
1．会认8个生字，会写12个生字。正确读写“清凉、留意、扇子、炎热、邮票、凉爽、柿子、仙子、菠萝、气味、香甜、粮食、加紧、油亮亮、杨树、丰收”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。
3．读懂课文内容，感受秋天的美好。
4．积累好词佳句。
三、【教学重难点】
教学重点使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美。课文使用了多种修辞手法，含蓄地抒发感情，是学生理解内容的难点。
四、【教学准备】
五、【教学课时】
2课时
六、【教学设计】
第一课时
教学内容：阅读课文，了解课文内容，学习课文生字新词。
教学过程：
一、导入新课
1、老师PPT，欣赏秋天的景色。
2、秋天的景色十分美丽，也是一个收获的季节，今天我们学习新的课文——秋天的雨，去感受一下秋天的雨是什么？板书课题。
二、新课阅读
1、阅读课文，学习生字新词。
一边读一边画出生字词。借助拼音把字音读准。
钥匙àshi 趁chèn机 缤纷bīn fēn 扇shān走
柿shì子 频频pín 菠bō萝 喇lá叭 衔xián来
衣裳shɑng
2、理解新词
钥匙：开锁的器具。
五彩缤纷：形容色彩纷繁艳丽。
频频：表示连续发生
衔来：用嘴含来，用嘴叼来。
3、同学交流：怎样记住这些生字新词。
三、熟读课文，想想课文从哪几个方面写秋雨的？
秋天的雨——是一把钥匙；
——是一盒五彩缤纷的颜料
——藏着好闻的气味
——吹起金色的小喇叭
——是一曲丰收的歌，是一首欢乐的歌。
四、正确抄写本生字词。
第二课时
教学内容：理解课文内容，感受作者对秋雨的喜爱和赞美之情。感受秋天的美好。
教学过程：
一、复习
1、认读生字词。
清凉、留意、扇子、炎热、邮票、凉爽、柿子、仙子、菠萝、气味、香甜、粮食、加紧、油亮亮、杨树、丰收
2、指名学生朗读课文。
二、有感情地朗读课文，理解课文内容。
1、思考讨论：课文有几个自然段，每段主要讲了什么? 课文是从哪几方面写秋天的雨的？
引导学生了解，主要意思就是每段开头的一句话。在此基础上，再深入到每一段。
2、讨论：为什么说秋雨是一把钥匙呢? 课文写秋雨的色彩和气味时，写了哪些事物? 冬天快要到了，动植物做了哪些准备?
3、请你找出课文中你喜欢的句子，说说你为什么喜欢，与同学交流。
课文的语言很美，有些句子富有诗意，如：
“秋天的雨，是一把钥匙。……把秋天的大门打开了。”
“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。”
“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热”
“红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。”
“秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。”
三、抄写课文中自己喜欢的句子。
四、课后练习
我们学习了课文《秋天的雨》，感受到了秋天的美好，请你观察我们的校园，把你观察到的美好景物写下来。
关于语文的教案14
反思（一）
本节课的教学内容是“我的发现”，“日积月累”两块内容。在教学时，我根据一年级孩子的特点，让他们在轻松快乐中发现探索，在自主实践中积累运用。
在“我的发现”，我尽量让学生自已去探索发现，在总结规律时，我再适当地给予孩子们一定的帮助，主要让学生自已能把这种“合一合”的识字方法自学而会。
在“日积月累”中，我主要是让学生能够区分形近字和同音字。让学生我一找每组字的异同点，让他们选填出正确答案，并让学生自己尽量给这些形近，同音字口头组词比赛，比一比哪组最正确、最多，这样学生学习起来也非常积极主动，有兴趣，也有较好的学习效果。
当然，这课的教学还有些不足之处：有些忽视了成绩较差的学生。因为这字词他们无法区分，所以我在让他们自已组成词。但他们并无兴趣，只是低头做自己的事。我本想请会读的学生带读这些词语，这样差生也会有兴趣点，但是由于时间不够，也就没有让学生跟读了。在以后教学中，我想我也应该多多为差生设计一些好的学习环节。
反思（二）
《语文课程标准》提出了培养学生自主探究的能力，让学生在学习游泳的过程中学会游泳的基本理念。因此，对于《语文园地》的学习内容，更应该注重加强对学生自主学习能力的培养。本设计重点运用了先学后教的教育理念，让学生先自己尝试，在尝试中不断地摸索，不断地自我建构。经历曲折是为了丰富经验，使学生能够在反复尝试中收获探究的乐趣，收获成功的快乐。
另外，语文学习能力的培养不同于其他学科，这是一门实践性很强的科目，语文的外延与生活的外延是相同的。心理学指出，能力的形成需要的是规律性的知识和循序地训练，小学生要想真正获取语文学习的`方法，提高语文学习的能力那首先就要经历一个“举三反一”的过程，即通过反复地训练，归纳掌握其中的规律。这些规律要通过学生自己反复地练习而获得，且熟记于心，以形成自己的素养。然而，再经历一个“举一反三”的过程，总结规律，然后自己去发现或在老师引导下去拓展，最终形成学生的综合能力，把语文的学习过程系统地展现出来。
关于语文的教案15
【教学目标】
1、会认5个生字，会写2个字。
2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，巧妙地引导学生体会诗的意境，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。
3、激发学习古诗的兴趣。
【教学重点】
识字、写字，有感情地朗读、背诵古诗。
【教学难点】
对诗歌意境的体会。
一、导入
1、杜甫是我国唐代一位有名的大诗人，他写的诗脍炙人口，千古传唱。今天我们一起来学习他写的──
2、齐读诗题《绝句》。
二、自由读诗
要求：
1、坐姿端正，注意保护眼睛。
2、想办法读准每个字的读音。
三、检查读诗情况
1、指名读，生评价。
2、再指名读。
3、男生读、女生读。
4、齐读。
四、学习生字
1、诗句中的生字宝宝都会读了吗?
⑴ 指名当小老师带读。
⑵ 开火车读。
⑶ 齐读。
⑷ 组词。
2、学写生字：
小朋友仔细看看，这些生字宝宝中有两个生字长得非常像，是谁呀?它们又有什么不一样?指导学写：含、岭。
五、再读古诗，理解诗意
1、生字宝宝读好了，古诗是不是会读得更好呢?
2、指名读。
3、师生合作读。
3、齐读。
4、我们已经反反复复将这首诗读了好几遍了，不知小朋友读懂了些什么?
5、自由汇报：
随机指导读好第一、二句。黄鹂、白鹭、翠柳、青天，多么美的色彩、多么美的'画面啊!谁来读读这两句。再齐读。
6、小朋友，这首诗还有什么不懂的吗?(学生质疑、借助图画突破难点。)
⑴ 千秋雪：
(图片)大家看，这就是西岭(岷山)，你们觉得它与别的山有什么不一样?对，这座山海拔高，气温低，因此山上的积雪终年不化，杜甫称它为──千秋雪。
⑵ 窗含：
请小朋友看课文插图，诗人这时候是在哪里看皑皑白雪呀?是啊，诗人这时候坐在窗前，远望西岭上那千年不化的积雪。请大家读──窗含西岭千秋雪。
⑶ 东吴：
东吴是一个地名，它离诗人现在住的这个地方可远了，你看，(指图)好像有一万里。所以说是万里船。
⑷ 齐读：
门泊东吴万里船。
⑸ 再读：
窗含西岭千秋雪，泊东吴万里船。
7、诗句的意思理解了，我们读古诗一定会更棒的!齐读。
六、体会意境
1、通过画面理解竟境：
⑴ 师配乐朗诵：
小朋友，请大家闭上眼睛，听老师读诗句，边听边想像，你眼前仿佛出现了什么?
⑵ 学生自由汇报。
⑶ 从这你可以看出这是哪个季节的景色?
⑷ 看到这样的画面，你的心情怎样?
2、师：(配乐)是的，诗人杜甫出生在战乱时期，生活漂泊不定。直到48岁来到草堂的这段时间，生活才比较安定，心情也格外舒畅。阳春三月的一天，日光柔和，微风徐徐，诗人杜甫正在桌案前研读诗文，忽然听到屋外传来一阵阵清脆婉转的鸟鸣声，他循声望去，看到了树枝上嬉戏的黄鹂，翠绿的柳树，飞翔的白鹭，高山的积雪，待发的船只。这是一幅多么和谐优美的图画呀，诗人杜甫被眼前的美景拔动了诗弦，不禁在心中吟诵──齐读。(动态课件)
3、让我们再一次与杜甫大诗人的心情融合到一块，拿起书来大声地读读这首诗吧。
七、背诵古诗
1、指名背。
2、齐背。
八、拓展
诗人杜甫一生忧国忧民，写下了许许多多优秀的诗篇。希望小朋友课后去找一找，读一读，背一背。
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