语文教案

时间：2024-10-04 08:22:04 教案我要投稿

(优选)语文教案5篇

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，通常需要准备好一份教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。我们应该怎么写教案呢？下面是小编精心整理的语文教案5篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

(优选)语文教案5篇

语文教案篇1

　　设计理念：

　　新课程倡导“自主、合作、探究”的学习方式。因此，本课设计注重激发学生的兴趣，使学生积极主动地参与学习全过程。例如，教学开始，让学生根据阅读要求自读课文，整体感知，课尾，让学生自主识记生字词，并鼓励个性化的识记方法，旨在培养学生的自主学习能力。课中，采用合作小组引导学生分角色朗读课文，表演，并思考“谁的帮助最好?”，目的就在于激发学生学习欲望，让学生全员参与，互动探究，各抒己见，资源共享，培养其协作精神。“根据图文内容，探究图中人物分别是谁?”这个开放性的问题设计，让学生以自己的理解感悟来表达独特的感受，从而体会到获取成功的快乐，学习语文的快乐。当然，阅读教学要以读为本，因此，第二个设计理念便是“读贯穿始终”。

　　设计特色：

　　以读为本，自主参与，合作探究。

　　教学目标：

　　1、认识"餐、丢、矿、糟糕、粗、概、共、汽、记、保、管、夹"13个生字。会写"问、间、伙、伴、共、汽"6个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。练习并学会分角色朗读。

　　3、了解小伙伴们对待玛莎丢失背包这件事的不同态度，懂得要有乐于帮助他人的愿望和行动去关心帮助自己的小伙伴。

　　教学时间：二课时

　　教学流程及设计意图：

　　第一教时

　　教学要求：

　　1、初读课文，整体感知内容。初步学习13个生字。

　　2、深入理解课文，了解小伙伴们的不同态度。

　　教学环节：

　　一、结合生活实际谈话，揭示课题。

　　(一)说一说，你的小伙伴是谁?

　　(二)板书"小伙伴"，请小朋友说说自己的小伙伴有哪些?在小伙伴之间发生过什么事?

　　[联系学生生活实际谈话，理解"伙伴"之意，并运用阅读期待激发学习兴趣。]

　　二、提出要求，自读课文，整体感知。

　　(一)自由读课文，要求读准字音，不添字，不漏字，划出生字多读几遍。

　　(二)想一想，课文中的小伙伴是指谁?写了他们之间的什么事?

　　三、检查自学情况、交流反馈。

　　(一)采用多种形式检查生字读音。

　　1、教师出示生字卡片，请部分学生读，其余当评委。

　　2、同桌同学互读。

　　3、请学生当小老师带领同学读。

　　4、指名几位学生读课文。

　　一个个生字，同学们都会读了，把它藏在课文中，你也会读吗?谁来念念课文?

　　(二)学生交流汇报：

　　1、再读读课文，说说课文写了哪些小朋友?谁是谁的小伙伴?

　　(根据学生回答教师板书：玛莎、维加、安娜、安东。同时引导学生说说：玛莎是维加的小伙伴。维加是玛莎的小伙伴。玛莎的小伙伴有维加、安娜、安东。……)

　　2、他们之间发生了什么事?(引导学生简单叙述)

　　四、复习巩固生字。

　　(一)出示生字卡片，开火车读。

　　(二)读书小组长检查组员识记生字。(取出生字袋中的生字，带领组员读，然后把会读的生字放回袋中。遇到不会或不熟练的，请同学相互帮忙。)

　　五、指导书写"问、间、伙、伴"四个字。

　　(一)出示四个字，引导学生分析(有什么特点?书写时要注意什么?)并尝试书写。

　　("问、间"都是半包围结构，偏旁是"门字框";"伙、伴"都是左右结构，偏旁都是"单人旁"。)

　　(二)重点指导书写"问"、"伙"。

　　(三)学生书写。 [ 教学时，让学生观察生字在田字格中的`位置，弄清主次笔和间架结构，然后请学生尝试书写，再辅以教师指导，力求使学生达到书写规范、整洁。]

　　第二教时

　　教学要求：

　　深入学习课文，进一步理解感悟小伙伴们的不同做法，懂得安东的关心帮助是最具体、最实际的。

　　教学环节：

　　一、出示生字和词语卡片，检查认读情况。

　　二、研读课文，初步理解感悟。

　　(一)自由读课文，思考：春游那天，小伙伴们都在吃午饭了，惟独玛莎站在一旁。同学们见了，是怎么做的呢?

　　师生抓住对话随机进行朗读指导：读出维加关心、询问，安娜关心、责怪，玛莎难过委屈的语气。

　　(二)小组合作学习：

　　1、分角色朗读课文对话部分，进一步读懂三个小伙伴是怎么关心玛莎的。

　　(维加、安娜只有询问关心、责备，没有实际行动。安东用行动去关心，玛莎很感动。)

　　(三)小组汇报交流学习情况。

　　比一比，哪组分角色朗读得最好(可以配上动作表演)。

　　三、开展"图文"配对活动，深入理解感悟。

　　(一)仔细观察插图，并结合课文内容，说说图上的四个小伙伴分别是谁?说清楚是怎么看出来的。

　　引导学生结合课文语语言文字思考、分析判断，并学会运用多种表达方式进行表达。如：从左往右数，第三位是玛莎，因为她是两手空空的，又低着头，好象很难过。从右往左数，第二位是玛莎，因为旁边的安东正掰了半片面包给它吃呢。身穿兰色背带裤，头梳两根长辫子的是玛莎。一手拿着面包，一手拿着矿泉水的小男孩是维加，拿着酸奶的小女孩是安娜。头戴帽子，快步走来，把把半片面包递给玛莎的男孩是安东。

语文教案篇2

　　教学目标：

　　1．正确认读、书写本课生字、词语。

　　2．感情地朗读古诗，背诵古诗。

　　3．了解古诗的大意，领悟古诗所蕴含的道理。

　　教学重难点：

　　重点

　　感情地朗读古诗，背诵古诗。

　　难点

　　借助注释理解诗意，明白人和事物各有长短，应取长补短的道理。

　　教学过程：

　　一、新课导入

　　1．在冬天，同学们最希望的就是下一场雪了。老师带了一些图片让大家一饱眼福。(课件出示：人们把雪称为报春使者)

　　2．在冬天，我们总要提到一种植物，它就是梅花。(课件出示：人们也把梅称为报春使者)

　　3．那么雪和梅争着报春，谁更美呢？今天我们就来学习一首《雪梅》。

　　二、学习古诗

　　1．自由读诗，读准字音，读通句子。

　　2．作者在诗里想告诉我们什么呢？我们来理解诗意。指名读注释。结合注释，和同桌交流，说说诗意。

　　(1)一、二句的意思：梅花和白雪相互争春，彼此各不相让，谁也不肯认输，连诗人要评论它们二者的高下，也需要搁下笔来好好地想一想，煞费一番心思了。

　　(2)三、四句的意思：梅花在颜色的洁白上要比雪差三分，而雪在气味的芳香上，却要输给梅花一段了。

　　(3)颜色洁白是雪的长处，是梅花的短处；而怡人的清香是梅花的长处，却是雪的短处。(板书：各有长短)

　　(4)指导有感情地朗读。(不服输的语气；诗人为难的语气；各有长短的语气)

　　3．雪和梅争春，为什么比不出高低？假如没有梅花，就不能映衬出雪的洁白无瑕；没有雪的寒冷，也就不能显出梅花不畏风霜，吐露芬芳的高贵品格。怎样才能更完美呢？(板书：取长补短)

　　4．让我们一起踏雪寻梅，看看雪与梅互相映衬的美景吧！(课件引出主题)只有取长补短，既有晶莹洁白的雪，又有暗香浮动的梅，才是冬天最美的景，才是最美的报春使者。

　　5．这首诗写雪与梅的古诗不仅向我们展示了雪与梅互相映衬的美景，还告诉我们应该取长补短的道理。让我们来背一背古诗。

　　三、拓展延伸

　　1．这首诗的.作者在写完诗后大发感慨，又写了一首《雪梅》，算是对前一首的补充与解释。一起来看看。(课件出示《雪梅(二)》)

　　2．课后收集描写雪与梅的古诗。

　　板书设计：

　　雪梅

　　白____香

　　各有长短

　　取长补短

　　教学反思：

　　四年级学生，对古诗词的理解程度有很大差异，很多同学认为知道了每个字或词的意思，就是读懂了古诗词了。对此，我有必要进行一定的引导，主要是引导学生对古诗词有更深的理解，而不是让学生仅仅停留在孤立字词的理解上，停留在呆板的表面意思上。课文后面提供的注释，可以起一定的辅助作用，可引导学生在朗读的基础上借助注释，自己试着理解诗歌的意思。

语文教案篇3

　　教学目标：

　　1、知识目标：学习生动、轻松、幽默的语言风格

　　2、能力目标：体会人们对河马的情感变化

　　3、情感目标：理解动物的生存权，培养动物保护意识

　　教学重点：

　　学习生动、轻松、幽默的语言风格

　　教学难点：

　　理解动物的生存权，培养动物保护意识

　　教学方法：

　　通过思考、讨论、释疑揣摩语言风格、体会思想感情

　　教学课时：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、默读导入

　　同学们，我们今天又要认识一种动物了，它的名字叫河马，请大家把书翻到《快乐河马的`故事》，让我们一起走近河马的世界。看看菲利普。赛福给我们讲了两匹河马怎样的故事。

　　二、深入文本，理解人与河马的关系

　　1、讲讲两匹河马的故事

　　2、大家讲得都很仔细，我们听到了河马哈伯特和河马雨果的故事，你们说这两匹河马“快乐”吗？（圈划、朗读相关语句，说出理由）

　　3、人与河马应该如何相处？

　　三、河马生活情况视频

　　四、布置作业

语文教案篇4

　　教学目标：

　　1、培养学生尊老爱幼、珍爱亲情的感情。

　　2、抓住关键语句，理解文章主旨。

　　重难点：

　　1、品味语言。

　　2、理解文章主旨。

　　一课时

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　如果爱是左右手，就该一只递给孩子，一只递给老人;如果爱是左右手，就该一只递给朝霞，一只递给晚霞;如果爱是左右手，就该一只递给历史，一只递给将来;如果爱是左右手，就该一只递给早春，一只递给金秋……

　　同学们，你们想体验这“爱的感动”吗?请打开课本22课《散步》。

　　二、朗读课文。

　　1、朗读要求：流畅、有感情。

　　2、读后解决生字新词。

　　3、初步感知课文。

　　这篇课文写了一家祖孙三代四口人，在初春的田野上散步的故事，反映了希望一家祖孙三代互敬互爱、幸福和谐的主题思想。

　　三、研读课文。

　　1、“我们在田野散步”。这一句中的“我们”指谁呀?

　　(指“我”、“我的母亲”、“我的妻子和我的儿子”。)

　　2、请大家反复读一读，你能读出什么感情?

　　(自豪感、幸福感)

　　3、是呀，三代四口在田野散步，这多么让人羡慕呀!家有老人是福气呀!除了一家之主“我”之外，谁被排在前面介绍?

　　(是我的母亲)

　　4、“我”的母亲被排在前面，看来，“我”这个儿子是很敬重母亲的，母亲在家里是有地位的，不是可有可无的角色。请同学们再看一下句，“母亲，本不愿出来的”，这一句有个“本”字很有意思，请大家揣摩这个“本”有什么意思?

　　(这个“本”字意思是说原先有想法，后来又改变了。)

　　5、母亲改变主意，是因为谁?

　　(“我”)

　　6、那“我”的意见被母亲接受了吗?从哪一句可以看出问题的答案?

　　(“母亲信服地点点头”。这一句，表明母亲认可儿子的规劝，接受了儿子的建议。)

　　7、当儿子的不劝也罢，反正母亲也不想散步，可儿子为什么要劝呢?

　　(儿子希望母亲多走走，对身体有好处。)

　　8、“子欲养而亲不待”，意思是儿子能够赡养父母的时候，亲人已经死了，等不到了。文中的儿子不希望有这样的遗憾，所以把母亲给动员出来了。看来，没有对母亲的那份爱，就没有母亲的“散步”。再来看看，一家人散步高兴吗?你们从哪些句子可以看出这种高兴呢?

　　(“这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的'淡，树上的嫩芽也密了;田里的冬水也咕咕地起着水泡。”)

　　9、这都是景物描写呀，没看到有高兴的心情呀。

　　(一切境语皆情语。这么优美的新绿，春天里这么动听的水声，渲染出来的就是欢欣，就是高兴，这是寓高兴之情于美景之中。)

　　10、“我”的母亲是幸运的，能和儿孙一道享受春天的美景。为什么说是“幸运”的呢?

　　(“今年的春天来得太迟，太迟了，有一些老人挺不住。但是春天总算来了。我的母亲有熬过了一个严冬。”这说明母亲身体不好，活过来很不容易。)

　　11、老师再想提几个问题，你从那几个字看到母亲活过来很不容易?

　　(“熬”这个字有艰难地撑着的意思。“太迟”的“太”字和“春天总算来了”一句的“总”字写出了环境的恶劣。)

　　12、是的，生老病死这是谁也无法抗拒的规律。作为晚辈，要真诚地善待他们，少一些“子欲养而亲不待”的遗憾。文中的“我”就做得很好，让我们感动，你看到了吗?

　　13、看到了，“到了一处，我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子”，老师想问一下，文中的“背”字能否改为“抱”字，一个“背”字可以看出“我”怎样?

　　(“我”考虑问题周到。)

　　14、上面的内容看出了晚辈对老人怎样?(孝顺、尊老)那老人给我们的印象又是怎样的呢?文中哪些地方能表现出来?

　　15、总结。这篇文章写的事令人感动，在“我”背母亲，妻子背儿子这个行动中，老师看到了一个词，那就是“尊老爱幼”，在儿子背母亲这个行动上，老师看到了一个大大的“孝”字。从“母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意‘还是走小路吧’。”我们感受到了老人对孙儿的慈爱。尊老爱幼这传统美德得到了完美地诠释，令世人感动!

　　四、作业。