《青海高原一株柳》教案

时间：2024-11-24 11:40:15 教案我要投稿

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《青海高原一株柳》教案

　　作为一名教学工作者，常常需要准备教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。我们应该怎么写教案呢？以下是小编收集整理的《青海高原一株柳》教案，希望对大家有所帮助。

《青海高原一株柳》教案

　　《青海高原一株柳》教案篇1

设计理念：

　　我是怀着崇敬的心情走进文本，走进这株柳树的。越往里走，越觉得望而生畏。这是一篇含金量很高的课文，语言那么华丽，篇幅那么长，内涵那么丰富，写作方法那么鲜明独特。整篇文章掂在手里沉甸甸的，这么丰厚纯美的一块“大蛋糕”，简直不知从何入手，走得好艰辛。在经历了多少次苦思冥想不得其法后，产生过多次放弃的念头。但青海高原的这株柳树最终给了我力量。

　　陈忠实写的《青海高原一株柳》是篇借物抒情的散文，这篇课文文质兼美，但是词句的理解却有难度，尤其需要学生感同身受地去理解青海高原柳顽强生存、不懈拼搏的毅力与勇气更是有困难，毕竟这些小学生身在蜜罐里，长在温室中。课文中有一段对青海高原柳树的描写，一段对这株柳树生长历程的想象，我主要抓住这两段文字进行剖析，让学生在不同环境中生长的柳树的外形差异去寻找高原柳茁壮高大的原因，通过古典边塞诗词感受高原的荒凉，与江南柳的温和舒适环境形成反差，并引导学生在此基础上去想象高原柳生存的艰难。范读、想象说话为学生营造情境氛围，使学生化身为高原柳树，去描摹它的不屈历程。至于，高原柳和家乡灞河柳的对比，我选择了一带而过，不详细探究。

　　另外在教学流程上，我融入了多元智能理论，本着我们课题“终点思考，起点出发，大道至简，和而不同”的教学理念，在教学设计上，追求课堂的简约之美，去粗取精，抓住要害和根本，聚合全部身心之力，聚合全部情感和智慧，找到进入文本的最短程，进入文本的核心世界，努力创造一片独特的课堂风景，”

　　教学目标：

　　1、通过研读语言文字和大胆而合理的想象，领悟出青海高原一株柳的神奇进而能够理解以顽强的毅力和韧劲与命运作抗争的人生哲理。

　　2、通过语言智能的唤醒，凭借和整合文本材料，激发学生热爱生命、不抱怨命运、敢于与艰难环境作抗争的情感。

　　3、有感情地朗读课文。

　　教学准备：课件

　　教学过程：

　　一、激活

　　1、课前一分钟演讲。（可以结合本文的内容，安排一个励志小故事）

　　2、背诵古诗《从军行》

　　二、强化引入

　　过渡：今天我们继续学习15课《青海高原一株柳》。经过上节课的学习，我们知道了，晴好高原的环境非常苍茫与恶劣，我们一起再来看看。

　　出示青海高原环境图，学生欣赏齐读词语。

　　过渡：在这样悲壮和荒凉，没有任何生机的青海高原上却生长着一株柳树，这是怎样的一株柳树呢？请看大屏幕。

　　三、教学

　　（一）认识这株神奇的柳树

　　1、课件出示第二节和一株柳图片，学生齐读文字。

　　2、提问：在作者眼里，这株柳树怎么样？指名说。（神奇、望而生畏、伫立）

　　过渡：这株柳树神奇在哪里呢？

　　3、请同学们读读第五

　　4、自己再读一读书上第五自然段，对于这株大树，每一处都是绚丽的风景，都值得你去细细欣赏。请同学们默读课文，圈一圈，画一画，找出这株柳的神奇之处，在书上写下自己的感受。

　　5、学生默读课文写感受。

　　6、小组交流。

　　7、班内交流：

　　●叶子如此之绿，绿得苍郁，绿得深沉，自然使人感到高原和缺水对生命颜色的独特锻铸；你们是不是感觉这样，绿得这么苍郁，绿得深沉，是暗绿色的。咱们平原上的柳树是这样的吗？那是什么绿？

　　师：嫩绿，草绿，鲜绿，丹绿，但这株柳树却绿得那么苍郁，那么深沉，奇怪吗？这是一奇。谁能把描写叶子的句子再来读一读。生齐读。

　　●它巍然撑立在高原之上，给人以生命伟力的强大的感召。

　　（柳树十分高大。）从哪里看出？（巍巍然。）理解撑立，手掌用力，这个“撑”字，手掌用力就是撑。学生做动作；巍巍然撑立又是怎样的一种站立？再做做这个动作。

　　它的高大和粗壮还能从哪里看出来。

　　●这株柳树大约有两合抱粗，浓密的枝叶覆盖出大约百十余平方米的树阴。

　　师：两合抱粗有多粗？咱们两个来演示一下。这样粗壮的柳树在江南可以看到吗？而且树阴有百十余平方米。咱们教室大概有三十平方米，也就是说有两三个教室那么大的树阴，你说这棵柳树高大吗？真是太高大粗壮了，这是二奇。读到这，这株柳树的样子就出现在我们面前了。我们连起来读一读。

　　●树干和枝叶呈现出生铁铁锭的色泽，粗实而坚硬。

　　师：树干和树枝。给你留下什么印象？

　　（这树生长的时间非常久。）

　　师：所以那么粗实那么坚硬，从哪里感受到它很坚硬？

　　（树干和枝叶呈现出生铁铁锭的色泽。）

　　师：你们看到过铁锭吗？他给人的感觉是什么？

　　7、指导朗读

　　（1）出示图文并茂课件：请同学们抓住我们刚才的体会去感悟这株柳树的神奇。

　　（2）学生自由练读（3）指名读。

　　（二）品读作者猜测柳树生长情况的六、七两个自然段，感悟这株柳的坚强不屈。

　　过渡：这株柳树的神奇之美，还远不止如此，下面请同学们默读课文的6、7自然段，找出你感受最深的地方，或令你感动的地方，写下你独特的感受。

　　1、学生默读做批注。

　　2、小组交流，小组长组织好安排好，要每个组员都有任务！

　　3、分组汇报交流。

　　●自古以来，人们也许年复一年看到过，一茬一茬的柳树苗子在春天冒出又在夏天旱死，也许熬过了持久的干旱，却躲不过更为严酷的寒冷，干旱和寒冷绝不宽容任何一条绿色的生命活到一岁。

　　学生说说读书的感受。

　　师：不光柳树，别的生物也活不到一年，你们知道高原上的干旱和寒冷有多严重，连续两个季节不下一滴雨，最冷的时候零下几十度.，在这样的环境下，一茬一茬的柳树苗子全毁了，只有这棵留下来了，而且长得高大粗壮，神奇吗？把他找到的这段读一读。

　　指导读好

　　生读。

　　●长到这样粗的一株柳树，经历了多少次虐杀生灵的高原风雪，冻死过多少次又复苏过来：经历过多少场铺天盖地的雷轰电击，被劈断了枝干而又重新抽出了新条；它无疑经受过一次又一次摧毁，却能够一回又一回起死回生，这是一种多么顽强的精神。

　　再读一读这段话，你觉得读到哪个词语哪个词组的时候特别有感受。生自读。

　　指生说

　　师：你从多少次虐杀生灵的高原风雪和铺天盖地的雷轰电击中感受到什么？

　　生：我感受到这株柳树为了生存经受过的无数次的雷轰电击。

　　师：环境非常――

　　生：恶劣。让我们看看这是怎样的环境。师：狂风呼啸，雷电交加。大雪纷风，在这样的环境中，我们仿佛看到这株柳树那种可怜无助的样子了。此时此刻，你脑海中的柳树正在经受着怎样的摧毁？指生说。

　　指导朗读。

　　师：看到这株柳树身处这样的环境，我仿佛看到它在咬着牙坚持，它在熬，在挺，它在和死神较劲呢！哪一句看出来的？你能读出它的这种坚持吗？生读。

　　师：柳树经受这样的摧毁仅仅是一次吗？你从哪儿读出来的。（一次又一次，一回又一回。）

　　师：还从哪里看出经受的摧毁不止一次？

　　（多少）。用了几个多少？(三个)。

　　师：让我们一起读好这三个带“多少”的短句，读的时候，可以把“多少”的“多”字稍稍上扬些。生读。

　　师：读得真好，谁再来读。

　　指生读。

　　师：这三个“多少”写出了柳树经受的摧毁是多么的多和频繁。但柳树畏怯了吗？

　　生：没有。

　　师：而是冻死过多少次――教师引读

　　师：用了几个“又”字？生：四个。

　　师：这四个“又”字让我们感受到它的坚持是多么执着。我们甚至可以想象，也许很多时候它被折磨得死去活来，觉得自己快撑不下去的时候，它会怎么鼓励自己？

　　指名说

　　师：正因为有了这样一定要活下去，撑下去的信念，让我们再来读读这一段

　　齐读。

　　学到这儿，你觉得这是一种怎样的撑立，你能用一个词来概括吗？让生把词写在黑板上

　　（顽强、不屈、咬着牙、坚强不屈、坚忍不拔、坚持不懈、宁死不屈、永不放弃….）

　　（三）、与家乡灞河的柳树做比较，突出这株柳的坚强。

　　师：当这株柳树在高原的风雪雷电当中昂起头，挺着胸，与困难斗争。苦苦撑立的时候，它的同类，又是怎样生活的呢？

　　播放家乡灞河的柳树图片，欣赏并齐读描写家乡柳树的语句。

　　同学们，让我们不妨像作者那样，再来发挥我们的想象。那些平原柳树它们此时此刻可能在干什么？

　　（在肥沃的土地里汲取着营养。

　　可能在吮吸着甜美的.雨水，听着游人的赞美。

　　在微风中轻轻摇摆着婀娜多姿的身姿。

　　在过着无忧无虑的生活。

　　也许是大夏天的狂风暴雨，也只是给他们洗了个澡。

　　如果说家乡的柳树是个婀娜多姿风情万种的美丽女子，那么青海高原的这株柳就是一位铮铮铁汉。比较练读。

　　师：同一株柳树，生活的环境却大不不同，可青海高原的这株柳树抱怨了吗？让我们来看课文的最后一段。

　　引读。

　　出示:命运给予它的几乎是九十九条死亡之路，它却在一线希望之中成就了一片绿阴。

　　生读这段话中的最后一句话，谈感受。

　　师：所以作者这样写。读。

　　生读：命运给予它的几乎是九十九条死亡之路，它却在一线希望之中成就了一片绿阴。

　　师出示描述环境的词语，引读：这株柳树，它就这样咬着牙，撑立在有着――

　　生：广袤无垠青草覆盖的原野

　　寸木不生青石嶙峋的山峰

　　师：它就这样坚忍不拔，永不放弃地撑立在有着――

　　生：深邃的蓝天凝滞的云团悲壮和苍凉的青海高原上。

　　师：它就这样撑啊撑，撑出了高原上壮丽的――

　　生：风景。

　　此时此刻，这株柳树像这个顶天立地的巨人，像一个饱经风霜的老人，撑立在我们每个人的心中，它用坚强不屈、顽强……的精神，创造了一个不可思议的奇迹。让我们怀着崇敬的心情读读这段话。

　　难怪作者在开始的时候要写这样写，咱们一起读。

　　生读：这是一株神奇的柳树，神奇到令我望而生畏的柳树，它伫立在青海高原上。

　　四、拓展：感悟柳树、启迪人生，与人物对话，与自己对话

　　同学们，现在在你眼前的，还仅仅是一株柳树吗？此时此刻，你想到了哪些人？指名说：（霍金司马迁夏洛蒂、张海迪、海伦）

　　站在这株柳树跟前，你又想起了哪句一句名言警句？宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。

　　四、总结全文，深化情感

　　师：同学们，今天你们可真了不起，你们读懂了一棵树，读懂了一种精神，老师希望这棵柳树的精神能够永远伫立在每个人的心中。老师希望你也能成为像这珠柳树一样的人，无论遇到怎样的困难，我们都要勇敢面对，成为生活的强者！

　　最后老师想送一首歌与大家共勉。

　　五、作业：1、组长负责，小组内听写课文的最后一个自然段。

　　2、写一篇读后感，写下属于自己的感悟和思考。

　　3、搜集励志小故事。

　　15青海高原一株柳

　　（人）神奇

　　《青海高原一株柳》教案篇3

　　教学要求：

　　1.能正确、流利、有感情的朗读课文。听写课文最后一个自然段。

　　2凭借具体的语言材料，想象课文描绘的情景，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境是所表现出的强大的生命力。

　　3.体会作者运用环境渲染、恰当的比较、合理的想象使事物特征的描写更具感染力和震撼力。

　　4.体会托物言志的写作方法。

　　教学重、难点：

　　1. .感受青海高原上一株柳树的神奇，感悟它身处逆境所表现出的强大的生命力。

　　2.体会作者运用环境渲染、恰当的比较、合理的想象使事物特征的描写更具感染力和震撼力及托物言志的写作方法。

　　课前准备：

　　1.学生背诵、积累有关柳的诗词、边塞诗。

　　2.预习课文，同学间互相听写生字词。

　　3.课件。

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、这节课，我们继续学习15课（生齐读课题）

　　2、师引读：这是一株柳，一株在平原在水边——这是一株神奇的柳树，神奇到——它伫立在——青海高原在青藏高原的东部，那里到处是（出示图文：广袤无垠、青草覆盖的原野寸草不生、青石嶙峋的山峰深邃的蓝天凝滞的云团悲壮苍凉）（生齐读。）

　　3、过渡：一株只适宜在平原生长的柳树，却在青海高原这样的土地上生长、壮大起来，造成高原上的一方壮丽的风景。它是如何做到的呢？这节课，让我们一起走近这株柳树，用心感受这份令人望而生畏的“神奇”。

　　二、精读

　　（一）一读柳树，初感神奇。

　　师：请同学们快速找到直接描写这株柳树形象的段落。（第五自然段）、师：这株柳树就隐藏在这段语言文字背后，读着读着就会从语言文字中显现出来。请你仔细读一读，想这株柳树长什么样？与我们平常所见的柳树有何区别？

　　1、（出示第五节）交流：这一段有四句话，挑一句来读，并且说说与我们平常所见柳树有何区别。

　　2、师：读到这里，这株神奇的柳树已经显现在我们面前，但最神奇的是什么？这里到处是（图文：广袤无垠……）这里有——走在这里，总是使人不由产生一种悲壮而苍凉的感觉。而这株柳树就巍巍然撑立在这样的`高原之上，给人以生命伟力的强大感召。（板书：巍巍然撑立）

　　（二）、二读柳树，体会精神

　　1、过渡：那么这株柳树是靠什么撑立起这令人望而生畏的神奇的呢？让我们跟随作者的想象走进它的生长历程吧！

　　2、请大家读读6、7两节，读后你一定会对撑立两个字有更深的理解和体会。（生自由读）

　　3、师：读了这两段话，你有什么感觉？从哪里看出很艰难呢，划下有关句子，圈出让你感受最深的词语。

　　4、交流：

　　A、师：谁来读读你划下的句子？指名读。你对句中的哪个词感受最深，谈一谈。（重点抓住：熬、绝不宽容）

　　师：不仅是柳树，别的物种也活不到一岁。你们知道高原上的环境有多恶劣吗？（生交流）

　　师：青海高原平均海拔在3000米以上，缺氧现象严重，是全国温度最低的地区。春季有频繁的沙尘暴袭击，届时狂风大作，飞沙走石，能见度很低；夏天有暴雨、雷电、冰雹袭击，冰雹小如黄豆，大如鸡蛋，打在身上非常疼痛。有的地方夏秋两季连旱，一滴雨都不下。年平均气温很低，最冷可达零下二十多度。青海高原的土有一个特别的名字：冻土。可见这里的环境有多恶劣。在这样的环境下，自古以来（引读：出示课文：自古以来，人们……不可思议的奇迹。）

　　师：还从哪些句子感受到柳树撑立得很艰难？

　　B“长到这样一棵柳树，经历……顽强的精神。”

　　a师：指名读，你从哪些词语看出它撑立得不容易？谈谈你的感受。（生谈）请把你的感受用朗读表达出来。

　　b师：残酷的高原风雪，铺天盖地地雷轰电击，同学们没有体验过，肯定无法想象他有多么可怕。你们听（课件听暴风雨声音）狂风呼啸，雷电交加，我们仿佛看到这株柳树在虐杀生灵的狂风暴雨，铺天盖地的雷轰电击中那被折磨被摧毁的样子。让我们张开想象的翅膀（出示提示）：一阵猛烈的狂风刮来、一道耀眼的闪电劈下、鸡蛋大的冰雹之中……这株柳树是怎样面对的？甚至它被折磨得死去活来，觉得自己真的撑不下去的时候，它又会对自己说些什么呢？请同学们选择一个片段写一写。（交流）

　　c师：此时你觉得这株柳树是靠什么撑立起这不可思议的奇迹的？（根据学生的发言板书）指名读

　　d师：这株柳树靠着（结合学生说的词）撑立起这份令人望而生畏的神奇。这种顽强的精神，震撼了在座的每一位，也震撼了我的心灵，请允许我用最深情的朗诵表达我的敬意。（师配乐朗诵）

　　师：让我们一起用最真挚的朗诵向他致敬。（生齐读）

　　（三）、对比衬托、总结全文

　　1、师：当这株柳树在高原的风雪雷电中苦苦挣扎的时候，他的同类，我家乡灞河的柳树是怎么样不同的命运呢？请同学们默读课文第八节。（生默读）

　　2、师：谁来结合课文中的相关的句子采用下面的形式说说量汇总柳树的不同命运？

　　3、填空：（出示）当灞河柳（），高原柳却（）。当灞河柳（），高原柳却（）……同是一种柳树，生活的道路和命运相差何远？自由练说，指名说。

　　4、这株柳树抱怨了吗？畏怯了吗？请男同学齐读课文最后一小节。（出示）命运给予他的几乎是九十九条死亡之路，它却在一线希望之中——这句话仅仅是写柳树吗？你从中得到什么启示？

　　5、师：凭着这份永不放弃的生命力，这株柳树就这样咬着牙撑着，就这样坚韧不拔的撑着，就这样撑呀撑呀，撑出了高原上一方——

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