八年级温度计教案

时间：2022-12-29 18:21:43 教案我要投稿

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八年级温度计教案

　　作为一名老师，可能需要进行教案编写工作，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。那么应当如何写教案呢？下面是小编收集整理的八年级温度计教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

八年级温度计教案

八年级温度计教案1

　　教学目的

　　1.知识与技能:

　　(1)理解温度的概念;

　　(2)了解生活中常见的温度值;

　　(3)会用温度计测量温度。

　　2.过程与方法:

　　(1)通过观察和实验了解温度计的使用方法;

　　(2)通过学习活动,使学生掌握温度计的使用方法。

　　3.情感、态度与价值观:

　　通过教学活动,激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望。

　　学生实验器材

　　每4人一组。每组:盛有不同温度水的烧林两个,自制温度计1个,实验用温度计一个。

　　教学过程

　　请学生欣赏章首图──雾淞。

　　师:面对这样美丽的风景,你想知道哪些有关它的知识?

　　学生提问:例如,它是怎么形成的?雾淞的形成需要什么条件?为什么我们这里没有这种风景?

　　师:要弄清楚这些问题,我们就要探知形态各异的物质世界。今天,我们就一起来探究第四章《物态变化》.大家刚才提出的问题都与温度有关,我们的探究就从温度开始。

　　师:关于温度,你了解哪些?

　　(学生根据日常生活中的.经验,应该可以说出温度的定义和日常生活中的一些温度值,如沸水的温度,人体正常体温等。)

　　教师根据学生的回答给出温度的定义及单位。在此基础上请学生进一步介绍摄氏温度的规定、读法、写法。

　　请学生观察教材第71页“自然界的一些温度”,使学生对自然界中常见的温度值有一定的了解,对于表中的空白,可以让学生讨论什么样的温度值处于这个温度的范围,对于具体的数值可以让学生课后查阅有关资料再填上。

　　师:今天的气温大约是多少?(学生回答出大致的温度值即可)

　　师:你是凭什么知道今天的气温的?(凭感觉)

　　师:在日常生活中,我们都是凭感觉来判断温度的,但这种判断每次都是正确的吗?有没有哪位同学有过凭感觉判断温度不准确的经历?(学生举例说明,感觉不一定可靠。)

　　师:要准确判断和测量温度,就要选择科学的测量工具——温度计。

　　请每组同学观察温度计。

　　师:对于温度计,你想知道有关它的哪些知识?(教师将学生提出的问题—一板书在黑板上。)

　　师:(教师出示自制温度计)我这里有一只小瓶,大家讨论一下,能用这只小瓶分辨出每组桌面上的两杯水哪杯温度高?哪杯温度低?并认真观察它是如何辨别出两杯水温度高低的。

　　学生实验、观察,并得出:这只小瓶利用了液体热胀冷缩的性质。

　　师:你能将小瓶进行改进,使它能测出具体的温度值吗?

　　学生讨论后回答:只要刻上刻度就可以了。

　　师:怎样刻上刻度?

　　生:……

　　师:刻上刻度的自制温度计虽然可以测出温度,但还有哪些地方可以改进?(学生自由讨论)对自制温度计进行修改。(如小瓶太大了,不方便,可以缩小为玻璃泡,并将其中的液体改为水银、煤油、酒精等液体,将吸管换成封闭的玻璃管,并将内径变细等。

　　师:把我们自己设计的温度计与真正的实验用温度计进行比较,找一找有什么不同?让每一小组的同学用温度计测量水温,相互讨论提出有哪些错误的操作。

　　教师总结归纳。

　　学生回答课前提出的有关温度计的问题。

　　教师布置课后探究:日常生活中还有一种常见的温度计叫体温计,它是用来测量人体体温的温度计。请大家课后思考一下,体温计与我们今天用的实验用温度计在设计上应该有什么不同?并将你思考的结果与教材对照一下,你的思考是否正确。

八年级温度计教案2

　　教学目标

　　知识目标

　　1．知道温度表示物体的冷热程度．

　　2．知道温度计的构造、原理以及摄氏温度的规定．

　　3．常识性了解摄氏温度和热力学温度的关系．

　　能力目标

　　通过观察和分析培养学生的观察能力和分析概括能力．

　　情感目标

　　培养学生使用物理仪器测量的良好习惯．

　　教学建议

　　本节是初中生接触热学的第一节课，只涉及了热学的最基本知识点．

　　教材首先介绍“温度”的概念，用实例阐明人类和温度的密切关系，确切知道温度很重要．然后通过一个小实验让学生进一步明白靠感觉的不可靠性，是不科学的．要树立使用工具得出正确结论的严谨科学态度．接着具体讲解了实验用温度计的原理、构造，着重介绍了体温计的的测量范围、最小刻度值、用水银的原理和它的特殊结构及特殊用法．介绍了计量温度的两个不同方法：摄氏温度的规定，具体摄氏温度的读法和专用符号的使用；热力学温度的规定，单位名称、专用符号以及这两种温度计量方法的关系．

　　在课本的引言部分学生已经明白物理是一门研究力、热、声、光、电等现象的自然科学．本节是研究热学的第一节内容，应该首先向学生交代本章讲的为热学的入门，是热学的基本知识．具体到本节可以从最常见的、比较了解的水的各种形态，不同冷热的水入手．让学生感觉一下水的冷热，提出感觉的不可靠性，进而说明使用仪器的准确性和科学性．过渡到温度计和温度的计量方法上。

　　强调摄氏温度、热力学温度的规定、正确读法、专用符号的使用以及它们二者之间的关系．

　　教学设计示例

　　温度计

　　课题

　　温度计

　　教学目标

　　1．知道温度表示物体的冷热程度

　　2．知道温度计的构造、原理以及摄氏温度的规定

　　3．常识性了解摄氏温度和热力学温度的关系

　　教学重点

　　温度计的`构造、原理以及摄氏温度的规定

　　教学难点

　　摄氏温度和热力学温度的关系

　　教学方法

　　讲授、实验

　　教具

　　玻璃杯、热水、冷水、实验用温度计、体温计、寒暑表、冰块

　　知识内容

　　教师活动

　　学生活动

　　一、复习引言部分

　　物理是研究力、热、声、光、电等现象的自然科学，

　　二、引入新课

　　指出温度跟人类生活的密切关系，温度的概念．引导学生发现感觉的不可靠，

　　三、实验用温度计

　　温度计原理：利用液体的热胀冷缩来测量温度．观察温度计的构造、测量范围及分度值．

　　四、摄氏温度

　　讲解摄氏温度的规定，每个分度值代表1摄氏度．摄氏温度的正确表示方法及正确读法

　　五、热力学温度

　　介绍宇宙温度的下限――绝对零度，以绝对零度为起点的温度计量方法叫热力学温度．

　　热力学温度和摄氏温度的关系

　　六、体温计

　　着重讲解体温计的原理、测量范围、最小刻度值、特殊结构及用法

　　七、小结

　　温度计原理和温度的计量方法

　　八、作业

　　P46—1、2、3

　　教师引导学生实验：去体验先后把手放在冷水热水以及温水中的不同感觉

　　教师出示实验用温度计，引导学生进行观察．

　　出示体温计，引导学生观察．示范用法并引导提问

　　自己得出结论：冷热只是相对概念，靠感觉根本区分不了温水的冷热程度

　　学生总结得出温度计构造、测量范围，并提问：C的意思和分度值代表什么？

　　观察细节，并提问

　　探究活动

　　【课题】

　　人类的“热”现象的探索和利用

　　【组织形式】

　　学生小组

　　【参考题材】

　　1．热力学发展的历史．

　　2．我国古代对热的认识．

　　3．温度计的类型和发展．

　　4。生活中的热现象．

　　【评价】

　　1．所查阅的资料．

　　2．资料的丰富性和来源的丰富性．

　　3．学生对一些问题的见解．如绝对零度的理解．

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