语文教案

时间：2024-04-08 09:59:45 教案我要投稿

语文教案【锦集10篇】

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，就不得不需要编写教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。那么教案应该怎么写才合适呢？下面是小编收集整理的语文教案10篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

语文教案【锦集10篇】

语文教案篇1

　　教学内容：

　　以“快乐”为主题，包括两篇主体课文和一篇自读课文。和识字、写字、抄写音节、词语积累、搭配及听故事、讲故事等基础知识的学习和基本能力的练习。

　　教学目标：

　　1。识字28个，写字15个。熟读《大家都快乐》和《快乐的小公鸡》。理解课文内容。

　　2．培养学生积极乐观的的人生态度。

　　教学重点：

　　识字、写字，理解课文内容。

　　教学难点：

　　识字、写字，理解快乐的含义。

　　学习方式：

　　合作、探究。

　　教具准备：

　　生字卡片、录音机、

　　教学时间：7课时。

　　第一课时大家都快乐

　　教学目标：1。通过学习儿歌《大家都快乐》，体会“快乐”的.含义。

　　2．识字15个。流利的朗读课文。

　　教学重点：识字，理解课文内容。

　　教学难点：对“挺、真、很、最”的理解。

　　教具准备：小黑板

　　教学过程：

　　一．导入新课。

　　课间和学生一起做游戏，课上提问：同学们刚才做游戏你的感觉怎样？那么什么是快乐呢？今天我们一起来学习《大家都快乐》。

　　二．学习新课。

　　1．自读儿歌把不认识的圈出来。

　　2．互教互学生字。

　　3．出示生字检查自学情况。

　　4．给生字找朋友。

　　5．组内读课文。

　　6．推举读得最好的到前面读。

　　7．引导学生观察这首儿歌共有几节。

　　8．每节都写什么？

　　9．理解“挺、真、很、最”的意思。

　　（1）学生说一说这几个词在表达程度上有什么不同？

　　（2）填空（出示小黑板）

　　a.我挺喜欢（）花，我真喜欢（）花，我很喜欢（）花，我最喜欢（）。

　　b.我很喜欢和（）一起玩，我最喜欢和（）一起玩。

　　c.（）跳绳条的挺好，（）跳绳跳得很好，（）跳绳跳得最好。

　　（3）互相交流一下：你一人在家时干什么？你不快乐是怎么办？

　　（4）师小结。

　　10．指导朗读。

　　11．学生说一说，还有什么时候你感到快乐？你有什么心玩法?

　　三．巩固复习

　　1．出示生字所带的词指名读。

　　2．表演读：（1）一个同学读第一段，由他邀请另一个同学读二段，依次顺延。

　　(2)加上舞蹈动作读。

　　四．课堂总结。这节课我们学习了《大家都快乐》，你知道了什么是快乐了吗？只要有好心情，怎么都快乐？

　　板书设计：大家都快乐

　　一个人玩挺

　　两个人玩真

　　快乐

　　三个人玩很

　　许多人玩最

　　第二课时大家都快乐

　　教学目标：学习写字。

　　教具准备：小黑板。

　　教学过程：

　　一.复习

　　1．指名读课文。

　　2．出示生词指名读。静悄悄独自折纸踢毽子听广播象棋乒乓球掰手腕

　　丢手绢比赛

　　二．学习写字。

　　1．出示要写的字：还广些话众跳丢

　　2．齐读生字。

　　3．学生分析结构、笔顺。

　　4．知道“众”，“众”是品字型结构，引导学生观察三部分排列有什么特点？笔画有什么变化？

　　5．学生在田字格里练写。

　　6．评比。

　　三．课堂总结：这节课我们学习写7个字，同学们写得很认真。

　　板书设计： 大家都快乐

语文教案篇2

　　 单元概述

　　根据教材编排要求，教学本单元，重在指导学生学习比较与辨微的读书方法，让学生了解戏剧基本知识，在体会戏剧台词语言魅力、把握矛盾冲突、评析人物性格及主题等的基础上学会鉴赏戏剧，并可尝试改编或创作戏剧、表演戏剧，从中体味戏剧独特的艺术魅力，培养学生对文学作品的鉴赏能力，激发学生的阅读兴趣，诱发学生阅读求知的渴望，提高学生的活动能力、组织能力、创造能力和良好的品质，激发学生的创造欲和探究欲。

　　 学习目标

　　① 了解戏剧基本知识，掌握鉴赏戏剧的基本方法。

　　② 了解戏剧语言的基本特点，并能对课文中的一些台词进行鉴赏，发表自己独到的见解。

　　③ 学会从人物语言、情节安排、矛盾冲突等方面分析人物形象、探究戏剧主题。

　　④ 学会运用比较与辨微的阅读方法，同中求异，异中求同，从一定的角度对作品进行比较，在比较与辨析中加深对作品的理解。

　　⑤ 能尝试表演戏剧，体味戏剧之美。

　　⑥掌握剧本写作的.基本方法，能把一些作品改编成剧本或根据生活创作短小的剧本。

　　 课时按排

　　《威尼斯商人》（节选）（三课时）

　　《江村小景》（一课时）

　　《陈毅市长》选场（两课时）

　　《一厘米》（两课时）

　　综合学习与探究（含写作）（三课时）

　　诵读欣赏（一课时）

　　各课教学简案

　　1、威尼斯商人

　　学习目标

　　1、了解剧本知识，培养学生对各种文艺表现形式的兴趣。

　　2、把握紧张激烈的戏剧冲突，鉴赏波澜起伏的戏剧情节。

　　3、学会根据文本语言分析人物形象的鲜明个性，把握夏洛克、鲍西娅等人的性格特征。

　　4、体会莎士比亚戏剧语言的个性化和丰富生动的特点，了解夸张、对比等戏剧技巧。

　　5、能说出作者的人文主义理想，学习安东尼奥友情至上、鲍西娅见义勇为的精神。

语文教案篇3

　　教学目标

　　1、指导学生认真观察自形，学会拆字，从而更好的理解字的音，形、义。

　　2、学会“词语接龙”的活动规则，锻炼思维能力，扩大词汇积累。学会“把”字句与“被”字句的相互转换。

　　3、背诵儿歌，训练语感，培养朗读能力。

　　4、通过展示台，想同学展示自己的创作，学会欣赏自己，与人交流。

　　教学重点通过拆字，学会分析字的音、形、义。

　　难点有感情的朗读儿歌，提高朗读能力。编写儿歌，并展示自己的作品。

　　课前准备修改并整理自己的二个，查找有益动物的有关资料。

　　教学过程

　　教学环节内容

　　师生活动修改意见

　　一、我的发现导入

　　这节课我们就来做一个拆字游戏。1、出示例字。鼓励学生认真观察，各自找组合体所隐藏的`字，看谁找的多，找的快。

　　生说说找出了那些字，是怎样找的。2、拓展练习

　　（1）“树”、“春”、“圆”分别可以变出几个字来？

　　（2）让学生自己写出能够拆分的字，用学会的方法拆一拆，组内相互考一考。

　　教学环节内容

　　师生活动修改意见

　　二、日积月累（－）我会接（词语接龙）

　　1、引导学生观察例子。生说说前一个词和后一个词有什么关系。

　　2、生意小组为单位进行口头接词练习，看那组接地快。

　　（二）、读读说说

　　1、读句子。

　　2、扩展练习。

　　（三）、读读背背。

语文教案篇4

　　教学目标

　　1．学会本课生字，并能正确读写。

　　2．运用浏览和精读的方法默读课文，理解课文内容，了解“鸟是恐龙变的”这一假说是如何得到证明的，激发学生热爱科学的情感。

　　3．联系上下文理解词语的意思，并能用其中的词语写一段话。

　　一、激趣导入，初读课文

　　1. 齐读课题，围绕课题，你想到哪些问题？（介绍恐龙的相关知识）

　　2. 读课文，读准字音，读通课文，然后用自己的'话简要说说发生的事情。

　　二、精读课文，感知理解

　　指名朗读第1段。想想季强的什么学说震惊了全世界？为什么会震惊全世界？

　　三、细读分享，深入理解

　　1. “从这一年开始，在演化科研领域，科学家们心悦诚服地将心中的大师做了这样的排列：赫胥黎—奥斯特隆—季强。”

　　2. 勾画出写赫胥黎、奥斯特隆观点的语句，说说第二部分介绍的是什么。自己读懂了什么，有什么想法。

　　3. 第三部分：引导学生朗读课文，理解季强获得证据、确认证据、发表文章、引起争论、鉴定证明的过程。从文章的字里行间体会科学家孜孜不倦、执著追求的精神。

　　农民拿来的化石有什么特点？这与“龙鸟之争”有什么关系？

　　从“经过多次实地考察”等词句中，你能体会出什么? 我们再轻声读课文第二部分，把描写科学家认真思索、执著探索的词句勾画出来，多读几遍去体会。联系上下文、结合自己的生活经验，交流自己独特的体会。

　　四、整体感悟，交流启迪

　　引导学生读最后部分。科学家取得了这样令人激动不已的成功，回顾过去，他们经历了无数冷嘲热讽，在100多年里前赴后继、不懈追求，终于取得了成功。读这一部分，你会和科学家们一起激动、一样快乐。在读、悟的基础上，启发学生充分谈自己的看法，谈自己的感受。教师适当点拨，启发学生交流自己获得的启迪。

　　此时，你想对科学家说些什么呢？写一写。

语文教案篇5

　　目标：理解作者所写的桥之美；与中国石拱桥比较，感受两种不同的表达方式；理解一些难句的情味，《桥之美》教案设计。

　　课时：两课时（课内指导一课时，课外自读巩固一课时）

　　第一课时（课内指导）步骤：

　　○导入

　　○简介作者：吴冠中1919年生，中国现代画家。

　　○在早读课读过书的基础上，快速阅读课文，（或看播放有关画面）思考：在作者看来，“桥”美在何处？你对此有什么感想，从中受到什么启发？

　　提示：这篇课文以画家的标准和眼光，发掘桥在不同环境中所产生的美学效果。美术工作者以独到的视角，引领我们用“另一种眼光”去看我们此前虽感觉到美好而说不出好在何处的景物，这些景物在此时焕发出新的灵性与生命力。

　　画家眼中的桥有什么特殊的美感呢?学生先思考或回答，教师再明确指导：

　　概括地说，是桥在不同环境中，起着各不相同的形式作用，即具有不同的美学效果。

　　第一个例子，是写石桥与密密的苇丛相配合给人带来的特别感受。厚厚实实平面铺开的苇丛使空间显得狭窄拥挤，令人产生憋闷感；间或出现的石桥轮廓简单鲜明，能使空间陡然显得疏朗开阔，令人觉得神清气爽。

　　第二个例子，是写石桥与细柳合作创造的动人景致。细弱的`柳枝拂着桥身厚重坚硬的石块，这里有形体上的强与弱、轻与重之分，有动静之分，有颜色上的对比，还有变(柳枝年年发新芽)与不变(桥能历久不变)之别，种种不同，归结起来，其实是阳刚与阴柔这两种美的类型的不同，差距如此之大而仍能和谐统一，可能就在于桥有着经过精心设计的轮廓吧。

　　第三个例子，是写长桥之美。长桥一般建在比较宽阔的水面上，打破了背景的单调感。同时，如前所说，桥是人们劳动的成果，出现在苍茫水面上的长桥，是人类创造力的体现，从这个意义上说，它似乎也具有了生命。

　　第四个例子写的是形式比较独特的桥——风雨桥，作者没有明言桥所起的作用，不过，我们不妨做一些揣测。如，从作者说风雨桥上的廊和亭是“古代山水画中点缀人物的理想位置”，再结合我们欣赏国画的经验，可以想像得到，桥面上盖有廊和亭的桥，给人安闲、自在的感觉，这种感觉恰好与险峻的山峰、桥下的急流给人的感觉形成对照。

　　在以上四个例子中，桥或为主体，或为陪衬，或起着画龙点睛的作用，但都与周围景物成为和谐的一体，共同构成入画的景致。

　　随后，作者比较概括地写桥普遍具有的形式作用：联系形象的重叠与交错。这是对作者眼里的“桥之美”的进一步补足。文章以《清明上河图》里的“虹桥”及乡间小桥为例，指出通过桥能构成丰富的画面，初中二年级语文教案《《桥之美》教案设计》。此后作者宕开一笔，开始结合具体实例谈桥与周围景物要互相衬托、呼应的问题，作者是所举实例基本上持否定态度。

　　○引导学生体味下列句子的情味。

　　1．茅盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒畅的气。

　　赏析：其实，苇丛不会“发闷”，也不会做“深呼吸”，这只是人的感受投射到它身上而已。这表现了作者与周遭环境已融为一体。

　　2．早春天气，江南乡间石桥头细柳飘丝，那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石块，即使碰不见晓风残月，也令画家销魂！

　　赏析：杨柳拂桥是江南常见的景色，作者将时间限定为杨柳刚刚返绿发芽的早春天气，将桥限定为石桥，两种景物之间的反差与对比，形成特殊的美感。“杨柳岸，晓风残月”是宋人柳永的名句，这里说“即使碰不见晓风残月，也令画家销魂”，是强调细柳与石桥构成的美景本身已够动人，不再需要别的东西来烘托了。

　　3．无论是木桥还是石桥，其身段的纵横与桥下的水波协同谱成形与色的乐曲。

　　赏析：这句话的意思是，桥横跨在水面上，与桥下的流水在平面上形成交错；同时，桥的颜色与流水的颜色也相互映衬。桥与流水如一支乐曲一样是一个整体。

　　4．田野无声，画家们爱于无声处静听桥之歌唱，他们寻桥，仿佛孩子们寻找热闹。

　　赏析：桥的美就是对桥的存在的一种大声宣告，桥的美也像乐曲一样有着和谐的韵律，这吸引着画家总是追寻着桥的身影。

　　○比较：《中国石拱桥》与本文的区别：中国石拱桥以准确的数据、例子等对中国石拱桥的特点进行了说明，是人对石拱桥有一个整体的了解；本文则用艺术家的眼光对桥的美进行了描写和评价。

　　板书：桥在不同环境中，具有不同的美学效果

　　例：1、石桥与密密的苇丛相配合（感受特别）联系形象的重叠与交错

　　2、石桥与细柳合作创造（景致动人）构成丰富画面

　　3、长桥之美（富于创造力）

　　4、风雨桥（形式独特）

　　第二课时（课外进行）

　　学生课外自读全文，把优美的句子抄在笔记本上，把难懂的句子找出来，与同学讨论或找老师课外辅导。

　　把生字词注音解释后抄在笔记本上。

　　《桥之美》教案设计

语文教案篇6

　　[教学目的]

　　1.知识能力目标：积累文言词语和成语，理解寓言的寓意；

　　2.过程方法目标：自主学习，合作探究问题，多角度概括寓意，培养发散思维的能力；

　　3．情感、态度与价值观目标：了解充满睿智之光的我国古代寓言，提高学生的人文素养。

　　[教学重点]

　　多角度理解寓言的寓意，培养学生探究问题及发散思维的能力。

　　[教学设想]

　　先读通原文，整体感知寓言故事的主要内容，这是理解寓言的前提；再引导学生进行探究，领悟故事的寓意，这是阅读的中心环节；最后指导学生结合自己的生活经验，来谈谈寓言给予自己的启示，并进行语言积累，这是阅读的标的。朗读贯穿始终，自主、合作、探究为学生主要的学习方式。

　　[教学时间]

　　一课时

　　[教学媒体]

　　多媒体课件

　　[教学过程]

　　一．导入（3分钟）

　　1．抢答成语：

　　展示课件一：

　　学生看图说成语，比赛抢答——井底之蛙、画龙点睛、对牛弹琴、守株待兔、掩耳盗铃、亡羊补牢。

　　2．导入新课:

　　刚才同学们看图抢答的这六个成语，均来自于中国古代的寓言故事。所谓寓言，通常采用借此喻彼的手法，通过假托的故事，寄寓意味深长的道理，给人以启示。

　　今天，让我们一起来学习古代的寓言故事《塞翁失马》，看看这个寓言假托了一个什么样的故事？寄寓了一个什么样的道理？给予我们怎样的启示？

　　展示课件二，并板书课题。

　　二．初读（6分钟）——读准确，读通畅

　　学习文言文，同学们可能感到有些困难。但“书读百遍，其义自见”，反复诵读是学习文言文的重要途径。这篇课文同学们作过预习，现在，老师检查一下朗读的.情况。

　　1．学生齐读一遍课文。要求字正腔圆，即要求字音准确，发音饱满。

　　展示课件三：

　　其父（fǔ）曰父（fù）子相

　　其马将（jiāng）胡骏马而归使关羽将（jiàng）三万兵至益阳

　　堕而折（shé）其髀损兵折（shé）将

　　2．老师范读，学生再读。要求读得抑扬顿挫（要注意停顿，要分出轻重，读出语气）。

　　展示课件四：

　　近塞上之人/有善术者其马/将胡骏马/而归此/何遽/不为福乎？↗

　　三．再读（8分钟）——通文意，析情节

　　要理解寓言故事，首先必须疏通文意，了解故事的内容。

　　1.通文意：对照注释疏通文意，在自读的基础上，小组合作学习。如有不懂的问题可提出来，全班交流，师生共同解决。强调下面重点词语（古今异义）的意义：

　　展示课件五：

　　马无故亡（逃跑）而入胡人皆吊（安慰）之

　　居（经过）数月其马将（带领）胡骏马而归

　　其子好（喜欢）骑死者十九（十分之九，绝大部分）

　　2．理关系：理清人物之间的关系。

　　请指出“塞翁”、“善术者”、“其父”、“其子”、“父子”各指代谁？（如果能

　　启发学生自己提出，并由此引起争论效果就更好）

　　3．析情节：此故事情节可分为几个部分，请同学们用简洁的语言来概括情节各部分的内容：失马——得马——折髀——相保

　　4．复述故事：采用比赛形式，让学生对照图片进行复述（创造性的复述）课文，以整体把握课文内容和故事情节，为下面研读课文作准备。

　　（1）展示课件六请男生对照“失马”的图片进行复述课文；

　　（2）展示课件七请女生对照“得马”的图片进行复述课文；

　　（3）展示课件八请男生对照“折髀”的图片进行复述课文；

　　（4）展示课件九请女生对照“相保”的图片进行复述课文；

　　四．研读（15分钟）——提问题，探寓意

　　这篇古代寓言故事讲述了一个塞翁失马得马、儿子折髀、父子相保的故事，那么这个故事寄寓了一个什么样的意味深长的道理呢？

　　引导学生在自主学习的基础上，通过分组合作讨论来探究寓言的寓意。

　　1．教师指示思考的角度

　　从寓言故事情节的发展来看，从塞翁对这件事的态度来看，从坏事和好事之间的关系来看。

　　2．合作研讨，全班交流。

　　学生可能研讨的角度：

　　（1）从寓言故事情节的发展来看（福祸得失的一系列变化说明了什么道理？）

　　讨论、点拨：任何事物都是发展变化的。因为祸中往往隐藏着福的因素，福中也常常预伏着祸的先机。福与祸、得与失、好与坏是可以互相转化的。因此应当用辩证发展的观点看问题。

　　（2）从“塞翁”能沉着冷静的静观事情的变化来看（面对一系列变化，塞翁为什么能处变不惊？）

　　（紧紧抓住“塞翁”那三句话来思考。也可让学生读读那三句反问句，通过揣摩语气来达到目的。）

　　讨论、点拨：因为塞翁是一个“善术者”，能推测人事的吉凶祸福,他好像洞悉人间世事的变化之玄机，懂得祸福相依，利害相伴，且能转而相生的道理。因此，面对这一系列变化，他能处变不惊，沉着冷静，乐天知命，不因祸福而悲喜，不以得失为怀。正因为如此，我们认识事物应当把握事物发展变化的客观规律。

　　（３）在“塞翁”看来，坏事能变成好事，好事能变成坏事，难道就不要一定的条件就可以转化的吗？

　　讨论、点拨：转化是需要一定的条件的。如果胡人居住的地方没有马，坏事能变成好事吗？如果“塞翁”之子不喜欢骑马，好事能变成坏事吗？如果胡人不入侵边境，坏事能变成好事吗？“胡人居住的地方有马”，“‘塞翁’之子喜欢骑马”，“胡人入侵边境”，这些正是好事和坏事相互转化的条件。

　　由此我们可知：这则寓言通过假托“塞翁失马”的故事，寄托了这样一个寓意——坏事可以变成好事，好事也可以变成坏事，世上的任何事物在一定的条件下是可以相互转化的。（简要板书，见上）

　　老师可以顺势点拨：这就是“塞翁失马”这个成语的意思。与此相关的有老子所说的“祸兮福所倚，福兮祸所伏”，还有俗语“塞翁失马，焉（安）知非福”。（黑体字板书）

　　３．质疑或激疑：

　　（1）在塞翁看来，好事可变成坏事，坏事可以变成好事，给我们的感觉好像好就是坏，福就是祸，难道两者之间就没有区别了吗？

　　点拨：是的，尽管“塞翁”能洞悉事物之间的相互转化，但他混淆了事物之间的界限，否定了衡量事物的客观标准，陷入了相对主义的泥淖。同时，他那种随缘自适、随遇而安的超然物外的生活态度也是不宜提倡的。

　　（2）尽管那些“近塞之人”他们不知道祸福相互转化的道理，但我总觉得文末以“近塞之人死者十九”来反衬“塞翁”之子“以跛独存，父子相保”格调低。

　　点拨：当外敌入侵时，那些“近塞之人”能拿起武器，以死报国，死得光荣。而“塞翁”之子“以跛独存，父子相保”显得消极不可取。这是作者的局限性所在。

　　（如有学生提出诸如此类的质疑，老师要大加表扬，因为此时正是学生迸发创造火花的时候，要备加爱护，给予肯定。）

　　五．联读（5分钟）——联生活，谈体会

　　你是否也有过类似“塞翁失马”的经历？请你联系自己的生活体验，谈谈这则寓言还可以给我们哪些启示。

　　（目的是为了培养学生的发散思维的能力，多角度理解寓言的寓意。）

　　讨论、小结：

　　1．世上的任何事物都是发展变化的，我们应该用发展的眼光看待事物，应学会辩证的看问题。

　　2.对待生活，我们应当积极乐观，不应消极悲观，应“不以物喜，不以已悲”。

　　3．因为好坏、福祸、利害是相互转化的，在考虑问题时，我们应当考虑周全，处事要谨慎，要防患于未然。

　　4．要因势利导，变祸为福；要创造条件，把坏事变成好事。

　　5．现实生活中，身处顺境时，我们不要沾沾自喜，要心存忧患，居安思危；身处逆境时，我们不要气馁，要安之泰然，处逆不惊.

　　…………

　　六．积读（3分钟）——背课文，积成语

　　1．背读课文。

　　2．积累成语。

　　请学生比赛列举含“马”字的成语，然后展示课件八，读记成语。

　　板书设计：

　　塞翁失马————塞翁失马，焉（安）知非福

　　刘安

　　失马————得马————折髀————相保

　　（祸）（福）（祸）（福）

　　寓意：福祸得失在一定条件下可以互相转化。

语文教案篇7

　　教学目标：

　　1、认识15个生字，其中会写“着、往、医、生、仔细、都”7个字。认识偏旁“亻”。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、理解课文内容，明白小溪变化的原因，懂得环境保护要从自己做起。

　　教学难点：

　　1、掌握7个生字的音、形、义，认识叠词。

　　2、理解小动物的行为与溪水变化的相互关系。

　　教学准备：

　　学生收集生活中环境变化的'实例、多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、课前导语，提示课题

　　1、演示课件。

　　春天里舞动的花朵，微波荡漾的池塘，欢腾的小溪??伴随着音乐，画面不断变化，老师的讲解如画外音娓娓道来。

　　同学们，我们常常被春天美丽的景色陶醉，那是因为在春天，有美丽的颜色、悦耳的声音和感人至深的微笑——花朵在笑，池塘在笑，小溪也在笑??它们怎么会笑呢？让我们一起走进《小溪笑了》这篇课文。

　　2、板书课题：小溪笑了

　　二、初读课文，整体感知

　　1、自由读课文，画出生字词，借助拼音读准字音。

　　2、同桌交流，说说你读懂了什么。

　　三、学习生字

　　小朋友们真不错，边读课文边思考了这么多问题。在读的过程中，所有的生字宝宝都认识吗？瞧，它们出来了！

　　1、课件出示生字，读准字音。

　　（1）自由读生字，新词。

　　（2）“小老师”认读、领读。

　　（3）认读去掉拼音的生字，再打乱顺序点名认读。

　　2、识记字形，了解字义。

　　（1）你用什么方法记住了字形？

　　“着、仔、细”可以通过与熟字“看、子、田”比较来识记。

　　（2）指名汇报。

　　（3）扩词理解字义。

　　四、课中休息

　　小朋友们说得真不错！现在我们来轻松轻松，一起表演唱《幸福拍手歌》。

　　五、指导书写

　　1、认真观察每个生字，留心它们的笔画与笔顺。

　　2、全班交流：你认为哪个字最难写？写时要注意什么？

　　3、教师范写，学生描红、书写，同桌互相检查评议。

语文教案篇8

　　【学习目标】

　　1、学会细致的观察并生动地描写。

　　2、学习文章严谨而精美的结构安排。

　　3、灵活运用比喻、排比、拟人等修辞手法。

　　【课时安排】

　　两课时。

　　【教学步骤】

　　第一教时

　　一、创景导入

　　春天令人神往，春天充满生机，春天如诗情如画意，今天让我们一起走进美丽的春光中，让我们的心灵幻化出一派充满诗情画意的美好景象。可记得孟浩然的《春晓》(放音乐，看投景影，生背诗文);可记得杜甫的《春夜喜雨》(接着听音乐、看投影，背诗文)。在多少作家的笔下曾这样深情地描绘过春天，今天让我们再读一篇描画春天的优美的散文《春》

　　(投影出示课文题目及学习目标)。

　　二、师生共赏

　　1、师生同读：

　　(配乐配画)师：深情朗诵。

　　生：深情朗诵。师生齐诵。读后说说文章的行文线索。

　　明确：盼、来、近总领全文，启开下文──概写初春的山、水、太阳──细致描写春草、春花、春风、春雨、春天里的人们。

　　2、师生同赏：

　　⑴ 小声读文，把你喜欢的词语和句子填在表格中并写出喜欢的理由。

　　(师生分组同时进行以春草图的描写为例。)

　　喜欢的词语：

　　① 嫩嫩的、绿绿的

　　② 偷俞地、钻

　　理由：

　　① 写出了春草嫩绿的特点。

　　② 写出小草破土而出挤劲，写出不经意间，春草悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。这样使无意识的、无情感的小草似乎有了意识、有了情感。

　　喜欢的句子：

　　坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏

　　理由：写出了人们在草坪上欢快地玩耍的`情景，也写出了他们的喜悦之情。在我们眼前展现的是一幅春草欢乐图。

　　⑵ 分小组交流，读自己喜欢的词和句子，说喜欢的理由(老师参与在一个小组内)

　　⑶ 全班交流，生先自由发言，说出自己的理由，最后师交流并总结。

　　3、师生同写：

　　师生读最后一组排比句，仿照春天像_______写一组比喻或拟人句构成排比，看谁写得多、写得好。

　　4、师生同绘：

　　出示画板，共同描绘美好的春景图。(重点读春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图然后描画)

　　三、精彩展台

　　同唱一首赞美春天的歌《春天在哪里》，唱完学生根据自己的生活实际说：春天究竟在哪里?或在哪里能找到春天?或在你眼中春天应该是怎样的(描绘你眼中的春天)?(口头作文)

　　四、作业布置

　　1、课外在网上查阅朱自清简介及他的作品，把朱自清的简介及作品篇名写在摘抄本上。

　　2、在网上查阅并摘抄描写春天的诗或文。

　　第二教时

　　五、写作训练

　　以家乡的春为话题写一篇写景散文。

　　六、词汇参考

　　朗润酝酿卖弄宛转嘹亮

　　黄晕烘托

　　(见课后读一读、写一写，尽量用上这些词语。)

　　【板书设计】

　　春

　　一、盼春

　　盼、来、近(总领全文，开启下文)

　　二、描春

　　1、春的总的轮廓：一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。

　　山(朗润)水(涨)太阳(红)

　　2、细致描写：(春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图)

　　春草图(草报春)：偷、钻、嫩、绿、满──草

　　坐、躺、打、踢、赛、捉──人

　　春花图(花争春)：态──桃、杏、梨，赶趟儿。

　　色──像火，像霞，像雪

　　味──甜味

　　(野花遍地是`像眼睛，像星星)

　　春风图(风唱春)：触：抚摸

　　味：泥土的气息、草味、花香

　　声：鸟声清脆宛转，笛声嘹亮

　　春雨图(雨润春)：形：像牛毛、像花针、像细丝

　　状：密密地斜织、屋顶上笼着层薄烟

　　景：树叶绿得发亮、小草青得逼你的眼

　　灯、人、房屋

　　迎春图(欢迎春)：城乡、老小、舒活、拌擞、一年之计在于春

　　三、颂春

　　三个比喻句(春天像)

语文教案篇9

　　俗话说：“表扬能使猪上树，好孩子是谝出来的。”今年，班级调整，让我担任四年级，是我最不希望的。原因是什么呢？是班级基础差吗？不是！是成绩不好吗？也不是！原因是有一个调皮出了名的学生。

　　他叫王强（化名），有人要问，他有多厉害，多调皮。我就简单地说给你听。他能让女教师上课气得哭了起来，他能让男教师把手弄破，他能在开家长会时问能不能把自家的狗牵来顶家长，他能在板演完之后，回座位时把其他同学的书推倒地上，他能当面说得“好好好，是是是”，回头就朝小同学拳脚相加，打得鼻青脸肿，他能……。他的能量太大了，别说上课，你能把班级秩序搞的象样就很不错了。

　　既来之，则安之。领导的安排，同志的信任，我担任这个班的班主任，语文教师是学校的教导副主任，英语教师的管理经验也很丰富，我们商量对策，一致同意，方法就是两个字“表扬”。从短期军训开始，行进走得好，就说“你看王强走得多好，多有劲”，他高兴了；做操，就说“同学们看，王强做得多合节拍”，他更认真了；劳动时，特别能吃苦，要大家向他学习，高兴得他休息时也不休息了。说到上课，他可积极了，不等老师讲，他会多少，喊多少；叫其他同学回答的问题，他不管是对还是错，总先回答。针对这一问题，教师还是表扬他，课堂上积极发言。因为“插嘴”往往是灵感的突然迸发，是智慧火花的.闪现，可以激发学生的学习欲望，激活即时思维，调动学习积极性。课后，教师建议他，也要把机会让给别人，当其他同学回答完毕后，再做补充，做更正。这样原来课堂上捣乱的现象基本不见了。

　　前几天，任红梅校长来听课，见王强一节课很积极，向我表扬了他。再上课时，教师当着全班同学又特别表扬了他。

　　现在，王强常常给老师出主意，班级管理是否应该这样，应该那样，不仅不再做对班集体不利的事，还关心班集体了。我们越来越喜欢他了。

语文教案篇10

　　【学科领域】

　　本教学设计方案是根据义务教育课程标准实验教科书语文二年级上册第１１课《我们成功了》这篇课文所引发的关于北京举办２００８年奥运会的专题研究型学习。《我们成功了》反映了我国在新世纪之初的重大国际竞争中显示的实力。北京申奥成功，是整个中国的成功。这次竞争是体育的竞争，也是经济、环保、国民素养、国际形象的竞争。所以网络环境下的问题探究学习使本课有了丰富的外延，主要学科是语文，还涉及到历史、体育、地理、环保、社会等方面的学科知识。

　　【学习内容概述】

　　在了解课文内容、体会课文情感的基础上，学生根据课文内容质疑，提出自己想要了解的问题。小组协作利用专题网站进行关于奥运历史、北京申奥、北京环境、奥运场馆和奥运对北京的影响等方面文章的阅读，解决想要了解的问题，完成学习报告。

　　【学习成果】

　　１、通过上网阅读，解答了北京为什么要申奥，申奥为什么能成功等一系列问题；

　　２、通过完成学习报告，培养了高级思维能力和信息搜集、处理和加工的能力；

　　３、通过在BBS上发帖表达对北京２００８的'祝愿，进行了具有创意的工作；

　　４、通过在学习平台上进行小组协作的形成性评价，培养了自我评价能力。

　　【学习过程】

　　激发情感

　　１、北京申奥成功了，你的心情是怎样的？（喜悦、骄傲、激动、兴奋）

　　２、交流自主学习笔记，包括自己在课文摘录的好词佳句。

　　３、学生自主提问：谈谈自己还想了解哪些关于北京和奥运的知识。