语文教案

时间：2024-10-02 08:21:46 教案我要投稿

语文教案通用[5篇]

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，编写教案是必不可少的，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。如何把教案做到重点突出呢？下面是小编整理的语文教案5篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

语文教案通用[5篇]

语文教案篇1

　　【知识与能力目标】

　　1．掌握生字词，积累描写人物心理活动的词语。

　　2．有感情地朗读课文，体会父母在孩子讲述过程中的心境变化，品味父母对孩子的关爱之情，感受孩子对自然的好奇之心以及对美好事物的纯真之爱。

　　3．学习作者运用心理描写刻画人物的方法并体会作者用词精准、恰当。

　　【过程与方法】

　　在中心话题的引领下，让学生抓住重点语句、词语，自读、自悟体会情感，感悟作者用词的精准。通过师生谈话、生生交流等方法升华学生的情感，提高学生的认识，使孩子们将课文读得入情入境。

　　【情感态度价值观】

　　感悟文中父母对孩子的无言的关爱以及孩子对自然、对美好事物纯真无邪的爱。

　　教学重、难点：

　　理解课文内容，通过父亲和母亲情绪、心境的变化的描写及“直到最后父母才交谈了几句”感受父母对孩子的关爱。

　　教学时间：2课时

　　教学准备：

　　布置预习作业：

　　A．读通课文，读准字音，把遇到的读音问题以及不理解的地方做出标注，并借助工具书解决.

　　B．思考：这篇课文中的孩子给父母讲了一件什么事？

　　C．查找有关金翅雀的资料。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、直入新课：

　　课前已经布置了预习作业，关于“金翅雀”，你们都了解到了些什么？这节课我们共同走进课文，看看作者围绕“金翅雀”，给我们讲了一个怎样的故事。

　　二、检查预习，初步感知

　　检查预习第一项：初读课文，感知文章内容。

　　1．小组中轮读课文，互相倾听，争取把课文读通顺，读正确。

　　2．小组内交流易读错及不理解的生字词情况。

　　3．小组代表汇报遗留问题，全班交流。

　　4．教师出示整理的生词和容易读错的词语，指名朗读。

　　检查预习第二项：

　　再读课文，说说文章中的孩子给父母讲了一件什么事？

　　三、理清文章脉络

　　发现鸟窝——开始爬树——发现鸟蛋——亲吻鸟蛋——放回鸟巢（小金翅雀）

　　四、捕捉直觉

　　了解了课文内容，从中给你感触最深的是什么？请你用简洁的语言说一说。

　　（孩子特别喜欢金翅雀；父母担心孩子的安全……）

　　五、细读课文，感悟孩子对金翅雀的爱。

　　默读课文，找到孩子在讲述这件事情的过程中，心境是怎样的？你从中体会到了什么？

　　1、发现鸟窝

　　“孩子高兴了，指手划脚地讲起来。他说，今天下午赶羊回家的路上，看见一只金翅雀从一棵大白松树树冠里飞出来。他看呀看呀，在浓密的树枝里搜寻，终于在高处一根树杈上发现有一团黑黑的东西。”

　　引导学生从“看呀看呀...终于”等词体会孩子的好奇心,从“指手划脚”体验那份高兴的心情。

　　2、开始爬树

　　“孩子一直往上爬。巨大的松树又粗又高，他那纤细的身子紧紧贴在树皮上，慢慢往上挪动，每一步都要分两次进行：先用胳膊抱住，接着两条腿尽量往上蜷，用了很长时间才爬上去，中间在结实的树杈上休息三次。现在只能靠手，因为前面都是脆弱的新枝了。”

　　抓住孩子一系列的动词如：贴、挪、抱等词语体会孩子爬树的艰难，理解孩子此时的心情是怎样的？你体会到了什么？感情朗读。

　　3、亲吻鸟蛋

　　在高高的树冠，孩子意识到自己的危险没有?

　　抓住“情不自禁”“吻”体会孩子对鸟蛋的无比喜爱。

　　4、放回鸟巢

　　孩子为什么没有把小鸟带回家？

　　抓住“满怀怜爱”“心境坦然”体会孩子的爱心。

　　说一说这是个怎样的孩子？孩子对金翅雀是一种怎样的情感？

　　第二课时

　　一、回顾导入

　　1、上节课我们初步学习了葡萄牙著名作家米·托尔加笔下的《金翅雀》，还记得文中的孩子为父母讲了一件什么事吗?用简洁的语言说一说。

　　2、在讲述这件事的过程当中，孩子的心境是怎样的？（板书：饶有兴趣、心境坦然）

　　3、谁能像文中的孩子一样把这件事再给大家讲一讲呢？

　　从中我们可以感受到孩子对金翅雀是一种怎样的情感？（板书：天真无邪的'爱）

　　在孩子的讲述过程中，父母的心境又是怎样的呢？这节课我们来继续深入学习课文。

　　二、细读课本，感受父母之爱

　　1、提出中心议题，学生自读自悟。

　　中心话题：

　　默读课文，找到在孩子讲述这件事情的过程中，父亲、母亲的心境是怎样变化的？勾画出相关语句，认真地读一读，并说说你从中体会到了什么，把自己的感受及时记录下来。

　　2、小组交流。

　　3、全班交流。

　　预设：

　　（1-3）

　　“母亲瞪大黑黑的眼睛”

　　“父亲像往常一样心不在焉，连听也没有听到”

　　“父亲总算抬起沉重的眼皮，聚精会神的开始听儿子说话。”

　　母亲：抓住“瞪”让学生体会母亲从开始就关注孩子。

　　父亲呢？为什么一开始“心不在焉”？可能父亲觉得很平常，没有什么了不起。也可能因为太累了。儿子太渴望父母一起倾听时，抓住“聚精会神”体会父亲虽累但为了孩子高兴也开始关注孩子。

　　小结：母亲总是关注着自己的孩子，无论再小的事，总能牵动她的心，而父亲由心不在焉到聚精会神，同样流露出对孩子默默的爱。

　　（5-7）

　　“母亲把儿子的话句句吸入心田，还用整个心灵吻着可爱的宝贝”

　　抓住“吸、吻”体会母亲听得更认真，全身心的投入。

　　“父亲则又开始吃饭了”，“父亲又抬起疲倦的眼皮，和母亲一样提心吊胆地听着”

　　父亲又开始吃饭可见父亲真的没有什么兴趣，但当孩子开始爬树时同样为孩子担忧。“提心吊胆”是什么意思？结合自己的生活经历，“你有没有让父母为你提心吊胆过？”

　　感情朗读，体会父母之爱。

　　小结：天下的母亲都是一样的，她们都有一颗极为纯真的赤子之心。父亲虽然还是有点漫不经心，但当孩子开始爬树时同样为孩子担忧着、紧张着。

　　（10-11）

　　“父亲和母亲都惊呆了，谁也没有吱声”，“两个人战战兢兢、一声不响地让儿子爬到树上、爬上树冠”“父亲的心脏都停止了跳动”

　　孩子越爬越高，父母的心境又是怎样变化的？理解“战战兢兢”是什么意思，并与“提心吊胆”对比理解，体会作者用词精准。

　　父亲的心脏都停止了跳动，是真的停止吗？紧张、担忧到了极点，直至出现了幻觉，想象当时画面，你的心情如何。

语文教案篇2

　　内容预览：

　　第22课《古代神话三则》精品教案

　　【教学构想】

　　神话是人类童年时代的产物。原始人不能解释并掌握自然规律，在自然现象面前，感到恐惧和无力，于是他们通过幻想，把自然力形象化、人格化；随后又在生产劳动中塑造出英雄人物和神的故事。这就是古代神话产生的原因。中国古代神话作品常包括以下几方面的内容：①歌颂劳动创造；②赞美坚忍不拔、自我牺牲的英雄精神；③讴歌反抗压迫的精神；④对追求真挚纯洁爱情的赞美。总之，中国神话富有浓郁的人情味，表达了人民群众的理想和愿望，是我们民族文化的瑰宝。本课的三篇神话就具有较强的代表性，反映了我国古代神话创作的一般规律，因此在教学中可以引导学生查阅资料，了解神话的特点。

　　本课三个故事塑造了三个传诵千年的动人形象。在他们身上，我们可以看到中华民族善良、执著、勤劳、勇敢的传统美德。不同的是：夸父和女娲属于那种神力无比的神，他们的故事显得非常壮烈；而精卫却非常弱小，她的'故事则显得哀婉、执著和凄美。因此在教学过程中运用比较阅读的方法，让学生在比较中加深对课文所描写的形象的理解。

　　【教学设计】

　　[教学目的]

　　1．培养阅读古代神话的兴趣，体会作品的思想感情。

　　2．了解神话的特点，学习比较阅读的方法。

　　3．掌握走、堙、废、济、溺等实词在文中的意思。

　　4．背诵三篇神话。

　　[教学重难点]

　　重点：理解课文内容，引导学生体会和理解形象的精神品质。

　　难点：比较阅读。

　　[教学安排]两课时

　　[教学步骤]

　　第一课时

　　(要点：读准字音，读通文意。)

　　一、导人

　　现在，老师播放一段夸父追日的动画，请大家看后猜一个四字词语。

　　今天的课就跟这个词语有关。请大家翻开课本，我们一起学习《古代神话三则》。这节课我们采用说读的形式学习。说读，就是读读说说，说说读读。

　　(设计此环节的目的在于激发学生对课文学习的兴趣)

　　二、初读课文，读准字音

　　1．首先，请大家自由、大声地朗读三则故事，力争做到读得准确、读得流利。

　　(多媒体提示：读准字音有三种方法：①借助文章下面的注音；②查工具书；③举手询问。读得流利的标准是：不添字，不漏字，不改字，不读破。)

　　学生大声地自由朗读。

　　2．指名朗读三则故事。

　　3．全班齐读。

　　(设计此环节，目的在于既培养学生读文言文的语感，也使他们在听和读中了解故事的大意，为下面译文打下基础。同时，也教给学生学习文言文的基本方法：充分利用注释和工具书。)

　　三、再读课文，疏通文意

　　1．再自由、大声地朗读课文，力争做到读懂词义，读懂文意。

　　2．将全班分成两队组织竞赛。

　　①就文章字词方面的问题考考对方，比一比，看哪一队能考住对方，而不被对方考倒。

　　②两队先分四人小组轮流讲述三则故事，再各推荐代表在全班交流，评选故事大王。要求：可以适当想象，尽量忠实原文。

　　(竞赛的形式和小组轮流讲述目的都是为了让学生积极主动地参与到学习中来，将枯燥的字诃学习和译文变成生动的舌动，既培养学生的口头表达能力，同时也减轻学生对文言文译文的畏难情绪。)

　　四、作业

　　1．熟读三则故事。

　　2．积累文言词语，翻译全文。

　　第二课时

　　(要点：1．体会人物形象。2．比较阅读。)

　　一、检查旧知

　　1．齐读课文。

　　2．检查个别实词和句子的翻译。

　　二、比较阅读

　　1．小组合作，有感情地朗读这三则故事。体会三则故事不同的情感色彩。

　　2．三则故事塑造了三个传诵千年的动人形象。他们身上有哪些共同点，又有哪些不同点?

　　(设计此环节，让学生在比较中加深对课文所描写的形象的理解。)

　　3．夸父、精卫、女娲三个人物中，令你最感动的人物是谁?说说他(她)令你感动的原因。

　　(学生学习语文，除了获取语文知识外，最终还是要形成积极健康的情感态度价值观。这个环节的设计通过学生的交流对话，落实新课标的这一思想。)

　　三、拓展学习

　　1．夸父追日、精卫填海、女娲补天的故事是大家非常熟悉的神话故事，除了这三则以外，你还知道哪些神话故事?

　　学生自由发言：后羿射日、嫦娥奔月、牛郎织女、七仙女下凡

　　2．你知道劳动人民为什么创造神话故事吗?

　　提示：神话是人类童年时代的产物。古人不能解释并掌握自然规律，在自然现象面前，感到恐惧和无力，于是他们通过幻想，把自然力形象化、人格化；随后又在生产劳动中塑造出英雄人物和神的故事。

　　3．请大家归纳，这些故事都反映了什么样的主题?

　　提示：①歌颂劳动创造；②赞美坚忍不拔、自我牺牲的英雄睛神；③讴歌反抗压迫的精神；④对追求真挚纯洁爱情的赞美。总之，中国神话富有浓郁的人情味，表达了人民群众的理想和愿望，是我们民族文化的瑰宝。

　　(这三篇神话反映了我国古代神话创作的一般规律，引导学生了解神话的特点，有助于今后对神话故事的学习。同时也扩大了学生的知识面。)

　　四、巩固学习

　　在三则故事中选择一则写一篇400500字的读后感。

语文教案篇3

　　教学设计：

　　诗歌导入

　　人生道路，不可能一帆风顺，有时真的不遂人愿。假如你觉得生活欺骗了你，你将如何面对？今天我们来学习普希金的一首小诗，看看他是怎样面对人生的。

　　板书目标

　　1、理解这首诗的大意；

　　2、培养积极乐观的人生态度；

　　3、背诵这首诗。

　　简介作者

　　亚历山大·普希金，是俄罗斯伟大的民族诗人，他的创作对俄国文学和语言的发展影响很大，不仅是“俄罗斯文学之父”，而且在世界文学史上也享有盛誉

　　整体感知

　　教师引导学生反复阅读这首诗，独立思考，仔细品味、感悟诗歌的语言

　　学生自由朗读诗歌，思考下列问题：

　　1、“假如生活欺骗了你”只的是什么？（特指在生活中应遭遇艰难困苦甚至不幸而身处逆境。作者写这首诗时正被流放，是自己真实生活的写照。）

　　2、诗歌的两部分各表现了怎样的内容？（第一部分写如果身处逆境，不必悲伤，要耐性等待，快乐的日子一定到来。第二部分写要永远向往美好的未来，现在虽处逆境，当时过境迁，往事都将成为亲切的回忆。）

　　3、这首诗歌表达了诗人怎样的`人生态度？（积极乐观的人生态度）

　　思考探究

　　学生再读诗歌，思考下列问题：

　　1、怎样理解“生活欺骗了你”？（要联系诗人当时所处的环境来理解。表明正义被沙皇专制所扼杀）

　　2、面对逆境，我们就只有耐心等待，不予抗争吗？（当时沙皇专制统治相当严酷，革命势力一时还不足与之抗争，只能等待。）

　　3、怎样理解“而那过去了的，就回成为亲切的怀念”？（一方面强调一种积极乐观的人生态度。另一方面，人生的体验应该是丰富多样的，都是一笔财富，都有助于把握人生）

　　4、与一般诗歌相比，这首诗有什么不同？（没有具体形象，只是以劝告的口吻说明道理。而一般的诗歌艺术形象都比较生动鲜明）

　　学生朗读背诵诗歌，试着当堂背诵这首诗。

　　体验反思

　　教师让学生联系自己的生活体验。谈谈学习体会，引导学生正确的面对生活，树立积极乐观的人生态度。

　　巩固训练

　　1、完成“研讨与练习”—、三。

　　2、根据“体验与反思”的要求写300字左右的短文。

语文教案篇4

　　目的要求：

　　1、了解作家、作品的有关内容。

　　2、体会作者对人生的思考与感悟以及对生命的认识。

　　重难点：

　　深入领会语句的深层含义，理解在文中所揭示的哲理性语言，并体会作者内在的`思想感情。

　　一、导入新课

　　1、文体导入：以学过的课文《荷塘月色》引入;

　　2、内容导入：以谜语：“斯芬克斯之谜”引入，解释谜语中所用的比喻;

　　3、让学生谈对有关霞的感悟，引入课题及作者。

　　二、讲授新课

　　1、作者简介(多媒体展示);

　　2、学生快速阅读课文(整体感知，并思考问题)，由多媒体展示思考问题;

　　三、师生互动，共同探讨

　　1、作者在第一自然段中说：“看到一个很使我惊心的句子”，如何理解“惊心”一词?让作者惊心的是什么句子?

　　2、作者在第五自然段说：“霞，是我的老朋友了。”她怎样和霞成为好朋友的?此时，作者有没有把霞当作一个哲理思考的对象?

　　四、重点探讨和研读

　　3、你对“云彩更多，霞光才愈美丽。从云翳中外露的霞光，才是璀璨多彩的”这段话的理解?(初步理解)

　　4、作者在文中又是如何诠释这段话的?

　　(重点讲解第六、七、八自然段中所含哲理，增加学生对于文中主旨的认识。)

　　5、怎样的人生会让人留恋?怎样的人生会让人惆怅?

　　(让学生从中谈自己的认识)

　　五、巩固所学知识

　　分析“黄昏”与“落霞”的区别?

　　(加深对文中哲理的认识，并从中理解作者所体现的人生态度)

　　六、总结

　　通过学习文中作者对“霞”这个作者所熟悉的意象所产生对人生哲理的感悟，让学生尝试自己对某一意象进行思考和感悟。

　　七、作业

　　描写自己对所熟悉或所感兴趣的一个物象的感悟(作文片段，字数150字左右)

语文教案篇5

　　读交际要求

　　１、讲的同学要讲清楚，让别人听明白；听的同学要认真听，可以提问，可以补充。

　　２、听了以后有什么想法，大家互相交流。

　　三、分组举行

　　１、调整座位，各小组围坐在一起。

　　２、教师巡视。

　　1、组内展示自己所画的名人像或图片，简要介绍自己要讲的故事的主人公。

　　２、小组评价，评出本组“故事王”、“最好听的故事”、“听得最认真的同学”。

　　四、全班交流

　　１、各组汇报本组评选出的“故事大王”名单，教师颁奖。

　　２、挑选几名荣获“故事大王”称号的同学给全班同学讲故事。

　　3、师生评议

　　五、畅谈感想

　　１、谈话：听了组内同学和 “故事大王”讲的名人故事，大家有些什么想法？

　　3、教师小结

　　1、学生畅谈感想。

　　第二课时（习作指导）

　　课时目标

　　１、要写清楚熟悉的人的一件事。

　　２、要写值得写的事，并能从这件事看出熟悉的人的品质。

　　３、培养学生习作的兴趣。

　　学习内容

　　教师活动

　　学生活动

　　备注

　　一、谈话导入，激发兴趣

　　学了这组课文，我们结识了好几位名人，他们或关爱自然，或平易近人，或善于思考，或诚实守信，一个个栩栩如生，跃然纸上。我们大家也有许多熟悉的人，在他们身上有许多值得写的事，这次我们就来学着写一写。

　　二、明确任务，选材构思

　　1、指导学生明确本次习作要求要求：

　　板书：

　　① 写熟悉的人。

　　② 语句要通顺。

　　③ 用一件事来写。

　　④ 抓住人物的特点。

　　2、教师随学生回答相应作评议和引导，

　　（1）要准确概括人物特点

　　⑵ 要写清楚事情地起因，经过，结果。

　　⑶ 写人物时要写人物的神情、动作、语言、心理，

　　板书：神情、动作、心理、语言

　　1、自己读读这次作文有哪些要求2、教生交流，并总结归纳出本次习作的要求。

　　２、小组讨论：

　　想写谁？让你印象最深的特点是什么？准备选择什么事例？

　　３、集体交流：

　　三、自拟题目，下笔成文

　　１、指导拟定题目：

　　孩子们，好的题目就是的眼睛，你准备为你的起一个什么名字？

　　2、教师巡回指导，对有困难的学生提供帮助，在优秀习作的旁边做标记，争取将每个学生的习作情况了然于胸。

　　1、相互交流，教师指导学生拟题。

　　２、起草动笔，开始自己的习作。

　　四、交流习作，指导修改

　　1、教师引导学生围绕目标进行评价、修改。

　　１、刚才习作本上老师做标记的同学朗读自己的作文。

　　2、学生自己修改自己的作品。

　　五、与人分享习作乐趣

　　１、将自己的作文读给所写的人、或者爸爸妈妈听。与他人分享习作的快乐，并再次修改自己的作文。

　　２、将修改后的作文誊抄在作文本上。

　　第三课时（习作指导）

　　学习内容

　　教师活动

　　学生活动

　　备注

　　一、欣赏佳作

　　１、出示学生的一篇优秀作品：

　　２、交流归纳：

　　1、作者朗读作品，其他同学边看、边听、边思考： ⑴ 写谁？人物有什么特点？

　　⑵ 什么事表现了这一特点和品质？

　　⑶ 哪些细节描写生动地体现来这一特点？

　　2、学生展示自己作品中的得意处。

　　二、修改问题较多的习作一篇

　　１、投影展示习作。

　　1、评议：

　　⑴ 什么地方需要修改？

　　⑵ 师生共同修改，体验修改的好处和乐趣

　　三、再次修改自己的习作，

　　再次修改自己的习作，并将修改后的自豪地读给伙伴听听

　　第四课时

　　课时目标

　　１、自主发现引用人物的对话的三种不同形式。

　　２、读读背背，收集积累名人名言。

　　３、读成语故事，了解故事内容。

　　学习内容

　　教师活动

　　学生活动

　　备注

　　一、我的发现

　　1、出示抄有本题内容的幻灯片，。

　　2、教师引导总结：

　　这三个句子都是写人物说的话的，句子中加引号的部分都是引用人物说的原话。在引用人物原话时，通常要交代说话者是谁，说话时的动作、神态、语气等，这部分内容的位置可以有所不同，可以放在引用的人物话语的前边，可以放在后边，也可以放在中间。

　　１、轻轻读读本题中的三个句子，相互比较，这些句子有何异同。

　　2、学生交流发现

　　⑴ 指名读句子。

　　⑵ 学生交流自己的发现

　　３、齐读句子、体会。

　　４、到学过的课文中再找找相应的例子，并说明属于哪一类形式。

　　二、读读背背

　　１、谈话：我们读了不少的名人故事，了解了名人崇高的品格，生动的'事迹，而名人们说过的一些话也闪耀着思想的光芒，多积累一些名人名言，时常回味一下，可以使自己获得启迪，从中汲取力量，今天我们就来学一些。

　　２、指名朗读交流。教师相机正音指导。

　　3、指名再读，师生评价。

　　1、轻声读书上提供的名人名言，把其中的生字拼读正确，把句子读通顺。

　　2、想想这些名言的意思，并且试着放声读出感情。

　　3、齐读巩固

　　4、交流各自课前收集的名人名言，有感情地朗读给大家听。

　　三、成语故事

　　１、谈话：我们汉语中有很多成语都是从历史故事演变来的，一个成语背后包含着一个故事，了解这样的一些故事会使你获得知识，获得教益。今天就来学一个成语故事──《闻鸡起舞》。

　　2、指名朗读，师生共同正音正句。

　　3、小结

　　1轻声读故事，注意生字的读音，借助注音认真拼读，把故事读通顺。

　　2、再读故事。

　　3、同桌间试讲。把故事讲给同桌听，相互学习、指正。

　　作业设计

　　继续交流名人故事

　　板书设计

　　写自己熟悉的一个人

　　语句通顺

　　抓住人物的特点

　　写出人物的神情、动作、语言、心理

　　课后反思

　　一直以来，都觉得语文园地难上，这节课我课前让学生找名人故事和名人名言，学生或许用心去做了，上课时都想把自己找到的说给同学听，所以课堂气氛活跃。在上“我的发现”时，我先把书上的三句话分开讲，同学们掌握得较好；接着照书上仿写也可以；最后，解释什么是提示语及其作用是：可以更形象具体地表达说话者的语气、神态、动作等，知道提示语在句子中的位置，如：提示语在前、提示语在中、提示语在后等多种形式。通过拓展延伸，如，设想考试第一，爸爸拿到试卷后与你的一段对话，进一步巩固这三种形式。但学生鹦鹉学舌的多，自主创新的少，有待加强训练。

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